語(yǔ)文綠教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文綠教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文綠教案1
教學(xué)目標
1、會(huì )列提綱，并按提綱背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的。
4、感覺(jué)西湖景色美，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、簡(jiǎn)介作者。
2、簡(jiǎn)介本文的寫(xiě)作背景。
3、簡(jiǎn)介本文的時(shí)代背景。
寫(xiě)這篇文章時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對中國社會(huì )的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著(zhù)；對于以統一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著(zhù)“五四”運動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿(mǎn)蓄著(zhù)“為人生”、“寫(xiě)實(shí)”和昂揚向上的生命活力�！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫(xiě)景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著(zhù)的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的赤子之心。
二、整體感知
1、讓學(xué)生通過(guò)媒體資源欣賞大自然的綠。
2、聽(tīng)課文朗讀，想一想在朱自清的眼中“綠”是怎樣的呢？
3、學(xué)生聽(tīng)完課文后，自讀，掃除字詞障礙。
三、品味課文，細節分析
1、思考問(wèn)題：文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題？
�。@詫于梅雨潭的綠了）
2、第二自然段寫(xiě)梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，作者觀(guān)察到了什么？
�。ǖ谝挥^(guān)察點(diǎn)：山邊；觀(guān)察到了梅雨瀑，第二觀(guān)察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀(guān)察到了梅雨潭的環(huán)境）
3、為什么作者在第二段沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻寫(xiě)梅雨瀑和梅雨潭周?chē)沫h(huán)境？
�。鑼�(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）
4、第三段作者主要立足于哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫(xiě)得淋漓盡致。
�。ǖ谌巫髡咧饕⒆泓c(diǎn)是梅雨潭邊。觀(guān)察到了梅雨潭的綠。對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠）
擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著(zhù)的綠；（形色、深度）
她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；（漣漪）
比喻
她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；（蕩漾）
她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）
對比
北京什剎海拂地綠楊（太淡）
杭州虎跑寺的綠壁（太濃）
西湖的波（太明）
秦淮河的波（太暗）
裁你為帶贈給那輕盈的舞女
聯(lián)想
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹
5、文章在結構上有何特點(diǎn)？結尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達效果？
�。ㄎ恼略诮Y構上首尾呼應�！安唤痹俅伪磉_了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章從比喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉換人稱(chēng)、直接呼告，感情逐漸轉濃，直到不能自已。）
四、探究學(xué)習，拓展思維
參照課文讀書(shū)動(dòng)筆示例，結合課堂教學(xué)的內容，把你認為最為精彩的語(yǔ)句用適當的符號標示出來(lái)。
五、美文品讀，合作探究
六、布置作業(yè)
1、反復朗讀本文，模仿《綠》寫(xiě)一篇鑒賞小短文。
語(yǔ)文綠教案2
一、教學(xué)目的：
1、知識與能力
了解本文的構思，體會(huì )它結構精巧、變化多姿的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )本文詠物抒情的寫(xiě)法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
這是一篇上個(gè)世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
三、教學(xué)難點(diǎn)
結合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì )本文的思想感情。
四、教學(xué)方法
借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
五、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入新課
1、(教師展示一常春藤盆栽圖片)
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱(chēng)嗎?(常春藤)
這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習一位喜愛(ài)綠色的現代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學(xué)生上黑板寫(xiě)上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。
(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內容)
(二)、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。
1、作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。
2、教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞，或結合課后注釋?zhuān)蛲瑢W(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當場(chǎng)求助老師。
(三)、教師引導學(xué)生整體感知課文，明確本文的線(xiàn)索。
1、作者為什么要囚綠?
(因為他愛(ài)綠)
2、他把綠“囚”牢了嗎?
(他后來(lái)把綠釋放了)
3、離開(kāi)了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢?
(他對綠充滿(mǎn)了思念)
教師歸納板書(shū)：戀綠 囚綠 釋綠 思綠
(四)、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節)。
1、學(xué)生速讀課文。
指明學(xué)生找出表現作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感情。
教師適當引導講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話(huà)，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、創(chuàng )設情境：
假設學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛(ài)之情，與綠直接“對話(huà)”，要求學(xué)生以課文第五小節一段話(huà)“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱(chēng)、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛(ài)之情。
(五)、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節)
1、作者因為愛(ài)綠而囚綠，課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了他對綠的愛(ài)之深?指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。
2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀(guān)察它的枝條向一個(gè)方向伸長(cháng)即向著(zhù)陽(yáng)光方向生長(cháng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。
語(yǔ)文綠教案3
【教學(xué)目標】
1.在快速閱讀中，捕捉有價(jià)值的信息。
2.學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法突出主題的寫(xiě)作技巧。
3.了解“綠墻”的創(chuàng )意和價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.聯(lián)系生活實(shí)際，了解“綠墻”的價(jià)值。
2.通過(guò)閱讀，理解“綠墻”在環(huán)境保護方面的價(jià)值：綠化美化城市、保護生態(tài)環(huán)境、減噪防塵、凈化空氣、調節溫度等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.教師播放音樂(lè )，出示幾幅綠墻圖片，組織學(xué)生思考：“聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的旋律，看著(zhù)這樣幽深的畫(huà)面，你想到了什么？”
學(xué)生自由發(fā)表看法后，教師明確：
2.在我們還沉醉于文明的祖先留下的紅墻碧瓦、深宅大院的時(shí)候，我們似乎漠視了世界正悄悄的開(kāi)放；當我們城市建設中的圍墻在一步步地吞噬著(zhù)寶貴的土地的時(shí)候，世界上早已是風(fēng)行綠墻了。綠墻不但美化了環(huán)境，裝飾了家園，更保護了土地，凈化了環(huán)境。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習宋淑遠的一篇文章《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》，去感受一下這綠色圍墻。
二、整體感知
1.請學(xué)生自由朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中各段前標好段序，畫(huà)出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，掃清字詞障礙。
2.引導學(xué)生讀第1、2兩個(gè)自然段，明確中國圍墻的特點(diǎn)。
提問(wèn)：這些數字給你一種什么感覺(jué)？你是否曾經(jīng)想過(guò)？作者是如何形容的？
3.引導學(xué)生閱讀3、4兩個(gè)自然段，體會(huì )外國圍墻與中國圍墻的不同之處。
4.引導學(xué)生閱讀5--13段，以小組合作的方式弄清下列問(wèn)題：
�。�1）這幾段與3、4兩段是什么關(guān)系？
�。�2）作者以哪幾個(gè)國家為例介紹外國圍墻的特征的？
�。�3）這些國家的圍墻各具有怎樣的特征的？
�。�4）這些“綠墻”有什么樣的共同特點(diǎn)？在環(huán)境保護方面有什么樣的價(jià)值？
�。�5）文章運用了哪些說(shuō)明方法，它們各具有什么樣的作用？
5.小組討論后質(zhì)疑、師生答疑。
6.小結性提問(wèn)：造成中外圍墻差異的根本原因是什么？
7.作者認為現代中國城市應該提倡建筑怎樣的圍墻？
8.教師小結后強調，我國以綠墻代替磚墻，是時(shí)代的要求，也是環(huán)保的需要。中國建造綠圍墻勢在必行。國務(wù)院早就出臺了城市綠化條例，把城市綠化建設納入了城市總體規劃。
三、研讀探究
1.找一找
文章在講解說(shuō)明對象“綠墻”時(shí)，為了將其說(shuō)明清楚，用了一些說(shuō)明方法，請學(xué)生找一找，并說(shuō)出運用這些方法的作用。（學(xué)生討論交流）
作比較、舉例子、列數字、打比方、作詮釋等
�。�1）作比較
從全文來(lái)看，中外圍墻的比較，庫里蒂巴市戰前戰后綠化的比較，都運用了作比較的說(shuō)明方法。通過(guò)比較來(lái)增強說(shuō)服力。
�。�2）舉例子
作者為了說(shuō)明環(huán)球城市建設綠墻的情況，舉了世界各國的典型例子。在說(shuō)明巴西綠墻建設的成果時(shí)，又舉了巴西利亞被聯(lián)合國定為“人類(lèi)文化遺產(chǎn)”，庫里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都的例子；在說(shuō)明澳大利亞
教案《蘇教版九年級語(yǔ)文上冊《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教案》，
的建設成果時(shí)，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說(shuō)明更加具體可感。
�。�3）列數字
據不完全統計，我國公共單位的圍墻總長(cháng)500多萬(wàn)千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側墻腳不能利用的死角，共達3350平方千米。說(shuō)明公共單位圍墻之長(cháng)，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。
庫里蒂巴市人口雖然從戰后的50萬(wàn)猛增到150萬(wàn)，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。說(shuō)明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。
�。�4）做詮釋
所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”。介紹了什么是“綠色圍墻”。
2.說(shuō)一說(shuō)
師：“或許有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，即使文章用再多的說(shuō)明方法，講解得再清楚，我也不會(huì )喜歡學(xué)說(shuō)明文。因為它的語(yǔ)言既不象記敘文那樣生動(dòng)形象，也不象議論文那樣字字飽含哲理，但是我們也不能因此而否定說(shuō)明文語(yǔ)言的一些重要特色�！�
請學(xué)生合作找一找文中一些句子，說(shuō)一說(shuō)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）語(yǔ)言準確嚴密
�、倬C觀(guān)各國城市，中國與外國最大的不同就是圍墻。
“最大”表明圍墻的不同是最突出的，但不排除其它特點(diǎn)。
�、谥袊䦃σ延袔浊隁v史，筑墻雖有安全分界的功能，但在科技發(fā)展的今天已無(wú)多大作用。
“多大”說(shuō)明在安全分界方面還有一點(diǎn)功能，但功能已不大。
�、圻@種植物不僅具有審美價(jià)值，而且可以減少噪音和空氣污染。
“不僅……而且……”表遞進(jìn)，強調植物墻具有可減少噪音和空氣污染的功能。
�、堋霸诎臀魇锥及臀骼麃�，人均綠地近百平方米，雄踞世界第一”句中“近”一詞表明接近百平方米，是概數。
�。�2）語(yǔ)言生動(dòng)形象，有情趣
�、倨鰤鹃T(mén)的材料是填滿(mǎn)泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽(yáng)光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(cháng)短不一地垂掛著(zhù)絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿(mǎn)門(mén)鮮花。
擬人：生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣�！按箳臁睖蚀_地寫(xiě)出了形態(tài)�！扒嗖恕�、“鮮花”色彩鮮明。
�、凇熬G場(chǎng)地上龍牙樹(shù)高僅60厘米，橫生的枝杈抱成一團，剪平如枕木橫陳，怒放綠葉，形如草質(zhì)臺地”一句，動(dòng)詞“抱”和“怒放”的運用，比喻句“剪平如枕木橫陳”和“形如草質(zhì)臺地”的描繪，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)、形象。
四、課堂小結
在科技發(fā)展的今天，人們在環(huán)境保護方面的意識越來(lái)越強烈。世界也一天比一天綠。
今天我們所學(xué)的是利用綠色圍墻來(lái)美化環(huán)境，同學(xué)們對這個(gè)顯得日益重要的環(huán)保問(wèn)題的看法有什么好的建議或者觀(guān)點(diǎn)嗎？
五、拓展延伸
有人認為，中國的圍墻,如北京故宮和各地的寺院黃色的墻，顯示出肅穆的氣氛，江南水鄉的粉墻黛瓦，北方深宅大院的風(fēng)火墻，都別有一番韻致，中國墻文化自有其內涵，你怎么看？用筆寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設計
語(yǔ)文綠教案4
《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1．誦讀課文，積累字詞，了解“綠墻”的創(chuàng )意和價(jià)值。
2．體會(huì )作者精當嚴密又不乏情趣的語(yǔ)言和說(shuō)明方法的綜合運用。
教材分析：
【課文內容疏理】
第一部分（第1段），中國圍墻與眾不同，占地多，總長(cháng)驚人。
第二部分第一層（第2段），用“邁出國門(mén)”引出外國圍墻�！皦延^(guān)”加引號具有極大的諷刺、否定意味。
第二部分第二層（第3～4段），介紹外國圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)。
第6段介紹巴西重視綠化。層次為：樓房綠化用“生物磚”→優(yōu)化環(huán)境的作用→法定的綠化地位→兩市綠化結果（舉例說(shuō)明）。
第5～6段，介紹巴西“植物墻”。
第二部分第三層（第5～13段），具體介紹外國的綠色圍墻。
段解：介紹澳大利亞綠墻的特色，以首都堪培拉、悉尼和墨爾本綠化為例，介紹沒(méi)有
柵（zhà ）欄、沒(méi)有圍墻，只有美麗的綠化帶——“綠墻”。
段解：介紹新加坡的綠化，先選擇觀(guān)賞的地點(diǎn)——斯坦福酒店，強調只見(jiàn)綠墻，不見(jiàn)傳統圍墻。接著(zhù)介紹原因，是因為綠化已經(jīng)寫(xiě)入法律。
段解：介紹日本制造綠墻的部件“生態(tài)預制件”。
段解：介紹尼日利亞遷都發(fā)布的取締圍墻令，并介紹今天的收獲。
段解：介紹南非“生態(tài)墻”。
段解：介紹突尼斯的龍牙樹(shù)為圍墻。
段解：介紹美國華盛頓市今年流行的“綠墻綠門(mén)”，及其帶來(lái)的效益。
第二部分（第2～13段），介紹外國的綠色圍墻。
第三部分（第14～15段），說(shuō)明我國也應該提倡以綠墻代替磚墻。介紹我國近年來(lái)一些城市所建綠墻的效果。說(shuō)明在我國以綠墻代替磚墻不僅可行，而且也有很好的效果。闡述以綠墻代磚墻的重要性和必要性。作者通過(guò)引用、對比，說(shuō)明圍墻的功能已隨著(zhù)時(shí)代發(fā)生了變化，以綠墻代替磚墻好處實(shí)在太多。
【難點(diǎn)分析】
�。�1）課文介紹了多種“綠色圍墻”。這些“綠墻”有什么樣的共同特點(diǎn)？在環(huán)境保護方面有什么樣的價(jià)值？
共同特點(diǎn)：占地面積少，省料省錢(qián)。環(huán)境保護方面的價(jià)值：綠化美化城市、改善環(huán)境、減噪防塵、凈化空氣、調節溫度。
�。�2）這是一篇說(shuō)明文，可課文中有些地方將說(shuō)明和描寫(xiě)融合在一起。這樣寫(xiě)有什么樣的作用？
這樣寫(xiě)可以增強說(shuō)明的效果和文章的可讀性。如：
砌墻壘門(mén)的材料是填滿(mǎn)泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽(yáng)光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(cháng)短不一地垂掛著(zhù)絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿(mǎn)門(mén)鮮花。
這兩句讀來(lái)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)情趣，既是準確的說(shuō)明，又是形象的描繪。如“伸出”一詞具有很強的動(dòng)態(tài)感，“彎曲向上”既說(shuō)明了具體形態(tài)和彎曲的方向，又是逼真的描繪，“怒放”表現了花朵的數量多，也寫(xiě)出了花的情態(tài)，“長(cháng)短不一”側重于準確說(shuō)明，“垂掛”側重于形態(tài)的描寫(xiě)。
【重點(diǎn)分析】
一 中外“圍墻”，外觀(guān)、材料、建造方式和功能有哪些不同？形成這種差異的根本原因是什么？作者認為現代中國城市應該提倡建筑怎樣的“圍墻”？請你用圈點(diǎn)批注的方法在書(shū)上畫(huà)出或寫(xiě)出答案，并可發(fā)表自己的看法。
在外觀(guān)上，中國大多是封閉的圍墻，外國大多是開(kāi)放美觀(guān)的綠色圍墻；圍墻的材料，中國大多是磚石、鋼筋、水泥，外國大多是各種植物；在功能上，中國的圍墻只是追求傳統的安全、分界，外國的綠色圍墻，則既可以綠化、美化市容、市貌，凈化空氣，調節溫度，阻止噪音，擋住風(fēng)沙，也可以劃分戶(hù)界。
作者認為中國城市也應該以綠墻代替磚墻。
二 課文是一篇科學(xué)說(shuō)明文。你認為作者是怎樣抓住“環(huán)球”“風(fēng)行”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運用多種說(shuō)明方法來(lái)作說(shuō)明的？課文多次在說(shuō)明中適當闡述事理，你能舉出一兩個(gè)例子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的作用嗎？
本文是一篇科學(xué)說(shuō)明文。文章扣住“環(huán)球”“風(fēng)行”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，綜合運用了作比較、列數字、舉例子等多種說(shuō)明的方法。最主要的又是用了作比較的說(shuō)明方法。先列數字，說(shuō)明我國公共單位圍墻占地的面積之大，使人覺(jué)得觸目驚心。再舉例子，兼加描述，介紹了外國的種種綠墻構建方式和功能。例如，巴西的空心磚育綠，澳大利亞的綠色籬笆，新加坡只建綠籬不建圍墻的做法，日本生態(tài)預制構件育綠，尼日利亞阿布賈的樹(shù)墻、藤蘿墻，南非博茨瓦納桑尼塔斯鎮的生態(tài)墻，北非突尼斯山龍牙樹(shù)做圍墻，美國華盛頓用育綠的塑料磚構建綠門(mén)、綠墻。在充分對比的基礎上，自然地引出令人信服的結論。
如課文第5段，在介紹了巴西的“植物墻”后，作者議論道：“這種植物墻，不僅具有審美價(jià)值，而且可減少噪聲和空氣污染�！倍笠攸c(diǎn)出了植物墻的好處。課文最后一段是在前文說(shuō)明基礎上的綜合性議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛式地闡明了以綠墻代替磚墻的重要性和必要性。課文在說(shuō)明中適當闡明事理，不僅使讀者知其然，而且知其所以然，這就增強了文章的說(shuō)服力
教學(xué)設想：
根據自讀課文的特點(diǎn)，分板塊教學(xué)，重點(diǎn)扣住說(shuō)明文的特點(diǎn)進(jìn)行，設置板塊，注重課拓展練習。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、新課導入
1．由環(huán)境保護的話(huà)題導入。
同學(xué)們，環(huán)保是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)環(huán)保的意義是什么？（學(xué)生討論）“綠墻”對于環(huán)保又有什么意義呢？（學(xué)生討論）
幾幅關(guān)于“綠墻”的圖片。
2．檢查字詞。
給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
lòu（ ）空 生機ànɡ（ ）然 裸土（ ） 柵欄（ ）
二、整體感知
1．學(xué)生快速閱讀課文，完成下列問(wèn)題。
�。�1）什么是綠墻? 文章列舉了哪些城市的綠墻？
�。�2）中外“圍墻”在外觀(guān)、材料、功能方面有哪些不同？
�。�3）就圍墻的問(wèn)題，作者提出什么看法？
2．學(xué)生小組交流。
3．教師明確。
三、重點(diǎn)問(wèn)題討論。
1．討論下列問(wèn)題
�。�1）文章用哪些說(shuō)明方法，請舉例說(shuō)明，并說(shuō)說(shuō)它的好處。
�。�2）課文語(yǔ)言精當嚴密，不乏情趣，請舉例分析。
2．學(xué)生四人一組，分別討論以上兩個(gè)問(wèn)題。
3．組織學(xué)生交流。
教師準備：
�。�1）第八段中“新加坡法律規定，有花園的住宅不筑圍墻，讓花木供路人欣賞，可予減繳房地產(chǎn)稅；住宅樓須距馬路15米以上，綠地應占65%，建筑面積占35%�！蓖ㄟ^(guò)列數字的方法用具體的數目準確說(shuō)明法律條文的規定，政府對環(huán)保的重視，體現語(yǔ)言的準確性。
�。�2）第一段中“據”“不完全”表明作者用語(yǔ)的嚴密性。
�。�3）第十四段運用舉例子的說(shuō)明方法，列舉了上海、天津、廣州等城市的綠墻來(lái)說(shuō)明綠墻在中國是十分可行的。
�。�4）每10棟左右公寓樓組成一個(gè)“方街”，即“住宅小區”，“左右”一詞寫(xiě)出了實(shí)際情況，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴密。
�。�5）第一段用列數字的說(shuō)明方法，將中國圍墻之長(cháng)，占地之多，浪費之大說(shuō)得很明了，為外國綠色圍墻的出現作鋪墊。
�。�6）用對比論證把中國的圍墻和外國的“綠墻”作對比，更能體現出“綠墻”的優(yōu)越性與為什么受歡迎。
�。�7）“圍墻雖具有安全、分界的功能，但在科技發(fā)達的今天已沒(méi)有多大作用�！薄岸啻蟆庇迷~嚴密，說(shuō)明有作用，但作用已不大。
�。�8）“世界上最具特色的城市綠色圍墻建筑，首推巴西的‘植物墻’”。本句中的“最”與“首推”用極其肯定的語(yǔ)氣點(diǎn)出巴西城市的代表性，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的精當嚴密。
�。�9）第五段采用舉例子的說(shuō)明方法，列舉了巴西的植物墻，真切，有力地說(shuō)明了綠墻給生態(tài)和環(huán)境帶來(lái)的好處。
�。�10）“所謂‘綠色圍墻’，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥‘砌墻’”。作詮釋?zhuān)?jiǎn)潔準確地說(shuō)明何為綠墻。
�。�11）“建筑物在‘圍墻’內若隱若現，既不損壞城市的環(huán)境整體美，也不妨礙市民的視野空間�！薄叭綦[若現”體現了建筑物與圍墻搭配產(chǎn)生朦朧的美，用詞形象。
�。�12）第二段有承上啟下的作用，特別提到的是“壯觀(guān)”一詞，加上引號有諷刺之意，針對前文提到的“圍墻之長(cháng)，占地之多，浪費之大”。
�。�13）“小草便從里面長(cháng)出來(lái)，綠滿(mǎn)墻面�！边@里“綠”作動(dòng)詞用，生動(dòng)地突出了綠墻的盎然生機，語(yǔ)言十分有情趣。新課 標第 一 網(wǎng)
�。�14）第13段“砌墻壘門(mén)的材料是填滿(mǎn)泥土的塑料磚，磚的空洞向外，里面種植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽(yáng)光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(cháng)短不一地垂掛著(zhù)絲瓜、葫蘆等，真是一墻青菜，滿(mǎn)門(mén)鮮花�！边@一小段生動(dòng)活潑，既是準確的說(shuō)明，又是形象的描繪。段中“伸出”一詞具有很強的動(dòng)態(tài)感，“彎曲向上”寫(xiě)出了苗木生長(cháng)方向和形態(tài)，“怒放”一詞寫(xiě)出花的數量之多，也寫(xiě)出花那生機盎然的情態(tài)。
四、拓展遷移
如果我們學(xué)校的圍墻換成綠墻，請你來(lái)設計，你會(huì )怎樣設計呢？小組合作四人一組討論，得出一個(gè)小組方案。
小組合作交流。
成果展示。
五、課堂總結，作業(yè)布置：完成《同步導學(xué)》本課練習題“學(xué)后鞏固強化”部分。
板書(shū)設計：
環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻
說(shuō)明對象：環(huán)球城市的圍墻
說(shuō)明方法：作比較、舉例子、列數字、作詮釋
說(shuō)明語(yǔ)言：準確科學(xué)又不乏生動(dòng)
教案審核 曹衛萍
《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》教學(xué)設計二
揚中樹(shù)人 華玉英
教學(xué)目標：
1、 能說(shuō)說(shuō)什么是“綠墻”及世界各地“綠墻”的特色，了解綠墻的創(chuàng )意和價(jià)值。
2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法寫(xiě)批注。
3、學(xué)習本文多種說(shuō)明方法的綜合運用，并體會(huì )其作用。
4、認識到美化凈化、環(huán)境保護的重要性和必要性，提出環(huán)保建議，并為自己的學(xué)校設計“綠墻”。
教材分析：
這是一篇要求略讀的科學(xué)說(shuō)明文，且學(xué)生已在前面兩篇課文中學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)進(jìn)行批注的閱讀方法，所以這篇文章當以引導學(xué)生自學(xué)、自讀為主，進(jìn)一步養成良好的學(xué)習習慣，增強自主學(xué)習的能力。根據文章內容，確定本文重點(diǎn)為以下幾個(gè)方面：
1、世界各地綠墻的特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文的說(shuō)明方法，體會(huì )其作用。
3、造成中外圍墻不同的歷史根源與文化根源。
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。
教學(xué)設想：
作為初三學(xué)生，自主學(xué)習的能力大多較強，加上這是一篇略讀說(shuō)明文，所以盡量把學(xué)習的權利還給學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習為主。又由于只有一課時(shí)，且文章篇幅不短，所以在課前預習方面作出嚴格而明確的要求，課上以交流、討論為主，老師相機引導，增強課堂學(xué)習的有效性。
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)
教學(xué)流程：
課前預習：
1、 初讀課文，借助詞典等工具書(shū)，掃清閱讀障礙（字詞的音形義），劃出你認為重要的字詞。
2、 再讀課文，注明段序，試理清文章思路，并概括大意。
3、用圈點(diǎn)批注的方法，標注文中運用的說(shuō)明方法并試析其作用；同時(shí)用紅筆標注疑問(wèn)（？），留待上課時(shí)交流討論。
課堂學(xué)習：
一、導入
出示一組綠色植物的“墻”和磚瓦砌成的圍墻圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪種墻，并說(shuō)明理由，然后引出課題。（板書(shū)：環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻）
二、交流預習（前后四位同學(xué)為一組，交流預習情況）
1、 重要詞語(yǔ)（音形義），然后教師出示詞語(yǔ)，指名讀
如：鏤空 瀏覽 雄踞 卓著(zhù) 過(guò)濾 取締 柵欄 頒布
2、理清文章思路：先在組內討論交流，然后集體明確（可找二生板書(shū)，然后集體訂正）。
第一部分：（1）從中國圍墻與眾不同說(shuō)起。
第二部分：（2—13）介紹外國的“綠色圍墻”。
引出外國圍墻
介紹外國圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)
具體介紹外國的綠色圍墻
第三部分：（14—15）說(shuō)明我國也應該以綠墻代替磚墻。
3、 復習說(shuō)明文的相關(guān)知識（重點(diǎn)復習說(shuō)明順序、說(shuō)明方法，接著(zhù)先在組內交流文中運用
了哪些說(shuō)明方法，并試析其作用，然后選代表集體討論落實(shí)。）
�。�1）常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、列數字、作比較、分類(lèi)別、下定義、打比方、列圖表、作詮釋等。
�。�2）分析本文運用的說(shuō)明方法及其作用，如：
作比較：
從全文來(lái)看，中外圍墻的比較，運用了作比較的說(shuō)明方法；庫里蒂巴市戰前戰后綠化的比較。通過(guò)比較來(lái)增強說(shuō)服力。
舉例子：
作者為了說(shuō)明環(huán)球城市建設綠墻的情況，舉了世界各國的典型例子。在說(shuō)明巴西綠墻建設的成果時(shí)，再舉了巴西利亞被聯(lián)合國定為“人類(lèi)文化遺產(chǎn)”，庫里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都為例；在說(shuō)明澳大利亞的建設成果時(shí)，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說(shuō)明更具體可感。
列數字：
據不完全統計，我國公共單位的圍墻總長(cháng)500多萬(wàn)千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側墻腳不能利用的死角，共達3350平方千米。
說(shuō)明公共單位圍墻之長(cháng)，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。
庫里蒂巴市人口雖然從戰后的50萬(wàn)猛增到150萬(wàn)，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。
說(shuō)明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。
作詮釋?zhuān)?/p>
所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”
介紹了什么是“綠色圍墻”。
4、交流疑問(wèn)：先組內交流討論，組內解決不了的，提出來(lái)集體討論。（略，視情形而定）
三、深入課文，研讀探究
1、中國的圍墻與外國的圍墻到底有什么不同？造成這種差異的根本原因是什么？完成下表（先獨立思考、完成，然后組內交流，再集體訂正）：
中國圍墻 外國圍墻
外觀(guān)
材料
建筑方式
功能
根本原因：
2、作者在介紹外國“綠色圍墻”時(shí)，列舉了哪些國家？你最欣賞文中介紹的哪些綠墻？為什么？（在老師的引導下歸納總結：占地少 省錢(qián)料 美市容 減噪音 凈空氣 調溫度等）
巴西：“植物墻”、“生物墻”，空心磚上長(cháng)出小草，綠滿(mǎn)墻面，既美觀(guān)，又減少噪聲和空氣污染。
澳大利亞：各國植物園，冬暖夏涼，讓路人感覺(jué)到在植物園中游覽，欣賞到各式各樣的花木。
新加坡：滿(mǎn)目只見(jiàn)樹(shù)木蔥蘢，芳草如茵，使城市環(huán)抱在綠色之中。
日本：新奇獨特的生態(tài)預制件建造的綠墻。
尼日利亞：磚石圍墻絕跡，綠樹(shù)成陰，視野開(kāi)闊
南非博茨瓦納：“生態(tài)墻”常年碧綠，有效利用空間，最令人叫絕。
北非突尼斯：以龍牙樹(shù)為圍墻，結實(shí)而美觀(guān)，擋沙、分界
美國華盛頓：綠墻綠門(mén)，生意興隆。填滿(mǎn)泥土的塑料磚孔洞里，種植花草，怒放各色花朵，結出各種瓜果，真是一墻青菜，滿(mǎn)門(mén)鮮花。極富生活情趣。
歸納：從課文中不難發(fā)現，一道道綠墻不僅僅是泥墻、石墻、磚墻的替代品，它已經(jīng)成為現代生活的一個(gè)重要組成部分，可以說(shuō)“環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻”。本文主要通過(guò)中國和外國圍墻的比較，科學(xué)地說(shuō)明了建設綠色圍墻具有美化凈化城市、保護生態(tài)環(huán)境的作用（美化城市 保護環(huán)境）。（明確本文的寫(xiě)作目的）
四、小結
組內小結本節課收獲及不足，時(shí)間允許的話(huà)不妨集體交流。（略）
五、課外拓展
1、學(xué)完本文，你覺(jué)得在發(fā)展城市的同時(shí)，應如何來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護？
�。ㄖ该嗌l(fā)言）
2、 假如學(xué)校想建筑綠色圍墻，你認為應該怎樣建筑才好呢？請聯(lián)系課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。▋深}任選一題）
板書(shū)設計：
環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻
�。�1）從中國圍墻與眾不同說(shuō)起。
�。�2—13）介紹外國的“綠色圍墻”。
引出外國圍墻
介紹外國圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)
具體介紹外國的綠色圍墻
�。�14—15）說(shuō)明我國也應該以綠墻代替磚墻。
中國圍墻 外國圍墻
外觀(guān) 大多是封閉的 大多是開(kāi)放美觀(guān)的
材料 大多是磚石、鋼筋、水泥 各種植物
建筑方式 大多是嚴實(shí)而不透縫的 大多是欄桿或鏤空網(wǎng)狀
功能 傳統的安全、分界 既可以綠化、美化環(huán)境，凈化空氣，調節溫度，阻止噪音，擋住風(fēng)沙，又可以分界。
根本原因：
實(shí)施建議：
要求略讀的科學(xué)說(shuō)明文，不妨教師引導，讓學(xué)生以自主學(xué)習、合作探究、討論交流為主。
語(yǔ)文綠教案5
下面請同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題。假如你是那株常春藤，你接受作者“囚綠”這種表達愛(ài)的方式嗎?你對愛(ài)有什么新認識?請同學(xué)們用小練習“愛(ài)不是……而是……;不是……而是……”或“愛(ài)不是……不是……;而是……而是……”來(lái)挖掘文章主題，表達自己對愛(ài)的理解。
如：愛(ài)不是占用，而是付出;不是傷害，而是疼愛(ài)。
我們用當代著(zhù)名詩(shī)人汪國真的一句話(huà)做總結“愛(ài)，不要成為囚”(大屏幕內容)
語(yǔ)文綠教案6
第二課時(shí)
一、復習導入。
1．教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認讀。
2．詩(shī)歌朗誦。
二、學(xué)習詩(shī)歌，讀中悟綠。
自由朗讀每小節詩(shī)歌，選擇自己喜歡的小節反復朗讀、感悟。
(一)學(xué)習第三節。
出示句子：
刮的風(fēng)是綠的，
下的雨是綠的，
流的水是綠的，
陽(yáng)光也是綠的；
1．帶著(zhù)想象的翅膀朗讀這一節詩(shī)歌。
2．思考：這一節詩(shī)歌采用了什么修辭手法？(排比)這一小節詩(shī)歌告訴了我們什么？(綠的所在：整個(gè)自然空間充滿(mǎn)了綠色。)
3．為什么整個(gè)空間都是綠色？(春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，所以充滿(mǎn)了綠色)
4．這么多、這么廣的綠色讓你感受到了什么？(綠色是希望，是生命的顏色，整個(gè)大自然一片春意盎然。)
(二)學(xué)習第四節。
出示詩(shī)歌：
所有的綠集中起來(lái)，
擠在一起，
重疊在一起，
靜靜地交叉在一起。
1．集體朗讀詩(shī)歌。思考：這一小節講了什么？(綠色聚集重疊的形態(tài))
2．采用了什么修辭手法寫(xiě)綠的形態(tài)？(擬人)
(三)學(xué)習第五節。
出示詩(shī)歌：
突然一陣風(fēng)，
好像舞蹈教練在指揮，
所有的綠就整齊地
按著(zhù)節拍飄動(dòng)在一起……
1．指名讀，小組讀。
2．這一節寫(xiě)了什么？(綠在風(fēng)中飄動(dòng))
3．作者為什么采用擬人的修辭手法寫(xiě)綠飄動(dòng)的樣子？(這樣形象、生動(dòng)的樣子，給讀者帶來(lái)了對綠飄動(dòng)樣子更大的想象空間)
三、情感升華。
艾青運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回擺動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。
那么綠到底是什么呢？
綠是生命的顏色，是生命的象征。
本文表達了作者怎樣的思想情感？
表達了作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
四、拓展延伸。
關(guān)于綠的詩(shī)句
1．碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(唐賀知章《詠柳》)
2．最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。--(唐白居易《錢(qián)塘湖春行》)
3．應是綠肥紅瘦。--(宋李清照《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》)
板書(shū)設計
綠
綠的顏色
綠的所在綠是生命
綠的形態(tài)贊美春天
綠的飄動(dòng)
教后反思
《語(yǔ)文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用�！庇行┰~語(yǔ)或句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細思考揣摩就會(huì )發(fā)現其深刻的內涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì )步入柳暗花明的新天地。這樣的設計，促使學(xué)生自己去思考，去探究，激起對學(xué)習過(guò)程的興趣及向往，組內合作、分工，每個(gè)人都有展示的機會(huì )，學(xué)生對自己的表現或心安或興奮或自信或勝任的愉悅，每個(gè)人的情感都可以自由流淌。
但是這節課，在學(xué)生有節奏地朗讀詩(shī)歌上安排不夠充分，對于現代詩(shī)歌的體會(huì )上還需再下功夫。
語(yǔ)文綠教案7
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿(mǎn)生命力、洋溢著(zhù)勃勃生機的自然美，感受作者真摯充沛的情感。
2、學(xué)習作者是如何選用恰當的'動(dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。
3、情感教育：感受綠色之美。培養熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )以段落閱讀訓練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。
2、培養學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、追求美好事物的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：教師導讀、學(xué)生討論
教學(xué)過(guò)程：
一、感知課文
1、導入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見(jiàn)底，領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢，今天我們一同來(lái)欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文標段序。
課件顯示問(wèn)題：
1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流。
2、請從課文中找出能概括全文內容的句子 。
3、請找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ) 。
二、研讀課文
1、課件顯示問(wèn)題
課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子，請找出來(lái)。并分析這一句在行文中有什么作用？
2、解決問(wèn)題
瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了
�。�1）從寫(xiě)開(kāi)始追捉過(guò)渡到寫(xiě)步步追捉；
�。�2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
3、能力訓練
1、學(xué)習作者是如何選用恰當的動(dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。
課件顯示文中幾個(gè)重要動(dòng)詞分析解決問(wèn)題
梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著(zhù)我們；
--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開(kāi)始追捉（追逐）她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲(chóng)，似伸手可捉。追逐則沒(méi)有這層含義。
揪著(zhù)草，攀著(zhù)亂石，小心探身（彎）下去，
--探身與小心相呼應，準確的描寫(xiě)了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
2、問(wèn)：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫(xiě)出了綠的哪些特點(diǎn)？
明確：
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著(zhù)的綠；
她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；
她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，
擬人：我想張開(kāi)兩臂抱住她；我用手拍著(zhù)你，撫摩著(zhù)你。
寫(xiě)出了綠的迷人可愛(ài)。
對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫(xiě)綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
3、課文結構
�。�1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
�。�2）開(kāi)頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量
三、主題升華
1、通過(guò)課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解，學(xué)習如何以情馭景，借景抒情，情景交融。
全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛(ài)，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
2、通過(guò)課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導。
四、拓展延伸
通過(guò)圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強環(huán)保意識。
五、布置作業(yè)
摘抄文中所有比喻句，并寫(xiě)出比喻句的作用，背誦課文第三自然
語(yǔ)文綠教案8
啟發(fā)聯(lián)想，重在運用——我這樣教《綠》上課開(kāi)始，用綠色粉筆在黑板上寫(xiě)一大大的“綠”字，讓學(xué)生定睛看15秒鐘�！澳懵�(lián)想到什么？”
課堂上少有的活躍：“萬(wàn)物蔥蘢的森林”、“一碧萬(wàn)頃的海洋”、“無(wú)邊無(wú)際的草原”、“綠茵場(chǎng)”、“綠裙裝”……發(fā)言踴躍，不一而足。
“假如你是一位畫(huà)家，你將怎樣表現出眼前的綠？”
“拿出畫(huà)筆，飽蘸綠色畫(huà)料，大筆一揮，這就是綠�！庇械耐瑢W(xué)竟躍躍欲試了。
“如果讓你用語(yǔ)言文字將這些綠表述出來(lái)，又該怎樣表述呢？”學(xué)生們在緊張思考，從他們的神情可以看出這個(gè)問(wèn)題的難度。
至此，蓄勢已足，于是引出課文，直奔教學(xué)目標�！白屛覀兛纯粗熳郧逑壬斈暝跍刂萦蜗蓭r梅雨瀑時(shí)寫(xiě)下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫(xiě)得生動(dòng)逼真、活靈活現的�！�
中間開(kāi)花，重點(diǎn)突破�！暗谌巫髡呤沁\用什么方法摹寫(xiě)綠的？”
“比喻�！�
這是一個(gè)難度不大的問(wèn)題，然而要體會(huì )出其妙處，須引導學(xué)生吟誦、涵詠、品味意境。
“接著(zhù)作者又使用什么方法寫(xiě)綠？”
“比較�！�
“作者筆下的綠與其它地方的綠相比有什么特點(diǎn)？”“明暗適度，濃淡相宜，恰到好處�！�
“下面作者又運用了什么方法寫(xiě)綠？”
“聯(lián)想擬人�！�
“結合課文內容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面？”
“舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)漂動(dòng)；盲妹雙目復明，顧盼神采飛揚。這綠真是太神奇了�！睂W(xué)生感嘆道。
“作者滿(mǎn)懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—‘女兒綠’，是仿造玉石‘祖母綠’而成的一個(gè)名字，將‘女兒綠’換成‘祖母綠’，如何？”
學(xué)生哄堂大笑�！啊婺妇G’給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而‘女兒綠’清純、鮮活、靈動(dòng)，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長(cháng)�！币粋�(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的感受，想象可謂豐富，理解可謂深刻。
到這里，學(xué)生已經(jīng)比較全面準確地把握了文章的寫(xiě)作手段，該是適當點(diǎn)撥，總結規律的時(shí)候了�！跋裰煜壬@樣用比喻、比較、聯(lián)想來(lái)描繪色彩的，在詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，請大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來(lái)�！薄八~紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。有的還舉出了毛澤東的詩(shī)句：“赤橙黃綠青藍紫，誰(shuí)持彩練當空舞？”
“那么，大家能否從中總結出一些規律性的東西？”學(xué)生們熱烈討論，最后形成共識：語(yǔ)言文字不能直接表現色彩、線(xiàn)條、形體，須借助讀者的聯(lián)想、想象，還原為視覺(jué)形象，因而，選擇生動(dòng)的比喻，進(jìn)行恰當的比較等，便成了作家摹色狀形的得力手法。
學(xué)習的目的在于運用�！罢埓蠹医梃b本文的寫(xiě)作手法，寫(xiě)寫(xiě)或說(shuō)說(shuō)我們縣中心公園小西湖水的綠�！�
翻檢課文，搜索記憶，緊張構思。最后，一位同學(xué)讀了他的文章：
這是一湖醉人的綠水。
湖水平鋪著(zhù)，像一塊光滑的碧琉璃，如一缸濃濃的綠酒。微風(fēng)掠過(guò)，波光閃閃，宛如光彩照人的綠珍珠，更是緩緩流動(dòng)的一湖碧玉。三三兩兩的小舟漂游其上，雙槳剛一劃開(kāi)水波，深綠色的封面就匆匆合起。
我拜識過(guò)許多園中之湖，領(lǐng)略過(guò)它們不同的風(fēng)采。北京的昆明湖碧而豪，濟南的大明湖碧而逸，南京的莫愁湖碧而闊。小西湖呢？她碧而幽，碧得、綠得令人作出塵之想。她不是那種一眼望穿的淺綠，她綠得深，綠得釅。這哪兒是一湖水，簡(jiǎn)直是紅塵中一篇綠色的童話(huà)，山城中一幅袖珍的綠色插圖。
課堂上響起了熱烈的掌聲。
語(yǔ)文綠教案9
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《綠》是蘇教版九年級語(yǔ)文上冊第六單元（學(xué)會(huì )讀書(shū)六：讀書(shū)動(dòng)筆）（自由讀寫(xiě)單元）中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì )破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，體會(huì )美感，有助于培養他們健康的審美觀(guān)和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞
第二點(diǎn)、教學(xué)目標，重難點(diǎn)
1．德育目標：《綠》寫(xiě)于1924年，當時(shí)朱先生還保持著(zhù)'五四'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭，文中洋溢著(zhù)積極向上的情感，因此應當引導學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè )觀(guān)和進(jìn)取的心態(tài)。
2．知識目標：結合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì )布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。
3．能力目標：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節課的能力目標。
�。ǘ虒W(xué)重點(diǎn)傳統語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當作學(xué)習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把構思和語(yǔ)言作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ虒W(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱(chēng)，這是本文的難點(diǎn)，需要引導學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析
1．傳統散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2．其實(shí)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習了一定數量的散文，對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）
三、說(shuō)教法
新課標要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
�。�2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
�。�3）提問(wèn)練習法－發(fā)揮想象，體驗情感。
�。�4）對話(huà)討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”。我們應尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
�。�1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
�。�2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
�。�3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�。�4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習方法的最大特點(diǎn)是能訓練學(xué)生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。
�。ㄋ模虒W(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì )作者情感，完成德育目標，并布置構思和語(yǔ)言方面的思考。本節課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當調整，完成知識目標和能力目標。
�。ㄎ澹虒W(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結，即可完成教學(xué)任務(wù)。
�。虒W(xué)輔助手段為創(chuàng )設賞析氛圍，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬畬虢榻B鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內容。
�。ǘ磐队�，聽(tīng)朗讀，創(chuàng )設鑒賞氛圍
�。ㄈp析構思
總體設計：千字短文，內容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導。
具體作法：
1．第二段問(wèn)題設計（落實(shí)難點(diǎn)）A文章描寫(xiě)對象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì )使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）B如果不是，有什么作用？這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同？（以此引導學(xué)生體會(huì )本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）
2．首尾問(wèn)題設計
A在表達上首尾很相似，是不是重復？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）
B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導學(xué)生體會(huì )本文一線(xiàn)貫穿的特點(diǎn)。）小結：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結構極其精巧。
預期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學(xué)生能夠體會(huì )出本文構思的精巧所在。
�。ㄋ模p析語(yǔ)言
總體設計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1．第二段動(dòng)詞運用精當，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）
2．第三段描寫(xiě)充分，字字珠璣，學(xué)生根據自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥。（此為面）
小結：教師明確本文語(yǔ)言準確、形象、富于情感、有表現力的特點(diǎn)，特別強調比喻修辭格的運用對學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎不同，可能會(huì )有一部分學(xué)生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
�。ㄎ澹目偨Y強化本節重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內練習：鑒賞本身就是很好的練習，所以不另作安排。）
�。贾米鳂I(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結合本節課要點(diǎn)，針對本文的構思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。
綠 （奇異、醉人） 朱自清
梅雨亭 （一）比喻
梅雨瀑 （二）對比
梅雨潭 （三）奇妙的聯(lián)想和擬人
層層烘托 表達了熱愛(ài)自然贊美生活之情
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
語(yǔ)文綠教案10
教學(xué)目標：
1、對應生活學(xué)習理解生字生詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀(guān)賞梅雨潭的情景，觀(guān)賞綠的情景，認識作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情景，學(xué)習作者觀(guān)察自然的方法，引導學(xué)生觀(guān)察自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活認識生活。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習運用烘托和襯托的方法表現梅雨潭的綠，培養學(xué)生表現自然表現生活的能力。
4、感悟生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標3
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示本課目標。（1分鐘）
1、綠色是大家喜歡的顏色，因為它是生命的象征。但綠也有深淺濃淡等不同。你們注意觀(guān)察了嗎？你們可能不會(huì )觀(guān)察。今天我們學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清的散文《綠》，看看作者是怎么觀(guān)察綠表現綠的。
2、揭示本堂課的學(xué)習目標。（可用多媒體顯示）（1分鐘）
1）、對應生活理解生字生詞反映的生活情景，理解生字生詞。
2）、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀(guān)賞梅雨潭的情景，觀(guān)賞綠的情景，認識作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情景，學(xué)習作者觀(guān)察自然的方法，引導學(xué)生觀(guān)察自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活認識生活。
二、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。（10分鐘）
學(xué)生自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，探究自讀問(wèn)題“課文反映什么生活”和“梅雨譚綠的特點(diǎn)怎樣”等，準備對話(huà)交流。但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了，提供材料讓學(xué)生自讀一下就行。
三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評。
2、交流學(xué)習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）讓幾個(gè)學(xué)生讀生字，并糾正錯誤讀音，想象生字反映的生活情景。
踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）棱（léng）角
穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）
明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）
2）、多媒體顯示生詞和解釋?zhuān)寣W(xué)生對照解釋用自己的語(yǔ)言配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。
驚詫?zhuān)后@訝詫異。
鑲：把東西嵌進(jìn)去或在外邊加邊。
綹：量詞。
塵滓：這里指雜質(zhì)。
蘊蓄：積累或包含在里面而未表露出來(lái)。
3、共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認識和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對話(huà)，思想交鋒后，根據預設要點(diǎn)統一認識。預設要點(diǎn)如下：（學(xué)生發(fā)言后，多媒體顯示內容要點(diǎn)）
課文反映作者第二次到仙巖梅雨譚在梅雨亭看梅雨瀑的情景，反映作者在梅雨譚觀(guān)賞梅雨譚奇異的綠的情景，反映梅雨譚奇異的綠，反映作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的情景。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：你覺(jué)得梅雨譚的綠怎么樣？你能描繪得出來(lái)嗎？共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問(wèn)題：梅雨譚綠的特點(diǎn)怎樣？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點(diǎn)如下：
這是梅雨譚特有的綠，這是梅雨瀑特有的綠�！澳亲砣说木G呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠呀�！薄斑@平鋪著(zhù)、厚積著(zhù)的綠”，“她松松的皺纈著(zhù)”、“她輕輕的擺弄著(zhù)”、“她滑滑的明亮著(zhù)”，像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。不淡不濃，不明不暗，不像什剎海綠楊那樣太淡，不像虎跑寺‘綠壁’那樣太濃，不像西湖太明，不像秦淮河太暗。真是恰到好處。
四、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫(xiě)生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課，揭示本節課學(xué)習目標。（2分鐘）
1、探究課文反映生活的方法，學(xué)習運用烘托和襯托的方法表現梅雨潭的綠，培養學(xué)生表現自然表現生活的能力。
2、感悟生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
二、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。并品味語(yǔ)言，點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用作者表現綠的方法反映生活，培養自己表現生活的能力。（12分鐘）
學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn)，老師指導答疑，師生準備交流。
三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，為統一認識，預設要點(diǎn)如下：
1）、運用比喻來(lái)反映梅雨潭綠的美。綠是無(wú)形的，難以捉摸的。但作者運用比喻把它的“形”反映出來(lái)了。一篇短文中就用了二十多個(gè)比喻。如把梅雨潭的綠比做一張極大極大的荷葉，一塊溫潤的碧玉，一塊融化了的蔚藍的天。再如作者說(shuō)“這平鋪著(zhù)、厚積著(zhù)的綠”像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。這些比喻從不同角度對梅雨潭綠的亮度、純度等加以表現，反映梅雨潭醉人的綠和醉人的美。
2）運用襯托和烘托的手法來(lái)反映梅雨潭的綠的美。文章題目是“綠”，文章贊美的中心是梅雨潭的綠�？墒情_(kāi)篇之后卻花較多的筆墨寫(xiě)梅雨潭，又寫(xiě)山，寫(xiě)巖，寫(xiě)亭，寫(xiě)天，寫(xiě)草，這些都是為了襯托梅雨潭的美，又是為了襯托梅雨潭綠的美。為了表現梅雨潭的綠恰到好處，作者還以北京什剎海綠楊的太淡，杭州虎跑寺“綠壁”的太濃，西湖波的太明，秦淮河的太暗進(jìn)行襯托，反映梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，恰到好處。追問(wèn)：生活中許多無(wú)形的難以捉摸的東西不好反映出來(lái)，你打算怎樣反映？共同探究，思想交鋒略。
3）、課文寫(xiě)景抒情融為一體。作者熱情地反映了梅雨潭的綠，抒發(fā)了自己對梅雨潭綠的傾慕和向往，表現作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。作者先是融情于景，把強烈的感情傾注在描寫(xiě)中。如作者對梅雨潭的描寫(xiě)。作者還直接抒情。如課文第三段結尾的一段較長(cháng)的直接抒情，抒發(fā)的感情十分強烈。作者一連用九個(gè)“你”，又用了“拍”“撫”“掬”“吻”等富于親切感、抒情性極強的動(dòng)詞，極為充分地表達了作者對那“醉人的綠”的愛(ài)戀之情。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習課文準確生動(dòng)的語(yǔ)句。品味語(yǔ)言的方法是對應生活，感悟生活，把語(yǔ)言反映的生活情景用另一種方式表達出來(lái)。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面五句話(huà)的含義：
�。�1）這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著(zhù)翼翅浮在天宇中一般。
�。ㄗ穯�(wèn)：“踞”和“浮”反映了梅雨亭怎樣的位置特點(diǎn)？思想交鋒后，統一認識：“踞”和“浮”都準確地反映了梅雨亭的位置，把梅雨亭突出山巖凌駕空中的特點(diǎn)反映出來(lái)了。）
�。�2）、這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著(zhù)。。
�。ㄗ穯�(wèn)：“送入”和“鉆”反映潭水有什么情味，反映作者有什么情味？思想交鋒后，統一認識：說(shuō)明潭水有情有意，對游人喜愛(ài)有加。這是擬人手法，其實(shí)是反映作者對潭水喜愛(ài)有加，對綠喜愛(ài)有加。）
�。�3）、梅雨潭閃閃的綠色招引著(zhù)我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。
�。ㄗ穯�(wèn)：梅雨潭的綠怎么會(huì )“招引”我們呢？我們能“追捉”綠嗎？思想交鋒后，統一認識：梅雨潭的綠之所以能“招引”我們，是因為梅雨潭的綠太有無(wú)窮的魅力了，以致我們要追捉她了。）
�。�4）、我用手拍著(zhù)你，撫摸著(zhù)你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著(zhù)你了。
�。ㄗ穯�(wèn)：“拍著(zhù)你”“撫摸著(zhù)你”“吻著(zhù)你”說(shuō)明了什么？思想交鋒后，統一認識：說(shuō)明作者對梅雨潭的綠喜愛(ài)至極。這是作者直接抒情。）
3、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，培養學(xué)生表現生活的能力。
這篇課文最值得稱(chēng)道的是作者把無(wú)形的不可捉摸的“綠”生動(dòng)形象地反映出來(lái)。其反映綠的方法很值得我們學(xué)習。生活中有許多無(wú)形的不可捉摸的東西，需要我們來(lái)反映。今天，我們學(xué)習運用襯托和烘托的手法，反映晚霞的“紅”，也把自己觀(guān)察的感受和感情表達出來(lái)。烘托是從周?chē)氖挛锫怀雒鑼?xiě)對象，是渲染；襯托是兩件相同的事物，進(jìn)行比較，有正面比較和反襯，突出描寫(xiě)對象。如這樣的雨天，烘托出了她憂(yōu)郁的心情。這兩株憔悴的梅花襯托出了繁茂的桃花。用什么來(lái)烘托晚霞的紅呢？可以描寫(xiě)傍晚的天空、白云、高山等來(lái)烘托晚霞。用什么來(lái)襯托晚霞的紅呢？這就要大家八仙過(guò)海各顯神通了。文章題目可以是《晚霞》。
五、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、完成點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用的作文。
2、課外閱讀朱自清另外作品一篇，做好筆記，準備交流心得。
附（讓學(xué)生看看，不必講解）：
1、作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。
1916年考進(jìn)北京大學(xué)預科學(xué)習，參加五四運動(dòng)。
1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng )作。
1931年至932年留學(xué)英國�？箲鹎皩η巴境錆M(mǎn)勝利信心�？箲饎倮�，反對國民黨打內戰。
1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買(mǎi)國民黨配給的美國面粉！”
8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價(jià)他說(shuō)：“我們中國人民是有骨氣的�！熳郧逡簧碇夭�，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’�！覀儜攲�(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他表現了我們民族的英雄氣慨�！�
2、時(shí)代背景介紹。
《綠》，寫(xiě)于1924年。當時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對中國社會(huì )的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著(zhù)；對于以統一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著(zhù)“五四”運動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿(mǎn)蓄著(zhù)“為人生”、“寫(xiě)實(shí)”和昂揚向上的生命活力�！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫(xiě)景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著(zhù)的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的赤子之心。
語(yǔ)文綠教案11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得要細心觀(guān)察周?chē)挛铩?/p>
2、學(xué)會(huì )本課生字，積累好詞、好句。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生讀中感悟作者對春天的向往、熱愛(ài)之情，并懂得要細心觀(guān)察周?chē)挛铩?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“冬天已經(jīng)過(guò)去，我的夢(mèng)已被染綠”
教學(xué)設想：
在學(xué)生充分閱讀課文的基礎上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的內容，講講課文要抒發(fā)的情感，以此來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力和感悟語(yǔ)言的能力，多讀，熟讀成誦。本課采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，然后在一起討論語(yǔ)句的基礎上明白課文的深刻內涵的方法。教學(xué)中可請學(xué)生講述一個(gè)印象深刻的事例。
教學(xué)準備：
掛圖，課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引題，尋找“春天”。
同學(xué)們，藍藍的天，嫩嫩的草，到處是欣欣向榮的景象，這就是春天，春天是什么樣的呢？就讓我們一同去欣賞和感受春天吧。春天給你印象最深的是什么？這節課我們一起學(xué)習一篇有關(guān)“春天”的課文。自讀課文，哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)春天的？
二、初讀課文，理解課文內容。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生認讀生字卡片
夢(mèng)想殘雪融化囑咐毛茸茸
咱們散步嫩草吐綠染綠
4、同學(xué)們你們喜歡春天嗎？那么課文里的我又是怎么想的呢？
三、品讀詩(shī)句，體會(huì )心情，發(fā)現“春天”。
1、找出描寫(xiě)春天的詩(shī)句，細細品讀。
為什么說(shuō)小草已經(jīng)吐綠，不說(shuō)小草已經(jīng)發(fā)芽？小草可愛(ài)嗎，你從哪看出來(lái)的？教師指導朗讀：當我發(fā)現“嫩草已經(jīng)吐綠”這個(gè)秘密時(shí)喜悅、自豪的心情，并嘗試將這種心情用朗讀的方法表達出來(lái)。
2、擴展延伸：連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了“我”為什么卻能發(fā)現？
3、田野里還有哪些小秘密？
我的小秘密是什么，你知道嗎？
4、為什么說(shuō)我的夢(mèng)被染綠？
師引導學(xué)生要善于觀(guān)察，作個(gè)有心人。
5、仿照詩(shī)歌的模式寫(xiě)一首詩(shī)歌。
四、精讀最后一句，引導感悟“春天”
自讀最后一句，獨立思考這句話(huà)的寓意。我被染綠的夢(mèng)里有什么？可以把它畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)告訴我們。
第二課時(shí)
一、回顧詩(shī)歌：談各自的所得。
二、學(xué)習生字
1、認讀要求會(huì )認的字
2、學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字。（提醒學(xué)生細心觀(guān)察易錯生字的筆順、筆畫(huà)。）
重點(diǎn)指導
夢(mèng)：下面是“”，注意不要多寫(xiě)一橫。
殘：右邊的筆順是
囑：第13筆是豎，不是豎提。
散：左下是月字底，不要寫(xiě)成“日”
3、給生字擴詞，造句。
4、摘抄詩(shī)中好詞、好句。
三、回味有關(guān)“春”的佳作。（詩(shī)、散文、故事均可）
四、作業(yè)
摘抄關(guān)于春天的好詞好句，大家交流
語(yǔ)文綠教案12
一、教學(xué)目標
1、掌握文中的疑難字
2、了解游記通過(guò)觀(guān)察，抓住景物特征進(jìn)行記敘、描寫(xiě)的寫(xiě)作手法
3、分析文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫(xiě)的方法，理清寫(xiě)景順序
4、感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，可見(jiàn)杭州的美是無(wú)與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩(shī)和文章來(lái)贊美。同學(xué)們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩(shī)詞：
如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
白居易的《錢(qián)塘湖春行》
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。
(二)解釋游記
是記敘旅途見(jiàn)聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風(fēng)格迥異。一般先交代時(shí)間、地點(diǎn)、背景、緣由，然后按時(shí)間順序，以游蹤為線(xiàn)索，抓住景物的特點(diǎn)，移步換景或定點(diǎn)換景地記敘旅途所見(jiàn)所聞，情景交融，給人以美的陶冶。
(三)分析課文
1、聽(tīng)課文錄音，并思考：這篇游記按時(shí)間先后和游蹤，記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)?寫(xiě)出了西湖的什么特點(diǎn)?
2、正音
璞(pú)
瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)
琤(chēng)
袂(mèi)
3、分析第一段
課文一開(kāi)始，簡(jiǎn)要交代了游湖的原因和時(shí)間，點(diǎn)明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個(gè)排比句“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”，說(shuō)明了“六月并不是好時(shí)候”。讀者看到這里，內心自然會(huì )產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來(lái)的不巧。但接下來(lái)，作者筆鋒一轉，從視覺(jué)和嗅覺(jué)這兩個(gè)角度寫(xiě)出了西湖初夏風(fēng)光的別具一格。
(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會(huì )發(fā)現西湖一種特有的美?這給我們帶來(lái)什么啟示?
六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖，“實(shí)在應該仔細觀(guān)賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。
(2)作者通過(guò)“仔細領(lǐng)略觀(guān)賞”，發(fā)現了六月西湖一個(gè)什么特點(diǎn)?為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。原因：
一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時(shí)西湖的主宰，
二是前人關(guān)于西湖的詩(shī)文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導讀者探求西湖內在美。
4、分析第二段
指名朗讀，思考：作者寫(xiě)了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點(diǎn)?
(討論交流，形成板書(shū))
作者運用了虛實(shí)結合的手法，表現了綠的廣漠無(wú)際，滲透到了每個(gè)角落。先虛寫(xiě)對綠的感受，“綠意撲眼而來(lái)”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實(shí)寫(xiě)綠的景物，道旁古木，飛來(lái)峰上樹(shù)木，峰下小徑，亭旁溪水，無(wú)一不是綠的天地。作者由近及遠，從上到下，次第寫(xiě)來(lái)，為讀者構筑了一個(gè)綠的世界。
靈隱綠“撲眼而來(lái)”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無(wú)處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢。
地點(diǎn)
景物
特點(diǎn)
語(yǔ)文綠教案13
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿(mǎn)信心就會(huì )成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會(huì )取得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我們應該有自己的主見(jiàn)”這句話(huà)的意思，初步培養自主意識。
教學(xué)準備：
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文內容;
2、認識本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
一、學(xué)習課文第一自然段。
初讀課文，整體感知，檢查讀書(shū)效果。
二、再讀課文，理清文章脈絡(luò )
學(xué)習課文第一自然段
三、小結
1、同學(xué)們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過(guò)我們的手指是什么顏色的嗎?
板書(shū)課題：6綠手指
2、出示問(wèn)題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為“綠手指”?
出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
3、再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現在請你們以小組為單位進(jìn)行討論。
請小組代表發(fā)言。
請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什么?
是呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，說(shuō)出了人們對園丁的稱(chēng)贊，被人們稱(chēng)為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節課繼續學(xué)習課文。
5、學(xué)生自由發(fā)言
6、讀課題，對課題質(zhì)疑。
自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解詞語(yǔ)：綠手指、稱(chēng)贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿(mǎn)懷信心、兌現、驗證。
讀生字。
7、分段讀課文，把課文讀通讀準。
學(xué)生針對課文進(jìn)行自主學(xué)習、交流、互相質(zhì)疑。
小組內互相交流，推代表準備發(fā)言。
反饋學(xué)習情況。各小組互相補充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內進(jìn)行評價(jià)。
齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文2——6段。
2、學(xué)習課文、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
精讀課文，學(xué)習重點(diǎn)段
二、總結全文
聽(tīng)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么?
三、指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?
聽(tīng)取小組學(xué)習情況匯報。
小結：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復，經(jīng)過(guò)了20年，終于開(kāi)出了一朵純白色的金盞花來(lái)。
出示文中重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花�！�
你想對老奶奶說(shuō)些什么
起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說(shuō)?(引導學(xué)生從第二自然段中找出理由)
此時(shí)，你認為老奶奶的佳人會(huì )說(shuō)什么?
當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，有發(fā)生了什么事情?
此時(shí)，老奶奶又怎么對他們說(shuō)的?
你們說(shuō)老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?
你能說(shuō)說(shuō)黑色的金盞花是怎樣種出來(lái)的嗎?
4、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲?
小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會(huì )辦成，這就是“有志者事竟成”。
聽(tīng)寫(xiě)。
回顧課文主題。
5、朗讀課文。
組內討論學(xué)習，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
反饋學(xué)習情況。
朗讀重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花�！�
談感受。
6、有感而發(fā)，自由發(fā)言。
因為老奶奶根本不懂植物遺傳學(xué)，而且連植物學(xué)專(zhuān)家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。
獎金不能兌現，因為年代久遠。
“只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來(lái)......”
自由發(fā)言。
7、聯(lián)系實(shí)際談感受。
板書(shū)：
6、綠手指——好園丁——老奶奶
——認定目標、堅持不
語(yǔ)文綠教案14
【學(xué)習目標】
1、把握文章抒情線(xiàn)索。
2、理解文章的深刻內涵。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
3、樹(shù)立積極的生命價(jià)值觀(guān)。(重點(diǎn))
【課前準備】
1、學(xué)生認真預習課文。
2、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對苦難的例子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教具整備】
多媒體。
【教學(xué)步驟】
一、綠色圖片導入
看到這些圖片，你有什么感受?……讓我們來(lái)看看陸蠡對綠的感受與認識跟我們的有什么異同?
二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
三、生根據問(wèn)題進(jìn)行文本探究
1、請說(shuō)說(shuō)本文的抒情線(xiàn)索，并根據文章線(xiàn)索填空。
2、“綠”象征什么?你認為“綠”在文中具體可以指什么?
3、本文給你什么深刻的人生啟示?
四、把握文章的抒情線(xiàn)索
請說(shuō)說(shuō)本文的抒情線(xiàn)索，并根據文章線(xiàn)索填空。
抒情線(xiàn)索：戀綠(1～4)賞綠(5～7)囚綠(8～12)釋綠(13)
思綠(14)環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊!
五、理解文章的深刻內涵
“綠”被囚住后的生長(cháng)狀況如何?“綠”象征什么?你認為“綠”在文中具體可以指什么(聯(lián)系背景)?
明確：
象征對光明、和平的向往。意蘊：
1、向往光明和自由、堅貞不屈的作者本人!
2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們!
3、日寇鐵蹄下堅強不屈的中華民族!
六、拓展延伸
1、本文給你什么深刻的人生啟示?
其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒(méi)有能夠永遠向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)，枯萎了!就以一些作家藝術(shù)家為例吧……
2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)”的“常春藤”嗎?
生自由發(fā)言。應該知道的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金、蘇軾、李白等。
3、總結語(yǔ)：
配以一些圖片總結：
�、藕棋拇蠛Ｕ且驗橛辛私甘�，才激起了美麗的浪花。(古希臘格言)
�、粕畹哪ルy，是人生的一筆財富!
�、窃诳嚯y面前抬起你自信的頭顱!永不言敗!
�、扔啦磺诤诎�!
�、捎肋h向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)!
藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的：對自己對人類(lèi)對這個(gè)世界感到絕望。
我們每一個(gè)人都應有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹(shù)永遠向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)!
4、結束語(yǔ)(生齊讀)：
當我們的生命之綠被囚住時(shí)，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落!要永遠向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
語(yǔ)文綠教案15
一、教學(xué)目的與要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生深刻認識本文表現出來(lái)的抗戰初期苦難中的人民堅貞不屈的民族氣節和對光明自由的渴望之情。
2、學(xué)習本文寫(xiě)景抒情的技巧和結構安排，把握詠物抒情散文的寫(xiě)法。
二、教法說(shuō)明、學(xué)法指導：
巧妙靈活地運用“找、問(wèn)、賞、寫(xiě)”四步教學(xué)法。學(xué)生自主學(xué)習，多活動(dòng)，多參與，多思考，在積極、主動(dòng)、快樂(lè )的狀態(tài)下達成教學(xué)目標，享受教學(xué)生活的情趣與美感
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析綠的特點(diǎn)及象征意義。
難點(diǎn)：準確理解和把握作者對綠的態(tài)度、做法，認識人和物、情和景的關(guān)系。
四、教學(xué)準備：
教學(xué)課件、印發(fā)教案。
五、教學(xué)具體內容和步驟：
導入新課：
教學(xué)程序：
第一步：找。找什么?找出文中不懂的字、詞、句，或語(yǔ)法、修辭、技巧方面的問(wèn)題。找的前提是先讀，課前預習讀過(guò)更好，沒(méi)有讀過(guò)就當堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點(diǎn)讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時(shí)把不懂的地方找出來(lái)用筆畫(huà)住。如果是生字生詞，可以讓學(xué)生走上講臺板書(shū)到黑板上，如果是問(wèn)題，可以留作下面提問(wèn)或寫(xiě)到紙條上交給老師。
《囚綠記》這一課我已經(jīng)讓學(xué)生課前預習過(guò)，早讀讀過(guò)一遍，導入新課后，我就讓學(xué)生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺板書(shū)，會(huì )注音的生字連同注音寫(xiě)上，會(huì )解釋的詞語(yǔ)連同詞義寫(xiě)上。
同學(xué)們板書(shū)的內容整理如下：
生字注音：涸(hé)揠(yà)猗( yī)蕈(xùn)嫩(nèn)瞥(piē)
生詞解釋?zhuān)恨朊缰L(cháng)：比喻違反事物的發(fā)展規律，急于求成，反而壞事。
視如至寶：把自己喜歡的東西當作最寶貴的東西看待。
急不暇擇：情況緊急，來(lái)不及選擇。
了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。
魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。
固執：指性情或態(tài)度古板執著(zhù)，不肯變通。
以上板書(shū)內容經(jīng)學(xué)生自查字典、詞典核實(shí)弄準后，讓學(xué)生標記在書(shū)本上。
第二步：?jiǎn)?wèn)。問(wèn)是質(zhì)疑提問(wèn)，是問(wèn)答。學(xué)生自由發(fā)言，也可老師點(diǎn)名發(fā)言，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，也可以對自己提出的問(wèn)題談?wù)劤醪降睦斫�，提出自己的疑難點(diǎn)。對學(xué)生提出的問(wèn)題不要只是老師作答，大多是讓學(xué)生回答，或在老師的引導下，師生經(jīng)過(guò)研討找出答案。盡量讓學(xué)生多參與、多活動(dòng)，以生答生，生生對話(huà)，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭論。
學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題整理如下：
1、“我懷念著(zhù)綠色把我的心等焦了”這句話(huà)是什么意思?(極寫(xiě)“我”對綠色的懷念與渴望之情)
2、“魔念在我心中生長(cháng)了”一句中“魔念”是什么意思?(“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或對綠的過(guò)分的出乎常人理解的愛(ài))
3、“我懷念著(zhù)綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著(zhù)雨水”一句中“涸轍”是什么意思?運用了什么修辭手法?(“涸轍”是干涸的車(chē)轍之意，有一個(gè)成語(yǔ)叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車(chē)轍里的鮒魚(yú)，比喻處在困境中急待救援的人。這句話(huà)運用了比喻的修辭方法，形象具體地寫(xiě)出了困倦的孤獨而陌生的“我”急需“綠”的慰藉與陪伴)
4、“植物是多固執啊”一句中“固執”一詞運用了什么修辭方法?表現了“綠友”的什么?(運用了擬人手法，寫(xiě)出了“綠友”的倔強性格，對光明的向往，對自由的執著(zhù)追求，表現了不屈不撓的精神)
5、“我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失”一句中“過(guò)失”指什么?表現了我怎樣的態(tài)度?(“過(guò)失”指“我”囚禁綠色讓它出現了病損的狀態(tài)，自己認為有不可推卸的責任。這一點(diǎn)正好表現了“我”的善良和自責)
6、“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含義?(這一句是寫(xiě)放綠，是“我”的良心的表現�！坝啦磺诤诎怠笔菍G的熱情贊美，也是作者心靈的寫(xiě)照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來(lái)一樣，“綠”與作者一道經(jīng)受磨難，但最后都獲得自由)
回答以上問(wèn)題時(shí)，把語(yǔ)段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來(lái)，我都讓學(xué)生予以誦讀，以便增強語(yǔ)感、加深理解。
第三步：賞�！百p”就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學(xué)生找出文中最欣賞的語(yǔ)句語(yǔ)段，先讓學(xué)生共同賞讀，再從內容、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。這個(gè)過(guò)程中在學(xué)生齊讀、美讀精彩語(yǔ)段的基礎上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說(shuō)充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。
同學(xué)們最欣賞的語(yǔ)段有5、6、7、10、11等，賞析結果整理如下：
第5段：這一段由上文的尋綠寫(xiě)到觀(guān)綠、頌綠，運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達了對綠色的懷念、期盼的急切心情，說(shuō)明了渴盼綠色的原因。
第6段：從時(shí)間的角度寫(xiě)觀(guān)綠的心情，通過(guò)聯(lián)想渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲、航海冒險家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉，真正體會(huì )到人生對綠色的歡喜、留戀。
第7段：寫(xiě)“我”仔細觀(guān)綠的情景及愛(ài)綠的心情。觀(guān)察仔細，描寫(xiě)細節，表達最?lèi)?ài)，為下文寫(xiě)囚綠蓄勢。
第10段：用擬人手法，通過(guò)寫(xiě)“綠友”向陽(yáng)趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強、堅貞不屈的性格特點(diǎn)，表現了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。
第11段：“我”認識到綠枝條衰敗是自己囚禁的結果，是傷害了綠枝條，是過(guò)失，但雖然同情它，卻不愿放走它，表達了“我”的矛盾心理及對綠的走火入魔的愛(ài)。
以上對語(yǔ)段的賞析，我多用啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生逐步達到對語(yǔ)段的準確理解。
第四步：寫(xiě)。就是指仿寫(xiě)、續寫(xiě)、補寫(xiě)等。主要仿寫(xiě)文中有特色的優(yōu)美語(yǔ)句語(yǔ)段，也可課下仿寫(xiě)詠物抒情散文。從仿寫(xiě)句式、技巧直至文體都可以。
續寫(xiě)結尾或想象補寫(xiě)也可以。
要課前做好仿寫(xiě)、補寫(xiě)設計，學(xué)生寫(xiě)好后要給他們展示機會(huì )，互相傳閱或讀給全班同學(xué)聽(tīng)，或用幻燈片打出來(lái)讓同學(xué)欣賞。
下面是關(guān)于寫(xiě)的設計：
仿寫(xiě)：(1)按照“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè )”的句式和修辭方法，另選一種事物寫(xiě)幾句話(huà)。
同學(xué)仿寫(xiě)例選：
生命是多么寶貴啊!它是時(shí)間，它是財富，它是生機，它是能量。(朱小草)
青春是多么寶貴啊!它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。(毛琦瓊)
太陽(yáng)是多么寶貴啊!它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。(方南)
(2)按照“我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜”的句式，展開(kāi)聯(lián)想，再寫(xiě)兩種情景，表達對綠色的留戀之情。
同學(xué)仿寫(xiě)例選：我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開(kāi)始了解長(cháng)途跋涉者終于到達目的地的歡喜。(李維銘)
續寫(xiě)：根據末段內容，設想想象若干年后，我與圓窗、綠友見(jiàn)面時(shí)的情景，寫(xiě)100字左右的場(chǎng)景片斷。
離開(kāi)北平一年后又見(jiàn)面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會(huì )變得這樣蕭條冷落，當我看到我日夜想念的圓窗、綠友時(shí)，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時(shí)還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時(shí)它們才認出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點(diǎn)離開(kāi)北平，這時(shí)，我的心好沉痛啊!(黃芳)
假若作者沒(méi)有死，新中國成立后見(jiàn)面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國政府文化機構的管理工作，再一次來(lái)到我當年住過(guò)的地方，我帶著(zhù)新中國成立國慶大典的喜悅，見(jiàn)到了我的綠友，它們也很一樣快樂(lè )高興，歡迎我的回來(lái)，我們握手、擁抱，我們在一起唱歌跳舞，當我告訴它們我將長(cháng)期住在北京的時(shí)候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡暋?柴秋璟)
以上是用四步教學(xué)法教《囚綠記》的全過(guò)程，一節課下來(lái)，比較有序而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
作業(yè)：
1、學(xué)了《囚綠記》，給你出個(gè)《摘花記》題目，你覺(jué)得怎么寫(xiě)?寫(xiě)些什么?擬出寫(xiě)作提綱。
2、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，拿媽媽對自己的愛(ài)，和課文中“我”對綠的愛(ài)做比較，看看有沒(méi)有相似點(diǎn)，寫(xiě)一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教學(xué)后記：
這一節課上完以后，我感到很輕松，很快樂(lè )，學(xué)生學(xué)得也很主動(dòng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，整堂課幾乎是學(xué)生自己在研究、在探討，老師只是在適當的時(shí)候給以點(diǎn)撥、引導。學(xué)生很喜歡這樣上課，他們感覺(jué)很放松、很自在，似乎在玩樂(lè )中就把知識掌握了。我相信教學(xué)效果也會(huì )比較理想。
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