【必備】語(yǔ)文教案錦集6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.學(xué)習弟弟用實(shí)際行動(dòng)改正缺點(diǎn)的精神。
2.讀準字音，理解詞句，體會(huì )作者是怎樣把句子寫(xiě)通順的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解作者運用通順的語(yǔ)句表達內容的方法。
2.理解“她是用美好的心靈，在做著(zhù)送給老師的禮物哇!”與“弟弟送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠的心!”這兩句話(huà)的意思。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)讓學(xué)生借助拼音初讀課文，讀準字音。
(二)指名看拼音，讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)。
(三)指名讀課文，糾正讀音。
1.指名按自然段讀課文。
2.糾正讀音。
“商量”的“量”在課文中應讀輕聲“l(fā)iang”，“粘補”的“粘”在課文里應讀“zh1n”。
(四)質(zhì)疑、設疑、解疑。
1.讀題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)送給誰(shuí)的新年禮物?
(2)要送一件什么樣的新年禮物?
(3)為什么要送這樣的新年禮物?
2.教師引導學(xué)生借助課后思考練習設疑，初讀課文，了解課文內容。
3.指名回答問(wèn)題，解疑。
教師可出示填空練習的方法，檢查讀書(shū)情況。
________送給________的新年禮物。
弟弟把________做為新年禮物送給老師。
這禮物代表了弟弟送給老師的_________________________。
(五)借助課后思考練習讀懂課文內容。
1.“弟弟”他們小隊商量要送給老師什么樣的禮物?
(1)指名讀第1自然段。
(2)讓學(xué)生思考后分點(diǎn)回答。
他們小隊經(jīng)過(guò)商量，準備送給老師一件有意義的禮物。怎樣有意義呢?一是要好，比去年的好;二是要自己動(dòng)腦筋做;三是不能花錢(qián)買(mǎi)。
(3)“弟弟”要送給老師的禮物是什么?
——一個(gè)認真書(shū)寫(xiě)的作業(yè) 本。
讓學(xué)生讀第5自然段，從文中標畫(huà)出有關(guān)句子。
(4)指名讀句子。
“這是我送給老師的新年禮物�！�
(5)課堂討論：“弟弟”是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?
學(xué)生通過(guò)閱讀3、4、5自然段，從中理解“弟弟”是在鄰居小葦撕破了他的作業(yè) 本，“弟弟”非常生氣，“瞪著(zhù)眼睛”，臉“氣得紅紅的”這種情況下，才說(shuō)出這句話(huà)的。聯(lián)系上文可以看出，這之前，“弟弟”對誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)這件事，因為這是他們小隊同學(xué)悄悄商量的。從“悄悄”一詞可以看出兩點(diǎn)：一是這次行動(dòng)是有計劃的，秘密的，事先不宣布，不張揚。二是想用實(shí)際行動(dòng)給老師一個(gè)驚喜。這次“弟弟”說(shuō)出實(shí)情，可見(jiàn)是氣憤極了，同時(shí)也可看出“弟弟”對送給老師這件新年禮物非常重視，十分珍惜。
(6)教師可引導學(xué)生再讀第6、7自然段。
思考：
從什么地方看出弟弟”對這份特殊形式的禮物非常珍惜?邊讀邊標畫(huà)出有關(guān)句子。
(7)指名讀句子。
“這一陣子弟弟做作業(yè) 之前，總是把桌子收拾得干干凈凈，擦了又擦，做算術(shù)總要在草稿紙上演算好了，才謄在作業(yè) 本上”。
這段話(huà)作者從兩個(gè)方面寫(xiě)出“弟弟”非常認真地做這份特殊的“新年禮物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿紙上算好才抄在本上。由此可見(jiàn)“弟弟”是在用實(shí)際行動(dòng)向老師表示，在新的一年里，他要克服缺點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。正因為“弟弟”這樣認真，所以他現在的作業(yè) 本“又平整又干凈”，字寫(xiě)得“又工整又清秀”，一連幾次都得100分。
(8)“弟弟”以前的作業(yè) 什么樣?
讓學(xué)生聯(lián)系上文，讀第2自然段，展開(kāi)討論�！暗艿堋痹瓉�(lái)的作業(yè) 寫(xiě)得“毛毛草草”，錯別字多，算術(shù)常出錯，老師提醒，爸爸教訓就是“改不了”。
(9)對比討論：“弟弟”為什么會(huì )有這么大的變化?
出示句子讓學(xué)生選擇正確答案：
�、佟暗艿堋遍L(cháng)大了，所以作業(yè) 就寫(xiě)好了。
�、凇暗艿堋毕氲玫嚼蠋熂议L(cháng)的表?yè)P。
�、邸暗艿堋睈�(ài)老師，想用改正缺點(diǎn)的實(shí)際行動(dòng)，獻給老師一顆真誠的心。
(六)讀懂重點(diǎn)句，理解內容。
1.出示句子：
“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠的心!”
2.討論：
(1)“真誠”是什么意思?“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，為什么又是“最好的禮物”?
(2)“真誠”就是真實(shí)、誠懇。做為一名學(xué)生，送給老師一份認真書(shū)寫(xiě)的作業(yè) ，確實(shí)算不上什么禮物，但是因為“弟弟”過(guò)去學(xué)習不專(zhuān)心，做作業(yè) 不認真，老師提醒，爸爸批評他都改不了，現在“弟弟”用實(shí)際行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，進(jìn)步了。這份禮物寄托著(zhù)老師的期望，家長(cháng)的希望，表明這是“弟弟”進(jìn)步向上的開(kāi)始。這一點(diǎn)是非�？少F的。正因為這本作業(yè) 有著(zhù)特殊的意義，所以說(shuō)這是一份最好的禮物。它代表了一個(gè)三年級小學(xué)生對老師的一顆真誠的心。
這句話(huà)在文章的結尾緊扣中心，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標：
1、準確認讀課文中的8個(gè)認讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。
2、引導學(xué)生根據人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復述課文。
教學(xué)準備：
教師準備：
投影：關(guān)于戰國情況的資料。
學(xué)生準備：查找關(guān)于戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標。
1、激趣導入：
歷史是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達先生帶給我們的，描寫(xiě)戰國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事《秉筆直書(shū)》。
2、板書(shū)：秉筆直書(shū)，學(xué)生齊讀課題。
3、檢查預習：出示詞語(yǔ)：“國君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。
二、自主探究。
初讀課文，整體感知
《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨攬大權伯仲忠貞屈服顛倒黑白）
�。ㄖ该麑W(xué)生領(lǐng)讀生字。）
�。ǔ鍪局攸c(diǎn)、難點(diǎn)字：獨攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。）
2、整體感知課文。
�。�1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）
�。�2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？
�。ńY合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
�。ń處熞龑W(xué)生了解本文的主要內容：）崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來(lái)接替太史季的位置，當他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。（引導學(xué)生了解大體內容即可）
三、合作提升。
1、出示自學(xué)提示。
2、細讀課文，讀后小組交流。
3、討論：
�。�1）崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話(huà)去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導學(xué)生結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）
[設計意圖：先引導學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權重，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]
�。�2）你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
�。▽W(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。）
�。�3）出示句子：戰國時(shí)代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。
崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。
從這兩句話(huà)中你可以體會(huì )到什么？（教師引導學(xué)生通過(guò)“殺國君”、“獨攬大權”等詞語(yǔ)體會(huì )崔杼有很高的地位但仍舊不滿(mǎn)足，很殘暴。）
四、總結解惑。
1、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會(huì )，這樣的人會(huì )遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫(xiě)這段歷史呢？
�。ǔ鍪揪渥樱海┐掼桃�
歷史事實(shí)……國君光被相國崔杼殺害
�。ㄍㄟ^(guò)兩個(gè)句子的對比，引導學(xué)生結合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。）
2、如果這個(gè)位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會(huì )怎樣做呢？
當崔杼要求太史們在史書(shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí)，太史們是怎樣做的呢？
�。ㄖ该卮�。引導學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”）
�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
�。▽W(xué)生分角色讀課文24自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）
�。�2）朗讀指導。太史的職責是什么？（引導學(xué)生了解太史的職責是真實(shí)的記錄歷史）
面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì )怎樣想？（引導學(xué)生用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
�。�3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生結合句子體會(huì )太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分。）
3、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）
�。ǔ鍪荆荷鷼獯笈瓪獾谜f(shuō)不出話(huà)來(lái)生氣并恐慌長(cháng)嘆一口氣。）
崔杼的心理為什么會(huì )有這樣的變化呢？（引導學(xué)生體會(huì )太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。）
教師小結：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結束了，可是課文中還出現了另外一個(gè)記錄歷史的人南史氏，他來(lái)做什么呢？
4、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同愛(ài)學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（指名回答。引導學(xué)生體會(huì )“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。）
五、鞏固運用。
1、小結：太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！
2、太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事？
3、學(xué)習叢書(shū)《愛(ài)因斯坦》《人民藝術(shù)家常香玉》，圈畫(huà)好詞佳句，并概況文章主要內容。
課后反思：
1、本課字、詞掌握較牢固，能復述課文主要內容。
2、學(xué)生能提出問(wèn)題，知道太守們的可貴品質(zhì)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
知識：讀懂本次習作的要求，知道本次習作的內容是寫(xiě)一次調查統計。
技能：能夠運用數學(xué)課上學(xué)到的統計方法去研究生活中的實(shí)際問(wèn)題。
能力：選擇自己感興趣的內容，在同學(xué)中作調查，將統計過(guò)程，結果及自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
情意：通過(guò)寫(xiě)調查統計，激發(fā)同學(xué)們的調查興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
在習作中把自己調查統計的過(guò)程，結果，感受詳盡地寫(xiě)下來(lái)。
對策：先根據自己作前所作的調查寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行小組習作交流，然后合理地采納別人的意見(jiàn)，進(jìn)行修改。
教學(xué)準備
在本次習作前，要求同學(xué)確定一個(gè)自己感興趣的內容，在同學(xué)中開(kāi)展一些調查。調查要真實(shí)，尊重別人的調查意見(jiàn)，不能弄虛作假。
教學(xué)過(guò)程
一啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
修改；同學(xué)們，你們知道嗎？我們學(xué)到的知識是用來(lái)運用的，這不今天我們就用學(xué)到的知識來(lái)解決問(wèn)題。
如果我們能用數學(xué)課上學(xué)到的統計方法去研究學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，那該有一件多么有意思的事情��！
你做過(guò)這樣的調查統計嗎？
修改：學(xué)生各自回憶自己曾經(jīng)所作過(guò)的調查研究，并向同桌介紹，讓同桌也來(lái)享受你的快樂(lè )。
二教師示范調查
老師想知道我們班上做過(guò)這樣的調查的同學(xué)有多少？請舉手。
還沒(méi)有做過(guò)這樣的調查，正打算做調查的同學(xué)請舉手。
修改：對于沒(méi)參加過(guò)調查的同學(xué)，老師要求他們利用課余時(shí)間對本班的學(xué)生來(lái)一次調查活動(dòng)，調查前思考好調查的題目。
教師及時(shí)統計數據匯報結果：我們班上做過(guò)調查統計的同學(xué)有41人，占全班同學(xué)的百分之六十七，暫時(shí)還沒(méi)有對生活中的問(wèn)題進(jìn)行調查的人有20人，約占百分之三十三�？磥�(lái)，大家對開(kāi)展調查活動(dòng)都比較感興趣。
今后，我們可以有意識地多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。
三小組交流，回憶調查過(guò)程
讓學(xué)生在四人小組內交流自己開(kāi)展的調查過(guò)程。要求：要說(shuō)清楚調查的原因及目的，調查的實(shí)施步驟。
例如：（1）統計每天完成各科作業(yè)所需的時(shí)間，產(chǎn)生了一些想法，便向老師提出的建議。
�。�2）喜愛(ài)文藝的同學(xué)統計大家愛(ài)唱的歌曲，列出校園歌曲排行榜。
�。�3）調查了解班級課外閱讀的情況，從中發(fā)現同學(xué)們不同的閱讀愛(ài)好……..
四各自整理，匯報調查結果
1請同學(xué)們按照老師的要求，把自己調查的目的，實(shí)施的步驟一一列出來(lái)，可以用文字形式，也可以畫(huà)出圖表，形式不拘一格。
修改；因為今年是奧運年，學(xué)生對奧運項目都比較關(guān)注，對自己的喜愛(ài)的項目能娓娓道來(lái)，因此在交流時(shí)，收集到的資料多比較貼近學(xué)生的真實(shí)想法。
2學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。
3通過(guò)這次調查你得出了什么結論？
五集體交流，發(fā)表建議
請同學(xué)們根據統計的數據及結果談?wù)勛约旱母惺�，也可以談�(wù)勛约旱慕ㄗh。
修改：要求學(xué)生把收集到的資料做成一張統計圖表，根據這張表，得出結論，并闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。
六指導習作
同學(xué)們在寫(xiě)作的時(shí)候，可以按照調查目的，通常經(jīng)過(guò)，調查結果，調查結論，這四大板快一一寫(xiě)作。也可以直接寫(xiě)一篇完整的作文，一氣呵成。
板書(shū)：統計調查：校園歌手
社會(huì )環(huán)境
我最喜愛(ài)的奧運項目
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標:
1、通過(guò)對詩(shī)歌的反復誦讀，培養學(xué)生提高對語(yǔ)言美的感知能力;
2、通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng )造美的能力。
3.掌握詩(shī)人在詩(shī)中表達的感情。
4.背誦默寫(xiě)該詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦默寫(xiě)該詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)人在詩(shī)中表達的感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀、討論、自主探究
教學(xué)用具：錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區大定，�？h清一”即使退而求其次，也要像他的鄉人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開(kāi)蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。在李白入長(cháng)安求仕無(wú)路的時(shí)候，寫(xiě)了許多抒發(fā)懷才不遇的詩(shī)作，今天我們來(lái)學(xué)習他的《行路難》(其一)
二、作者簡(jiǎn)介。
李白，字太白，號青蓮居士。年輕時(shí)即漫游全國各地，曾經(jīng)至長(cháng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩(shī)多強烈抨擊當時(shí)的黑暗現實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè )的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。
三、解題并了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：
《行路難》這首詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(cháng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內心的強烈苦悶、憤郁和不平;同時(shí)又表現了詩(shī)人的倔強、自信和對理想的執著(zhù)追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強大精神力量。
《行路難》作于天寶三年(774年)，共三首，這是第一首�！靶新冯y”是樂(lè )府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長(cháng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿(mǎn)著(zhù)政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
四.詩(shī)歌分析
1、是什么原因使得詩(shī)人面對“金撙清酒”“玉盤(pán)珍饈”不能食?
李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了，拿起筷子卻又放下了，他離開(kāi)宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂(yōu)郁和深沉的悲憤，使詩(shī)人酒不能咽，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂(yōu)郁。
2、賞析五、六句。
這兩句用了比喻的修辭，即照應詩(shī)題“行路難”也抒寫(xiě)詩(shī)人在長(cháng)安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩(shī)人有多么的失意和無(wú)奈。
3、詩(shī)中借用歷史故事的作用：
借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想著(zhù)自己有朝一日能象古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?
4、詩(shī)歌的最后一句表達感情怎樣的志向?
哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩(shī)人卻相信終有一天將長(cháng)風(fēng)萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達理想彼岸。突出表現了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂(lè )觀(guān)精神。這是他唱出的最強音。
5、討論本詩(shī)如何體現李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的?
1)巧用歷史故事
2)夸張的描寫(xiě)，形象的比喻
3)跳躍式的結構，全詩(shī)共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(cháng)篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復雜變化。
總之，全詩(shī)基調是激越的，是樂(lè )觀(guān)向上的。
6.總結
《行路難》是一首交織著(zhù)憂(yōu)郁和樂(lè )觀(guān)自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的�！队^(guān)刈麥》詩(shī)歌描寫(xiě)了農民冒著(zhù)暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說(shuō)，反映了當時(shí)租稅剝削的慘重和農民生活的困苦，表達了詩(shī)人對農民的同情。
五.課堂練習
閱讀李白《行路難》詩(shī)，回答問(wèn)題
行路難①
金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。
閑來(lái)垂釣碧溪上②，忽復乘舟夢(mèng)日邊③。
行路難!行路難!多歧路，今安在?
長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
注：①此詩(shī)是李白遭到讒毀而被排擠出長(cháng)安時(shí)所作。②垂釣碧溪上：姜太公未遇文王前，曾一度在磻溪釣魚(yú)。③乘舟夢(mèng)日邊：伊尹將受商湯聘用時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)乘船經(jīng)過(guò)日月旁邊。日月比喻天子、皇后。
1.詩(shī)人、面對華美的酒席，卻用_________、_________、_________、_________四個(gè)連續的動(dòng)詞，形象地表現了自己_______________________________________的心情。
2.詩(shī)人在“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”兩句中，運用了 的修辭方法，形象地表明了________________________________________。
3.詩(shī)人在第7句和第8句中用了兩個(gè)典故，詩(shī)人用典的作用是什么?
答：_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.最后兩句詩(shī)，詩(shī)人的感情陡起，請說(shuō)說(shuō)詩(shī)人表達了什么感情，應該如何理解這種感情?
答：_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
參考答案：
1.停 投 拔 顧;內心的苦悶、抑郁
2.比喻 人生道路上的艱難險阻，自己的政治出路被權貴堵塞
3.詩(shī)人暗用姜太公和伊尹終得任用的故事，表示自己對重回朝廷仍然抱有希望
4.在經(jīng)過(guò)前面感情的反復回旋之后，境界頓開(kāi)，唱出了高昂樂(lè )觀(guān)的調子，相信他自己的理想抱負總有實(shí)現的一天 突出表現了詩(shī)人的倔強、自信和對理想的執著(zhù)追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強大精神力量
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激情導入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長(cháng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識，是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡貙踢^(guò)我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節來(lái)臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書(shū)課題老師，您好!
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節。
2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么?
三、合作探究，精讀感悟。
(一)學(xué)習第一小節
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)都是的辛勞!”看出來(lái)的。)
3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦?
4、學(xué)生齊讀。
(心血、辛勞)
5、為什么呢?
(因為無(wú)論哪個(gè)人的成長(cháng)都有老師的心血、辛勞，因為……)
6、說(shuō)得好，那我們再來(lái)讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們再來(lái)試試，
9、生再讀。
(是“哪個(gè)人”、“哪一項”。)
10、不錯�！澳膫�(gè)人”指誰(shuí)?
(每個(gè)人。)
11、“哪一項”呢?
(每一項。)
12、噢 ，那我們試著(zhù)把這句話(huà)改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血……
(學(xué)生全笑)
(應該把“不”改成“都”)
14、說(shuō)得好，那我們再來(lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同?
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
(我發(fā)現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
(崇高 偉大 神圣)。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會(huì )詩(shī)中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實(shí)與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))
22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)
生齊讀：老師，您好!
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?
(生沉默。)
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì )，想想老師為什么會(huì )感動(dòng)?
25、生齊讀第一段。
(我體會(huì )到了，這里面充滿(mǎn)了對老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……)
26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著(zhù)用每當 ……就 說(shuō)句話(huà)嗎
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節。
(二)合作學(xué)習第二小節
1、同學(xué)們，剛才我們融入課文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì )文中的內涵，接下來(lái)我們就用這種方法，合作學(xué)習第二小節
2、默讀第二小節，小組合作探究
3、匯報交流
(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì )到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好
(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)
(2)指導朗讀
出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
(2)從“春蠶編織絲線(xiàn)，甘露撒向新苗�！敝畜w會(huì )到 教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話(huà)語(yǔ)，對我們的諄諄教導，語(yǔ)重心長(cháng)，苦口婆心。 也知道了老師是如何培養人才，關(guān)愛(ài)我們的
出示：從春蠶、理想的絲線(xiàn) 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?
4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?
(理解：“衷心”：發(fā)自?xún)刃摹?
5、指導朗讀第2小節
四、放錄音《每當我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機會(huì )——給動(dòng)畫(huà)片配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )呢!
2、指名背、齊背
【教學(xué)總結】
今天的課還是有效的，與開(kāi)學(xué)第一節課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。然后再學(xué)開(kāi)頭的.“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結合沒(méi)講的“讀書(shū)做記號的學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養了自學(xué)能力，又能把習慣篇學(xué)用結合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線(xiàn)、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時(shí)間。
2、今天的課堂學(xué)生的專(zhuān)注程度比第一節課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì )出在哪，所以教學(xué)設計比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設計時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調過(guò)了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)發(fā)現老師什么沒(méi)寫(xiě)?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著(zhù)對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實(shí)的多�？傊�，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓練，規定時(shí)間內做作業(yè)的效率。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1．認識10個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字，能寫(xiě)得正確、勻稱(chēng)。
2．能理解《鋤禾》這首古詩(shī)的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的，懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．認讀10個(gè)生字；理解古詩(shī)的含義；懂得愛(ài)惜糧食。
2．課文內容與學(xué)生生活距離較遠，不容易體會(huì )到農民種糧食的辛苦。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
昨天，老師和同學(xué)們一起對中午小飯桌的同學(xué)的吃飯情況作了調查，投影出示統計表，看到這些數字,你想說(shuō)些什么?
吃飯人數
全部吃完
剩下一部分
剩下很多
22人
1 人
13人
8人
在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：
“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食�！币灿械耐瑢W(xué)來(lái)自農村，可以結合自已家的實(shí)際情況談一談。
如果有的同學(xué)說(shuō)出有一首古詩(shī)是描寫(xiě)農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時(shí)板書(shū)課題。
小朋友們，誰(shuí)知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、學(xué)習生字
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩(shī)意。
1．聽(tīng)錄音
小朋友們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)。要聽(tīng)清字的讀音。用右手的食指指著(zhù)字，看誰(shuí)最認真？如果會(huì )的同學(xué)能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問(wèn)一句：“你從哪里學(xué)會(huì )的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習知識，希望小朋友們做個(gè)有心人。
2．過(guò)渡：由于這首詩(shī)絕大多數同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì )背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對又快。
�。ǘ┱J讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著(zhù)課文，畫(huà)出不認識的生字。
2．引導學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習生字？（拼讀音節、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(cháng)、問(wèn)老師、也可以。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習生字，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。）
4．學(xué)習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著(zhù)字讀。
�。c(diǎn)評：教師幾次強調學(xué)生指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識字。把識字落到實(shí)處。）
5．匯報學(xué)習情況：
�。�1）誰(shuí)能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調讀詩(shī)，在讀中認識生字。）
�。�2）以演示文稿的方式逐個(gè)出示以下詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)搶答，如果你認識就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)：
日當午 鋤禾 汗滴 盤(pán)中餐 粒粒 辛苦
當讀到以下的詞語(yǔ)時(shí)，追問(wèn)一下詞義，解釋不到位也沒(méi)有關(guān)系，后面還要深入理解詩(shī)意，“日當午 鋤禾 盤(pán)中餐”是什么意思？
�。�3）猜詞游戲：一個(gè)同學(xué)背對黑板，另一個(gè)同學(xué)任意指一個(gè)詞請他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動(dòng)作提示他。目的是讓學(xué)生認字，理解詞意。
�。�4）在詞語(yǔ)中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時(shí)進(jìn)行擴詞。
�。�5）現在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學(xué)生再讀課文）
�。c(diǎn)評：在識字中關(guān)注學(xué)生的認知規律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學(xué)句、學(xué)詞，然后學(xué)字，最后回到文中。）
三、再讀課文，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┬〗M合作，理解詩(shī)意
1．讀課文，提出問(wèn)題
過(guò)渡：剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問(wèn)題。
�。▽W(xué)生可能出現的問(wèn)題：（1）不理解詞語(yǔ)：誰(shuí)知 皆 禾下土 ；（2）為什么說(shuō)“粒粒皆辛苦”？）
2．合作討論，解決問(wèn)題
如果有小組不能解決的問(wèn)題請記下來(lái)，教師深入到小組中去，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行適當地點(diǎn)播。
�。c(diǎn)評：發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓小組成員相互補充，注意培養學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的講話(huà)的習慣。）
�。ǘ﹨R報學(xué)習成果
1．哪個(gè)小組還有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)讓大家幫助一下。
2．下面，老師想帶著(zhù)你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動(dòng)的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，蟬兒在高枝上鳴叫著(zhù)，農民在田間勞動(dòng)。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學(xué)生對課文的理解。）
3．看圖談感受，讓學(xué)生把這種感受讀出來(lái)。學(xué)生評讀，教師適時(shí)范讀。
4．誰(shuí)還愿意讀？愿意讀的同學(xué)都起立，一起讀一讀。
5．能背的同學(xué)背一背，不會(huì )背的同學(xué)可以再看看書(shū)。
四、鞏固練習，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬⿹斓舅胗螒�，復習生字
錄像：配上喜慶的音樂(lè )，播放農民收割稻子的情景。
秋天來(lái)了，農民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）
�。ê诎迳腺N出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問(wèn)：你們打算把這些稻穗送給誰(shuí)？為什么？你還想說(shuō)什么？
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生發(fā)散，讓學(xué)生自己感悟道理，體會(huì )出勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。）
�。ǘ┲笇�(xiě)字
從生字中找出你認為難寫(xiě)的字，我們一起來(lái)學(xué)習。（學(xué)生認為難寫(xiě)的字可能是“知、當”）
1．用電腦課件演示字的筆順，學(xué)生認真觀(guān)察，然后書(shū)空。
2．教師在田字格中書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字，邊寫(xiě)邊說(shuō)出這個(gè)字要注意的地方。
3．學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)字，同桌互評，然后再寫(xiě)一個(gè)。
五、總結全文
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
六、作業(yè)
收集有關(guān)農民生產(chǎn)勞動(dòng)的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，讀一讀，把自己的感受說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。
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