“三疑三探”教學(xué)模式考察報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？下面是小編精心整理的“三疑三探”教學(xué)模式考察報告，歡迎閱讀與收藏。
跟隨長(cháng)白縣教育局教改考察團歷時(shí)11天前去河南省南陽(yáng)市西峽縣學(xué)習“三疑三探”教學(xué)模式。通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，與校長(cháng)、教務(wù)主任、任課教師面對面交流、請教，和實(shí)地考察，使我受益匪淺。西峽是一個(gè)河南偏遠的小縣，但西峽的教育同仁敢于沖破傳統教育模式束縛，在學(xué)習借鑒洋思、杜郎口經(jīng)驗基礎上，大膽改革勇于創(chuàng )新。從教育要培養什么樣的人，實(shí)際培養了怎樣的人，應該怎樣去培養人？進(jìn)行深入思考。以楊文普為代表的教育改革者，提出了“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想，并且勇于實(shí)踐，取得驚人的教學(xué)成就。他們的教育改革的勇氣令我佩服，他們的精細、嚴謹的學(xué)校管理更令我信服，同時(shí)他們領(lǐng)導教師的敬業(yè)精神和無(wú)私奉獻品質(zhì)更令我感動(dòng)與折服。另外西峽學(xué)子的吃苦耐勞、堅韌不拔、勤奮上進(jìn)求學(xué)精神更值得我們學(xué)習。所以說(shuō)西峽此行學(xué)習，不僅學(xué)到先進(jìn)的教育改革理念，更學(xué)到了作為一名人民教師的高貴品質(zhì)。
一、“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習感悟
通過(guò)深入西峽城區第一初中、五里橋鎮初中、縣第一高中課堂，對語(yǔ)、數、英、物、化、政、生物七個(gè)學(xué)科進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課，同時(shí)與學(xué)校校長(cháng)、教務(wù)主任、上課教師進(jìn)行座談、交流、請教，深入學(xué)習探究了“三疑三探”教學(xué)模式�！叭扇健苯虒W(xué)模式共有四大環(huán)節，即設疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——拓展運用，四個(gè)環(huán)節一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì )，關(guān)鍵是如何應用。因為“三疑三探”教學(xué)模式的特點(diǎn)就是抓住教學(xué)過(guò)程中一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字�！耙伞笔窍敕皆O法讓學(xué)生提問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，為學(xué)生在課堂中的下一步學(xué)習預設情景�！疤健笔菍W(xué)生有了疑問(wèn)，然后帶著(zhù)問(wèn)題自主探究學(xué)習，合作探究解決疑難問(wèn)題，再有效運用知識解決問(wèn)題。通過(guò)深入學(xué)習感受到“三疑三探”教學(xué)模式更重要是關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習能力培養，和學(xué)習方法的指導，以及學(xué)生創(chuàng )新意識與能力訓練。
從設疑自探環(huán)節來(lái)看。課堂上教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生根據本節課題或閱讀教材或依據給出的學(xué)習目標，提出針對本節課的疑問(wèn)，教師引導整理自探提綱，給學(xué)生充足時(shí)間自主開(kāi)展學(xué)習。在語(yǔ)文課堂中每人都準備學(xué)習筆記記錄好提出的問(wèn)題和自主解決問(wèn)題想法思路，學(xué)習時(shí)帶著(zhù)筆邊閱讀邊標記應解決的問(wèn)題。這種模式真正把課堂學(xué)習時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。既培養學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力，又鍛煉學(xué)生養成獨立思考動(dòng)腦的好習慣。
從解疑合探環(huán)節來(lái)看。西峽采取了小組合作學(xué)習的方法，各學(xué)科根據學(xué)生的學(xué)情把學(xué)生按好、中、差分組，一般六人一組，選出學(xué)習組長(cháng)，組織本組學(xué)習。每個(gè)小組學(xué)習，從初中到高中一個(gè)明顯特點(diǎn)都是學(xué)生站立學(xué)習討論交流（但這種方法不利于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習交流表現情況）。這一環(huán)節重點(diǎn)是對自探中知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整理，達成共識，為展示和點(diǎn)評做準備。展示中一般堅持讓學(xué)困生或中等生展示，讓中等生或優(yōu)等生評價(jià)。展示評價(jià)采取小組競賽積分形式，這樣給學(xué)困生充分展示鍛煉機會(huì )，也增強他們的學(xué)習信心。評價(jià)要求比較嚴格，不僅要給出評價(jià)分值，更要給出評價(jià)理由，并糾正錯誤還要向其它組征求意見(jiàn)。評價(jià)時(shí)，評價(jià)人要求面向全體，聲音洪亮，行動(dòng)迅速，字體工整，條例清晰，要點(diǎn)簡(jiǎn)練。這種做法實(shí)質(zhì)是對中等生，優(yōu)等生提出更高的學(xué)習目標要求，更加全面培養了這些學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在小組交流、展示、評價(jià)過(guò)程中都是在組長(cháng)帶領(lǐng)下，分工負責，互相幫助、指導，尤其是展示的成果和點(diǎn)評操作都體現全組的智慧結晶。解疑合探不僅解決了學(xué)困生學(xué)不好的問(wèn)題，又培養全組合作探究能力，更培養學(xué)生團隊意識。在這一學(xué)習環(huán)節中，教師始終給學(xué)生的是鼓勵、表?yè)P與啟發(fā)，創(chuàng )設了活躍、充滿(mǎn)激情與挑戰的課堂氛圍。這時(shí)課堂的主角是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習的幫助者、引導者、服務(wù)者。
從質(zhì)疑再探環(huán)節來(lái)看。教師鼓勵引導學(xué)生勇于向書(shū)本、權威挑戰�；旧献寣W(xué)生根據本節所學(xué)的內容和涉及的知識能提出新的、更高層次的問(wèn)題，即要求學(xué)生能提出具有挑戰性、有價(jià)值、有創(chuàng )新性的問(wèn)題。針對學(xué)生提出的問(wèn)題由教師引導其他學(xué)生共同解決。本環(huán)節中，重在激勵學(xué)生提出更有價(jià)值，更具創(chuàng )新性的問(wèn)題，著(zhù)重培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，并在此環(huán)節提升學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。質(zhì)疑再探時(shí)，教師僅僅是幫助學(xué)生解決自己解決不了的.問(wèn)題。針對一些提出課堂以外的問(wèn)題，教師解決不了時(shí)，也充分鼓勵學(xué)生，并且通過(guò)課外其他途徑解決，如運用網(wǎng)絡(luò )、向專(zhuān)家求助，即保證學(xué)生求疑問(wèn)難的欲望。
“三疑三探”教學(xué)模式在操作流程上還有一個(gè)環(huán)節，即運用拓展。本環(huán)節也是對學(xué)生學(xué)習能力培養的一種拓展延伸。即指導學(xué)生結合本節重、難點(diǎn)，易錯的知識點(diǎn)，進(jìn)行自主改編或自編一些鞏固訓練習題，此時(shí)教師要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導編題。這時(shí)教師要選擇有價(jià)值、有代表性的問(wèn)題、引導學(xué)生共同訓練。當學(xué)生編練問(wèn)題不足時(shí)，教師要及時(shí)補充學(xué)生訓練題，這也是引進(jìn)洋思中學(xué)的當堂清的做法。編題訓練根本目的就是培養學(xué)生對所學(xué)知識運用能力，達到學(xué)以致用的目的。當訓練結束后，由該學(xué)科班長(cháng)（即課代表）總結評價(jià)本節學(xué)習內容及各組學(xué)習情況�？偨Y學(xué)習情況時(shí)要評出本節課“質(zhì)疑之星”、“展示之星”、“評價(jià)之星”，優(yōu)秀學(xué)習小組和優(yōu)秀學(xué)習個(gè)人。此環(huán)節更能體現出尖子生的培養，因為學(xué)科班長(cháng)，不僅自己學(xué)習優(yōu)秀，而且對本班70多人的學(xué)情了如指掌。課堂中要觀(guān)察好每一個(gè)學(xué)生學(xué)習表現、掌握每一組的學(xué)習情況，這樣才能客觀(guān)公正評價(jià)好這節課，這使學(xué)科班長(cháng)各方面能力得到全面鍛煉，但是每節課都是學(xué)科班長(cháng)評價(jià)，不利于其他同學(xué)的鍛煉培養，應該給更多學(xué)生機會(huì )。
“三疑三探”教學(xué)模式本質(zhì)特征就是“探疑”，課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程始終貫穿探疑這條主線(xiàn):即從設疑開(kāi)始——思疑——解疑——再質(zhì)疑——編疑——答疑——釋疑結束。這一教學(xué)模式有效解決了傳統課堂學(xué)生被動(dòng)學(xué)習方式，克服學(xué)生學(xué)習信息不足問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，擺脫了學(xué)生依賴(lài)教師學(xué)習現象。真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，克服了學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生根源“填鴨式”教學(xué)，解決了學(xué)生課上主動(dòng)性差，課堂效率低下問(wèn)題。同時(shí)促使教師擺脫依賴(lài)教材，局限于教材的問(wèn)題，真正達到新課改的要求，開(kāi)發(fā)整合課程資源。因為學(xué)生課上大膽質(zhì)疑，教師備課就不能局限于教材，就要考慮學(xué)生會(huì )提出千奇百怪的問(wèn)題，就必須學(xué)會(huì )整合課程資源，課堂上才能更好為學(xué)生服務(wù)。另外，解決以往教師是評價(jià)學(xué)生的權威問(wèn)題�！叭扇健币M(jìn)學(xué)生課堂評價(jià)機制，使學(xué)生學(xué)習評價(jià)更客觀(guān)、公平、課堂評價(jià)更加民主。但是“三疑三探”教學(xué)模式運用，必須深刻理解其內涵實(shí)質(zhì)，與本地實(shí)際有效結合，才能達到融會(huì )貫通的目的�！叭扇健安⒉皇窃诿恳还澱n都能完成這四個(gè)環(huán)節，也可以根據教學(xué)需要分幾課時(shí)完成。
二、西峽縣學(xué)校管理的感悟
西峽縣在河南省雖然是一個(gè)小縣，但是全縣人口42.6萬(wàn)，每個(gè)學(xué)校學(xué)生數非常大，平均班額都75人以上。一所鄉鎮初中2325名學(xué)生，136名教職工，這給管理帶來(lái)了一個(gè)巨大考驗，那又如何保證教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)實(shí)地學(xué)習考察，一方面采取科學(xué)的“三疑三探”教學(xué)法，另一方面是西峽的嚴謹管理體制和先進(jìn)的管理理念，但更重要是西峽具有一批團結奮斗，自強不息，無(wú)私奉獻的教育改革團隊。正像楊文普校長(cháng)提出的“教育三問(wèn)”。為什么教師工資待遇提高了，卻出現了“職業(yè)倦怠”？為什么上學(xué)免費了，學(xué)生卻不愿上學(xué)了？為什么年級升高，上課卻不會(huì )提問(wèn)了？楊文普“三個(gè)為什么”的答案，就是新課程實(shí)施仍然是“穿新鞋走老路”的問(wèn)題，就是在教師隊伍中存在著(zhù)不愿改，不敢改，不會(huì )改的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)我們長(cháng)白縣也面臨這樣的問(wèn)題，高喊新課程改革的口號，走的是傳統教學(xué)的老路。我們推行新課程教學(xué)改革只是口號、形式，沒(méi)有持之以恒落實(shí)到行動(dòng)上。反思我們新課改，關(guān)鍵是我們推行教學(xué)改革決心不徹底，改革力度不到位�！叭扇健痹谖謇飿蛑袑W(xué)推行，就是依靠行政手段強力推開(kāi)，而且他們采取分部教學(xué)管理，初三分層次分班教學(xué)，既尊重學(xué)生差異又利于對比競爭。就像校長(cháng)李青峰所說(shuō)，我�！叭扇健苯虒W(xué)模式不能保證100%都能做到，我能保證80%以上能做到，這80%能做到，就意味著(zhù)80%學(xué)生成績(jì)能得到提升，這難道不足夠嗎？在城區第一初中與他們教師交流了解到，為了更好推行“三疑三探”教學(xué)法，他們任課教師每月有10次業(yè)務(wù)學(xué)習，每周2節聽(tīng)課任務(wù)，并且按“三疑三探”教學(xué)模式評價(jià)標準評出成績(jì)，在教學(xué)研討會(huì )進(jìn)行講評，同時(shí)學(xué)校設立業(yè)務(wù)學(xué)習考核與考試。
西峽教學(xué)管理之嚴，超出我們的想象。早晨5:30分上課到晚上8:10分放學(xué)，每天早、中、晚三餐各半小時(shí)吃飯，學(xué)生90%住宿，所有學(xué)生都在校就餐（時(shí)間不允許）。學(xué)校值班領(lǐng)導及上課教師全部提前到崗，清校離開(kāi)，領(lǐng)導、教師與學(xué)生同吃。五里橋中學(xué)為杜絕學(xué)生吸煙，每節課下課都由專(zhuān)人在衛生間值班檢查。每堂課都有領(lǐng)導專(zhuān)項檢查教師上課是否落實(shí)“三疑三探”，以及學(xué)生課堂學(xué)習情況。深入城區一中班級看到每名學(xué)生課上都有一個(gè)小警示簽，上面書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己目前在年級部名次和班級名次，以及今后自己要努力達到的名次，還有今后學(xué)習需要加強努力的學(xué)科，最后寫(xiě)有自己人生座右銘。學(xué)校注重文化建設，更注重“三疑三探”教學(xué)模式的環(huán)境滲透，學(xué)校每個(gè)班級后面都設有“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)流程圖。在班級、多媒體教室到處都有宣傳“質(zhì)疑”“創(chuàng )新”的語(yǔ)言，如：“無(wú)疑如滯水，探究蘊智慧”“質(zhì)疑是啟迪智慧的鑰匙，探究是孕育創(chuàng )新的法寶”等，充分打造“質(zhì)疑”“探究”的良好環(huán)境氛圍。
深入西峽學(xué)�？疾�，不僅感受到濃厚的教研氛圍，更令我感動(dòng)的是學(xué)校良好的學(xué)習氛圍和教師無(wú)私奉獻、拼搏進(jìn)取的精神。教師領(lǐng)導從早晨5:30到7:00，中午從12:30到2點(diǎn)，晚上從6:30到8:10都是無(wú)償勞動(dòng)付出。雖然入冬教師辦公室仍然沒(méi)有取暖（有空調），班級也是如此。我們身入教室聽(tīng)課，手凍的無(wú)法寫(xiě)字，腳凍麻了，可是班級師生的學(xué)習熱情仍然熱火朝天。走進(jìn)辦公室大家都是緊張忙碌著(zhù)工作，沒(méi)有人浮于事的場(chǎng)景，如此敬業(yè)的教師團隊，精益求精的管理，科學(xué)的教學(xué)方法，能沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)成績(jì)嗎？
西峽學(xué)習不虛此行，使我真正懂得“三疑三探”教學(xué)模式改革實(shí)質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習方式的變革。它改變了學(xué)生的學(xué)法——自主學(xué)習，它改變了教師的教法——不是教知識而教學(xué)法，更重要是教師的教育觀(guān)念的變革。我深刻感悟到西峽教育理念“教育教學(xué)改革是學(xué)校生存之根，三疑三探是教師發(fā)展之路”�！叭扇健苯虒W(xué)模式改革實(shí)質(zhì)是對教師教育教學(xué)能力水平提出了更高的要求，教師不具備一定能力水平就無(wú)法把握、駕馭“三疑三探”教學(xué)模式。正如徐青峰校長(cháng)說(shuō)：“三疑三探入門(mén)容易，學(xué)到位難，轉變觀(guān)念更難�！蓖菩小叭扇健苯虒W(xué)模式是一項教育教學(xué)改革，改革轉變觀(guān)念是第一位。
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