實(shí)用的語(yǔ)文教案模板匯總6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
知識與技能
1、感受“老頭子”的愛(ài)國之情，老當益壯的氣概。
2、體會(huì )孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。
3、掌握小說(shuō)塑造人物形象的方法。
過(guò)程和方法
合作 探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、感受老英雄的愛(ài)與恨，智與勇。
2、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小說(shuō)通過(guò)情節塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解環(huán)境對刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)疑點(diǎn)：
戰爭是殘酷的，作者為什么寫(xiě)得如此具有詩(shī)情畫(huà)意?
教學(xué)媒體：
投影儀
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、了解小說(shuō)的特征和通過(guò)情節塑造人物形象的方法。
2、感知“老頭子”的英雄性格。
3、感受“老頭子”的愛(ài)國之情和老當益壯的氣概。
教學(xué)流程:
一、情境導入
這里水光天色，四季競秀;這里蘆芽競出，滿(mǎn)淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅冰似玉，坦蕩無(wú)垠，這里就是被稱(chēng)為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事�！短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。
二、課前預習
1.走近作者
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家，主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，小說(shuō)與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。孫梨的小說(shuō)被稱(chēng)為“詩(shī)化小說(shuō)”。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》。
2.給下列加點(diǎn)的字注音
葦塘(wěi) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)
3.解釋下列詞語(yǔ)。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：傾斜，歪斜。 C張皇失措：慌慌張張
D轉彎抹角：沿著(zhù)彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話(huà)、做事不直截了當。
三、合作探究
(一)整體感知
1.這篇小說(shuō)主要刻畫(huà)了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛(ài)國抗日的熱情和老當益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿(mǎn)活力、無(wú)所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒(méi)葦塘。他愛(ài)憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿(mǎn)深情，對侵略者充滿(mǎn)刻骨仇恨。他的過(guò)于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見(jiàn)抗日根據地人民的樂(lè )觀(guān)豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
2.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?
-----小說(shuō)。閱讀時(shí)要把握小說(shuō)的三要素，即人物、情節、環(huán)境。
3.梳理情節的具體發(fā)展層次。
護送(開(kāi)端)→受傷(發(fā)展)→復仇(高潮和結局)
(二)合作探究
1.小說(shuō)主要通過(guò)情節來(lái)塑造人物形象。請速讀課文，理解情節，全班交流。
全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
2.本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà) 人物的?
主人公： 老頭子
刻畫(huà)手法：外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 行動(dòng)描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)
3.老英雄的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
表現出他過(guò)于自信和自尊的性格。
4.課文中哪些內容表現了他的這種性格?這句話(huà)在全文中起什么作用?
(1)他對葦塘里的負責同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�
(2)他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線(xiàn)時(shí)，認為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。
作用：“過(guò)于”有非常和過(guò)分雙重意思。這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說(shuō)明他既非常自信自尊，又過(guò)分自信自尊。全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
5.這篇小說(shuō)是怎樣用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩的?
一方面寫(xiě)敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫(xiě)老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來(lái)去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
6.你認為本文的主題是什么?
中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
四、學(xué)習小結
1.內容總結
這篇小說(shuō)的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)環(huán)境的險惡，再寫(xiě)老頭子的業(yè)績(jì)，結尾部分先把老頭子的決心寫(xiě)成難以置信的“大話(huà)”，再寫(xiě)他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節為塑造人物形象服務(wù)�？梢酝ㄟ^(guò)理清情節來(lái)把握人物性格的形成和發(fā)展。
五、布置作業(yè)
1.鏈接生活
在你周?chē)�，有沒(méi)有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪(fǎng)，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。
2.課后練習1、2。
六、板書(shū)設計
蘆花蕩
孫犁
小說(shuō)三要素
人物 老頭子 過(guò)于自尊自信(刻畫(huà)手法)
情節 護送(開(kāi)端)→受傷(發(fā)展)→復仇(高潮和結局)
環(huán)境 景物描寫(xiě)
第2課時(shí)
教學(xué)內容：
1、理解環(huán)境對刻畫(huà)人物形象的作用。
2、體會(huì )孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。
3、能有層次地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫(huà)人物。
教學(xué)流程：
一、復習導入
上一節課，我們著(zhù)重學(xué)習了小說(shuō)中刻畫(huà)人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。這節課，我們再來(lái)看看小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物有什么關(guān)系。
二、課前預習
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
悠閑(yōu) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 仄歪(zè) 陰慘(cn)
3.選詞填空。
�、� 葦子還是那么狠狠地往上 A (A、鉆 B、竄)，目標好像就是天上。
�、� 人們的眼再 B (A、銳利 B、尖利)一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)。
三、合作探究
1.敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力、給養充足，戰士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰士們放聲歌唱起來(lái)，歌聲是對敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致�！ �2.找出文中描寫(xiě)老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)完成任務(wù)而懊喪、內疚、自責心理的文字，體味這段描寫(xiě)對表現人物性格的作用。
這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格的重筆，突出了老頭子“過(guò)于自責”的內疚和痛苦，表現了他強烈的責任心和愛(ài)憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫(xiě)出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。
可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快
-----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫(xiě)很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫(xiě)句子，為大家讀一讀，讀出感情來(lái)。文中有多處景物描寫(xiě)，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細細揣摩一兩處景物描寫(xiě)的句子，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的妙處。
(1)渲染氣氛(2)推動(dòng)故事情節發(fā)展(3)襯托人物心情(4)點(diǎn)明背景
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就在天上�！币痪渲�，為什么要寫(xiě)蘆葦長(cháng)得高?怎么形容蘆葦長(cháng)得高?
-----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。
用“鉆”“天上”來(lái)形容蘆葦長(cháng)得高。
7.通過(guò)文中的景物描寫(xiě)，你對孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言特色有什么認識?
-----文中的景物描寫(xiě)，與戰爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩(shī)情畫(huà)意，構成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說(shuō)結尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫(xiě)，寫(xiě)出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓練內容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又 A (A、飄 B、搖)回來(lái)，船艙里裝滿(mǎn)了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng) B (A、飄搖 B、飄撒)。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“老頭子”的人物形象。
一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿(mǎn)活力、無(wú)所畏懼、愛(ài)憎分明、智勇雙全、過(guò)于自信和自尊。
五、學(xué)習小結
1.內容總結
老頭子的英雄性格，首先表現在他愛(ài)國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現在他愛(ài)憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)很有特色，富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)水鄉的氣息，雅致雋永，應細細品味。
六、布置作業(yè)
1.實(shí)踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩(shī)情畫(huà)意的創(chuàng )作風(fēng)格。
2.仿照課文第62段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)你家鄉景物的文字(或者課后練習3)。
七、板書(shū)設計
蘆 花 蕩
孫 犁
人物——— 語(yǔ)言描寫(xiě) 景物襯托
心理描寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目的：
1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法。
3、 培養學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn) ，學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待歷史事件。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來(lái)看，應該希望曹操取得赤壁之戰的勝利，從而實(shí)現中國的統一。
四、課前準備：
學(xué)生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集
五、教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）解題引趣，導入新課。
1、 解題。
�。�1）請齊讀課題《赤壁之戰》
�。�2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話(huà)。
�。ㄔ诔啾谶M(jìn)行的一場(chǎng)戰役。）
�。�3） 請把時(shí)間、交戰雙方和戰爭的結果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰，周瑜獲勝，曹操戰敗。）
2、 從課文入手，概括主要內容：
�。�1）戰爭開(kāi)始時(shí) ，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的比方告訴對方）
東吳只有三萬(wàn)人，曹操號稱(chēng)八十萬(wàn)人，雙方力量對比懸殊。
�。u蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）
�。�2） 這是一場(chǎng)什么樣的戰役？
�。ㄒ陨賱俣啵�
�。�3） 把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號稱(chēng)八十萬(wàn)人，結果周瑜獲勝，曹操戰敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰役。）
�。�4） 出示寫(xiě)有上面這段話(huà)的幻燈片。
問(wèn)：大家看，這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系？
�。ū疚牡闹饕獌热荩�
�。�5） 作為本課的主要內容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？
�。|吳周瑜是如何取勝的？）
�。�6）那么東吳是如何取勝的呢？
�。ㄓ没鸸ゴ驍〔懿俚�。）
�。�7） 把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
出示第二章幻燈片：]
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號稱(chēng)八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰役。）
�。�8）請大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？ （課題）
�。�9）今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果）來(lái)概括主要內容。
�。�10）進(jìn)行簡(jiǎn)要復述
（二）、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短�！拘〗M討論】
1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現？
周瑜 曹操
黃蓋詐降 驕傲輕敵
乘風(fēng)攻敵 信以為真
火燒曹營(yíng) 死傷無(wú)數
追兵掩殺 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì )相信？（從信中分析）
3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？
4、 充分了解對方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書(shū)知己知彼）
5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？
�。�1） 四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
�。�2） 在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
�。�3） 教師深入到小組中參與討論。
東南風(fēng)——天時(shí)
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長(cháng)水戰的優(yōu)勢而避免了長(cháng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚長(cháng)避短
歸納板書(shū)：利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？
（三）、發(fā)散思維，學(xué)習用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰。
1、赤壁之戰的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰了七十二年，才最后由西晉統一了中國。
請問(wèn)：赤壁一戰，你認為誰(shuí)獲勝好？
�。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言）
�。�1） 曹操勝了好
�。�2）東吳勝了好
�。�3） 誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎上，教師引導歸納：
第一種觀(guān)點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統一中國了。
第二種觀(guān)點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(cháng)期的軍閥混戰。
第三種觀(guān)點(diǎn)在當時(shí)是不可能實(shí)現的，長(cháng)期對峙對老百姓的危害最大。
2、教師歸納總結：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短�！边@是贏(yíng)得戰爭的最根本的準則。
（四）、結課激趣，引導學(xué)生到課外去廣泛閱讀
七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰的歷史教訓，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統一。大家課下可以看一
七、對教案設計的幾點(diǎn)說(shuō)明：
�。ㄒ唬┍竟澱n是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過(guò)本節課的教學(xué)，要達到三個(gè)目的：
1、在看板書(shū)討論中，（課前看課件） 使學(xué)生懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）
3、培養學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn) ，學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實(shí)在：請問(wèn)赤壁一戰，你認為誰(shuí)獲勝好？）
�。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言）
�。�1） 曹操勝了好
�。�2）東吳勝了好
�。�3） 誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎上，教師引導歸納：
第一種觀(guān)點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統一中國了。
第二種觀(guān)點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(cháng)期的軍閥混戰。
第三種觀(guān)點(diǎn)在當時(shí)是不可能實(shí)現的，長(cháng)期對峙對老百姓的危害最大。
�。ǘ橥瓿梢陨夏康�，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人參與，以達到人人動(dòng)腦思考的效果；并面對農村學(xué)生實(shí)際，教師的主導作用不可忽視。
2、打破課堂常規，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氛圍。
3、提出“你希望誰(shuí)獲勝”這一新穎的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去看待歷史。
4、教師及時(shí)借閱《三國演義》，增強文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，課后對古典小說(shuō)的閱讀進(jìn)行指導。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標
1、速讀課文，概括文章主要內容。
2、理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養自主探究的學(xué)習能力。
要點(diǎn)點(diǎn)撥
這是一篇紀實(shí)報道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì )到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類(lèi)聰明才智的贊美。文章所記敘的準備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話(huà)“這一步，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類(lèi)登月的偉大意義。
學(xué)習過(guò)程
一、預習檢測
1、解釋詞語(yǔ)
昂首挺立：
一葉孤舟：
遙遙在望：
小心翼翼：
二、整體感知
2、快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
3、本文寫(xiě)了一件什么事?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
4、登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
5、試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
三、理解探究
6、宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(cháng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的7．
7、宇航員登月后做了哪幾件事?
8、人類(lèi)登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
9、在寫(xiě)登月全過(guò)程的時(shí)候,用了大量的數字,時(shí)間精確到分秒,在文中畫(huà)出來(lái),說(shuō)說(shuō)這些數字起什么作用?
10、寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)是什么?請舉例說(shuō)明。
四、拓展延伸
11、假如你駕駛著(zhù)宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì )做些什么?展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
五、學(xué)習小結
12、通過(guò)本文的學(xué)習，你獲得了哪些啟示？
達標檢測
（一）積累與運用。
1、給加點(diǎn)的字注音或根據注音寫(xiě)出漢字。
�。�1）áng（）首挺立（2）軌道（）（3）橢圓形（）
�。�4）小心yìyì（）（5）鐵鍬（）（6）狹zhǎi（）
2、解釋句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。
�。�1）雖說(shuō)是近鄰，離地球也有38萬(wàn)公里，真是可望而不可即。
�。�2）邁開(kāi)了人類(lèi)探索太空的重要一步，樹(shù)起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。
�。�3）飛船開(kāi)始作減速飛行，用不了多久，他們就要到達神往已久的月亮上空了。
3、本文采用的是順敘的方法，即按照事件發(fā)展的時(shí)間先后的順序來(lái)敘述的方法，這樣讀者容易把握。登月的前前后后總共可以分為四個(gè)階段，請各用兩個(gè)字來(lái)概括一下每一階段的主要內容。
（二）課內閱讀
�、偃詈絾T在艙內吃了晚飯。在發(fā)射后13小時(shí)30分開(kāi)始平靜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。地面站停止對他們發(fā)出指令，以免干擾他們的好夢(mèng)。他們必須好好休息，因為要成功地進(jìn)行登月飛行，沒(méi)有良好的體力和精力是不行的。
�、陲w船像一葉孤舟在太空中緩緩地飛行。它飛過(guò)了月亮和地球距離的中間點(diǎn)，在19日晚上8點(diǎn)33分，又飛過(guò)了月亮和地球引力的中和點(diǎn)。這個(gè)引力的靜止點(diǎn)在離月球28000公里的地方，月亮和地球在這一距離上引力平衡。從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著(zhù)美麗的`銀光，靜靜地懸在飛船的上方。
�、�19日晚上9點(diǎn)32分，地面指揮中心發(fā)來(lái)呼叫。三個(gè)人急忙起身。這一天，他們應按計劃登上月球。飛船開(kāi)始作減速飛行，用不了多久，他們就要到達神往已久的月亮上空了。三個(gè)宇航員緊張地工作著(zhù)，他們手握操縱桿，以防一旦計算機出現故障，就用手工操縱。還好，計算機發(fā)著(zhù)正常的指令，飛船減慢到一定速度時(shí)，就自動(dòng)作出�；鸬闹噶�。7月20日上午7點(diǎn)32分，阿姆斯特朗和奧爾德林換乘登月艙，并與地面指揮中心通了話(huà)。不久，登月艙和飛船脫離，飛船繼續在繞月軌道上飛行，登月艙則開(kāi)始降落，在橢圓形軌道上緩緩下降。
�、�7月21日凌晨5點(diǎn)17分40秒，登月艙平穩地降落在月球上。登月的宇航員興奮地向休斯敦地面中心報告：他們已經(jīng)勝利著(zhù)陸。休斯敦地面中心也高興地祝賀他們的成功。
�、�21日上午11點(diǎn)39分，登月艙打開(kāi)了艙門(mén)。11點(diǎn)51分，阿姆斯特朗走下階梯，登上了月球。月面上到處是細小的顆粒，有點(diǎn)像地球的海灘。緊接著(zhù)，奧爾德林也來(lái)到了月面。這是一個(gè)偉大的時(shí)刻。這是人類(lèi)偉大的一步。這一時(shí)刻的精確時(shí)間是1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒。這是人類(lèi)探索太空的里程碑。
1、這幾個(gè)語(yǔ)段是按什么順序寫(xiě)的？你的依據是什么？
2、“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地飛行”這句話(huà)運用的修辭是；“它發(fā)著(zhù)美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方”這句話(huà)運用的表達方式是。
3、“這個(gè)引力的靜止點(diǎn)”指的是什么？你知道它的具體位置嗎？為什么把它叫做“引力的靜止點(diǎn)”？
4、第①③④自然段中加點(diǎn)的“他們”所指代的內容是一樣的嗎？請具體說(shuō)明。
5、第⑤自然段劃線(xiàn)的句子是四個(gè)短句，很有氣勢，充分表達了作者無(wú)比激動(dòng)的心情。請你換一種方式，以便更能突出作者這種心情，應該怎么說(shuō)？
6、你知道我國第一次載人航天飛行是在什么時(shí)候嗎？對我國進(jìn)行的載人航天飛行活動(dòng)你有什么看法？
（三）拓展閱讀
人類(lèi)為何對月球情有獨鐘
�、僭虑蚴堑厍虻慕�，也是地球惟一的天然衛星。早在遙遠的古代，人類(lèi)就有了奔向月球的美好愿望。每當中秋佳節，皓月當空，把酒賞月，其樂(lè )融融之時(shí)，蘇東坡那“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的名句正道出了人們對這一良辰美景的美好祝愿。
�、谌藗冎豢吹搅四抢世室箍罩忻利悇�(dòng)人的月光，但可能并不知道，月亮原來(lái)與人類(lèi)的生命還息息相關(guān)呢。美國謝魯皮爾遜博士的研究指出，在太陽(yáng)系最初形成時(shí)，月球即受到地球的牽引，成為它的衛星。在月球靠近地球的過(guò)程中，地球表面的海洋出現強烈的潮汐起伏，這種劇烈起伏所引起的巨大摩擦力，令地球氣溫劇增，導致地心熔化。地球巖漿在高溫及高牽引力作用下，出現旋轉式滾動(dòng)，其結果產(chǎn)生了磁場(chǎng)。正是這一“超巨”磁場(chǎng)，對地球形成了一個(gè)“保護盾”，減少了來(lái)自太空的宇宙射線(xiàn)的侵襲，因而地球上的各種生物才能得以生存滋長(cháng)。如果沒(méi)有這個(gè)“保護盾”，外來(lái)的射線(xiàn)會(huì )將最初出現在地球上生命幼體全部殺死，使生物根本無(wú)法在地球上生存、生長(cháng)、繁殖�？梢�(jiàn)，從某種意義上講，月球成了地球上眾多生命的“保護神”。
�、郜F代科學(xué)研究也證實(shí)，人的心理變化也和月亮的盈虧周期有關(guān)。這是因為人體約有80﹪的液體，月亮引力也像引起海洋潮汐那樣對人體中的液體發(fā)生作用，從而造成人體的“生物高潮”和“生物低潮”。一般在滿(mǎn)月時(shí)為生物高潮，這時(shí)人的頭部和胸部的電位差比較大，容易激動(dòng)，導致人的情緒極不穩定，因此最易出事。如精神不正常者多在月夜發(fā)作。人們進(jìn)一步研究還發(fā)現，就連人類(lèi)的謀殺、毒害、抑郁和心臟病的發(fā)作也都與月亮的盈虧有關(guān)，并認為月亮產(chǎn)生的陽(yáng)離子能誘發(fā)人的反常行為。人們相信，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，必將更多地揭示出人類(lèi)與月亮的深層次的奧妙。
�、茉虑蛞彩墙鉀Q日益困擾著(zhù)人類(lèi)的能源問(wèn)題的理想基地。因月球表面近于真空狀態(tài)，太陽(yáng)輻射可以毫無(wú)阻擋地到達月球表面，因此，在月球表面建立全球性、并聯(lián)式的太陽(yáng)能發(fā)電廠(chǎng)，能長(cháng)期獲得穩定的電能。由于月球既無(wú)磁場(chǎng)，又無(wú)大氣，太陽(yáng)風(fēng)離子可以毫無(wú)阻擋地抵達月球表面。加上小天體的撞擊，致使月球表面覆蓋的5—10米厚的月壤層都富含太陽(yáng)風(fēng)成分，如氫、氦、氖、氬、氮等，其中作為核電燃料之一的氦-3，在地球上蘊藏量極少，容易取用的估計只有500千克左右，而在月球表層5—10米的土壤內就含有氦-3總量達到100—500萬(wàn)噸，可成為人類(lèi)萬(wàn)年以上長(cháng)期使用的清潔、安全和高效的核聚變發(fā)電燃料。
1、解釋下面詞語(yǔ)在文中的意思。
�。�1）其樂(lè )融融
�。�2）息息相關(guān)
2、“早在遙遠的古代，人類(lèi)就有了奔向月球的美好愿望”，你能舉出實(shí)際的例子嗎？
3、根據第②自然段回答：月球與地球之間的“磁場(chǎng)”是怎樣形成的？
4、月球對地球的“保護盾”的作用體現在哪里？
5、“精神不正常者”為什么多在月夜發(fā)作？
6、從第④自然段看，月球能從哪兩個(gè)方面為人類(lèi)提供能源？
7、蘇軾的“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”是留傳久遠的詠月的句子。在我國古代有很多詠月的名句，你還知道哪些？請舉兩個(gè)例子，并指出作者是誰(shuí)。
如：從小不識月，呼作白玉盤(pán)——李白
答案19月亮上的足跡
學(xué)習過(guò)程
1、昂首挺立:仰著(zhù)頭挺著(zhù)胸站立.
一葉孤舟:單獨的一艘小船.
遙遙在望:在望：可看見(jiàn)。遠遠地可以看到。
小心翼翼：形容謹慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。
2、略
3、本文真實(shí)地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。
4、登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，登月準備——飛船升空——登月成功——登月歸來(lái)。
5、略
6、人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。
7、宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽(yáng)風(fēng)測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統通話(huà)等。
8、課文最后一段揭示了其偉大意義。
9、準確,科學(xué),真實(shí)。這也是寫(xiě)實(shí)報道的特點(diǎn)。
10、①恰當的描述；②用數字說(shuō)明；③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用
11、略
12、略
達標檢測
（一）積累與運用。
1、（1）昂（2）guǐ（3）tuǒ（4）翼翼（5）qiāo（6）窄
2、（1）只能老遠的看到，卻無(wú)法與之接觸，形容月亮力地球很遙遠，要登月確實(shí)不是一件容易的事。（2）比喻在歷史發(fā)展過(guò)程中可以作為標志的大事，很形象得說(shuō)明了人類(lèi)登上月球的意義重大。（3）心里向往已有很長(cháng)的時(shí)間，表明人類(lèi)對月球探索的想法由來(lái)已久。
3、準備、升空、登月、返航。
（二）課內閱讀
1、時(shí)間順序；依據是有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如：發(fā)射后13時(shí)30分；19日晚上8點(diǎn)33分；19日晚上9點(diǎn)32分；7月20日上午7點(diǎn)32分；7月21日凌晨5點(diǎn)17分40秒；21日上午11點(diǎn)39分；11點(diǎn)51分等。
2、比喻；描寫(xiě)。
3、“這個(gè)引力的靜止點(diǎn)”指的是“月亮和地球引力的中和點(diǎn)”；在離月球28000公里的地方；因為月球和地球在這一點(diǎn)上引力平衡。
4、不完全一樣：第①③自然段都指的是“三名宇航員”；而第④自然段中的“他們”是指“阿姆斯特朗和奧爾德林”
5、可以把四個(gè)短句都單獨各起一段，這樣更有氣勢，更能表達作者那種無(wú)比激動(dòng)、自豪之情。
6、20xx年楊利偉；開(kāi)放性題，可以從增強國防、國力、世界和平利用太空等角度去說(shuō)即可。
（三）拓展閱讀。
1、（1）形容一家人在一起和睦歡樂(lè )的樣子。（2）形象地說(shuō)明了月亮同人類(lèi)生命的關(guān)系非常地密切。
2、如：我國神話(huà)傳說(shuō)中“嫦娥奔月”的故事等。
3、在月球靠近地球的過(guò)程中，地球表面的海洋出現強烈的潮汐起伏，這種劇烈起伏所引起的巨大摩擦力，令地球氣溫劇增，導致地心熔化。地球巖漿在高溫及高牽引力作用下，出現旋轉式滾動(dòng)，其結果產(chǎn)生了磁場(chǎng)。
4、減少來(lái)自太空的宇宙射線(xiàn)的侵襲，使地球上的各種生物才能得以生存滋長(cháng)
5、因為滿(mǎn)月時(shí)為生物高潮，這時(shí)人的頭部和胸部的電位差比較大，容易激動(dòng)，導致人的情緒極不穩定。
6、（1）太陽(yáng)輻射形成的太陽(yáng)能；（2）核電燃料氦-3。
7、（1）床前明月光，疑是地上霜——李白（2）月落烏啼霜滿(mǎn)天——張繼（3）湖光秋月兩相和——劉禹錫
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、認識十二個(gè)生字，全寫(xiě)四個(gè)字，認識偏旁方法，學(xué)會(huì )要求掌握的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得要關(guān)心父母，孝敬長(cháng)輩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感悟重點(diǎn)詞句、體會(huì )母女間的親情
三、課前準備：
課件及生字卡片
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、歌曲導入《世上只有媽媽好》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、談一談：你自己與母親之間的愛(ài)。
3、讀課題，大膽質(zhì)疑。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通句子、課文。
2、用自己喜歡的方法記一記生字的字形，并給生字找朋友。
3、小組合作讀，讀讀想想剛才提出的問(wèn)題。
4、全班交流，初步了解課文內容。
三、細讀課文，感悟母女間的親情。
1、小組合作，讀一讀，整理出重點(diǎn)的疑問(wèn)。
2、展示疑難問(wèn)題：
(1)媽媽為什么忘了自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢?
(2)小云把生日借給媽媽前，心里會(huì )想什么呢?
(3)媽媽的小云之間有著(zhù)什么樣的情感?
3、小組合作，探究解決問(wèn)題。
4、觀(guān)察圖畫(huà)，理解感悟。
(1)指導朗讀第一次對話(huà)。
(2)課件展示圖畫(huà)，體會(huì )媽媽對女兒的愛(ài)。
(3)理解第二次對話(huà)。
(4)邊觀(guān)察圖畫(huà)，分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情。
5、繼說(shuō)：想象故事的結尾。
6、播放樂(lè )曲，分角色配樂(lè )朗讀。
四、擴展訓練，活躍思維
1、夸一夸媽媽和小云。
2、讀一讀，悟一悟古詩(shī)《游子呤》。
3、說(shuō)一說(shuō)：我們應該如何孝敬父母?
4、動(dòng)手制作一件禮物給家長(cháng)，并說(shuō)一句祝福的話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習舊知，強化知識。
1、分角色朗讀。
2、指導學(xué)生邊背誦、邊表演。
3、舉行朗讀課文擂臺賽。
二、自主探索，掌握方法。
1、做摘蘋(píng)果的游戲，學(xué)習生字。
2、提醒學(xué)生注意讀準正、怎、飯、放、禮、拿等字的字音，要借助拼音正音。
3、小組合作探究：用你喜歡的方法識記生字。
(1)交流：巾布，方放，能熊，視禮，飯飽，用比較法識記偏旁饣、方。
(2)猜謎語(yǔ)法：編字謎，新舊字聯(lián)系。
(3)拆字法識記生字(加一加，減一減)。
4、反饋學(xué)習情況，匯報學(xué)習情況，師生加以評價(jià)。
5、通過(guò)讀詞讀句的方法，檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況。
6、做猜謎語(yǔ)的游戲。
7、學(xué)習寫(xiě)字。
(1)學(xué)生觀(guān)察雨、兩兩年字在田字格里的位置。
(2)小組合作交流觀(guān)察所得。
(3)學(xué)生練習寫(xiě)字。
(4)展示學(xué)生的寫(xiě)字本并評議。
三、擴展活動(dòng)，活躍思維。
1、比一比，誰(shuí)記的生字多。
2、做找朋友游戲，鞏固對生字的認識。
3、猜謎語(yǔ)游戲。師生出謎語(yǔ)，讓學(xué)生用不同形式說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。
4、以我愛(ài)為題，說(shuō)一段說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇5
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習方法”。因而，這節課上，我將積極創(chuàng )設自主學(xué)習的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習，感悟至真至純的愛(ài)國深情。
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復習課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
�。ㄔO計意圖：俗話(huà)說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習的課堂空間，為完成結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎。）
二、逐漸釋疑
�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”。
讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話(huà)。
反饋，出示句子。
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神 。
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話(huà)中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀。
原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著(zhù)這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀――“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)不變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
�。ㄔO計意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對外公的話(huà)開(kāi)展研讀，這樣使整節課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
�。ǘ┓治觥皭�(ài)國心”。
此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！
�。ˋ）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)��？ 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
�。˙）由此，我們也不難解釋?zhuān)谖遗K梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì )拉下臉來(lái)，訓斥我媽。（出示句子）
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐�，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓罷，便用……
外公愛(ài)護的是――自己深深眷戀祖國的心
老師小結。
�。–）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。
�。―）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設想寫(xiě)話(huà)，延長(cháng)“愛(ài)國心” 。
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿(mǎn)頭銀發(fā)的外公望著(zhù)遠去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______。
他在想些什么，心里默默念叨著(zhù)什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國老華僑的心聲。
�。ㄔO計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國心，民族情。）
語(yǔ)文教案 篇6
一、作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881—1936），本名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和許多本雜文集，都收在《魯迅全集》里。
二、故事背景
《故鄉》反映的是辛亥革命十年后的中國農村社會(huì )情況。辛亥革命雖然趕跑了一個(gè)皇帝，但并沒(méi)有改變中國半封建半殖民地的社會(huì )性質(zhì)。作者回鄉期間，耳聞目睹了農村瘡痍累累的殘酷現實(shí)，加之在這個(gè)社會(huì )中求索了幾十年，于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的《故鄉》這篇小說(shuō)。
三、理解詞義
1、陰晦：陰沉昏暗。
2、蕭索：荒涼、冷落的意思。
3、伶仃：孤獨，沒(méi)有依靠。這里指瘦弱。
4、愕然：吃驚的樣子。
5、鄙夷：看不起。
6、嗤笑：譏笑。
7、大抵：大概。
8、惘然：心里好像失去了什么的樣子。
9、恣�。悍趴v，放任。
10、隔膜：彼此思想感情不相通。
四、課文分段
第一部分（1—5）：描寫(xiě)故鄉的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉時(shí)的復雜心理，并交代了“我”回故鄉的目的。
第一部分（6—77）：寫(xiě)“我”在故鄉的所見(jiàn)、所聞、所感。著(zhù)重刻畫(huà)了閏土與楊二嫂這兩個(gè)人物形象。
第三部分（78—88）：我”懷著(zhù)失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉，但“我”并不因此而消沉、悲觀(guān)，而是把希望寄托于未來(lái)？寄托于下一代。
五、問(wèn)題歸納
1、簡(jiǎn)析課文第二段故鄉給人的印象是怎樣的。
“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉沉寂、荒涼、死氣沉沉的景象�！吧n黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村”，仿佛使我們置身于深冬季節的原野，“蒼黃的天”已使人感到壓抑，遠近村落又那么荒涼，更令人產(chǎn)生憂(yōu)慮不安的感覺(jué)，而一個(gè)“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現，它們個(gè)個(gè)如同僵臥在嚴寒中一樣，突出了故鄉的“沒(méi)有一些活氣”。作者只寥寥幾筆就寫(xiě)出了舊中國農村日益凋敝的面貌。
2、“我到了自家的房外，我的母親早已迎著(zhù)出來(lái)了，接著(zhù)便飛出了八歲的侄兒宏兒�！薄坝薄帮w”兩字有怎樣的表達效果？
“迎”“飛”用詞準確，符合人物不同年齡段的特點(diǎn)，寫(xiě)出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異�！坝弊謱�(xiě)出了母親盼望“我”歸來(lái)的急切心情，“飛”運用擬物修辭，既寫(xiě)出了孩子的活潑可愛(ài)，又寫(xiě)出了侄兒見(jiàn)到親人的喜悅心情。
3、“我的母親很高興，但也藏著(zhù)許多凄涼的神情�！蹦赣H又高興又凄涼的心情是否矛盾？為什么？
不矛盾，“高興”與“凄涼”這兩個(gè)詞寫(xiě)出了母親內心復雜的情感，“高興”是因為見(jiàn)到了久別的兒子，“凄涼”是因為要離開(kāi)故鄉遠行了。
4、第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象？
這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、聰明能干、口齒伶俐、見(jiàn)多識廣、熱情純真的小英雄形象。
5、課文12—30自然段運用了什么敘述方式？有什么作用？
插敘。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、動(dòng)作干煉、能言善說(shuō)、見(jiàn)多識廣、有勇有謀、熱情純真的小英雄形象。插入少年閏土和“我”友誼片斷，表現了“我”和閏土純真親密的朋友關(guān)系，與下文兩人的隔膜關(guān)系形成鮮明的對比。
6、課文第12段寫(xiě)“我”記憶中的故鄉的圖畫(huà)，這幅圖畫(huà)有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”，記憶中的故鄉美麗動(dòng)人，色彩明快；作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托，同時(shí)它也是作者理想中故鄉的象征，與現實(shí)中蕭條冷落的故鄉形成鮮明的對比。
7、閏土臉上“歡喜”和“凄涼”兩種不同的神情同時(shí)出現是否矛盾？這里對閏土的描寫(xiě)刻畫(huà)出閏土怎樣的形象？
不矛盾。閏土見(jiàn)到闊別多年的兒時(shí)好友，自然高興，所以“歡喜”；但二十多年的世態(tài)炎涼，以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪，所以臉上又現出“凄涼”的神情。表現了閏土見(jiàn)到兒時(shí)朋友的復雜心情�！皠�(dòng)著(zhù)嘴唇”“終于恭敬起來(lái)”說(shuō)明閏土經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，封建等級觀(guān)念最終戰勝了少年時(shí)的純真友情。一個(gè)滿(mǎn)含愁苦、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現在讀者眼前。
8、為什么“我”聽(tīng)了閏土的稱(chēng)呼后“似乎打了一個(gè)寒噤”？
“老爺”這一稱(chēng)呼表明“我”與閏土少年時(shí)代建立起來(lái)的純真友誼已被森嚴的封建等級觀(guān)念所取代�！拔摇眱刃母械奖瘺�、凄冷，因此“我”“似乎打了一個(gè)寒噤”。
9、你認為這“厚障壁”指什么？為什么是“可悲”的？
指的是一種人的觀(guān)念、地位、生活環(huán)境差異所帶來(lái)的精神上的隔膜。文中是借喻的說(shuō)法�！翱杀痹谟谶@樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著(zhù)，而且也是精神上、倫理上難以打破的。
10、在71自然段中，中年閏土與“我”對話(huà)中，多次使用省略號，這對刻畫(huà)人物形象有什么作用？
在這短短的一段話(huà)中，作者連用四處省略號，不僅寫(xiě)出了中年閏土反應呆滯，頭腦已被痛苦塞滿(mǎn)，講話(huà)吞吞吐吐，更有助于刻畫(huà)中年閏土——木偶人的形象。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對比，深化了文章的主題。
11、“他只是搖頭，臉是雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般�！边@段文字運用了什么描寫(xiě)？有什么作用？
主要運用了神態(tài)描寫(xiě)�！笆褚话恪边\用明喻的修辭手法，形象地刻畫(huà)出閏土內心的不平卻又無(wú)力反抗，在看不到希望中變得遲鈍、麻木的形象。生活的重擔將閏土壓得沉默寡言了，這與“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對比。
12、怎樣理解“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”這句話(huà)？
這里的“高墻”是借喻。因“我”對故鄉的期望與故鄉的現實(shí)相去甚遠，因“我”與故鄉的人們有較大的隔膜，所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”。此句充滿(mǎn)哲理，極好地深化了主題。
13、“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉的回憶，對理想生活的憧憬和追求�！扒宄笔钦f(shuō)追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉的現實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。
14、談?wù)勀銓ξ恼伦詈髢删湓?huà)的理解。
作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地去斗爭、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿(mǎn)懷希望奮斗，就會(huì )迎來(lái)新生活。這兩句話(huà)升華了主題思想，給人以鼓舞。
六、課文主題
本文通過(guò)對“我”回故鄉搬家的見(jiàn)聞感受的描寫(xiě)，揭示了封建等級制度下人與人之間的嚴重隔膜，反映了當時(shí)中國農村經(jīng)濟衰敗，農民極度貧困的現實(shí)，揭示了導致農民貧困的原因，表達了作者對現實(shí)社會(huì )的徹底否定和對新生活的殷切希望，召喚人民群眾共同為實(shí)現新生活而努力奮斗。
七、課外知識
文體知識
小說(shuō)：以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節敘述和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活。
三要素：人物、故事情節、環(huán)境。
故事情節：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
塑造人物方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
分類(lèi)（篇幅）：長(cháng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。
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