【必備】語(yǔ)文教案12篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標
�。�、認識“依、歇、喪”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等１２個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。
課前準備
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
教學(xué)過(guò)程
一、喚起情感，導入學(xué)習
�。�、喚起情感：
童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
�。�、導入學(xué)習：
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )。出示課題，帶著(zhù)情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
�。�、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
�。�、交流找到的句子，反復朗讀。
�。�、引導發(fā)現、生疑：
讀后有什么發(fā)現，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：一是讀中發(fā)現：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì )起這樣大的變化？）
三、細讀深究，體悟情感
�。�、學(xué)習第２自然段：
�、抛x一讀：
激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
�、普f(shuō)一說(shuō)：
讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
�、窍胍幌耄�
角色轉換，想象：如果是你在做著(zhù)風(fēng)箏，你心中會(huì )想些什么呢？
�、日乙徽遥�
同學(xué)們所想象的可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
�、山Y一結：
�。◣煟┰瓉�(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè )就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。
�、寿p一賞：
讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
�。�、學(xué)習第３自然段：
�、沤巧D換：
風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
�、苿�(chuàng )設情境：
讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
�、且龑П磉_：
剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�、冉巧D換：
當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
�、善肺墩n文：
用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
�、噬钊胭p讀：
讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、課堂練習
�。�、自學(xué)生字，交流學(xué)法。
�、懦鍪旧�，指名組詞朗讀。
�、朴^(guān)察生字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
�、蔷毩晻�(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
五、課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字
2.有感情地朗讀課文背誦課文
3.理解課文內容，在朗讀中體會(huì )“我”為盲婆婆做事時(shí)的高興心情使學(xué)生明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂(lè )的事情，從而培養學(xué)生的愛(ài)心
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1.多媒體出示課題，生齊讀
2.師生交流課前搜集的資料：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲(chóng)，盲婆婆指失明的老年婦女
二、初讀課文
(一)生自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子
(二)檢查字詞情況
1.出示生詞
(1)指名讀生詞，相機正音
(2)去拼音讀詞
(3)齊讀生詞
2.指導讀較難讀的長(cháng)句子
(1)樂(lè )呵呵地/捉回了/一只/綠色的蟈蟈/，喜滋滋地/送給了/鄰居家的盲婆婆/
(三)指名分自然段讀課文
(四)齊讀課文
三、學(xué)習生字
1.出示生字
2.學(xué)生借助已有識字方法分析記憶生字，教師相機點(diǎn)撥
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、練寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、 通過(guò)學(xué)習故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)并理解親情的偉大。
2、 可結合課文練習概括每個(gè)自然段的意思。
3、 繼續學(xué)習抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)并理解親情的偉大。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 揭示課題
學(xué)習了《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，同學(xué)們對小鳥(niǎo)產(chǎn)生了更加深厚的喜愛(ài)之情，如果你發(fā)現樹(shù)上有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它的媽媽正好出去覓食了，你會(huì )怎樣做呢？
揭示《一只小鳥(niǎo)》
二、 感知課文
1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、 小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)、小朋友分別給你留下了什么印象？
三、 學(xué)習字詞
1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。
2、 抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)每段主要寫(xiě)了什么？
�。ㄗ⒁庾プ∫c(diǎn)：誰(shuí)或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么）
3、 認讀生字詞，讀準：
4、 注意字形：覓字的爪字頭的寫(xiě)法
仰字沒(méi)有一撇
5、 學(xué)生記住字形，當場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)。
6、 給生字組詞。
四、 練習鞏固：
抄寫(xiě)生字詞
朗讀課文
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)背景分析
三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語(yǔ)文經(jīng)驗，獨立性提高了，而且中年級起著(zhù)承上啟下的作用：低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)中年級的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強閱讀教學(xué)轉移，所以本節課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習
教學(xué)目標
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對太陽(yáng)的認識
2、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué)、討論，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及和人類(lèi)的密切關(guān)系通過(guò)朗讀加深了解。
3、知識與技能學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)活動(dòng)設計
�。▽дn、創(chuàng )設教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)組織、教師教學(xué)中須著(zhù)重注意的問(wèn)題、教學(xué)方法與技術(shù)運用等重要環(huán)節的設計和說(shuō)明）
(一)師生互動(dòng)，激趣導入
1、謎語(yǔ)引入：大屏幕出示謎語(yǔ)“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑�！弊寣W(xué)生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽(yáng)
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)
4、過(guò)渡：同學(xué)們想對太陽(yáng)有更全面的了解嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第21課《太陽(yáng)》。
�。ǘ┏踝x課文，子解大意
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文，加深理解。
�。ㄈ┏醪搅私馓�(yáng)的特點(diǎn)
1、齊讀第一部分，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫(xiě)太陽(yáng)遠、大、熱的相關(guān)語(yǔ)句
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現象，認識語(yǔ)文與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生收集，口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式，寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會(huì )中常見(jiàn)的、最新鮮的和最活潑的語(yǔ)言現象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)言的規范意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生收集、口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式。寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文運用的獨特感受和真切體驗。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂(lè )多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會(huì )背嗎？可是，有一個(gè)故事里的主人公就會(huì )背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會(huì )背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書(shū)先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。后來(lái)，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái)，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3。14159）
爾樂(lè )哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂(lè )爾樂(lè )（626）
先生一回來(lái)，大家都會(huì )背誦了。
由此，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)得好，對數學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。
二、收集，觀(guān)察生活中的語(yǔ)文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡(jiǎn)介等等都體現了語(yǔ)文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫(xiě)有蘇軾詩(shī)句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩(shī)（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡(jiǎn)介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂(lè )多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱(chēng)和它們的廣告語(yǔ)。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫(xiě)的等等
但是，在現實(shí)中，這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯的時(shí)候，字詞用得不當，詞語(yǔ)用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識問(wèn)題。例如我曾見(jiàn)到有人將“公廁”寫(xiě)成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡(jiǎn)介有一段寫(xiě)到：
本品是以?xún)?yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無(wú)窮。
讓學(xué)生修改這則簡(jiǎn)介。
三、交流介紹收集到的生活用的語(yǔ)文現象。
你們收集到生活中的語(yǔ)文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語(yǔ)文現象嗎？你可以說(shuō)說(shuō)你對這些現象的感悟和體驗�；蛘�，你能說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作文。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標】
1.引導學(xué)生交流和了解童話(huà)，結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀童話(huà)的好處。
2.能運用減一件的方法，認識“申、介”等七個(gè)生字，學(xué)習形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。
3.認識口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。
4.認識改正、增補、刪除三種修改符號，了解三種修改符號的用法，會(huì )用三種修改符號，并在修改自己的習作時(shí)嘗試使用。
5.朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】梳理童話(huà)，了解其特點(diǎn)及閱讀好處；學(xué)習形聲字；認識并會(huì )用三種修改符號；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情朗讀句子，理解格言意思。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）你讀了小朋友的話(huà)，你收獲了什么？
�、賹W(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。
�、谛〗M同學(xué)互相交流，談收獲。
�、廴嘟涣�，教師相機小結：讀了三個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，我發(fā)現他們分別從不同的角度交流了學(xué)習童話(huà)的收獲。
�。�2）交流第一個(gè)小朋友的話(huà)：童話(huà)真是一座五彩繽紛的大花園。在童話(huà)的世界里，植物、動(dòng)物不但會(huì )說(shuō)話(huà)，而且和人一樣，也有喜怒哀樂(lè )。
�、傩〗M學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話(huà)進(jìn)行交流，探究自己了解的童話(huà)作品的寫(xiě)作手法。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：第一個(gè)小朋友總結了童話(huà)的特點(diǎn)，即擬人化的寫(xiě)法。（板書(shū) 交流平臺：童話(huà)采用擬人化的寫(xiě)法）
�。�3）交流第二個(gè)小朋友的話(huà)：這個(gè)單元的課文中，又會(huì )唱歌的鳥(niǎo)、聰明的蟋蟀、快樂(lè )的手推車(chē)、值得尊敬的蟻王，從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作中，可以感受到生動(dòng)、鮮明的形象。
�、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話(huà)進(jìn)行交流，探究自己了解的童話(huà)作品里“人物”的語(yǔ)言、動(dòng)作中，感受到他們生動(dòng)、鮮明的形象。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，教師小結：第二個(gè)小朋友是從寫(xiě)法方面交流的。說(shuō)童話(huà)故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因為作者抓住了這些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體的描寫(xiě)。（板書(shū) 交流平臺：童話(huà)的想象很豐富）
�。�4）交流第三個(gè)小朋友的話(huà)：讀童話(huà)，能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書(shū) 交流平臺：童話(huà)給我們啟示）
�、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話(huà)進(jìn)行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，教師小結：第三個(gè)小朋友從讀童話(huà)故事的收獲和童話(huà)的作用來(lái)談的。
2.練一練，學(xué)運用。
�。�1）回顧課文，了解“擬人”。
�、佟度ツ甑臉�(shù)》中的“擬人”：從鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)感受到他們的快樂(lè )；從鳥(niǎo)兒第二年春天飛從南方飛回來(lái)找不到它的朋友感受到他的憂(yōu)傷和惆悵。
�、凇赌且欢ê苁娣分械� “擬人”：從大樹(shù)變成手推車(chē)等的感受到小推車(chē)為人類(lèi)服務(wù)的快樂(lè )。
�、邸对谂６亲永锫眯小分械摹皵M人”：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。
�、堋兑粔K奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蟻隊長(cháng)復雜的感情變化。
�。�2）回顧課文，了解“人物”形象。
�、佟度ツ甑臉�(shù)》中的“人物”形象：從鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到鳥(niǎo)兒的可愛(ài)、可敬。
�、凇赌且欢ê苁娣分械摹叭宋铩毙蜗螅簭拇髽�(shù)的語(yǔ)言、動(dòng)作中了解到大樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、邸对谂６亲永锫眯小分械摹叭宋铩毙蜗螅簭那囝^的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到青頭對朋友的關(guān)愛(ài)。
�、堋兑粔K奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。
�。�3）回顧課文，交流收獲。
�、僮x《去年的樹(shù)》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
�、谧x《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個(gè)對別人、對社會(huì )有用的人。
�、圩x《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，懂得了一個(gè)科學(xué)小知識——牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現象。
�、茏x《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴守紀律。
3.我拓展，我積累：你覺(jué)得還有哪些與童話(huà)有關(guān)的話(huà)題和同學(xué)交流？
�。�1）小組同學(xué)圍繞童話(huà)進(jìn)行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。
�。�2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機小結。
�、傥矣X(jué)得童話(huà)故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應該互相關(guān)心，互相幫助。讀了《去年的樹(shù)》我明白了好朋友之間應該講誠信。
�、谖矣X(jué)得讀童話(huà)故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹(shù)》我邊讀邊想象知道鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，無(wú)論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨……它們真是好朋友��！
�、蹖W(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話(huà)故事，真有趣！
【設計意圖：回顧課文，出示課文中的有關(guān)語(yǔ)句，探究交流了解童話(huà)中擬人的寫(xiě)法，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感�！�
二、學(xué)習“識字加油站”。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）課件出示：讀一讀，比一比，認一認。
伸——申（申請） 界——介（介紹） 蹤——宗（祖宗）
憶——乙（乙方） 招——召（召開(kāi)） 教——孝（孝順）
�。�2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
�。�3）小組同學(xué)對比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現了什么？組長(cháng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現。
�。�4）小組派代表匯報交流，教師小結：
�、僮x了這些生字，我發(fā)現它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。
�、诘诙䝼�(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。（板書(shū) 識字加油站：第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁 每組的前后兩個(gè)字讀音相近）
�。�5）理解字義。
�、倥e例指導：“孝”字可以組成詞語(yǔ)“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對長(cháng)輩的孝順尊敬。
�、谛〗M交流，理解其他幾個(gè)生字。
�、廴嘟涣�，師生評議，教師小結。
�。�6）鞏固生字。
�、俪鍪旧�，采用隨機抽讀或開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查鞏固。
�、诠膭顚W(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語(yǔ)積累。
申：申請、引申、重申、三令五申
召：召集、召喚、號召、應召、召見(jiàn)
宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代
介：中介、介紹、媒介、一介書(shū)生
乙：甲乙
孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝
2.我拓展，我積累。
�。�1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？
�。�2）我拓展，我了解。
�、倭私庑温曌郑盒温曌质怯蓛蓚�(gè)文或字復合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類(lèi)別而另一個(gè)表示事物的讀音。
�、诹私庑温曌值姆诸�(lèi)。
�、哿私庾R字方法。
部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
�。�3）小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識字練習。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生對幾組文字的分析，引出對形聲字分類(lèi)的復習和部件識字法，既復習了舊知識，又學(xué)習了新知識�！�
課后反思
成功之處：在教學(xué)中通過(guò)所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話(huà)，交流童話(huà)，更具有說(shuō)服力。修改病句，對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內容，也有著(zhù)相當大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習這個(gè)內容時(shí)，引導學(xué)生認識病句、尋找病因、學(xué)習修改、認識符號、學(xué)會(huì )運用、典型練習，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識。
不足之處：課堂練習過(guò)于單調。在今后的教學(xué)中教學(xué)設計要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂(lè )，把枯燥的練習，變得好玩有趣。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字；積累9個(gè)詞語(yǔ)，能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì )在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達比較強烈的語(yǔ)氣。
4、能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡(jiǎn)單步驟。
5、激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)。
2、能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡(jiǎn)單步驟。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。
教學(xué)方法
自主探究合作交流
課前準備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導課
1、同學(xué)們，還記得課文《丁丁的研究報告》嗎？丁丁研究的是什么？
2、丁丁為了研究藍鯨，搜集了很多資料，寫(xiě)成了一份精彩的研究報告，得到了老師和同學(xué)的贊揚。今天，我們要學(xué)習丁丁，研究“動(dòng)物的休眠”，完成一份研究報告。
出示：“研究課題：動(dòng)物的休眠”，指名讀，齊讀。
3、現在，四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)研究小組，請組長(cháng)拿出研究報告，在封面寫(xiě)上研究課題。請小組每個(gè)成員在“研究人”后的橫線(xiàn)上簽上自己的名字。學(xué)生完成任務(wù)。
4、播放手機精彩的導學(xué)成果。
二、新授
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)歸納，明確研究問(wèn)題。
1、關(guān)于動(dòng)物的休眠，你想知道些什么？指名回答。
2、教師歸納。出示：
研究問(wèn)題：
�。�1）什么是“休眠”？
�。�2）哪些動(dòng)物會(huì )休眠？
�。�3）動(dòng)物怎樣進(jìn)行休眠？
�。ㄊ裁磿r(shí)候？在什么地方？用什么方式？）
�。�4）動(dòng)物為什么要休眠？
�。�5）動(dòng)物的休眠分哪些類(lèi)型？
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的
1、練習聲旁，通過(guò)組詞比較形聲字
2、詞語(yǔ)搭配練習
3、培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)
練習聲旁，通過(guò)組詞比較形近字
教學(xué)方法
練習法、朗讀法
學(xué)法指導
引導學(xué)生自主學(xué)習
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)
1、讓學(xué)生說(shuō)出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學(xué)生區別每組字
二、詞語(yǔ)搭配練習
1、練習課文中的內容
2、延伸：讓學(xué)生換修飾語(yǔ)。
三、照樣子說(shuō)一說(shuō)
1.讓學(xué)生讀文中的例句。
2.學(xué)生說(shuō)自己造的句子。
3.教師給學(xué)生強調造的句子要把一種事物比做另一種事物。
4.學(xué)生互評造的句子，教師點(diǎn)評。
語(yǔ)文教案 篇9
【教材分析】
“語(yǔ)文園地”安排了“交流平臺”，了解把握長(cháng)文章主要內容的閱讀方法;安排了“詞
句段運用”，用學(xué)過(guò)的修改符號修改一段話(huà)，體會(huì )不同比喻句表達的不同感情色彩，并進(jìn)行仿寫(xiě);安排了“口積月累”，借助插圖了解古詩(shī)《獨坐敬亭山》的大意，并背誦古詩(shī)。
本單元語(yǔ)文要素是“學(xué)習把握長(cháng)文章的主要內容”，四年級上冊提出了“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習把握文章的主要內容”“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習把握文章的主要內容”。
【教學(xué)目標】
1.與同學(xué)交流怎樣閱讀篇幅較長(cháng)的文章，學(xué)會(huì )把握長(cháng)文章主要內容的方法。
2.學(xué)習一組與古人讀書(shū)求學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，知道它們的故事和含義。
3.體會(huì )比喻手法能表達不同的情感，再照樣子寫(xiě)句子。
4.積累古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
與同學(xué)交流閱讀篇幅較長(cháng)的文章的方法；積累古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累古人求學(xué)的成語(yǔ)，感受人物品質(zhì)；掌握運用比喻手法表達不同的情感的方法。
【教學(xué)策略】
1.“交流平臺”的教學(xué)中，結合本單元課文，先說(shuō)說(shuō)自己在閱讀時(shí)是怎樣閱讀長(cháng)文章的，再與同學(xué)討論、交流，在閱讀實(shí)踐中加以運用。
2.對于“詞句段運用”第一題安排的`成語(yǔ)，與古人讀書(shū)求學(xué)的故事有關(guān)，重在引導學(xué)生交流與成語(yǔ)有關(guān)的故事和成語(yǔ)的含義。對于第二題，先讓學(xué)生讀熟句子，在具體的語(yǔ)境中體會(huì )比喻句表達的不同感情，再仿照例句改寫(xiě)句子。
3.對于“日積月累”，先讓學(xué)生讀熟古詩(shī)，再通過(guò)查資料、與同學(xué)交流等方法，大致了解古詩(shī)的意思，最后引導學(xué)生想象畫(huà)面，背誦積累。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.與同學(xué)交流怎樣閱讀篇幅較長(cháng)的文章。
2.學(xué)習與古人讀書(shū)求學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，知道它們的故事和含義。
【教學(xué)過(guò)程】
1.回顧課文，導入新課。
�。�1）師引導：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習了哪些課文？
�。�2）生交流后師出示本單元課文題目。
�。�3）比較3篇課文在結構上的異同。
�、賻熞龑В含F在請大家翻開(kāi)課本，快速瀏覽第六單元課文，看看3篇課文在結構上有什么相同和不同的地方。
�、谑纠合嗤幵谟谄急容^長(cháng)，而且都是分成幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的；不同之處在于《小英雄雨來(lái)（節選）》用序號來(lái)標示每個(gè)部分，《我們家的男子漢》用的是小標題，《蘆花鞋》用的是空行。
2.交流學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章的方法。
�。�1）師引導：在平時(shí)的閱讀和學(xué)習中，我們常常會(huì )遇到這類(lèi)篇幅較長(cháng)的文章，遇上這類(lèi)文章，我們應該怎樣更高效地去閱讀呢？《小英雄雨來(lái)（節選）》中給出了幾種閱讀的方法，對于閱讀長(cháng)文章，你們有什么看法呢？這節課我們就進(jìn)入“交流平臺”欄目去學(xué)習討論吧�。ò鍟�(shū)：交流平臺）
�。�2）師引導生學(xué)習“交流平臺”中的方法。（出示課件）
�、偕杂勺x。
�、趲熤该f(shuō)說(shuō)從“交流平臺”中學(xué)到的方法。（相機出示課件）
�。�3）師引導討論交流：你還知道哪些閱讀長(cháng)文章的方法？
�、偕〗M內討論交流，將交流結果簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)。
�、趲熤该涣鲄R報結果，及時(shí)給予指導，相機出示課件。
3.師引導生結合自己的閱讀實(shí)際，談?wù)勗鯓舆\用這些方法閱讀。
�。�1）同桌互相交流，結合本單元課文和課外閱讀，談怎樣運用這些方法讀較長(cháng)的文章。
�。�2）生暢所欲言后，師指名交流。
4.師小結：高爾基說(shuō)“我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義”。今天我們學(xué)到的閱讀長(cháng)文章的方法能幫助我們更快、更好地閱讀。希望同學(xué)們能將這些方法運用到我們平時(shí)的閱讀中去，這樣不僅能提高我們閱讀的效率，還能讓我們對長(cháng)文章的理解更透徹。
【設計意圖】“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！闭n堂上提出的閱讀長(cháng)文章的方法是理論性的，光憑說(shuō)教學(xué)生是不能融會(huì )貫通的，必須結合自己的閱讀實(shí)際去理解，這樣才能更好地掌握這些閱讀方法，才能運用這些方法讀更多的文章。
【教學(xué)反思】
本單元的教學(xué)活動(dòng)是從回顧課文內容入手的，導入新課這一環(huán)節中設計的三個(gè)問(wèn)題都是關(guān)于本單元課文內容和課文寫(xiě)作方法的，這種簡(jiǎn)潔的導課方式既復習了舊知識，回顧了每篇課文的主要內容和寫(xiě)作方法，又導入了新內容，做到了溫故知新，非常實(shí)用。
語(yǔ)文教學(xué)尤其是“語(yǔ)文園地”的教學(xué)不是填鴨式教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)應注重活躍學(xué)生學(xué)習的思維，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目的：
1、通過(guò)調查、交流、查閱等形式，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合表達能力。
2．創(chuàng )設情境，分塊活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運用語(yǔ)言的能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的友誼。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：
引導學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現象，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言文字的魅力。難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養表達能力。
2．難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養表達能力。l_重點(diǎn)：引導學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現象，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言文字的魅力。
2．難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養表達能力。文字的魅力。
2．難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養表達能力。教具廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學(xué)準備
1．課前布置每個(gè)學(xué)生以小記者的身份，向父母等長(cháng)輩調查自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。
2．廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學(xué)過(guò)程
1．導入新課。
教師簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)檢查學(xué)生課前為本次口語(yǔ)交際所做的準備工作。
問(wèn)：你喜歡自己的名字嗎？你為什么不滿(mǎn)意自己的名字？你想給自己取什么更好的名字？……
�。ㄕ{動(dòng)起學(xué)生的情緒，然后用幽默或感人的語(yǔ)言給學(xué)生講述自己名字的有關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。）
2．小組交流。
�。�1）就小組成員名字中不懂的字義向本人提問(wèn)。
�。�2）把長(cháng)輩給自己起名時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)當你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。
3．猜想性評價(jià)。
教師在黑板上列舉若干（不是隨意的，應事先做好分類(lèi)）本班學(xué)生的名字，請本人所在小組之外的學(xué)生根據字面對這個(gè)名字進(jìn)行猜想性評價(jià)，由本人最后加以驗證。教師相機進(jìn)行歸納。
�。�1）以出生時(shí)間（生年、生月、生日、生辰）取名的；
�。�2）以出生地點(diǎn)取名的；
�。�3）以出生情景取名的；
�。�4）以美好的期望（有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順利、生活幸福、健康長(cháng)壽、姿容秀美等）取名的；
�。�5）以靈感取名的；
�。�6）以個(gè)人愛(ài)好取名的；
�。�7）以人生追求取名的；
設計意圖：活躍課堂氣氛，加深學(xué)生之間的互相了解，從中了解父母對子女的殷切期望，感受名字所散發(fā)出來(lái)的文化氣息。
4．創(chuàng )意性表達。
你對班上誰(shuí)的名字最感興趣？在充分了解對方名字的前提下，根據其特點(diǎn)寫(xiě)贈言，然后全班交流評價(jià)，評出最佳贈言。
語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機指導，使學(xué)生拓展思路、善于表達，為寫(xiě)好秋天奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：
課前布置讓學(xué)生觀(guān)察秋天，并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、你們能把畫(huà)面上的內容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導
1、指導學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習作的要求。（小黑板出示）
這次習作的要求是：
�、�、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內容；
�、�、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
�、�、寫(xiě)好后交流，修改自己的習作；
�、�、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請一學(xué)生將畫(huà)的內容描述出來(lái)，教師指導寫(xiě)作的方法。
�、�、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機指導敘述的順序。
�、�、請同學(xué)們評價(jià)他說(shuō)的內容。并指導學(xué)生正確地評價(jià)。
�、�、有意指導學(xué)生學(xué)會(huì )一些觀(guān)察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、�、指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫(xiě)下來(lái)。
�、�、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、出示范文指導有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、再指導學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
�、�、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P他們，然后指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
�、�、交流自己收集的好詞佳句。
�、�、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習作。
�、�、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習，然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)，在說(shuō)話(huà)時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
�、�、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當老師，提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
�、�、小組交流，把自己的畫(huà)的內容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、�、集體交流，評價(jià)并修改。
�、�、教師根據學(xué)生的評價(jià)，相機指導。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習作的內容上繼續給予指導。
4、教師小結。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標：
1.學(xué)習精彩句子的寫(xiě)法。
2.學(xué)習寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的成語(yǔ)。
3.掌握朗讀技巧和方法。
4.熟讀背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習有感情的朗讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個(gè)句子。
2.指名讀。其他同學(xué)想一想：這兩個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？好在哪里？
3.小組交流。說(shuō)一說(shuō)，議一議。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完后，其他同學(xué)進(jìn)行補充。
提示：第一個(gè)句子是一個(gè)擬人句，把鳥(niǎo)兒、蝴蝶等都當人來(lái)寫(xiě)，它們都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這樣寫(xiě)既生動(dòng)形象，又能突出同學(xué)們讀書(shū)讀得好。
第二個(gè)句子，把自己寫(xiě)作一個(gè)更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。
5.有感情地齊讀這兩個(gè)句子。
6.在積累本上抄寫(xiě)這兩個(gè)句子。
7.總結：閱讀時(shí)，有些精彩的句子能使我們讀來(lái)很有新鮮感，能讓我們怦然心動(dòng)，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來(lái)啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。
二、詞句段運用
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一題。
1.學(xué)生自由讀一讀第一題的成語(yǔ)，想一想，這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
2.指名讀，其他學(xué)生注意認真聽(tīng)，并評價(jià)。
3.師指導難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答，這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
提示：這些成語(yǔ)都是表示人的神態(tài)和動(dòng)作的。我們在寫(xiě)作中也可以用到哦！
每個(gè)四字詞語(yǔ)中，都有一組近義詞，前面四個(gè)詞是第一、三兩字為一組，后面四個(gè)詞是第二、四兩字為一組。
5.指名開(kāi)火車(chē)讀一讀成語(yǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二題。
1.自由朗讀這三個(gè)句子。
2.小組內互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。
提示：朗讀的時(shí)候，要把感情代入其中，假設句子中的角色就是自己，不同角色的人物應該用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。
注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點(diǎn)兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。
3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個(gè)小組讀得好。
4.全班齊讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三題。
1.請一個(gè)學(xué)生讀一讀這一題的要求。
2.學(xué)生看一看課本上的例子。
3.調查一下，班里學(xué)生都有哪些興趣愛(ài)好。
4.將班里的學(xué)生對號入座，把有相同興趣的學(xué)生歸類(lèi)到一個(gè)小組。
5.小組成員討論商議，給自己的小組取個(gè)響亮的名字。
注意：所取的名字要能體現出興趣的特點(diǎn)，并且讓人印象深刻。
6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫(xiě)下自己小組的名字。
7.全班展示自己興趣小組的名字。
8.評一評，哪個(gè)興趣小組的名字取得最好。
三、日積月累
1.同學(xué)們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩(shī)人，在路上遇到一個(gè)小童，覺(jué)得很有趣，于是把這個(gè)小孩寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里。這位詩(shī)人是清朝的袁枚。（簡(jiǎn)介袁枚）
2.能讓詩(shī)人如此喜歡的一個(gè)小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩(shī)《所見(jiàn)》，了解一下吧。
3.讀完古詩(shī)，有誰(shuí)知道，這個(gè)小孩在干什么？（放牛）
4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）
5.理解古詩(shī)的意思。先自己結合每個(gè)字的意思，說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。再在小組內說(shuō)一說(shuō)，最后指名學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。
6.是什么讓這個(gè)小牧童停止了歌唱呢？（因為他聽(tīng)到樹(shù)上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽(tīng)蟬鳴聲在哪里。）
7.你喜歡這個(gè)小牧童嗎？為什么？
8.小結。這是一首五言絕句，短短的20個(gè)字，把小牧童放牧的生活描繪得生動(dòng)有趣，表達了詩(shī)人對小牧童的喜愛(ài)之情。
9.齊讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
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