語(yǔ)文教案【優(yōu)選9篇】
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學(xué)生的自主合作參與意識。
2、能具體明白地描寫(xiě)生活中觀(guān)察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認識排比句的特點(diǎn)及其表達作用。
4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、導語(yǔ)
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得去年我們去了哪里？今年我們還要去，不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。
二、準備計劃
先讀讀課文里的這段話(huà)，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間、地點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。
三、分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計劃得周密、妥當，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)。每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長(cháng)統一意見(jiàn)，推選一人做好發(fā)言交流準備。
四、制定春游方案
各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長(cháng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí) 習作
一、啟發(fā)談話(huà)
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的'花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當補充指點(diǎn)）
小結：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀(guān)察，我們要做善于觀(guān)察的人。
二、實(shí)地觀(guān)察
現在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀(guān)察，把觀(guān)察到的景物記下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)，注意要仔細觀(guān)察。
三、交流觀(guān)察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已觀(guān)察到什么，準備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。
四、學(xué)生完成習作
五、同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點(diǎn)錯誤等；評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí) 我的發(fā)現 日積月累
一、復習導入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現
分角色讀讀對話(huà)。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文 中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子？
三、日積月累
自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰(shuí)背得多，背得快。
四、寬帶網(wǎng)
自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識。
小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
語(yǔ)文教案 篇2
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：一塊地非常往前西瓜進(jìn)行天空
2．導入新課。
上節課我們知道了小猴子下山經(jīng)過(guò)了好多地方，看見(jiàn)了好多好東西。這節課讓我們來(lái)看看小猴子下山后做了哪些事。
二、課文研讀，突破重難
1．第1自然段用了什么詞來(lái)形容玉米？你還能在課文中找出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
明確：又大又多。還有又大又紅、又大又圓。
“又__又__”式詞語(yǔ)：
又高又瘦又矮又小又高又壯
又香又甜又白又亮又驚又喜
又說(shuō)又笑又哭又鬧又蹦又跳
又長(cháng)又細又鮮又嫩又氣又急
2．想一想：小猴子看到又大又多的玉米，想了些什么？
明確：哇！這么多、這么大的玉米��！看上去好好吃！我要掰一個(gè)回家！
3．小猴子為什么扔了玉米去摘桃子？
明確：因為小猴子這時(shí)看到桃子又大又紅，真惹人喜愛(ài)，饞得不得了，就顧不得玉米了。
4．從小猴子又扔了桃子去摘西瓜，可以看出這是一只怎樣的小猴子？
明確：玉米又大又多，桃子又大又紅，西瓜又大又圓，都很惹人喜愛(ài)。小猴子見(jiàn)一樣，饞一樣，摘一樣，又扔一樣，說(shuō)明它沒(méi)有明確目標，做事不專(zhuān)一。
表示“不專(zhuān)一”的.成語(yǔ)示例：
三心二意喜新厭舊心猿意馬
見(jiàn)異思遷半途而廢有始無(wú)終
表示“專(zhuān)一”的成語(yǔ)示例：
一心一意心無(wú)二用心無(wú)旁騖
全心全意專(zhuān)心致志全神貫注
5．小猴子為什么“只好空著(zhù)手回家去”？
明確：因為他見(jiàn)一樣拿一樣，但是見(jiàn)到一個(gè)更好的東西，就會(huì )把前面拿的東西扔掉。他扔下西瓜去追小兔子是錯誤的，明知道小兔子會(huì )跑還去追。最后，小兔子不見(jiàn)了以后，他就只能空著(zhù)手回家了。
6．小猴子走在回家路上，心里會(huì )想些什么？
明確：唉！真是不該扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，還扔了西瓜去追兔子。真是后悔��！現在搞得兩手空空，等會(huì )兒回家媽媽一定會(huì )批評我的。唉！
7．找出課文里描寫(xiě)小猴子手的動(dòng)作的詞語(yǔ)，結合字典，理解詞語(yǔ)的含義。
明確：“掰”指用手把東西分開(kāi)或折斷；“扛”指用肩膀承擔物體；“扔”指把手上的東西丟掉；“摘”指用手采下或取下；“捧”指用雙手托；“抱”指用手臂圍著(zhù)。
8．你能用上面的詞語(yǔ)造句嗎？
明確：
�、傩『镒雨艘粋�(gè)玉米。
�、跔敔斂钢�(zhù)鋤頭往田里走去。
�、坌∪A把垃圾扔進(jìn)了垃圾桶。
�、苄∪A幫奶奶摘蘋(píng)果。
�、菪≈芘踔�(zhù)幾個(gè)蘋(píng)果回家去了。
�、捱@個(gè)西瓜太大了，他抱不動(dòng)。
三、課堂小結，效果強化
1．根據課文內容填空。
(1)小猴子下山，先來(lái)到__________，再來(lái)到__________，又來(lái)到__________，最后回家了。
(2)小猴子下山，先掰了__________，再摘了__________，又抱了__________，最后去追__________。
明確：
(1)玉米地里桃樹(shù)下西瓜地里
(2)玉米桃子西瓜兔子
2．選擇生字填空。
�、倏涪谌英郾Б芘酡蓐�
(1)今天我跟著(zhù)奶奶到玉米地里( )玉米。
(2)我看見(jiàn)平平在教室里亂( )東西。
(3)媽媽一回家，我就想要( )媽媽。
(4)小猴子( )著(zhù)玉米一邊走一邊玩。
(5)我( )著(zhù)心愛(ài)的玩具，舍不得放下。
明確：
(1)⑤(2)②(3)③(4)①(5)④
3．總結。
課文寫(xiě)一只小猴子下山，先來(lái)到玉米地，看到玉米又大又多就摘了玉米；又來(lái)到桃樹(shù)下，看到桃子又大又紅，就扔了玉米摘桃子；又來(lái)到瓜地里，看到西瓜又大又圓，又扔了桃子摘西瓜；在往回走的時(shí)候，看到一只小兔子，又扔了西瓜追兔子，結果一無(wú)所獲。故事告訴我們做事要專(zhuān)一，要目標明確，有始有終，這樣才能有所收獲。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書(shū)設計，知識構架（略）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
�。�1）認讀7個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
�。�2）理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
�。�3）正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)會(huì )用“堅持、渴望、漫山遍野”各寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。
課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導入新課
1、板書(shū)課題。
2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。
3、過(guò)渡：是啊，課文中描寫(xiě)的山為什么滿(mǎn)山都是燈籠火把呢？他們舉著(zhù)燈籠火把是為了做什么呢？我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、指名認讀生字，口頭組詞。
4、出示文中的詞語(yǔ)：
艱苦堅信渴望喧嘩悠長(cháng)哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
三、再讀課文，理請文章的脈絡(luò )。
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？
2、各個(gè)小組在小組內先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準備發(fā)言。
四、學(xué)習課文第一自然段
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
主要介紹了我的家庭情況和我的成長(cháng)地是在四川農村。
3、你知道“我”的父母當時(shí)為什么把我“我”送到鄉下嗎？
五、小結
我們學(xué)習了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了文中的我因為父母常年在野外工作，他們無(wú)法照顧我，所以把我送到鄉下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(cháng)大的。
六、作業(yè)布置
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一、復習，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
二、學(xué)習課文第2至3自然段
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習本段。
3、反饋學(xué)習情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
4、當時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句？（第三句）
6、我當時(shí)是怎樣墜入那口土井的？當時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。
7、指名朗讀2~3自然段，注意讀出當時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。
三、學(xué)習第4~5自然段。
1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
2、師生共同評價(jià)：是否正確、流利，是否讀出我的當時(shí)堅定的信念。
3、那么，我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
4、那么請用一些詞語(yǔ)來(lái)形容我是一個(gè)怎樣的孩子？
5、讀了這段，你認為我為什么會(huì )有這些變化呢？
6、指導朗讀，要讀出神氣、獨特的感覺(jué)。
四、學(xué)習課文6~8自然段
1、默讀課文，思考：結果怎樣？親人悶是否像我堅信的那樣一起來(lái)救我呢？
2、“淚如泉涌”是什么意思呢？我為什么會(huì )淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內容談一談。
3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著(zhù)，是熱的”這句話(huà)的`？
因為時(shí)間太長(cháng)了，天又下著(zhù)雨，很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說(shuō)我太感動(dòng)了，有那么多人們來(lái)救我，我流出了激動(dòng)的淚水。
五、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì )？
2、你懂得了一個(gè)什么道理？
親情是偉大的，因為我們是一家人，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛(ài)，我們的周?chē)�，我們的身邊，將處處充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)陽(yáng)光！
六、作業(yè)布置
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后練習3。
3、用“堅持、渴望、滿(mǎn)山遍野”各寫(xiě)一句話(huà)。
板書(shū)設計：
9、滿(mǎn)山的燈籠火把
燈火
籠我把
全村人民對我的愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
一、了解張衡一生對人類(lèi)文明發(fā)展做出的杰出的貢獻，學(xué)習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。
二、掌握常用文言實(shí)詞，弄懂一些專(zhuān)指詞語(yǔ)，梳理文言否定詞。
三、學(xué)習記敘和說(shuō)明相結合的表現形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、本文的寫(xiě)法，傳記的一般寫(xiě)法。
二、張衡的可貴品質(zhì)。
三、第四段的說(shuō)明性文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、難詞難句解釋
二、材料的取舍及提綱
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
安徽卷的文言文考試選材，最近幾年是這樣的：
20xx 《齊民要術(shù)》序 序
20xx 古蜆說(shuō) 說(shuō)
20xx 韓體傳 史傳
20xx 游東山記 記
20xx 賀蘭祥傳 史傳
可見(jiàn)，史傳文是個(gè)重點(diǎn)。本單元是集中學(xué)習史傳類(lèi)文的一個(gè)單元。共三篇，《蘇軾傳》、《廉頗相如列傳》以及今天我們所學(xué)的《張衡傳》。
二、看注釋①并補充講解有關(guān)知識
《后漢書(shū)》是紀傳體東漢史，也是杰出的'歷史散文，南北朝時(shí)宋范曄撰。范曄原定編著(zhù)百篇，僅完成帝紀十篇，列傳八十篇，十志未及完成因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續漢書(shū)》八志三十卷補入，遂成的一百三十卷的今本《后漢書(shū)》。
范曄的《后漢書(shū)》與司馬遷的《史記》，班固的《漢書(shū)》，陳壽的《三國志》合稱(chēng)“四史”。
三、范讀
四、將開(kāi)頭和結尾的句子杠下來(lái)，寫(xiě)了什么?
姓名(字)、籍貫、卒年
五、本文寫(xiě)了張衡在哪幾個(gè)方面的突出貢獻?(請用原文詞句回答)
善屬文(文學(xué))善機巧(科學(xué)) 善理政(稱(chēng)為政理)(政治)
六、取得如此多的杰出成就肯定與其為人有關(guān)，張衡為人如何?(杠出句子)
從容淡定
其一 其二 ：無(wú)驕尚之情
不慕當世
七、作者選取了哪些實(shí)例來(lái)表現其為人與成就?
“不行”、“不就”、“不應”、“不徒”
“不好多接俗人”
“不滿(mǎn)當時(shí)”“王侯以下”的“逾侈”之風(fēng)，一《二京賦》諷諫
“治威嚴，整法度”“一時(shí)收禽”
善屬文 渾天儀
才高于世 通五經(jīng) 《靈憲》 利用條件：兩次擔任太史令
(主觀(guān)) 成就 (客觀(guān))
賞六藝 《算罔論》
侯風(fēng)地動(dòng)儀
回看板書(shū)小結
(板書(shū)設計見(jiàn)后)
八、關(guān)于事例
1、以時(shí)間為經(jīng)，以事跡為緯
重科學(xué)
2、詳略得宜
重候風(fēng)地動(dòng)儀的研究制造
3、事例之間有關(guān)系
學(xué)習與后文的成就有關(guān)，品質(zhì)跟后文的政事有關(guān)
九、關(guān)于語(yǔ)言
小組討論后明確：
絕少用形容詞，直接敘事
1)質(zhì)樸簡(jiǎn)練
不乏精彩 寫(xiě)學(xué)習，文字少
簡(jiǎn)練
寫(xiě)候風(fēng)地動(dòng)儀(僅140多字就作了比較全面的介紹)
2)以記敘為主
第四自然段以說(shuō)明為主
3)齊讀第四自然段，并請課后列關(guān)于該段的閱讀提綱。
十、文言知識解疑釋難(課前布置預習)
1、解釋下列加點(diǎn)的詞
�、賏、游于三輔( ) b、雖才高于世( ) c、尤致思于天文陰陽(yáng)歷算( )
�、赼、因入京師，觀(guān)太學(xué)( ) b、作《二京賦》，因以諷諫( )c、伺者因此覺(jué)知( )
�、踑、公車(chē)特征拜郎中( ) b、京師學(xué)者咸怪其無(wú)征( )
�、躠、精思傅令，十年乃成( ) b、以精銅鑄成( )
2、做“思考和練習”二(師示范翻譯一、二)
3、翻譯句子，指出各句包含的語(yǔ)法現象
�、儆涝�，舉孝廉不行，連辟公府不就
�、诖髮④娻囼s奇其才，累召不應
�、埏椧宰纳烬旞B(niǎo)獸之形
�、茏詴�(shū)典所記，未之有也
十一、文化常識提示并請學(xué)生課后歸納理解
1、官職及官職升遷：舉、辟、召、征、拜、遷/郎中、孝廉(非官職)
2、地名：三輔
3、學(xué)校：太學(xué)
4、典籍：五經(jīng)
5、天文：天璇星 天璣星
6、年號：永和 等
十二、小結：
這篇課文我們從文體特點(diǎn)、文學(xué)知識、文化常識三方面進(jìn)行了把握，尤其應注意傳記文的文體特點(diǎn)，以備其他傳記文的閱讀。
張衡作為一個(gè)全面發(fā)展的人才，對于我們今天的教育以及我們今天的人才觀(guān)都是很有啟示的。
十三、作業(yè)
1、做《同步訓練》
2、布置預習《蘇軾傳》
十四、板書(shū)設計：
姓名(字) 籍貫
善屬文(文學(xué))傳
貢獻 善機巧(科學(xué))記
善理政(政治)的體
從容淡定 不慕當世
例 為人
無(wú)驕尚之情
“不行“、”不就“、”不應、不徒
事例 “不好多接俗人” “不滿(mǎn)逾侈”，作《涼賦》
“治威嚴，整法度”“一時(shí)收禽”
渾天儀
主觀(guān)：才高于世
成就 《靈憲》
《算罔論》
客觀(guān)：兩任太史令
候風(fēng)地動(dòng)儀
以上就是小編分享的張衡傳教案設計的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)要求】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)也、長(cháng)、山、出４個(gè)字，認識２個(gè)筆畫(huà)豎提、豎折和１個(gè)偏旁耳刀旁。
�。�、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
朗讀課文和認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、激情導題
�。�、出示課文插圖，每當太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬(wàn)物便開(kāi)始有了生機與活力，小朋友看，這幅圖就有一個(gè)我們今天要學(xué)的生字，能猜出來(lái)是什么字嗎？
�。�、教師板書(shū)陽(yáng)，學(xué)習陽(yáng)，認識耳刀旁。
�。�、給陽(yáng)口頭組詞。
�。�、出示課題：陽(yáng)光。
二、初讀課文，認讀生字
�。�、觀(guān)看課件，聽(tīng)錄音范讀。
�。�、自瀆課文，要求讀準字音，讀通課文。
�。�、檢查生字讀音。讀準金、晨、進(jìn)的前鼻音，讀準陽(yáng)、更、長(cháng)的后鼻音，讀準長(cháng)、晨、誰(shuí)的翹舌音。
�。�、名學(xué)生逐段試讀課文，評議。
�。�、同桌互讀。
三、學(xué)習課文中的'生字
�。�、學(xué)生在文中圈畫(huà)生字，讀一讀。
�。�、同桌互讀生字卡片。
�。�、交流：哪個(gè)生字最難記？該怎么記呢？
�。�、檢查生字讀音。
四、學(xué)習課文１～４自然段
�。�、學(xué)習第１自然段：
�、胖该麄�(gè)別讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，字音是否讀準、句子是否讀通了。
�、茖W(xué)習金，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些金子做的東西？（出示詞卡）
�、沁@些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？
�、瘸鍪娟�(yáng)光像金線(xiàn)的圖片，觀(guān)察說(shuō)說(shuō)感受。
�、申�(yáng)光多像金子��！所以我們常說(shuō)金色的陽(yáng)光。
�、手笇Ю首x。
�。�、學(xué)習第２、３、４自然段：
�、艑W(xué)習第２自然段：
�、俪鍪緝山M句子比較：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
�、趯W(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)對句子的理解。
�、蹘熒鷮ψx。點(diǎn)撥感情：在陽(yáng)光照耀下，田里的禾苗比原來(lái)綠了，山上的小樹(shù)比原來(lái)高了（課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。理解更綠一詞。）
�、軐W(xué)生個(gè)別朗讀，突出更字。
�、萑帻R讀。
�、扌『釉陉�(yáng)光的照射下是什么樣的呢？學(xué)生練習讀第三句。
�、哂^(guān)看課件，感受陽(yáng)光下的河面波光粼粼，并展開(kāi)想象：你覺(jué)得此時(shí)的小河還像什么。
�、嘣僮x第三句，讀出小河的美。
�、崛帻R讀第一、二自然段。
�、茖W(xué)習第３、４自然段：
�、賹W(xué)生運用學(xué)法，自讀３、４兩段。
�、谟^(guān)察課件，理解跳進(jìn)、捉不住、大家的。
�、壑笇Ю首x。
五、有感情地朗讀１～４自然段
六、擴展練習
說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、認讀生字詞。
�。�、游戲：找朋友。
�。�、有感情地朗讀課文１～４自然段。
二、學(xué)習最后一自然段
�。�、指名學(xué)生朗讀，評議。
�。�、小組討論：說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�、全班交流、評議。
三、有感情地朗讀課文，背誦課文
�。�、齊讀課文。
�。�、配合設計動(dòng)作朗讀，如：拉開(kāi)、跳進(jìn)等動(dòng)作。
�。�、個(gè)別表演讀。
�。�、背誦全文。
四、指導寫(xiě)字
�。�、學(xué)習新筆畫(huà)。
�。�、教師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)。
�。�、展示學(xué)生作業(yè)，總評。
五、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、讀讀說(shuō)說(shuō)：
�、判〗M合作，找出本課或以前學(xué)過(guò)的帶有日字旁的字。
�、崎_(kāi)火車(chē)讀。
�、墙o這些字組詞，說(shuō)句子。
�。�、圍繞假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界會(huì )是什么樣請大家展示自己搜集到的資料，全班交流。
語(yǔ)文教案 篇6
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內心的感嘆，表達了對時(shí)光稍縱即逝的無(wú)奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。但文章極有些地方寫(xiě)得比較抽象，由于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來(lái)具有一定的難度。
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．結合自己的生活體驗，領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。
3．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4．了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟文章重點(diǎn)句的含義。
結束教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，感知匆匆
1．同學(xué)們，聽(tīng)，這聲音讓你感受到了什么？（時(shí)光匆匆）
播放時(shí)鐘的滴答聲。
2．配背景畫(huà)面范讀課文。
教學(xué)設計意圖：【（一）時(shí)光是無(wú)形無(wú)影的。著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼蚤_(kāi)課伊始我就注意營(yíng)造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導入簡(jiǎn)潔輕巧，突出了教學(xué)的有效性。（二）配樂(lè )范讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習奠定情感基礎�！�
二、初讀文本，感受匆匆
1．喜歡讀嗎？其實(shí)文章還可以這樣來(lái)讀——以詩(shī)的形式展示第一自然段（配樂(lè )朗讀）2．詩(shī)中有一句話(huà)，在文中不止出現一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？3．讀著(zhù)讀著(zhù)，我感到詩(shī)中有一種淡淡的——（引導學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時(shí)的感受，一種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語(yǔ)句或讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，讀后，與同學(xué)議一議。教學(xué)設計意圖：【借助多媒體，把語(yǔ)段變換成詩(shī)歌的形式再現出來(lái)，既增加了學(xué)生的新鮮感，又凸顯本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，輕巧、婉轉的特色，使學(xué)生在反復誦讀中，如沐春風(fēng)，享受語(yǔ)境中飄灑的甘霖�！咳�、細讀課文，感悟匆匆
�。ㄒ唬┢纷x二、三自然段
1．出示第二自然段語(yǔ)句
在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
�。�1）讀了這句話(huà)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時(shí)間長(cháng)河的渺小。
教學(xué)設計意圖：【“……我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”這句話(huà)含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗，理解起來(lái)有一定的困難。作者雖運用了化無(wú)形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對“時(shí)間的流”的概念，學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對“時(shí)間的流”有一個(gè)感性的認識，我通過(guò)視頻播放時(shí)空變遷的大致歷程，使學(xué)生在短短的幾十秒的時(shí)間里，感受到宇宙時(shí)空的無(wú)限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的'情感產(chǎn)生共鳴�！浚�3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無(wú)垠的大海里”
生：“沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
師：“我的日子滴在這億萬(wàn)年的時(shí)間的流里”
生：“沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
師：想到這，“我不禁——”
生：“頭涔涔而淚潸潸了”
�。�4）此時(shí)你有何感受？用朗讀告訴大家
2．引讀第三自然段，時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？
�。�1）快速默讀課文，捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影。
�。�2）出示：
我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，體會(huì )時(shí)光腳步的匆匆，作者心靈的顫動(dòng)。教學(xué)設計意圖：【《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文學(xué)習重在感性把握”。讀寫(xiě)結合的學(xué)習方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話(huà)，而對話(huà)的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì )作者表達的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！�3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無(wú)奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。
1912年入高等小學(xué)，
1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預科。
1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是五四愛(ài)國運動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。
1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動(dòng)。
1922年和俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì )會(huì )員。
�。ㄕ劯惺�，指名讀本段。）
�。�3）再出示他24歲后的資料。
1923年發(fā)表的《毀滅》，這時(shí)還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國古典文學(xué)；創(chuàng )作以散文為主。
1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。
1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫(xiě)成《歐游雜記》。
1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。
1937年抗日戰爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。
1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辭世。
�。ㄕ劯形�，再讀本段，體會(huì )惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)設計意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語(yǔ)言含蓄，含義深刻。而且學(xué)生在語(yǔ)文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時(shí)，教師利用多媒體課件，積極開(kāi)發(fā)課程資源，及時(shí)有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學(xué)生奮發(fā)向上�！克�、回顧整體，拓展延伸
1．在這匆匆而過(guò)的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”
�。ㄒ龑W(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行知識盤(pán)點(diǎn)，也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無(wú)聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——
出示：
匆匆，是燕去燕還
匆匆，是花謝花開(kāi)匆匆，如薄霧蒸融
匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會(huì )白白走這一遭！
�。ǚ纸巧僮x紅體字并寫(xiě)感受）3．向學(xué)生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁(yè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教學(xué)設計意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，拓展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子�！墩Z(yǔ)文新課標》也明確指出：“小學(xué)生應具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學(xué)生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內，得益于課外”�！�
作業(yè)：
1.背誦課文，積累語(yǔ)言。
2.選讀朱自清散文
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析
這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛(ài)，表達了作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛(ài)故鄉的楊梅”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛(ài)楊梅，楊梅有哪些可愛(ài)之處呢?接著(zhù)，作者采用了擬人的手法，寫(xiě)出了春雨的及時(shí)，楊梅樹(shù)的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn)，生動(dòng)、細膩地描寫(xiě)，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀(guān)其色，如品其味的感覺(jué)。另外，在描述的過(guò)程中，作者對楊梅的喜愛(ài)之情溢于字里行間。
這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長(cháng)過(guò)程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的一篇很好的范文。
教法建議
1.這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學(xué)生通讀文章，看看課文寫(xiě)了什么。在學(xué)生閱讀課文，了解內容的同時(shí)，對學(xué)生著(zhù)重進(jìn)行三方面的能力訓練，可分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
�、偎僮x課文，記住主要內容。此層次側重對攝取重要信息能力的訓練。
�、谀x課文，復述課文的內容。此層次側重對學(xué)生記憶能力、復述能力的訓練。
�、塾懈星榈刈x課文描寫(xiě)的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個(gè)層次側重于訓練學(xué)生的語(yǔ)言感受力，同時(shí)也對學(xué)生的繪畫(huà)、描述等綜合能力加以訓練。
2.細讀課文，抓住文章最后一個(gè)自然段，體會(huì )一下作者寫(xiě)它的目的是什么?這一步，重在訓練學(xué)生的理解能力，透視能力。
3.細品課文，感悟語(yǔ)言。要讓學(xué)生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段，細品課文，植根于課文中，想于書(shū)外。這一步訓練，重在培養學(xué)生的悟性，因此，不要怕浪費時(shí)間，不要怕不著(zhù)邊際，不要給予簡(jiǎn)單的否定，教師要多給以鼓勵，讓學(xué)生聯(lián)想的積極性高漲起來(lái)，聯(lián)想的翅膀張開(kāi)來(lái)。
4.研究課文，找出文中自己認為值得學(xué)習的地方，加以評價(jià)，看好在哪里;也可以找出自己認為作者的敗筆之處，評價(jià)敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓練重在學(xué)文。
詞語(yǔ)注釋
貪婪：貪圖享受，不知道滿(mǎn)足。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌，枝葉迅速生長(cháng)。
甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。
細膩：細致光滑。
細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。
近、反義詞
近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞：喜愛(ài)——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬
句段賞析
細雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露。它們伸展著(zhù)四季常綠的枝條，一片片狹長(cháng)的葉子在雨霧中歡笑著(zhù)。
析 “細雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹(shù)生長(cháng)的季節和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復蘇，生機勃勃�！案事丁笔菍Υ河甑谋扔�，有贊美之意�！皻g笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(cháng)。這一段作者采用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中楊梅樹(shù)充滿(mǎn)旺盛的生命力，在茁壯成長(cháng)，寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
課后題解
2.答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長(cháng)著(zhù)小刺�！睏蠲返念伾簵蠲废仁堑t色的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了�！睏蠲返奈兜溃骸皼](méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃�！�
3.這段話(huà)確實(shí)寫(xiě)得很美。同學(xué)們可根據自己的體會(huì )，從準確用詞方面，從擬人寫(xiě)法方面去理解，也可以著(zhù)重說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞或哪幾個(gè)詞你認為寫(xiě)得好，為什么好，要說(shuō)出理由來(lái)。
課文提示
吃過(guò)楊梅嗎?這篇課文形象生動(dòng)地描繪了楊梅樹(shù)的美麗，具體細致地描寫(xiě)了楊梅的形狀、顏色、味道，表達了作者對故鄉的深切、強烈的熱愛(ài)之情。讀課文，想想：課題上為什么要加上“故鄉的”?作者是怎樣把楊梅寫(xiě)具體的?為什么會(huì )寫(xiě)得這么具體呢?
難句解析
1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露。
“細雨如絲”，這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹(shù)生長(cháng)的季節和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復蘇，呈現勃勃生機�！案事丁笔菍Υ河甑谋扔�，有贊美之意�！柏澙返厮蔽奔床恢獫M(mǎn)足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹(shù)枝繁葉茂的重要原因。
2.它們伸展著(zhù)四季常綠的枝條，一片片狹長(cháng)的葉子在雨霧中歡笑著(zhù)。
“四季常綠”，說(shuō)明楊梅樹(shù)是常綠喬木，冬季也不落葉�！霸谟觎F中歡笑著(zhù)”，“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(cháng)。這里采用了擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出楊梅樹(shù)的可愛(ài)。
文章結構
全文可分為三段。
第一段(第1自然段)：總寫(xiě)“我”愛(ài)故鄉的楊梅。
第二段(第2自然段)：寫(xiě)楊梅樹(shù)的美麗可愛(ài)。
第三段(第3至6自然段)：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。
寫(xiě)作特點(diǎn)
作者寫(xiě)家鄉的楊梅，按楊梅的生長(cháng)過(guò)程，有順序、有重點(diǎn)地寫(xiě)了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫(xiě)細膩。擬人手法的運用，更使文章生動(dòng)、有趣。
語(yǔ)言積累
細雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細膩 柔軟 甜津津
1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露。它們伸展著(zhù)四季常綠的枝條，一片片狹長(cháng)的葉子在雨霧中歡笑著(zhù)。
2.摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟
閱讀提示
這篇課文描述了故鄉的楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的'可愛(ài)，表達了作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。
中心思想
這篇課文描述了故鄉楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達了作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。
教學(xué)設計示例
第一課時(shí)
一、導入新課
在我國的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅(投影出示楊梅果圖)。這是一種圓圓的小果子，遍身生著(zhù)小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學(xué)習的就是一篇寫(xiě)楊梅的文章——《我愛(ài)故鄉的楊梅》。(板書(shū)課題)
二、交代本節課學(xué)習任務(wù)
這節課我們初步理解課文內容，學(xué)會(huì )生字新詞，并學(xué)習課文一、二自然段。(明確目標)
三、初讀課文
聽(tīng)課文錄音，思考：作者為什么喜愛(ài)楊梅?是從幾方面來(lái)寫(xiě)楊梅的?找出課文中有關(guān)的自然段。(整體感知)
教師引導明確。(因為故鄉的楊梅有著(zhù)它的可愛(ài)之處，所以，作者從楊梅樹(shù)、楊梅果這兩方面寫(xiě)出了對楊梅的喜愛(ài)。第二自然段寫(xiě)楊梅樹(shù)，三至六自然段寫(xiě)楊梅果。)
四、再讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞
1.字的交流。
(1)出示生字卡片，指名認讀，注意強調“腐”的字形結構。
(2)區別字形組詞：
汁一汗 狹一峽
2.詞的交流。
(1)指名讀生詞。
(2)引導學(xué)生理解。
細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭發(fā)絲一樣。
細膩：精細光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
伸展：原指向一定方向延長(cháng)、擴展。本文指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌，枝葉生長(cháng)迅速。
貪婪：本文指楊梅樹(shù)不知滿(mǎn)足。
(3)歸類(lèi)。
對于詞語(yǔ)的理解可按三種方法進(jìn)行：①先理解單個(gè)詞，再理解詞語(yǔ)。如：細雨如絲、細膩。②先，再結合上下文進(jìn)行理解“甘露”等。③結合生活實(shí)際理解。
五、理解課文一、二自然段。
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀，思考：這段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第一自然段只有一句話(huà)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出我的故鄉所在地及我愛(ài)故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用)。
(2)感情讀文，要讀出對故鄉深深的愛(ài)
過(guò)渡：同學(xué)們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛(ài)故鄉，愛(ài)楊梅。細雨如絲的季節來(lái)了，楊梅樹(shù)是什么樣子的呢?下面請同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。
2.自學(xué)課文第二自然段。
出示自學(xué)提示，指名讀。
(1)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)故鄉的楊梅樹(shù)是什么樣子的?從文中勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。
小組討論學(xué)習，教師巡回指導，全班交流，教師點(diǎn)撥。
交流第一個(gè)問(wèn)題：
(這一段寫(xiě)出了雨中楊梅的可愛(ài)。)
交流第二個(gè)問(wèn)題(重點(diǎn))：
提問(wèn)：這一段中描寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的話(huà)有幾句?(兩句)投影出示兩個(gè)句子，指讀第一句。
交流第一句話(huà)：
�、俚谝痪湓�(huà)中的“春天的甘露”指什么?楊梅樹(shù)“貪婪地吮吸”表示什么?(板書(shū)：貪婪吮吸)
(春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說(shuō)楊梅不知滿(mǎn)足地吸收著(zhù)春天的雨水)
�、谠谶@句話(huà)中，作者采用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹(shù)當作人來(lái)寫(xiě)，從表面看是說(shuō)楊梅樹(shù)不知滿(mǎn)足地吸收著(zhù)春雨，而實(shí)際是在寫(xiě)楊梅樹(shù)的什么?(長(cháng)得快、茂盛、生長(cháng)旺盛……)作者這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明作者非常喜歡楊梅)因此，我們在讀這句話(huà)時(shí)一定要注意語(yǔ)氣的歡快。
�、塾懈星榈乩首x第一句。
理解交流第二句話(huà)：
�、傥闹械牡诙湓�(huà)又是怎樣寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的?(它們伸展著(zhù)四季常綠的枝條，狹長(cháng)的葉子在雨霧中歡笑著(zhù)。)
板書(shū)：伸展枝條
葉子歡笑
�、跅蠲窐�(shù)真的會(huì )像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎?作者這樣寫(xiě)是為了突出什么?請同學(xué)們認真比較下面兩組句子，找出答案。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內容：二年級上冊9、北京
教學(xué)目的：通過(guò)進(jìn)行朗讀指導使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文片段。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生感受北京的美麗，讀出對北京的熱愛(ài)和自豪之情
執教:聯(lián)興羅秋蘭
一、導入：
1、現在就請同學(xué)們閉上眼睛，跟著(zhù)老師的朗讀一塊兒去逛逛北京城。（師范讀）
二、指導：
1、同學(xué)們，剛才我們神游了一趟北京后，使你印象最深刻的是什么？
2、你能把有關(guān)它的這一段話(huà)讀一讀，把（）也介紹給大家嗎？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才她介紹的怎樣？好在哪里？
4、你評的真不錯，你愿意也來(lái)讀讀這一段嗎？
�。◣煆闹兄笇Ь渲袘⒁獾睦首x技巧：如讀得重些、注意停頓）
5、好，現在就請我們全班同學(xué)都來(lái)當個(gè)小小導游，把（）介紹給老師們，一定得讓老師們陶醉�。。R讀）
6、啊，北京的（）可真美��！不過(guò)其它地方也很美，比如天安門(mén)。誰(shuí)來(lái)把天安門(mén)美美地介紹給大家？（請生讀）
7、她介紹得怎樣？誰(shuí)還能介紹得比她更好？她介紹的好在哪里？
8、來(lái)，讓我們像她一樣把天安門(mén)美美地讀讀
9、還有哪個(gè)地方美？請同學(xué)們想想要怎樣讀才能使游客們覺(jué)得這里美？大家先自己讀一讀（學(xué)生自讀）
10、來(lái)，讓我們一起介紹一下（）吧？（學(xué)生齊讀第四自然段）
11、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，游客們不禁發(fā)出了這樣的感嘆（出示段一及段五）
12、這是怎樣的'心聲？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）
13、讓我們一起讀出游客們的心聲吧（齊讀）
三、總結：
1、同學(xué)們剛才在介紹北京城時(shí)，有的詞語(yǔ)讀得重些，有的句子注意了停頓，有的地方讀得大聲些，有的地方讀得小聲些。通過(guò)聲音的變化，把課文讀得很美，讓我都陶醉了�，F在讓我們跟隨著(zhù)音樂(lè )再美美地把北京介紹給全世界。
語(yǔ)文教案 篇9
【我的發(fā)現】
這是一項引導學(xué)生自主發(fā)現組詞規律的練習，重點(diǎn)引導學(xué)生探索和發(fā)現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現的快樂(lè )，感受漢語(yǔ)的豐富。引導發(fā)現時(shí)不必用準確的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生用自己的話(huà)大致說(shuō)清詞語(yǔ)之間的關(guān)系即可。
過(guò)程建議：
�。�、讀一讀，辨一辨，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
�。�、拓展延伸，加強積累。你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？
飲水──（ ） 錄音──（ ）
電影──（ ） 會(huì )議──（ ）
【日積月累】
這部分包括三項內容：“讀讀認認”、“我會(huì )填”和“我會(huì )讀”。其中“讀讀認認”是讓學(xué)生鞏固反義詞，并通過(guò)反義詞識字，加強積累�！拔視�(huì )填”是八個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求學(xué)生在搭配詞語(yǔ)中體會(huì )用詞的準確性，對詞語(yǔ)的意思，教師不必作過(guò)多的解釋�！拔視�(huì )讀”目的是積累古詩(shī)詞，受到傳統文化的熏陶。
〖讀讀認認〗
過(guò)程建議：
�。�、學(xué)生借助拼音讀讀不認識的字，仔細觀(guān)察每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
�。�、運用自己發(fā)現的規律，再讀這些字，交流識字方法。
�。�、采取多種游戲方式說(shuō)反義詞。
�。�、拓展練習：生活中你還發(fā)現有哪些這樣的反義詞？
〖我會(huì )填〗
過(guò)程建議：
�。�、回憶所學(xué)課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
�。�、全班交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵大家發(fā)表不同意見(jiàn)。
�。�、選擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)，教師鼓勵創(chuàng )新。
創(chuàng )設情景說(shuō)話(huà)：風(fēng)光秀麗的黃山__________；
川流不息的汽車(chē)__________。
〖我會(huì )讀〗
過(guò)程建議：
�。�、學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
�。�、練習給詩(shī)配畫(huà)：你覺(jué)得該畫(huà)什么？（有條件的還可以看錄像）
�。�、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)行對讀或表演讀。
�。�、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“夸家鄉”，是對本組專(zhuān)題的深化和延伸�？膳c綜合性學(xué)習活動(dòng)結合起來(lái)進(jìn)行，也可以與展示活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。課前要讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，自己通過(guò)觀(guān)察、咨詢(xún)或查閱資料，了解家鄉有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉近年來(lái)有哪些變化等等，培養學(xué)生搜集整理信息的能力。
交際準備：
學(xué)生搜集的關(guān)于家鄉的文字和圖片資料；把學(xué)生分成若干交際小組。
過(guò)程建議：
�。�、匯報展示、討論交流：
�、� 展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉的資料（文字、繪畫(huà)、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內容和獲取經(jīng)過(guò)。
�、� 把內容相近的歸為一個(gè)組，互相交流，說(shuō)說(shuō)對對方資料的看法和感受。
�。�、充分“對話(huà)”，夸夸家鄉：
�、� 小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補充說(shuō)明。
�、� “導游”“推銷(xiāo)員”介紹自己搜集的資料和知道的'情況，“游客”提問(wèn)，“導游”“推銷(xiāo)員”解答。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)：
�、� 把自己介紹的內容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以給自己畫(huà)的畫(huà)或照的照片配上一段話(huà)，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。
�、� 寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
【展示臺】
本次“展示臺”以愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉為主題，內容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個(gè)例子，一是在詞語(yǔ)接龍游戲中展示自己積累的詞語(yǔ)，二是展示自己收集的反映家鄉變化的照片。教學(xué)時(shí)，可利用教材中學(xué)習伙伴的話(huà)激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學(xué)習成果。
�。�、讓學(xué)生以小組為單位根據題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習，看哪組接得長(cháng)。
�。�、教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。 如“生活”“美好”。
�。�、展示反映家鄉變化的照片開(kāi)自己畫(huà)的畫(huà)。辦一期夸家鄉的專(zhuān)欄。
�。�、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準備的其他資料或學(xué)習成果。
【寬帶網(wǎng)】
這次“寬帶網(wǎng)”是對本組專(zhuān)題的拓展和延伸，主要展示了我國民族和行政區劃的知識。其目的一是讓學(xué)生了解我國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點(diǎn)；二是讓學(xué)生通過(guò)查閱地圖了解我國的行政區劃和各省、自治區、直轄市的地理位置。
�。�、演示部分民族圖片或錄像，創(chuàng )設情境：你知道畫(huà)面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據什么知道的？
�。�、小組合作學(xué)習交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。
�。�、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
�。�、從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區。
�。�、同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方。
�。�、欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
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