【精選】語(yǔ)文教案錦集6篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。
2、積累描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的詞語(yǔ)。
能力目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀課文。
情感目標：
引導學(xué)生理解丑小鴨形象的現實(shí)意義,激勵他們堅韌不拔,勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解丑小鴨對理想的執著(zhù)追求,把握丑小鴨這一形象的思想內涵,品味童話(huà)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文章的深層內涵。
一、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境導入：先播放動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片段，生用一句話(huà)點(diǎn)評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。
意圖：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
2、合作探究：
�、艑W(xué)生讀文章，分別用詞語(yǔ)概括丑小鴨在成長(cháng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。成長(cháng)期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……
成熟期：善良、謙虛、真誠……
�、苿澇瞿銓Τ笮▲喰愿裨u價(jià)的文字依據。
�、呛Y選出一組最恰當的詞語(yǔ)：自卑──謙虛
�、茸プ￡P(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀，體會(huì )丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺(jué)得非常悲哀，因為自己長(cháng)得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”
師：換成第一人稱(chēng)，用第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
師：“你”為何悲哀?
師：評價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì )覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?(由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨)
教師小結：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂(lè )與否的根本問(wèn)題是能否正確地認識自我。(板書(shū)：認識自我)
�、烧页銎渌憩F丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析：
師小結：如果不是這樣一個(gè)偶然的機會(huì )(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會(huì )知道自己是一只美天鵝，永遠只會(huì )活在自卑的世界里�？磥�(lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過(guò)于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。
(板書(shū)：不自卑、不驕傲)
�、嗜绻憔褪悄侵话滋禊Z，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí)，你會(huì )有怎樣的感慨?
3、延伸拓展：
�、庞靡痪涿曰蚓俚脑�(huà)把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達出來(lái)。(談啟示)
生：逆境更能出人才;愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng);知人者智，自知者明……(分別討論其概括是否恰當)。
�、七w移閱讀：《動(dòng)物學(xué)�！�、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇跡》。(學(xué)生談讀后感受)。
�、强偨Y：(認識自我名言小結)
師結束語(yǔ)：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會(huì )發(fā)光!正確認識自我，走好人生第一步吧!
板書(shū)設計：
丑小鴨
→
白天鵝
(認識自我，不自卑，不驕傲)
平凡
→
成功
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識中草藥的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )八個(gè)成語(yǔ)及《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段。能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)具有相同部件的字。討論班級公約。學(xué)寫(xiě)毛筆字。
2、能讀懂中成藥的說(shuō)明書(shū)；能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字；能大方清晰地進(jìn)行口語(yǔ)表達。
3、在認識中草藥、學(xué)習成語(yǔ)的過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力；在口語(yǔ)交際中樂(lè )于表達，培養交流表達能力和認真傾聽(tīng)的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
處處留心學(xué)語(yǔ)文、讀讀背背和口語(yǔ)交際。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在生活實(shí)際中學(xué)會(huì )使用藥品說(shuō)明書(shū)。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
讀準課文中出現的7種中藥的藥名，初步了解中藥的功效；學(xué)會(huì )讀懂中成藥的說(shuō)明書(shū)；聯(lián)系所學(xué)課文《永遠的白衣戰士》，學(xué)會(huì )八個(gè)成語(yǔ)。正確、流利地朗讀《三字經(jīng)》的片段，并能理解其意思；能美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)具有相同部件的字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在生活實(shí)際中學(xué)習語(yǔ)文知識，認識中草藥，會(huì )看說(shuō)明書(shū)了解用法用量等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得中成藥的說(shuō)明部分。
【課前預學(xué)】
了解一些中藥的作用、藥性，準備交流。教師準備課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
我們平常生病了，都會(huì )去醫院看病，吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類(lèi)：中藥、西藥。今天，我們來(lái)初步認識中藥。
二、學(xué)習認識中草藥。
1、中醫中所用的中藥多以植物為材，也有以動(dòng)物、礦物為材料的�！侗静菥V目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫學(xué)、醫藥上的一個(gè)瑰寶。
2、讀一讀課本中的中藥名，讀準音。
3、圖文結合，認識這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。
4。中成藥的說(shuō)明書(shū)交流匯報，教師適當點(diǎn)撥：保質(zhì)期到20xx年12月（過(guò)期），到20xx年12月（課件出示），則在有效期內。
三、指導學(xué)習成語(yǔ)
1、理解成語(yǔ)的意思。
2、讀了這些詞，你腦中仿佛出現了什么樣的場(chǎng)面？
3、有感情朗讀八個(gè)成語(yǔ)。
4、讀一讀《三字經(jīng)》的片段，交流《三字經(jīng)》這個(gè)片段的意思。教師予以幫助。
5、有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。指導背誦。
四、學(xué)習鋼筆字
1、出示生字卡片，認讀“羽、弱、朋”。
2、找出共同點(diǎn)。
3、指導：這些字中都有相同的部件，右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)，下頭略低才顯得勻稱(chēng)端正。
4、師范寫(xiě)“羽”。學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導。
5、反饋。展示字，師生共同評析
五、作業(yè)
背誦成語(yǔ)、三字經(jīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字
2．學(xué)習“三點(diǎn)水”、“提手旁”和“單人旁”
3．重點(diǎn)指導“果、條”兩個(gè)字
教具準備：生字卡片、
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1．出示詞語(yǔ)，自由讀，要求讀準字音
山坡 漂亮 抬頭望 小山村 果樹(shù)林 清澈見(jiàn)底
時(shí)間 修公路 彎彎曲曲 伸向遠方
2．集體讀詞語(yǔ)
二、識字、寫(xiě)字：
1．學(xué)生聽(tīng)讀
老師或學(xué)生讀字音，另一個(gè)學(xué)生選出認讀字中的生字。同時(shí)其他學(xué)生在書(shū)中選擇標畫(huà)
2．小組自學(xué)生字
�、牛x擇小組長(cháng)，帶領(lǐng)大家讀生字，采用多種形式讀一讀。齊讀、指名讀、搶讀
�、疲懻撟R字方法：（小組匯報）
�、伲选按濉焙汀肮弊种械哪咀诌M(jìn)行比較
�、冢伴g”的筆順，先寫(xiě)“門(mén)”后寫(xiě)“日”
�、郏肮笔恰鞍恕弊诸^，不要寫(xiě)成“人”字
�、埽攸c(diǎn)學(xué)習“條”字第五筆是豎鉤
�、牵x擇3個(gè)生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導
果：“日”要寫(xiě)的扁一點(diǎn)
那：左右結構，左寬右窄注意指導偏旁的寫(xiě)法
條：學(xué)生觀(guān)察田字格中的位置，指導老師來(lái)書(shū)寫(xiě)
3．指導學(xué)生抄寫(xiě)生字并及時(shí)反饋
三、板書(shū)設計：
小 山 村
村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 條(tiá) 時(shí)(shí) 間(iān) 公(ɡōnɡ)
四、課堂作業(yè)：
1．書(shū)寫(xiě)生字
2．給各字加偏旁組成本課生字，再組詞
3．抄寫(xiě)句子
4．按要求寫(xiě)偏旁
五、教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)情分析】
小學(xué)五年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò )等平臺搜集、處理、交流文本信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，體現語(yǔ)文工具性和人文性統一，創(chuàng )設智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )課文的十個(gè)生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語(yǔ);
2、通過(guò)對課文內容的拓展，培養學(xué)生的想象力，訓練語(yǔ)言表達能力和觀(guān)察能力。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)自主學(xué)習，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習效率。
2、學(xué)會(huì )搜集資料，通過(guò)課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò )交互功讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀(guān)察、堅持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式有效地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗地生成，通過(guò)學(xué)法指導，以讀促寫(xiě)。
2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò )平臺等多種交流方式，實(shí)現文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內涵，體會(huì )法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。
【課前準備】
1、學(xué)生預習課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習網(wǎng)站
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，認識法布爾——從直觀(guān)入手，走進(jìn)文本學(xué)習
1、談話(huà)：老師給大家帶來(lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲(chóng)圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲(chóng)，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書(shū)：科學(xué)殿堂)
(設計理念：直觀(guān)再現生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習。)
2、小組交流，認識法布爾。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
(設計理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。)
4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書(shū)課題：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋(學(xué)生隨師書(shū)寫(xiě)課題)
二、互助學(xué)習，初讀課文 ——通過(guò)互助學(xué)習，掃清文字障礙
1、同桌互助，對讀課文。
要求：字音讀準，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責罵 滿(mǎn)載而歸 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居
中毒 觀(guān)察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設計理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀(guān)幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知，理清文脈——初識文本內容，促進(jìn)探索新知
1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷�！�
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀，理解“著(zhù)迷”。
4、在課文中還有幾個(gè)和著(zhù)迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎?
教師相機板書(shū)：著(zhù)迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
(設計理念：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內容基礎上，引導學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫(huà)出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著(zhù)急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子�！�
(為了觀(guān)察昆蟲(chóng)，法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找了這位‘歌唱家’�！�
(法布爾很執著(zhù)，三天前聽(tīng)到的聲音，現在仍在尋找�！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
3)引導想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
4)重點(diǎn)指導讀法布爾對媽媽說(shuō)的話(huà)，用表演朗讀法來(lái)表現法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng )造性表演讀。)
(設計理念：教師積極創(chuàng )設對話(huà)情境，入情入境地與學(xué)生對話(huà)，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對話(huà)中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話(huà)的美麗場(chǎng)景。)
2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評
五、以導促學(xué)，探究癡迷——引導答疑導學(xué)，形成個(gè)人體驗
過(guò)渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習4，5，6自然段，
多媒體課件出示學(xué)習方法：
金鑰匙：讀——想——劃——評
劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(設計理念：在自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書(shū)寫(xiě)感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )法布爾堅持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導，實(shí)現短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習。)
1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
2、教師引導感悟第四段。
1)、根據學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)，伴隨著(zhù)悠揚的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫(huà)面。
2)、師指導：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì )觀(guān)察到哪些有趣的自然現象?(交流個(gè)人情感體驗)
預設學(xué)生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。
3)、請同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲(chóng)世界吧!
課件出示小昆蟲(chóng)視頻。
(設計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界。)
3、學(xué)習第5，6自然段，感悟“癡迷”
過(guò)渡：這只把蒲公英當做降落傘的小甲蟲(chóng)多么可愛(ài)呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫(xiě)小甲蟲(chóng)的句子。
2)、學(xué)生交流匯報。
預設學(xué)生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著(zhù)金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。
這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會(huì )法布爾對小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著(zhù)昆蟲(chóng)的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
2)教師小結：法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓斥并沒(méi)有阻止他對昆蟲(chóng)的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒(méi)用的玩意兒”裝滿(mǎn)了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?
3)回顧全文，引導學(xué)生從文中描寫(xiě)大自然美好和小動(dòng)物可愛(ài)的語(yǔ)句中，感悟大自然的美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感，探索大自然的志趣。
(設計理念：點(diǎn)面結合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
6、感悟最后一段。
A、過(guò)渡：強烈的興趣加上細致地觀(guān)察，使法布爾最終成了世界著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，撰寫(xiě)了一部自然界的生命樂(lè )章《昆蟲(chóng)記》，引領(lǐng)人們去探索神奇的昆蟲(chóng)世界。
B、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng )意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話(huà)。
C、師問(wèn)：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎?
D、回扣文題:課文為什么用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作題目?
E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿(mǎn)了( )，裝滿(mǎn)了( ),還裝滿(mǎn)了( )。
師相機板書(shū)：強烈的興趣、執著(zhù)的精神
設計理念：通過(guò)對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫(xiě),升華癡迷——延伸課堂內外，進(jìn)行知識拓展
1、走進(jìn)法布爾
A、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì )全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺�，甚至忘記了自己�?/p>
——法布爾
B、師配樂(lè )范讀。
C、師動(dòng)情小結：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀(guān)察、用愛(ài)去體會(huì )的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿(mǎn)詩(shī)意的，他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，《昆蟲(chóng)記》是最著(zhù)名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲(chóng)世界。
(設計理念：在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，對理想的憧憬。)
2、以讀促寫(xiě)。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話(huà)想對他說(shuō)呢?想一想，再寫(xiě)下來(lái)，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設計理念：語(yǔ)文課程是工具性和人文性統一的課程，因此，我們應該讓學(xué)生在習得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)
板書(shū)設計：
5、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
著(zhù)迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛(ài)大自然
語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個(gè)對愛(ài)情充滿(mǎn)好奇與遐想的少女，針對“愛(ài)情”這一既簡(jiǎn)單又深奧的問(wèn)題，身為父親的作者沒(méi)有回避，沒(méi)有敷衍，更沒(méi)有說(shuō)教，而是用了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的故事，闡釋了愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強調人類(lèi)高尚的愛(ài)情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養了女兒正確的愛(ài)情觀(guān)，這篇課文對于成長(cháng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的意義。
本文所涉及的話(huà)題“愛(ài)情”對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常敏感的話(huà)題。中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì )產(chǎn)生微妙的感覺(jué),但還未必真正懂得愛(ài)情。學(xué)生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導�？捎捎谥袑W(xué)生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加上現實(shí)生活中對待早戀的觀(guān)念。一方面使得情感內斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話(huà)題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點(diǎn)迷津。而教書(shū)育人是語(yǔ)文教育應盡的責任，因此，要對學(xué)生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來(lái)。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：
�、俜e累“忐忑、繁衍”等詞語(yǔ)和有關(guān)“愛(ài)情”的名言警句。
�、谡w感知文章內容，理解這個(gè)民間故事的巧妙構思，體會(huì )故事背后的寓意
2、過(guò)程和方法目標：
�、賹W(xué)習聯(lián)系西方文化背景在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。
�、谕ㄟ^(guò)搜集有關(guān)“愛(ài)情”的詩(shī)詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛(ài)情觀(guān)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好”；幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．體會(huì )運用故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。
2．通過(guò)討論去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。
3．理解愛(ài)情的真正含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．對一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有一定的難度。需要教師及時(shí)引導，將問(wèn)題分解變細。
2．學(xué)生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗，對于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì )有些困難。
教學(xué)方法：討論研討相結合，以學(xué)生自主學(xué)習為主。
教學(xué)內容與步驟：
【教學(xué)準備】
1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，同時(shí)搜集有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)詞、名言警句及感人的故事。
2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。
3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng )造了人后，幾次來(lái)到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？
4、讀文時(shí)，找出含義深刻的語(yǔ)句或自己不理解的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課：
導語(yǔ)：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當中提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“告訴我，愛(ài)情生長(cháng)在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長(cháng)？”這是每一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中都會(huì )遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時(shí)，你會(huì )問(wèn)你的父母嗎？（不會(huì )）可有一個(gè)14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來(lái)讀讀她寫(xiě)給女兒的這封信。（板書(shū)課題，作者）
�。ǘ╊A習檢測：
1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
�。ㄔ谶@里，將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識進(jìn)行交流，實(shí)現資料共享。）
2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學(xué)生讀并要求在練習本上寫(xiě)出加點(diǎn)字的讀音，然后對正，再交流釋義遇見(jiàn)困難的生詞。
3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）
讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)策略。）
�。ㄋ模┳x后交流，合作探究：
1、學(xué)生組內交流思考結果。
2、班內交流，教師根據學(xué)生的回答情況適時(shí)點(diǎn)撥疑難之處。
�。ü膭顚W(xué)生對課文的內容有自己的心得，并運用合作探究的學(xué)習方式共同探討疑難問(wèn)題。體現學(xué)生與文本的對話(huà)，學(xué)生間的對話(huà)及教師與學(xué)生的對話(huà)，真正實(shí)現師生的互動(dòng)。）
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言：
學(xué)生齊讀最后的兩段。
師：這幾句話(huà)道出了愛(ài)情的真諦，其實(shí)文中還有許多含義深刻的語(yǔ)句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語(yǔ)句并揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語(yǔ)句，與組內的同學(xué)交流。然后班內交流，教師點(diǎn)撥引導。
�。ㄌ崾荆航Y合“研討與練習二”進(jìn)行。）
�。ㄍㄟ^(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，加深對愛(ài)情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。）
�。┩卣寡由欤�
1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛(ài)情的詩(shī)詞和名言警句。
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，加深對愛(ài)情的認識，同時(shí)培養學(xué)生搜集處理信息的能力。）
2、愛(ài)情是如此的美好，那么過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現象談?wù)勛约旱恼J識。
�。ㄔ诖艘雽Α霸鐟佟钡奶接�，引導學(xué)生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區，從而形成正確的愛(ài)情觀(guān)和積極的人生態(tài)度。）
�。ㄆ撸┬〗Y：
師：愛(ài)情是美好的，可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節，過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的.不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說(shuō)的：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話(huà)：把握應有的愛(ài)是幸福的，放棄不應有的愛(ài)是輕松的。（屏幕顯示）
課程進(jìn)行到此，你應該對愛(ài)情有了一個(gè)重新的認識，那你認為什么是真正的愛(ài)情，我們應該怎樣對待愛(ài)情呢？請表達出自己的看法。
�。ɡ眠@一環(huán)節培養學(xué)生的表達能力，同時(shí)提高學(xué)生對愛(ài)情的認識。）
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
1、積累有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)詞、名言和文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、把自己對愛(ài)情的認識寫(xiě)在日記中。
�。榱俗寣W(xué)生將課堂的學(xué)習熱情保留到課后，不斷增強學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生高尚的道德情操設計此作業(yè)。）
板書(shū)設計：
�。ū局�(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、醒目的原則，我的板書(shū)設計如下：）
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛(ài)情≠友情
愛(ài)情=忠誠+心靈的追念
�。〞r(shí)間的考驗）（死亡的考驗）
�。ɡ眠@一等式把握文章的主要內容，了解愛(ài)情的真諦；利用這一不等式引導學(xué)生走出早戀的誤區。）
【教學(xué)反思】
�。�、“三五三”的教學(xué)模式，重在體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用。教師在“講”的基礎上，啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在讀、思、議、評的過(guò)程中完成知識的遷移，形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導下讓學(xué)生參與“練”，依據教材的內容練讀、練寫(xiě)、練聽(tīng)、練說(shuō)，從而訓練思維，發(fā)現規律，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
�。�、因為本篇是涉及到“愛(ài)情”，對中學(xué)生來(lái)講這是一個(gè)比較敏感的話(huà)題，所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節，一開(kāi)始學(xué)生有些畏首畏腳，當學(xué)生開(kāi)始熱烈討論時(shí)，時(shí)間顯得有些倉促，教師在這個(gè)環(huán)節還要進(jìn)一步的調試，才能取得更好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )人物的思想感情。
二、教學(xué)的重點(diǎn)整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預習課文，借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
四、課時(shí)劃分2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程：
預習探究（一）、談話(huà)，導入新課
1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病�？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
�。�1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）
�。�2）根據“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治��？怎么治病的？治好了嗎？……
5、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！
�。ǘ�、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。
2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。
4、分組讀課文，師生集體正音。
合作交流 （三）、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。
3、把每個(gè)自然段的內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序寫(xiě)的？
�。ㄋ模�、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
品讀體驗
一、復習舊知，導入新課。
1、認讀生字詞。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你對扁鵲有了一些什么了解？
3、你認為怎樣的人才可以稱(chēng)作名醫？
二、激發(fā)興趣，深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來(lái)？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫(huà)出你認為能說(shuō)明扁鵲是名醫的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報
�。▽W(xué)生可能會(huì )找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )，說(shuō)”這里的他只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導讀四個(gè)分句）
5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”。）
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會(huì )這樣說(shuō)？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫治�？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據以下幾個(gè)句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不高興，
9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎？
10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？
三、鞏固延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì )到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì )明白什么？（要防微杜漸）
四、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
板書(shū)設計：
扁鵲 蔡桓公皮肉（能治） 裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)腸胃（還能治） 滿(mǎn)臉不高興
脊髓（等死） 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫
要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)
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