【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案模板集錦7篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內容：7、棉鞋里的陽(yáng)光
學(xué)習目標：
1、知識目標：認識“棉，照”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“媽好”等6個(gè)字。
2、能力目標：正確，流利地朗讀課文。
3、情感目標：有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字，寫(xiě)字，自讀和自悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所表達的意思，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
課前準備：
多媒體課件，圖片，收集的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、觀(guān)看廣告片。
2、今天我們來(lái)學(xué)習課文《7、棉鞋里的陽(yáng)光》。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、請小朋友先自讀課文一遍，交流識字方法。（可以問(wèn)老師，同學(xué)，或者查生字表）
2、點(diǎn)擊課文，讀一讀藏在課文里的生字。
3、集體交流，鞏固識字效果
a、請小老師帶讀。（教師注意提示“照，曬，收”是翹舌音，“躺，睛”是后鼻音）
b、猜一猜�！耙粭l毛巾掛在木頭上”（棉），“人一口”（合）等等。
c、男生帶著(zhù)女生讀生字，女生帶著(zhù)男生讀生字。
d、開(kāi)火車(chē)讀生字。
e、朗讀生詞。（1、小組朗讀 2、全班朗讀）
三、指導寫(xiě)字
1、小朋友自行觀(guān)看“媽”書(shū)寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)。注意提示（格式是左小右大，橫變提）
2、學(xué)生練寫(xiě)2個(gè)，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
四、自主嘗試，朗讀課文
1、出示插圖，請學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段（1、個(gè)別讀 2、全班齊讀）
2、學(xué)習課文2，3，4自然段，注意朗讀指導。（1、個(gè)別讀 2、全班齊讀）
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問(wèn)，讀準疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3、朗讀課文第5自然段。（1、個(gè)別讀 2、全班齊讀）
a、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？----------暖和。
b、這是因為什么？----------這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺(jué)著(zhù)暖和。
4、朗讀課文6，7，8課文（1、全班讀 2、個(gè)別讀 3、全班讀）
5、教師提問(wèn)，深化內涵。
a 、小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？
b、奶奶感到幸福嗎？為什么？
C、如果你是奶奶，你會(huì )對小峰說(shuō)什么呢？（謝謝小峰，你是一個(gè)懂事的孩子。）
6、理解體會(huì )關(guān)心長(cháng)輩，體貼長(cháng)輩的道理。
關(guān)心 關(guān)心
媽媽----------------奶奶------------------小峰（板書(shū)）
7、你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8、男生，女生分別有感情地朗讀課文。
9、教師有感情的朗讀課文，并鼓勵自己。
10、教師與學(xué)生一起有感情得朗讀課文。（注意情感升華）
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、學(xué)生自由瀏覽教師準備好的圖片。
2、了解“陽(yáng)光的作用”。
六、情感作業(yè)
回到家后，為長(cháng)輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、認識生字。
�。�、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們有記日記的習慣嗎？ （學(xué)生回答）
是呀，日記中記錄著(zhù)我們曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語(yǔ)，有我們的至深感言，總能讓我們回味。
那你們相信鳥(niǎo)兒會(huì )寫(xiě)日記嗎？
課件出示：
鳥(niǎo)兒的日記：
�。�、20xx年１０月２８日 晴
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。
�。�、20xx年２月２８日 陰
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥(niǎo)，不僅會(huì )寫(xiě)日記、會(huì )唱歌、會(huì )告別，還會(huì )做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話(huà)，童話(huà)世界是個(gè)生機萬(wàn)類(lèi)的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去多讀、多欣賞。
你們想了解這只鳥(niǎo)兒和好朋友大樹(shù)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎？ （想）
就讓我們一起追隨著(zhù)作家的文字，走進(jìn)《去年的樹(shù)》。板書(shū)課題。
二、自主讀文，初步感知
�。�、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準、讀通、讀懂；
�。�、抽讀──評議──正音。
�。�、感知內容：（學(xué)生暢談）
你從課文中了解到了什么？
三、熟讀全文，深入感知
請你再一次與課文親密接觸，通過(guò)此次的了解，你認為樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間究竟存在著(zhù)一種怎樣的關(guān)系呢？
�。�、感受幸福：（聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲）你能用一個(gè)詞來(lái)形容這鳥(niǎo)叫聲嗎？
學(xué)生暢談。
師：是啊，大樹(shù)聽(tīng)到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時(shí)鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來(lái)感受這對好朋友一起度過(guò)的幸福的日子。（讀第一自然段）
�。�、感受分別：幸福的日子總是過(guò)得很快，小鳥(niǎo)要到遠方去了。
�。ㄕ埬憬又�(zhù)往下讀）
請一學(xué)生讀樹(shù)與鳥(niǎo)兒的對話(huà)。
師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？
出示：樹(shù)（ ）對鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
鳥(niǎo)兒（ ）說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請等著(zhù)我吧！”
�、� 填詞；
�、� 讀；
�、� 請一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)；
�、� 我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)：“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？
�、� 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺(jué)；
�、� 咱們男女生合作，把剛才體會(huì )到的通過(guò)朗讀表現出來(lái)，好嗎？
�。信献髯x）
師：他是在向大樹(shù)保證，能不能讀得更堅定些。
�。ㄔ僮x）
感受欣喜：啊，春天來(lái)了，小鳥(niǎo)從很遠很遠的地方出發(fā)了：
出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開(kāi)了，但鳥(niǎo)兒 。
雨打得翅膀都很濕了，但鳥(niǎo)兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說(shuō)──讀。
師：鳥(niǎo)兒雖然千辛萬(wàn)苦，但心中充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )，因為他要來(lái)尋找好朋友──樹(shù)。
在他尋找的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請你找一找，讀一讀。
�。▽W(xué)生自己讀３句話(huà)）
請學(xué)生說(shuō)找到的句子──出示：
從這些話(huà)里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情。假如你就是這只鳥(niǎo)兒，你會(huì )用怎樣的心情尋找好朋友？
�。▽W(xué)生自讀）
請學(xué)生讀第一句。
師：多么急切呀！
請學(xué)生讀第二句。
師：語(yǔ)速更快了，說(shuō)明此時(shí)的心情更著(zhù)急了；離好朋友近了，越來(lái)越興奮了。
再請一生讀。
師：鳥(niǎo)飛越千山萬(wàn)水，千萬(wàn)里的追尋大樹(shù)，那顆疲憊的心──
經(jīng)歷一個(gè)漫長(cháng)寒冬的分別，鳥(niǎo)的那顆想念的心──
知道樹(shù)被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂(yōu)傷的心──
即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅定的心──
近了，更近了，離朋友越來(lái)越近了，那顆急切的心──
這就是鳥(niǎo)奉獻給樹(shù)的心��！讓我們一起讀一讀這三句話(huà)吧！
�。◣熒黄鹱x）
出示燈火圖，朋友，鳥(niǎo)從南方飛回來(lái)了，來(lái)看你了。
出示： 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，飛走了。 （學(xué)生朗讀）
她有多少心里話(huà)想對好朋友說(shuō)��！
出示小練筆： 鳥(niǎo)兒盯著(zhù)燈火看的時(shí)候，在心里默默地對他說(shuō)：“ ”。
對著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：“ ”。 這就是鳥(niǎo)和樹(shù)的深情厚意，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠留在心底。
�。ㄔ僮x最后三個(gè)自然段）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)。
�。ㄒ黄鹇�(tīng)音樂(lè )）
你覺(jué)得這兩首歌，哪一首會(huì )是小鳥(niǎo)唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？
快樂(lè )，一起快樂(lè )地讀最后的三個(gè)自然段。
深情，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。
老師想請你們幫小鳥(niǎo)配歌詞，覺(jué)得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂(lè )曲呢？
�。▽W(xué)生動(dòng)筆填寫(xiě)歌詞）
四、小結
小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找大樹(shù)，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是（好朋友）。再次凝望這燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著(zhù)的燈火，溫暖身邊的你、我、他。
五、作業(yè)
你想對童話(huà)中的誰(shuí)說(shuō)些什么？把你的感受和想法寫(xiě)下來(lái)。
鳥(niǎo)兒明年還會(huì )來(lái)嗎？20xx年的日記還會(huì )怎樣接著(zhù)寫(xiě)？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、激趣導入
1、師：（拿出放大的蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什么？
生：蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲(chóng)的學(xué)生的學(xué)習興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)幫老師一下？接下，學(xué)生說(shuō)字形，老師板書(shū)“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫(xiě)一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說(shuō)字形，調動(dòng)學(xué)習積極性，全班學(xué)生在手心上寫(xiě)一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。
2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶(hù)曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）
板書(shū)：“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節課的教學(xué)奠定基調。
二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2、討論后老師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀(guān)、形象。
三、變換角色，再讀課文
1、師：小家伙的住宅，不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？
師：你認識王老師的住宅嗎？（多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）
生：不認識。
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了�？晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學(xué)生做“住宅評判委員會(huì )的委員”，來(lái)評一評，誰(shuí)的住宅有名，好不好？
生：好。
通過(guò)與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學(xué)轉換為評委這一角色。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點(diǎn)？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學(xué)習困難的學(xué)生讀），每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營(yíng)造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、再讀課文，畫(huà)出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導學(xué)習“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）
�。�2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習積極性，體現了教育以人為本的思想�！半S遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語(yǔ)，教師的指導體現了主導的作用。
第二課時(shí)
一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
1、師：各位住宅評判委員會(huì )的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過(guò)上一節課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)？請各評委再讀課文用“——”畫(huà)下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。
一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。
2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。
住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn)，畫(huà)句子，并用一個(gè)詞概括，從而突破文章重點(diǎn)。
3、請學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
突破常規，讓學(xué)生板書(shū)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
4、討論、比較住宅特點(diǎn)。
生：小蟋蟀住宅朝著(zhù)陽(yáng)光。（向陽(yáng)）
師：我的住宅大門(mén)朝南，只要天上有太陽(yáng)，家里就有陽(yáng)光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）
師：王老師的住宅不用隱蔽。
師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話(huà)、有線(xiàn)電視、太陽(yáng)能熱水器……它有嗎？誰(shuí)的住宅好？
生：老師的住宅好。
通過(guò)比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師：我的住宅比它好，為什么沒(méi)它有名？
�。ㄒ龑W(xué)生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習。
通過(guò)比較，使學(xué)生認識到建筑專(zhuān)家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(cháng)年累月不斷整修，認真、辛勤的`勞動(dòng)換來(lái)的。
三、再換角色，指導說(shuō)話(huà)
1、師：現在你不是住宅評判委員會(huì )的委員，而是建筑專(zhuān)家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲(chóng)聯(lián)合國總部召開(kāi)”“國際建筑經(jīng)驗交流大會(huì )”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準備后，發(fā)言。
了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內容轉化為自己的東西。
四、深入了解，認識蟋蟀
1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會(huì )。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
將學(xué)習拓展到教材之外，擴大了學(xué)生視野。
五、看文章，做作業(yè)
1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè )會(huì )》（有關(guān)蟋蟀的童話(huà)）。
2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。
�。�1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。
�。�2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業(yè)設計新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
附：板書(shū)說(shuō)明：
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)設計美觀(guān)、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。
生：老師的住宅好。
通過(guò)比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
六、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師：我的住宅比它好，為什么沒(méi)它有名？
�。ㄒ龑W(xué)生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習。
通過(guò)比較，使學(xué)生認識到建筑專(zhuān)家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(cháng)年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。
七、再換角色，指導說(shuō)話(huà)
1、師：現在你不是住宅評判委員會(huì )的委員，而是建筑專(zhuān)家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲(chóng)聯(lián)合國總部召開(kāi)”“國際建筑經(jīng)驗交流大會(huì )”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準備后，發(fā)言。
了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內容轉化為自己的東西。
八、深入了解，認識蟋蟀
1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會(huì )。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
將學(xué)習拓展到教材之外，擴大了學(xué)生視野。
九、看文章，做作業(yè)
1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè )會(huì )》（有關(guān)蟋蟀的童話(huà)）。
2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。
�。�1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。
�。�2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業(yè)設計新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
附：板書(shū)說(shuō)明：
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)設計美觀(guān)、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一.教學(xué)目標
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)
在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì )小主人公復雜的心理活動(dòng)。
三.教學(xué)準備
掛圖
四.教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1.讀課題
2.雨后的景色是怎樣的?(讓學(xué)生口頭描述。)
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇由我國當代著(zhù)名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內容
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內容(雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹)
三、細讀課文
1.細讀第一小節。
(1)指名讀課文。
這一段共有幾句話(huà)?
(2)齊讀第一句話(huà)。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來(lái)描述一下雨后的景色(引導學(xué)生體會(huì )所見(jiàn)景物的美麗)
(3)指名讀第二句話(huà)。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂(lè )得好象神仙一樣。)
“快樂(lè )得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。)
四、指導朗讀
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè )，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?(輕松和歡快的語(yǔ)氣)
指名讀，集體讀。
五、小結并板書(shū)
水的海洋，歡樂(lè )的海洋
2.細讀第二、三、四小節。
(1)指名讀第二、三、四小節。
(2)理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節)
“小哥哥使勁地踩著(zhù)水，把水花兒濺起多高�！闭f(shuō)明了什么?(小哥哥很淘氣。)
但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么?(“妹，小心，滑!”)
可是他說(shuō)著(zhù)，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過(guò)后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說(shuō)了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)糟糕——糟糕!”)
雖然他嘴里說(shuō)著(zhù)“糟糕——糟糕!”，但是他心里覺(jué)得沮喪嗎?(沒(méi)有)
你怎么看出來(lái)的?(“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲�！�)
你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢?(樂(lè )觀(guān)、淘氣。)
妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?
指名讀第四小節。
看著(zhù)課文中的插圖來(lái)學(xué)習。
這里是怎樣來(lái)描寫(xiě)妹妹的外貌的?(撅著(zhù)兩條短粗的小辮)
她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)
“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)
這一小節中，那些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢?(“她咬著(zhù)唇兒提著(zhù)裙兒輕輕地小心地跑，”)
但是她心里是怎樣想的呢?(“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”)
人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。
(3)指導朗讀。
小朋友們心情怎樣?(愉快和調皮)
我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語(yǔ)調，讀出小孩子的任性與調皮)
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3.教師總結本詩(shī)歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌雖然名稱(chēng)為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫(huà)了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞
彩()嬌()梢()滑()
踩()驕()稍()猾()
3、填量詞
一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水
一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風(fēng)
七、教學(xué)后記
這是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新，生動(dòng)形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂(lè )，我很喜歡冰心的這首詩(shī)，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演，學(xué)生們很感興趣，我自己也感到快樂(lè )，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
我在教學(xué)《找駱駝》一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。其中的位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“駱駝的腳不一定跛�！蔽以尞惖刈屍湔f(shuō)說(shuō)理由，他接著(zhù)說(shuō)：“如果駱駝左邊馱的蜜比右邊馱的米多的話(huà)，那么駱駝左邊的腳印也會(huì )比右邊的腳印深。因此，從腳印的深淺是不能確定駱駝的腳是不是跛的�！�
面對這樣的場(chǎng)景，不知各位同行會(huì )如何處理？
我是這樣做的:
1、表?yè)P這位同學(xué)。
我想，這樣的問(wèn)題由一個(gè)小學(xué)生提出是很難得可貴的，再則這個(gè)問(wèn)題也觸及到的思維訓練的核心——因果推理。
2、組織討論。
因為通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，我們可以直搗黃龍，一下就抓住文章的重難點(diǎn)。
3、稍作解釋。
有點(diǎn)難，我還沒(méi)有很好的解釋。當時(shí)，我是這樣說(shuō)的：駱駝是四只腳的，書(shū)本的的左腳其實(shí)是說(shuō)駱駝左腳的某一只的。
下面我再談一點(diǎn)啟示：
1、我認為這個(gè)問(wèn)題的答案不是最主要的，關(guān)鍵是我們通過(guò)這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了他們質(zhì)疑問(wèn)題的習慣，同是時(shí)也發(fā)展了他們的思維能力。
2、備課時(shí)，我們要多準備一些除語(yǔ)文外的相關(guān)知識，我們不能用老眼光看待現在的孩子。我們除了強調學(xué)生多讀課外書(shū)的同時(shí)，千萬(wàn)別忘了要不斷地給自己充電。
3、對待教材，我們也要實(shí)事求是的分析，對于一些不太合理的地方，要做到心里有數，不要以“本”為本，不講科學(xué)性。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
我在執教《學(xué)會(huì )看病》（人教版課程標準教科書(shū)五年級下冊）一文，理解忐忑不安時(shí)，是這樣做的：
師：忐忑不安是什么意思呢？
生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。
師：你通過(guò)查詞典理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
生：忐忑不安是說(shuō)心一上一下的，不安定。
師：你很會(huì )思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來(lái)聯(lián)系課文想一想：作者為什么會(huì )忐忑不安呢？
生：因為兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子一個(gè)人去看病還沒(méi)有回來(lái)。她很擔心。
生：我還從這份擔心中感到了母親對于兒子的愛(ài)。因為她愛(ài)兒子，所以才擔心他。
師：說(shuō)得多好��！如果你是這位母親，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么？做些什么呢？
生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來(lái)呢？
師：一位母親正在深情地呼喚著(zhù)自己的孩子。
生：我會(huì )站在窗前，一邊看著(zhù)窗外，一邊想：兒子啊，你快回來(lái)吧！以后我再也不讓你一個(gè)人去看病了。
生：我真是一個(gè)冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個(gè)人去醫院看病。
師：母親為自己的言行深深地自責。
生：我會(huì )把大門(mén)敞開(kāi)，守在門(mén)口，焦急地轉來(lái)轉去
生：我的心會(huì )疼痛地縮成一團。
生：我會(huì )覺(jué)得這個(gè)時(shí)候過(guò)起來(lái)有度日如年的感覺(jué)。
師：同學(xué)們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛(ài)著(zhù)自己的孩子��！讓我們一起來(lái)讀一讀母親忐忑不安的心吧。
【反思】
課后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結合自己的親身經(jīng)歷或觀(guān)察積累寫(xiě)一個(gè)小片段，學(xué)生寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象。想不到，我通過(guò)對忐忑不安這個(gè)詞的層層引導，竟然使學(xué)生對詞語(yǔ)及文章的感情體會(huì )那么深。因此，我對詞語(yǔ)教學(xué)的感受就是：理解詞語(yǔ)，不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生能否念出詞典的解釋?zhuān)�要引導學(xué)生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會(huì )，然后表達出來(lái)，這樣的語(yǔ)言訓練才更落實(shí)。
一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與形象體悟建立密切的聯(lián)系
在這里，我沒(méi)有滿(mǎn)足于學(xué)生從字典、詞典等工具書(shū)上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據學(xué)生自己積累的表象勾畫(huà)出母親忐忑不安的形象。于是，一個(gè)個(gè)忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來(lái)越豐滿(mǎn)。學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與生活感悟建立密切聯(lián)系
課后布置的作業(yè)，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語(yǔ)與學(xué)生自己的生活的所做、所見(jiàn)、所觀(guān)察和所想的東西聯(lián)系起來(lái)，才不會(huì )出現用詞混亂的現象。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)自己生活中的忐忑不安，讓這個(gè)詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢必會(huì )成長(cháng)為學(xué)生心靈之樹(shù)上生機勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)言能力，是那些簡(jiǎn)單的、機械的死記硬背所無(wú)法比擬的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
復習內容：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
�。�、同桌互批
�。�、找出易錯字，師生共同修改，加深印象。
�。�、齊讀。
二、復習成語(yǔ)。
1、讀一讀練習上的成語(yǔ)積累。
2、同桌互背。
3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。
4、同桌互批。
5、點(diǎn)出易錯字，幫助記憶。
6、齊背成語(yǔ)。
三、按事情發(fā)展順序，把下面句子整理成一段通順的話(huà)，在括號里標上序號。
( ) 小船順著(zhù)水流向前漂去。
( ) 看著(zhù)一只只小船漂遠了, 我們心里在說(shuō):" 小紙船, 希望你漂到大海去。"
( ) 星期天，我和幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到小溪邊。
( ) 我們拍著(zhù)手，沿著(zhù)小溪追著(zhù)小船。
( ) 我們用五色彩紙折成一只只小船，放在水里。
四、把句子補充完整，并加上標點(diǎn)。
1、荷花（）
2、（），多開(kāi)心啊
3、下課了老師對我說(shuō)（）。
指名交流，師總結。
提醒一定不能忘記加上標點(diǎn)。
復習引號的用法。
養成好的習慣，句子填完后要再用心讀一讀。
五、復習課文。
1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復習本單元的內容。
2、回答《掌聲》一課課后習題四的內容。
3、出示填空：
沃克醫生失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的（），一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的（）！你不是普通的軍人，你是一位了不起的（）！
4、聽(tīng)答。
5、把聽(tīng)到的內容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。
6、齊答。
六、選詞填空。
寬闊 遼闊 廣闊
1．南沙群島位于我國（ ）的南海之中。
2．一輛寶藍色的小汽車(chē)奔馳在（ ）的公路上。
3．牛羊在（ ）的草地上嬉戲玩耍
強烈 熱烈 劇烈
1．她的歌聲剛停，音樂(lè )廳里就響起一陣（）的掌聲。
2．課間，我們不能玩太（）的活動(dòng)。
3．中午，（）的太陽(yáng)光刺得我們睜不開(kāi)眼
七、閱讀短文，完成練習（10分）
蜂鳥(niǎo)
世界上最小最小的一種鳥(niǎo)，叫蜂鳥(niǎo)。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克—2克。不過(guò)它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時(shí)，它卻一閃就不見(jiàn)了。
鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥(niǎo)。但是，蜂鳥(niǎo)比它們更美麗。它那羽毛，簡(jiǎn)直就像戲臺上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無(wú)窮。
1、短文寫(xiě)了蜂鳥(niǎo)的三個(gè)特點(diǎn)是________、________、_________。
2、用“————”畫(huà)出文中打比方的句子，是把比作。
3、“五光十色”形容顏色多，你還能寫(xiě)出與“五光十色”意思相近的詞嗎？、
4、你喜歡蜂鳥(niǎo)嗎？為什么？
八、復習作業(yè)（見(jiàn)試卷）
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