實(shí)用的語(yǔ)文教案范文錦集8篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設計
引導學(xué)生理清思路，把握文章的主旨，在反復的誦讀中領(lǐng)會(huì )課文的內容，理解作者借景抒情的寫(xiě)法；指導學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì )美的情感，品味美的語(yǔ)言。本文的生字詞較多，語(yǔ)句拗口，這是本文學(xué)習的難點(diǎn)，要讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)意思，在反復的朗讀中把握文章的內容。
【教法學(xué)法】
運用板塊式教學(xué)：五讀、五說(shuō)——全課由“讀”與“說(shuō)”兩個(gè)板塊系列相互交*構成。
課前準備：利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一次登山活動(dòng)。指導學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱有關(guān)徐霞客的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
(一)導入，初讀課文。
1．學(xué)生介紹我所知道的徐霞客，教師補充。
徐霞客，我國古代著(zhù)名的地理學(xué)家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會(huì )矛盾極其尖銳的時(shí)代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場(chǎng)中生活，因而毅然拋開(kāi)功名利祿，以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂(lè )事。他游遍中國的名山大川，同時(shí)還以日記的形式，把各地的地質(zhì)、水源、物產(chǎn)、民情及山川景勝都一一詳記下來(lái)。
《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著(zhù)名的古代游記。也是一部我國古代地理學(xué)名著(zhù)。在地理學(xué)史上有著(zhù)重要的地位，也被作為文學(xué)珍品流傳于世，清代人推崇“當為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。
2．學(xué)生讀課文，老師檢查預習情況，解決字音的認讀與字義的理解問(wèn)題。
(二)第一個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)發(fā)現。
1．發(fā)現能夠根據語(yǔ)境理解意思的詞。
2．發(fā)現可以用添字變雙音節詞的辦法進(jìn)行解釋的詞。
3．發(fā)現古今異義的詞。
4．發(fā)現沿用至今的詞。
5．發(fā)現一詞多義現象。
6．發(fā)現詞類(lèi)活用現象。
(三)第二個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)譯文。
1．學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。
2．學(xué)生自讀白譯。
3．翻譯接龍(按號數一人譯一句)。
4．老師讀課文，學(xué)生說(shuō)譯文。
第二課時(shí)
(一)第三個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)內容。
1．學(xué)生再讀課文，要讀出語(yǔ)調的輕重。
2．教師指導學(xué)生概括每段的段意，要求學(xué)生發(fā)言。
(1)略寫(xiě)登山的時(shí)間和天氣。
(2)詳寫(xiě)上山登頂的經(jīng)過(guò)、景物、地名。
(3)寫(xiě)登頂后遠眺所見(jiàn)之景。
(4)寫(xiě)從西峰下山，至飛石窟的情況。
3．學(xué)生根據第2第3段說(shuō)說(shuō)作者上山時(shí)經(jīng)過(guò)的地方及山頂所見(jiàn)的景物。
上山經(jīng)過(guò)望仙亭——虎風(fēng)口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會(huì )仙臺。在山頂上看見(jiàn)北山“崩崖亂墜，雜樹(shù)密翳”，還看見(jiàn)渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。
4．學(xué)生以導游的身份。根據課文內容用自己的語(yǔ)言向游客介紹恒山。
(二)第四個(gè)教學(xué)板塊：讀課文、品句子。
1．學(xué)生再讀課文要求讀出情景。
2．請學(xué)生用“……描寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……”這個(gè)句式寫(xiě)出自己對某些詞句的感受。
如：“風(fēng)翳凈盡，澄碧如洗”這個(gè)句子描寫(xiě)得好，寫(xiě)出了作者登恒山那天的天氣是無(wú)風(fēng)無(wú)云的好天氣。
又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫(xiě)得好，寫(xiě)出了作者登恒山的艱辛，表現徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進(jìn)取精神。
(三)第五個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)感受。
1．學(xué)生再讀課文，要求讀出情感。
2．學(xué)生就“感受”進(jìn)行發(fā)言準備。(可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說(shuō)自己登山的感受。)
3．學(xué)生發(fā)言，師生相互評點(diǎn)。
4．課堂小結：《游恒山記》是地理學(xué)家的踏勘記錄，也是文學(xué)家的游記。文章敘述描寫(xiě)了作者游恒山登頂的經(jīng)過(guò)。表現了他不畏艱險，不怕辛苦，勇于踏勘實(shí)踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準確、細致，表現了古代學(xué)者的實(shí)踐精神。同時(shí)，在寫(xiě)景之中寄托了對祖國山河的熱愛(ài)。
(四)課后作業(yè)：做一張《游恒山記》的讀書(shū)摘錄卡。
內容：1．作者簡(jiǎn)介
2．詞語(yǔ)積累
參考資料
明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客的〈游恒山記〉一文以游蹤為線(xiàn)索，一步一景，描寫(xiě)生動(dòng)，是一篇不可不讀的游記美文。
思路條理化。此游記涉及的景點(diǎn)、地理位置較為復雜，但全文貫穿著(zhù)一條線(xiàn)索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì )仙臺等景觀(guān)，逐一描寫(xiě)。再寫(xiě)登頂的艱難。然后是登頂后遠眺四周的景色，把整個(gè)山系都清晰地展現出來(lái)。最后寫(xiě)下山情形。
詳略得當化。全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫(xiě)出發(fā)時(shí)間和天氣情況，詳寫(xiě)上山登頂的經(jīng)過(guò)，其中景物、地名、景物之間的情形都寫(xiě)得極為詳盡，又以登頂的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳，把過(guò)程中游者的感受都寫(xiě)了出來(lái)。下山的過(guò)程詳寫(xiě)了尋找下山之路一節，其余的下山過(guò)程就一筆帶過(guò)了。
觀(guān)察細致化。作為一個(gè)以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對一些細節觀(guān)察得比一般人都要細致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫(xiě)到每個(gè)景點(diǎn)，也尤其注意地形地勢、周?chē)h(huán)境等。
景物形象化。記敘中注重實(shí)際，如實(shí)記錄所見(jiàn)之景，而且觀(guān)察細致，為地理學(xué)研究提供了材料，有科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)，景物描寫(xiě)也各有特色，生動(dòng)形象，如“松影篩陰”、“上負絕壁，下臨官廨，殿下云級插天，廡門(mén)上下，穹碑森立”都將景物的形象活現于筆下，讀后歷歷在目，頗具文學(xué)的形象性。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1、了解動(dòng)物世界神秘的音樂(lè )創(chuàng )造，養成感受自然、聆聽(tīng)自然的好習慣。
2、以自讀為主，強調預習，對疑難語(yǔ)句重點(diǎn)突破。通過(guò)課堂討論交流，把握主要觀(guān)點(diǎn)，訓練信息篩選和表達的能力。
3、感受大自然的和諧與美妙，以平等的心態(tài)和自然相處，尊重自然，熱愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
理解和把握作者的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
播放《森林狂想曲》
二、介紹作者
托馬斯劉易斯（1913—1994）美國醫學(xué)家、生物學(xué)家。美國科學(xué)院院士。1974年出版《細胞生命的禮贊》，獲該年度美國圖書(shū)獎。這本書(shū)是一個(gè)醫學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì )乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，文筆生動(dòng)、幽默，是當代科學(xué)小品文中的大家手筆。
三、字詞正音
四、整體感知
�、疟酒恼碌恼f(shuō)明對象是（C）
A、音樂(lè )B、大自然的聲音C、生物的非事務(wù)性聲音（語(yǔ)言）D、生物的事務(wù)性聲音（語(yǔ)言）
�、泼鞔_“事務(wù)性聲音”與“非事務(wù)性聲音”之間的區別。
�。ㄖ攸c(diǎn)朗讀我家后院的畫(huà)眉“這段。由個(gè)別朗讀，到集體朗讀。）
提示：
1、“事務(wù)性通訊”和“八小時(shí)以外的事務(wù)性語(yǔ)言”具體指什么？
明確：指鳥(niǎo)之間用于溝通、聯(lián)系和交流的信號。如：警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等，它們是事務(wù)性語(yǔ)言不是音樂(lè )。
2、“我不能相信它只是在說(shuō)‘畫(huà)眉在這兒�！币馑际鞘裁�？
明確：我不相信它只是在進(jìn)行事務(wù)性通訊，而是在進(jìn)行不帶功利性質(zhì)的音樂(lè )演唱。
3、作者認為音樂(lè )的性質(zhì)是什么？
明確：沒(méi)有任何功利目的，只是自得其樂(lè )，抒發(fā)情感。（鳥(niǎo)類(lèi)事務(wù)性語(yǔ)言背后還有大量的重復出現的美妙聲音（非事務(wù)性）
4、從這段看來(lái)，作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（運用了什么修辭方法？有什么效果？）
明確：比喻；擬人。使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，給人身臨其境之感。這段文字文學(xué)色彩很濃，具有很強的趣味性和文學(xué)性。作者的文章寫(xiě)得如此生動(dòng)親切，關(guān)鍵是作者對所有動(dòng)物都懷有深厚的感情。
5、同步填空：列舉、分析：
1、白蟻頭部打擊樂(lè )（非事務(wù)性聲音）
白蟻上顎信號（事務(wù)性聲音）
2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲(chóng)（事務(wù)性聲音）
蝙蝠倒掛鈴聲（非事務(wù)性聲音）
3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿(mǎn)力度和肯定的歌曲。（非事務(wù)性）
�。ㄟ@種有節奏、有規律、重復出現的表達情感的聲音，可以稱(chēng)之為“音樂(lè )”）
�、亲髡哒J為人類(lèi)作為地球生物，創(chuàng )作音樂(lè )的原因是什么？（關(guān)鍵句）
�、缺疚慕Y構思路總結
�、勺髡咴谡f(shuō)明動(dòng)物音樂(lè )時(shí)運用了那些主要的說(shuō)明方法？
�。ㄔ跁�(shū)上標明。請同學(xué)舉例說(shuō)有哪幾種。）
明確：舉例子、打比方、列數字、作比較等
總結：舉例子能使文章有厚重感，增強文章的說(shuō)服力。
打比方使被說(shuō)明的事物更加生動(dòng)形象。
列數字使事實(shí)更確鑿具體。
作比較使被說(shuō)明的事物更容易理解。
五、難段點(diǎn)評
1、為保持聚會(huì )進(jìn)行而設計的那些無(wú)關(guān)緊要的社交談話(huà)占了主導地位，大自然不喜歡長(cháng)時(shí)間的沉寂。這句話(huà)怎么理解？明確：大自然聲音很多，大部分聲音聲音是沒(méi)有意義的。
2、第5段：“有風(fēng)險”什么意思？用了什么說(shuō)明方法，為了說(shuō)明什么問(wèn)題？
理解：“有風(fēng)險”是說(shuō)難以辦到。本段語(yǔ)言生動(dòng)幽默，用類(lèi)比法說(shuō)明人類(lèi)不理解動(dòng)物的音樂(lè )就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。
3、第12段：
�、鄙舷挛闹甘裁�？明確：指眾多動(dòng)物一齊鳴叫的聲音環(huán)境。
�、病笆刮覀冿h然欲飛”怎么理解？明確：動(dòng)物們的音樂(lè )合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動(dòng)，陶醉。
六、拓展討論：
達爾文與劉易斯觀(guān)點(diǎn)之比較。
語(yǔ)文教案 篇3
一、知識目標
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。
二、能力目標
1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
2、反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
三、情感目標
使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì )詩(shī)的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
四、教學(xué)方法
本課教學(xué)的指導方針是“以讀代講”，即通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟：
1、深情地朗讀；
2、細膩地品讀；
3、優(yōu)美地解讀；
4、豐富地聯(lián)讀。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
自主*探究*探究
�。ㄒ唬┐舐暤乩首x這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節奏、重音和感情，并試著(zhù)做標記。
�。ǘ┻@首《鄉愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結合詩(shī)的內容，寫(xiě)出“時(shí)”、“空”在文中的體現。
�。ㄈ┻@首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現鄉愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
�。ㄋ模┻@首詩(shī)除了在整體上具有“結構美”和“音樂(lè )美”，在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話(huà)：“余光中的《鄉愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。
�。凼纠萦喙庵械摹多l愁》詩(shī)美在整齊劃一的結構上。例如：全詩(shī)的四節詩(shī)的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。
�。ㄎ澹┰�(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，但卻能傳達出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節都構成了一幅獨特的畫(huà)面，下面是老師對第一節詩(shī)所表現出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看(一組的同學(xué)寫(xiě)第二節，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節；寫(xiě)有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。
�。凼纠�
小時(shí)候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭
解讀：
“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著(zhù)他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著(zhù)一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字�！o母親寫(xiě)些什么呢?
是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著(zhù)。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)‘少年不識愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉愁啊!”
�。┱埬銖墓旁�(shī)詞中查找幾句抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來(lái)。
�。ㄆ撸┌炎约洪喿x過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題記在筆記本上，在小組內探究交流。
�。ò耍┍容^賞析：請閱讀席慕容的《鄉愁》，與余光中的《鄉愁》比較，交流后面的問(wèn)題。
鄉愁
席慕容
故鄉的歌
是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上
響起
故鄉的面貌
卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的
揮手別離
離別后
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
1.席詩(shī)共用了哪三種意象表達鄉愁？這三種意象分別表現了詩(shī)人怎樣的感情？
2.兩首詩(shī)有何異同？
�。ň牛┫胂蠛吐�(lián)想是詩(shī)歌創(chuàng )作最基本的要素，請同學(xué)模仿《鄉愁》以實(shí)寫(xiě)虛，以具體表現抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象練習。
鄉愁是 （也可以寫(xiě)“友誼”“母愛(ài)”等。）
�。ㄊ┱n外延伸：可以改寫(xiě)成散文，可以譜曲歌唱，有條件的還可以嘗試用flash制成動(dòng)畫(huà)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：知識技能學(xué)會(huì )本課生字、新詞；朗讀課文，初步了解課文內容。
過(guò)程與方法通過(guò)自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習中的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)使學(xué)生懂得幸福來(lái)之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義
教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；朗讀課文。
教具：課文朗讀帶生字卡
教學(xué)方法：自讀自悟合作交流。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，引發(fā)質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們對世界上的鳥(niǎo)有多少了解呢？說(shuō)說(shuō)你知道的內容。
2、有一種能給人類(lèi)帶來(lái)幸福的鳥(niǎo)，你知道是什么鳥(niǎo)嗎？板書(shū)課題
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀正確、讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
3、自學(xué)生字詞。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡，認識卡片上的字。
2、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：平坦、鋒利、摸索
3、檢查朗讀情況，指名分段朗讀課文。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
聽(tīng)課文錄音朗讀，這課文共有幾個(gè)自然段？故事的開(kāi)端、發(fā)展、結果分別是什么？
1、先讀課文，邊讀邊討論。
2、小組討論
3、匯報
五、
1、學(xué)生本節課的學(xué)習。
2、師：旺嘉在尋找幸福鳥(niǎo)的過(guò)程中遇到了什么困難呢？我們下節課再學(xué)習。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
一、知識與能力
1.掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習、復習本文其他文言虛實(shí)詞；熟記受（授）、不（否）兩個(gè)通假字。
2.學(xué)習名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
3.學(xué)習正反對比的論證方法。
4.掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識。
二、過(guò)程與方法自瀆、分析、思考本文是怎樣進(jìn)行對比論證的？
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.有關(guān)疑難詞句的解釋。
2.“說(shuō)”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣圍繞中心論述的？3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì )其深刻含義。
課時(shí)設計
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
從初一學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)的一句話(huà)：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，
其不善者而改之”導入。
�。ǘ┳髡呓榻B（結合注釋①）。
韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動(dòng)的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱(chēng)韓愈為韓昌黎，后世又稱(chēng)他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲以后才任宣武節度使屬官，后來(lái)任國子監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
古文運動(dòng)，實(shí)際是以復古為名的文風(fēng)改革運動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀(guān)點(diǎn)，主張學(xué)習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng )新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛(ài)好他們倡導的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎。
韓愈著(zhù)有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢(xún)、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
《師說(shuō)》是他的代表作之一，是他35歲時(shí)在長(cháng)安任國子博士時(shí)寫(xiě)的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書(shū)》中說(shuō)：“今之世不聞?dòng)袔�；有，輒論笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》”
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內容：
1、歌曲“上學(xué)歌”學(xué)唱；
2、綜合訓練
3、欣賞：快樂(lè )的一天
教學(xué)目標：
1、熟悉同學(xué)情況，建立課堂常規。
2、通過(guò)學(xué)唱《上學(xué)歌》和欣賞《快樂(lè )的一天》，培養同學(xué)聽(tīng)音樂(lè )與唱歌的良好習慣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的興趣。
3、指導同學(xué)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表示《上學(xué)歌》活潑愉快的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情緒，能通過(guò)演唱表示出歌曲的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受樂(lè )曲情緒，能自編動(dòng)作表示出音樂(lè )的情緒。
教學(xué)手段：錄音機、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、常規培訓（歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè )世界學(xué)習音樂(lè )）
1、老師先講今后上音樂(lè )課的要求。手平放在腿上，兩腳平放在地上，不要亂動(dòng)，背要挺直，有利于正確的發(fā)聲。書(shū)放在樂(lè )椅的扶手上，今后帶一只筆一塊橡皮，不要在帶其他東西。要保護音樂(lè )書(shū)這個(gè)朋友。再請同學(xué)自身說(shuō)一說(shuō)今后應怎樣表示。（調動(dòng)積極性，自身感受到應遵守的紀律和要求）
2、發(fā)聲動(dòng)作應怎樣做才是正確的。
全體起立，跟老師找到雙手放的位置，放的方式，再跟老師體會(huì )吸氣和呼氣的變化，引導同學(xué)自身找到腹部變化的規律。
跟教師練唱小樂(lè )段，感受正確發(fā)聲方法的.運用。
�。ǖ�12頁(yè)發(fā)聲練習曲，譜例略）
3、進(jìn)教室的要求：聽(tīng)音樂(lè )并根據音樂(lè )節奏自編動(dòng)作邊做邊走到自身的位置。
聽(tīng)音樂(lè )練習
將同學(xué)帶到教室外練習，看誰(shuí)做的好。
二、新授
1、導入：
“同學(xué)們，今天大家都是第一次上學(xué)，高興嗎？那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的這一天是怎樣過(guò)的，你都經(jīng)歷了那些事�！�
“好，接著(zhù)，我們來(lái)聽(tīng)一首“快樂(lè )的一天”，看是不是你做的事情�！�
2、聽(tīng)音樂(lè )的第一段“早早起”
請生說(shuō)一說(shuō)這一段聽(tīng)過(guò)后有何感受
看圖，這一段表示了小朋友早晨起來(lái)的情景，請生根據音樂(lè )表示的內容，邊聽(tīng)邊用動(dòng)作表示。
“早晨起床后應該做什么？”“上學(xué)去”“這時(shí)你的心情怎樣？路上看到什么景色？”
3、直接聽(tīng)第二段，請生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表示。
“那么在上學(xué)途中，有一個(gè)小朋友遇到了這樣的事情�！�
4、學(xué)唱《上學(xué)歌》
�、� 教師范唱歌曲，請同學(xué)跟琴用“Lu”模唱歌曲。
�、� 讀歌詞，注意咬字要清楚。
�、� 跟琴唱歌詞，注意情緒，要活潑歡快。
�、� 歌曲處置：
中速、充溢朝氣地演唱。
“太陽(yáng)天空照，花兒對我笑，” 連貫舒展
“小鳥(niǎo)說(shuō)：早早早” 輕松、親切、富有彈性
“我去上學(xué)�！瓙�(ài)勞動(dòng)” 情緒豐滿(mǎn)、富有激情、
節奏明快。
“長(cháng)大要為人民立功勞” 堅實(shí)有力，表示出決心
注意以上幾點(diǎn)，教師范唱后，同學(xué)練唱。
�、� 請同學(xué)根據歌詞給歌曲編舞蹈，
邊唱邊跳，看誰(shuí)扮演的好。
5、分別聽(tīng)“來(lái)學(xué)習”、“做游戲”、“放學(xué)了”、“靜靜睡”，
并請生邊聽(tīng)邊根據樂(lè )曲情緒、表示的內容做相應的動(dòng)作。
聽(tīng)后，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每一段的情緒是怎樣。
6、完整復聽(tīng)樂(lè )曲，并做動(dòng)作。演奏到“上學(xué)歌”處齊唱，做動(dòng)作。
三、小結
今天我們學(xué)習了歌曲“上學(xué)歌”，也欣賞了“快樂(lè )的一天”，同學(xué)們有什么收獲？
�。ê煤脤W(xué)習；長(cháng)大立功勞；養成良好習慣；熱愛(ài)學(xué)習等）
希望同學(xué)們今后向歌曲唱的那樣好好學(xué)習、快快樂(lè )樂(lè )。
板書(shū)設計：
第一課 上學(xué)歌
情緒 歡快、富有朝氣
中速演唱
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨特景色，體會(huì )表現手法。
2. 能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3. 會(huì )認讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì )寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1. 感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3. 搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
課時(shí)：2—3節
第一節
教學(xué)目標：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準后鼻音
諳——暗：區別音、形、意
四、分組學(xué)習
1. 讀熟三首詩(shī)
2. 借助注釋在組內試講每首詩(shī)大意。
3. 交流預習中的疑問(wèn)，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學(xué)習情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫(xiě)生字。
2. 讀、背三首詩(shī)。
第二、三節
教學(xué)目標：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1. 議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面
2. 在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì )詩(shī)中擬人的表現手法。
3. 教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達自己抱負不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4. 指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節注意提示學(xué)生在描述中突出
�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
�。�2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2. 從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠處看的？
3. 詩(shī)人通過(guò)恰當的比喻把洞庭秀色寫(xiě)得惟妙惟肖，請找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2. 根據學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補充注釋。
舊：過(guò)去勝：超過(guò)
3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì )到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現這樣的景色的。
�。ㄌ�(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著(zhù)的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。
——比較、比喻）
4. 請聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。
江南的景色，讓我怎能？
5. 指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2. 其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等
五、作業(yè)：
1.默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫(huà)一首古詩(shī)所表現的畫(huà)面。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、朗讀課文，用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣把場(chǎng)面寫(xiě)具體的。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推向課文中詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )場(chǎng)面描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
同學(xué)們，大家都知道我國的四大古典名著(zhù)。那么大家讀過(guò)
《紅樓夢(mèng)》嗎？
你知道《紅樓夢(mèng)》中的哪些人物？你最喜歡哪個(gè)人物？在作品中還有一個(gè)重要人物——劉姥姥。關(guān)于她還有一則歇后語(yǔ)呢！今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)劉姥姥的一課文。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
自由讀課文，畫(huà)出生字新詞。小組合作學(xué)習生字新詞。
“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準字音。
對文中出現的不能理解的詞語(yǔ)重點(diǎn)畫(huà)一畫(huà)。例如：塞馕、促狹鬼。結合書(shū)下注釋理解。
2、默讀課文
�。�1）動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，文中除了劉姥姥之外，還出現了哪些人物，把人物的名字畫(huà)出來(lái)。
�。�2）小組合作
�。�3）名匯報，補充。
3、課文是分幾層寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
學(xué)生自由讀課文，分層后說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習生字
指名讀生字，記憶生字，書(shū)寫(xiě)生字，教師指導。
三、深入讀課文
出示問(wèn)題：課文描寫(xiě)了不同人物的笑，請你比較一下他們的笑有什不同？請你從每個(gè)人的笑中，推測一下人物的性格特點(diǎn)。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
教師作適當引導。
2、先是劉姥姥的一番話(huà)，重點(diǎn)是“眾人”的大笑：都出現了那些人物？
湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的？
3、反復閱讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點(diǎn)？
4、匯報，補充。
5、在上有什么特點(diǎn)？
�。ㄋ悸非逦�，語(yǔ)言生動(dòng)，文中人物栩栩如生）
四、拓展延伸：
1、瀏覽《紅樓夢(mèng)》原著(zhù)，將劉姥姥二進(jìn)榮國府讀完整。
2、了解劉姥姥一進(jìn)榮國府和三進(jìn)榮國府的內容。
3、討論：通過(guò)走進(jìn)《三國演義》和《紅樓夢(mèng)》你對的四大名著(zhù)有了哪些了解？
五、課堂
《紅樓夢(mèng)》是一部經(jīng)典著(zhù)作，里面的人物眾多，你想更多地了解里面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！
板書(shū)設計：
劉姥姥二進(jìn)榮國府
妙語(yǔ)老劉，老劉……眾人大笑
劉姥姥人各有笑
笑中有笑
妙語(yǔ)雞俊、蛋俊眾人笑（總寫(xiě)）
賈母之笑（特寫(xiě)）
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