【實(shí)用】語(yǔ)文教案集錦8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、理解課文內容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現人物思想品質(zhì)的表達方法。
教具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、導入新課
1、激情導入：每天晚上十二點(diǎn)鐘，當我們還在甜蜜的夢(mèng)鄉時(shí)，一個(gè)十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進(jìn)父親寫(xiě)字的房間，把煤油燈點(diǎn)著(zhù)，偷偷地幫父親抄寫(xiě)郵簽。雖然父親因為誤會(huì )而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續工作了四個(gè)月。這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢?聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受呢?
老師和同學(xué)們一樣，也被敘利奧深深地感動(dòng)了，今天這節課我們就走進(jìn)敘利奧的內心世界，感受他的美好品質(zhì)。(板書(shū)課題)
2、了解作者：課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來(lái)曾加入意大利社會(huì )黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。
二、初讀課文，了解內容，理清文章的脈絡(luò )
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
(3)認識生字，掌握字形。
2、與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事?
3、圍繞著(zhù)敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。
4、瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢?
三、抓重點(diǎn)句段，感悟文章的思想感情
1、你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的?請你畫(huà)出體會(huì )最深的語(yǔ)句，體會(huì )后出聲地讀出來(lái)。
2、交流 ：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì )，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入
課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅持幫父親抄簽條?
二、繼續品讀體驗課文，感悟文章的思想感情
1、在長(cháng)達四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫(xiě)簽條掙錢(qián)養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧遭到父親責備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
2、著(zhù)重交流以下語(yǔ)句：
�、� 敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(cháng)久做下去，非停止不可�！�
�、� 讀這句話(huà)的時(shí)候，你從中體會(huì )到什么?
�、� 指導朗讀。
�、� 敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對自己說(shuō)：“唉，還是繼續做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧!”
�、� “唉”是個(gè)嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺(jué)得它在這句話(huà)中表示“傷感”還是“惋惜”?為什么?
�、� 怎么通過(guò)朗讀讀出敘利奧當時(shí)的心情呢?指導朗讀。
�、� 敘利奧一聲不響地受著(zhù)責備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
�、� 眼淚快要流出來(lái)了而心里卻很歡喜，這句話(huà)是否矛盾?
�、� 怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢?自由練讀;男女生比賽讀。
�、� 他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”
�、� 在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì )到敘利奧此時(shí)的心情嗎?
�、� 指導朗讀。
�、� “啊，爸爸!沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的!──無(wú)論怎樣，請您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”
�、� 當你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì )顫抖?
�、� 你能把自己的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家嗎?適機指導朗讀。
3、老師引讀，咱們再來(lái)體會(huì )體會(huì )敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過(guò)程。
師：敘利奧長(cháng)這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受──
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長(cháng)久做下去，非停止不可�！�
師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢(qián)而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心──
生讀：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對自己說(shuō)：“唉，還是繼續做下去，白天多用點(diǎn)兒師：父親的指責使敘利奧有說(shuō)不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂(yōu)而感到高興──
生：敘利奧一聲不響地受著(zhù)責備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的──
生讀：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出“早已不管他”的話(huà)來(lái)。敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對他的愛(ài)──
生讀：“啊，爸爸!沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的!──無(wú)論怎樣，請您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”
4、敘利奧的決心仍舊沒(méi)有用，習慣的力量使他半夜又起來(lái)了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對面交流的機會(huì )，此刻你最想問(wèn)他什么問(wèn)題?學(xué)生質(zhì)疑。
著(zhù)重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的?
�、� 是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫(xiě)簽條的?現在就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì )體會(huì )敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學(xué)習，就自己鉆研;如果你喜歡合作學(xué)習，就找到你的學(xué)習伙伴共同探討。
�、� 剛才同學(xué)們研究得很投入、很專(zhuān)心，接下來(lái)請大家匯報匯報。
�、� 小結：看來(lái)，正是出于對父母、對家庭的愛(ài)，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著(zhù)身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。
三、以讀促寫(xiě)，內化文本
1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫(xiě)了插圖的內容，誰(shuí)愿意讀一讀這段話(huà)?指名讀。
2、父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，他會(huì )想些什么?請同學(xué)們結合課文內容展開(kāi)想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)在插圖旁邊。
3、學(xué)生練寫(xiě)后交流。
四、暢談感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親知道了事情的真相。請同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話(huà)時(shí)，你最大的感受是什么?如果你能用一句話(huà)或者一個(gè)詞來(lái)表達你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。
2、學(xué)習了課文，你想對敘利奧的父親說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對敘利奧說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對自己說(shuō)點(diǎn)兒什么?
五、總結
同學(xué)們，對于父母的關(guān)愛(ài)，我們總是樂(lè )于接受，有時(shí)還會(huì )覺(jué)得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來(lái)表達對父母的愛(ài)，哪怕只是一聲問(wèn)候、一個(gè)擁抱，讓洋溢著(zhù)愛(ài)的親情一生一世陪在我們的身邊!
板書(shū)設計
23 小抄寫(xiě)員
貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過(guò)->消除誤會(huì )
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、明確什么是請教。
2、懂得向人請教是道德修養的一種表現形式。
3、向人請教應該注意些什么。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能?chē)@一個(gè)意思把話(huà)寫(xiě)具體。
教具準備：
錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng )情景，激發(fā)學(xué)生對“請教”的興趣
老師可以連續提出幾個(gè)學(xué)生不太懂的問(wèn)題，讓他們知道“請教”是生活和學(xué)習中的一種需要。
二讀一讀“請教”全文，標出自然段，了解文章內容。
1、讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)講了什么？請學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言。
2、讀一讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)告訴了我們什么？
學(xué)生發(fā)言。
3、讀一讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
學(xué)生發(fā)言。
教師總結：
“請教”就是請求別人指教的意思�？鬃诱f(shuō)：“三人行必有我師”，道出人要虛心請教的道理。只有不斷地向別人請教，才能變不懂為懂，不知為知。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng )造而為人類(lèi)造福的。
教學(xué)難點(diǎn)：
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀(guān)教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀(guān)的形象演示。
教學(xué)準備：
蝙蝠、雷達的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學(xué)們，你們認識圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達)誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來(lái)學(xué)習11課。(生讀課題)
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，排除字詞障礙;
2、師檢測讀生字和課文的情況;特別強調注意“蝙、熒”的讀音;
3、自己默讀課文，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
4、生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法
5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
三、生自主學(xué)習
1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問(wèn)，請練習疑問(wèn)句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗?每次實(shí)驗的方式是怎樣的?結果如何?又得出了什么結論呢?請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話(huà)中，你體會(huì )到什么?從哪些詞體會(huì )到的?
是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢?我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、合作學(xué)習，突破重點(diǎn)
1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習，仔細品讀七、八自然段
2、小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的()
雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的()
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1、自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示?人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)?
2、閱讀資料袋，補充交流仿生學(xué)的資料。
3、根據仿生學(xué)自己動(dòng)手設計一種小發(fā)明。
三、寫(xiě)生字詞
1、認讀生字
2、提出難寫(xiě)的字
3、各自說(shuō)出記字的方法
4、給生字組詞
5、抄寫(xiě)生字詞。
四、總結
板書(shū)設計：
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠和雷達
無(wú)線(xiàn)電波
天線(xiàn)
障礙物
反射
熒光屏
語(yǔ)文教案 篇4
一、動(dòng)畫(huà)激趣，導入新課。
1、(出示課件：動(dòng)物王國的新樓房)看，動(dòng)物王國又建成了一座新樓房!瞧，多漂亮啊!小動(dòng)物們可高興了，都忙著(zhù)搬進(jìn)新家呢，看看都有誰(shuí)?(出示課件：依次出現小馬、小兔、小狗、小猴)
2、可這時(shí)有一個(gè)問(wèn)題把大家難住了，誰(shuí)來(lái)住頂樓呢?(出示課件：誰(shuí)住頂樓)
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、你們知道什么是頂樓嗎?如果是你，你愿意住頂樓嗎?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
二、初讀課文，整體感知。
1、是啊，你們都是從自己的角度出發(fā)來(lái)考慮住不住頂樓。小動(dòng)物們是怎么想、怎么做的呢?請小朋友們聽(tīng)老師讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真。邊聽(tīng)邊想，你了解了什么?(配樂(lè )范讀課文)
2、聽(tīng)過(guò)課文，你了解了什么?
生：我了解了小動(dòng)物們都想住頂樓。
生：我了解了小動(dòng)物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。
生：我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。
……
3、下面就請大家帶著(zhù)你們的新發(fā)現也來(lái)讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，你可以請拼音寶寶幫忙，或是問(wèn)問(wèn)同伴，當然也可以問(wèn)問(wèn)老師。相信你們一定有辦法解決的。
三、學(xué)習生字、詞。
1、小朋友們讀得很認真!看到你們出色的表現，字寶寶也帶著(zhù)拼音小帽從課文里走出來(lái)了，要和你們交朋友呢!快和他們打個(gè)招呼吧!(課件出示帶拼音的生字寶寶)
2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字。
3、小火車(chē)開(kāi)得又快又穩，瞧，頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認得嗎?(指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀。)
4、淘氣的字寶寶就愛(ài)和我們開(kāi)玩笑�？炜�，他們搖身一變成了詞娃娃�？伤麄冞�不知道危險正一步步向他們逼近呢，狡猾的小地鼠要把他們偷走�？靵�(lái)一起保護他們吧!(課件：游戲“打地鼠”。游戲規則：課件上的小地鼠跑到哪個(gè)詞上，學(xué)生就快速地讀出這個(gè)詞，讀錯或讀得太慢游戲就結束。)
四、精讀課文，讀中感悟。
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，四個(gè)小動(dòng)物也迫不及待地要認識你們呢!還等什么，趕快認真讀讀課文，找出你喜歡的小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)多讀幾遍�？凑l(shuí)讀得最開(kāi)心!
2、你喜歡這些小動(dòng)物嗎?為什么?
生：喜歡!他們都搶著(zhù)住頂樓，把好的樓層讓給別人。
師：他們都搶著(zhù)住頂樓，用一個(gè)字概括就是“爭”。(板書(shū)：爭)
過(guò)渡：小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆獱?他們是怎么想的?細心的小朋友快到課文里找找答案吧!
3、學(xué)習第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)討論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么?
4、學(xué)習第三自然段。
(1)創(chuàng )設課堂情境，理解詞語(yǔ)。
誰(shuí)第一個(gè)站出來(lái)要求住頂樓的?(課件出示：小馬的話(huà))哪個(gè)小朋友愿意主動(dòng)第一個(gè)站出來(lái)讀讀小馬的話(huà)?(個(gè)別讀)你真是一匹勇敢的小馬，“自告奮勇”第一個(gè)朗讀。哪個(gè)小朋友能結合他剛才的表現用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么叫“自告奮勇”?(自告奮勇：主動(dòng)要求承擔艱巨的任務(wù)。)
(2)誰(shuí)再來(lái)大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話(huà)。(引導學(xué)生帶著(zhù)各種不同的理解，有感情、有個(gè)性地朗讀第三自然段。)
5、學(xué)習第四自然段。
(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰(shuí)站出來(lái)反對小馬了?(課件出示：小兔的話(huà))指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：小馬為什么不適合住頂樓?小兔為什么更適合?
(2)小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰(shuí)來(lái)扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動(dòng)作。(學(xué)生做動(dòng)作)通過(guò)做動(dòng)作幫助學(xué)生理解“連蹦帶跳”的意思。
引導：腳步再輕一些，別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點(diǎn)理解小兔的動(dòng)作特點(diǎn)。)
(3)現在哪個(gè)小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛(ài)樣。(引導學(xué)生根據自己的理解，有感情地朗讀小兔說(shuō)的話(huà)，讀出小兔子走路的特點(diǎn)。)
6、學(xué)習第五自然段。
(1)讓我們聽(tīng)聽(tīng)小狗是怎么說(shuō)的。(課件出示：小狗的話(huà))指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小狗走路有什么特點(diǎn)?小兔為什么不適合住頂樓?
(2)小狗走路有什么特點(diǎn)?(又輕又快)指導學(xué)生模仿“又……又……”的構詞方法，積累詞語(yǔ)。
生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
師：我會(huì )說(shuō)“又大又紅的蘋(píng)果”。
生：我會(huì )說(shuō)“又白又胖的娃娃”。
生：我會(huì )說(shuō)“又酸又甜的楊梅”。
生：我會(huì )說(shuō)“又高又大的樓房”。
7、學(xué)習第六自然段。
(1)邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓?
(2)喜歡小猴的小朋友請起立，用自己喜歡的方式，加上動(dòng)作讀讀看。(指導個(gè)性化朗讀)
8、啟發(fā)學(xué)生想像，體會(huì )中心。
原來(lái)小猴才是住頂樓的最佳人選。聽(tīng)了小動(dòng)物們的對話(huà)，老牛爺爺會(huì )怎么說(shuō)?(鼓勵學(xué)生大膽想像，參與角色，與文本對話(huà)，訓練語(yǔ)言表達能力)
師：你們真是為他人著(zhù)想的好孩子。
9、它們搬進(jìn)新家后發(fā)生了什么?用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些地方看出小猴確實(shí)很適合住頂樓?
五、深化中心，點(diǎn)明主題。
1、小動(dòng)物們?yōu)槭裁礌幹?zhù)住頂樓，你現在找到答案了嗎?小動(dòng)物們的爭，是愛(ài)心的體現，這“爭”實(shí)際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便�？梢�(jiàn)他們都在為他人著(zhù)想�，F在這些小動(dòng)物在我們眼中顯得更可愛(ài)了。帶著(zhù)你對他們的喜愛(ài)之情，以組為單位，分角色讀一讀。讀出小動(dòng)物為他人著(zhù)想，善解人意的特點(diǎn)。讀完后小組成員互相評一評，讀得不夠好的同學(xué)，大家一起幫幫他。
2、哪個(gè)自信的小組向大家展示展示?(指名一個(gè)小組，戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。)
3、生活中，我們什么時(shí)候該爭?什么時(shí)候該讓?(跳出文本，實(shí)現文本與生活的溝通，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)談一談，從而學(xué)習語(yǔ)文，應用語(yǔ)文。)
六、總結升華。
其實(shí)爭和讓并不矛盾，生活中，我們要爭著(zhù)把困難留給自己，把方便讓給別人。到底是爭還是讓?zhuān)闹卸嗨剂�。善用爭和讓�(zhuān)笥驯樗姆�。讓我們做一個(gè)善待他人的孩子，走出課堂，擁抱生活吧!
板書(shū)設計：
誰(shuí)住頂樓
爭 困難
為他人著(zhù)想
讓 方便
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)會(huì )本課六個(gè)會(huì )寫(xiě)字，完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名讀課文，復述課文內容。
二、識字游戲，復習鞏固本課的14個(gè)會(huì )認字。
三、指導識記六個(gè)會(huì )寫(xiě)字，交流個(gè)性化的識記方法。
1、讀生字，把字音讀準。
2、同桌互相檢查。
3、指名讀，師生共同糾正。
4、小組合作：交流識字方法。小組長(cháng)指生字，同學(xué)讀，鞏固記憶。
5、全班交流各組的記字方法。
6、教師出示詞語(yǔ)卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得正確、流利。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、大家先認真觀(guān)察生字在田字格中的位置，然后獨立寫(xiě)一個(gè)書(shū)上田字格中的字。
2、師問(wèn)：你們認為哪個(gè)字難寫(xiě)?學(xué)生提出認為難寫(xiě)的字。教師利用電腦屏幕出示寫(xiě)在田字格里的生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察生字每一筆在田字格中的位置，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生字占格位置。
3、請學(xué)生書(shū)寫(xiě)書(shū)上田字格中要求描紅的生字。教師巡視，個(gè)別輔導，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法。
4、學(xué)習小組內相互評價(jià)，將寫(xiě)得不好的字寫(xiě)好。
5、集體評議：展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠理想。
6、獎勵學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，師生共同欣賞。
五、課堂練習：
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)建議
一、結構內容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現象，作者引領(lǐng)我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”，語(yǔ)文教案－大自然的文字。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細心觀(guān)察生活、觀(guān)察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來(lái)的事情。
第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”，留心觀(guān)察它，人們也能認識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內容的總結。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認識和了解自然，就要從小留心觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛�，要學(xué)會(huì )大自然的文字。
本文采用總一分一總的結構形式。
二、細致的觀(guān)察與生動(dòng)的表達
要想生動(dòng)準確地說(shuō)明自然現象的特征，必須對其進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著(zhù)一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著(zhù)青苔的樣子說(shuō)成“披著(zhù)毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛(ài)。
另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－大自然的文字》。
2.你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。
講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的`文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
4.從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)。
講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。
教學(xué)設計示例
一、導入新課(從復習舊知入手)
同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫(xiě)什么?
明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關(guān)的物候現象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天我們再學(xué)習一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò )。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強
(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內的讀音用組詞的方法進(jìn)行區別。)
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續課文，理清文章脈絡(luò )。
�、倌x課文，標好段序。
�、讵毩⑺伎颊n文的層次、結構。
�、奂w討論，交流觀(guān)點(diǎn)。
�、芑卮�，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說(shuō)認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落
1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確：本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
�。�、認識本課13個(gè)生字，會(huì )組詞讀字。
�。�、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，做到筆順正確、書(shū)寫(xiě)工整。
�。�、正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
�。�、了解兩只小獅子的不同表現明白不能依賴(lài)父母，讓孩子從小學(xué)習生活的本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、認識13個(gè)生字，會(huì )組詞讀字。
�。�、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，做到筆順正確、書(shū)寫(xiě)工整。
�。�、正確流利和有感情的朗讀課文，學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)獅子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它什么樣子？有什么本領(lǐng)？你們知道它們小時(shí)侯是怎么做的？我們從課文中了解一下好嗎？
板書(shū)課題：兩只小獅子
齊讀課題，認識“獅子”
二、初讀課文
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段序號。
想想課文中講了幾只獅子？各有什么特點(diǎn)？
�。�、交流讀書(shū)收獲
﹙１﹚出示生字，指生讀字，組詞讀字。
﹙２﹚交流自己是怎樣認識這些字？
﹙３﹚開(kāi)火車(chē)讀生字。
﹙４﹚說(shuō)說(shuō)兩只獅子各有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：懶勤
三、自讀課文，理解內容
�。�、以小組為單位來(lái)讀課文，想想圖上畫(huà)的是哪幾個(gè)自然段講的內容。
�。�、交流：
圖1、懶獅子在干什么？整天曬太陽(yáng)，又不學(xué)本領(lǐng)又不愿吃苦。
勤獅子在干什么？滾撲撕咬
�。�、指生讀1——2自然段，說(shuō)說(shuō)你不喜歡哪只獅子？為什么？
�。�、指名讀3——7自然段，想想懶獅子為什么懶？你覺(jué)得懶獅子這樣做有道理嗎？
�。�、指導懶獅子和小樹(shù)的對話(huà)，把小樹(shù)的兩個(gè)疑問(wèn)讀出來(lái)，觀(guān)察圖上懶獅子的樣子，體會(huì )懶獅子的話(huà)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�、看圖2，想想獅子媽媽和懶獅子說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，誰(shuí)能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時(shí)那種耐心的語(yǔ)氣呢？指生讀課文第7自然段。
�。�、交流：
﹙１﹚聽(tīng)了獅子媽媽的話(huà)，你是怎么想的？
﹙２﹚懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎么想的？
�。�、拓展練習。
﹙１﹚讀了課文后，今后你該怎樣來(lái)學(xué)本領(lǐng)？
﹙2﹚生交流，師小結。
第二課時(shí)
一、復習鞏固檢查
檢查生字認讀情況
二、繼續朗讀課文
﹙１﹚分角色來(lái)朗讀課文，指導讀出角色的語(yǔ)氣。
﹙２﹚選自己喜歡的內容讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
�。�、讀“我會(huì )寫(xiě)”的字。
�。�、交流自己會(huì )寫(xiě)哪些字？說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)？
�。�、師重點(diǎn)指導：“常練學(xué)”三個(gè)字
�。�、生寫(xiě)生字、組詞。
�。�、評改。
四、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
五、小結：本節課你學(xué)會(huì )了什么？
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
知識和能力目標：引導學(xué)生賞析品味文中人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)及精彩的語(yǔ)言。
過(guò)程和方法：從整體把握文章框架，能準確說(shuō)出文中三個(gè)歌唱場(chǎng)面的內容與特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者筆下美好的生活，培養學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內容上各有側重，在手法上也各不相同。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中環(huán)境描寫(xiě)對表現文章主題的作用。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞
忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微
2．解釋下列詞語(yǔ)。
引經(jīng)據典：引用經(jīng)典中的語(yǔ)句或故事。
譬喻：打比方。
忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。
別開(kāi)生面：另外開(kāi)展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來(lái)。
悠游自在：快活的樣子。
若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
熹微：形容陽(yáng)光不強(多指清晨的)。
淳樸：誠實(shí)樸素。
二、導入新課
1．導語(yǔ)
云南的歌會(huì )
我國有56個(gè)少數民族，云南是聚居了最多少數民族的身份。他們能歌善舞，以此來(lái)贊美自己的生活，他們經(jīng)常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛(ài)慕、或者歌唱激發(fā)勞動(dòng)熱情、或者表達豐收的喜悅和節日的歡樂(lè )……
今天我們隨著(zhù)文學(xué)大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領(lǐng)略云南民歌的風(fēng)采。
2．作者簡(jiǎn)介：
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會(huì )科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說(shuō)創(chuàng )作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jì)，代表作有小說(shuō)集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著(zhù)《中國古代服飾研究》。
三、聽(tīng)課文錄音范讀，全班齊讀
課文錄音朗讀
四、理清文章脈絡(luò )
明確：課文分為四部分，總分結構
第一部分（1）總寫(xiě)對云南的感受和認識，引起下文的敘述。
第二部分（2―3）描寫(xiě)山野對歌。
第三部分（4）描寫(xiě)山路漫歌。
第四部分（5）描寫(xiě)村寨傳歌。
五、再次默讀課文，整體感知
1．本文在“歌會(huì )”的大標題下，描繪了哪三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景？每個(gè)場(chǎng)面各有什么特點(diǎn)？引導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，發(fā)表自己的看法。
明確：山野對歌——對歌具有對抗性質(zhì)，是才情智力的大比拼。
山路漫歌——這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。
村寨傳歌——這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場(chǎng)面宏偉，氣勢壯觀(guān)。
2．學(xué)生復述文中描繪的三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景。
學(xué)生自評、互評。
六、小結
這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著(zhù)對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。我們要反復品讀，感悟作者的思想感情。
七、布置作業(yè)
1．課后練習一。
2．課外收集有關(guān)云南民歌的音像資料及當地的民歌民俗。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們初讀課文《云南的歌會(huì )》，理清了文章脈絡(luò )、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著(zhù)對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。請同學(xué)們思考回答：文章首先總寫(xiě)對云南的感受和認識，然后在“歌會(huì )”的大標題下，描繪了哪三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景？每個(gè)場(chǎng)合的特點(diǎn)分別是什么？（生答）看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)很好的掌握了上節課所學(xué)的知識，對云南的歌會(huì )也已經(jīng)有一定的了解。那就讓我們繼續跟隨文學(xué)大師沈從文，欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情吧！
二、賞析品讀課文：
1．以不同形式朗讀課文三個(gè)歌唱場(chǎng)面。
文章對三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內容上各有側重，而在寫(xiě)法上也是各不相同的。首先我們讓男同學(xué)讀第一個(gè)場(chǎng)面（第2、3自然段）、女同學(xué)讀第二個(gè)場(chǎng)面（第4段）、最后全班齊讀第三個(gè)場(chǎng)面（第5段）。對于一些重要信息，同學(xué)們要邊做勾畫(huà)批注。
學(xué)生讀后，教師評價(jià)朗讀并引導：雖然同是寫(xiě)唱歌，但側重點(diǎn)、寫(xiě)法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會(huì )形式的多樣、內容的豐富、個(gè)性的獨特盡情展示了出來(lái)。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來(lái)我們一起走進(jìn)第一個(gè)場(chǎng)面——山野對歌，去感受那一股撲鼻而來(lái)的濃郁的鄉土氣息。
2．賞讀“山野對歌”
教師導讀：同學(xué)們注意，由于云南少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點(diǎn)就在“松樹(shù)林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。
我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“對調子”都唱些什么？
�。ǔ亩嗍乔楦璩旰停�
“多”字說(shuō)明什么？能不能去掉？
�。ú荒��！岸唷闭f(shuō)明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。）
既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
�。ɑ蛞�(jiàn)景生情、或提問(wèn)、或互嘲互贊）
無(wú)論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？
�。C智才能）
這里作者著(zhù)重寫(xiě)了“一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對方啞口無(wú)言”的情景。請同學(xué)們齊讀這個(gè)內容，看看作者從哪三個(gè)方面刻畫(huà)這個(gè)年輕婦女？
�。▌�(dòng)作、神態(tài)、外貌）
其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著(zhù)的描寫(xiě)，你覺(jué)得這個(gè)少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征？
�。ㄐ郧殚_(kāi)朗、活潑、聰明、手腳勤快）
在這個(gè)對歌場(chǎng)面中，作者側重寫(xiě)了唱歌人，有什么作用呢？
�。ê嫱谐龌顫姎g快的場(chǎng)面，描繪出樸素動(dòng)人的情景。）
對，這是以人襯景的寫(xiě)法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂(lè )。
3．賞讀“山路漫歌”
我們再來(lái)看看那些趕馬女孩，聽(tīng)聽(tīng)她們都唱些什么歌？
�。◥偠寐�(tīng)的山歌）
她們的歌聲充滿(mǎn)一種什么樣的美？
�。ù緲惚旧溃�
既然這樣，但作者并不直接寫(xiě)趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫(xiě)由呈貢進(jìn)城一路的景色。請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)一段錄音，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。（學(xué)生聽(tīng)錄音“這一條路……接著(zhù)起飛”）
現在請一位同學(xué)為我們讀一讀，同學(xué)們邊勾畫(huà)出好詞好句，等會(huì )讓大家分享一下。
�。ㄌ崾荆何覀兛梢宰プ�(dòng)詞、形容詞、副詞和修辭手法來(lái)賞析好詞好句）
鑒于學(xué)生的認知水平，教師適時(shí)加以引導：如，報春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動(dòng)，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤(pán)旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
在這個(gè)歌唱場(chǎng)面中，作者移步換景、從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)比喻擬人描景，側重寫(xiě)唱歌的環(huán)境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關(guān)系？
�。咨哼@是寫(xiě)實(shí)。云南確實(shí)有如此美麗的風(fēng)光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫(huà)出一幅充滿(mǎn)自然情趣的山野風(fēng)光圖，然后再自然而然地寫(xiě)到“趕馬女孩的歌唱”。
語(yǔ)文教案 篇8
一、談話(huà)導入
生命，對于俺們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自身的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是俺們每一個(gè)人都應該認真考慮的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓俺們一起交流一下吧。
二、自主準備
�。�、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
�。�、投影出示：
內容：
�、� 說(shuō)說(shuō)自身了解到的生命現象。
�、� 講講自身知道的熱愛(ài)生命的故事。
�、� 談?wù)勛陨慝@得的感受、得到的啟發(fā)。
�。�、回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
�。�、選擇自身感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自身打算怎樣說(shuō)。
�。�、自身輕聲練習講述。
三、暢所欲言
�。�、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與局部小組的交流，給予個(gè)別指導。
�。�、每小組優(yōu)秀一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)同學(xué)清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、恬靜地傾聽(tīng)。
�。�、教師引導同學(xué)大膽進(jìn)行評議、爭辯。
四、總結評價(jià)
�。�、自俺評價(jià)：
自身在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
�。�、同學(xué)評價(jià)：
你認為這節課誰(shuí)的表示最佳？為什么？
�。�、教師評價(jià)：
總結本節課中同學(xué)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
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