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統編版二年級下冊《青蛙賣(mài)泥塘 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的統編版二年級下冊《青蛙賣(mài)泥塘 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.能結合課文內容，模仿句式，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔等可能會(huì )說(shuō)什么話(huà)。
2.通過(guò)感悟語(yǔ)言，知曉青蛙賣(mài)泥塘以及小動(dòng)物不買(mǎi)的原因，能說(shuō)清楚青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事。
3.分角色演一演這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 詞語(yǔ)復習，語(yǔ)言運用
1.復習詞語(yǔ)，鞏固字詞。
課件出示：
青蛙 草籽 野鴨 泉水 竹子 應該 花叢 盡情 道路 牌子 吆喝
�。�1）注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。
�。�2）對多音字“喝”進(jìn)行詞語(yǔ)認讀并用詞語(yǔ)造句。
2.理解感悟。
�。�1）理解第1自然段。
課件出示；
青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣(mài)掉，換一些錢(qián)搬到城里住。
�。�2）這個(gè)泥塘，青蛙覺(jué)得不怎么樣。文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（爛）“爛”的意思是什么？
�。�3）結合課本中的圖片，說(shuō)說(shuō)這個(gè)泥塘是怎么樣的。
3.他寫(xiě)了“賣(mài)泥塘”的牌子，并大聲吆喝，此時(shí)他心里是怎么想的？
通過(guò)詞語(yǔ)復習，鞏固所學(xué)生字，通過(guò)對多音字組的詞語(yǔ)進(jìn)行認讀，掌握多音字在詞語(yǔ)中的正確讀音。抓住關(guān)鍵字“爛”，體會(huì )文中角色內心的想法。
板塊二 精讀感悟，重點(diǎn)突破
1.自讀課文，理解運用。
�。�1）讀課文第3～10自然段，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們不買(mǎi)泥塘的原因。
課件出示；
一頭老牛走過(guò)來(lái)，看了看泥塘，說(shuō)：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò)，要是周?chē)行┎菥透昧��！?/p>
一只野鴨飛來(lái)了，看了看泥塘，說(shuō)：“這地方好是好，就是塘里的水太少了�！�
小鳥(niǎo)飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒樹(shù)；蝴蝶飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒花；小兔跑來(lái)說(shuō)，這里還缺條路；小猴跑來(lái)說(shuō)，這兒應該蓋所房子；小狐貍說(shuō)……
�。�2）引導發(fā)現老牛和野鴨說(shuō)話(huà)的規律：都是先說(shuō)泥塘的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)泥塘的缺點(diǎn)，中間都用了一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行前后意思的轉折。
�。�3）這兩句的行文結構相同，但內容不同。引導學(xué)生在讀的時(shí)候，抓住角色語(yǔ)言，讀正確角色的語(yǔ)氣。如，老牛說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應是慢條斯理的，野鴨說(shuō)話(huà)的速度稍快。
�。�4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘？
�。�5）其他小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)都只是簡(jiǎn)單的概括，請依照老牛和野鴨所說(shuō)的話(huà)，發(fā)揮想象，用“先肯定再提出建議”的方法，中間用上“不過(guò)、就是、但是、可是……”等詞語(yǔ)試著(zhù)具體說(shuō)說(shuō)。
�。�6）指名說(shuō)一說(shuō)：當時(shí)小動(dòng)物們會(huì )怎樣說(shuō)？預設：
課件出示：
蝴蝶飛過(guò)來(lái)說(shuō)：“這地方真好，青青的草，綠綠的水，可是沒(méi)有花�！�
小兔跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這里沒(méi)有路�！�
2.精讀課文，感悟原因。
�。�1）小動(dòng)物們都提出了自己的建議，青蛙聽(tīng)到后做了哪些事？請從文中找出句子，畫(huà)上橫線(xiàn)。
課件出示：
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周?chē)牡厣稀?/p>
于是他跑到周?chē)纳嚼镎业饺�，又砍了些竹子，把竹子破開(kāi)，一根一根接起來(lái)，把水引到泥塘里來(lái)。
于是青蛙就照著(zhù)他們的話(huà)去做，栽了樹(shù)，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。
�。�2）用詞語(yǔ)概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹(shù)、種花、修路、蓋房）
�。�3）最后，他的泥塘變成什么樣了？
課件出示：
多好的地方！有樹(shù)，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……
�。�4）來(lái)，大家一起幫他賣(mài)泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說(shuō)的話(huà)。
�。�5）語(yǔ)言拓展，學(xué)會(huì )吆喝。
課件出示：
商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰(shuí)來(lái)吆喝下，幫商店老板賣(mài)一賣(mài)？
�。�6）比較閱讀，體驗語(yǔ)言。
青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請同學(xué)們再讀第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。
預設一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。
引導學(xué)生想象蝴蝶飛舞，小鳥(niǎo)唱歌的熱鬧場(chǎng)景。
預設二：你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。
引導學(xué)生理解“盡情”，指導朗讀句子。
�。�7）此時(shí)青蛙有什么感受？最后的結局怎么樣？
青蛙說(shuō)到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣(mài)掉呢？
于是青蛙不再賣(mài)泥塘了。
�。�8）“愣住”是什么意思？他為什么愣住了？他心里會(huì )怎么想？
�。�9）他的泥塘都達到了小動(dòng)物們的要求，他為什么又不賣(mài)了呢？（因為青蛙聽(tīng)取了小動(dòng)物們的建議：種草、引水、栽樹(shù)、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣(mài)泥塘了）
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習，就是語(yǔ)言積累、學(xué)會(huì )表達的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現句式的規律，練習模仿說(shuō)話(huà)。通過(guò)概括青蛙為賣(mài)泥塘做的事，培養學(xué)生提取信息的能力，為今后的學(xué)習奠定基礎。
板塊三 演讀課文，體悟情趣
1.小組合作，演讀課文。
�。�1）小組內分角色練習。
�。�2）小組展示。
2.拓展延伸，總結提高。
�。�1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺(jué)得是什么原因？
�。�2）如果你們從現在的這個(gè)泥塘邊經(jīng)過(guò)，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學(xué)生大膽想象）
�。�3）相信青蛙如果聽(tīng)了你們的話(huà)，一定會(huì )將泥塘變得更美麗的。
�。�4）小青蛙現在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧�。ㄕn件播放歌曲《小青蛙回家》）
�。�5）小結：同學(xué)們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學(xué)習，長(cháng)大后，為自己的家鄉出一份力，讓我們的家鄉變得更美吧！
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，通過(guò)小組分角色演讀，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流，不僅鍛煉了口語(yǔ)表達能力，還提高了創(chuàng )造力，使語(yǔ)文學(xué)習變得生動(dòng)、有趣。
板書(shū)設計
作業(yè)設計
見(jiàn)對應課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在識字、寫(xiě)字和內容梳理上，注重創(chuàng )設一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面就本堂課的設計做以下反思：
1.讀寫(xiě)結合，把握低段教學(xué)中的重難點(diǎn)。
在本篇課文的教學(xué)中，我把隨文識字和識字、寫(xiě)字相結合，滲透了漢字的構字規律，契合了學(xué)生的學(xué)習心理和興趣。在初讀課文的教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹識字和寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)有效地落實(shí)了讓每一位學(xué)生掌握讀寫(xiě)的教學(xué)目標。
2.深挖文本，設計有意義的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)。
本課始終關(guān)注教材中出現的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓練。關(guān)注老牛和野鴨的說(shuō)話(huà)方式上的共同特點(diǎn)，即兩者在說(shuō)話(huà)的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)運用轉折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)、就是”進(jìn)行連接。我引導學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )角色語(yǔ)言的特點(diǎn)，并引導學(xué)生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)和小狐貍等可能說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生遷移運用，感受這樣說(shuō)話(huà)的好處。
3.創(chuàng )設情境，讓低段課堂教學(xué)充滿(mǎn)童趣。
低段的語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)大的情境，讓課堂教學(xué)更富有童趣。通過(guò)對“爛”的解讀和想象，了解后面泥塘的變化，讓學(xué)生體會(huì )青蛙的勞動(dòng)創(chuàng )造了美。通過(guò)不斷朗讀、感悟、提煉信息，讓學(xué)生理解“青蛙不再賣(mài)泥塘”的原因，并通過(guò)分角色表演讀，讓教學(xué)充滿(mǎn)童趣。
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