語(yǔ)文教案(錦集6篇)
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
知識與能力
1、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。
2、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
過(guò)程與方法
1、運用自主、合作、探究的方法學(xué)習詩(shī)歌。
2、反復朗讀感悟，體會(huì )詩(shī)歌中表達的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中闡述的人生哲理，體會(huì )作者為實(shí)現理想不畏艱險、努力奮斗的精神。
2、學(xué)會(huì )設計自己的人生，并樹(shù)立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、嘗試合作性、探究性的學(xué)習方式，品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì )文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“山”與“�！钡睦斫�。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們人生道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)在這個(gè)起點(diǎn)上，相信每個(gè)人對自己以后的人生都會(huì )有過(guò)朦朧的“夢(mèng)”，這個(gè)夢(mèng)就是我們的理想，你們的夢(mèng)是什么呢?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(請4、5位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法)
大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為著(zhù)理想而努力奮斗呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
不錯，理想的實(shí)現需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學(xué)習的《在山的那邊》，就是一篇關(guān)于理想實(shí)現的詩(shī)歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)
2、寫(xiě)作背景。
王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座環(huán)抱著(zhù)的群山，便構成了他幼小的心靈世界而作為一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)強烈好奇心的少年，決不會(huì )滿(mǎn)足于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著(zhù)這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》
二、初讀，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生正音。
2、學(xué)生自由朗讀，注意以下字詞的音形義
癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)
喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)
癡想：不能實(shí)現的癡心想法 一瞬間(shn)：一眨眼之間
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著(zhù)我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘：隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色 枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水
3、指名朗讀，全班齊讀。
三、研讀與賞析 默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題
1、詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內容?
從時(shí)間上說(shuō)，第一詩(shī)節寫(xiě)我童年的時(shí)候;第二詩(shī)節寫(xiě)我長(cháng)大以后
從內容上說(shuō)，第一詩(shī)節寫(xiě)我想望和困惑;第二詩(shī)節寫(xiě)我長(cháng)大以后的拼搏和奮斗
第一節：我的童年;我的想望和困惑。
第二節：我長(cháng)大后;拼搏和奮斗。
2、詩(shī)歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎?探究一下，“山”與“�！碧N含著(zhù)什么意思?
從象征意義上說(shuō)，第一詩(shī)節寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，第二詩(shī)節中的“山”象征了困難，“�！毕笳骼硐氲木辰�
3、詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情?
要到達理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的，只有不怕困難，才能實(shí)現人生理想。
四、小結
這首詩(shī)表達了一種信念，蘊含了一個(gè)哲理詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
第二課時(shí)
一、檢查上節課學(xué)習的內容
二、研讀與賞析
1、探究課后練習二。
(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。
(2)“鐵青著(zhù)臉”， 這是擬人手法“我”爬上山頂，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青。
(3)因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
(4)“枯干”形容對理想的渴望。
2、小組合作交流。
(1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(2)因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)
喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。
(3)是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著(zhù)什么?在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗?)
全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。
(4)“零分”指什么?為什么說(shuō)“給我的幻想打了一個(gè)零分”?
“零分”指幻想的`破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，現實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分，比喻我的幻想全部落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?為什么“扎下了深根”?
“種子”是媽媽說(shuō)的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的“扎下了深根”表示“我”對著(zhù)信念的渴望。
(6)“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數量詞用得特別好，大家體會(huì )一下有什么樣的妙處?
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多。
“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心。
“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
(7)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫(xiě)實(shí)際的景物還是虛寫(xiě)?它有什么含義?
虛寫(xiě)，詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
三、拓展延伸
在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答：不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(cháng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持就能成功。
四、小結
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�。
讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩(shī)伴你健康地成長(cháng)!
板書(shū)設計：
海
理想境界
山
艱難險阻
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得為人應正派、善良，惡人是不會(huì )有好下場(chǎng)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在分角色朗讀課文中體會(huì )新王后的惡毒。
教學(xué)準備：
生字卡。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，認識生字。
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識生字。
2、在分角色朗讀課文中體會(huì )新王后的惡毒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、讓一名學(xué)生復述《白雪公主》（一）的內容。
2、今天，我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。
二、初讀課文。
1、讓自由朗讀課文，劃出生字。
2、小組討論交流。
3、學(xué)生匯報學(xué)習，師作指導。
三、認識生字。
1、出示生字卡，讓學(xué)生自由拼讀。
2、指名拼讀。
3、學(xué)生分析識記字形。
4、口頭給生字組詞。
5、用多種形式認讀生字。
6、摘抄好詞語(yǔ)。
四、鞏固練習。
五、作業(yè)
熟讀生字、課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習課文。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、練習分角色朗讀課文，體會(huì )新王后的惡毒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、抽卡認讀生字。
2、齊讀課文。
二、學(xué)習課文。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文。
2、小組討論交流。
3、學(xué)生匯報學(xué)習，師作指導。重點(diǎn)指導體會(huì )新王后的惡毒。
4、指導朗讀。
5、指名讀課文，集體讀。
三、總結全文，結合思想教育。
學(xué)習了這篇課文，大家懂得了要做正派善良的人，惡人是不會(huì )有好報的'。希望同學(xué)們都做個(gè)善良的人。
四、鞏固練習。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、復述課文。
板書(shū)設計：
白雪公主（二）
害死 救活
白雪公主
王子（守護）
王后（惡毒） 小矮人（善良）
語(yǔ)文教案 篇3
一、課文導讀
�。ㄒ唬┪念}詮釋
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩(shī)中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過(guò)是這些女子的代表而已。
�。ǘ┲\篇立意
全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構思木蘭的傳奇故事。本詩(shī)以時(shí)間為序，采用比興的手法，
敘述了農家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛國家的故事，塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛(ài)家鄉的巾幗英雄形象。
�。ㄈ⿲哟蝿澐�
全文共7個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。
第二部分（第4自然段）：概寫(xiě)木蘭十年來(lái)的征戰生活。
第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉與親人團聚。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作特點(diǎn)及借鑒
寫(xiě)作特點(diǎn) 1.詳略得當。這首敘事詩(shī)，有集中完整的故事情節，在敘事上有詳有略，詳略得當。詩(shī)歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉、家人團聚的內容寫(xiě)得詳細。對出征前的準備及十年的征戰內容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結構疏密有致，主要是為了更好地刻畫(huà)人物。
2.以細膩的心理刻畫(huà)來(lái)塑造人物形象。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩(shī)歌對木蘭的刻畫(huà)形象生動(dòng)，如第二段中對木蘭心理刻畫(huà)是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾�！边@段描寫(xiě)展示了木蘭豐富多彩的內心世界，表現木蘭那少年纏綿的情懷。對一個(gè)初出遠門(mén)的女子來(lái)說(shuō)，既感到新鮮，又思念家鄉，思念之情與愛(ài)國之情交織在一起，刻畫(huà)出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。
3．用詞精當。如木蘭辭官還鄉，同親人合家歡聚一節，文中用一系列動(dòng)詞：“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著(zhù)”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復女兒裝，表現了木蘭對和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情，刻畫(huà)出了木蘭天真活潑、淳樸可愛(ài)的性格。
借鑒：《木蘭詩(shī)》作為古代民歌，在表現人物、敘述情節方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復，“萬(wàn)里赴戎機”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因為多種表現手法的綜合運用，讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛(ài)的形象，才使木蘭像史詩(shī)一樣載入了中國文學(xué)的史冊。
二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)導學(xué)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)難點(diǎn)句子導學(xué)
1.唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
導學(xué)：這一句寫(xiě)木蘭停機嘆息，設置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，自然引出下文�！安宦劇薄拔┞劇眱删鋵ε�。
2．問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
導學(xué)：反復寫(xiě)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”，反映了木蘭從軍前復雜的心理活動(dòng)及嚴肅認真的態(tài)度�！芭唷眱删涫菑晚尘�。復沓與疊句的區別是，復沓可以更換少數詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同�！芭唷眱删�，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。
3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
導學(xué)：一方面寫(xiě)征途的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現出出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切，細針密線(xiàn)地刻畫(huà)年輕女子的細膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫(xiě)出了兒女情深和英雄氣概。
4．萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
導學(xué)：這句話(huà)緊承第三自然段，是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明馳抵戰場(chǎng)。也把行文引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗上來(lái)，在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。
5．爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
導學(xué)：此六句寫(xiě)了家人的不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫(xiě)出家中的歡樂(lè )氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。
�。ǘ┲攸c(diǎn)段落導學(xué)
對最后一自然段的詮釋。
導學(xué)：最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰場(chǎng)廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí)，這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對讀者產(chǎn)生的疑問(wèn)作出了一個(gè)合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答，從而表現木蘭機智聰慧，又充滿(mǎn)豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語(yǔ)言運用的'特點(diǎn)。
�。ㄈ┮呻y解惑
1．如何理解木蘭這一人物形象？
導學(xué)：木蘭是中國文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)以后又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家，把對國家對親人理責任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．作者為什么對《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理？
導學(xué)：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著(zhù)力突出。這首詩(shī)所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的性格，所以對殘酷的戰爭一筆帶過(guò)，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。
一個(gè)女孩兒在戰場(chǎng)上拼殺了十年之久，立下赫赫戰功，其勇武強悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛(ài)的并不是一個(gè)沒(méi)有女性特點(diǎn)的女強人，所以，戰場(chǎng)上的廝殺略寫(xiě)，而以“木蘭是女郎”為構思核心著(zhù)力寫(xiě)木蘭作為女孩兒對父母的牽掛，寫(xiě)她入閨房、巧梳妝，寫(xiě)她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國文學(xué)史上是屈指可數的。這樣的繁簡(jiǎn)安排就起到了突出人物特征、表現作者傾向的作用。
語(yǔ)文教案 篇4
第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。
在校門(mén)外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結伴來(lái)到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(cháng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫(huà)面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著(zhù)什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。
通過(guò)觀(guān)察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側面，感受老師的親切，并學(xué)習一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。
第二幅圖以“學(xué)習語(yǔ)文很快樂(lè )”為主題。
教室里，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，學(xué)習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著(zhù)馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著(zhù)她，愉快地微笑著(zhù)。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專(zhuān)心地看著(zhù)黑板。
此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習內容和形式，感受語(yǔ)文學(xué)習的生動(dòng)有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫(xiě)習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書(shū)。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書(shū)，書(shū)直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內側抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢和書(shū)寫(xiě)的執筆方法，為今后養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣打好基礎。
教學(xué)要求
1
園生活的豐富多彩。
2，對學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀律、熱愛(ài)學(xué)習、遵守紀律、團結友愛(ài)等方面的入學(xué)常規教育和良好學(xué)習習慣的養成教育。
3
教學(xué)準備：國旗、寫(xiě)有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、談話(huà)導入。
你爸爸媽媽是做什么工作的？你長(cháng)大后干什么？同桌討論后教師指名說(shuō)。同學(xué)們要實(shí)現理想，現在就要努力學(xué)習，學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂(lè )園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著(zhù)唱。然后初步地認識語(yǔ)文書(shū)。
�。�1）直接利用語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行導入，然后帶領(lǐng)孩子們認識語(yǔ)文書(shū)的封面，并認讀“語(yǔ)文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認識就行。
�。�2）我們又設計讓孩子們充分翻看語(yǔ)文書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書(shū)上到底有些什么？你喜歡語(yǔ)文書(shū)嗎？為什么？激發(fā)他們對語(yǔ)文的興趣，
�。�3）告訴學(xué)生圖文并茂的語(yǔ)文書(shū)是將是我們的好朋友，我們要好好的愛(ài)護它。
�。�4）小組合作認識目錄、頁(yè)碼、討論一下怎樣愛(ài)護語(yǔ)文書(shū)，在學(xué)生認識頁(yè)碼和目錄的`基礎上，實(shí)踐一下用目錄去試著(zhù)找找課文，
�。�5）讓孩子點(diǎn)課文，教師來(lái)范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語(yǔ)言文字的熏陶。
�。�6）再指導學(xué)生整體認識“年級、班級”這幾個(gè)字，并在語(yǔ)文書(shū)上正確地寫(xiě)上自己的姓名，
2
學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫(huà)是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察畫(huà)面。
請同學(xué)們看第一幅圖：
�。�1）這是什么地方？
�。�2）畫(huà)面上有什么人?
�。�3）他們在做什么?
�。�4）他們可能在說(shuō)些什么?
�。�5）請給第一幅圖起個(gè)名字-------以“歡迎新同學(xué)”為主題。
3、教學(xué)注意事項：
�。�1）、觀(guān)察后，可以請同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個(gè)人物的身份。如：“這是老師。這是新同學(xué)。這是新同學(xué)的媽媽。
�。�2）、通過(guò)自主觀(guān)察圖畫(huà)，講述畫(huà)面內容，學(xué)生逐步了解學(xué)校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對畫(huà)面的觀(guān)察和感受。
�。�3）、教師引導學(xué)生討論：入學(xué)第一天，猜一猜，小朋友見(jiàn)到老師應該說(shuō)什么？老師會(huì )對小朋友說(shuō)什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
4．情境演練。創(chuàng )設情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實(shí)處。
�。�1）教師和學(xué)生一起模擬的相互問(wèn)候；并告訴同學(xué)們每天第一次見(jiàn)面時(shí)見(jiàn)到老師都要向老師問(wèn)好。老師可和同學(xué)共同模擬練習。
老師：清早，我在上學(xué)路上遇見(jiàn)了孔陽(yáng)同學(xué)??
王洋(起立)：老師早！
老師：孔陽(yáng)，你早！
(老師繼續創(chuàng )設情境，相遇的地點(diǎn)可以分別是學(xué)校門(mén)口、校園里、辦公室前、教室里??同學(xué)志愿扮演老師和學(xué)生，互相問(wèn)早、問(wèn)好。)
5、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。把觀(guān)察圖畫(huà)和觀(guān)察校園結合起來(lái)。
引導學(xué)生了解：
�。�1）我們學(xué)校的旗桿設在哪里？
�。�2）我們怎樣舉行升旗儀式？
�。�6）我們學(xué)校有哪些專(zhuān)用教室，我們在那里上什么課？
�。�7）我們學(xué)校的操場(chǎng)在哪里，那里有哪些體育和游戲設施，課間、課后我們應該怎樣在那里游戲、鍛煉？
�。�8）圖上還有一些同學(xué)在國旗下做什么？是怎樣做的？你會(huì )做嗎？通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，初步知道入學(xué)以后應該做些什么，怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對畫(huà)面的觀(guān)察和感受。
6、進(jìn)行模擬練習。
創(chuàng )設情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實(shí)處。
在引導學(xué)生觀(guān)察國旗的同時(shí)向學(xué)生簡(jiǎn)述參加升旗儀式的要求，并播放一段國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。
7、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學(xué)到的都展示出來(lái)，
�。�1）誰(shuí)會(huì )講故事、背古詩(shī)、猜謎語(yǔ)、寫(xiě)漢字、讀拼音、說(shuō)兒歌??
�。�2）告訴學(xué)生其實(shí)學(xué)習語(yǔ)文就是學(xué)習這些本領(lǐng)，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學(xué)到了不少，
以此讓學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)習的內容，消除與語(yǔ)文的陌生感，拉近與語(yǔ)文的關(guān)系。
�。�3）推選故事大王
8、小結本課學(xué)習情況，表?yè)P表現好的同學(xué)。
第二課時(shí)
1、指名說(shuō)說(shuō)上節課你有什么收獲？
2、激發(fā)學(xué)習興趣。讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習語(yǔ)文真好，想方設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。先提問(wèn)：我們班誰(shuí)是識字大王？指導觀(guān)察第二幅圖
�。�1）同學(xué)們在上什么課?
�。�2）這些字你認識嗎?
�。�3）誰(shuí)愿意把“馬、牛、羊”這些字貼在“馬、牛、羊”圖片的下方？
�。�4）誰(shuí)愿意把這些字讀給大家聽(tīng)?
�。�5）你愿意把這些字教給大家嗎?
3、說(shuō)一說(shuō)你是怎么認識這些字的？
4、可以找出會(huì )讀這些字的同學(xué)進(jìn)入學(xué)習小組教給大家學(xué)習，讓那些認識一些漢字的孩子有充分展示自己的機會(huì )，激發(fā)他們多認漢字的愿望。同時(shí)告訴不認識這些漢字的同學(xué)，學(xué)習漢字并不難，很快大家都會(huì )認識這些字，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習大家都能看書(shū)、寫(xiě)字。讓所有的孩子都覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文很有意義，上語(yǔ)文課很有趣。
5、課堂小結：表?yè)P表現好的同學(xué)。
第三課時(shí)
1、指名說(shuō)說(shuō)上節課你有什么收獲？
2、同學(xué)們會(huì )讀書(shū)的姿勢嗎？請做給老師看一看。
3、教師表?yè)P坐得好的同學(xué)。
4、指導觀(guān)察第三幅圖，引導學(xué)生說(shuō)出：一位男同學(xué)正在讀書(shū)。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書(shū)，書(shū)直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。
5、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書(shū)，書(shū)直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
6、請坐的好的同學(xué)做給大家看。
7、教師表?yè)P坐的好的同學(xué)。
8、來(lái)到學(xué)校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著(zhù)把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫(huà)下來(lái)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么？教師在孩子們畫(huà)的過(guò)程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個(gè)班級的執筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學(xué)，發(fā)現不正確的姿勢要及時(shí)糾正。
9、當大多數孩子完成作品后，讓他們寫(xiě)上自己的名字，讓他們一個(gè)個(gè)站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么？要求，如：用普通話(huà)去說(shuō)，聲音要響亮，態(tài)度要大方，想好了再說(shuō)，說(shuō)話(huà)要流暢????在孩子說(shuō)的過(guò)程中我們也要留意一下班級中語(yǔ)言表達能力較強的是哪些同學(xué)，一般的是哪些，較弱的是哪些。
10、孩子說(shuō)完后老師用簡(jiǎn)短的文字為他們寫(xiě)上主要內容，并且做適當的評價(jià)，評價(jià)要尊重孩子的個(gè)性，以鼓勵為主。
11、同學(xué)們會(huì )寫(xiě)字的姿勢和書(shū)寫(xiě)的執筆方法嗎？請做給老師看一看。
12、教師表?yè)P做得好的同學(xué)。
13、指導觀(guān)察第四幅圖，引導學(xué)生說(shuō)出：第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內側抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。
14、請大家按以上要求做，看誰(shuí)做得好？同桌互相糾正。教師巡視指導。
15、請做得好的同學(xué)做給大家看。
16、教師表?yè)P做得好的同學(xué)。
17、總結：
同學(xué)們按這兩幅圖上學(xué)生的樣子去做，可以使我們初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢和書(shū)寫(xiě)的執筆方法，為今后養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣打好基礎。
教學(xué)反思：
培養良好習慣。正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢和執筆方法，是在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養成良好的習慣打好基礎。如，觀(guān)察第三、四幅圖時(shí)，要指導學(xué)生認真看圖，知道什么是正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢和執筆方法，同時(shí)要指導學(xué)生模仿圖中人物練一練，教師逐個(gè)檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。教師在此后長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)中，依然要重視良好學(xué)習習慣的養成教育，對學(xué)生嚴格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正，常抓不懈。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標
1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強學(xué)生表達、傾聽(tīng)和樂(lè )于與他人交往溝通的能力。
2．學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據交流的情況，選擇一項進(jìn)行習作。
4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。
課前準備
教師：準備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生：1．觀(guān)察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現象。
2．準備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3．交流第一項內容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、揭題導入
我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀(guān)察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀(guān)察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求
1．自讀“口語(yǔ)交際習作一”各板塊的學(xué)習提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語(yǔ)交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
三、分塊討論，組內交流
1．學(xué)生自選某一方面內容，按要求進(jìn)行準備。
2．同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內交流。
四、示范帶動(dòng)，交流評價(jià)
1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2．評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補充、提問(wèn)等，開(kāi)展對話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí)習作
學(xué)習目標
1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強學(xué)生表達、傾聽(tīng)和樂(lè )于與他人交往溝通的能力。
2．學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據交流的情況，選擇一項進(jìn)行習作。
4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的'作文。
寫(xiě)作過(guò)程
一、交流談話(huà)，激趣導入
這節課我們就來(lái)加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。
二、選材命題，明確要求
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
1、選擇話(huà)題，確定材料。
2、大膽構思，精巧命題。
簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習作要求。
學(xué)習本組課文的寫(xiě)法，運用到自己的習作中去。
寫(xiě)景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細，表達自己的真情實(shí)感。
記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡回指導，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
3、組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評議。
五、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫(xiě)在作文本上。
第五課時(shí)
習作講評
重點(diǎn)難點(diǎn)：
結合自己的習作談優(yōu)劣。
寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
一、師總結本次習作的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、對本次習作中存在的共同問(wèn)題給予指導。對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評價(jià)。
要求認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)的怎么樣？
有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習？
還有你認為不足的地方嗎？
你覺(jué)得怎樣修改比較好？
學(xué)生暢所欲言，范評作文。
三、發(fā)放作文
學(xué)生讀自己手中的作文，說(shuō)說(shuō)你對這篇文章的看法。
可以是全篇作文，也可以是對某段某句的品評。
四、學(xué)生修改自己的習作，再謄寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇6
【作者及背景】
作者韓愈（公元768——824），字退之，唐代河陽(yáng)（今河南孟縣）人。因為先輩世居昌黎（今河北昌黎縣），所以后人稱(chēng)“韓昌黎”。他和柳宗元一起積極提倡古文運動(dòng)，是“唐宋八大家”之首。
背景可從柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》中一段話(huà)中可看出。柳宗元說(shuō)：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(cháng)安，飲不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣�！庇纱丝梢�(jiàn)，韓愈作《師說(shuō)》，這種不怕時(shí)人恥笑，敢于反抗流俗不良風(fēng)氣，批駁錯誤觀(guān)點(diǎn)，建立新的師道的精神實(shí)在難能可貴，令人敬佩。
【關(guān)于題目】
“說(shuō)”——是一種有敘有議，以議為主的文體，是議論體裁的一種。
“師說(shuō)”——即“說(shuō)師”，解釋為“說(shuō)說(shuō)（議議）有關(guān)老師的問(wèn)題”。
韓愈所說(shuō)的“師”，有其獨特含義。既不是指各級官府的學(xué)校老師，也不是指“授之書(shū)而習其句讀”的啟蒙老師，而是指社會(huì )上學(xué)有所成，能夠“傳道受業(yè)解惑”的人。
【特色講解】
1、對比論證，正誤分明。本文第二段寫(xiě)得很精彩，運用的三組對比：
�。�1）縱比：古之圣人才智多，猶且從師學(xué)習；今之眾人才智低，而恥學(xué)于師。
�。�2）自比：愛(ài)其子，擇師而教之——小學(xué)；于其身也，則恥師焉——大遺。
�。�3）橫比：巫醫樂(lè )師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。
通過(guò)這三組對比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習違背常理，而作者主張從師學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)不言自明。
2、引用論證，無(wú)可辯駁。本文第三段引述了孔子的言行來(lái)進(jìn)一步闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這不僅比前文籠統的說(shuō)“古之圣人”更加可信，而且用封建社會(huì )的圣人證明“學(xué)必有師”“有道即師”，這就把論敵置于無(wú)可爭辯的地步。
3、看似閑筆，實(shí)為論據。本文最后一段，寥寥數字，很多人都認為這是說(shuō)明寫(xiě)作緣起，實(shí)際上遠非如此，韓愈是借對李蟠的夸贊：“六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時(shí)，學(xué)于余”，來(lái)再一次證明“學(xué)必有師”的重要性。
4、語(yǔ)言表達，氣勢飛動(dòng)。韓愈的散文素以氣勢充沛，筆力雄放著(zhù)稱(chēng)，這種風(fēng)格在本文中也得到了充分的體現，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”，“生乎吾后，其聞道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦遠矣，猶且從師而問(wèn)焉，今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師”這種句式的運用，形式整齊，氣勢飛動(dòng)，增強了表現力。
【課堂演練】
閱讀下面的`文字，完成文后練習。
孟子稱(chēng)“人之患在好為人師”。由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長(cháng)安，炊不暇熟，又挈挈而東。如是者數矣。屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也�！逼屯�?dòng)故裰�，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過(guò)言。前六七年，仆來(lái)南。二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數州。數州之犬，皆蒼黃吠噬狂走者累日，至無(wú)雪乃已，然后始信前所聞?wù)�。今韓愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？非獨見(jiàn)病，亦以病吾子。然雪與日豈有過(guò)哉，顧吠者犬耳。度今天下不吠者幾人？而誰(shuí)敢炫怪于群目，以召鬧取怒乎？
1．對下列解釋有誤的一組是（）
A。益：更。輒：就。犯：冒犯。
B．暇：空閑。挈挈：孤獨。而東：到東邊去。
C．仆：我。恒：常。幸：慶幸。
D．被：披。已：已經(jīng)。吾子：我的兒子。
2。下列句中的“以”字含義相同的兩項是（）。
A。有，則嘩笑之，以為狂人。
B．愈以是得狂名。
C．今韓愈既自以為蜀之日。
D．而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？
3．對“非獨見(jiàn)病，亦以病吾子”理解正確的一項是（）。
A。不僅僅（我）會(huì )遭到（世俗）責怪，也會(huì )因此使你受到非議。
B。不僅我會(huì )病的，你也會(huì )病的。
C。不僅見(jiàn)到他會(huì )生病，也會(huì )見(jiàn)到你病的。
D。不僅僅（他）會(huì )遭到（世俗）責怪，你也會(huì )遭到責怪。
【答案講解】
1。D2。AB3。A
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