實(shí)用的語(yǔ)文教案模板匯編7篇
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
3） 分析課文第一部分，
提問(wèn)：“我”為什么愛(ài)登高看日出？
明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
提問(wèn)：作者無(wú)緣看日出，就怎么辦？
明確：只好讀日出：
1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
4）分析第二部分：
提問(wèn)：作者特意到什么地方去看日出？有沒(méi)有看到？
明確：兩個(gè)看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由于云霧遮住了東方，沒(méi)看成
2、在黃山獅子林
由于下雨，只得作罷
5）分析的主體部分：
提問(wèn)：作者的宿愿實(shí)現了嗎？
明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問(wèn)：作者對這次的日出是怎樣描寫(xiě)的？
明確：分三層來(lái)描寫(xiě)：
日出前——上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長(cháng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。
日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著(zhù)金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖�！�
日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”，它照亮了一切，照紅了一切。
齊讀有關(guān)日出的描寫(xiě)。
5、歸納寫(xiě)作特色：
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。
海涅描寫(xiě)的、屠格涅夫描寫(xiě)的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫(xiě)的日出圖作了襯托。
2、描寫(xiě)、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。
日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽(yáng)東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著(zhù)欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標:
1. 理解我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。
2. 體會(huì )課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.
3. 體會(huì )課文用詞的準確性.
設計理念:
1. 通過(guò)初讀、研讀、美讀、遷移運用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力，以及合作意識。
2. 投影、多媒體課件映示橋梁彩圖，附上文字介紹，學(xué)生讀文看圖練說(shuō)話(huà)，在視聽(tīng)效果具佳的氛圍中學(xué)習課文，實(shí)現語(yǔ)文、美術(shù)、科技、品德諸學(xué)科的整合。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
課前準備：
1. 教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。
2. 學(xué)生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。
教學(xué)過(guò)程：
一. 展示圖片信息導入。
1. 教師讓學(xué)生拿出收集的圖片，并告訴同學(xué)們展示的橋名及其重要特點(diǎn)。
2. 教師用多媒體映示六幅橋梁圖，2幅梁橋、2幅拱橋、2幅梁橋，適時(shí)介紹橋梁的基本型式：梁橋、拱橋、吊橋。
3. 課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學(xué)生邊看邊說(shuō)觀(guān)看的感受。
4. 揭示課題，交代文體，簡(jiǎn)介作者。
5. 啟發(fā)設疑。
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：①中國石拱橋有那些著(zhù)名的橋梁？②中國石拱橋有那些特點(diǎn)？③為什么要學(xué)習中國石拱橋，而不學(xué)中國現代化大橋④作者為什么要寫(xiě)中國石拱橋？⑤學(xué)習、了解中國石拱橋對我們中學(xué)生有何現代意義？）
6. 小結提煉本學(xué)習目標。
�、�. 理解我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造.
�、�. 體會(huì )課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.
�、�. 體會(huì )課文用詞的準確性.
二. 初讀課文，整體感知。
1、分節指名讀課文（代替檢查預習）。提出要求：
�、僮x者：讀正確、讀流利。
�、诼�(tīng)者：準備幫助讀者正音。
�、弁瓿赏队熬毩暎焊鶕踝x印象填寫(xiě)下列句子。
石拱橋是______________________的橋。
中國石拱橋是____________________的橋。
趙州橋___________________________的橋。
盧溝橋是_________________________的橋。
南京長(cháng)江大橋___________________________________的橋。
2、學(xué)生讀課文，正音。
3、指名匯報練習情況。教師可提煉板書(shū)（可以用投影片映示）。
石拱橋： 形式優(yōu)美 結構堅固
中國石拱橋：形式優(yōu)美 結構堅固
形式多樣 歷史悠久
數量眾多 成就驚人
趙州橋： 歷史悠久 形式優(yōu)美
結構堅固 成就驚人
盧溝橋： 歷史悠久 形式優(yōu)美
結構堅固 成就驚人
云南長(cháng)虹大橋：世界最長(cháng)獨拱石橋
�。ㄕf(shuō)明：以上作為初讀課文的任務(wù)，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學(xué)生自由的說(shuō)，只要說(shuō)得有理，不管課文中有沒(méi)有定論，都要給以肯定和贊揚。教師的點(diǎn)撥和提煉要以學(xué)生的最近發(fā)展區為宜。）
三. 細讀課文，討論評析。
1. 讓學(xué)生根據板書(shū)，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的句子，作簡(jiǎn)要分析。（可以分組讀書(shū)、討論：一組討論石拱橋；二組討論中國石拱橋；三組討論趙州橋；四組討論盧溝橋）
2. 各討論組代表匯報討論結果，包括不能統一的問(wèn)題。然后全班進(jìn)行討論。
�。ㄕf(shuō)明：每個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生作自由地回答，教師不要急于給予評價(jià)，等學(xué)生的意見(jiàn)都說(shuō)出來(lái)了，再作整體提煉，并表?yè)P個(gè)別學(xué)生。這樣，不但可以節約學(xué)生思維、練說(shuō)的時(shí)間，也讓學(xué)生有分析比較的時(shí)間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學(xué)生有一個(gè)整體認識和思維的提高。）
3. 討論課始問(wèn)題：為什么要學(xué)習中國石拱橋，而不學(xué)中國現代化大橋？學(xué)習、了解中國石拱橋對我們中學(xué)生有何現代意義？作者為什么要寫(xiě)中國石拱橋？（著(zhù)重引導體會(huì )人民的智慧和創(chuàng )造，激發(fā)民族自豪感。）
四. 美讀課文，摘抄背誦。
1. 速讀課文，把你認為能表表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，并美美的讀出來(lái)。（能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由——體會(huì )的更好。）
2. 選摘你認為精彩（可以是用的精當的說(shuō)明方法的、可以是運用恰當修辭方法的）的語(yǔ)句，選擇一兩句背一背。
�。ㄕf(shuō)明：這兩題可以讓學(xué)生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點(diǎn)撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發(fā)和保護學(xué)生的自信心，啟迪學(xué)生的思維。）
五. 技巧拾貝，遷移運用。
1. 本文是說(shuō)明文，文章寫(xiě)得很美。你是否發(fā)現作者成功地運用了那些說(shuō)明順序和方法，以及其他的寫(xiě)作方法。
2. 以“家鄉的小橋”為題，寫(xiě)200字以上的說(shuō)明文。要求：能用上二、三單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
�。ㄕf(shuō)明：提煉說(shuō)明順序、方法以及其他寫(xiě)作方法在課內完成，寫(xiě)作可放在課外完成。）
六. 板書(shū)設計。
中國石拱橋
石拱橋：形式優(yōu)美 結構堅固
中國石拱橋：形式優(yōu)美 結構堅固
形式多樣 歷史悠久
數量眾多 成就驚人 增強民族自信心
趙州橋：歷史悠久 形式優(yōu)美 創(chuàng )造美好明天
結構堅固 成就驚人
盧溝橋：歷史悠久 形式優(yōu)美
結構堅固 成就驚人
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標
�、僬J識“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)
教學(xué)過(guò)程：
啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導學(xué)生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。
�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
�、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
�、咭龑W(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？
�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
c．引導學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì )上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>
作業(yè)
抄寫(xiě)課文最后一段
語(yǔ)文教案 篇4
《談生命》是世紀老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動(dòng)，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩(shī)。全文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。開(kāi)篇引出話(huà)題，接下來(lái)描寫(xiě)“一江春水”“一棵綠樹(shù)”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說(shuō)出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。文章揭示生命由生長(cháng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。
教學(xué)本文，應引導學(xué)生在理清行文思路的前提下。體會(huì )文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的意境美、哲理美和語(yǔ)言美，培養學(xué)生的審美趣味。提高對語(yǔ)言文字的感悟、理解能力。
教學(xué)目標
知識目標
1.積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2.理解作者對生命的本質(zhì)的認識。
能力目標
1.反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.體會(huì )文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。
德育目標
認識生命的客觀(guān)法則，豁達樂(lè )觀(guān)地對待生命中的一切，包括快樂(lè )和痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2.揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊。
教學(xué)難點(diǎn)
感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。
教學(xué)方法
1.朗讀法
2.品讀法
3.延伸拓展法
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知;思讀課文，理清行文思路，把握文意;品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，鑒賞文章的美。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
生命是什么?這是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復雜的問(wèn)題。人人都可以根據自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個(gè)問(wèn)題。下面我們聽(tīng)聽(tīng)中國文壇老祖母冰心的答案吧。
設計(二)
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會(huì )有說(shuō)不盡、道不完的“生命話(huà)題”，觀(guān)不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”�，F在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。
二、朗讀課文，整體感知
1.教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意正音，并勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。
多媒體顯示：
挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yì)
2.學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽(tīng)，糾正讀音。
3.選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師評點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調的把握。感情激越處聲音要響亮，情調應激昂;感情平靜處要讀得深沉些。
4.學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。
三、思讀課文，把握文意
1.理清行文思路
提問(wèn)：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說(shuō)說(shuō)你對文章思路的看法。
學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。
第一層：僅一句話(huà)，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話(huà)題，引起下文，
第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像春水東流的狀況。
第三層：從“生命又像一棵小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(cháng)和衰亡的狀況。
第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結尾，總結上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
2.精讀課文，把握文意
教師設計相關(guān)問(wèn)題，指導學(xué)生研討課文。
多媒體顯示：
(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說(shuō)”而對后者“能說(shuō)”?根據文意說(shuō)說(shuō)你的理解。
(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”并充發(fā)展開(kāi)，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫(xiě)的用意。
(3)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?
同桌之間討論、交流。
明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。
(2)“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹(shù)”側重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。
(3)最后一層綰結全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(cháng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂(lè )和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫(xiě)之后得出的結論。
四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值
1.請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
生1：作者把生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫(huà)。
生2：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，比喻、排比處處皆是。
生3：本文意境優(yōu)美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。
……
教師總結：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。
2.賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。
“美在形象”賞析：
(1)話(huà)說(shuō)“一江春水”
多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫(huà)面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽(yáng)草樹(shù)、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫(huà)面依次迭出，春水一路走來(lái)，奔流激蕩。
學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來(lái)生”，結合畫(huà)面，想象春水一路高歌的情形。
�、偾宕蠹野凑赵牡乃悸�，試著(zhù)閑自己的話(huà)描述—下這個(gè)過(guò)程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現這個(gè)過(guò)程的歡樂(lè )和痛苦。
�、谄肺断嚓P(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象，
學(xué)生自主品評。
成果展示：
四個(gè)“有時(shí)候”。體現流程的豐富多彩。
聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
快樂(lè )勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè )又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫(huà)了“春水”的性格、情懷。
(2)話(huà)說(shuō)“一棵小樹(shù)”
多媒體播放動(dòng)漫flash，顯示一棵小樹(shù)的成長(cháng)歷程：泥土中欠伸、破土而出、長(cháng)出嫩葉、開(kāi)出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥(niǎo)歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。
學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹(shù)……也不敢信來(lái)生”。
�、僬埌凑赵乃悸�。用自己的話(huà)描述上小樹(shù)的生命歷程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現特有的平靜和溫柔。
�、谄肺断嚓P(guān)詞句，感受一棵小樹(shù)鮮活的形象。
學(xué)生自主品評。
成果展示：
小樹(shù)生命歷程中的幾個(gè)連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。
勇敢快樂(lè )、寧靜怡悅體現了小樹(shù)勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。
“美在情感”闡釋?zhuān)?/p>
教師提示：
在形象的描摹過(guò)程中，流露出作者動(dòng)人的情思。
在描寫(xiě)一江春水時(shí)充滿(mǎn)激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來(lái);繼而面對種種境遇，心情是快樂(lè )的、平靜的;最后描寫(xiě)春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒(méi)有快樂(lè )。也沒(méi)有悲哀。
描寫(xiě)一棵小樹(shù)則不同，一開(kāi)始充滿(mǎn)喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。
本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說(shuō)來(lái)感情基凋是積極樂(lè )觀(guān)的。
學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。
3.教師總結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫(huà)，傾注了自己的滿(mǎn)腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時(shí)，領(lǐng)悟、認識生命的本質(zhì)。
五、布置作業(yè)
1.描繪“一江春水”時(shí)，“一路上他享受著(zhù)他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請根據文意回答。
2.仿照下列句子的句式和修辭，另寫(xiě)兩句話(huà)，組成一組排比句。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.自主識字若干個(gè)；滾動(dòng)復習“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、涼爽、浸濕、渾濁、糟�！钡仍~語(yǔ)。能理解并積累“茍延殘喘、漬疼、世事洞明、水害、作孽、意味深長(cháng)”等詞語(yǔ)。
2.能靜心閱讀,邊讀邊思,理解課題的含義;能有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)對人物的細節描寫(xiě)的研讀,體會(huì )他們把水看得比自己的生命更珍貴的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.出示課題,齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)你對課題有什么疑問(wèn)?
(板書(shū)：誰(shuí)真正憤怒了?她們因何而憤怒?)
二、整體感知
1.開(kāi)小火車(chē)分節讀課文
2.試概括課文主要內容
師：帶著(zhù)問(wèn)題讀課文再簡(jiǎn)要地回答這兩個(gè)問(wèn)題,然后將它們連成一段話(huà)。
參考：暑假里，“我”與朋友結伴西行，途經(jīng)“五棵樹(shù)村”時(shí)，請求一位小姑娘給一點(diǎn)水。小姑娘遲疑了一下,在經(jīng)得一位老婦人同意后,打開(kāi)鎖著(zhù)的水窯,汲出一點(diǎn)水給我喝,而我卻用這水來(lái)洗臉,這讓她們憤怒極了。
3.把課文主要內容記錄下來(lái)
可組織同桌學(xué)生互相批閱,培養學(xué)生細心檢查的良好學(xué)習習慣,檢查主要要做到文通句順,不寫(xiě)錯別字。
三、理解課文
(一)學(xué)習第7節
當我用這水來(lái)洗臉時(shí)小姑娘和老婦人有些什么舉動(dòng)呢?
1.默讀第7節,老婦人說(shuō)的是——作孽呀!
極書(shū)指導書(shū)寫(xiě)“作孽”的“孽”
圈出表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.再讀第7節,從小姑娘這一連串的舉動(dòng)中你讀懂了什么?
3.交流，把自己的感受通過(guò)有感情地朗讀表現出來(lái)。
4.讀了這一節，你有什么問(wèn)題?提出來(lái)和大家討論一下。
如：小姑娘為什么不急著(zhù)去扶摔倒在地的奶奶?為什么要把小姑娘所做的一連串動(dòng)作寫(xiě)得這么細致?
(水對生活在我國大西北的人們來(lái)說(shuō)比他們的生命更重要，對于我們不珍惜水的舉動(dòng)，他們是極其憤怒的`)
(二)學(xué)習第4、5節
1.自讀4、5兩節，圈畫(huà)出祖孫倆視水如命的有關(guān)細節描寫(xiě)的詞句
2.小組內議議這些細節描寫(xiě)的作用。
3.交流
(1)出示：……水窯設有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著(zhù)一把大鐵鎖。
�、僮宰x第4節，說(shuō)說(shuō)該句中如果沒(méi)有“牢牢地”，句意上與原句有什么區別?
�、诮涣�(水窯里的水是老人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑來(lái)的，半路一腳踏空瘸了一條腿，所以這水很珍貴，不能輕易動(dòng)用。若學(xué)生答不出,可先存疑。)
�、壑笇ёx句
�、芰私馑G是怎樣的。理解：世事洞明
(2)出示：只見(jiàn)小姑娘輕盈地走到水窯前,熟練地打開(kāi)大鐵鎖,用一個(gè)小術(shù)桶小心地汲出一點(diǎn)水,倒進(jìn)一個(gè)干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著(zhù)那碗像捧著(zhù)整個(gè)世界一樣走到我面前說(shuō)：“走遠路渴了吧，快喝吧！”
�、偻酪黄鹱x該句,說(shuō)說(shuō)小姑娘為什么會(huì )做出這一系列動(dòng)作?
�、诮涣�(熟練地打開(kāi)——或許每天她們都要用很多次少量的水，而每次用水都要打開(kāi)鐵鎖,以至于動(dòng)作非常熟練。小心地汲出——水非常的珍貴,小姑娘生怕倒出來(lái)一滴。雙手捧著(zhù)——體現了小姑娘對水的珍視。)
�、埤R讀該句
另,出示：那水里竟漂浮著(zhù)一些細小的雜物,在白瓷碗里顯得更渾濁。
�、冗@句話(huà)在文中寫(xiě)與不寫(xiě)有什么不同?(這樣渾濁的臟水,在我們眼里根本是應該倒掉的，而祖孫倆卻像看護珍寶一樣地小心守護可見(jiàn)水在她們眼里是何等珍貴的東西。)
(三)學(xué)習第2節
這樣的描寫(xiě)絕非多余，它很好地詮釋了祖孫倆的行為。
1.自讀第2節，找找文中是否還有類(lèi)似的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
參考：對黃河的情況及“五棵樹(shù)村”名字由來(lái)的描寫(xiě)都為課文中祖孫倆的憤怒打下了伏筆。
2.出示：堤上爬行，黃河河底龜裂河水時(shí)斷時(shí)續，給人一種茍延殘喘的感覺(jué)，全沒(méi)有“黃河在咆哮”的氣勢……
(1)齊讀該句
(2)理解“茍延殘喘”——勉強拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強維持生活(3)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
3.出示：一個(gè)小姑娘拿著(zhù)一個(gè)特制的大瓢,在每一棵小樹(shù)苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水,那動(dòng)作好像是在輕輕撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒。
請同學(xué)有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字在句子中起什么作用?
(通過(guò)小姑娘的小心謹慎的動(dòng)作突出她對每一滴水的珍愛(ài),從側面突出水的珍貴。)
4.指導讀好第2節
(四)學(xué)習第8、9節
1.自讀第8、9節,說(shuō)說(shuō)你的感受。
2.引讀第9節
難怪老婦人嘆了口氣,意味深長(cháng)地說(shuō)——
3.意味深長(cháng)指——文中指——
4.齊讀第8節
帶著(zhù)這種感情，一起讀一讀第8節。
5.用“我”和小姑娘對話(huà)的形式來(lái)改寫(xiě)第8節,并且用上“肅然起敬”這個(gè)詞。
四、拓展練習
1.學(xué)習第7節第3句的寫(xiě)法把一個(gè)人做某件事時(shí)的一連串動(dòng)作寫(xiě)清楚。
2.請你通過(guò)查閱資料了解一下中國有哪些地方嚴重缺水。再請你寫(xiě)一條公益廣告語(yǔ),提醒人們要愛(ài)護地球上有限的水資源。
語(yǔ)文教案 篇6
【設計理念】
把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，用在精讀課文中獲得的方法讀懂課文，在自讀中明理悟情，提高閱讀能力。
【教學(xué)目標】
1.認識“吠、裸、鯽、撩、襟”等五個(gè)會(huì )認字，理解并積累“千絲萬(wàn)縷”“一言不發(fā)”“青山綠水”等詞語(yǔ)。
2.把握課文主要內容，深入體會(huì )姐弟倆勤勞、純樸而誠實(shí)的高貴品質(zhì)。
3.從小女孩的神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)中體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.引導學(xué)生把握課文的主要內容，感受女主人公純樸、誠實(shí)的美好心靈。
2.指導學(xué)生體會(huì )人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，對表現人物特點(diǎn)有什么作用。
【教具準備】
1.本課生字詞語(yǔ)卡片。
2.課文朗讀錄音。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【設計流程】
一、提示課題，導入新課。
1.談話(huà)引入：同學(xué)們，當你買(mǎi)東西發(fā)現售貨員多找錢(qián)給你的時(shí)候，你應該怎么做？今天我們要學(xué)習的《月下槳聲》中的小女孩也許給了我們很好的答案。
2.讀課題，提問(wèn)：讀了文章題目你想知道什么？
二、合作探究，重點(diǎn)理解。
1.自由朗讀課文，把課文讀通順，注意讀準“吠、裸、鯽、撩、襟”。
2.默讀課文，思考：
�、俦疚闹饕v了一件什么事？
�、谛∨⒔o你留下了怎樣的印象？
3.小組交流。讓學(xué)生在自讀的基礎上，以小組的形式互動(dòng)交流自讀所得。教師巡視點(diǎn)撥。
4.全班交流。教師盡可能提問(wèn)更多的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)運用在前幾課中獲得的方法深入了解課文的主要內容，體會(huì )小女孩勤勞、誠實(shí)、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、自讀課文，感悟寫(xiě)法。
1.畫(huà)一畫(huà)。用喜歡的方式朗讀全文，把文中描寫(xiě)小女孩性格特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)。
2.說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現了小女孩的什么性格特點(diǎn)，體會(huì )這些語(yǔ)句在表達上的作用。
3.讀一讀。指導朗讀描寫(xiě)小女孩語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等語(yǔ)句，深入體會(huì )小女孩誠實(shí)、淳樸的品質(zhì)。
四、鞏固積累。
1.出示生字卡片，指讀“吠、裸、鯽、撩、襟”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字最難記，你是怎樣記住的？
2.詞語(yǔ)采集。抄寫(xiě)“千絲萬(wàn)縷 一言不發(fā) 青山綠水”等自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
【同步練習】
一、照例子，在下面的括號里填上合適的量詞。
例：一（面）紅旗
一（ ）小船 一（ ）上衣 一（ ）魚(yú) 一（ ）錢(qián)
一（ ）鈔票 一（ ）蔥 一（ ）發(fā)夾 一（ ）圓月
二、讀一讀，聯(lián)系課文體會(huì )下面句子在表達人物性格特點(diǎn)上的作用。
1.女孩兒在船邊小心翼翼地放網(wǎng)。船頭上，一個(gè)更小的男孩兒在劃槳。他們各忙各的，一言不發(fā)。
2.“對不起，剛才錯了……”她大聲說(shuō)。
3.她沾著(zhù)泥點(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出緊緊埋在腰間的一個(gè)布包，十分復雜地打開(kāi)它，又十分復雜地分揀布包中間的大小紙票，心里有些過(guò)意不去。
三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
喜歡的詞語(yǔ)：
喜歡的句子：
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，認識8個(gè)字。會(huì )讀課后詞語(yǔ)。
2、能用“夸”說(shuō)一句話(huà)。
3、了解詞句的意思，體會(huì )高科技給人們帶來(lái)的好處。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，了解詞句的意思。
課時(shí)安排：2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能用“夸”說(shuō)一句話(huà)。
2、了解詞句的意思，體會(huì )高科技給人們帶來(lái)的好處。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詞句的意思，朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：現在是什么季節？你知道爸爸媽媽小時(shí)候冬天都吃什么蔬菜嗎？
師：現在也是冬天，你能吃到那些菜？（板書(shū)：冬天）
師：這些蔬菜是在哪種出來(lái)的？（導入新課）
師：出示大菜棚的圖片，出示課題：18課《冬天里的大菜棚》。
二、初讀課文，讀準字音
1.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自己輕聲讀兒歌，爭取把每一個(gè)字音都讀準確。不認識的字多讀幾遍，同桌互相幫助。
2.大家讀得特別認真，咱們來(lái)看課件讀讀詞。（目的：檢查讀音是否正確）
芹菜豆角黃瓜韭菜
冷冰冰暖融融一層層綠生生
三、聯(lián)系生活理解課文，朗讀句子。
1.現在咱們就一起去蔬菜基地看看，出示課件，天剛下過(guò)雪，刮著(zhù)寒風(fēng)，走在路上，多冷呀，能用什么詞表達？請你做動(dòng)作表示出來(lái)。請你試試把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
2.終于進(jìn)到了大棚里，感覺(jué)……做個(gè)動(dòng)作。多暖和呀，快讀讀書(shū)上是怎么說(shuō)的？
師：看這兩個(gè)句子，發(fā)現它們有對子了嗎？哪位同學(xué)把前兩行讀給大家聽(tīng)？
3.在這暖融融的大棚里，我們看見(jiàn)了哪些蔬菜？它們都什么樣？快讀讀3、4行。
師：出示課件。再請一名同學(xué)讀讀一層層，綠生生。
4.誰(shuí)知道大棚里還生長(cháng)著(zhù)哪些蔬菜？什么樣？出示課件。（由書(shū)本向生活的拓展，培養學(xué)生抓住蔬菜的特點(diǎn)說(shuō)清楚的能力）。
師：因為有了大菜棚，我們一年四季都能吃上新鮮可口的蔬菜，
誰(shuí)來(lái)夸夸大菜棚？
師：讓我們一起來(lái)夸夸大菜棚，齊讀最后兩行。
師：你喜歡這首兒歌嗎？在小組里讀讀。指名讀。
師：我們就要離開(kāi)大菜棚了，你想對它說(shuō)點(diǎn)什么？
四、學(xué)習生字，重點(diǎn)指導“角”。
師：怎么記住它？
打開(kāi)書(shū)，根據筆順跟隨，自己用手寫(xiě)一寫(xiě)，一起書(shū)空說(shuō)筆順，說(shuō)筆畫(huà)。
學(xué)習“角”的書(shū)寫(xiě)。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看“角”在田字格中的位置。
指名說(shuō)。
生描紅，書(shū)寫(xiě)。
師：提醒寫(xiě)字姿勢。
五、作業(yè)：用“夸”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)反思：本課重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀課文，了解詞句的意思，同時(shí)培養學(xué)生理解課文的能力，體會(huì )高科技給人們帶來(lái)的好處。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，認識8個(gè)字。會(huì )讀課后詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文展示。
二、認讀詞語(yǔ)
黃瓜豆角芹菜韭菜冷冰冰暖融融一層層綠生生里面
不認識的字，利用文中拼音認讀
三、學(xué)生字
1、利用生字表自學(xué)，讀音，利用筆順跟隨仿些描紅。
2、自己動(dòng)腦筋想辦法，怎樣記住這些字？比一比誰(shuí)記得好，記得快？
學(xué)生展示，交流各自的記字方法，認識“尸字頭”
3、利用方法認字、記字
4、卡片認讀，檢查效果，認讀生字和詞語(yǔ)
5、指導生字書(shū)寫(xiě)
四、作業(yè)：完成生字書(shū)寫(xiě)練習；讀課文和詞語(yǔ)。
教學(xué)反思：本課重點(diǎn)指導漢字的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，多數學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠認真觀(guān)察，個(gè)別的學(xué)生觀(guān)察不認真，寫(xiě)字的姿勢還需要糾正。
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