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五年級語(yǔ)文教案(通用15篇)
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的五年級語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
知識與技能
1、能抓住不同季節的典型景物。
2、表達自己對大自然和生活的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法
1、運用本單元課文中觀(guān)察和描寫(xiě)的方法，表現季節的特點(diǎn)。
2、按照一定的順序，運用描寫(xiě)的方法把內容寫(xiě)具體，表達自己的實(shí)感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生觀(guān)察能力
2、培學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的情感
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能運用本單元課文中觀(guān)察和描寫(xiě)的方法，表現季節的特點(diǎn)，把內容寫(xiě)具體。
教學(xué)設計：
第四課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動(dòng)精彩的畫(huà)面，那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏，也激發(fā)了大家觀(guān)察的興趣，很多同學(xué)開(kāi)始留心生活，開(kāi)始與大自然親密接觸。變幻多姿的四季之美讓我們感受到了大自然那無(wú)與倫比的和諧與美：春天，萬(wàn)物復蘇；夏天，驕陽(yáng)似火；秋天，碩果累累；冬天，白雪皚皚。那么，你最喜歡哪個(gè)季節？它最吸引你的是什么？在這個(gè)季節里，你獲得過(guò)哪些快樂(lè )？
二、描述畫(huà)面，猜想季節
1、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，抓住典型景物，表現季節的特點(diǎn)，但不允許說(shuō)出季節的名稱(chēng)。
2、指名猜想同學(xué)們描述的是哪個(gè)季節，要求不僅說(shuō)出是什么季節。
三、分組討論，交流
1、小組討論
2、全班交流
四、品位四季，引導口頭表達
1、創(chuàng )設情景，學(xué)習表達
你們最喜愛(ài)的季節是什么？它最吸引你的是什么？為什么？
2、出示范文，引導表達。
要求學(xué)生朗讀范文，說(shuō)說(shuō)文章為什么能給你留下深刻的印象。
組織討論，相機歸納：抓住春天的特點(diǎn)，抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化，從聽(tīng)到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面，運用比喻、擬人、對比得便法手法進(jìn)行細致地描寫(xiě)，描寫(xiě)有序，語(yǔ)言生動(dòng)，抒發(fā)真情。
3、鼓勵學(xué)生抓住季節特點(diǎn)，根據自己的觀(guān)察所得，變換觀(guān)察角度和表達順序，重選典型景物以及任務(wù)的衣著(zhù)、開(kāi)展的活動(dòng)，改寫(xiě)、補充、續寫(xiě)范文，啟發(fā)學(xué)生多角度構思，多角度描寫(xiě)，防止個(gè)避免學(xué)生習作千篇一律的現象。
五、描繪四季，鼓勵動(dòng)筆成文。
第五課時(shí)
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、自我修改，延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內容提出修改意見(jiàn)，再次修改。
三、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫(xiě)出了季節的特點(diǎn)和對季節的喜愛(ài)。
3、共同修改。
4、推薦組內同學(xué)讀習作，大家欣賞。
四、整體評文，總結閃光之處。
五、展評習作，賞讀優(yōu)秀作品
1、選取幾片在表達上各具特色的優(yōu)秀作品，師生共同賞讀評議：哪些畫(huà)面令人難忘？哪些詞句印象深刻？
2、選取更多學(xué)生的精彩語(yǔ)段組織點(diǎn)評，進(jìn)一步領(lǐng)悟表達的順序，描寫(xiě)的方法。
六、精心修改，錘煉習作語(yǔ)言。
鼓勵學(xué)生通過(guò)自讀自評自改，互讀互評互改，修改習作。
七、修改定稿的習作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。
五年級語(yǔ)文教案2
學(xué)習目標
1、認識本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準備
1、搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
2、有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認識這種動(dòng)物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
今天，我們就來(lái)一起學(xué)習《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習，你對鯨有了什么更深的了解。
學(xué)習生字，讀順課文
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫(xiě)的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
認識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒提出來(lái)大家討論。教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導難讀的句子。
整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
精讀課文。體會(huì )寫(xiě)法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會(huì )。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數字我們體會(huì )到了鯨確實(shí)很大，這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發(fā)現過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著(zhù)讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會(huì )用列舉數字方法來(lái)說(shuō)明的好處。
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì )。
小結寫(xiě)作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。
引導學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。
全班交流，試著(zhù)用舉數字的方法說(shuō)明一事物。
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，全班研討
自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報：我們鯨在很遠古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。）
鯨分為兩類(lèi)，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點(diǎn)都吃魚(yú)蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚(yú)海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短
鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？學(xué)習第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？
回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內容背下來(lái)。
出示資料，延伸擴展
出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文。
五年級語(yǔ)文教案3
[教學(xué)要求]
1、 學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只認不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導人新課，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習一篇寫(xiě)景的課文，題目是：2 三亞落日(板 書(shū))
(出示中國地圖)誰(shuí)能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端。本是觀(guān)看日出的好地方，課文卻特意 寫(xiě)了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什 么不同呢?
二、范讀課文
三、初讀指導
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫(huà)出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
美妙絕倫 碩大無(wú)朋 收斂 漲溢
赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無(wú)聲 笑顏
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無(wú)比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹(shù) 搖曳 搔著(zhù) 醉醺醺
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )下列詞語(yǔ)的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無(wú)朋：碩，大；無(wú)朋，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線(xiàn)等)減弱或消失、
3、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。
4、默讀課文，思考：
課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(第3～5自然段)
課文第1、2自然段分別寫(xiě)什么?
(在三亞看落酬艮有詩(shī)意，三亞洋溢著(zhù)濃濃的熱帶風(fēng)情)
學(xué)生劃分段落。
四、精讀訓練
1、輕聲讀課文，畫(huà)出概括全文內容的一句話(huà)。
討論交流。(板書(shū)：真右詩(shī)意)
你是怎么理解“真有詩(shī)意”的?
(有濤情畫(huà)意，能止人產(chǎn)生非常美好的想象)
2、指導朗讀第1自然段。
(1)學(xué)生試讀。
(2)指導讀好“真有詩(shī)意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛(ài)、贊美之情)
(3)范讀、齊讀。
五、指導書(shū)寫(xiě)
仔細觀(guān)察田字格中生字，提示：
濺、漲：左中右結構，三部分要寫(xiě)得緊湊。
芒：亡下結構，“亡”不要漏掉點(diǎn)。
斂：第二畫(huà)是“、”，第七畫(huà)是“－”。
第二課時(shí)
一、復習舊知
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：
2、齊讀第一段。
二、精講第二段
過(guò)渡：在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地力?
1、(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什么?
2、集體交流。
�。ㄈ齺喲笠缰�(zhù)濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。)
(板書(shū)：熱帶風(fēng)情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號。
交流：
�、佟八{透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細沙的色彩美和形狀美，
�、凇巴Π慰⌒恪钡仍~突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。
�、邸暗拖琛焙汀皳u曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
(2)結合課文對白鷗、椰樹(shù)和細沙的描寫(xiě)，展開(kāi)對三亞神奇而又瑰麗畫(huà)面的想象。
(3)你從哪些地方體會(huì )到作者的喜愛(ài)之情?
�、� “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：
�、凇罢骸�、“搔”擬人化手法的運用。
�、邸罢孀屓藫摹�、“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。
(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛(ài)之情。
(5)指導背誦。
三、精讀第三段
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀(guān)落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。
1、自由讀第3、4自然段，體會(huì )太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流：
(1)在第3自然段中、作者把太陽(yáng)比作什么?
(板書(shū)：像孩童)
投影映示：
活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè )的孩童。
�、倌男┑胤綄�(xiě)出太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”?
(紅撲撲、抖落、濺出)
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達出作者的喜愛(ài)之情)
�、巯胂笙﹃�(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀(guān)。
�、苤笇Ю首x。要求抓住關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
(2)讀第4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
�、偻队坝呈荆�
夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠(chǎng)光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，
懸在海與天的邊緣。
a、輕聲讀這組句子，比較哪種寫(xiě)法好，好在哪里。
b、指名說(shuō)。
(第二種寫(xiě)法好、用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫(xiě)出來(lái)了)
(板書(shū)：像燈籠)
c、指導朗讀第二個(gè)句子。
�、谧x夕陽(yáng)“在海面蹦跳”的句子。
a。你怎么理解句中的“再一次”?
b、作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?
c、想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。
d、指導朗讀。
�、弁队坝呈荆�
我瞪大雙眼正在欣賞著(zhù)，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著(zhù)，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那
樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)
美姿勢人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
a、分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話(huà)：寫(xiě)法的不同。
B、第二句話(huà)運用了比擬的方法，好在哪里?
c、指名說(shuō)。
(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫(xiě)得十分細致，而日寫(xiě)活了。使讀 者仿佛身臨其境)
(板書(shū)：像跳水員)
d、想象夕陽(yáng)滑落的情景，
e、齊讀第二句話(huà)。
(3)作者在寫(xiě)夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫(xiě)了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語(yǔ)句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
為什么要寫(xiě)這些?
(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側面突 出了落日的美妙絕倫)
3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
指名讀，再抄下來(lái)。
4、 指導背誦第三段。
四、總結課文
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著(zhù)作者對這自然景觀(guān)的喜愛(ài)和贊美。
讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀(guān)。
播放課文錄音。
五年級語(yǔ)文教案4
學(xué)習目標：
�。�、學(xué)生自主識字，在實(shí)踐中總結不同的識字方法，靈活運用。
�。�、認記2個(gè)生字，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)字。
�。�、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。
�。�、續編詩(shī)歌，培養學(xué)生的想象能力和表達能力。
�。�、通過(guò)隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續培養學(xué)生的識字能力。
�。�、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
�。�、培養觀(guān)察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。
教具準備：字詞卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，揭題激趣。
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）
設計理念:運用動(dòng)畫(huà)的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開(kāi)課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習熱情。
2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。
設計理念：這一課件重在培養學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現既再現學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī) 情畫(huà)意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽(tīng)詩(shī)歌。（要求學(xué)生標清小節，勾畫(huà)出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識字（點(diǎn)擊“生字”課件 ）
a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設計理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運用多種學(xué)習方式，能達到更好的學(xué)習效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現風(fēng)的蹤跡？（板書(shū)略）
設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過(guò)渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節？學(xué)生選擇自己喜歡的小節細讀品味。
設計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習，充分體現了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà)）隨機精讀感悟三個(gè)小節。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)； 林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（分小組畫(huà)）、展示評比。
設計理念：三節課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗情境。同時(shí)伴著(zhù)輕柔的音樂(lè )，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。
3、想一想，這三節詩(shī)所描寫(xiě)的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
設計理念：體會(huì )三節詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設計與安排。
四、拓展練習
寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。
設計理念：此處課件及時(shí)出現，可以積極地撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、積累背誦。（將續寫(xiě)的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng )作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩(shī)。
A、課件出示。
B、課外自讀。
設計理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運用到實(shí)際生活、學(xué)習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書(shū)，把學(xué)習的語(yǔ)文學(xué)習引領(lǐng)入生活，培養會(huì )終生學(xué)習的學(xué)習型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個(gè)環(huán)節對于二年級的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋(píng)果。
五、小結。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀(guān)察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會(huì )找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應手。學(xué)生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設計有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)態(tài)的畫(huà)面運用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
五年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文內容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準備：
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過(guò)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
板書(shū)：睡坐吃嬉戲游手好閑
說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。
小結：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書(shū)：游手好閑）
練習讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、�、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。
�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？
�、�、課文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì )到什么？
�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績(jì)。
�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(cháng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、�、齊讀最后一段�！八肓讼搿�，此時(shí)他會(huì )想些什么？
�、�、出示最后一段，學(xué)生試著(zhù)補充出“……”省略的內容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模?/p>
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2、指導學(xué)生學(xué)會(huì )“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì )認字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
�。ㄕl(shuí)失去了一天？為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1、讀讀課文，試著(zhù)回答自己的問(wèn)題。
2、檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
3、正確流利地朗讀課文
4、文章主要講了一件什么事？
�。ň艢q的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學(xué)習課文
1、為什么說(shuō)佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠處的青山》的人�，F在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切�！�
請同學(xué)們讀讀課文，然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現，再畫(huà)出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、交流
佩佳：
想再睡一會(huì )兒”，他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì )兒再開(kāi)始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無(wú)成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)。
3、別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補回這天沒(méi)做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會(huì )做很多事，時(shí)間是不會(huì )倒流的。）
4、佩佳錯在哪呢？（覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。）
5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復返，要珍惜時(shí)間）
四、總結
談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模?/p>
五年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)會(huì )本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內容，發(fā)現課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文內容，結合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對生活的愛(ài);引導學(xué)生去發(fā)現課文采用的插敘方式，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)準備：
師：生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè )作品。
生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1、金色的童年，留給我們無(wú)數美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時(shí)光嗎?
2、當我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(cháng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè )和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)
3、引導生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻給守林人的女兒?為什么要獻給她??)
二、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì )本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)
3、檢查學(xué)生認讀生字的情況。
4、初讀課文，提出疑問(wèn)。
5、引導學(xué)生概括主要內容，并讀好：“達格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻給守林人的女兒等疑問(wèn)。
6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，交流感受。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、品讀課文，解疑感悟
讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?
1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?
3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè )的生活。引導學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè )趣??讓學(xué)生帶著(zhù)獨特的感受細細品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)向上的美好品質(zhì)。
4、引導學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂(lè )家會(huì )送她一份生日禮物?
5、找到寫(xiě)葛利格的言、行的語(yǔ)句，細細品讀，交流讀中的體會(huì )，感受葛利格的內心活動(dòng)，體會(huì )他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。
1、葛利格送給達格妮的禮物是什么?
2、小女孩從樂(lè )曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè )曲是女孩童年生活的寫(xiě)照，是音樂(lè )大師用心寫(xiě)出的精品。
3、描寫(xiě)達格妮聽(tīng)到樂(lè )曲后情緒變化的詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì )一次次追問(wèn)、為什么會(huì )淚流滿(mǎn)面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì )到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì )到樂(lè )曲中珍藏著(zhù)他們之間的真摯友情。
4、還從什么地方看出大音樂(lè )家真摯的情懷?(用樂(lè )曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì )聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂(lè )曲，在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景，看到的物象。
6、為什么說(shuō)這首樂(lè )曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。
三、感悟表達，積累背誦
1、達格妮想對音樂(lè )家說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)
2.課文中寫(xiě)達格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?
3.為學(xué)生介紹插敘的寫(xiě)作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
四、布置作業(yè)
選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。
板書(shū)設計：
美好心靈
美妙旋律
愛(ài)
美好祝福
五年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
公路邊的告示是引導旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索，理解這條線(xiàn)索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
對文中“線(xiàn)索”的理解
教學(xué)過(guò)程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò )
初讀課文，回答問(wèn)題
�。�1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）你對課題是怎樣理解的？
�。�3）這篇文章的線(xiàn)索是什么？
[點(diǎn)評：引導學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò )，讓學(xué)生找出文章的線(xiàn)索，初步了解文章的內容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認識，是使學(xué)生與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，便于理解。]
二、圍繞線(xiàn)索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢(qián)放在籃子里。祝您愉快！”假如當時(shí)是你看到這句話(huà)時(shí)，你會(huì )怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
[隨著(zhù)問(wèn)題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實(shí)際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現，你怎樣理解？
[通過(guò)學(xué)生長(cháng)談，使學(xué)生認識到，信任是一種發(fā)自?xún)刃牡�、不需要監督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì )怎樣想？假如是你，又會(huì )怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對話(huà)？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？
四、拓展延伸
生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會(huì )文章的寫(xiě)作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱(chēng)，加強了文章的說(shuō)服了。同時(shí)，在寫(xiě)往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業(yè)
縮寫(xiě)《信任》
教學(xué)反思：
昨天在備課時(shí)，發(fā)現這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標：了解文章的主要內容；理清文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想內容；理解文章的寫(xiě)作順序；積累語(yǔ)言。
根據教學(xué)目標，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
利用半節課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預習，全方位的進(jìn)行預習。
第二節上課伊始，我直接導入，問(wèn)學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內容和寫(xiě)作順序就解決了，非常順利。然后我問(wèn)學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內容，并且把告示和文章內容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來(lái)這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫(xiě)了人與人之間的'信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來(lái)了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒(méi)寫(xiě)桃林主人，卻寫(xiě)了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問(wèn)題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來(lái)這篇課文的學(xué)習基本成功了。
五年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。
2.體會(huì )課文用詞貼切的特點(diǎn)，會(huì )用詞語(yǔ)造句。
3.感受洛迪對媽媽的愛(ài)和勇于跟自然災害抗爭，努力自強自救的勇敢精神
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )課文用詞貼切的特點(diǎn)，會(huì )用詞語(yǔ)造句感受洛迪對媽媽的愛(ài)和勇于跟自然災害抗爭，努力自強自救的勇敢精神
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.談話(huà)引人課題："奇跡多是在厄運中出現的。"這是培根的一句名言。我們今天要學(xué)習的課文就講述了一個(gè)名叫洛迪的10歲小男孩所創(chuàng )造的奇跡。
2.出示課題：媽媽?zhuān)覀円钕氯?/p>
齊讀課題
二、自學(xué)生字新詞o讀通課文。
1.放聲自由讀課文o要求，
(1)用自己喜歡的方式學(xué)習生字新詞。
(2)讀通課文o摘錄文中表示對間變化的詞。
2.課堂交流。
(1)正音o抽讀文中生字新詞。
(2)讀下面句子o注意句中停頓。
(3)借著(zhù)閃電o他們看見(jiàn)小河變成了近200米寬的一片洪水。
(4)他們幸運地抓住了一道鐵柵欄o雖然鐵棍的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來(lái)而且露出了骨頭。
3.同桌互相檢查課文讀通情況。
4.交流摘錄的文中表示時(shí)間變化的詞o并按時(shí)間變化理清課文脈絡(luò )。
三、研讀課文第5、6、7節。
1."媽媽?zhuān)覀円钕氯?。這是文中的10歲小男孩對媽媽說(shuō)的一句話(huà)，默讀課文，展開(kāi)合理想象
出示：洛迪()地對淹倫說(shuō)："媽媽o堅持住!我們要港下去!。
(勇敢地、堅定地、頑強地、焦急地、急切的……，
2.「課文中并沒(méi)有直接這么寫(xiě)o你們是從哪些地方看出來(lái)的7
3.有感情地朗讀課文第6節o特別讀好洛迪的話(huà)。
4.說(shuō)一說(shuō)課文第5、6節。
出示：在黑暗的激流中o海倫被卷走了。她怎么樣。沿邊
怎么想、怎么做、怎么"地說(shuō)，"媽媽?zhuān)瑘猿肿?我們要話(huà)下去"
5.引讀第7節，按課文內容填空，再體會(huì )所填詞語(yǔ)往句中的作用。
(1)洛迪雙腳()，蹬水，空著(zhù)一只手()劃水。
(2)洛迪()鼓起勁頭，堅持游下去……他保護著(zhù)媽媽?zhuān)? )洪水里堅持了()3個(gè)小時(shí)!
6.有感情地朗讀課文第7節，特別讀好括號中的詞語(yǔ)。
四、研究課文第8、9節。
1.師范讀第8節，讓學(xué)生閉上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意離開(kāi)媽媽的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
2.演一演媽媽與洛迪的對話(huà)。
3.齊聲讀課文第8、9節。
五、總結課文，拓展說(shuō)話(huà)
五年級語(yǔ)文教案9
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文講的是母親發(fā)現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強,獨立生活能力較差,學(xué)習本課,不但要引導學(xué)生全面認識母愛(ài),而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。
【教學(xué)目標】
1.認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內容,學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物, 通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3. 要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、 背詩(shī)導入，質(zhì)疑母愛(ài)
1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì )背很多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》
2、千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì )---（生接答）你餓了，母親會(huì )----（ ）你生病了，母親會(huì )---（）
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
�、谙胂胛恼聦�(xiě)了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責 聊勝于無(wú)
�、� 指名讀準詞語(yǔ) 學(xué)會(huì )看病教案設計
頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
�、� 師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----（生接答）
�、� 生活中如果你病了，你的媽媽會(huì )怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？
�、� 概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
三、 潛心會(huì )文，讀懂母愛(ài)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，體會(huì )狠心
1、師：在你看來(lái)，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話(huà)說(shuō)，是怎樣的母親？誰(shuí)來(lái)找到這句話(huà)，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ò鍟�(shū)“狠心”）
師：你從這句話(huà)哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？
生自由回答。（體會(huì )“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看�。�
是呀，兒子不過(guò)十二三歲，還從未一個(gè)人去過(guò)醫院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語(yǔ)句具體表現了母親的狠心呢？生自由答。
出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍�！边@句話(huà)里哪個(gè)詞最能表現母親的殘忍？
�。ò鍟�(shū)：逼問(wèn)）怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)？（步步緊追，問(wèn)了再問(wèn)）逼問(wèn)誰(shuí)？（逼問(wèn)病中的兒子）
4、師生對讀，體會(huì )狠心
�、傥襾�(lái)演母親，誰(shuí)來(lái)演我兒子？只讀母子間的對話(huà)。
兒子燒的滾燙，我沒(méi)有馬上給他找藥，卻逼問(wèn)他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺(jué)得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話(huà)中，你體會(huì )到這是什么樣的母親？
生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親（冷漠、殘忍）
�、诜帜信鷮ψx，帶著(zhù)這種冷漠、殘忍，女生來(lái)讀母親的話(huà)，男生讀兒子的話(huà)，相機指導讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。
小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼著(zhù)兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補白，情境寫(xiě)話(huà)
播放音樂(lè )，分組寫(xiě)話(huà)。兒子獨自去看病，會(huì )遇見(jiàn)什么困難呢？想象一下，
�、�、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著(zhù)腳步，焦急地張望著(zhù)，出租車(chē)怎么還沒(méi)有來(lái)呢？想像兒子是怎樣冒著(zhù)嚴寒站在街邊等車(chē)的,寫(xiě)一段話(huà)。
�、�、在擁擠的醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？
�、�、在散發(fā)著(zhù)濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關(guān)愛(ài)，兒子會(huì )怎樣想，會(huì )怎樣做？
6、交流寫(xiě)話(huà)，引讀煽情：
學(xué)生讀自己寫(xiě)的話(huà)，引導學(xué)生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時(shí)——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著(zhù)兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照著(zhù)做，這就叫“按圖索驥”。
�。ǘ┘毤毟形�，悟痛中愛(ài)
1、師：讀到這里，我不禁要問(wèn)，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示）再讀課文，劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
2、生自由回答。
�、伲ǔ鍪荆骸皶r(shí)間艱澀流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團�！保�
�、诹私馍陈�。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時(shí)間的工具）看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì )到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能從哪個(gè)詞感受到母親的（擔心、度日如年）
�、蹘煟杭热粫r(shí)間過(guò)得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會(huì )母親在一分一秒中的煎熬)
小結：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過(guò)得慢）。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話(huà)。
�、軒煟耗氵�抓到哪個(gè)詞能表現母親的擔憂(yōu)？（疼痛）
師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）
師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）
小結：這種疼痛遠遠勝過(guò)病痛的十倍、二十倍……
�。ㄋ模┫胂笳f(shuō)話(huà)：這時(shí)候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著(zhù)，會(huì )不會(huì )有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長(cháng)長(cháng)的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢(qián)，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么？
填空：等待的時(shí)間是漫長(cháng)的，十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（ ），心疼痛的收縮成一團 ；
二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（ ），心疼痛的又收縮成一團 ；三十分鐘過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親（ ），心疼痛的再次收縮成一團 ；……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，
師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？
小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責任心的母親呀！
�。ㄋ模┪蚧谥星�
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì )“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會(huì )到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！保▓远ㄐ判模�
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著(zhù)自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì )獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛(ài)”（看板書(shū)畫(huà)心形）這是一種怎樣的愛(ài)？（生接）這是一種……
附：板書(shū)設計
20* 學(xué)會(huì )看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
五年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、在本單元學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步加深對我國民族文化的了解與熱愛(ài)。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆的能力，培養與人合作的精神。
3、提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：達到整理資料的兩項要求
教學(xué)難點(diǎn)：搜集資料的途徑的落實(shí)，按主題分類(lèi)的指導。
教學(xué)準備：
1、提前分組，落實(shí)搜集資料的途徑。
2、請組長(cháng)填寫(xiě)表格。（表格見(jiàn)后面）
3、教師準備一些有關(guān)故事或歌謠。
4、歌謠文字稿、一份小報
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、導語(yǔ)：這一單元，我們學(xué)習了許多民間故事，你們看有的神鳥(niǎo)，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節，有的劉三姐。在我們這五十六個(gè)民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，請各組同學(xué)來(lái)講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。
2、提出要求：
�。�1）講故事或歌謠時(shí)吐字清楚，內容健康、具體。
�。�2）語(yǔ)氣生動(dòng)、用手勢助說(shuō)話(huà)氣勢。
3、全班交流
4、介紹過(guò)程
剛才同學(xué)們故事講的好，能把你們搜集過(guò)程或整理過(guò)程向全班介紹嗎？
(1)組長(cháng)將填寫(xiě)表格利用投影給同學(xué)們看，并進(jìn)行講解。
(2)組員補充并說(shuō)說(shuō)體會(huì )
表格一搜集途徑
時(shí)間小組成員搜集途徑（畫(huà)“√”）具體內容
采訪(fǎng)圖書(shū)館
上網(wǎng)讀物
表格二整理資料
按主題分類(lèi)故事名舉例
善良、美好的
勤勞、質(zhì)樸的
勇敢、無(wú)畏的
聰明、智慧的
二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優(yōu)秀小報。
�。ǔ鍪纠蠋熣业母柚{，讓學(xué)生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學(xué)參看。）
編寫(xiě)故事
教學(xué)目標；
1、大膽想象，清楚完整地寫(xiě)一個(gè)故事。培養學(xué)生想象、書(shū)面表達能力。
2、懂得續寫(xiě)故事所表達的意思應與原文內容一致。
3、故事內容具體，有故事情節。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，導入新課：
1、同學(xué)們，還記得《神鳥(niǎo)》的故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
2、“神鳥(niǎo)”給可汗講了三個(gè)小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢？
3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)又給他講了一個(gè)故事，什么故事呢？你們現在就是這只神鳥(niǎo)，想想，你準備講什么故事呢？
二、根據原文，選擇材料
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)（故事中角色是誰(shuí)？故事內容是怎樣的？）
2、全班交流。請2-3名說(shuō)說(shuō)
3、評議：哪些材料選的好，為什么？
4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節。怎樣保持一致呢？
要點(diǎn)：（1）歌頌小動(dòng)物某一方面的好品質(zhì)。
�。�2）被主人誤解錯殺了。
�。�3）這個(gè)故事中的主人公令人同情。
三、內容具體，情節感人
1、出示例段，請大家修改
2、看來(lái)，要使故事情節感人就要有具體內容。
要點(diǎn)：（1）寫(xiě)故事時(shí)，要想好這個(gè)故事分為幾個(gè)環(huán)節，每一步是什么？理清文章順序。
�。�2）寫(xiě)故事時(shí)每個(gè)人怎么說(shuō)，怎么做，怎么想的要寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）要把感人之處、令人同情之處寫(xiě)具體。
四、寫(xiě)出作文，互相評改
1、學(xué)生自己寫(xiě)文2、讀文，學(xué)生評議。（按習作討論平臺中的三個(gè)問(wèn)題評議）
2、修改作文，抄寫(xiě)作文
五年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標:
認知目標:學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)中的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
情感目標:憑借課文語(yǔ)言材料,教育學(xué)生學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
1、結合課文內容,體會(huì )作者寫(xiě)梅花的用意。
2、通過(guò)魯迅先生的事實(shí),教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早,事事早。
教學(xué)準備
投影儀
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà):大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魯迅”這個(gè)名字?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書(shū)課題:13早,生齊讀課題。
3、質(zhì)疑:這篇文章主要寫(xiě)了什么?為什么用“早”作課題?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、帶著(zhù)上述問(wèn)題自讀課文。
要求:標出節次,劃出生字詞以及認為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語(yǔ),共同解決。
4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫(xiě)了什么?
三、指導分段
1、這篇課文是按什么順序寫(xiě)的?
2、按照游覽“三味書(shū)屋”的先后順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀,學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、指導寫(xiě)字
1、仔細觀(guān)察字型以及間架結構。
2、提出難寫(xiě)的字。
3、師指導書(shū)寫(xiě)。
4、生臨寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、根據文中介紹,了解“三味書(shū)屋”的陳設,并能口述。
2、體會(huì )作者寫(xiě)梅花的用意,并學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。
教學(xué)目標:
一、導入
這節課就讓我們跟隨作者一起去訪(fǎng)問(wèn)“三味書(shū)屋”。
二、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?
2、第一部分
(1)指名讀,質(zhì)疑:從這節中你知道了什么?
(2)齊讀本節。
3、第二部分
(1)過(guò)渡:“三味書(shū)屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?
(2)自讀2—4節,想一想:每節都告訴了我們什么?
第2節
�、僮杂衫首x,你知道了什么?
�、谝贿M(jìn)門(mén)就聞到了一股清香,當時(shí),作者心里是怎樣想的?
過(guò)渡:是呀,這是哪兒散發(fā)的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來(lái)只能是書(shū)香了。到底是不是?等我們觀(guān)賞了“三味書(shū)屋”后,答案自見(jiàn)分曉。
第3節
�、僦该x,其余同學(xué)劃出描寫(xiě)方位的詞語(yǔ)。
�、谧杂勺x1—6句,根據插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導看圖,
提問(wèn):作者是按從哪到哪的順序寫(xiě)的?
�、圩杂删毩暯榻B“三味書(shū)屋”的擺設。
�、茏杂衫首x第3節后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?
第三部分
過(guò)渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進(jìn)后園去看看?
1、讀課文,邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)梅花樣子的詞語(yǔ)句子。
(1)指導朗讀。
(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節的最后兩句,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的?
2、自讀6、7節。
(1)指名述說(shuō)“早”的由來(lái)。
(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢?這一個(gè)小小的“早”字對他有什么作用?
3、真沒(méi)想到,這么一個(gè)字對他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻,你有什么想法?
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話(huà)中吧!齊讀最后一節。
三、總結
自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
五年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標
1．理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、機智勇敢的性格。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大概內容。
�。ǘ┳x準生字，了解生詞。
�。ㄈ┙o課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步了解課文的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，簡(jiǎn)介小說(shuō)的背景。
本文選自中國古代著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說(shuō)通過(guò)對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會(huì )的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理�！皝y自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì )的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個(gè)情節中，在痛打蔣門(mén)神、怒殺西門(mén)慶的故事中，在景陽(yáng)岡打虎中，都得到了充分的體現。
封建統治者對充滿(mǎn)反抗意識的《水滸傳》深?lèi)和唇^，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì )在社會(huì )上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過(guò)程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽(yáng)岡一回主要寫(xiě)了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
�。ǘ┏踝x課文，要求：
1．自學(xué)本課的生字、新詞。
2．標出作品的自然段序號。
�。ㄈz查自學(xué)情況，掌握下面的詞語(yǔ)。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
�。ㄋ模┰倌x課文，想一想：
1．這篇課文的主要內容是什么？著(zhù)重寫(xiě)了哪兩件事？
2．你還有什么不理解的提出來(lái)。
�。ㄎ澹┓侄�，概括段意。
學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個(gè)大段。
第一段（1～4自然段）：寫(xiě)武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸告，執意過(guò)岡。
第二段（5～7自然段）：寫(xiě)武松上岡，見(jiàn)了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。
第三段（8～12自然段）：寫(xiě)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫(xiě)武松打死老虎后，一步步挨下岡來(lái)。
�。┳鳂I(yè)。
1．完成書(shū)后思考練習第1題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
�。ǘ┠茉诶斫馕恼聝热莸幕A上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)朗讀文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、機智勇敢的性格。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復習
1．課文根據什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫(xiě)了哪兩件事？
�。ǘ⿲W(xué)習第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時(shí)與店家的對話(huà)，主要談了幾方面的內容？
這段主要談了兩方面內容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。
2．精讀課文，思考作者的寫(xiě)作意圖。
寫(xiě)酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫(xiě)虎，是突出武松倔強無(wú)畏的性格。
3．作者在刻畫(huà)人物性格時(shí)作了哪些細致的描寫(xiě)？請你們用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。
這道題是想讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì )武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會(huì )作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第二大段。
1．默讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。
在這一大段當中，教師要著(zhù)重指導學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲(chóng)，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現了武松無(wú)所畏懼的英雄氣概。
2．指導朗讀，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文第三大段。
1．提示學(xué)生運用前面的學(xué)習方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。
這段是寫(xiě)武松打虎的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著(zhù)用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫(huà)出表現老虎兇猛及表現武松打虎時(shí)勇敢、機智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì )這樣寫(xiě)的作用。
寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學(xué)情況，概括本段的內容。
�。ㄎ澹┳x最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫(xiě)為什么？
通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們知道，這兩段寫(xiě)了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫(xiě)。而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，反映了人物倔強、無(wú)畏的性格。結果的心理活動(dòng)：如再來(lái)一只大蟲(chóng)，怎么斗？讓人覺(jué)得“下岡”合情合理。
完成書(shū)后思考·練習第2題。
�。�1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過(guò)岡之說(shuō)，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。
�。�2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡。
這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽(tīng)，走上景陽(yáng)岡，果真遇上了吊睛白額大蟲(chóng)。
�。�3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。
因為武松打虎使盡了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來(lái)。
�。┛偨Y全文，歸納中心。
�。ㄆ撸┯懈星榈乩首x武松打虎這一部分。
五年級語(yǔ)文教案13
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習鞏固，引入情境。
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《黃山奇松》
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道黃山被譽(yù)為—————“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說(shuō)的一樣，更是情有獨鐘（板書(shū)）。只要你來(lái)到黃山上，就會(huì )看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書(shū)：“奇”下加著(zhù)重號）這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)黃山。
�。ǘ└惺苊�，學(xué)習第二自然段
1、現在讓我們打開(kāi)課文，去尋找一個(gè)最妙的觀(guān)松處，你會(huì )選擇什么位置？（玉屏樓）請你用書(shū)上的句子回答。指讀第二節第一句（出示句子）。
看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”，也是大家公認的理想的觀(guān)松處，你能把這種非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。
3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）
描寫(xiě)順序能不能顛倒？
4、這些松樹(shù)究竟奇在哪里？請同學(xué)們再仔細讀課文，劃出你覺(jué)得“奇”的地方。
�。ㄔ谄纷x語(yǔ)言文字時(shí)我們要學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn)）
5、品味迎客松
三大名松中，作者評價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢？文中哪句話(huà)可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
師：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì )想到——迎客松；一提到黃山，也會(huì )馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了�！�
過(guò)渡：作者為何對迎客松評價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
瞧，（多媒體展示畫(huà)面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學(xué)們結合資料，從課文中找出描寫(xiě)迎客松的句子，細細品讀，體會(huì )迎客松奇在哪兒？
交流：（結合學(xué)生回答出示描寫(xiě)迎客松的句子）
�。�1）姿態(tài)奇
a、相機理解“遒勁”并讀好這個(gè)詞。
b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。
同學(xué)們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。ㄔ谌藗兊难劾镉退删褪且粋�(gè)活生生的熱情好客的黃山人。）
由此可見(jiàn)，稱(chēng)它為迎客松那是名副其實(shí)的，讓我們一齊來(lái)讀出迎客松的熱情。
�。�2）精神奇
a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒(méi)有新的發(fā)現？
理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”
b、那么這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(cháng)過(guò)程中的多少艱辛呢？我們有必要了解一下它的生長(cháng)環(huán)境，誰(shuí)能結合搜集到的資料介紹一下？
�。ㄒc(diǎn)包括：生長(cháng)在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒(méi)有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養過(guò)活等。下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養；尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(cháng)了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。）
c請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長(cháng)，會(huì )遇到哪些危險呢？
�。ū┯耆缱�，雷電交加的時(shí)候迎客松——；寒風(fēng)呼嘯，飛雪壓頂的時(shí)候迎客松——）
據說(shuō)它已經(jīng)生長(cháng)了800多年，得經(jīng)歷多少的風(fēng)吹雨打，這不正如課文中所說(shuō)——飽經(jīng)風(fēng)霜，奇不奇？不僅如此，它還能長(cháng)得郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機，奇不奇？
d好，讓我們一起讀出它的頑強，讀出它的活力！
�。ā帮柦�(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞稍慢些，讀出它的滄桑感）
過(guò)渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的頑強、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好客的黃山人民）
�。�3）正如有一首詩(shī)這樣稱(chēng)贊它（范讀、齊讀）
�。ǔ鍪荆┢嫠砂亮⒂衿燎�，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年
這就是黃山第一奇松迎客松的生動(dòng)寫(xiě)照啊。
6、猜圖品讀“陪客送”
�。�1）學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來(lái)做個(gè)猜圖游戲，請同學(xué)們猜一猜，它是那棵松樹(shù)？說(shuō)出你的理由。
a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
�。ò雅憧退杀茸髁司G色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句子。
b“送客松”
再來(lái)看看這是什么松？（送客松）
送客松有奇在哪里？（結合學(xué)生的回答出示句子）
盆景同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，它是園丁精心制作出來(lái)的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰(shuí)呢？（黃山、大自然）
送客松似乎在向游客道別，它好像在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做一做送客松？（多么好客的送客松�。。�
c現在，你能完成這個(gè)填空了嗎？
因為（），所以人們稱(chēng)這棵松為“陪客松”。
因為（），所以人們稱(chēng)這棵松為“送客松”。
7、齊讀第二自然段
同學(xué)們，剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松，現在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風(fēng)采！
8、爭做小導游
�。�1）同學(xué)們，黃山玉屏樓工作委員會(huì )最近招聘導游，條件是：口齒清楚，表達流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。
�。�2）準備交流（導語(yǔ)：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：——）
�。�3）學(xué)生介紹（出示名松圖）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實(shí)，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹(shù)，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）
2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎？不過(guò)看時(shí)老師還想請你們給它取個(gè)名，再用幾句話(huà)把它的奇特之處介紹給游客聽(tīng)。
3、出示各種松樹(shù)圖。
4、文中的省略號表示什么？
5、完成填空：
想象說(shuō)話(huà)：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們裝點(diǎn)著(zhù)黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著(zhù)黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說(shuō)“黃山之美始于松�！彪y怪人們對它——情有獨鐘（指板書(shū)）
四、總結全文
同學(xué)們，此時(shí)老師又不由得想起明代著(zhù)名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳�！煜伎��？梢�(jiàn)黃山的景色確實(shí)令人著(zhù)迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)，模仿課文的寫(xiě)作方式去介紹。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文第二自然段。
2、課后做小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)。
五年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學(xué)習引號的用法。隨班就讀學(xué)生能簡(jiǎn)單地理解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中人物對話(huà)和表達作者感想的的句子
教學(xué)構想：
教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在通過(guò)預習理解詞語(yǔ)，了解課文內容的基礎上，以啟發(fā)學(xué)生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子，引導學(xué)生體會(huì )，并通過(guò)感情朗讀加深他們對文本的感悟。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導語(yǔ)：這節課我們學(xué)習《心愿》。(板書(shū)：心愿)
“心愿”是什么意思?課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
二、初讀課文
1、指名同學(xué)讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學(xué)生自由發(fā)言，教師引導答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個(gè)公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話(huà)的情景。
3、說(shuō)一說(shuō)從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會(huì )有這樣的心愿?
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說(shuō)一說(shuō)
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說(shuō)明了什么?引導學(xué)生用書(shū)中的話(huà)回答出來(lái)。同時(shí)板書(shū)：中國——我、法國——一家人、修一座友誼的長(cháng)橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的心愿?
(1)首先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫“中國迷”?
(2)然后從法國一家人都成了“中國迷”，來(lái)引導學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：
父親是個(gè)“中國迷”表現在：他隨貿易代表團來(lái)中國，家里就成了“中國物品展覽館”;同時(shí)回來(lái)后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見(jiàn)聞。
維勒尼克是個(gè)“中國迷”表現在：小姑娘一看見(jiàn)作者，就猜出作者是個(gè)中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現在：“我”的家中有“法國會(huì )眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會(huì )講法語(yǔ);“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個(gè)問(wèn)題要引導學(xué)生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛(ài)。
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說(shuō)明了什么?
引導學(xué)生答出：說(shuō)明中法兩國人民有著(zhù)深厚的友誼，同時(shí)兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會(huì )文章中心
1、學(xué)生讀課文，思考討論：課文通過(guò)描寫(xiě)“我”和法國一家人的友好交談，要表達怎樣的思想感情?(表達兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)
2、指導感情朗讀課文
作業(yè)設計：
讀熟課文。
以“我愿……”為題，寫(xiě)一片斷，表達你和法國小朋友的感情。
板書(shū)設計
心愿
中國——我
修一座友誼的長(cháng)橋
法國——一家人
五年級語(yǔ)文教案15
一、目標：
1、教育：理解課文思想內容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
3、發(fā)展:培養學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖)
五、過(guò)程：
(一)復習：
1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?
(二)學(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
�、偎傅氖鞘裁�? 為什么我需要它?
�、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處?
�、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�?
3、引出學(xué)習上文的思路：
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：(小黑板出示三個(gè)問(wèn)題)
a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學(xué)第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結：
(1)“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤�(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫(huà)出挑山工挑著(zhù)重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))
(2)“他們走的路線(xiàn)......扁擔換一次肩�！�(登山的路線(xiàn)是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對錯。依據課文說(shuō)理由。
2、老師小結：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說(shuō)話(huà)(挑山工登山的特點(diǎn))，內化語(yǔ)言。
4、引讀：為什么要走折尺形路線(xiàn)?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多?
指名讀第二節，邊聽(tīng)邊想，交流。
6、過(guò)渡：對此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團是怎樣解開(kāi)的?課文講了我
和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過(guò)了解，終于解開(kāi)了不解之迷。
(四)學(xué)第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團，用～～劃出。
3、匯報后，請抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)
學(xué)生提的問(wèn)題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走?)
4、教師貼出寫(xiě)有道理的字條
無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
并指著(zhù)小結：我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，(指掛圖)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題)
(1)“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師：作者體會(huì )到挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調作用，強調什么?
5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指著(zhù)寫(xiě)有道理的字條講)
6、教師指著(zhù)“一直、因為我需要它”小結：作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書(shū)： 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒(méi)挑子
路程長(cháng) 一條道
速度快 落在后面
一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧
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