【精品】語(yǔ)文教案模板集合7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)情分析：學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習史上的重大轉折，但是在語(yǔ)文學(xué)習上并沒(méi)有質(zhì)的提升。因此，開(kāi)學(xué)初的語(yǔ)文課應該以實(shí)現又初中向高中學(xué)法上的過(guò)渡，重在培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣。
教學(xué)目標：
一、明確語(yǔ)文學(xué)習的常規要求。
二、語(yǔ)文學(xué)習方式方法的指導。
三、明確本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)，按計劃完成學(xué)習內容。
四、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春長(cháng)沙》的寫(xiě)作背景。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
要求學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣和持之以恒的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入語(yǔ)：
作為一個(gè)中國人，我時(shí)常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語(yǔ)文教師，我卻又為我們的漢語(yǔ)的未來(lái)而感到莫名的恐懼。我的擔心不是沒(méi)有理由：經(jīng)濟的高速發(fā)展，物欲的無(wú)限膨脹，時(shí)代的瘋狂前進(jìn)，導致表意的漢字被排擠，傳統的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實(shí)現偉大復興，不僅要走經(jīng)濟強國之路，更需要走精神強民之途。擔著(zhù)精神家園建設的語(yǔ)文教育，責任重于泰山，我們有義務(wù)接過(guò)這根書(shū)寫(xiě)著(zhù)“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語(yǔ)文學(xué)習的常規要求（約法三章）：
聽(tīng)課要求：
1、認真聽(tīng)講，作好筆記（便于保管，請學(xué)生把筆記做在書(shū)本相應的地方）
2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚自我。（語(yǔ)文學(xué)習的能力目標）
3、為嚴肅課堂紀律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節目。
早自修要求：
1、二、四、六語(yǔ)文早自修，課代表負責，班干部協(xié)助。
2、早自修大聲朗讀，讀出語(yǔ)感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。
作業(yè)要求：
1、配套作業(yè)，優(yōu)化設計，每課一練，接軌高考
2、摘抄和書(shū)法結合起來(lái)。每天一摘抄，星期六收起來(lái)檢查。摘抄用統一的練習本。
3、隨筆二周一篇，用統一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫(xiě)上自己最欣賞的一句話(huà)。
作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個(gè)人看法，能寫(xiě)出文體鮮明的鏈接著(zhù)健康生命的作文。尊重版權，絕對原創(chuàng )。真情實(shí)感，書(shū)寫(xiě)清楚。
閱讀要求：要有個(gè)閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個(gè)數。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書(shū)準備：現代漢語(yǔ)詞典，古漢語(yǔ)詞典。
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
[晉]陳壽：一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。
[英國]培根：“閱讀使人充實(shí)；會(huì )談使人敏捷；寫(xiě)作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數學(xué)使人精細；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯�！�
[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義�！�
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個(gè)單元對應一個(gè)單元，我們應該讀懂，讀透。
高中語(yǔ)文第一課。
不可“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”，否則，結果往往是“皮帶沒(méi)眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩(shī)書(shū)氣自華。
[唐]杜甫：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
[戰國]孟子：盡心書(shū)則不如無(wú)書(shū)。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達機文章。
[宋]陸游：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
三、結束語(yǔ)
完成這樣的任務(wù)，必須要有堅強的語(yǔ)文意志：
[清]王國維《人間詞話(huà)》三境界說(shuō)：
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標高遠
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移，孜孜以求
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（辛棄疾《青玉案》）——千錘百煉，終成正果
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空。
高中三年的語(yǔ)文學(xué)習，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語(yǔ)文世界。
四、作業(yè)
1、預習《沁園春長(cháng)沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話(huà)題：《寫(xiě)在教師節》
教后感：第一堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)，特別是很多學(xué)生意識到平時(shí)閱讀的重要性，課一上完，便有學(xué)生咨詢(xún)如何閱讀的問(wèn)題，我覺(jué)得達到了預期的目標，感覺(jué)很好。
語(yǔ)文教案 篇2
內容預覽：
《生物入侵者》教案
●教學(xué)目標
閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
提高學(xué)生的環(huán)保意識。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
●課前準備
搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)
借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題記在卡片上。
教學(xué)設計
導入新課
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。教師講完后，請學(xué)生用一兩句話(huà)概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習《生物入侵者》，希望學(xué)習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書(shū)課題)
■題解
要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)入侵和生物人侵者的含義。
要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示生物入侵者含義的語(yǔ)句。
自主閱讀、整體感知
教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
b．你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習目標。
質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。
a．小組內交流：
學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清文章內容，并共同擬定學(xué)習目標。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、
b．班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
明確學(xué)習目標(見(jiàn)前面的教學(xué)目標)
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、
生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應措施。
編寫(xiě)提綱
教師用多媒體展示結構圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內容。
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象：--(段)
《生物人侵者》探究原因：--( 段)
揭示態(tài)度：--(段)
采取措施：--(段)
寫(xiě)法探究
O探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明順序
a．常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?
b．探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法
a．本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方
b．找出文中運用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)
C.說(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內交流再在班上交流。
小結
要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物
入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不
僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實(shí)生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做?
學(xué)生在小組內交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學(xué)生先在小組內討論，然后班上交流。
布置作業(yè)
抄寫(xiě)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。(不超過(guò)150字)
查閱資料，了解達爾文的物競天擇和適者生存的理論。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“田、照、藍、農、民”5個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續寫(xiě)。
課前準備：
預習：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文; 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，導入新課。
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道�！�(學(xué)生猜。)今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子?(板書(shū)課題：插秧)[上課伊始，教師用一則謎語(yǔ)引出與本課學(xué)習內容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習情趣。]
二、據題質(zhì)疑，據圖釋疑。
同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì )問(wèn)：“插秧”是什么意思?誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?(指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上插圖，引導學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習課文。[“插秧”這一名詞對于城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話(huà)，根本就無(wú)法進(jìn)行課文的學(xué)習;如果單純由老師向學(xué)生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會(huì )一頭霧水。因此在教學(xué)中應利用課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。]
三、自主識字，初讀感知。
1.出示學(xué)過(guò)的識字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認字學(xué)詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問(wèn)別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽(tīng)別人讀。
2.同桌互讀正音。
3.指名讀課文。其他小朋友認真聽(tīng)，評一評讀得怎么樣。
4.運用游戲，檢查學(xué)生識字情況。
現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認不認識?出示生字卡片，用“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”(把字貼在黑板上認識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識字情況。并讓學(xué)生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題，初步感知課文內容。
[低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，也即是授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節的開(kāi)始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學(xué)生運用已有知識的能力。同時(shí)，識字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”。這樣能調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。]
四、細讀課文，理解意思。
1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內無(wú)法解決的問(wèn)題，教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
[讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養學(xué)生的合作意識和習慣。同時(shí)，打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習�！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養，收到較好的效果。]
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?
2.學(xué)生練讀。教師設問(wèn)：水田里映照著(zhù)藍天、白云、青山、綠樹(shù)，給你什么感覺(jué)?農民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導學(xué)生讀出水田映照著(zhù)藍天、白云、青山、綠樹(shù)的美和農民插秧時(shí)歡快、充滿(mǎn)希望的心情。
3.配樂(lè )朗誦，嘗試背誦。
[朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識，主要應通過(guò)教師范讀來(lái)引路，讓學(xué)生從聽(tīng)中進(jìn)行評價(jià)感悟，從模仿練讀中得到自悟。]
六、發(fā)揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì )映照著(zhù)什么?根據回答，相機板書(shū)：鳥(niǎo)兒、飛機、花兒……
2.你能不能照著(zhù)書(shū)上的句式，當小作家把水田映照的東西寫(xiě)一寫(xiě)。
[這篇課文句式整齊，結構相同，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，內化其表達方式。教學(xué)中創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續寫(xiě)課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語(yǔ)言。]
七、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。
2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字……
3.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開(kāi)來(lái)。 農、民：與課后語(yǔ)文天地中的練習結合起來(lái)指導。
4.學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
教學(xué)反思：
《插秧》這一課的教學(xué)設計，我主要想體現三個(gè)新課程標準的理念：一是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。二是通過(guò)初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設計，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評價(jià)變得開(kāi)放，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對教師的評價(jià)，評價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內容
本課在教材第36---51頁(yè)。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
教學(xué)目標
知識與能力
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2．了解小說(shuō)的有關(guān)知識，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達意。
3．通過(guò)作者對文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
4．文章使用了許多寫(xiě)作手法來(lái)加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。
過(guò)程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。
2．教師設置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
4．結合其它關(guān)于母愛(ài)的名篇，談如何從細微處來(lái)表情達意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內心深處激起對母親以及其它親人的熱愛(ài)。
2．使學(xué)生能夠恰當、客觀(guān)地認識社會(huì )環(huán)境對人的成長(cháng)以及發(fā)展的巨大作用，引導學(xué)生擯棄從社會(huì )中沾染的不良習慣與思想，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
1．理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識，在此基礎上加以記憶。
2．體會(huì )小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
3．領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的巨大思想內涵及其對于社會(huì )發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
難點(diǎn)
1．理解課文中對陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物所起的作用。
2．理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
教學(xué)突破
1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛(ài)的世界名片的片段，或通過(guò)圖片來(lái)加強效果。
2．教師引導學(xué)生通過(guò)反復揣摩、領(lǐng)會(huì )作者的一些寫(xiě)作手法，來(lái)感受這些手法的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)準備
教師準備
1．第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛(ài)的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其它親人的關(guān)懷的故事。
2．第二課時(shí)課前，教師搜集一些以“母愛(ài)”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。
學(xué)生準備
1．第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫(xiě)陶影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫(xiě)作背景。
2．第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛(ài)或其它親人關(guān)懷的文章，認真體會(huì )，感受溫情。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．結合創(chuàng )作背景，導入新課。
1．從描寫(xiě)陶影的生活狀態(tài)的內容入手，結合自己的經(jīng)歷和體驗，感受母愛(ài)，進(jìn)入新課。
2．朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。
2．學(xué)習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì )小說(shuō)的意境及其表達的情感。
3．設置問(wèn)題，分組研讀。
3．探究動(dòng)詞的使用效果，體會(huì )小說(shuō)的內涵。
4．分組描繪母親或其它親人的圖畫(huà)。
4．體會(huì )作者如何慢慢通過(guò)鋪墊表達情感。
一、交流預習心得，導入新課(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己的母親或其它親人對自己的關(guān)懷。
1．暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H或其它親人對自己無(wú)私的關(guān)懷。
2．不同的人、不同的心境，會(huì )賦予母愛(ài)不同的內容，結合一些人對母愛(ài)的說(shuō)法，導人新課。
3．有感情地朗讀文中集中反映母愛(ài)的片段，指導學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。
4．給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會(huì )課文。
2．感受自己摘抄的描寫(xiě)母愛(ài)或其它親人關(guān)懷的句子，感受親情與真情。
3．在聽(tīng)的過(guò)程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì )這些句子所蘊涵的感情。
4．在心中默讀，體會(huì )小說(shuō)的意境。
二、設置問(wèn)題。引導學(xué)生主動(dòng)探究(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生說(shuō)出教師朗讀的句子表達了文中主人公對孩子的何種情感(教師及時(shí)補充和糾正)。
2．對學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析這些句子表達的情感，重點(diǎn)對坐車(chē)給孩子買(mǎi)票及訓斥孩子啃西瓜皮等細節進(jìn)行講解，使學(xué)生體會(huì )母親的良苦用心。
3．分析：一些詞語(yǔ)從本身來(lái)說(shuō)并無(wú)特殊之處，但在特定條件下使用會(huì )起到非常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當，但它卻恰恰說(shuō)明了普通的母親為了孩子能夠養成好的品行，而對自己的超越和升華。提問(wèn)學(xué)生如何理解“捺”的用法。
4．進(jìn)行總結，分析作者對于細節處理的妙處。
1．回答教師的提問(wèn)：句子表達了陶影對琶子無(wú)私、偉大、真誠的母愛(ài)，表現了母壽內心的蒼涼。
2．根據教師的講解，體會(huì )母親為了讓孩尋能獲得尊嚴，主動(dòng)買(mǎi)票，為了讓孩子具有大家風(fēng)度，全力以赴地對孩子進(jìn)行正面教育的良苦用心。(學(xué)生交流體會(huì )，補充答案)
3．討論回答：“捺”字把一個(gè)母親對孩子的愛(ài)具體化了，生動(dòng)地寫(xiě)出了母親所能感覺(jué)到的巨大責任感，更能刻畫(huà)一個(gè)普通母親心里的所思所想，對于深化主題、豐滿(mǎn)人物形象有著(zhù)十分積極的作用。
4．通過(guò)教師的總結，把握作者的寫(xiě)作思路，體會(huì )作者細節處理的妙處所在，把握通過(guò)細節的處理來(lái)升華文章主旨的寫(xiě)作技巧。
三、組織活動(dòng)，引導學(xué)生思考(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據對文章的理解，修改已繪制的圖畫(huà)。
2．結合課文，指導學(xué)生真正從內心理解“母愛(ài)”的內涵。
3．提醒學(xué)生注意：母親或其它親人的形象不一定非要真實(shí)地表達出來(lái)，圖紙的許多內容可以運用豐富的想象和聯(lián)想勾勒出來(lái)。
1．小組進(jìn)行活動(dòng)，總結組內同學(xué)對文章的理解，修改各自已繪制的圖畫(huà)。
2．通過(guò)教師的講解，真正理解“母愛(ài)”的內涵，并對之有所感悟。
3．通過(guò)自己的感受和教師的提示，體會(huì )圖畫(huà)中的母親或其它親人形象不一定非要真實(shí)地表達出來(lái)，可結合想象和聯(lián)想進(jìn)行勾勒。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．復習上次課知識，進(jìn)入新課。
1．誦讀，復習上次課知識，進(jìn)入本課。
2．學(xué)習課文。
2．引導學(xué)生學(xué)習文中前后所發(fā)生事情的區別與聯(lián)系。
3.暢所欲言，加深對課文的理解，把握本文的主旨。
3．研討作者對于陶影心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。
4．比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習鑒賞小說(shuō)的技巧。
4．比較教師所列其它文章與本文的異同，掌握比較閱讀的方法，學(xué)會(huì )遷移運用。
一、復習已學(xué)內容，進(jìn)入新的學(xué)習(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．通過(guò)教師范讀、點(diǎn)名朗讀等方式，讀出重點(diǎn)詞、句子的音律，并回顧上節課的學(xué)習過(guò)程。
2．提問(wèn)學(xué)生是否了解文中所舉第三件事情的經(jīng)過(guò)，并請一個(gè)同學(xué)略述其經(jīng)過(guò)。
1．認真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習上次課的知識點(diǎn)，并感受作者的寫(xiě)作技巧。
2．回答，踴躍略述其經(jīng)過(guò)，認真聽(tīng)取教師的補充
二、組織學(xué)生討論。分析文童結構(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：前后事例就作者想要表達的情感而言，最大的區別在何處?
2．提問(wèn)：作者為何特意舉出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，這樣寫(xiě)有什么特別的作用?
3．總結：這件事情應該說(shuō)明母親心中的無(wú)奈與蒼涼，因為外部環(huán)境的力量強大，自己的力量微薄，辛苦構建的防線(xiàn)這么容易被突破，而在公園里的一幕與此又非常相似。
4．組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多獨特而形象的比喻的表達效果。
1．回答：最大的區別在于，上幾件事情沒(méi)有將母親對孩子的感情升華，而在后幾件事情里，母子間的'感情因為最后的結尾得到和諧統一，這就將感情升華了。
2．回答：作者主要反映外部的不良環(huán)境對孩子的成長(cháng)所起的影響。
3．結合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對人的成長(cháng)與發(fā)展所起的作用，面對這些影響，如何趨利避害。
4．經(jīng)過(guò)討論，認識到在文章中綜合運用寫(xiě)作手法對形象化表達作者所要刻畫(huà)的效果具有非常好的作用。
三、教師教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結全文(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．列舉張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內容，引導學(xué)生比較閱讀這三篇同是反映母愛(ài)或親情的文章。
2．總結全文，并告訴學(xué)生小說(shuō)的積極社會(huì )意義。
1．分組討論，主動(dòng)探究這幾篇文章的區別：從內涵創(chuàng )設、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見(jiàn)。
2．小組交流學(xué)習心得，共同分享學(xué)習經(jīng)驗和收獲。
本節總結
這是一篇反映母愛(ài)無(wú)私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過(guò)這篇文章的學(xué)習和講解，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說(shuō)濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過(guò)程中應當與學(xué)生一樣，始終處在親歷人的角度，同時(shí)給學(xué)生充分的空間，各抒己見(jiàn)，暢談對這篇文章的感受和體驗。小說(shuō)的內容紛繁、龐雜，抓住重點(diǎn)事例，是理解這篇文章的關(guān)鍵。
板書(shū)設計
一厘米
畢淑敏
買(mǎi)公共汽車(chē)票——啃瓜皮——買(mǎi)公園門(mén)票——量身高——請求領(lǐng)導講明真相問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
本文是刻畫(huà)偉大母愛(ài)的好文章。在學(xué)習過(guò)程中，應該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說(shuō)的學(xué)習一直講究體會(huì )和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設置問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，并善加指導。教師不僅要引導學(xué)生理解本篇文章的主題內涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì )學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說(shuō)閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì )遷移，進(jìn)而拓展探究能力。
語(yǔ)文教案 篇5
一、談話(huà)激趣，揭題導入
板書(shū)：
石 石頭
你們都知道吧？
板書(shū)：
搭
�。R讀。）
搭石，你們知道嗎？看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢？
二、初讀課文，整體感知
好，請同學(xué)們打開(kāi)課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時(shí)要讀準生字、新詞。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、反饋：
�、� 檢查生字、新詞：
我們來(lái)看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個(gè)生字，會(huì )讀嗎？小組內互相交流一下，哪些字容易讀錯，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個(gè)字把握不住，不太認識，你可以請教別的同學(xué)，等會(huì )兒我們看小組的整體識字效果，都會(huì )讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對了，咱們一起來(lái)，如果讀不對，咱們都不作聲，好不好。）真了不起。
這些生字你們在哪些詞語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)他？
接下來(lái)，我們看，這些是課文的詞語(yǔ)，會(huì )讀嗎？一起來(lái)。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你都有哪此理解詞語(yǔ)的好方法。（用工具書(shū)，理解；聯(lián)系上下文來(lái)理解；可以問(wèn)老師或同學(xué)等。）那本課出現的詞語(yǔ)，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。
�、� 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說(shuō)說(shuō)你對搭石的理解。
�。詫W(xué)每一段。）
三、研讀課文，感悟“風(fēng)景”
好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說(shuō)，搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（課件。）
�。R讀。）
風(fēng)景，看到“風(fēng)景”這個(gè)詞，你想到了什么？（美）在家鄉人的眼里，為什么搭石會(huì )成為一道風(fēng)景呢？
�。�、請大家再一次讀讀課文，思考：
如果說(shuō)這是風(fēng)景，那你讀著(zhù)讀著(zhù)，會(huì )產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認為這是一道怎樣的風(fēng)景。
�。�、交流：
自己對放搭石、換搭石、過(guò)搭石的風(fēng)景的理解。
�。ㄏ鄼C板書(shū)。）
�、� 出示插圖：
這幅圖寫(xiě)的是哪一道風(fēng)景，為什么說(shuō)這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫(xiě)的？
�、� 研讀句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
讀──理解──說(shuō)感悟（你體會(huì )到什么？）──讀。
�。ㄕn件）他當時(shí)會(huì )怎樣想的呢？
練習：他看到那塊不平穩的搭石，心里想。
�、� 大家看圖，你們看，他手捧著(zhù)那塊石，他捧著(zhù)僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著(zhù)什么，同學(xué)們（捧著(zhù)長(cháng)輩對晚輩的關(guān)心，捧著(zhù)對過(guò)路行的愛(ài)，他捧著(zhù)為他人著(zhù)想的品質(zhì)。）你們說(shuō)，這難道不是一道風(fēng)景嗎？難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？
讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，
搭石，構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景。
四、小結提示，鞏固練習
�。�、小結：
搭石構成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行，下節課我們將繼續學(xué)習搭石構成的風(fēng)景。
�。�、練習：
�、� 我會(huì )寫(xiě)。
�、� 我要讀。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1．準確流暢地朗讀課文，培養文言語(yǔ)感。
2．掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。
3．學(xué)習本文正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法以及重點(diǎn)詞句的用法。
教學(xué)準備
錄音材料、課件或小黑板。
設計思路
八年級學(xué)生已具備一定的文言理解能力，讓學(xué)生使用工具書(shū)通譯全文進(jìn)行自學(xué)，若有不會(huì )之處，小組內合作解決。在此基礎上教師指導學(xué)生把握文章的結構，合作探討突破重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．教師導人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統技藝，就是“用嘴學(xué)叫聲”如蟲(chóng)鳥(niǎo)嗚叫，火車(chē)進(jìn)站等。今天學(xué)習的就是一篇描述口技的文章。（板書(shū)課題。）
2．生閱讀注釋。（出示課件l。）
要求：記住作者及作品。
二、自主學(xué)習
聽(tīng)錄音，完成以下問(wèn)題。（出示課件2。）
1．注意停頓，然后準確、流暢地朗讀課文。
2．畫(huà)出生字詞，查工具書(shū)解決。
3．通譯全文，達到疏通文意。
4．全文正面描寫(xiě)口技表演者的技藝，側面描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)。你能從文中找出相應的語(yǔ)句嗎？
三、合作探討
1．小組內合作解決疑難問(wèn)題。
2．教師指導全班學(xué)生討論小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1．朗讀課文。
要求：找多個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)并及時(shí)點(diǎn)評至無(wú)誤為止。教師在此過(guò)程中適當指導或示范，讓學(xué)生知道如何才能讀好。
2．檢查預習
�。�1）給加點(diǎn)字注音。
�。ㄒ�(jiàn)《新課標作業(yè)設計》中本課的“積累運用”部分。）
要求：指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)記，若有錯誤并及時(shí)糾正。
�。�2）解釋加點(diǎn)詞的意思。
�。ㄒ�(jiàn)《新課標作業(yè)設計》中本課“積累運用”部分。）
3．通譯全文。
要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學(xué)認真聽(tīng)記，發(fā)現錯誤起來(lái)糾正。教師指導學(xué)生把重點(diǎn)字、詞、句按古漢語(yǔ)現象歸類(lèi)整理。
4．找出文中側面描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確：（共有三處：（1）滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
�。�2）滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。
�。�3）于是賓客無(wú)不變色離席奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。）
�。靼讉让婷鑼�(xiě)與正面描寫(xiě)的作用。）
五、研讀賞析
師：再次朗讀課文并討論下列題目。
1．文章三個(gè)場(chǎng)景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠及近，由外及內，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡(jiǎn)而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。
�。ㄉx文章內容，小組討論交流。明確作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習有條理地介紹事情的經(jīng)過(guò)。）明確：（第一個(gè)高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺(jué)欠伸，到四口之家各種聲響“一時(shí)齊發(fā)”有個(gè)演進(jìn)過(guò)程作者作了細致的描寫(xiě)，使人如臨其境。）
�。ǖ诙䝼�(gè)高潮是突發(fā)的，由“忽一人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時(shí)間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽(tīng)眾“變色離席”的效果。）
�。ㄔ趦蓚�(gè)高潮間有過(guò)渡的場(chǎng)面即全家再次入夢(mèng)。這把口技者精心設計的構思表現出來(lái)了。）
2．文章結尾處再次出現了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復出現有何作用？
明確：（突出舞臺道具簡(jiǎn)單反襯表演者的高超技藝。在結構上首尾呼應，使文章渾然一體。）
六、梳理鞏固
小組交流本節課的收獲。
七、拓展訓練
�。ㄈ缬袝r(shí)間可在課堂完成。）
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設計
口技
林嗣環(huán)
正面描寫(xiě)側面描寫(xiě)
善犬吠婦醒神頸、側目、微笑、默嘆
鬧而復靜意少舒，稍稍正坐
失火救火變色離席，奮袖出臂、兩股戰戰
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1樂(lè )于探究，能發(fā)現詞語(yǔ)的結構規律。
2能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3通過(guò)口語(yǔ)交際，調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4能向大家展示自己的課外學(xué)習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內容。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享
教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、收集資料
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
一、我的發(fā)現
1、自讀詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節奏。同桌互相交流自己的發(fā)現。
2、說(shuō)出發(fā)現。
全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構成的。
3、出示課件:照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
大大小�。ù笮。� 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長(cháng)長(cháng)短短（ ） 粗粗細細（ ）
4、拓展。再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（教師相機板書(shū)）
如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停�！�
5、讀一讀書(shū)中和剛剛積累的詞語(yǔ)。
6、選擇三個(gè)詞語(yǔ)補充在書(shū)上。
二、日積月累
1、讀讀認認
�。�1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
�。�2）小組內互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報
�。�4）游戲鞏固生字。
�。�5）擴詞游戲。
2、我會(huì )填。
�、賹忣}。說(shuō)說(shuō)題意。
�、谡f(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。
�、弁阑ハ嘟涣�、全班交流。
�、塥毩⑼瓿勺鳂I(yè)。做好后同桌可互相檢查。
�、莩鍪菊n件：拓展練習
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續（ ）錢(qián)（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線(xiàn)（ ）
3、我會(huì )讀。
�。�1）自讀詩(shī)歌。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。
�。�3）全班交流感悟詩(shī)歌。
�。�4）朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、再現情境
引用書(shū)中的第一段話(huà)導入。
小組討論：他該怎么做？為什么?
集體交流。
教師小結學(xué)生的做法：◎記下小龍的名字。
◎不記。
二、提出建議（出示課件）
1、按不同意見(jiàn)分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
2、選出一名陳述自己觀(guān)點(diǎn)的陳述人。在陳述人說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)后，各方展開(kāi)辯論，充分說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說(shuō)，全班交流。
三、小小辯論會(huì )。
1、陳述觀(guān)點(diǎn)。
2、自由辯論。
3、教師總裁、小結。
第三課時(shí)
一、展示臺
1、讀讀學(xué)習小伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、感悟“公民道德修養的基本要求”。
可以練習生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3、說(shuō)說(shuō)自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4、你想為集體做些什么？
5、教師小結。
二、展示“六一小報”。
1、小組交流。
如：小報的名稱(chēng)、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2、“推銷(xiāo)小報”比賽。
假如自己是推銷(xiāo)員，如何把自己的小報推向市場(chǎng)或讀者。
�。�1）先自由準備
�。�2）小組內交流，推選一位最佳推銷(xiāo)員。
�。�3）全班交流。
3、教師小結。
三、粘貼學(xué)生的小報作品。
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