有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案范文五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設計示例
1．所見(jiàn)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導入
�。ㄒ唬┯^(guān)察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）
2．仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導學(xué)生抓住兒童的衣著(zhù)及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導觀(guān)察兒童的表情，初步體會(huì )牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著(zhù)牛，唱著(zhù)歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞卡：
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？
�。ㄖ该寣W(xué)生試著(zhù)回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ⿲W(xué)習詩(shī)句，理解詩(shī)意
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
�。�1）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀(guān)察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃�！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車(chē)，肉可以吃，皮可以制革。
�。�2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹(shù)蔭
教師補充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）
�。�4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
�。�1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同
�。ㄖ�(zhù)重指導學(xué)生觀(guān)察牧童的表情。）
�。�2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
�。�3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）
�。�4）讀詩(shī)句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
板書(shū)設計
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
l．熟讀全詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
�。ㄏ奶�，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著(zhù)一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著(zhù)。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著(zhù)樹(shù)上的知了。）
三、指導朗讀，加深理解
1．指導讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
2．指導讀第二句詩(shī)。
意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著(zhù)知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）
3．有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導字形
1．比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2．重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫(xiě)成“戶(hù)”。
3．指導書(shū)寫(xiě)。
六、.總結
1．朗讀全詩(shī)。
2．背誦全詩(shī)。
3．學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
〔教材簡(jiǎn)介〕
《海洋——21世紀的希望》是一篇典型的說(shuō)明文。全文圍繞“海洋，為什么被稱(chēng)為21世紀的希望”這一中心問(wèn)題展開(kāi)敘述，從礦產(chǎn)資源、高蛋白食品、水力發(fā)電、淡化海水、建海底城市等方面一一說(shuō)明了人類(lèi)利用海洋的現狀及設想。文本充分運用了對比表達的方式，有效地將比喻與擬人揉合在說(shuō)明方法中，讓海洋充滿(mǎn)了活力。
〔目標預設〕
1、閱讀課文的語(yǔ)言文字材料，了解海洋與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，理解為什么說(shuō)“海洋是21世紀的希望”，激發(fā)學(xué)生探究海洋的興趣。
2、討論發(fā)現“人類(lèi)正在迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代”、“人與海洋的關(guān)系非常密切”一句在文章中的作用，感受文本內容的綱目與條理。
3、品味體會(huì )文本說(shuō)明方法與語(yǔ)言特色，模仿文本語(yǔ)言進(jìn)行表達。
〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
感受文本的說(shuō)明方法與語(yǔ)言特色，理解海洋真正是21世紀的希望。
〔設計理念〕
《語(yǔ)文課程標準》提出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！币虼嗽诮虒W(xué)中，不僅要抓住知識要點(diǎn)，更要引導學(xué)生關(guān)注知識背后的語(yǔ)言文字、表達方式等。雖然這篇說(shuō)明文文體簡(jiǎn)潔、通俗易懂，但同樣要引導學(xué)生品味語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、感悟形象、曉悟情趣，上出濃濃的“語(yǔ)文味”。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、生字詞引文本，感對比說(shuō)明
1、課文預習了嗎?出示三個(gè)生字：“慷”“蘊”“脅”，指名讀讀，選擇你認為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)，注意提醒學(xué)生“慷”下面不是“水”。
2、這三個(gè)字課文中是怎么組詞的? (威脅 慷慨地給予 蘊藏 )
3、預習了課文，你能聯(lián)系文本內容，用其中的一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎?適機指導學(xué)生讀讀相關(guān)段落。
預設一：人們受到生態(tài)環(huán)境惡化、食物的匱乏的威脅，海洋慷慨地給予我們高蛋白食品。適機理解“匱乏”
預設二：世界受到能源危機的威脅，海洋蘊藏著(zhù)豐富的資源。
預設三：人類(lèi)受到電力缺乏的威脅，海洋蘊藏著(zhù)海浪、潮汐等的無(wú)窮無(wú)盡的能量，
預設四：海洋蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的水資源，可以慷慨地給予人類(lèi)以空間。
[設計意圖]從詞語(yǔ)入手，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，引導學(xué)生理解詞義�！翱犊亟o予、蘊藏”是從海洋這一方面講的，而“威脅”卻是從人類(lèi)現狀方面說(shuō)的，海洋“慷慨地給予我們了什么?它蘊藏了什么?人類(lèi)的現狀受到了什么威脅?這兩個(gè)問(wèn)題涵蓋了文章內容的全方面，在這樣的交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅自然而然地理解了這三個(gè)詞的意思，還進(jìn)一步加深并拓展了文本內容的理解：人類(lèi)面臨的困境威脅，“慷慨地給予、蘊藏”突顯了開(kāi)發(fā)、利用海洋的美好前景，兩者形成了鮮明的對比)。
二、關(guān)鍵句析段落 明文本結構
1、我們已經(jīng)初步了解了課文內容。請大家快速瀏覽課文，用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地概括文本的內容，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)歸納的。
預設一：找出文中的關(guān)鍵句，組合在一起。
預設二：將各段內容合理組合。
2、出示“人與海洋的關(guān)系非常密切” 、“人類(lèi)正在迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代”。
讀一讀，在文本中找到與之相呼應的句段，師生對話(huà)交流，明確它們在文本中的作用。(中心句總起、過(guò)渡段總結上文引起下文。)
[設計意圖]語(yǔ)文學(xué)習不同于別的學(xué)科，既有語(yǔ)言?xún)热莸膶W(xué)習，也需語(yǔ)言形式的掌握。本板塊訓練學(xué)生概括歸納文本內容的能力，明晰概括歸納的方法：可以逐段疊加整理段意，可以找出文章中關(guān)鍵句段。在讀思議的基礎上，文本的內容與框架便可以了然于心。
三、表達中品情感 悟語(yǔ)言特色
�、�、讀“人與海洋的關(guān)系非常密切”的段落，體會(huì )語(yǔ)言表達的特色。
讀讀文章的1—3自然段，作者是怎么表達人與海洋的關(guān)系密切的，找出的相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
預設一：從內容上談。作者從兩方面來(lái)說(shuō)明這關(guān)系的密切。海洋對人類(lèi)的利與弊，人類(lèi)對海洋的敬與畏。引導學(xué)生讀好關(guān)鍵短語(yǔ)：“航行的便利、豐富水產(chǎn)、不可缺的食鹽、掀翻船只、沖垮海堤，毀滅城鎮�！�(出示與短語(yǔ)相關(guān)的多媒體課件)
預設二：從形式上關(guān)注。
1、說(shuō)明文一般沒(méi)有華麗的詞句，也沒(méi)有動(dòng)人的情節，語(yǔ)言也平實(shí)樸素，所以會(huì )讓一些讀者覺(jué)得枯燥沒(méi)意思，但是課文的語(yǔ)言特別的.生動(dòng)有趣，試著(zhù)找一找。
2、在找的基礎上出示以下句子：
(1)海洋給人類(lèi)提供了航行的便利;它慷慨地給予人類(lèi)豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。
(2)但是，海洋發(fā)起脾氣來(lái)，也會(huì )無(wú)情地掀翻船只，沖垮海堤……
(3)在喜怒無(wú)常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。
聰明的你，發(fā)現了這些句子的特點(diǎn)了嗎?關(guān)注加橫線(xiàn)的字詞，小組討論交流，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。(這些字詞的使用使句子變得活潑生動(dòng)了，海洋就像人一樣，有喜怒哀樂(lè )，會(huì )有人的動(dòng)作和神情，海洋的形象一下子豐滿(mǎn)、鮮活了起來(lái)。)
3、適機理解“望洋興嘆”及引號的用法。
(1)請課前查過(guò)字典的同學(xué)說(shuō)說(shuō)“望洋興嘆”的意思或者老師出示故事：
秋天的雨水使河水全部上漲，眾多大川、小溪的水都流入黃河，水流洶涌而寬闊。于是河神洋洋自得，認為自己就是天下最大的了。他順著(zhù)水流向東而去，一直來(lái)到北海邊。向東望去，卻看不到水的邊際。于是河神才改變自己先前得意洋洋的臉色，望著(zhù)汪洋大海對北海神感嘆說(shuō)：“原來(lái)我自高自大，以為誰(shuí)都不如自己，，現在看來(lái)我是多么渺小�！� 典故中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?
聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)我們課文中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?為什么還加上雙引號呢?
(2)課文中還有一些加上雙引號的句子，看看它們又隱含著(zhù)什么秘密。
A地球是茫茫宇宙中一顆“水球”。
B目前，陸地上的煤、石油等礦藏，由于長(cháng)期開(kāi)采，已越來(lái)越少，世界上許多地方都在鬧“能源危機”。
[設計意圖]給學(xué)生一個(gè)思維的點(diǎn)，一點(diǎn)一得。引導學(xué)生辨別詞語(yǔ)的感情色彩體會(huì )表達效果，以及關(guān)注引號的用法。本文是一篇說(shuō)明文，在說(shuō)明的語(yǔ)言表達上有其獨特的精彩之處，說(shuō)明不是干澀的無(wú)情物，人有情，物亦有情。把這些精彩之處聚合在一起讓學(xué)生進(jìn)行整體的悟讀，實(shí)現一課一得。
�、�、讀“人類(lèi)正在迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代”，從語(yǔ)言中感受海洋的魅力。
自由讀文章的5-8自然，每一段都嘗試填一填。
海洋是個(gè) ，人類(lèi) 。
預設一：海洋是個(gè)聚寶盆，人類(lèi)便把目光轉向海洋，致力于海洋礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)。
1、你從聚寶盆看出了什么?課文中哪些語(yǔ)句可以看出我們在致力開(kāi)發(fā)海洋?
2、比較朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
出示：如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進(jìn)的海底探測器也已潛入深海大顯神威。
如今，一座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進(jìn)的海底探測器也已潛入深海大顯神威。
3、小結：作者將海洋比作“聚寶盆”，讓我們形象地感受到海洋內礦產(chǎn)資源的無(wú)窮無(wú)盡。你能像作者這樣形象地表達嗎?讀讀其它的段落，試一試。
預設二：海洋是個(gè)“食物柜”，人類(lèi)向海洋索取高蛋白的食品。
預設三：海洋是個(gè)“能源站”，人類(lèi)可以向海洋索取價(jià)格低廉。
預設四：海洋是個(gè)“家園”，人類(lèi)可以在海底拓展生存空間。
預設五：海洋是個(gè)“淡水庫”，人類(lèi)用海水淡化的方法解決水荒。
[設計意圖]語(yǔ)文的學(xué)習不僅僅是理解，還要讓自己的語(yǔ)言美起來(lái)。課文中形象的表述海洋是一個(gè)聚寶盆，本環(huán)節利用文本的內容，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新的模仿，海洋是個(gè)“食物柜”、海洋是個(gè)“能源站”、海洋是個(gè)“家園”、 海洋是個(gè)“淡水庫”，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
4、學(xué)到這兒，結合課前查閱的資料，你還想拋什么問(wèn)題給大家思考?
海洋還是個(gè) ，人類(lèi) 。
[設計意圖]讀出理解是收獲，讀出問(wèn)題也是收獲。讀出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，更是收獲。此環(huán)節，旨在訓練學(xué)生處理、概括信息的能力。
5、深入思考：海洋對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是不是一個(gè)取之不盡、用之不竭的寶庫呢?
[設計意圖]通過(guò)這樣的說(shuō)話(huà)訓練，不但引導學(xué)生深化了對課文內容的認識也讓學(xué)生清晰地認識到保護海洋、合理開(kāi)發(fā)和應用海洋資源的重要性，同時(shí)也認識到作為一名小學(xué)生，要從身邊的小事做起，努力學(xué)習科學(xué)知識，積極探索海洋的奧秘，宣傳保護環(huán)境的重要性。
四、作業(yè)中重遷移 達讀寫(xiě)目標
你心目中未來(lái)的海洋是什么樣子的?結合課文內容與搜集到的資料，寫(xiě)一篇短文，用上“慷慨地給予、蘊藏、威脅”等詞。
[設計意圖]新課程標準指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，應該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )，把握運用語(yǔ)文的規律。此處是讀寫(xiě)結合，與開(kāi)篇理解前后呼應。意在趁熱打鐵，積累運用，把語(yǔ)言訓練做得更扎實(shí)、有效。
板書(shū)設計：
13、海洋——21世紀的希望
聚寶盆——開(kāi)發(fā)海洋礦產(chǎn)資源
食物柜——向海洋索取食物
能源站——利用海洋發(fā)電
淡水庫——淡化海水
新家園——建設海底城市
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀(guān)察就能發(fā)現。本課向學(xué)生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維入手的好課文。
教學(xué)要求：
1、認識“初、眉”等十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“北、南”等5個(gè)生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(cháng)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美；引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊科學(xué)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導人
在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀課文，把課文中的生字勾畫(huà)出來(lái)，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽(tīng)。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記生字方法；教師注意總結推廣學(xué)生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。
5、做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音，請小朋友赴快找出來(lái)。（小組做這個(gè)游戲）最后，開(kāi)火車(chē)讀字。
6、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、仔細觀(guān)察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。
如，“北”寧，誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會(huì )寫(xiě)嗎？你覺(jué)得哪里最容易寫(xiě)錯？（注意學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導�？偨Y、表?yè)P寫(xiě)得好和進(jìn)步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內容
1、整體感知課文。
a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？
�。▎l(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn)：這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻，有節奏，像詩(shī)一樣，很美）
b、自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內容。
a、多媒體演示；夜空月相變化的過(guò)程。
課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）
b、第二句：出臺觀(guān)察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向v
c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。
讓學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì )“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉�！�
朗讀全文。
3、積累
�。�1）記背本課諺語(yǔ)。
�。�2）交流收集到的其他諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。
附：諺語(yǔ)
十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）
雨過(guò)天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）
天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）
東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說(shuō)明陰雨天氣移過(guò)此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來(lái)。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內紫外紅光弧。）
人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）
朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)�？諝庵兴鄷r(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白。）
日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）
朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說(shuō)，當早上出現有棉絮狀的高和云時(shí)，往往預示著(zhù)將有雷雨天氣的降臨。）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
�、膘柟虧h語(yǔ)拼音，認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，認識3個(gè)部件。
�、材軐Ω信d趣的內容提出問(wèn)題，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保護器官的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，認識3個(gè)部件。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對感興趣的內容提出問(wèn)題，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保護器官的意識。
教學(xué)方法：
講解法
學(xué)習方法：
自主合作
教學(xué)準備：
生字卡片、可件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一猜五官，引入新課
�、辈轮i語(yǔ)，引入新課。
�、仓笇Э磮D，說(shuō)說(shuō)口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。
二借助拼音，自主讀詞，讀句，認識生字
�、睓z查掌握生字讀音的情況，開(kāi)火車(chē)，競賽讀。
�、灿蒙挚陬^組詞。
三反復朗讀詞語(yǔ)、句子，進(jìn)一步了解各個(gè)器官的用途
�、斌w會(huì )“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“視”、“咬”、“嘗”、“聞”這幾個(gè)表示不同動(dòng)作的詞。
�、惨宰杂烧f(shuō)話(huà)的形式，聯(lián)系生活實(shí)際講講各個(gè)器官的作用。
四鞏固識字，指導寫(xiě)字
�、痹谟螒蛑徐柟套R字。教師出示“目”卡片，學(xué)生用手指眼睛，齊讀“目”。用同樣的方法里復習口、耳、牙、舌、鼻。
�、渤鍪咎镒指�，教師示范生字，讓學(xué)生在觀(guān)察中掌握8個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)結構。
�、硨W(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
�、窗炎约合雽�(xiě)的字在田字格練一練。
五擴展活動(dòng)
�、弊寣W(xué)生上臺介紹五官的作用。
�、舱f(shuō)說(shuō)自己是如何保護各個(gè)器官的。
板書(shū)：
保護器官
kǒuyátāshémù
口牙它舌 目
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析
《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的情節，向我們講述了一個(gè)如童話(huà)般美麗的故事�！拔摇泵半U下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時(shí)刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著(zhù)我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來(lái)以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線(xiàn)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會(huì )永遠記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
運用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞，并積累新詞。
2、過(guò)程與方法
會(huì )用讀、思、批、誦的學(xué)習方法正確理解課文內容，并養成自主積累的好習慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)品讀詞句，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)，感悟人與自然的和諧美好，從小樹(shù)立保護大自然的思想。
學(xué)習課文，展開(kāi)豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
《課標》指出：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，因此，我把這堂課的重難點(diǎn)定位為：運用讀、思、批、誦的學(xué)習方法品讀課文，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)，感悟人與自然的和諧美好，從小樹(shù)立保護大自然的思想。
四、教學(xué)準備
教師：課件
學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料
五、教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
你們見(jiàn)過(guò)海豚嗎？孩子們課前都收集了很多有關(guān)海豚的資料吧，誰(shuí)來(lái)向大家介紹你收集的信息。
【課堂上為學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，體驗成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的興趣�！�
老師也收集了一些有關(guān)海豚的資料，我們一起來(lái)看看吧�。úシ藕ｋ嗟膱D片）教師激情導入：海豚，這海中的精靈，可愛(ài)的模樣，如嬰兒般的聲音是我們對海豚的印象。它與人類(lèi)有許多相似之處，有一個(gè)發(fā)達的大腦，智商遠遠高于一般的動(dòng)物，享有“海中智叟”的美譽(yù)。它還有一項特殊的本領(lǐng)---救人。海豚救人的英雄壯舉可以追溯到公元前5世紀的古希臘，因此它還被人們親切的稱(chēng)為“見(jiàn)義勇為的海上救生員”。今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)動(dòng)人的故事，尋找那美麗的眼睛（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預習情況
課前，同學(xué)們都預習了課文。在學(xué)習課文之前，老師想考考你們，看看你們回家預習得怎樣，行嗎？
課件出示生字，檢查學(xué)生對生字新詞的學(xué)習情況。
抽生接力朗讀課文。要求：把字音讀準確，把語(yǔ)句讀通順。
【扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，落實(shí)語(yǔ)文的工具性�！�
2、自由朗讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括故事的主要內容。
孩子們，我們不僅要會(huì )讀還要學(xué)會(huì )邊讀邊思考。請孩子們自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
三、細讀感悟，體會(huì )“美麗”。
多么感人的故事，驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面
這件事的起因是什么？哪個(gè)自然段具體寫(xiě)的？請自讀第一自然段，看看你能從中讀懂些什么？
交流體會(huì )，學(xué)生通過(guò)讀第一自然段，體驗“我”當時(shí)胃抽筋，使不上力，動(dòng)彈不得的無(wú)奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。
有感情的朗讀。
此時(shí)此刻“我”最希望什么？“有誰(shuí)快來(lái)救救我��！”
從他們的朗讀中你感受到了什么？
文中哪個(gè)詞反映我很著(zhù)急？
吶喊是什么意思？
我在海的深處遇險，大海無(wú)情的淹沒(méi)了我的身體但淹沒(méi)不了我心中強烈的求生欲望。讓我們再一起讀讀這句話(huà)。
突然，我覺(jué)得腋下有個(gè)東西在往上撐。如果你是文中的“我”，你腦海中會(huì )想到什么？
讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
“我”認為是什么？
聽(tīng)了他們的朗讀你有什么感受？
【從孩子們的朗讀中感受“我”內心的絕望和恐懼�！�
可就在“我”被嚇得魂飛魄散時(shí)卻發(fā)生了一連串不可思議的事情？趕快讀讀后面的三句話(huà)吧！
我默默的注視著(zhù)海豚的眼睛，那美麗的眼睛仿佛在告訴“我”什么？
能用你的表情、聲音展現這驚險的一幕嗎？
自由讀---指名讀----齊讀
海豚給“我”帶來(lái)了生的希望，“我”最終的命運會(huì )怎樣呢？海豚又會(huì )帶給我們怎樣的驚喜與感動(dòng)？請自由朗讀第3—5自然段，老師這里有些溫馨提示，或許對大家的學(xué)習有所幫助。
2、推薦學(xué)習策略，選擇自己喜歡的學(xué)習方法。
如：1、讀一讀，勾畫(huà)出讓你怦然心動(dòng)的詞句，在空白處寫(xiě)下自己的想法、感受、體會(huì )等。
2、讀一讀，用自己喜歡的符號標出不理解的詞句，在空白處寫(xiě)下自己的疑惑。
交流讀書(shū)體會(huì )，教師抓住重點(diǎn)詞句相機點(diǎn)撥。如：第四自然段重點(diǎn)指導學(xué)生抓住海豚“安撫我”、“背著(zhù)我”、“擱淺”、“停留在那里不動(dòng)”等詞句，體會(huì )它不顧自身安危只為確定“我”的安全，感悟海豚善良的內心世界。
第五自然段“我”和海豚又雙雙游向大海，在大海里玩個(gè)痛快。在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生們插上想象的翅膀，在腦海里勾勒一幅幅美好的畫(huà)面：“我”和海豚怎么玩的？
第六自然段“我”與海豚依依惜別時(shí)，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。在他們四目相視的時(shí)刻，彼此都用眼睛在述說(shuō)著(zhù)什么呢？抓住“又用那美麗的眼睛看著(zhù)我”這一關(guān)鍵句子，體會(huì )海豚眼睛里飽含的深情。
文中反復提到“美麗的眼睛”，并稱(chēng)“那是我這輩子見(jiàn)過(guò)的最美麗的眼睛”。你知道這是為什么嗎？
【鼓勵學(xué)生談出自己不同的體會(huì )�！�
四、總結，拓展。
其實(shí)，大自然中還有很多的無(wú)名英雄。在危難時(shí)刻總能挺身而出，幫助我們度過(guò)難關(guān)。
出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導入動(dòng)物救人的動(dòng)人故事。
從今天學(xué)習的故事中，你有什么啟發(fā)？
教師總結：
孩子們，讓我們永遠銘記這一個(gè)個(gè)美麗的故事，讓愛(ài)永駐心間，用愛(ài)構建美麗和諧的家園。
板書(shū)設計：美麗的眼睛
美麗的心靈
美麗的家園
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