語(yǔ)文園地五教案(集錦15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文園地五教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五教案1
習作內容：記一次語(yǔ)文活動(dòng)——打電話(huà)
設計目的：通過(guò)通話(huà)游戲，學(xué)會(huì )打電話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)流程：
1.回憶以往打電話(huà)的.經(jīng)歷。
你們以前打過(guò)電話(huà)嗎？你是怎么打的？結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己以前是怎么打電話(huà)的。
以評議的形式，引導學(xué)生明確打電話(huà)的要領(lǐng)：有禮貌、把事情說(shuō)清楚。
2.老師給學(xué)生打電話(huà)，在評價(jià)中，引導學(xué)生掌握打電話(huà)的要領(lǐng)。
�。�1）老師給學(xué)生打電話(huà)，并及時(shí)點(diǎn)撥打電話(huà)的要領(lǐng)。
話(huà)題一：老師祝賀某位同學(xué)被評為“好兒童”。
話(huà)題二：某同學(xué)生病了，老師詢(xún)問(wèn)其病情。
話(huà)題三：某同學(xué)上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，老師打電話(huà)提醒他。
�。�2）學(xué)生給老師打電話(huà)。
剛才幾位同學(xué)在接電話(huà)的時(shí)候，都能做到有禮貌，也能把事情說(shuō)清楚，現在誰(shuí)愿意給老師打個(gè)電話(huà)呢？
3.拓展練習。
學(xué)生之間互相打電話(huà)。
學(xué)生作文《打電話(huà)》。要求學(xué)生結合課堂
學(xué)習內容記錄下在打電話(huà)過(guò)程中自己的動(dòng)作、語(yǔ)言以及心情。
語(yǔ)文園地五教案2
【教學(xué)要求】
�。�、發(fā)現漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。
�。�、引導同學(xué)積累詞語(yǔ)，鞏固學(xué)過(guò)的字詞。
�。�、有意識的培養同學(xué)的口語(yǔ)交際的能力。
�。�、鼓勵同學(xué)自主學(xué)習，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字和口語(yǔ)交際。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何創(chuàng )設情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、談話(huà)導入：
小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）
今天，我們來(lái)看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)現”中發(fā)現什么新的內容。
�。�、展示課前板書(shū)：鋼 銅 鐵 釘
�、� 誰(shuí)來(lái)當小老師教小朋友們讀一讀這幾個(gè)字？
提醒同學(xué)把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。
�、� 問(wèn)：你們發(fā)現這幾個(gè)字有什么相同的.地方？
對，都有一個(gè)金字旁（用紅粉筆板書(shū)出來(lái)）
那么這說(shuō)明了這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）
對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。
邊說(shuō)邊板書(shū)：金字旁 與金屬有關(guān)
衣字旁 與服裝、被子等有關(guān)
病字頭 與病痛有關(guān)
�、� 出示生字卡片，讓生一起來(lái)把這些字讀一讀：
開(kāi)火車(chē)讀。
對于生字的讀音要特別注意讀正確。
后鼻音：釘、疼、痛、瘋
“裙”是二聲，“襖”讀三聲。
�。�、師小結歸納：
漢字的偏旁有表義的構字特點(diǎn)。
�。�、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。沒(méi)組對的師要和時(shí)糾正。
二、日積月累
�。�、完成“我會(huì )填”：
�、� 抽生把所學(xué)過(guò)的數量詞復習一遍。
可參考教室內的實(shí)物說(shuō)一說(shuō)。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門(mén)等。
�、� 填詞練習：
�、� 讓生先自身獨立在書(shū)上填寫(xiě)。
�、� 小黑板出示：一只（ ） 一個(gè)（ ） 一把（ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤(pán)（ ）
抽生回答。老師板書(shū)。
�、� 鞏固練習：你問(wèn)我答：
同桌互相合作練習，一個(gè)問(wèn)，一個(gè)答，把自身想到的數量詞說(shuō)出來(lái)，填上恰當的詞語(yǔ)搭配。
�。�、完成“我會(huì )讀”：
摘蘋(píng)果，認詞語(yǔ)：
�、� 小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)了好多又大又紅的蘋(píng)果，想要嗎？要想得到這些蘋(píng)果，必需準確讀出蘋(píng)果后邊的詞語(yǔ)，能行嗎？
�、� 師在黑板上貼出“蘋(píng)果”，每個(gè)“蘋(píng)果”后面都有一個(gè)詞語(yǔ)。
抽生上臺摘蘋(píng)果，摘一個(gè)蘋(píng)果，就大聲地將蘋(píng)果后邊的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀正確了，全班跟著(zhù)讀三遍，然后就把蘋(píng)果拿下去，否則蘋(píng)果就得重新上樹(shù)。
�、� 全班看著(zhù)書(shū)齊讀詞語(yǔ)，可采用豎著(zhù)讀、橫著(zhù)讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語(yǔ)。
�、� 讀詞語(yǔ)競賽：
全班分成４個(gè)大組，競賽讀詞語(yǔ)，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無(wú)錯字的一組為優(yōu)勝。
�。�、讀讀背背：
�、� 小朋友們，今天我們要學(xué)習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學(xué)完以后，我們大家來(lái)競賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里把它背下來(lái)，而且背得又快又好。
�、� 讓生自由讀兒歌�？赡x，大聲讀，想象讀。
�、� 邊讀邊看邊考慮：圖上畫(huà)了哪幾種小動(dòng)物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）
抽生回答。
�、� 全班齊讀兒歌。不要求很快的語(yǔ)速。
�、� 誰(shuí)愿意來(lái)試著(zhù)背一背這首兒歌？
抽生背誦�？啥喑閹讉�(gè)。背完評價(jià)。
�、� 全班一起背誦，不會(huì )背的可看著(zhù)書(shū)讀。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
�。�、創(chuàng )設情境：
小朋友們，最近，我們學(xué)了很多有關(guān)友好相處，團結合作的課文，而老師也知道許多小朋友都與自身要好的小伙伴一起合作做成過(guò)這樣那樣的事情。誰(shuí)愿意選一件事情來(lái)講給大家聽(tīng)？
�。�、引導傾聽(tīng)：
�、� 采取自愿的方式讓生上臺講述。
�、� 其他小朋友認真仔細的聽(tīng)他人的講述，邊聽(tīng)邊想：自身遇到這樣的事情會(huì )怎樣做？在聽(tīng)的過(guò)程中可以插話(huà)，可以提問(wèn)題。
�。�、討論交流：
以４人小組為單位討論：怎樣才干做到與人友好相處，團結合作？
�。�、組內交流扮演：
小組內的幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)自身與他人合作完成的一件事，可在說(shuō)的同時(shí)請小伙伴幫助把它演出來(lái)給大家看。
�。�、上臺扮演：
小組推薦扮演得好的或說(shuō)得好的代表在全班扮演。
�。�、師生評價(jià)：
上臺扮演的同學(xué)當中，哪一件事做的好，誰(shuí)講得清楚、明白。好的給予褒揚鼓勵。
二、展示臺
�。�、小朋友們，剛才我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習，是鍛煉你們說(shuō)話(huà)表達的能力，現在詞語(yǔ)擂臺賽又拉開(kāi)了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中對詞語(yǔ)的積累，你們敢接受挑戰嗎？
好，詞語(yǔ)擂臺賽正式開(kāi)始。
�。�、我們仍以４人為一個(gè)學(xué)習小組，先在組內競賽說(shuō)說(shuō)有關(guān)團結合作的詞語(yǔ)，可以動(dòng)手把它記下來(lái)，已經(jīng)說(shuō)過(guò)的只能算作一個(gè)。
�。ㄈ纾糊R心協(xié)力、共渡難關(guān)、團結進(jìn)取等）
�。�、全班挑戰：
采取自愿的方式，由一個(gè)４人小組自身上臺來(lái)說(shuō)出有關(guān)團結合作的詞語(yǔ)，老師在黑板上記下詞語(yǔ)的個(gè)數，其他組進(jìn)行挑戰，最后，詞語(yǔ)個(gè)數最多者為優(yōu)勝組，給予褒揚鼓勵。
�。�、說(shuō)詞語(yǔ)的同時(shí)，還可以展示學(xué)完《識字５》后叫生課外收集的諺語(yǔ)。
如：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
患難見(jiàn)真情。
從其交友知其為人。
偉業(yè)非一日之功。
語(yǔ)文園地五教案3
教學(xué)目標：
讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護意識，樹(shù)立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、復習導入，激發(fā)興趣
師：第五單元我們學(xué)了哪幾篇課文?
生：《長(cháng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這三篇文章。
師：下面請大家再看看文中的三幅插圖,說(shuō)說(shuō)這三幅圖分別給你留下了什么印象?
生1：長(cháng)城給我的印象是氣魄雄偉，是人類(lèi)歷史上偉大的奇跡。
生2：頤和園是一個(gè)美麗的大花園。
生3：秦兵馬俑的規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
師：長(cháng)城、頤和園、這些具有歷史價(jià)值的古建筑我們稱(chēng)它們?yōu)槲奈铩?板書(shū)：文物)
師：除了長(cháng)城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道哪些文物?
生：北京故宮、北京天壇、麗江古城、泰山、黃山、廬山
師：中華民族歷史悠久，古跡眾多，由于種種原因，有的文化古跡遭到了破壞，下面我們看一則關(guān)于長(cháng)城的報道：(指名讀書(shū)中那段話(huà))
師：請同學(xué)們默讀這段話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些感受。
生1：我對那些破壞長(cháng)城周?chē)h(huán)境的人感到氣憤。
生2：我仿佛聽(tīng)到了長(cháng)城在哭泣。
生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到這情景，他一定會(huì )大發(fā)雷霆的。
2、得出課題：不僅要保護長(cháng)城，而且要保護其他的文物
3、引導學(xué)生讀口語(yǔ)交際的學(xué)習提示，提出學(xué)習目標
(1)談一談讀了這段文字后的感受;
(2)圍繞保護長(cháng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出保護長(cháng)城的建議;
(3)交流各人了解的其他文物古跡的.情況，說(shuō)說(shuō)我們能為保護文物做些什么;
(4)結合本次口語(yǔ)交際，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示 學(xué)習成果
1、自主選擇，小組內交流
(1)自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：讀了這段文字后的感受;對保護長(cháng)城提出的建議;說(shuō)說(shuō)我們能為保護文物做些什么。
(2)自己根據要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。
(3)在小組內和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認真傾聽(tīng)，相互補充，也可以提出自己的問(wèn)題。
(小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示)
2、全班交流展示 ，師生評議。
(1)小組推薦代表在全班交流.
(2)師生評議：不僅要評同學(xué)說(shuō)得好在哪里，還可以提出疑問(wèn)。
(3)分析總結出一系列保護長(cháng)城的措施
3、教師總結：保護文物的目的是為了更好地利用文物，發(fā)揮其作用，實(shí)現其價(jià)值。在保護好的前提下合理利用在利用的過(guò)程中加強保護，是我們應堅持的原則。文物作為一項重要的旅游資源，即可吸引游客，獲得經(jīng)濟利益，又可通過(guò)旅游活動(dòng)起到對人們的宣傳、教育作用，弘揚傳統文化，并可使文物本身得到一定的保護。這樣，既保護了文物，發(fā)揮了文物的作用，又達到了發(fā)展旅游的目的，文物事業(yè)與旅游事業(yè)可謂是相互促進(jìn)的。
三、拓展延伸
1、認識世界遺產(chǎn)標志，繼續收集，交流中國有多少世界遺產(chǎn)。
2、在保護世界遺產(chǎn)同時(shí)，我們也應該保護家鄉的風(fēng)景名勝，你能為保護家鄉的風(fēng)景名勝出謀獻策嗎?并形成書(shū)面建議或倡議書(shū)。
語(yǔ)文園地五教案4
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)“交流平臺”的學(xué)習，引導學(xué)生明白提高閱讀速度的方法。
2.通過(guò)“語(yǔ)段運用”的練習，提升學(xué)生運用概括主要意思提高閱讀速度的能力。
3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通過(guò)“助人為樂(lè )、左右為難”兩個(gè)例子的學(xué)習，能將“喋喋不休、悠然自得”兩個(gè)的意思用具體的情境表現出來(lái)。
4.通過(guò)朗讀并背誦“日積月累”中的名句，感悟語(yǔ)句中珍惜時(shí)間的真意。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生明白提高閱讀速度的方法，并再次進(jìn)行訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】提升學(xué)生概括能力，提升閱讀速度
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）讀一讀,找出提高閱讀速度的方法。（課件出示：書(shū)上四位同學(xué)的對話(huà)）
�。�2）學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解什么？
�。�3）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結：
提高閱讀速度的方法，四個(gè)同學(xué)分別說(shuō)了自己的方法，集中體現在以下八點(diǎn)：
�、偌凶⒁饬﹂喿x；②連詞成句，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀；③不回讀；④帶著(zhù)問(wèn)題閱讀；⑤遇到不懂的地方先忽略繼續讀；⑥一邊讀一邊想；⑦圈劃關(guān)鍵詞句；⑧多加練習。
2.練一練，學(xué)運用。
出示：
春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國。楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話(huà)傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子裝著(zhù)很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！背跽f(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！标套庸傲斯笆�，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著(zhù)他故意笑了笑，楚王只好陪著(zhù)笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著(zhù)一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國人�！背跣ξ貙﹃套诱f(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”楚國的大臣們聽(tīng)了，都得意揚揚地笑起來(lái)，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！背趼�(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！�
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
�。�1）集中注意力快速讀上面短文，一邊讀一邊想：楚王侮辱了晏子幾次，晏子是怎樣化解的？可以用“ ”畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句
�。�2）全班交流，教師小結：帶著(zhù)問(wèn)題讀，邊讀邊想，忽略不了解的地方，可以提高我們的閱讀速度。
3. 我拓展，我積累。
出示：
平時(shí)閱讀中，我也有一些加快閱讀的好方法，比如：我鍛煉一眼盡量多的看到并記住內容，這樣閱讀速度就會(huì )加快；還有閱讀時(shí)我先看看課文的表達方法，默讀速度也會(huì )加快。例如：
大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會(huì )把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會(huì )。八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰役的時(shí)候，由于敵機的封鎖，造成了暫時(shí)的供應困難。我們空著(zhù)肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！當時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的'一個(gè)傷員在您家里休養，敵機來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？
小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！怎么？心里難過(guò)，唱不出來(lái)？你一向是個(gè)剛強的孩子��！那一回，偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著(zhù)。你媽媽知道了，帶著(zhù)你混進(jìn)敵占區，偷偷地靠近了關(guān)著(zhù)老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個(gè)班的敵人。你乘機鉆進(jìn)屋里，解開(kāi)老王身上的繩索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著(zhù)，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強��！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？
大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著(zhù)雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會(huì )忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開(kāi)滿(mǎn)山野的時(shí)候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著(zhù)籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著(zhù)雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您會(huì )中國人民的友誼？
再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！
列車(chē)呀，請慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
閱讀上面的短文就會(huì )發(fā)現，這篇短文共有6個(gè)自然段，前3個(gè)自然段的寫(xiě)法大體相同。首先都是用滿(mǎn)含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民密不可分的親情；中間敘述的內容主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事組成；都以肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結尾；課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰士的心聲，表達了 “不是親人勝似親人”的感情。
�。�1）開(kāi)展計時(shí)閱讀。
�。�2）請閱讀快的學(xué)生進(jìn)行分享閱讀方法。
�。�3）教師小結：把握了短文表達的特點(diǎn)，閱讀時(shí)眼睛盡量多的看到內容，閱讀速度就會(huì )加快。
�。�4）第二次計時(shí)閱讀這段文字�？纯�，我快了（ ）秒。
【設計意圖：通過(guò)訓練，在訓練中，分享閱讀心得和方法，提升閱讀速度�！�
二、學(xué)習“詞句段運用”。
�。ㄒ唬└爬ㄖ饕馑�
1.讀一讀，找規律。
讀一讀要求，特別是第一個(gè)例子，我們知道這是概括詞句的主要意思練習。再讀文中泡泡里的話(huà)就會(huì )明白本題設置的目的，這也是加快閱讀速度的一種方法：及時(shí)概括語(yǔ)句的意思，提取主要信息，幫助我們加快閱讀的速度。
2.練一練，學(xué)運用。
在括號里寫(xiě)出句子的主要意思
�。�1）只要我們按下手電筒的開(kāi)關(guān)，立刻會(huì )出現一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！ （ ）
�。�2）在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的、豎的、直的、彎的，家家相連，村村相通。 （ ）
3.我拓展，我積累
讀下面的句子，將主要意思填在后面的括號里。
�。�1）記得五次戰役的時(shí)候，由于敵機的封鎖，造成了暫時(shí)的供應困難。我們空著(zhù)肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！當時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。 （ ）
�。�2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧。 （ ）
�。ǘ┳x句子，把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現出來(lái)。
1.讀一讀，找規律。
閱讀中將一段文字概括成為一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，可以加快閱讀的速度，這種能力是需要反復練習的。本題目就是把成語(yǔ)再用具體的情景表現出來(lái)，是前一個(gè)題目的逆向練習。
2.練一練，學(xué)運用
讀句子，把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現出來(lái)。
�。�1）喋喋不休
�。�2）悠然自得
3.我拓展，我積累
讀下面的成語(yǔ)故事情景，然后用這個(gè)成語(yǔ)造句。
�。�1）戰國時(shí)期，趙國有兩位重臣藺相如與廉頗，因藺相如多次立功，趙王封他為相國，廉頗不服氣，認為自己的武功蓋過(guò)他的嘴，藺相如為了社稷，對廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已，便背負荊條向藺相如請罪。
負荊請罪——
�。�2）有個(gè)賣(mài)盾和矛的楚國人，夸他的盾說(shuō)：“我的盾堅固無(wú)比，任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說(shuō)：“我的矛鋒利極了，什么堅固的東西都能刺穿.”有人問(wèn)他：“用您的矛來(lái)刺您的盾，結果會(huì )怎么樣呢？”那人便答不上話(huà)來(lái)了.
自相矛盾——
三、學(xué)習“日積月累”。
1.讀一讀，找規律
讀中國從古到今四位名人說(shuō)的話(huà)會(huì )發(fā)現為什么將這四句放在一起？（這四句都是告訴人們要珍惜時(shí)間的。首先要說(shuō)說(shuō)這四句話(huà)的意思）
�。�1）不飽食以終日 不棄功于寸陰�！� 【晉】葛洪
出自東晉道教學(xué)者、著(zhù)名煉丹家、醫藥學(xué)家葛洪的《抱樸子·外篇·勖學(xué)卷第三》。教育人們不要一天到晚吃飽了不做事,不要浪費一點(diǎn)時(shí)間放棄用功。
�。�2）盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人�！緯x】陶淵明
東晉文學(xué)家陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一，就是說(shuō)時(shí)間很寶貴，人的一生中沒(méi)有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間，時(shí)間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時(shí)間。
�。�3）莫等閑，白了少年頭，空悲切�！舅巍吭里w
出自北宋名將岳飛的《滿(mǎn)江紅》，意思是年輕時(shí)要珍惜生命和時(shí)間，去學(xué)習、體驗和闖蕩，而不要等到年老時(shí)，才來(lái)懊悔自己年輕時(shí)虛度光陰，一無(wú)所成，到那時(shí)都已經(jīng)太晚了，只有嘆息和悲傷了。
�。�4）多少事，從來(lái)急；天地轉，光陰迫。一萬(wàn)年太久，只爭朝夕�！珴蓶|
出自毛澤東一九六三年一月九日寫(xiě)的《滿(mǎn)江紅·和郭沫若同志》一詩(shī)。意思是天下的事情，從來(lái)都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬(wàn)年后才等來(lái)勝利，實(shí)在是太久，我們要抓緊時(shí)間，力求主動(dòng)，只爭朝夕。
2.練一練，學(xué)運用
根據描述的情景，從上面四句中選擇比較合適的話(huà)送給他。
�。�1）弟弟貪玩，不好好學(xué)習，媽媽每次催他學(xué)習，他總說(shuō)時(shí)間多著(zhù)呢，長(cháng)大再學(xué)也不遲。如果讓你勸說(shuō)并送給他一句話(huà)，你會(huì )送哪句比較合適。
�。�2）表哥大學(xué)畢業(yè)，成天玩不去工作，他說(shuō)等自己玩好了再去創(chuàng )業(yè)，你用哪一句去勸說(shuō)他比較合適？
3.我拓展，我積累
�。�1）《雜詩(shī)》東晉文學(xué)家陶淵明
人生無(wú)根蒂。飄如陌上塵。分散逐風(fēng)轉。此已非常身。
落地為兄弟。何必骨肉親。得歡當作樂(lè )。斗酒聚比鄰。
盛年不重來(lái)。一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人。
�。�2）《滿(mǎn)江紅》岳飛
怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(cháng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(cháng)車(chē)，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
(3) 《偶成》宋代朱熹
少年易老學(xué)難成， 一寸光陰不可輕。 未覺(jué)池塘春草夢(mèng)， 階前梧葉已秋聲。
板書(shū)設計：
交流平臺：提高
概括主要意思提高閱讀速度
語(yǔ)文園地一 詞句段運用
把成語(yǔ)的意思變成具體語(yǔ)境
日積月累：珍惜時(shí)間的名言
語(yǔ)文園地五教案5
【設計理念】
本教學(xué)設計旨在創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學(xué)藍貓說(shuō)句子，跟小兔比一比”六個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境，變枯燥的練習為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)、演、編、畫(huà)等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，成為充滿(mǎn)激情和挑戰的生命歷程。
【設計特色】
擺正師生關(guān)系，用民主指導取代權威傳授，注重互動(dòng)交往，用動(dòng)態(tài)建構取代靜態(tài)接受。
【教學(xué)目標】
�。�、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
�。�、辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語(yǔ)感。
【課前準備】
電腦，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓提問(wèn)、小兔畫(huà)畫(huà)的動(dòng)畫(huà)，水果圖和虎王圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
今天，老師要和小朋友們去語(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀(guān)光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
�。ㄔO計意圖：上課伊始，教師便用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì )認）
(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發(fā))
�。�、與字寶寶捉迷藏
�、� 激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫(huà)面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì )乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì )兒比比哪一組找到的最多。
�、� 學(xué)生自由練讀、識記。
�、� 小組互讀。
�、� 玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會(huì )認”中的字，讀對了，字寶寶就會(huì )跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì )重新藏好，然后開(kāi)火車(chē)把字寶寶找出來(lái)。（教師引導學(xué)生互相正音）
(設計意圖：創(chuàng )設“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。)
�。�、送字寶寶回家。（出示）字寶寶哭了，想回家了。誰(shuí)最能干，會(huì )送它們回自己的家？
�、� 仔細看看字寶寶的家，發(fā)現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）
�、� 送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會(huì )動(dòng)，教師引導學(xué)生糾正）
�、� 小組齊讀，全班齊讀。
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（它們分別和什么有關(guān)？）
�、� 擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢？（拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J識這些字的，鼓勵學(xué)生養成在生活中識字的習慣，看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多，每人得到水果圖一張）
�。ㄔO計意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗遷移到學(xué)習活動(dòng)中，自然而然地達到了歸類(lèi)認字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來(lái)會(huì )特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè )的思想教育。最后又進(jìn)行有機地拓展，實(shí)現了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會(huì )讀）
�。�、勇過(guò)小河
�、� 做過(guò)了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示）來(lái)，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問(wèn)問(wèn)聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問(wèn)）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對了，我們就能過(guò)去了�！�
�、� 學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。
�、� 每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。
�、� （出示）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家*自己戰勝了困難，真了不起！
�。ㄔO計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的'學(xué)習欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認知。）
�、� 全班齊讀。
�。�、選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。要求話(huà)要說(shuō)完整，人人會(huì )說(shuō)。
用其中的兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)話(huà)。
�。�、快樂(lè )旅游
猴哥帶大家參觀(guān)天安門(mén)廣場(chǎng)和長(cháng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng )設，不僅把讀詞與認識事物結合起來(lái)，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中，課堂充滿(mǎn)了人文味。）
四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫(xiě)寫(xiě)）
�。�、看老虎大王變魔術(shù)
�、� （出示）猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì )變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。
�、� 虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。
�、� 小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？
�、� 演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
�、� 師引導學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(設計意圖：“魔術(shù)”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)
�。�、爭當魔術(shù)師
�、� 出示屏幕：目 木 開(kāi) 馬 西
�。ㄐ∨笥�，現在讓虎王看看咱們同學(xué)當當魔術(shù)師好嗎？誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái)，我就把虎王送給你）
�、� 小組討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。
你找到這些字的變化規律嗎？（加一筆、變一筆）
�、� 擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
�。ㄔO計意圖：轉換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在成功實(shí)驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。）
�。�、書(shū)寫(xiě)指導
�、� 師范寫(xiě)。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫(xiě)字好嗎？請你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。
�、� 生練寫(xiě)。師巡視指導。要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
�、� 部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，學(xué)生相互評講。
�。ㄔO計意圖：教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫(xiě)難寫(xiě)的字，有效地提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，并解決了書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。）
第二課時(shí)
一、播放音樂(lè )，激發(fā)興趣
�。�、播放《藍貓淘氣三千問(wèn)》的主題歌。師生同唱。
�。ㄔO計意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學(xué)下面的內容做好鋪墊。）
二、學(xué)藍貓說(shuō)句子（讀讀說(shuō)說(shuō)）
�。�、讀藍貓說(shuō)的句子。
小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了，它就是可愛(ài)的藍貓呀，（出示）他的問(wèn)題可多了，你看，今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢？
�、� 師范讀，生跟讀。
�、� 生練讀，指名讀，當小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀。
�、� 你發(fā)現這三句話(huà)有什么共同點(diǎn)嗎？指導讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。ㄍ烙懻�，全班交流，多媒體演示。）
�。�、學(xué)藍貓說(shuō)話(huà)
�、� 用“嗎、呢、吧”跟藍貓說(shuō)說(shuō)話(huà)。
�、� 同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。
�、� 小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。
�。ㄓ谩皢�、呢、吧”說(shuō)話(huà)，兩個(gè)小組比賽，小組內互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會(huì )說(shuō)話(huà)。讓藍貓作裁判，每一組說(shuō)對一句，藍貓就會(huì )獎給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好，也會(huì )得到藍貓的獎勵的。）
(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，跟它學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習愿望就更加強烈；跟它說(shuō)說(shuō)話(huà)，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進(jìn)行說(shuō)話(huà)比賽，學(xué)生的積極性會(huì )空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。)
三、跟小白兔比一比
�。�、激趣：（出示）小白兔正在望著(zhù)天畫(huà)畫(huà)。師問(wèn)：小白兔在畫(huà)什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫(huà)的是什么了。它也會(huì )很樂(lè )意把自己的畫(huà)畫(huà)拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦！
�。ㄔO計意圖：這個(gè)“賣(mài)關(guān)子”的情境創(chuàng )設，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習動(dòng)機，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習主人。）
�。�、跟小兔比朗讀。
(1) 聽(tīng)小兔范讀。
(2) 學(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì )讀的字，讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。遇到這些字該怎么辦？（問(wèn)同桌、問(wèn)老師、拼拼音，難讀的字多讀幾遍）
(3) 小組中互讀互查。師提示：聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準，你能當“小老師”幫助同學(xué)嗎？
(4) 指導朗讀。
(5) 各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師及時(shí)表?yè)P學(xué)生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
(6) 指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點(diǎn)指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“著(zhù)”。引導學(xué)生邊讀邊想象白兔畫(huà)的是什么，讀出與白云交談的語(yǔ)氣。
(7) 跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂(lè )讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價(jià)，如果這個(gè)代表勝了小兔，那么就過(guò)關(guān)了；如果輸了，那就全組同學(xué)一起來(lái)對付，直到過(guò)關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂(lè )表演讀。
�。�、跟小兔比編兒歌或畫(huà)畫(huà)。（擴展訓練）
(1) 設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫(huà)啦，大家快來(lái)欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時(shí)看到的白云寶寶的樣子，
(2) 集體討論想象：這些白云寶寶有時(shí)像成群的白云，有時(shí)又像什么？
(3) 跟小白兔比編兒歌或畫(huà)畫(huà)
(4) 激發(fā)：（一只神氣的小兔）你看，這小兔寫(xiě)了這么一首詩(shī)，畫(huà)了這么一幅畫(huà)，就覺(jué)得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒(méi)有膽量再跟它比一比編兒歌或畫(huà)畫(huà)？
(5) 學(xué)生選擇好畫(huà)畫(huà)還是仿編兒歌。（可以一個(gè)人完成，也可以幾個(gè)要好的同學(xué)一起完成。）
(6) 全班交流。編或畫(huà)得好的同學(xué)不但老師和同學(xué)要及時(shí)表?yè)P，連小白兔也會(huì )豎起大拇指稱(chēng)贊（）呢。
(7) 全班同學(xué)紛紛站起來(lái)把自己的作品貼在黑板上或站起來(lái)有感情地大聲朗讀。
擴充課外閱讀：《天上的云》。
語(yǔ)文園地五教案6
�。劢虒W(xué)目標］
1.交流學(xué)習中的好習慣，明白好的學(xué)習習慣能使自己終身受益。
2.了解古今字義的差別，積累成語(yǔ)。
3.體會(huì )引用的好處，學(xué)會(huì )在表達時(shí)引用名人名言等佐證自己的觀(guān)點(diǎn)。
4.初步了解古代書(shū)法藝術(shù)，學(xué)練一手好字。
5.積累、運用名言警句。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.交流學(xué)習中良好的學(xué)習習慣，讓好的習慣伴隨自己一生。
2.體會(huì )引用的好處。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)，導入新課
1.（課件出示謎語(yǔ)）我不是你的影子，但我與你親密無(wú)間。我不是機器，但我全心全意聽(tīng)命于你。對成功的人來(lái)說(shuō)，我是功臣；對失敗的人來(lái)說(shuō)，我是罪人。培訓我，我會(huì )為你贏(yíng)得整個(gè)人生；放縱我，我會(huì )毀掉你的終身。我到底是誰(shuí)？我平凡得讓你驚奇。（謎底：習慣）
2.過(guò)渡：習慣原來(lái)是這樣與我們如影隨形，習慣又是如此左右著(zhù)我們的人生！經(jīng)歷六年的小學(xué)教育，我們都養成了哪些好的學(xué)習習慣，它又曾帶給我們哪些影響呢？今天我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、交流平臺
1.閱讀內容提示，組織自學(xué)、交流、匯報。
2.說(shuō)說(shuō)我們的好習慣。
�。�1）我養成了讀書(shū)看報的習慣，還喜歡及時(shí)摘抄對我有幫助的詞句、段落，豐富積累。
�。�2）我喜歡一邊讀一邊做批注，感覺(jué)自己好像在和作者聊天，這種方式能幫助我更深入地理解文章。
�。�3）我養成了修改習作的習慣。寫(xiě)完以后我會(huì )認真讀幾遍，修改發(fā)現的問(wèn)題。每次習作都這么做，幾年下來(lái)，我的作文越寫(xiě)越好了。
�。�4）我的好習慣就是隨時(shí)提出問(wèn)題并加以解決。有疑問(wèn)的時(shí)候，有時(shí)我向別人請教，有時(shí)自己查資料解決。
3.談?wù)勥@些習慣給我們帶來(lái)了哪些益處。
�。�1）我家訂閱了許多的報刊雜志，《意林》《文摘》都是我愛(ài)看的，《小學(xué)生必讀課外書(shū)》我基本上都看了，摘抄本都有三大本了。讀書(shū)看報開(kāi)闊了我的閱讀視野，豐富了我的積累。我曾多次參加全市中小學(xué)生作文競賽并取得不錯的成績(jì)，這都與我愛(ài)讀書(shū)看報的好習慣分不開(kāi)。
�。�2）邊讀書(shū)邊做批注，提高了我的閱讀能力，很容易走進(jìn)書(shū)中去，真的就像是在和作者聊天，也加深了我對文章的理解，這是一種很好的讀書(shū)方法。
�。�3）修改習作既可以促使自己靜下心來(lái)發(fā)現自己的不足，還可以及時(shí)糾正錯誤，是一種快速提高習作水平的有效方法。這樣還能鍛煉我思維的縝密性和辦事的實(shí)效性。
�。�4）勤學(xué)好問(wèn)是一直備受推崇的學(xué)習方法，它讓我學(xué)會(huì )了勤于思考，勇于提問(wèn)，樂(lè )于質(zhì)疑，問(wèn)題得到了及時(shí)解決，積累了更多的知識。
4.怎樣才能養成好的習慣呢？
�。�1）確立目標。養成習慣的第一步是要有明確的目標，有目標的行動(dòng)，會(huì )使你事半功倍。對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習是最主要的`任務(wù)，那么養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣是最為重要的。
�。�2）細水長(cháng)流。在養成習慣的過(guò)程中，我們應當貫徹每天付出一點(diǎn)努力的方法，以確保整個(gè)努力長(cháng)存而不付諸東流。養成習慣需要一個(gè)過(guò)程，我們不需要急于求成，在短時(shí)間內有大的突破，這是不現實(shí)的。1.說(shuō)一說(shuō)你在學(xué)習上有哪些好習慣，這些好習慣給你帶來(lái)了哪些益處，你又是如何養成這些好習慣的呢。
�。�3）齊心協(xié)力。我們在養成習慣的過(guò)程中，還可以利用一種強大的力量，即借助別人的力量，幫助自己養成習慣。找到一個(gè)有共同目標的朋友，相互監督，相互支持，為你養成好的習慣，注入強大的動(dòng)力。
�。�4）堅持不懈�！皼](méi)有什么人能隨隨便便成功�！背晒π枰粋�(gè)過(guò)程，從弱小到強大，從欠缺到完善。養成習慣的道路也是如此，我們應當堅信未來(lái)，相信自己的能力，對未來(lái)保持熱情，同時(shí)做好心理準備，時(shí)刻準備面對成功道路上的挫折與考驗，不斷克服困難，不斷進(jìn)取，不斷向上。
過(guò)渡：有位哲人曾說(shuō)“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲成功”，希望我們把已有的好習慣繼續保持下去，收獲更多的好習慣，相信有一天，這一個(gè)個(gè)的好習慣都會(huì )成為大家成功路上的階梯。
三、詞句段運用
�。ㄒ唬┑�1小題。（學(xué)習詞語(yǔ)古今義的不同）
在學(xué)習《文言文二則》時(shí)，我們知道“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”中，“湯”不是我們現在所說(shuō)的“水中加入肉、菜等煮出來(lái)的汁水”，而是“熱水”的意思。古漢語(yǔ)中有許多通假字，古今異義的字，一詞多義的字，還有詞類(lèi)的活用等。而有一些成語(yǔ)中的語(yǔ)素就保留了古漢語(yǔ)的意義。像這類(lèi)的成語(yǔ)，我們在理解的時(shí)候，就要結合語(yǔ)境，弄懂其中保留的古漢語(yǔ)的意思，然后再結合成語(yǔ)釋義。
1.讀一讀書(shū)中給出的成語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的字義。
走馬觀(guān)花自愧弗如聲淚俱下不以為然過(guò)猶不及赴湯蹈火
我的發(fā)現：這些加點(diǎn)字的字義和現在的字義出入很大，它們保留了古漢語(yǔ)的意義。我們在理解這類(lèi)成語(yǔ)時(shí)，弄清這些關(guān)鍵字義，其他的就比較好理解了。
2.同桌交流，借助文言文里學(xué)過(guò)的生字，說(shuō)說(shuō)你對成語(yǔ)的理解。
走馬觀(guān)花：走，跑。走馬，騎著(zhù)馬跑。騎在奔跑的馬上看花。多比喻觀(guān)察事物或了解情況不深入細致。
自愧弗如：弗，通“不”。自己感覺(jué)到不如別人而內心慚愧。
聲淚俱下：俱，都，一起。聲音和眼淚一起出來(lái)，指邊說(shuō)邊哭。
不以為然：然，正確，對，這樣。不認為是對的。
過(guò)猶不及：不及，達不到。事情做得過(guò)頭，就跟做得不夠一樣，都是不合適的。
赴湯蹈火：湯，熱水。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艱險，奮勇向前。
3.拓展練習，豐富積累。
�。�1）短兵相接——古義：兵器。今義：戰士。
�。�2）破涕為笑——古義：淚。今義：鼻涕。
�。�3）遠涉重洋——古義：徒步過(guò)水。今義：經(jīng)歷。
�。�4）身體力行——古義：親身體驗。今義：人體。
�。ǘ┑�2小題（引用）
1.讀句子，談感受。（課件出示句子）
�。�1）自由誦讀。
�。�2）小組交流，看看句子有什么特點(diǎn)。
�。�3）談感受。
2.了解引用。
�。�1）什么是引用？
把名言、格言、成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故、史料以及特殊需要的語(yǔ)句等，有選擇地使用到文章或講話(huà)中，來(lái)提高語(yǔ)言的表達效果,這種修辭手法叫引用。
�。�2）引用的分類(lèi)：
引用分明引和暗引兩種。明引就是在引用部分的前面或后面，寫(xiě)清“××說(shuō)”等字樣，明明白白告訴讀者引用內容的出處、來(lái)源。暗引，不單獨引出，也不說(shuō)明出處、來(lái)源，直接把引用的話(huà)組織到文章里，使它和作者自己的話(huà)渾然一體。
例：①家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。（劉章《搭石》）——明引
�、�20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。（路甬祥《呼風(fēng)喚雨的世紀》）——暗引
�。�3）引用的修辭效果。
引用這一修辭手法的運用可以使文章或講話(huà)論據確鑿充分，不僅讓讀者有啟發(fā)，有頓悟，而且能產(chǎn)生“言有盡而意無(wú)窮”的效果，并且很好地增強了文章的感染力、說(shuō)服力，使文章語(yǔ)言精練、意蘊含蓄。
例：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（陳慧瑛《梅花魂》）
簡(jiǎn)析：作者接連引用描寫(xiě)鄉思、鄉愁的詩(shī)句，增強了文字的表現力和感染力，充分表現出外祖父思鄉心切、渴望葉落歸根的心境。此刻每一句詩(shī)，都仿佛在撥動(dòng)外祖父那思鄉的心弦。
�。�4）運用引用要注意的問(wèn)題：
�、僖玫脑�(huà)必須和自己的話(huà)密切結合，和上下文取得自然的聯(lián)系，不要無(wú)目的無(wú)章法地引用。
�、谝_地理解引用的語(yǔ)句，不能牽強附會(huì )，斷章取義。
�、勖饕欢ㄒ髦�，忠實(shí)于原文，不可隨意改動(dòng)。
四、書(shū)寫(xiě)提示
1.課件出示趙孟（fǔ）書(shū)法作品，學(xué)生欣賞，交流討論。
2.閱讀課本中的書(shū)寫(xiě)提示，結合其書(shū)法作品，感受作者的書(shū)法特色。
3.練習書(shū)法，注意運筆、結構等。
4.和同桌交換自己的習練作品，相互指教，共同進(jìn)步。
五、日積月累
1.學(xué)生自由誦讀“日積月累”中的古訓，借助工具書(shū)試著(zhù)理解句子的意思。
2.小組同學(xué)交流釋句，提出自己不懂的問(wèn)題。
3.全班交流這些名言警句的意思，老師適當講解。
�。�1）窮則變，變則通，通則久�！吨芤住�
句意：事物發(fā)展到了極點(diǎn)，就要發(fā)生變化，發(fā)生變化，才會(huì )使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷的發(fā)展。說(shuō)明在面臨不斷發(fā)展的局面時(shí)，必須要改變現狀，進(jìn)行變革和革命。
�。�2）茍日新，日日新，又日新。 ——《禮記》
茍：如果。新：這里的本義是指洗澡除去身體上的污垢，使身體煥然一新，引申義則是指行為精神上的棄舊圖新。句意為：如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。激勵人要棄舊圖新。
�。�3）青，取之于藍而青于藍�！盾髯印�
全句為“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之，而寒于水”。句意為：靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。比喻學(xué)生如果能用功研究學(xué)問(wèn),堅持不懈地努力,就可以比他的老師更有成就。
�。�4）茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊�！痘茨献印�
法:效法。周:通“赒”,幫助。循:沿襲。句意為：如果對人民有好處,就不必一定要效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。
4.練習背誦。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
交流平臺（養成良好的學(xué)習習慣）
詞句段運用（猜想詞語(yǔ)的意思引用）
書(shū)寫(xiě)提示（趙孟書(shū)法作品賞析）
日積月累（變）
�。劢虒W(xué)反思］
這個(gè)單元的語(yǔ)文園地內容，有好習慣的養成，有引用的表達效果，有特殊字、詞、句的積累。好習慣的養成對每一個(gè)人的人生都起著(zhù)不可估量的作用。在教學(xué)過(guò)程中我讓大家談自己收獲的好習慣，一是希望說(shuō)的同學(xué)能將這一好習慣持續下去，二是希望能給沒(méi)有這樣習慣的同學(xué)以啟發(fā)�！耙谩笔谴蠹以趯W(xué)習過(guò)程中容易忽略的修辭手法，同學(xué)們平時(shí)可能沒(méi)有細品它的表達效果，經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，相信大家對它有了一個(gè)新的認識，能更加慎重而自如地運用這一修辭手法了。
語(yǔ)文園地五教案7
教學(xué)要求：
1．根據偏旁認讀字義，讀寫(xiě)漢字。
2．積累詞語(yǔ)。
3．練習口語(yǔ)能力。
教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、熟讀漢字，據拼音認讀。
1．根據偏旁知道字義。
鋼銅鐵釘 金字旁，與金屬相關(guān)。
被裙褲襖 衣字旁，與衣服相關(guān)。
2．自由練讀。
3．指名讀，正音。
4．說(shuō)說(shuō)你還認識哪些字是根據偏旁知字義的。
二、填空。
1．學(xué)生試口頭填空，比一比誰(shuí)填得多。
2．同桌互相交流。
3．評議。
4．學(xué)生把填的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
一只（鴨） 一個(gè)（杯子） 一把（米）
一塊（玻璃） 一條（河） 一盤(pán)（菜）
三、讀一讀詞語(yǔ)。
1．看清字形，自由讀。
2．同桌互讀。
3．領(lǐng)讀、齊讀。
四、“讀讀背背”。
l．自由讀兒歌，讀準字音。
2．同桌互相讀，幫助讀準字音。
3．交流，這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事，說(shuō)明了什么？
4．背誦。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1．教師選擇一件小事，讓同學(xué)們合作完成。
2．感受合作帶來(lái)的快樂(lè )，
3．體會(huì )合作的意義。
二、口語(yǔ)交際。
1．想一想你在平時(shí)跟別人合作的事。
2．選擇一件有意義的事，在頭腦中理清頭緒。
3．在小組內講這件事。
�。ㄗ⒁鈼l理清楚，語(yǔ)句通順。交代清楚起因、經(jīng)過(guò)、結果）。
4．講出自己的真實(shí)感受。
5．全班交流。
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）評一評。
�。阏J為他們哪件事做得好，誰(shuí)的事生動(dòng)，有條理，有意義。學(xué)生在班內發(fā)言）
三、展示臺。
1．分組輪流說(shuō)有關(guān)團結合作的詞語(yǔ)。
哪個(gè)小組停下來(lái)就表演一個(gè)節目。
2．同學(xué)分組說(shuō)諺語(yǔ)，看誰(shuí)知道的.多。
單元后記：
21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話(huà)、分享、團隊精神，這些觀(guān)念漸漸深入人心。
本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團結起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì )欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著(zhù)濃郁的時(shí)代氣息和現代意識。
教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì )多為別人著(zhù)想，學(xué)會(huì )欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
本組課文語(yǔ)言特別優(yōu)美，在教學(xué)時(shí)，我多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。要把語(yǔ)文學(xué)習和生活結合起來(lái)，引導學(xué)生在學(xué)習和生活中注意與人友好相處、團結合作。
語(yǔ)文園地五教案8
一、我的發(fā)現
1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀；
2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現什么？
3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
4、再讀詞語(yǔ)。
二、日積月累
讀讀背背
1、觀(guān)察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現這些郵票有什么特點(diǎn)？（動(dòng)物）
2、這些動(dòng)物很有意思，你能觀(guān)察出來(lái)嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？
3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎？（教師講解屬相來(lái)歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們說(shuō)：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物�！碧煜碌膭�(dòng)物有多少呀？怎么個(gè)選法呢？這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說(shuō)：“咱們得一早起來(lái)去報名，可是我愛(ài)睡懶覺(jué)，怎么辦呢？”老鼠說(shuō)：“別著(zhù)急，別著(zhù)急，你盡管睡你的大覺(jué)，我一醒來(lái)，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪�(tīng)了很高興，說(shuō)：“你真是我的好朋友，謝謝你了�！�
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的'事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺(jué)，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。
貓沒(méi)有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒(méi)有叫它，從這以后，貓見(jiàn)了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著(zhù)呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來(lái)，就對牛說(shuō)：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)給你唱個(gè)歌�！迸Ｕf(shuō)：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？哦，我的嗓們太細了，你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來(lái)，你就聽(tīng)見(jiàn)了�！迸Ｕf(shuō)：“行羅，行羅！”老鼠就沿著(zhù)牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著(zhù)它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來(lái)：
牛哥哥，牛哥哥，過(guò)小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！
牛一聽(tīng)，樂(lè )了，撒開(kāi)四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰(shuí)也沒(méi)來(lái)，高興得昂昂地叫起來(lái)：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒(méi)吧話(huà)說(shuō)完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4，后來(lái)，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來(lái)給每一年命名。
5、讀一讀，看誰(shuí)能記下來(lái)。
三、讀讀認認
1、自己觀(guān)察學(xué)習，用以前加一加的方法自學(xué)生字
2、小組學(xué)習，注意給它們區分和組詞。
3、教師檢查
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際和展示臺
一、交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示臺）
完成前面綜全性學(xué)習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。
二、口語(yǔ)交流
1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)；
2、各組交流
3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫(xiě)下的來(lái)。
第三課時(shí)
習作評改（略）
語(yǔ)文園地五教案9
我的發(fā)現——
清楚完整，準確，有條理地介紹自己的發(fā)現
加上我們學(xué)過(guò)的識字方法和今天發(fā)現的反義詞識字法一起說(shuō)說(shuō)（師可提供過(guò)渡語(yǔ)引導）
同桌互說(shuō)，在預習單上互評
反義詞一人說(shuō)游戲
師生對反義詞：寒冷 高興 喜歡
我會(huì )認——
整齊響亮準確地讀好這六個(gè)生字，全班來(lái)挑戰這個(gè)目標
同桌互考互幫
全班讀生字
示詞語(yǔ)，再接再厲齊讀
師引導關(guān)注特殊詞：高矮 胖瘦 美丑 新舊
補充此類(lèi)詞語(yǔ)： 多少 正反 左右 出入
引導生觀(guān)察發(fā)現：兩個(gè)意思相反的單字放在一起也能組詞（板）
反義詞小結：現在我們來(lái)整理一下關(guān)于反義詞的知識，通過(guò)剛才的學(xué)習你有什么發(fā)現？
意思相反 字數相等
有時(shí)……組詞
誰(shuí)能來(lái)看著(zhù)這些提示，當當小老師說(shuō)一說(shuō)反義詞的知識
有了這個(gè)好方法，以后自己學(xué)字就更加方便了！
我會(huì )讀——
發(fā)現什么：一字多義，打字，都表動(dòng)作
讀的要求——讀懂字義
預習時(shí)用什么方法弄懂“打”字在不同詞語(yǔ)里的意思的:
師示引導用“換詞法”
遷移練習，老師演示解題過(guò)程，生關(guān)注老師做題的方法
匯報學(xué)到的做題方法
結課：預習單上出錯的內容現在你試著(zhù)想一想，看弄懂沒(méi)有？改一改
布置作業(yè)：回去讀兒歌《人有兩件寶》，看誰(shuí)能在讀音和內容上讀出自己的發(fā)現和感受？
修改：
1、在教學(xué)重難點(diǎn)把握上，可以考慮把“我會(huì )讀”中的“一字多義”放到第一個(gè)教學(xué)環(huán)節，用充分的時(shí)間來(lái)突破難點(diǎn)；因為，教材的第一部分“反義詞識字”是比較容易的內容；
2、一字多義的內容存在難度，原來(lái)教學(xué)設計中引導學(xué)生用“換詞法”來(lái)解題，并要求把解題的方法清楚表述出來(lái)是比較有難度的。一年級的學(xué)生在這道題目，能意會(huì )打字的多義，并能在表達時(shí)自覺(jué)地配以動(dòng)作輔助理解。因此，順應學(xué)情，該題解決的策略應該用形象化的方式來(lái)化解難點(diǎn)，用一年級能接受的方法來(lái)理解。
3、該教學(xué)設計定位為說(shuō)話(huà)訓練，說(shuō)學(xué)法訓練，要求清楚完整準確有條理，目的在于喚醒學(xué)生的方法意識，說(shuō)方法與用方法。這個(gè)教學(xué)目的在每個(gè)教學(xué)環(huán)節都作此訓練，會(huì )影響課堂節奏，雷同的.要求在一定程度上會(huì )造成學(xué)習厭倦心理。因此，需要考慮哪個(gè)環(huán)節需要這樣做，怎樣呈現這樣的訓練。
4、關(guān)于說(shuō)話(huà)中的評價(jià)，訓練立足于平時(shí)，當訓練到達一定的程度時(shí)，用于引導學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)法的評價(jià)可以自然而然地隱身，不必次次說(shuō)次次評，這樣也影響課堂節奏。不要讓評價(jià)成為一種形式而已。
5、關(guān)于預習單的設計：表述應該更加簡(jiǎn)潔，準確，在利用上還要思考怎樣利用學(xué)生在預習單上已有的成果。另外，是否每一次的園地預習都需要提供預習單呢?怎樣滲透學(xué)法，讓學(xué)生由扶著(zhù)學(xué)到放手學(xué)？
語(yǔ)文園地五教案10
學(xué)習目標
1.引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現漢字特點(diǎn)，自己小結識記方法。
2.能按順序背誦漢語(yǔ)拼音字母表，能分清大小寫(xiě)字母。
3.通過(guò)猜謎活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
4.進(jìn)行自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。
課前準備
字詞卡片，漢語(yǔ)拼音字母表，多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
我的發(fā)現
1.我會(huì )認。
a.學(xué)生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
b.在學(xué)習小組內讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這一組組的字都有什么特點(diǎn)？（都是一對對意思相反的詞）
c.采取形式多樣的方法激趣認字。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動(dòng)作比劃讀等）
d.鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節讀，去音節讀）
e.學(xué)生用自己喜歡的方法記字形。
f.用矮、瘦、暗、丑、閑、舊等字進(jìn)行組詞練習。
g.拓展練習，說(shuō)一說(shuō)其他反義詞。
如：正反，大小，前后，左右，上下。
2.我會(huì )讀。
a.學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有什么相同的地方？誰(shuí)能給每個(gè)詞語(yǔ)換個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)打的意思？
b.趣味讀記：老師說(shuō)打，學(xué)生開(kāi)火車(chē)，每人組一個(gè)帶打的詞語(yǔ)。
展示臺
1.讀題，明確要求。（讀學(xué)習伙伴的話(huà)，了解題意）
2.展示數學(xué)書(shū)、美術(shù)書(shū)、音樂(lè )書(shū)上認識的字，與大家交流。（可以用實(shí)物投影顯示有關(guān)內容，當場(chǎng)點(diǎn)讀給大家聽(tīng)）
3.識字擂臺賽。比一比，看哪個(gè)組收集的字最多。（派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說(shuō)句子。用實(shí)物投影儀將所認的字讀給大家聽(tīng)。以小組為單位，把本組所識的字抄寫(xiě)在黑板或投影片上，展示識字內容及識字總數）
4.小組評比，評出優(yōu)勝小組。
第 二 課 時(shí)
讀讀背背
1.老師簡(jiǎn)述漢語(yǔ)拼音字母表的作用。
2.學(xué)生先讀讀小寫(xiě)字母，再認識對應的大寫(xiě)字母。
3.找一找，有哪些大小字母完全一樣？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz）
4.仔細看，有哪些大小寫(xiě)字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）
5.記一記，哪些大小寫(xiě)字母差別大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）
6.指導學(xué)生背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教學(xué)生唱歌，幫助記憶字母順序。
7.游戲鞏固：找朋友。
在卡片上分別寫(xiě)上26個(gè)大、小寫(xiě)字母，學(xué)生分別來(lái)摸一張卡片，一個(gè)學(xué)生讀出卡片上的大寫(xiě)或小寫(xiě)字母（如a），問(wèn)：我的朋友在哪里？相應的小寫(xiě)或大寫(xiě)字母（如A）就回答：你的朋友在這里。再一起讀兩遍字母。
我會(huì )讀
1.學(xué)生自己讀兒歌，不會(huì )讀的字可以請教同學(xué)或老師。
2.分小組學(xué)習，把兒歌讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，大家互相幫助，看誰(shuí)最先把兒歌讀正確、讀流利。
3.小組推薦同學(xué)比賽讀兒歌，師生評一評。
4.在讀的過(guò)程中感悟內容。
第 三 課 時(shí)
口語(yǔ)交際：猜謎游戲
課前準備
學(xué)生根據識字5課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫(xiě)出自己收集或編寫(xiě)的一則謎語(yǔ)。（不寫(xiě)謎底）
老師布置游戲活動(dòng)的會(huì )場(chǎng)。
創(chuàng )設情境
1.布置謎語(yǔ)王國會(huì )場(chǎng)。黑板上寫(xiě)著(zhù)謎語(yǔ)王國猜謎高手選拔賽。（播放輕音樂(lè )）
2.學(xué)生展示自己準備的謎語(yǔ)開(kāi)始謎語(yǔ)王國猜謎高手選拔賽。老師鼓勵同學(xué)積極競爭。
出示要求
猜謎高手過(guò)三關(guān)：
1.比一比，看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程簡(jiǎn)單做個(gè)介紹。
2.賽一賽，看誰(shuí)最先猜對了謎語(yǔ)。
3.爭一爭，看誰(shuí)能大大方方地把怎樣猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清楚。
挑選裁判員
討論：怎樣的人才能當裁判員呢？
裁判員的要求：一位裁判員專(zhuān)門(mén)給主動(dòng)介紹自己的謎語(yǔ)并闖過(guò)第一關(guān)的同學(xué)打五星；另一位裁判員專(zhuān)門(mén)給積極猜謎并成功過(guò)了第二關(guān)的同學(xué)打五星；第三位裁判員對說(shuō)清楚猜謎語(yǔ)過(guò)程的'同學(xué)打五星。最后三人一道統計參賽名單表上闖過(guò)三關(guān)的同學(xué)。
互動(dòng)交際
1.學(xué)生向大家介紹收集的或自編的謎語(yǔ)。收集的謎語(yǔ)，可以說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)出處；自編的謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想、怎么編的，但不能說(shuō)出謎底。（實(shí)物投影儀展示學(xué)生的謎語(yǔ)）
2.組織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。
3.過(guò)渡：謎語(yǔ)王國真熱鬧，猜謎高手真不少!別著(zhù)急，闖過(guò)兩關(guān)很不錯，現在要闖三關(guān)可不容易。如果猜對謎語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？其他學(xué)生評一評。
自由猜謎
請同學(xué)在猜謎王國里各自游覽，選出自己最喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來(lái)的。
語(yǔ)文園地五教案11
教學(xué)目標
1.認識帶有廠(chǎng)字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規律識字。理解并積累表示笑的詞語(yǔ)。理解積累由意思相近或相同的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
2.熟讀《弟子規》片段，積累語(yǔ)言。
3.閱讀《好天氣和壞天氣》，學(xué)會(huì )從不同角度看問(wèn)題。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.出示相關(guān)圖片，朗讀詞語(yǔ)：廚房、廁所、車(chē)廂、大廈
老師小結：大家發(fā)現這些生字有什么相同點(diǎn)？
2.引導學(xué)生了解廠(chǎng)字頭。廠(chǎng)字頭的字往往與房屋、處所有關(guān)。
3.再次朗讀詞語(yǔ)，正音：廁
4.出示相關(guān)圖片，說(shuō)說(shuō)“窟窿、洞穴、窯洞”的區別
5.朗讀詞語(yǔ)：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：窄，要讀翹舌音。窿，讀第二聲，在窟窿中要讀輕聲。
6.比較這組生字的相同點(diǎn)。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關(guān)。
�。ㄔO計意圖：利用圖片喚起學(xué)生的'生活記憶，再感知偏旁的含義，使學(xué)生獲得自主識字的方法。）
1.出示描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)，指名讀，齊讀
2.這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)笑，但有些不同，請任選一個(gè)，為大家表演。
學(xué)生表演之后，引導學(xué)生辨析詞語(yǔ)含義的區別。
3.再次齊讀詞語(yǔ)。你還知道其他關(guān)于笑的詞語(yǔ)嗎？
4.剛才我們通過(guò)表演理解了詞語(yǔ)含義的區別，現在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來(lái)表現下列詞語(yǔ)的含義。
出示詞語(yǔ)：連蹦帶跳、難為情、和顏悅色
指名讀詞語(yǔ)，評析。
現在我們把詞語(yǔ)放回句子。指名讀。齊讀。
小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去�！�
老師和顏悅色地說(shuō)：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣�！�
小結：朗讀人物對話(huà)時(shí)，可以根據提示語(yǔ)，讀出合適的語(yǔ)氣。
5.找到生字的結構規律，可以幫助我們更好地學(xué)習生字。找到詞語(yǔ)的構詞規律，就能更好地理解積累詞語(yǔ)。請大家看下面的詞語(yǔ)：
教誨尋找伙伴災難明亮柔軟
與同桌討論一下，這些詞語(yǔ)內在的規律是什么？
小結：這些詞語(yǔ)都是由兩個(gè)意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語(yǔ)的意思就是字的意思，只是程度更深。
6.你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？再次齊讀詞語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖：本板塊通過(guò)多樣朗讀、比較、討論、拓展積累等形式幫助學(xué)生了解詞意差別，詞語(yǔ)的情感色彩，構詞規律，為學(xué)生在今后自主理解詞語(yǔ)打下基礎。）
1.教師示范朗讀《弟子規》片段。討論：你們聽(tīng)出老師是怎么讀的嗎？再次示范朗讀，引導學(xué)生注意朗讀韻文時(shí)要注意停頓和節奏感。
2.指名朗讀。正音。齊讀。變化節奏讀。輪讀。
3.討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？
4.完整講解選段意思。
帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣紐好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊�；丶液�，脫下來(lái)的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個(gè)人都應當重視自己的品德、學(xué)問(wèn)和才能技藝的培養，如果感覺(jué)到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強。至于外表穿著(zhù)，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒(méi)有必要憂(yōu)慮自卑。
5.再次齊讀。
6.讀了這段話(huà)，你想到什么？
�。ㄔO計意圖：《弟子規》是韻文，所以先組織學(xué)生多形式地誦讀。然后組織學(xué)生討論文句含義，引導學(xué)生互相交流，用學(xué)生教學(xué)生。最后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，將生活經(jīng)驗與《弟子規》中講述的道理關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成思想品質(zhì)方面的認知。）
1.輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》
2.分享：你覺(jué)得這個(gè)故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？
3.這個(gè)故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？
4.為同學(xué)們朗讀你比較喜歡的段落。
語(yǔ)文園地五教案12
【訓練要求】
這次習作，要在口語(yǔ)交際的基礎上，用一兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母愛(ài)自己的一件事，也可以寫(xiě)發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實(shí)感。寫(xiě)完以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，再認真改一改。
【設計理念】
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話(huà)、作后點(diǎn)評之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習作狀態(tài)。
2．誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說(shuō)與寫(xiě)）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內心真情，確實(shí)把課堂當作一種情感體驗與交流的場(chǎng)所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的習作當文宗旨得以實(shí)現。
[導寫(xiě)過(guò)程]
一、憶父愛(ài)、母愛(ài)——創(chuàng )設情境，引發(fā)真情
1、吟頌詩(shī)文
《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
2、錄像引入。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場(chǎng)面，激發(fā)情感興奮）。
3、引發(fā)回憶。
師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會(huì )到爸爸、媽媽對你無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學(xué)生自由答）
4、閉目想象。
師：閉上眼睛，伴著(zhù)音樂(lè )，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛(ài)你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
二、說(shuō)父愛(ài)、母愛(ài)——開(kāi)拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲�，我們應該如何�?xiě)，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛(ài)你的事具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想就怎么說(shuō)，做到說(shuō)真話(huà)，吐真情。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來(lái)，請同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)
可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進(jìn)行補充、評議。
�、僬l(shuí)愿意講講自己腦海中印象最深的.人是誰(shuí)？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議）
�、谡l(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么？說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果怎么樣？
�、壅l(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方？說(shuō)說(shuō)原因。
�、苷l(shuí)愿意講講其他有關(guān)“愛(ài)”的方面的內容？
3．小結：同學(xué)們剛才講得很生動(dòng)，也很精彩，能把自己認為最受感動(dòng)的情節，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。
三、寫(xiě)父愛(ài)、母愛(ài)——引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
還有許多同學(xué)要講，這樣吧，請你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由自地寫(xiě)下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛(ài)自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫(xiě)，做到寫(xiě)真話(huà)，吐真情。
2．學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作，教師巡回指導。
四、品父愛(ài)、母愛(ài)——評析習作，交流真情
1．小組評析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評議，有沒(méi)有把意思表達清楚。
2．集體評析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議。
3．小結延伸:
�、偻瑢W(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽(tīng)。
�、谧尠职謰寢寣δ銓�(xiě)的內容提出意見(jiàn)，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫(xiě)上批語(yǔ)，做上“星級評價(jià)”。
語(yǔ)文園地五教案13
設計理念：
這個(gè)語(yǔ)文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字，讀詞語(yǔ)，比較形進(jìn)字，讀句說(shuō)句和讀兒歌。分成兩課時(shí)，本堂課是第一課時(shí)，內容是前三項練習。
這堂課以游覽“語(yǔ)文園地”為主情境，把復習同偏旁的字，比較形近字，讀詞語(yǔ)分設在“觀(guān)光旅游車(chē)”、“雙人轉盤(pán)”、“走迷宮”三個(gè)板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫(xiě)字貫穿整堂課，同時(shí)讓字詞的復習與趣味結伴，這是我設計這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
預設目標：
1、運用偏旁規類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
2、辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)多種形式復習已學(xué)過(guò)的字、詞。
預設過(guò)程：
一、談話(huà)導入、揭示課題
1、談話(huà)導入
開(kāi)火車(chē)，復習單元學(xué)過(guò)的字詞
2、出示課題（。課件出示）學(xué)生齊讀
二、創(chuàng )設情境，復習字詞
1、觀(guān)光旅游車(chē)
a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節車(chē)廂）
b、小朋友，你發(fā)現了什么？還有哪些字也是“言”字旁的'？
c、同桌互讀、第二節車(chē)廂里的字，再把他們分一分，并說(shuō)說(shuō)理由。
D、學(xué)生交流
E、打開(kāi)書(shū)本（117頁(yè)），齊讀第一題。
2、雙人轉盤(pán)
a、自由讀，想想你有什么發(fā)現？
b、這么相似的字，你是怎么區分的？
c、書(shū)寫(xiě)馬、鳥(niǎo)，展示，點(diǎn)評。
3、走迷宮
a、課間操
b、學(xué)生分組自由地讀課文第二題。
c、小組競賽走迷宮，奪紅旗。
4、送禮物
a、漢字博士送信，學(xué)生收信
b、小組交流
5、課堂小結
語(yǔ)文園地五教案14
第一課時(shí)
我的發(fā)現
此次活動(dòng)旨在引導學(xué)生自主識字，發(fā)現漢字的結構特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱(chēng)、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學(xué)中教師要有意識地引導學(xué)生自主發(fā)現，在探究和發(fā)現中學(xué)會(huì )學(xué)習，體會(huì )發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：這些字在構字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何利用這種構字特點(diǎn)記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導學(xué)生歸納自己的發(fā)現，如果還有其他發(fā)現教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的'字？
第二課時(shí)
日積月累
這次活動(dòng)安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學(xué)習的九個(gè)漢字都是用“減一減”的辦法在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學(xué)中教師要引導學(xué)生發(fā)現構字規律，自主識字�！白x讀記記”重在積累詞語(yǔ)，要讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語(yǔ)中兩個(gè)詞之間搭配的準確性�！白x讀背背”重在體會(huì )諺語(yǔ)蘊涵的人文思想。四條諺語(yǔ)包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學(xué)會(huì )真誠地關(guān)心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來(lái)溫暖，而且能給自己帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
讀讀認認
過(guò)程 ：
1、借助拼音自讀生字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？（九個(gè)漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內互查讀音；給生字組詞；
讀讀記記
1、自由讀詞，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)四字成語(yǔ)的出處。
2、做連線(xiàn)練習。
雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽(yáng)光大雨黑白舞動(dòng)
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語(yǔ)：個(gè)人背、組內背、競賽背（教師只略述某個(gè)句子的大意，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的諺語(yǔ)。）
3、課外查找這樣的句子，抄寫(xiě)在積累本上。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
這是圍繞本組“關(guān)愛(ài)與奉獻”主題設計的口語(yǔ)交際話(huà)題。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的展開(kāi)與深入。
交際準備：
1、課前組織學(xué)生以小組為單位調查周?chē)欠裼行枰獛椭娜恕?/p>
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過(guò)程：
1、播放歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話(huà)題：你周?chē)行枰獛椭娜藛幔?/p>
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
3、個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學(xué)習伙伴說(shuō)說(shuō)，互相評議。
4、在組內開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表意見(jiàn)，互相取長(cháng)補短。然后根據商量的方案，試著(zhù)表演一下幫助的過(guò)程。
5、組內展示表演，評出“最佳創(chuàng )意獎”“最佳表演獎”。
第四課時(shí)
展示臺
這部分包括“故事會(huì )”和“擂臺”兩項活動(dòng)。重在培養學(xué)生認真聽(tīng)取別人發(fā)言，大膽表述見(jiàn)解，積極參與討論的能力�！肮适聲�(huì )”是對本組“奉獻與關(guān)愛(ài)”專(zhuān)題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書(shū)刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(cháng)、鄰居和其他人樂(lè )于助人的事，做好活動(dòng)的準備�！袄夼_”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。
故事會(huì )
課前準備：
1、在黑板上要寫(xiě)上會(huì )標。
2、查閱有關(guān)雷鋒的書(shū)刊、文字和圖片資料。
3、把學(xué)生劃分成若干小組。
組織過(guò)程：
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，創(chuàng )設情境。
2、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
擂臺
1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁(yè)
3、交流經(jīng)驗，共同評議，頒發(fā)獎品。
語(yǔ)文園地五教案15
【教學(xué)目標】
1.認識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習偏旁“廠(chǎng)”“穴”。
2.積累并運用幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)，能用不同的語(yǔ)氣讀句子。
3.借助對漢字部首的認知，實(shí)現對詞語(yǔ)意思的理解。
4．積累由兩個(gè)意思相近的字組成的詞語(yǔ)，并能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)。
5.熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典文化的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握意思相近的字組成的兩字詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能根據不同語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。
2.初步學(xué)習《弟子規》，理解意思，熟讀并背誦，培養學(xué)生熱愛(ài)傳統文化的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，教學(xué)“識字加油站”
1．課件出示漢字“江、河、溝、�！�，引導學(xué)生觀(guān)察四個(gè)漢字并說(shuō)說(shuō)自己有什么有趣的發(fā)現。
明確：我發(fā)現四個(gè)字都有一個(gè)三點(diǎn)水旁。
師：你們真有一雙善于發(fā)現的眼睛，發(fā)現了四個(gè)漢字最明顯的特征。再動(dòng)腦想一想，這幾個(gè)字在意思上又有什么共同之處呢？
明確：這四個(gè)字表示的都是與水有關(guān)。
師：這就是我們常說(shuō)的漢字“形旁表義”，也就是說(shuō)漢字的偏旁跟這個(gè)字的意思密切關(guān)聯(lián)。接下來(lái)，讓我們再來(lái)認識兩個(gè)偏旁以及由它們組成的漢字、詞語(yǔ)。
2．出示“識字加油站”中的兩個(gè)偏旁“廠(chǎng)、穴”，指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)偏旁的名稱(chēng)以及它們所表示的意思
�。�1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
(2)交流識字方法：
前四個(gè)字都含“廠(chǎng)”；后五個(gè)字都含“穴”。
教師明確：“廠(chǎng)”和“穴”所表示的含義，“廚、廁、廂、廈”都是廠(chǎng)字頭的字，它們大多與房屋有關(guān)；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關(guān)
課堂拓展：你還知道哪些廠(chǎng)字頭的字和穴寶蓋的`字？
(廠(chǎng)字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)
二、教學(xué)“字詞句運用”
1、過(guò)渡引入：中國文化博大精深，一個(gè)漢字有多種意義，再組成詞語(yǔ)就更多了。下面就來(lái)看幾個(gè)：
(1)出示9個(gè)關(guān)于笑的詞語(yǔ)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。思考這些詞語(yǔ)都有哪些不同的意義。
(2)指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)指導讀準“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”
(3)學(xué)生交流對9個(gè)含有“笑”字詞語(yǔ)的理解，同時(shí)運用相應的表情來(lái)演繹對于詞義的理解。
學(xué)生明確：
“破涕為笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜；
“眉開(kāi)眼笑”：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子；
“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制；
“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開(kāi)眼笑”幾個(gè)詞語(yǔ)中“笑”的程度稍淺，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕為笑”則寫(xiě)出了情感上由悲轉喜的變化。
2.知識拓展，還有哪些關(guān)于笑的詞語(yǔ)？
�。ㄐ〗M討論，明確：苦笑譏笑獰笑嘲笑諂笑哄堂大笑啞然失笑等）
三、學(xué)習“我的發(fā)現”
1.出示6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。思考這六個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
2.學(xué)生熟讀、識記詞語(yǔ)，交流討論。
明確：“尋找”這個(gè)詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。即兩個(gè)意思相同的字組成的詞語(yǔ)，詞的意思也與它們差不多。
3、對剩下的詞語(yǔ)進(jìn)行驗證。（出示課件）
教誨：“教”和“誨”都有教導的意思。
伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。
災難：“災”和“難”都是指遭遇的不幸。
明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。
柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。
4、課外拓展：這樣的詞語(yǔ)還有很多：
追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等
四、句子朗讀
1、出示句子。
�。�1）小馬連蹦帶跳．．．．地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！眴�(wèn)題預設：句中加點(diǎn)詞反映了小馬什么樣的心情？
明確：說(shuō)明小馬很高興，活潑。
朗讀指導：用輕松，愉快的口氣讀這句話(huà)，
�。�2）小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我?我過(guò)不去�！�
問(wèn)題預設：句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)反映了小馬怎樣的心情？
明確：說(shuō)明小馬有點(diǎn)不好意思。
朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語(yǔ)氣讀，讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一些
�。�3）他一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！”
問(wèn)題預設：從加點(diǎn)的字里，我們得到了什么信息？
2、學(xué)生試著(zhù)讀一讀。讀出應該有的語(yǔ)氣。
3、總結方法，分小組比賽讀，最后全班齊讀。
五、學(xué)習“日積月累”
1.播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。
2.教師簡(jiǎn)單介紹《弟子規》。翻譯內容：
明確意思：
帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。
每一個(gè)人都應當重視自己的品德、學(xué)問(wèn)和才能技藝的培養，如果感覺(jué)到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強。
至于外表穿著(zhù)，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒(méi)有必要憂(yōu)慮自卑。
3.請同學(xué)們自由朗讀課本69頁(yè)《弟子規》節選，熟記內容。
4.學(xué)生自由背誦《弟子規》。
六、我愛(ài)閱讀
1.學(xué)生自由讀故事，讀完思考：這個(gè)短文講了一個(gè)什么故事？
2.分段指名讀。
3.小組討論這個(gè)短文的故事內容，主要任務(wù)、事件有哪些。
4.分角色朗讀短文。分四個(gè)角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
5.這篇故事蘊含的道理是什么？你從中學(xué)會(huì )了什么？
(學(xué)生反復讀文章，交流領(lǐng)悟)
學(xué)會(huì )辯證地看問(wèn)題，要從不同的角度去思考。角度不同，好事看起來(lái)像是壞事，壞事也可能變成好事。
七、課堂小結：
就像《好天氣壞天氣》一樣，本單元的另兩篇課文由淺及深的表達著(zhù)“角度”的重要性。
本單元的《畫(huà)楊桃》，先直接明了的闡述了從不同角度看待同一事物，觀(guān)察到的結果是不一樣的。楊桃被畫(huà)成了五角星，這是由于“我”所處的角度不同，和平時(shí)看到的楊桃是完全不一樣的。
在《小馬過(guò)河》中，老牛說(shuō)河水很淺，是因為老牛比較高；松鼠說(shuō)河水很深，是因為松鼠體型比較小。小馬在那里不知所措，只好回家問(wèn)媽媽。媽媽鼓勵小馬自己去尋找答案。最后的結果是“既不像老牛說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。
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