精選小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、復習導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第五課《草船借箭》。上節課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長(cháng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機妙算）使周瑜改變的。
諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？請同學(xué)們聽(tīng)課文第三段錄音，聽(tīng)時(shí)老師建議大家用線(xiàn)劃出寫(xiě)諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽(tīng)明白了嗎？
二、導之以思
�。�、諸葛亮神機妙算，他首先算到了什么？
出示：這時(shí)候大霧……
�。ǎ保R讀。諸葛亮能預測到三天之后肯定是大霧漫天（板書(shū)：大霧漫天）可見(jiàn)諸葛亮懂得什么？（板書(shū)：懂天文）
�。�、諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？
出示：諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢……”
齊讀。
比較句子：諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操不敢……”
這兩句話(huà)有什么不同？課文里加上“一定”說(shuō)明了什么？
讀出自信的語(yǔ)氣（朗讀指導）
哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？
曹操確實(shí)不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書(shū)：不敢出兵），是因為他早就知道曹操這個(gè)人的——特點(diǎn)。（板書(shū)：知人心）
�。�、諸葛亮神機妙算，他還“算”到了什么
�。ǎ保┏鍪荆翰懿僦郎狭水敗�
諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順水（板書(shū)：順風(fēng)順水），可見(jiàn)諸葛亮還懂什么？（板書(shū)：曉地理）
�。�、學(xué)到這里，你們佩服諸葛的神機妙算嗎？好，現在你們能?chē)@“諸葛亮真是神機妙算��！”把上面幾方面內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�、學(xué)生試說(shuō)，指名說(shuō)，評價(jià)。
�。�、小結：由于諸葛亮神機妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬(wàn)枝箭。
三、導之以練
�。�、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們快速讀第三段，用線(xiàn)劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的句子。
�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報，教師出示有關(guān)的圖片。
師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過(guò)來(lái)可以嗎？為什么？（用手當船操作，體會(huì )這樣安排的巧妙）
出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”
齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）
朗讀指導
�。ǎ常├蠋熞寻淹瑢W(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)了。（出示）
吩咐朝北岸開(kāi)去
下令一字兒排開(kāi)
又叫擂鼓吶喊
又下令掉轉船頭
吩咐齊聲吶喊
就叫駛向南岸
�。ǎ矗┈F在請同學(xué)們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)？
�。ㄕf(shuō)話(huà)練習）
四、總結。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
�、被仡櫛窘M課文內容，引導學(xué)生用心體會(huì )課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。
�、餐卣箤W(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉之情。通過(guò)讀書(shū)，引導品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
�、匙灾鏖喿x趣味語(yǔ)文，并能說(shuō)出趣在哪里。體會(huì )錘煉文字的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生用心體會(huì )課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練和規范學(xué)生的口語(yǔ)，能聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么表達情感的。
教學(xué)準備：
對本單元課文的表達方式進(jìn)行系統梳理小結。
收集表達思鄉之情的詩(shī)文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話(huà)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ń涣髌脚_）
一、談話(huà)導入，明確內容
家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過(guò)課文的學(xué)習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn)回顧·拓展二(板書(shū)課題：回顧·拓展二)
二、賞讀片段.感悟鄉情
�、弊x著(zhù)一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關(guān)語(yǔ)句：
�、糯猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
�、茝涂执掖艺f(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
�、秋L(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
�、任液苄〉臅r(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、上奶�，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
�、蔬@里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
這些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來(lái)表達的呢？(詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫(xiě)具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉之情。)
�。壅劚磉_方法，讀相關(guān)句段，這樣做一是避免交流時(shí)語(yǔ)言枯燥，二是與文章緊密聯(lián)系，加深對表達方法的體會(huì )。］
過(guò)渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說(shuō)著(zhù)思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
生：“黃鸝”是什么意思？
生：黃鸝就是一種鳥(niǎo)呀！
師：（展示黃鸝圖片）現在我們來(lái)觀(guān)賞黃鸝鳥(niǎo)吧！
生：（好奇而饒有興趣地探身盯著(zhù)看）
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下黃鸝鳥(niǎo)的樣子？
生：（爭先恐后的舉手）
生：羽毛金黃的！
生：它真漂亮！
生：好可愛(ài)呀！
師：想聽(tīng)聽(tīng)它的歌聲嗎？
生：（一齊激動(dòng)地喊）想！
師：（播放黃鸝叫聲）聽(tīng)，它的叫聲——
生：（齊）很好聽(tīng)！
師：詩(shī)歌里的“黃鸝”指的是誰(shuí)呢？請你看課文中的圖說(shuō)一說(shuō)。
生：小女孩！
師：小女孩怎么成“黃鸝鳥(niǎo)”了呢？
生：她在媽媽?xiě)牙锍琛?/p>
生：她小時(shí)候學(xué)說(shuō)話(huà)就像黃鸝唱歌一樣。
生：“野菊”是什么呀？
生：就是野菊花。
師：秋天到了，小河邊的野菊花開(kāi)放了！請采到野菊花的小朋友把花拿出來(lái)讓大家觀(guān)賞觀(guān)賞。
生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過(guò)來(lái)看）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？
生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。
生：真好看！
師：請聞一聞吧！
生：（深呼吸）好香��！
生：清香！
生：小女孩怎么是野菊花了呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提的好！請小朋友仔細看看小姑娘身上的打扮，想想這個(gè)問(wèn)題。
生：（沉思，忽有所悟）她穿著(zhù)粉紅的衣裳，藍藍的褲子，頭上還戴著(zhù)黃蝴蝶結，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！
生：我還不懂“曾”是什么意思。
師：請小朋友把第一小節多讀幾遍，想想“曾”是什么意思。
生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。
生：就是說(shuō)這個(gè)女孩小的時(shí)候像快樂(lè )的小黃鸝，美麗的野菊花。
師：我們小朋友在小的時(shí)候是不是也在媽媽?xiě)牙镞捱扪窖降貙W(xué)說(shuō)話(huà)，幸福地趴在爸爸寬厚結實(shí)的背上呀？
生：（失聲、開(kāi)心地笑）
師：小時(shí)侯，我們都被爸爸、媽媽寵著(zhù)、愛(ài)著(zhù)，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節吧！
生：（個(gè)個(gè)有聲有色地朗讀）
自評：
這是上學(xué)期我在常態(tài)下（教室后排沒(méi)有聽(tīng)課老師）引導學(xué)生學(xué)習蘇教版小語(yǔ)第三冊第三單元的課文《鄉下孩子》第一節時(shí)的實(shí)錄片斷。教學(xué)的成功——學(xué)生學(xué)習得主動(dòng)、快樂(lè )、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學(xué)準備來(lái)�！多l下孩子》屬于詩(shī)歌體裁。全詩(shī)反映了農村孩子游戲、勞動(dòng)等豐富多彩的童年生活，抒發(fā)了熱愛(ài)農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平來(lái)說(shuō)，學(xué)習這首詩(shī)歌的主要難度是：語(yǔ)意上的省略和跳躍，詩(shī)歌第一節內容“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊�！边@兩句主語(yǔ)省略，暗語(yǔ)的修辭手法讓學(xué)生難認其本體，更難體會(huì )到“鄉下孩子”成長(cháng)中的幸福感了。再則，雖說(shuō)本班學(xué)生大都也是鄉下孩子，但從其周邊的自然環(huán)境和他們生活、行動(dòng)所涉及的范圍來(lái)看，他們是難以見(jiàn)到黃鸝這種鳥(niǎo)的，大多數學(xué)生即使看到了野菊也不知其為何物。針對實(shí)際學(xué)情，課前我和學(xué)生學(xué)生一起做了這樣的準備：在電腦的素材庫里找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲；布置學(xué)生野外采集的作業(yè)：和家人一起采野菊花。這樣做，為學(xué)生在課堂學(xué)習中可能遇到的學(xué)習困難準備了可用的解決方案。
課堂里，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習的實(shí)際水平、情況和我課前的估預差不離，所以我順勢適時(shí)采用生生間問(wèn)疑解答和教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣“根據學(xué)生質(zhì)疑相機學(xué)習”的辦法，師隨生走，順“藤”摸“瓜”，隨機指點(diǎn)、扶持，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到了多方面的發(fā)展：欣賞老師提供的圖畫(huà)、同學(xué)采集的實(shí)物，聆聽(tīng)聲音、聞聞氣味， 調動(dòng)了學(xué)生的多種感官的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習積極性，培養了學(xué)生觀(guān)察能力，認識事物的能力；教師的順勢啟發(fā)性提問(wèn)，學(xué)生的深入質(zhì)疑，都在學(xué)生圖文結合的學(xué)習、感悟中找到了答案，并有了自己獨特的理解，學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力都有了發(fā)展；教師親切的啟發(fā)性話(huà)語(yǔ)把學(xué)生也帶回了他們自己幸福的幼兒時(shí)光，學(xué)生在失聲啞笑中走進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動(dòng)情的朗讀既讓學(xué)生展示了自己對詩(shī)歌的理解，又讓他們受到優(yōu)美語(yǔ)言文字的熏陶。
教學(xué)實(shí)錄片斷二
師：讀讀第一自然段，想一想，狼和小羊，誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？
生：（讀）
生（一部分）：狼先來(lái)到小溪邊。
生（一部分）：小羊先來(lái)到小溪邊。
師：（引讀第一自然段）狼來(lái)到——（小溪邊），看到——（小羊）在那兒——（喝水）。
師：現在你認為是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？
生（絕大多數）：小羊！
生（一個(gè)）：（低聲地）是狼
�。ù藭r(shí)課堂出現了空白）
師：（略帶遺憾地看了這位學(xué)生一眼）從課文內容知道，明明是小羊先來(lái)到小溪邊，而狼確硬說(shuō)，小羊把它喝的水弄臟了。
自評：
以上是我上學(xué)期在為全校語(yǔ)文教師上展示課蘇教版小語(yǔ)第三冊第四單元課文《狼和小羊（第一課時(shí)）》引導學(xué)生總結課文蘊涵的道理時(shí)出現的尷尬一幕。直到這節課結束，我也沒(méi)有弄明白，學(xué)生為什么會(huì )“執拗”地認為：是狼先來(lái)到小溪邊。帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)教學(xué)第二課時(shí)，我的第一問(wèn)就是向那個(gè)“執拗”的學(xué)生提出的：“你為什么認為是狼先來(lái)到小溪邊的？”“因為我看到溪邊有一塊大石頭，是狼先躲到大石頭后面的……”學(xué)生的回答讓我既吃驚又恍有所悟：是呀，誰(shuí)規定了學(xué)生只能按著(zhù)課文語(yǔ)句得出唯一的答案呢？學(xué)生為什么不可以對教材文本有自己獨到的理解？況且，這樣的理解還包含著(zhù)學(xué)生對課文所蘊涵道理的深刻認識！
《全日制國家課程標準》實(shí)施已經(jīng)有一年多了，在這一年多的時(shí)間里，我自認為是在不斷學(xué)習，盡我的努力把自己對新課程標精神的理解，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。但是，從這堂展示課（《狼和小羊（第一課時(shí)）》）出現的“尷尬”，我認識到自己的教學(xué)理念還沒(méi)有完全徹底更新，在課堂教學(xué)的某些時(shí)刻，因為自己急求“教學(xué)進(jìn)程的順利、按時(shí)”的心理。還是有意無(wú)意地讓學(xué)生扮演了為教師的教服務(wù)的角色，而置他們的學(xué)習需求于不顧。這樣的“尷尬”不僅僅只出現在我的課堂里，從平時(shí)聽(tīng)課及老師們“學(xué)生真笨，讓他說(shuō)東，偏說(shuō)西”，“就是答不到點(diǎn)子上來(lái)”，“他的思維不跟著(zhù)你轉”等頻頻抱怨中，不得不承認：“教學(xué)尷尬”還普遍存在于課堂教學(xué)。
感嘆教學(xué)的成功，反思教學(xué)的失敗，我更深刻認識到“教為學(xué)服務(wù)”思想的重要性，教師要把這一思想堅定不移地貫徹落實(shí)到每一節課的教學(xué)中去。不論是在何中情況下的教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展需要總是應擺在第一位的，教師所要做的就是必須正視真實(shí)的學(xué)情，想方設法為學(xué)生的學(xué)習需要、發(fā)展需要做些實(shí)事，在課堂中，真主導，讓學(xué)生真學(xué)習，得到真實(shí)的發(fā)展。為此，課前的教學(xué)準備，我們不應只為自己的“教“做打算，埋頭分析教材——這是什么？（尤其是在公開(kāi)課的教學(xué)時(shí)），的是要為學(xué)生的“學(xué)”著(zhù)想，多思考：可以是什么？還可以怎么樣？課堂教學(xué)中，我們不能走老路——就教材教教材；抱著(zhù)陳舊的觀(guān)念——一切為了自己的教學(xué)順利，始終認為：課堂里，四平八穩、不出“亂子”就行了。我們要跳出教材的框框，憑借教材，以教材為載體，為學(xué)生個(gè)性化的思考、創(chuàng )造性地實(shí)踐營(yíng)造氛圍，提供機會(huì )，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在語(yǔ)文課的學(xué)習中得到全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1．正確認讀和書(shū)寫(xiě)“詞語(yǔ)超市”中的`詞語(yǔ)。
2．通過(guò)“金鑰匙”的提示，進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)描寫(xiě)人物對話(huà)來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)的方法。
3．積累格言警句。
4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學(xué)問(wèn)、做人的道理。
5．合理想象，以“我學(xué)會(huì )了七十二變”為題續編故事。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分
2.圍繞“假如我學(xué)會(huì )七十二變”展開(kāi)豐富想象
教具準備
1.詞語(yǔ)卡片
2.《論語(yǔ)》相關(guān)資料3.孫悟空的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)超市
1．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)超市中詞語(yǔ)，讀完后集體正音。
2．教師強調容易讀錯的字，并強化讀。
3．看第二部分的要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)記住這些字形的方法。
4．聽(tīng)寫(xiě)第二部分詞語(yǔ)。
二、金鑰匙
1．讀“讀鑰匙”的內容，說(shuō)一說(shuō)告訴我們什么寫(xiě)作方法？
2．在本單元的課文中代出通過(guò)描寫(xiě)傳神的人物對話(huà)來(lái)表現人物性格特點(diǎn)的句段。
3．試寫(xiě)一段對話(huà)，表現人物不同的性格特征。
4．展示對話(huà)，學(xué)生評價(jià)。
三、格言警句
1．出示三個(gè)出自《論語(yǔ)》的格言警句，學(xué)生自讀。
2．說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子的大概意思。
3．小結三個(gè)句子一般用在哪個(gè)方面，告訴我們什么道理。
4．學(xué)生談?wù)勛约簩Α墩撜Z(yǔ)》的了解。
四、自主閱讀
1．學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準字音，讀通課文。
2．對照下面的字詞注釋和大意，了解文章的意思。
3．《葉公好龍》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
4．在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？
5．在學(xué)習上、特長(cháng)培訓方面，你有沒(méi)有類(lèi)似的情形呢？你學(xué)習了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)？
6．寫(xiě)出你讀過(guò)的寓言故事的題目
第二課時(shí)
教學(xué)目標：圍繞“假如我學(xué)會(huì )了七十二變”展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己可能遇到的人和事，編故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
教具準備：孫悟空的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì )想，假如我會(huì )七十二變該多好；當你學(xué)習感到疲倦時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實(shí)，是完全可能的。
同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？
二、引導領(lǐng)悟寫(xiě)法
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設類(lèi)想象作文的寫(xiě)法，教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設類(lèi)想象文章，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規律。
1．課堂討論，激活記憶
同學(xué)們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類(lèi)想象作文，想一想：在你讀過(guò)的這類(lèi)文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假想類(lèi)想象作文與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢？
2．歸納小結，揭示寫(xiě)法
教師先組織學(xué)生討論：你認為要寫(xiě)好假想類(lèi)想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎上，教師進(jìn)行歸納小結，并提示以下寫(xiě)法：
�。�1）根據自己的愿望，推測有理有據，情節要生動(dòng)有趣。
�。�2）想象要大膽、合理，推測有理有據，情節要生動(dòng)有趣。
�。�3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說(shuō)話(huà)、做事。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導選材
1．啟發(fā)談話(huà)，開(kāi)拓選材思路
同學(xué)們，寫(xiě)假想類(lèi)想象作文，寫(xiě)什么都可以。如果你對流逝的時(shí)光、對古老的歷史有一種“揭開(kāi)謎底”的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流；如果你學(xué)習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線(xiàn)上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……每個(gè)人的興趣受好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每一個(gè)人想象的內容應該是程式各樣、豐富多彩的。
2．獨立選材，分組互議
出示題目《假如我會(huì )七十二變》，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目審清，然后引導學(xué)生分四小組討論，說(shuō)自己選擇這個(gè)材料的理由。
四、扶放結合，培養能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取“根據所提供的材料寫(xiě)→獨立構思表達”這一由扶到放到方法，逐步提高學(xué)生的習作能力。
1．指導學(xué)生根據提供的材料寫(xiě)假設類(lèi)想象作文。
2．引導學(xué)生根據自己選擇的材料獨立構思表達。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
指導學(xué)生練習寫(xiě)毛筆字
教具準備：毛筆、墨水、紙
教學(xué)過(guò)程：
一、出示要寫(xiě)的字，掌握結構
1.學(xué)生讀一讀
2.指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的結構
3.指名反饋，教師強調
二、指導寫(xiě)好毛筆字
1.教師示范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察
2.指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)
三、集體評議
四、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、理解一些難懂的句子。
2、樹(shù)立遠大的志向。
3、懂得只有持之以恒、專(zhuān)心致志地在實(shí)踐努力奮斗，才能實(shí)現自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解難解的句子。
教學(xué)方法：
讀讀——議議——讀讀
教學(xué)過(guò)程：
第11課 第一教時(shí) 總第39教時(shí)
一、整體感知，指通
同學(xué)們，我們學(xué)了不少名人格言、警句，今天我們將學(xué)習《古今賢文》（志向）。
1、解題。
2、初讀課文。
要求：①讀準字音；②畫(huà)出你認為含義深刻的句子；③全文 分成幾個(gè)部分，每部分分別寫(xiě)了些什么？
3、檢查。
�、僦该麑W(xué)生讀課文；②畫(huà)出句子鼓勵學(xué)生質(zhì)疑；③結合上下文理解各自所畫(huà)的句子。
二、抓住重點(diǎn)，指懂
1、胸無(wú)理想，枉活一世
2、三軍可奪帥，匹夫不可奪志
三、誦讀感受
1、放聲誦讀，感受句子的節奏、音韻美。
2、背誦或選背有關(guān)句子。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力，學(xué)生之間口語(yǔ)交際能力。
2、要求學(xué)生能完整、通順地向同學(xué)講述自己最?lèi)?ài)聽(tīng)的故事。并富有情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能完整、通順地向同學(xué)講述自己最?lèi)?ài)聽(tīng)的故事。并富有情感。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準備：
教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)。
1、同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？你們一定是在故事中長(cháng)大的吧！你愛(ài)聽(tīng)哪方面的故事呢？
2、這里有幾個(gè)小朋友在講故事呢，聽(tīng)聽(tīng)他們在講些什么吧！
3、指導看圖，指名讀對話(huà)。
4、你愛(ài)聽(tīng)那方面的故事？你的同學(xué)愛(ài)聽(tīng)哪方面的故事？今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、范講故事：
1、老師這里有一個(gè)故事，那在老師講故事之間，你們想給老師提什么要求呢？
�。ˋ、聲音響亮 B通順完整 C、有感情）
2、聽(tīng)完故事、交流自己聽(tīng)了故事的感受。
3、同學(xué)們，你最喜歡的故事是什么？
4、想一想自己最喜歡的故事，與同桌互講感興趣的故事，并交流其感受。
講的同學(xué)力求江得生動(dòng)，能吸引同桌，讓他愛(ài)聽(tīng)。
聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)得認真，能談出自己聽(tīng)后的感受。
5、四人小組把故事講給大家聽(tīng)，相互交流。
6、上臺講故事，全班交流。
7、評出”故事大王“，發(fā)給小紅花。
三、鞏固練習、活化知識：
回家后，打聽(tīng)自己的父母愛(ài)聽(tīng)什么故事，并把自己喜愛(ài)的故事講述給他們聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對詩(shī)歌內容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、運用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受夏日海灘的美麗景色及深入理解孩子們快樂(lè )的暑假生活，體會(huì )孩子們對生活的熱愛(ài)。
3、自能理解詞義句意，理解詩(shī)句的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
4、能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的意境，感受夏日海灘的美麗景色及深入理解孩子們快樂(lè )的暑假生活，體會(huì )孩子們對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課——感知美
1、播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過(guò)大海嗎?見(jiàn)過(guò)海灘嗎?請你和同學(xué)們講一講你見(jiàn)過(guò)的海灘。
2、今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領(lǐng)略一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。
(板書(shū)課題)
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美，感受快樂(lè )。
1、(課件播放音樂(lè )，師朗讀課文)想一想你聽(tīng)懂了什么?
2、下面請你自由朗讀詩(shī)文，想你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題提出來(lái)。
3、到這里你有哪些感受與大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂(lè ))
4、這么美麗的海灘，這么快樂(lè )的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來(lái)吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學(xué)生讀課文，整體感知課文。)
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美，體會(huì )快樂(lè )
1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)
3、交流朗讀：(主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復讀體會(huì )課文三個(gè)小節的精妙，品味課文語(yǔ)言美及孩子們的快樂(lè )心情)
(1)出示第一小節的課件，誰(shuí)愿意把它朗讀出來(lái)?在他讀的過(guò)程中你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面，用你的話(huà)把他描述出來(lái)。(讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了夏日海灘美麗的景色)�？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節吧!
(2)過(guò)渡;孩子們，多么美麗的海灘，在這么美的海灘上如果是你，你會(huì )做些什么呢?
(3)我們看這些孩子們都做了些什么?(出示第二小節的課件)，女生讀。
(4)學(xué)生匯報：(掘一條長(cháng)長(cháng)的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來(lái)五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山。)
(5)課件出示“掘一條長(cháng)長(cháng)的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來(lái)五彩的貝———殼，造成美麗的房子、涼亭、假山。你能把畫(huà)橫線(xiàn)的詞換成別的詞嗎?并說(shuō)一—說(shuō)哪個(gè)詞用得好?”(讓學(xué)生體會(huì )這四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神)
(6)做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會(huì )拾到什么樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)拾來(lái)的貝殼是什么樣的?
(7)如果是你造的房子、涼亭、假山又會(huì )是什么樣的呢?(學(xué)生描繪，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力)
(8)假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會(huì )是什么樣的?就讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節吧!你體會(huì )到了什么?
(9)(出示第三小節詩(shī)文)，這么美麗的景色，這么好玩的游戲，此時(shí)你能有怎樣的心情呢?下面就把你的心情溶入到第三小節中，用你的聲音把它表達出來(lái)吧!在你讀的過(guò)程中哪個(gè)詞重讀了呢?(學(xué)生會(huì )答多么)兩個(gè)“多么”抒發(fā)了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來(lái)!
4、孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓?lè )呢?請你用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。
5、帶著(zhù)這種心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂(lè )。
1、出示本詩(shī)配樂(lè )課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
2、朗誦本詩(shī)：現在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩(shī)中的小朋友感受美麗的海灘，體會(huì )暑假的快樂(lè )呢?下面就請你帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，互相評價(jià)。
五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂(lè )
同學(xué)們，小作者把自己在海灘上玩耍過(guò)程中的快樂(lè )表達出來(lái)了，那么你還在哪些活動(dòng)中感到了快樂(lè )呢，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
六、自主作業(yè)，遷移能力
選擇你喜歡的方式將你在活動(dòng)中的快樂(lè )表達出來(lái)。(可以畫(huà)一幅畫(huà)，可以寫(xiě)一首小詩(shī)感情朗讀……)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
設計思路：
本課教學(xué)以新課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習。
教學(xué)目標：
1.認讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個(gè)生字，掌握“佩戴、愛(ài)戴、措施、誣陷、尸體、習俗”等詞語(yǔ)。
2.理解文中重點(diǎn)句子的意思，學(xué)習復述課文。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.知道愛(ài)國詩(shī)人屈原的事跡并進(jìn)行民族精神教育。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解并復述端午節的由來(lái)。
課前準備：
1．生字詞投影片。
2．課文中屈原插圖。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，我國有很多傳統的節日，你們都知道哪些？
2.每一個(gè)節日的背后都有一個(gè)感人的故事。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習第30課《端午節的由來(lái)》，看看端午節背后有什么樣感人的故事。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學(xué)習要求。
�。�1）自讀課文，畫(huà)出生字和新詞。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了什么內容？
2.學(xué)生根據學(xué)習要求自讀。
三、集體反饋，掌握生字
1.出示生字詞語(yǔ)，指名讀。（展示課件第二屏）
佩戴措施傳頌尸體習俗疏遠
誣陷愛(ài)戴粽子屋檐輔佐駕著(zhù)
2.教師根據學(xué)生認讀的情況，進(jìn)行強調。
字音：“措、頌、俗”是平舌音，“尸、疏”是翹舌音。
字形：“施”的右半邊不要寫(xiě)成“也”�！笆琛钡淖蟀脒呑詈笠还P是提，右半邊第四筆的點(diǎn)不要漏掉。
3.齊讀詞語(yǔ)。
4.理解詞語(yǔ)的意思。
愛(ài)戴：衷心敬愛(ài)與擁護，多用于對長(cháng)輩。
誣陷：誣告陷害。
讒言：陷害人的壞話(huà)。
5.指名反饋：課文主要講了什么內容？
�。ㄕn文主要講了我國民間傳統節日端午節的由來(lái)，是為了紀念憂(yōu)國憂(yōu)民、憤然跳江的屈原，人們紛紛把食物投入江中，保護屈原的尸體不受水族侵害。后來(lái)，人們在每年的五月初五都往水中投粽子，一直流傳到現在。）
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.默讀課文，試著(zhù)給課文分段并說(shuō)說(shuō)段意。
2.組內交流。
3.代表反饋。
第一段（第1、2自然段）：介紹端午節的日期和習俗。
第二段（第3—6自然段）：具體介紹端午節的由來(lái)。
第三段（第7自然段）：至今人們仍保留在端午節那天吃粽子、賽龍舟的習俗。
4.初步有感情地朗讀課文。
四、課堂小結
課文主要介紹了端午節的由來(lái)，文章把人們紀念屈原的活動(dòng)記錄得十分詳細。下節課，我們再繼續學(xué)習課文，感受屈原那憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。
五、板書(shū)設計
30 端午節的由來(lái)
吃粽子 賽龍舟
�。o念屈原）
第二課時(shí)
一、復習導入，揭題
1.上節課，我們初讀了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？
2.課文分為幾部分？每部分都講了什么？
3.這節課，我們繼續學(xué)習課文，深入了解端午節的由來(lái)。
二、學(xué)習第一、三部分
1.根據課文內容填空。（展示課件第三屏）
�。�1）農歷（）月（）日是端午節，端午節的習俗有（）、（）、（）、（）等。
�。�2）端午節是為了紀念（）國的（）。端午節已有（）年的歷史。
2.學(xué)生自由讀后和同桌討論。
3.指名答。
4.齊讀。
三、學(xué)習課文第二部分
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三自然段。
1.屈原是個(gè)什么樣的人呢？值得一代又一代的人們懷念？
指名讀本段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出介紹屈原的有關(guān)語(yǔ)句。
指名答。（著(zhù)名的詩(shī)人、有名望的官員、忠誠愛(ài)國、很有才干……）
2.就是這樣一個(gè)愛(ài)國、有才干、深受百姓愛(ài)戴的人，卻卻受到了朝廷中有些權貴的誣陷和楚王的疏遠，這又是為什么呢？誰(shuí)能在文中快速找出來(lái)。
指名答。（因為他們對屈原提出的改革措施非常不滿(mǎn)，這些措施觸犯了他們的利益。）
3.權貴們是怎樣對待屈原的？
指名答。（他們想方設法誣陷屈原，無(wú)中生有地在楚王面前說(shuō)他的壞話(huà)。）
4.結合課文內容，說(shuō)說(shuō)什么叫“想方設法”“無(wú)中生有”？
想方設法：開(kāi)動(dòng)腦筋，思索解決問(wèn)題的辦法。
無(wú)中生有：指沒(méi)有事實(shí)依據而憑空捏造。
5.昏庸的楚王聽(tīng)信了讒言，把屈原流放到南方，即使如此，屈原依然熱愛(ài)祖國，寫(xiě)下了許多廣為傳頌的詩(shī)歌。
學(xué)生展示自己搜集到的屈原詩(shī)歌，讀一讀。
�。�1）長(cháng)太息以掩泣兮，哀民生之多艱。（我擦拭著(zhù)辛酸的眼淚，聲聲長(cháng)嘆，哀嘆人民的生活充滿(mǎn)了艱辛。）
�。�2）身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。（即使是身死，壯士們的靈魂也還在繼續戰斗著(zhù)，那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱(chēng)雄。）
指名讀；齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段。
1.這樣一位憂(yōu)國憂(yōu)民的大詩(shī)人為什么要跳江？
默讀本段，找出原因。
指名讀。（楚國滅亡，屈原萬(wàn)分悲憤）
什么叫“萬(wàn)分悲憤”？（悲傷憤怒到了極點(diǎn)。）
2.出示文中插圖，問(wèn)：屈原在江邊佇立，萬(wàn)分悲憤，他的心中在想些什么？
指名答。（國家的滅亡，百姓的苦難、自己報國無(wú)門(mén)）
3.指導感情朗讀本段。
4.從屈原身上你學(xué)到了什么？
指名答。（熱愛(ài)祖國、不畏權貴、堅持正義、不怕艱難險阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭------）
�。ㄈ⿲W(xué)習第五、六自然段。
1.屈原投江后，當時(shí)的百姓是怎么做的？后來(lái)，人們又是怎么做的呢？
2.小組交流后派代表答。
3.比較句子。（展示課件第四屏）
指名答。（“像潮水一樣”說(shuō)明百姓都十分愛(ài)戴屈原，來(lái)救他的人很多。）（“想啊，想啊”“終于”說(shuō)明大家動(dòng)了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個(gè)好辦法。）
4.駕小船、投粽子這些活動(dòng)，流傳到今天，逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習俗，表達了人們對屈原的深深懷念。
展示搜集到的屈原詩(shī)歌并進(jìn)行交流，通過(guò)詩(shī)歌中流露出的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷，可以讓學(xué)生深切感受到屈原的愛(ài)國精神。
文中的插圖表現的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導學(xué)生觀(guān)察插圖，可以更加直觀(guān)地感受屈原在楚國滅亡后萬(wàn)分悲憤的心情，為理解屈原的投江做了鋪墊。
比較句子環(huán)節，是為了讓學(xué)生體會(huì )如何把句子寫(xiě)得生動(dòng)、感人。
復述課文，既加深了學(xué)生
四、復述課文
1.看板書(shū)，在學(xué)習小組內復述。
2.指名復述。
五、拓展延伸
每一個(gè)民族都有其民族的傳統節日，它是一個(gè)民族悠久文化的凝結，是維系著(zhù)一個(gè)民族凝聚力的巨大精神力量。我國都有哪些傳統節日呢？在這些節日里有什么風(fēng)俗？
指名答。
六、課堂小結
作為華夏子孫的一員，讓我們緬懷先輩，珍惜今天的幸福生活，把民族精神延續和繼承下去！
七、板書(shū)設計
30 端午節的由來(lái)
屈原 忠誠 愛(ài)國 不畏權貴 關(guān)愛(ài)百姓
百姓 十分愛(ài)戴 萬(wàn)分悲痛 深深懷念
民族精神，代代相傳！
對課文內容的理解，又訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標
1．指導學(xué)生再現自己的真實(shí)交際情境，選取自己印象最深、最受感動(dòng)的材料，具體描述人物，表現人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
2．訓練學(xué)生根據習作要求修改作文的能力。
課前教學(xué)
本次習作的前一個(gè)星期，向全班學(xué)生公布匯編《家鄉名人譜》的計劃。引導學(xué)生自由組合，利用課余深入社會(huì )生活，尋找、了解或拜訪(fǎng)地方上（身邊）的“名人”，并 做好活動(dòng)記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，然后要求每位學(xué)生根據活動(dòng)經(jīng)歷和感受。選擇“名人”最突出的事跡進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，形成文字介紹資料，并配上圖片（照片），制成圖文并茂的“名人檔案卡”，為匯編《家鄉名人譜》作材料準備。
制作“名人檔案卡”內容要求除基本情況外，還要介紹清楚“名人”的職業(yè)及在哪方面取得顯著(zhù)成績(jì)。
教學(xué)過(guò)程
一、激活表象聯(lián)系，明確習作指向
（一）明確習作內容與要求
1．指導學(xué)生閱讀《習作6》，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)：讀了《習作6》，你了解到哪些內容？
2．引導學(xué)生發(fā)表對這次習作內容和要求的看法，著(zhù)重談?wù)勛约簩γ说睦斫�，自己心目中的“名人”有哪些�?/p>
（二）討論交流，確定寫(xiě)作對象
1．導語(yǔ)提示，激活學(xué)生頭腦中的表象聯(lián)系：前一段時(shí)間，同學(xué)們利用課余時(shí)間，通過(guò)多種途徑，走訪(fǎng)了家鄉的一些“名人”，并制作了“名人檔案卡”，有的還拍攝了 有價(jià)值的影像資料。據了解，大家做得都很出色�，F在大家可以相互欣賞“名人檔案卡”，分享勞動(dòng)成果，然后各自根據“檔案卡”資料，簡(jiǎn)要介紹自己心目中的“名人”。
�。ń榻B要求：①介紹清楚“名人”的職業(yè)及突出成就；②介紹不拘形式，可用圖片（錄像）展示，也可繪聲繪色模擬演示；③選取一個(gè)訪(fǎng)談片段，但內容必須簡(jiǎn)要且最令人感動(dòng)或你最想讓別人了解的。）
2．小組內交流和介紹。
�、傧认嗷鏖啞皺n案卡”，再依次作簡(jiǎn)要介紹。
�、诿拷M推選1人，準備在班內展示介紹。
3．班內交流和介紹。
�。ǜ鹘M代表依次向全班同學(xué)展示和介紹，教師相機引導評議介紹情況，并作適當提示和小結，讓學(xué)生在互動(dòng)對話(huà)中初步領(lǐng)悟描述人物的基本要領(lǐng)。對訪(fǎng)談式介紹，注意引導對言語(yǔ)神情的評議；對資料影像展示介紹，注意引導對內容的評議……）
二、寓導于練，強化習得
（一）由練說(shuō)導向練寫(xiě)
1．引導學(xué)生將介紹的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄒ螅阂M(jìn)一步把“名人”的事例介紹具體，盡量能夠再現交際中經(jīng)歷的情境，讓人感到真實(shí)鮮活，印象深刻。）
2．練習前引導學(xué)生結合范文，進(jìn)一步領(lǐng)悟細致刻畫(huà)人物的要領(lǐng)，使學(xué)生求其法而不拘其格。（特別提示：①注意對人物的神情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作的描述；②通過(guò)人物舉止行為進(jìn)行想象和聯(lián)想。）
（二）學(xué)生按要求以自己喜歡的方式進(jìn)行習作，教師巡視指導。
（三）展示作品，修改完善
1．引導自改。
啟發(fā)學(xué)生對照習作要求，把自己練寫(xiě)的片段認真讀幾遍，把文章改得更完善些。學(xué)生自改時(shí)，除進(jìn)行錯別字和病句的常規修改外，注意引導學(xué)生就是否抓住“選取自己印象深刻的材料反映人物的品質(zhì)或特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改與補充。
2．自由組合，互閱習作，互相提出進(jìn)一步修改的意見(jiàn)或建議。
3．展示評改。
�、俟膭顚W(xué)生自薦或互薦習作，再依次展示評改。
�、谕队罢故緦W(xué)生習作。先讓作者朗讀自己的作品，再讓全班學(xué)生邊讀邊思考該篇習作的精彩之處和需要改進(jìn)的地方。（可從事例選擇、語(yǔ)言描述、介紹方法等方面進(jìn)行評議。）
�、廴嗷�(dòng)，展開(kāi)評價(jià)或建議。
�、芙處煾鶕曌饕�，選取有代表性的習作片段，通過(guò)投影展示，全班評改。引導學(xué)生加強體驗，增強習作技能，訓練學(xué)生修改習作的能力。
三、提升素養，構思完篇
1．引導學(xué)生梳理練習心得。懂得如何通過(guò)具體事例細致刻畫(huà)人物，給人留下深刻印象。
2．按《習作6》要求，起草成文。要求學(xué)生根據習作要求把最想讓別人了解的“名人”事跡，完整地有條理地介紹出來(lái)�？梢赃x一件事寫(xiě)出來(lái)，還可以選幾件事，運用詳略得當的方法寫(xiě)出來(lái)。
課后教學(xué)預案——指導學(xué)生匯編《家鄉名人譜》
1．樣稿選萃。（略）
2．啟發(fā)學(xué)生通過(guò)多種形式展示習作，分批介紹“名人譜”，如板報專(zhuān)輯，櫥窗專(zhuān)欄系列報道等。
3．按照展示需要，指導學(xué)生搞好美編及版式設計。
4．練習給專(zhuān)輯、專(zhuān)欄、報道添加導語(yǔ)，深化學(xué)生的習作技能。
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