語(yǔ)文教案【經(jīng)典】
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、第一段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、艦槭裁凑f(shuō)“此誠危急存亡之秋也”？ (客觀(guān))
�、飘敃r(shí)的有利條件是什么？ (主觀(guān))
�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議？ (“開(kāi)張圣聽(tīng)”)
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？
4.小結：論述當時(shí)的'嚴峻形勢，提出了廣開(kāi)言路的建議。
二、第二段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
提問(wèn)：作者在本段提出了什么建議？如何具體執行？
4.小結：提出嚴明賞罰的建議。
三、第三、四段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點(diǎn)？
�、婆e薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？
4.小結：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、耪页霰径蔚闹行木�？ 第1句
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么？ 第1句
�、恰皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？ “親賢臣，遠小人”
4.小結：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。
五、布置作業(yè)
1.背誦1—5段，熟讀第6段。
2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
語(yǔ)文教案 篇2
活動(dòng)目的：
1、較全面地了解有關(guān)橋的知識，并能用說(shuō)明性的語(yǔ)言介紹具體的橋。
2、領(lǐng)略橋文化，提高語(yǔ)言文學(xué)素養。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
活動(dòng)準備：
1、發(fā)布活動(dòng)信息并指導學(xué)生搜集有關(guān)橋的資料。本次活動(dòng)的主題是“橋”，凡是有關(guān)橋的詩(shī)、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)故事及橋的分類(lèi)，橋名的由來(lái)等，都可以參加活動(dòng)。
2、組織學(xué)生參觀(guān)當地的橋或拜訪(fǎng)橋梁專(zhuān)家。
3、把全班分成六個(gè)小組，由一人主持橋梁知識競賽活動(dòng)，教師任評委。
活動(dòng)過(guò)程：
開(kāi)場(chǎng)白：出示四幅風(fēng)格不同的橋圖片。真是一座橋，一處景致，歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿。今天就讓我們一起步入“橋”的世界，感受那多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化吧！
第一輪必答題，答對一題加10分。
1、現存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（河北趙縣的趙州橋）
2、現存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？（江蘇蘇州的寶帶橋）
3、我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）
4、現存最早的十字橋是哪座橋？（山西晉祠魚(yú)沼飛梁）
5、最早的開(kāi)關(guān)活動(dòng)或大石橋是哪座橋？（廣州潮州廣濟橋）
6、當今世界最長(cháng)的跨海大橋是哪座橋？（波斯灣上的巴林—沙特阿拉伯跨海大橋）
7、詩(shī)“曉月照盧溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長(cháng)橋猶記恨與仇�！笔菍�(xiě)的在哪
座橋上發(fā)生的什么歷史事件？（盧溝橋七七事變）
8、“一橋飛架南北，開(kāi)塹變通途�！笔敲鑼�(xiě)的哪座長(cháng)江大橋？（武漢）
9、“盤(pán)旋上下，通連左右，交*東西南北；橫貫長(cháng)江，縱接黃河，矚目紅旗宜賓�！笔敲鑼�(xiě)的哪座橋？（開(kāi)津長(cháng)江道立交橋）
10、“中化堪稱(chēng)首，鐵索斜拉，坦途凌波，淞南沙北橫大道；世界亦數二，眾智輝燦，科技結晶，浦東滬西并東流�！笔菍�(xiě)的哪座橋？（上海南浦大橋）
11、電影《廊橋遺夢(mèng)》就以哪座橋為背景，講述一個(gè)浪漫而又令人感動(dòng)的愛(ài)情故事？（“麥迪遜郡的橋”）
12、請你說(shuō)出一部與橋有關(guān)的文學(xué)名著(zhù)。
第二輪橋文化積累題，必做題。
每組一張白紙，組內和議，寫(xiě)出自己了解的中外名橋的名字，計時(shí)3分鐘（對一個(gè)加5分）
趙州橋、倫敦橋、阿爾托橋、布魯克林大橋……
每組一張白紙，組內和議，寫(xiě)出已知的橋的`對聯(lián)、詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，計時(shí)5分鐘。（對一個(gè)加5分）
每組推薦一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事，看誰(shuí)講得清楚生動(dòng)。（每個(gè)故事片10分）
第三輪
每組一張白紙，組內和議，設計未來(lái)的橋。請其中一名同學(xué)介紹設計宗旨、所擬橋名的緣由等情況。（15分鐘，根據創(chuàng )意給予評分，總分20分）
小結，評出優(yōu)勝組。
寫(xiě)作訓練
請同學(xué)們以“橋”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
例文參考：
橋·文人·文化
贊山之險峻者，心中定有凌云壯志。
觀(guān)海之無(wú)崖者，心中已有廣闊天地。
得浮云于目者，必有淡薄名利之情。
愛(ài)花之人，定贊花之妖嬈；追鷹之人，心定慕起自由；慕橋之人，定向往橋之清閑。
雨絲如弦，與月兒彈奏出傷感的音符，鄭板橋憂(yōu)愁的眼神在橋上徘徊。終于在朦朧的雨中，橋上穿來(lái)朦朧的低吟“雞聲毛店月，人際板橋霜”。
血紅的黃昏，映照在清澈的水中，一座座被夕陽(yáng)染紅的小橋沉睡在清閑里，烏鴉凄涼的一叫，打破了這種沉寂，落日的蒼涼背影中，馬致遠低聲吟唱“枯騰老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”。
風(fēng)塵籠罩著(zhù)咸陽(yáng)附近的獨橋，一對對士兵加快了腳步無(wú)聲無(wú)息的載入死亡。一個(gè)銷(xiāo)售的身影站在一旁黯然神傷，眼里含著(zhù)淚水�？粗�(zhù)這些壯丁奔赴前線(xiàn)，知道是送死，卻非去不可的悲涼像一根一根的銀針一樣，深深的刺傷了杜甫，于是《兵車(chē)行》都了一句話(huà)“塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋”。
……
康河上康橋的嫵媚，蛟河上趙洲橋的華麗，永定河上盧溝橋的自然，西湖斷橋的憂(yōu)郁……
時(shí)常想起這些橋的名字，黑夜給了我黑色的眼睛，橋給了我清逸的心情。清逸中想想為什么我們要去尋訪(fǎng)這些早已被歷史風(fēng)化的橋梁，僅僅因為它們美麗？我想我們更多的是在尋詩(shī)，尋找文化的歷程，尋覓古代文人那褪色的青衫。童年時(shí)候我們自己把這些橋想象得過(guò)于完美，我們便利用這些橋梁返回遠古，去感悟文人墨客的心境。
橋與文人的魔力，竟然能把那些冷僻的角落，變成人們夢(mèng)幻的對象。那是為什么？是中國文化的艱難，它有著(zhù)訴不盡的苦，無(wú)人傾聽(tīng)，只有默默的流淚。一滴，兩滴……文人們便把這些淚珠，銘刻在心底，然后銘刻在橋上。
這些橋，這些詩(shī)句，蘊涵著(zhù)中華文化的見(jiàn)證。去走，去品，就像對那一部分文化的實(shí)地探訪(fǎng)。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)構想】
《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學(xué)中要注意以下3個(gè)問(wèn)題，鄂教版八年級語(yǔ)文上冊教案全集第二課《短文兩篇》。
1．品味語(yǔ)言。
對語(yǔ)言的品味不僅要引導學(xué)生感悟詞語(yǔ)本身的意思，更要引導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的深層含義，在教學(xué)中我采用的方法是：初讀感受——品讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生在讀中去感知，在讀中去品味。
2．體會(huì )思想感情。
通過(guò)對語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生體會(huì )情感，揣摩作品內涵，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。
3．自主、合作、探究的學(xué)習方式。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分強調自主閱讀，合作交流，質(zhì)疑探究。在學(xué)習的過(guò)程中，分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)揮每名學(xué)生的自主性。然后，教師再引導學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流合作，使探討的問(wèn)題更深入，更有代表性。最后再引導學(xué)生進(jìn)行歸納總結。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1．根據理解，有感情地朗讀課文。
2．品味重點(diǎn)詞句在文中的意義。
3．理解短文的內容，領(lǐng)悟作品的內涵，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
4．學(xué)會(huì )合作、交流，在閱讀中體會(huì )閱讀的方法，提高閱讀的能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：在讀的基礎上，品味重點(diǎn)詞句在文中的含義。引導學(xué)生感悟并珍重人生的“第一次”。
難點(diǎn)：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎上，領(lǐng)悟文章的內涵，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1．由多媒體課件創(chuàng )設情境，老師配樂(lè )朗誦，激發(fā)學(xué)生的情感。
2．生生對話(huà)，師生對話(huà)，共同探討。通過(guò)合作、交流，將學(xué)生對文章的理解引向深入。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、感知
1．看一看：
放多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過(guò)視角的感受調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情趣�？赐旰�，請學(xué)生用優(yōu)美的詞浯描述所見(jiàn)到的景象?
(設計此環(huán)節的目的是創(chuàng )設情境，用美麗的畫(huà)面去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，然后，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現所見(jiàn)到的景象，既是對學(xué)生口頭表達能力的鍛煉，也是為下面的語(yǔ)言品味蓄勢，初中二年級語(yǔ)文教案《鄂教版八年級語(yǔ)文上冊教案全集第二課《短文兩篇》》。)
學(xué)情估計：用語(yǔ)言描述云的畫(huà)面時(shí)，教師可以同學(xué)生一起進(jìn)行，若有少數地方用詞不準，師生可以共同交流、探討，借此營(yíng)造一個(gè)共同交流的.氛圍。
2．讀一讀：
在輕音樂(lè )伴奏下，教師有感情地范讀課文。然后讓學(xué)生有感情地讀一讀，并找出自己喜歡的段落。
二、領(lǐng)悟
3．品一品：
�、龠x擇自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，小組之間合作、交流。
要求：找出自己喜歡的段落或語(yǔ)句，在四人小組內交流，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由，若有意見(jiàn)，小組內解答不了，提出來(lái)全班共同討論。
�、诮M與組之間的合作與交流，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。
學(xué)情估計：
�、賹W(xué)生們提出的問(wèn)題可能過(guò)散，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行引導與歸納，使學(xué)生的提問(wèn)更典型、更有探討價(jià)值；
�、谥荒芊悍旱卣f(shuō)某個(gè)詞或某個(gè)句子的好，具體的品味還不會(huì )。
�、燮肺墩Z(yǔ)言脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，隨意地拼湊一氣。
應對辦法：
�、賹υ~或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手，如果學(xué)生還不能領(lǐng)會(huì )，教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長(cháng)堤，我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫(xiě)出了我們追逐大自然的風(fēng)度，暗示了我們融人大自然的快樂(lè )的心情。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無(wú)反顧的動(dòng)作，表達出對喧鬧城市的厭煩和無(wú)奈，同時(shí)也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動(dòng)。
�、趯W(xué)生如果脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以禮貌地提醒他將語(yǔ)句放入具體的文段里去，結合上下文的意思來(lái)揣摩。
(本環(huán)節是重點(diǎn)，教師應引導學(xué)生用自主、合作方式學(xué)習，培養他們自主學(xué)習的意識，同時(shí)教師的引導與指點(diǎn)也非常重要，教師要適當地進(jìn)行指導、點(diǎn)評、補充與歸納，這里要充分發(fā)揮教師的主導作用。)
指導提示：
�、佟吧利惖鼗钤诖笞匀坏娘L(fēng)景里”。美麗在這里是什么意思?
提示：健康，富有朝氣的意思。
�、凇皯猩⒌你季氩粚儆谖覀�，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們�！睂儆谖覀兊氖鞘裁�?
提示：勤奮、向上、健康、真誠。
�、邸疤刹蛔∧蔷推饋�(lái)吧!盡興地唱或者歡樂(lè )地跳!太陽(yáng)為我們打著(zhù)金色的追光�！睘槭裁刺刹蛔∧�?(太高興)為什么太陽(yáng)會(huì )為我們打著(zhù)金色的追光?
提示：暗示太陽(yáng)不再是太陽(yáng)，太陽(yáng)好像和我們一樣，景和人融合于一體。
�、堋拔覀兪窃�!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著(zhù)陽(yáng)光的云!一朵一朵永遠年輕永遠充滿(mǎn)活力的云!”這句話(huà)表達作者怎樣的一種情感?
提示：寫(xiě)出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)，作者從看云到宣稱(chēng)自己是云，表達了自己對云的喜愛(ài)。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。
�、荨坝辛艘环N追尋的勇氣，生命便永遠年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠鮮嫩!”這句話(huà)僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)情估計：上述④⑤兩個(gè)句子學(xué)生若不能提出，教師也應引導學(xué)生在精讀第lO、11自然段的基礎上，通過(guò)找重點(diǎn)句的方式將上述兩個(gè)句子找出來(lái)，然后再加以引導。
2．想一想：④⑤兩句實(shí)質(zhì)是寫(xiě)什么?請聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
a.文“我們是云”可以看出這里寫(xiě)的是我們少男少女們，由“生命便永遠年輕”、“生活便永遠鮮嫩”進(jìn)一步地證明作者是借“云”寫(xiě)“少男少女”的情懷。
b.借“云”表達少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠年輕永遠充滿(mǎn)活力”的情懷，緊扣②句�？梢钥闯鍪鞘惆l(fā)少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對云的贊美，更是作者對有活力有追求的少男少女們的贊美，“生命便永遠年輕”，“生活便永遠鮮嫩”既是對現
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習4個(gè)生字3個(gè)認讀字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、了解古詩(shī)《夜宿山寺》的內容初步體會(huì )詩(shī)的意境感悟詩(shī)的意思能說(shuō)出從哪看出山寺很高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習4個(gè)生字。
2、正確、流利的讀詩(shī)感悟詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、規范、端正、整潔地寫(xiě)字。
2、了解詩(shī)的內容能說(shuō)出從哪看出山寺很高。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦古詩(shī)導入新課。
1、同學(xué)們一年級的時(shí)候我們學(xué)了一首《靜夜思》你們還會(huì )背么 指導讀生字“詩(shī)”。 這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢出示李白的圖片。介紹李白一生游覽過(guò)許多名山大川也寫(xiě)了許多贊美祖國山河的詩(shī)句他的詩(shī)有的十分夸張充滿(mǎn)想象力有的充滿(mǎn)豪情故此人們稱(chēng)他詩(shī)仙。
2、揭示課題。
�。�1）這一天李白來(lái)到一座大山前這是一座高高的山云霧繚繞山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟山實(shí)在太高了爬了一天才到山頂于是他就住在寺廟里用一首詩(shī)歌寫(xiě)出了自己心中的感受就是今天我們要學(xué)習的古詩(shī)《夜宿山寺》。
�。�2）讀準字音讀準題意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的'意思�！隆褪菑R宇和尚住的地方�！顾奚剿隆鞘裁匆馑寄亍蓖砩献∷拊谏街械乃聫R里。
二、讀通古詩(shī)認識生字。
1、過(guò)渡他登上了樓臺的最高層看到皓月當空、群星璀璨寫(xiě)下了怎樣優(yōu)美、浪漫的詩(shī)句呢 教師范讀學(xué)生注意聽(tīng)不認識字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)圈出詩(shī)中的生字努力做到正確流利。
3、指名讀詞語(yǔ)、讀古詩(shī)在讀中學(xué)習生字。 讀準下列字音寺、宿、摘、恐。 認讀生字時(shí)字形相近的可以放在一起識字如“寺”和“詩(shī)”可以讓學(xué)生比較一下字音字形。
三、理解字詞、了解詩(shī)意。
�。ㄟ^(guò)渡：朗讀這首詩(shī)你對這座山寺最大的感受是什么呢？）
1、這首詩(shī)描寫(xiě)的是山寺的高大請你小聲讀讀古詩(shī)你從哪句話(huà)看出山寺很高教師指出“危樓”指高樓“百尺”表示很高但不是實(shí)數�！靶浅健笔切堑目偡Q(chēng)
�。�1）想像一下，作者站在這么高的樓上是什么感受呢？
�。�2）結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你站在最高的地方是什么感受？李白所在的樓高高的可能都想想不到的高那你讀出這樣的感覺(jué)和語(yǔ)氣。
�。�3）這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起連起來(lái)再讀讀。 真是太高了，讓我們在讀讀這句。
�。�4）你要是上了這么高的樓，會(huì )是什么感受？——那你再讀讀。
�。�5）李白怎么想的（恐驚天上人 ）
“天上人”指的是誰(shuí)呢？
為什么詩(shī)人不敢大聲說(shuō)話(huà) ？
是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一個(gè)普通人，可別嚇著(zhù)神仙，該怎么讀？
�。�6）四句連起來(lái)讀一讀。
2、再讀古詩(shī)讀準字音
3、 還可以這樣讀呢 夜宿//山寺
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語(yǔ)，
恐驚//天/上/人。
�。▽W(xué)生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學(xué)做小詩(shī)人誦讀。）
四、背誦古詩(shī)。
�。�1）填詩(shī)背誦《夜宿山寺》。
�。� ）（ ）高百尺 ，
手可（ ）（ ）（ ） 。
�。� ）（ ）高聲語(yǔ) ，
�。� ）（ ）天上人。
�。�2）指名背誦。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
辰 寺 詩(shī) 尺
1、指導書(shū)寫(xiě)“詩(shī)、寺”兩個(gè)生字。
�。�1）筆順跟隨看清筆順、間架結構。
交流書(shū)寫(xiě)生字中應該注意的地方“寺”由兩的熟字“土”和“寸”組成�！巴痢币庖恍柏Q”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上兩個(gè)“橫”起筆低收筆高都向右上方傾斜第2個(gè)“橫”貫穿左右是這個(gè)字的3個(gè)橫中最長(cháng)的筆畫(huà)決定整個(gè)字的寬窄�！按纭钡摹柏Q鉤”在豎中線(xiàn)的右邊。 “尺、辰”兩個(gè)生字字形相似學(xué)生比較他們的共同點(diǎn)都有舒展的捺和撇。
�。�2）描紅。
注意起筆、收筆、占格位置
�。�3）教師范寫(xiě)
�。�4）獨立寫(xiě)一個(gè)
�。�5）展示、評議
�。�6）再獨立寫(xiě)一個(gè)
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字各3個(gè)。
2、把這首古詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng)。
3、選做搜集李白的詩(shī)讀一讀背一背。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析
跟隨著(zhù)小潔的目光，我們欣賞著(zhù)藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的`目光。
二、教學(xué)目標
1、認識”側、卷“12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”失、覺(jué)“等8個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認字12個(gè)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)，能熟讀并背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生養成環(huán)境保護意識。
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
[第1課時(shí)]
一、聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導入
1、談話(huà)：小朋友們，你們都看到過(guò)湖水嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的?面對湖水你是怎樣想的?(出示課題)
2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀?怎樣記?
二、初讀課文，識字認字
1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
2、指名學(xué)生讀，教師注意聽(tīng)，糾正錯誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“：請學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的區別，并說(shuō)說(shuō)怎樣讀?
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過(guò)的識記方法，應怎樣識記?
5、教師范讀課文，讓學(xué)生標出不認識的或易錯的字。
6、請學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導答疑。
7、指名分段讀課文。
三、分段學(xué)習課文
(一)學(xué)習課文第一段
1、指名認讀第一段。
2、教師通過(guò)課件展示畫(huà)面，配置音樂(lè )，進(jìn)行范讀。
3、請學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說(shuō)說(shuō)本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?
5、兩岸的風(fēng)景怎樣?請找出描寫(xiě)風(fēng)景的句子。
6、你覺(jué)得這段中哪些地方寫(xiě)得很美，為什么會(huì )寫(xiě)得這么美?
7、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話(huà)�？聪挛�，想一想這句話(huà)有什么作用。
(二)學(xué)習課文第二段
1、多媒體展示畫(huà)面，配置音樂(lè )，老師有感情范讀。
2、指名朗讀，認真聽(tīng)其發(fā)音及語(yǔ)氣，并及時(shí)糾正其錯誤之處。
3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導。
4、提出問(wèn)題：
(1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候，看到了什么?
(2)”小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水“
”他“指的是誰(shuí)?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì )到什么?
5、組織學(xué)生交流。
6、小潔的面包紙怎樣處理了呢?你想知道嗎?(引入下一段)
(三)學(xué)習課文最后一段，反復朗讀，理解課文。
1、指名朗讀。
2、提問(wèn)：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！罢埓蠹宜伎家幌逻@句話(huà)是什么意思?
3、出示”攥“字，怎么讀?怎樣識記?說(shuō)說(shuō)相應的同義詞。
4、請大家再次齊讀課文：這樣結尾有什么好處?
四、小結
1、老師總結本課內容，鼓勵和表?yè)P課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
2、布置作業(yè)：請大家在熟讀課文基礎上獨立完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)“一題。
[第2課時(shí)]
一、復習引入，通過(guò)復習鞏固課文
1、請學(xué)生背誦課文。
2、出示多媒體課件，請學(xué)生觀(guān)察主題圖。用自己的話(huà)把課文大意敘述出來(lái)。
3、請學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準確的地方。
4、請大家帶著(zhù)對課文的理解，齊讀課文。
二、談感想，小結
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習了本課有什么感受?
從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?
2、老師點(diǎn)評。
三、認讀課文生字
1、請學(xué)生自己認讀課文生字，同桌互相檢查生字認讀情況。
2、指名學(xué)生認讀課文生字。
3、反復出示生字，讓學(xué)生集體認讀，并組詞。
4、板書(shū)多音字：得為卷
請學(xué)生組詞認讀。
四、指導寫(xiě)字
1、請學(xué)生認讀”我會(huì )寫(xiě)“中的字并組詞。
2、請學(xué)生觀(guān)察”我會(huì )寫(xiě)“中的字在寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意。
3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫(xiě)法。
4、請學(xué)生描紅”我會(huì )寫(xiě)“一題。
5、爭做”小醫生“。
(1)教師把學(xué)生寫(xiě)得好的，或是存在共性問(wèn)題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫生“，診斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。
(2)同桌互查，比較欣賞。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)設計思路：
通過(guò)認讀、書(shū)寫(xiě)、組詞掌握本課生字、新詞。通過(guò)拼讀、朗讀，達到有感情地朗讀課文。通過(guò)理解文章內容，進(jìn)而體會(huì )燈塔爺爺的話(huà)義。
教學(xué)目標：
1．知識目標
�。�1）認讀本課10個(gè)生字，并學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“爺”、“明”、“交”、“立”、“好”、“樂(lè )”、“明”這7個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能力目標
理解課文內容，體會(huì )課文中燈塔爺爺說(shuō)的話(huà)的含義。
3．情感目標
�。�1）體會(huì )燈塔爺爺無(wú)私奉獻的精神。
�。�2）激發(fā)教育學(xué)生要以誠待人，以心待人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．識字，寫(xiě)字。
2．體會(huì )燈塔爺爺無(wú)私奉獻的精神。
3．激發(fā)學(xué)生以誠待人，以心待人的情感。
教學(xué)方法：朗讀理解法 多媒體教學(xué)法 討論交流法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣，導入新課
1．出示“燈塔”幻燈片。
2．你知道這是什么嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言。）
3．師介紹。
這是燈塔，它的`作用非常大，在茫茫的黑夜中，船只是靠著(zhù)這光芒來(lái)尋找并確定方向的。沒(méi)有它，麻煩可大了。
4．板書(shū)課題：16．燈塔爺爺的朋友。
5．生質(zhì)疑課題：
學(xué)生A：燈塔爺爺有多老了呀？
學(xué)生B：燈塔爺爺在哪兒呀？
學(xué)生C：燈塔爺爺都有哪些朋友呢？
學(xué)生D：燈塔爺爺跟他的朋友好不好呢？
6．這么多問(wèn)題呀！我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
7．全班齊讀課題。
二、初讀課文，感知文意
1．錄音范讀。
2．生思考：燈塔爺爺有哪些朋友？
3．聽(tīng)后反饋。
大輪船 星星
生述，師板書(shū)：海浪
飛鳥(niǎo)
4．學(xué)生自由大聲地拼讀課文。
5．小組內互相讀，互相正音，互相幫助。
6．展示個(gè)人朗讀。
�。�1）小組推薦個(gè)人朗讀。
�。�2）自告奮勇個(gè)人朗讀。
�。�3）師生共同評價(jià)朗讀。
7．全班分組分段朗讀。
8．自主學(xué)習課文。
9．反饋學(xué)習信息。
你讀懂了什么？
學(xué)生A；讀懂了燈塔爺爺獨自站立在大海中，很孤獨。
學(xué)生B：讀懂了燈塔爺爺不孤獨。
學(xué)生C：讀懂了燈塔爺爺有許多朋友，他不會(huì )孤單。
學(xué)生D：讀懂了是海燕覺(jué)得燈爺爺不孤獨。
你遇到了什么困難呢？
學(xué)生A：為什么燈塔爺爺在大海中他不孤單呢？
學(xué)生B：燈塔爺爺為什么會(huì )有那么多朋友呢？
學(xué)生C；海燕說(shuō)的話(huà)我不是全部理解。
10．師適時(shí)板上質(zhì)疑的問(wèn)題。
三、認讀本課生字
1．再次輕聲朗讀課文。
2．邊讀邊圈出本課生字。
3．反饋圈畫(huà)生字情況。
4．出示生字幻燈片。
tǎ dú lì nín ɡuài wā
燈塔 獨自 站立 您 奇 怪 哇
dí tán shēn pánɡ
汽笛 談心 身 旁
5．指名認讀生字。
6．全班齊讀以上生字。
7．課件出示要求書(shū)寫(xiě)的7個(gè)生字。
�。�1）指認讀這7個(gè)生字。
�。�2）全班齊讀。
8．全班齊讀所有生字。
9．指名逐個(gè)組開(kāi)花詞。
10．抽讀生字詞語(yǔ)卡片，評出“認字高手”。
第二課時(shí)
一、復習，導入新課
1．幻燈出示本課10個(gè)生字。
2．指名認讀。
3．幻燈出示要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字。
2．師生共同評價(jià)朗讀情況。
3．討論上節課“質(zhì)疑”內容。
�。ńo學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，討論交流。）
4．反饋學(xué)習情況。
問(wèn)題（1）：為什么燈塔爺爺在大海中他不孤單？
學(xué)生A；因為燈塔爺爺有很多朋友。
學(xué)生B：因為大輪船是他的朋友，用汽笛和他談心。
學(xué)生C：因為天上的星星眨著(zhù)眼睛和他逗樂(lè )。
學(xué)生D：因為海浪是他的朋友，向他訴說(shuō)著(zhù)心里話(huà)。
問(wèn)題（2）：燈塔爺爺為什么會(huì )有那么多朋友？
�。ㄒ龑W(xué)生抓�。簾羲敔斣谛睦锇阉鼈儺斪髋笥�，所以他有很多朋友，他并不孤單。） （讓學(xué)生充分自由地發(fā)言。）
問(wèn)題（3）：怎樣理解海燕說(shuō)的話(huà)？
學(xué)生A：要把別人當作朋友。
學(xué)生B：要從心底里把別人當作朋友。
學(xué)生C：要以誠待人，以心待人，這樣才能有許多朋友。
5．師順著(zhù)學(xué)生的話(huà)引導小結。
二、課外延伸，情感升華
1．學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì )？
學(xué)生A：要從心里把別人當朋友。
學(xué)生B：要以誠待人，才會(huì )有許多朋友。
學(xué)生C：要以心待人，才會(huì )有知心朋友。
2．談?wù)勀愫秃门笥验g是怎樣交往的。
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言。）
3．全班有感情地朗讀課文。
4．指名有感情地朗讀課文。
5．師生共同評價(jià)。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1．幻燈出示字。
2．全班齊讀以上7個(gè)生字。
3．指名認讀以上7個(gè)生字。
4．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的？
5．自悟書(shū)寫(xiě)筆順。
6．課件演示生字書(shū)寫(xiě)筆順。
7．教師展示臺上范寫(xiě)生字。
8．生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視并糾正雙姿。
9．展示學(xué)生作品。
10．師生共評。
11．生繼續練習書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計
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