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五年級語(yǔ)文三疑三探教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的五年級語(yǔ)文三疑三探教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語(yǔ)文三疑三探教案1
教學(xué)目標
知識與能力：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
過(guò)程與方法：熟練朗讀課文，理解課文內容及重點(diǎn)句子的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習古人深邃的讀書(shū)精神，培養良好的讀書(shū)、學(xué)習習慣。
教學(xué)方法
閱讀法、討論法教具課文音頻資料
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現象
教學(xué)難點(diǎn)
背誦課文，理解文中每則大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑自探
1、導入
2、作者簡(jiǎn)介
《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)”，成為儒家的重要經(jīng)典。
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。晚年致力于教育，整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著(zhù)作�？鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W(xué)說(shuō)。首創(chuàng )私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二�，F存《論語(yǔ)》一書(shū)，是研究孔子學(xué)說(shuō)的主要資料。
孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰國時(shí)鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學(xué)派中思（子思）孟（孟軻）學(xué)派的主要代表，我國歷史上著(zhù)名的思想家�！睹献印�，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話(huà)語(yǔ)�！睹献印番F僅存“內書(shū)”七篇�！睹献印芬粫�(shū)，除了闡述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀(guān)念，提出了“性本善”、“養浩然之氣”等一系列在中國古代思想史上有重大影響的`命題。
3、整體感悟
�。ㄒ唬┥郑赫撜Z(yǔ)lún不亦說(shuō)乎yuè學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆wǎngdài不悱不發(fā)fěi舉一隅yú奕之為數yì辟若掘井（pì）流杵也chǔ
�。ǘ┓g課文�！犊酌险搶W(xué)習》參考譯文：
第一則：學(xué)過(guò)了，然后按一定時(shí)間去實(shí)習它，不也高興嗎？
第二則：溫習舊的知識，不斷吸取新的知識，就可以做老師了�；颉皽亓暸f知識時(shí)，能有新體會(huì )、新發(fā)現，就可以做老師了�！�
第三則：學(xué)習卻不思考就不能解決疑難問(wèn)題。只思考卻不學(xué)習也不能解決疑難問(wèn)題。
第四則：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的聰明。
第五則：聰敏而又熱愛(ài)學(xué)習，不以向不如自己的人請教為恥辱。
第六則：對于一件事，了解它不如熱愛(ài)它，熱愛(ài)它不如發(fā)自?xún)刃牡叵矚g研究它。
第七則：不到他苦苦思索而仍然領(lǐng)會(huì )不了的時(shí)候，不去開(kāi)導他；不到他想說(shuō)又說(shuō)不出的時(shí)候，不去啟發(fā)他。教他一個(gè)方面，他不能推知其它三個(gè)方面，就不再教他。
第八則：接受教育，注重請教，怎么會(huì )不順利成功？
第九則：誦讀《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》，就好像與古人生活在一起；誦讀《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》，就好像與古人一起商討，交談。
第十則：君子遵循正確的方法以獲得很深的學(xué)問(wèn)，并想自己找到正確的方法。自己找到了正確方法，所學(xué)的東西就能掌握牢固；知識掌握得牢固了，那么學(xué)問(wèn)積累就多；學(xué)問(wèn)積累得多，就用之不盡，取之不竭。所以，君子都想自己找到正確的方法。
第十一則：即使有天下最容易生長(cháng)的植物，如果一會(huì )兒曬它，一會(huì )兒冰凍它，沒(méi)有能夠生存下去的�！F在，圍棋作為一種技能，是小的技能；如果不專(zhuān)心致志地學(xué)習，也學(xué)不會(huì )。一位名叫秋的圍棋手，是全國最擅長(cháng)下圍棋的。讓他教導兩個(gè)人學(xué)習圍棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)從秋的教導。另一個(gè)人雖然也聽(tīng)從秋的教導，但心里卻總是想著(zhù)天鵝將要飛來(lái)，想著(zhù)拿弓箭來(lái)射它，雖然和另一個(gè)人一起學(xué)習，但不如另一個(gè)人學(xué)得好。是因為這個(gè)人的智力不如另一個(gè)人嗎？答案是：不是這樣的。
第十二則：做學(xué)問(wèn)就像挖井，井挖得很深了，還沒(méi)有泉水，還是一口廢井。
第十三則：完全相信《尚書(shū)》上所說(shuō)的道理，還不如沒(méi)有讀過(guò)《尚書(shū)》這本書(shū)。我讀《武成》，只是選擇讀其中的二三頁(yè)罷了。仁道之君揮無(wú)敵于天下，以周武王這樣極為仁道的人去討伐商紂這樣極為不仁的人，怎么會(huì )使血流得把舂米的木槌都漂起來(lái)了呢？
〖質(zhì)詢(xún)疑點(diǎn)〗
用現代漢語(yǔ)翻譯文言句要遵循什么原則？
“信”：忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減；“達”：表意明確，語(yǔ)言通暢，語(yǔ)氣不走樣；“雅”：用簡(jiǎn)明、優(yōu)美，富有文采的現代漢語(yǔ)把原文的內容、形式和風(fēng)格準確地表達出來(lái)。
五年級語(yǔ)文三疑三探教案2
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)會(huì )本課的生字，并能工整正確地書(shū)寫(xiě)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀并背誦喜歡的段落，總結課文在表達方法上的特點(diǎn)，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
3、體會(huì )作者贊美胡楊不畏艱險、無(wú)私奉獻的精神，激勵學(xué)生長(cháng)大后做一名像胡楊一樣的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )作者對胡楊的深情，并引導學(xué)生感受胡楊的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的憧憬、贊美之情。
2、引導學(xué)生領(lǐng)悟象征手法在表情達意上的作用。
教學(xué)準備：
1、搜集有關(guān)胡楊的圖片及文字資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談?wù)撁裰{、揭示課題
1、談?wù)撍渍Z(yǔ)(導語(yǔ)：老師今天為大家帶來(lái)了一個(gè)民謠，很有意思，大家想不想讀讀?)出示民謠，齊讀。導語(yǔ)：這句民謠在新疆民間廣為流傳，知道說(shuō)的是什么嗎?(生答：胡楊)對，說(shuō)的正是胡楊。你從這句民謠中感受到了新疆百姓對胡楊的(指名反饋)大家想不想看看他們所贊頌的胡楊?(出示圖片后，簡(jiǎn)單介紹胡楊：胡楊，或稱(chēng)“胡桐”。它和一般的楊樹(shù)不同，能忍受荒漠中干旱、多變的惡劣氣候，對鹽堿有極強的忍耐力。在地下水含鹽量很高的塔克拉瑪干沙漠中，照樣枝繁葉茂。人們贊美胡楊為“沙漠的脊梁”。)
2、揭題板書(shū)。師：可是他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣稱(chēng)贊胡楊呢?這節課我們將一起從這一篇題為《胡楊贊》的課文中去尋找答案，請伸出手跟我一起寫(xiě)課題。(板書(shū))齊讀課題。
二、檢查預習，初步感知“胡楊”
1、出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
(師：課前要求大家預習課文，將課文讀正確、流利。下面老師想借助這些詞語(yǔ)檢查一下大家的朗讀情況，誰(shuí)有信心第一個(gè)來(lái)?)
腐爛 鋸斷 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄 無(wú)人關(guān)照 粗茶淡飯 慘不忍睹 弓腰駝背 錦衣玉食 新疆維吾爾族
2、初識胡楊：通過(guò)預習，文中的胡楊給你留下了怎樣的印象?請說(shuō)說(shuō)你的`看法：我認為胡楊是一種( )的樹(shù)。(指名反饋)
3、小結：看來(lái)大家對胡楊已經(jīng)有了初步的認識，作者在文中說(shuō)：自然界長(cháng)壽的樹(shù)種很多，可他卻對胡楊情有獨鐘，是否也是因為這些呢?接下來(lái)請根據自學(xué)提示進(jìn)行更深一步的探究學(xué)習。
三、品讀胡楊形象、感悟胡楊品質(zhì)。
(一)出示自學(xué)提示，生進(jìn)行自學(xué)：
(1)認真默讀3、4、5自然段。
(2)聯(lián)系相應段落思考：
�、俸鷹畹难蹨I是指什么?在哪些情況下它會(huì )流淚?
�、� “慘不忍睹”在文中指什么?畫(huà)出能表現胡楊的長(cháng)相“慘不忍睹”的語(yǔ)句。
�、酆鷹钌鷣�(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，實(shí)際上是指什么?具體表現在哪些語(yǔ)句中?
(二)交流反饋。
1、抓“眼淚”，品讀無(wú)人關(guān)照的胡楊。
A、指名反饋:“眼淚”的含義，在哪些情況下胡楊會(huì )流淚?”
B、師：你在什么時(shí)候會(huì )流淚?我們流淚是為了表達自己的情感，可胡楊流淚卻是在用樹(shù)汁為自己包扎傷口，是為了繼續生長(cháng)，因為千百年來(lái)胡楊都是()的。(指名反饋，隨機板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)
C、出示語(yǔ)段，導語(yǔ)引讀(正因為胡楊在受到傷害時(shí)會(huì )流淚保護自己，所以，千百年來(lái)無(wú)人關(guān)照的它才能有千年不死的生命，這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?)
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，卻有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?
2、抓“慘不忍睹”，品讀“弓腰駝背”的胡楊。
A、指名反饋：你能說(shuō)說(shuō)“慘不忍睹”在段中的意思嗎?指名讀出相關(guān)語(yǔ)句。
B、出示語(yǔ)段，導語(yǔ)引讀(正是這樣一個(gè)弓腰駝背的胡楊，卻能夠長(cháng)著(zhù)千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐，這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?并隨機板書(shū)：弓腰駝背)
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，卻有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?
3. 抓生存環(huán)境，品讀“粗茶淡飯”的胡楊。
A、過(guò)渡：孩子們，你們知道嗎，長(cháng)著(zhù)這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱(chēng)為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹(shù)”。這還得從它的“粗茶淡飯”說(shuō)起。
B、指名反饋：“胡楊生來(lái)沒(méi)有‘錦衣玉食’，只有‘粗茶淡飯’” 實(shí)際上是指什么?具體表現在哪些語(yǔ)句中?(隨機板書(shū)：粗茶淡飯)
C、出示語(yǔ)段，導語(yǔ)引讀(正是這樣一個(gè)生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”的胡楊，卻能夠屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?)
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?
D、師引導反饋：因而維吾爾族人稱(chēng)胡楊為“美麗的樹(shù)”，不是指它的外表，而是在贊美什么?(板書(shū)：不畏艱難)
(三)總結形象，反復誦讀。
1、面對這樣一個(gè)無(wú)論自然條件如何惡劣，卻總是積蓄著(zhù)力量，努力生長(cháng)的胡楊，作者不能不發(fā)出這樣的贊嘆：
回讀語(yǔ)段：“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?”
2、面對這樣一個(gè)頑強不屈、不畏艱險的胡楊，我們怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：
再次回讀語(yǔ)段：一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?
(四)抓“徹底”，品悟“默默奉獻”。
1、作者對胡楊情有獨鐘還有一個(gè)重要的原因，請用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?(板書(shū)：無(wú)私奉獻)
2、指名反饋：哪些語(yǔ)句最能讓你感受到它的無(wú)私奉獻?
3、導讀：徹底地貢獻出自己的一切的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?所以，作者由衷地贊頌道(出示句子，指名讀，齊讀)：
這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
四、總結寫(xiě)法，拓展延伸：
(1)交流反饋：作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎?還有什么?在生活中哪些人是這樣的人?
(2)感知象征手法：本文的這種寫(xiě)法叫什么?(指名反饋)師總結：像這種用具體的事物表現某種特殊含義的表達方法，也叫象征。這樣的寫(xiě)法既具體明白，又引人深思、令人回味，大家可以在寫(xiě)作時(shí)嘗試運用。
五、(出示)作業(yè)：
(1)推薦閱讀：《西風(fēng)胡楊》(潘岳)、《閱盡胡楊，天下無(wú)樹(shù)》
(2)摘抄文中的詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的段落。
(3)寫(xiě)一寫(xiě)：胡楊那頑強的生命和毫無(wú)保留的奉獻精神令我們感動(dòng)，請你用自己的語(yǔ)言贊一贊胡楊。(可仿照第六段的句式)
五年級語(yǔ)文三疑三探教案3
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會(huì )作者贊美胡楊不畏艱險、無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
3、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會(huì )作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著(zhù)的人的歌頌。
教學(xué)準備：
教師：選取新疆民樂(lè )和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：
三疑三探
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課題
1.背景音樂(lè )起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，要求
1、大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。
2、找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀，并理解其意思。
3、對于較長(cháng)的句子，反復讀幾遍，讀通為止。
4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
5、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導。
6、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。
新疆 維吾爾族 不腐 慘不忍睹 弓腰駝背 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄
7、指名分節讀課文，及時(shí)糾正錯誤處。(相機引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出4、5、7段的意思。)
8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累)
9、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)。
10、引導學(xué)生概括課文的主要內容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
三、熟讀課文
熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時(shí)
一、設疑自探
1、入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑
上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話(huà)。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話(huà)，你能提出什么問(wèn)題?
預設：作者為什么鐘情于胡楊?
過(guò)渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示自探提示
默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì )批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探
同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補充。
班級匯報。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補充，表述自己的感受和體會(huì )。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
品味胡楊的無(wú)人關(guān)照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語(yǔ)句仔細讀讀，你從中體會(huì )到什么?(盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強生長(cháng)。)(出示圖片：瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長(cháng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)
品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢?課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強調了胡楊長(cháng)相的獨特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)?(慘不忍睹)
到底是怎樣慘不忍睹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)胡楊長(cháng)相的句子。
出示第四自然段的文字
(它雖然有高大的身軀，但它的'脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅!)
“胡楊長(cháng)相為何如此慘不忍睹”?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢?(體會(huì )胡楊弓腰駝背的長(cháng)相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著(zhù)較強的適應能力和極強的生命力。)
引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著(zhù)對胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話(huà)。(指名讀，評價(jià)、再讀。)
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨特?請迅速圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(cháng)呢?誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)體會(huì )讀讀這幾句話(huà)。
出示：它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(cháng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。(讀、評價(jià)、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書(shū)“粗茶淡飯”)
出示填空題總結作者對胡楊特點(diǎn)的鐘情;
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結一下。
回顧課文內容填空;
作者獨鐘情于胡楊，是因為( )，是因為( )，更是因為( )。誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解?(可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞)
品味作者對胡楊的集中抒情：
過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫(xiě)下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?
(誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價(jià)讀，再讀。分工讀。)
品味胡楊默默奉獻的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：默默奉獻
胡楊做出了哪些貢獻?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類(lèi)。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來(lái)沒(méi)有索取。(讀、評價(jià)、讀)多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著(zhù)力量，努力地成長(cháng)。
從這個(gè)句子中你體會(huì )到什么?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎?你從文中哪里看出來(lái)的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無(wú)私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：(導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質(zhì)疑再探
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請提出來(lái)。
預設：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?
2、第七自然段中的省略號，說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?
3、課文中多次出現“千年、、、、、、千年、、、、、、千年、、、、、、”這樣寫(xiě)有什么好處?
四、運用拓展
1、學(xué)了這節課，你有哪些收獲?(可以從主要內容、寫(xiě)作方法、思想感情方面談。)
2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設計一兩道題，比一比誰(shuí)設計的題最有特色。
板書(shū)設計：
胡楊贊
無(wú)人關(guān)照
弓腰駝背
“粗茶淡飯”
無(wú)私奉獻
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