【實(shí)用】語(yǔ)文教案范文錦集7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
具體步驟
一、朗讀課文，復習回顧。
1、背誦課文《水鄉歌》，注意：蕩是上下結構的字，掌握飄、新的書(shū)寫(xiě)
練習：連一連，組成新字，再組詞
巾 斤 票 竹 壯 口
衣 凡 風(fēng) 自 親 羅
填上合適的詞
一（ ）河 一（ ）白帆 一（ ）池塘 一（ ）船
一（ ）歌曲 一（ ）寶石
寫(xiě)出帶點(diǎn)字詞的反義詞。
歌兒唱著(zhù)水鄉的新生活
水鄉什么多？
水鄉真是美麗極了。
根據課文內容填空：水鄉有三多，（ ）多，（ ）多、（ ）多。描寫(xiě)水鄉水多的詩(shī)句是（ ）。
照樣子把句子補充完整：白帆片片像云朵。
丹頂鶴的頭頂像
彎彎的月兒像
小朋友的笑臉像
2、齊讀課文《云房子》，能夠正確流利的背誦，正確區分要 耍的書(shū)寫(xiě)。
區別 凈 靜 及 極 級
潔（ ） 安（ ） （ ）時(shí) 年（ ） 南（ ）
�。� ）悄悄 干（ ） 來(lái)不（） 階（ ）
給句子正確的加上標點(diǎn)：咦 云房子變小了 云房子不見(jiàn)了
哇 這么多白云 我們來(lái)造云房子
沒(méi)有了 沒(méi)有了
4、齊讀課文《夕陽(yáng)真美》，復習生字詞，正確背誦課文，了解沉、夕陽(yáng)、傍晚的反義詞，區分：藍 蘭
練習：比一比再組詞： 客（ ） 芒 （ ） 裝 （ ）
容（ ） 忙 （ ） 壯（ ）
照樣子寫(xiě)句子：（笑咪咪）的太陽(yáng)
天上有一個(gè)笑咪咪的太陽(yáng)。
�。� ）的藍天
�。� ）的陽(yáng)光
二、復習《練習８》，會(huì )正確粘貼春聯(lián)。
再過(guò)幾天，就是春節了，人們歡天喜地的過(guò)年，會(huì )讓你想到哪些成語(yǔ)？
三、聽(tīng)寫(xiě)本單元詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2.能借助注釋和工具書(shū)以及生活積累理解詩(shī)句的意思。
3.理解詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)的意境，理解“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏 ”所表達的思 想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
1.從小學(xué)一年級或者更早的時(shí)候，同學(xué)們就已經(jīng)開(kāi)始接觸古 詩(shī)，通過(guò)或讀或背的形式，相信同學(xué)們也一定積累了不少古詩(shī)，那現在有 沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)背誦你所知道的其中一首古詩(shī)了？生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。引出課題：今天我們就來(lái)學(xué)習：第四課古詩(shī)二首里的第一首古詩(shī)《樂(lè )游源》。
2.播放學(xué)樂(lè )師生精彩的導學(xué)成果。
二、新授
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介
李商隱，唐代詩(shī)人。詩(shī)作文學(xué)價(jià)值很高。 主要作品有《錦瑟》《夜雨寄北》《無(wú)題》等。 名言佳句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
�。ǘ┏踝x詩(shī)文，感知詩(shī)意
1.要求學(xué)生至少讀四遍。前兩次讀準字音，看注釋了解詩(shī)意，了解全文內容。后兩次帶著(zhù)感情去讀，注意其中的停頓。
2.老師指點(diǎn)朗讀，糾正其中的錯誤，指出重點(diǎn)掌握的字詞。
3.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準讀通。
讀準字音：適（ ） 驅?zhuān)?） 昏（ ）
4.指名讀，糾正字音。
5.默讀古詩(shī)，結合課文里的解釋?zhuān)莆兆衷~，理解詩(shī)意。
�。�1）理解下列詞語(yǔ)的意思。
夕陽(yáng)： 好： 近： 黃昏：
�。�2）圖文結合，談?wù)勀銓φ自?shī)的理解？
�。ㄈ┢纷x感悟
1.知詩(shī)人心
齊讀詩(shī)的第一、二句，思考：
�。�1）詩(shī)人何時(shí)驅車(chē)登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。�2）指導朗讀第一、二句，體會(huì )詩(shī)人郁悶壓抑的心情。
2.感詩(shī)景美。
�。�1）介紹樂(lè )游原:漢渲帝立樂(lè )游廟,又名樂(lè )游苑、樂(lè )游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
�。�2）教師創(chuàng )設情境，學(xué)生閉目想象畫(huà)面：夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái)， 這時(shí)的樂(lè )游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長(cháng)安又是什么模樣？（學(xué) 生自由想象并表達）
3.悟詩(shī)人愁
�。�1） 面對美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì )發(fā)出這種感慨？
�。�2）結合第三、四句詩(shī)，表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？
�。�3） 指導朗讀第四句，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感
三、練習
背誦古詩(shī)。
四、總結
這次他驅車(chē)登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。
五、作業(yè)
這次他驅車(chē)登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。
語(yǔ)文教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng )舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
查字典理解詞語(yǔ)；運用“參加”“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓練。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
二、重點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
�。ǘ┙鉀Q辦法
通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀(guān)察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
預習課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，導入新課。
今天我們要學(xué)習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來(lái)看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書(shū)：3趙州橋）
�。ǘ┛磮D議橋。
這座橋，長(cháng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學(xué)仔細觀(guān)察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同？（下面沒(méi)有橋墩；橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(cháng)的大橋橫跨在寬闊的.江面上，中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個(gè)年代？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)完課文大家就會(huì )清楚。
�。ㄈ┏踝x課文，掌握生字的讀音。
1、出示生字詞卡片，要求讀準字音。
2、理解生詞。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個(gè)朝代，離現在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。
設計：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設計。
沖毀：沖破。
3、自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4、抽查自學(xué)效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學(xué)生讀。
5、指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。
為什么說(shuō)“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！睅е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題認真地學(xué)習每一個(gè)自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一自然段。
1、自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？
2、小組討論交流。
3、小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書(shū)：世界聞名）。
4、理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導學(xué)生結合全文內容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部?jì)热輰W(xué)完之后再回答。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第二自然段。
1、了解句與句之間的聯(lián)系
�。�1）這個(gè)自然段共有6句話(huà)，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，是用具體數字寫(xiě)了橋的長(cháng)度，寬度，用既能走車(chē)，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋寬。兩句都是寫(xiě)橋非常雄偉。）
[板書(shū)：雄偉橋長(cháng)橋寬]
�。�2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點(diǎn)（第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）
[板書(shū)：沒(méi)有橋墩，一個(gè)大橋洞，4個(gè)小橋洞]
�。�3）這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？讀⑤⑥兩句話(huà)，（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）
[板書(shū)，既……又……]
�。�4）對照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個(gè)特點(diǎn)；最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。）
導語(yǔ)：學(xué)習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？
2、深刻理解語(yǔ)言。
�。�1）出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料�！�
理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）
�。�2）理解“創(chuàng )舉”。字典中的解釋?zhuān)洪_(kāi)始做。
�。�3）理解“這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉”這句話(huà)的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個(gè)設計出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng )。是沒(méi)有先例的。）
�。�4）投影片中的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）
�。�5）遠在1300年前我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的………）
導語(yǔ)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)？（贊美建橋人，贊美勞動(dòng)人民）因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。
3、朗讀訓練。
4、對照板書(shū)練習背誦。
�。┛偨Y、擴展。
1、總結：學(xué)習1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2、擴展。
出示投影片：
�。�1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現在有________多年了。
�。�2）這種設計在建橋史上是一個(gè)________，既________又________。
�。�3）趙州橋為什么會(huì )世界聞名？
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、預習第3自然段。
預習提綱：
�。�1）這個(gè)自然段主要講的是什么？
�。�2）描寫(xiě)了龍的幾種姿態(tài)？
�。�3）“所有的龍”指的是哪些龍？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)。
上節課我們學(xué)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內容，說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）
導語(yǔ)：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點(diǎn)？接著(zhù)學(xué)習第3自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第3自然段。
1、第3自然段，這段的第1句話(huà)告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。）說(shuō)橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說(shuō)橋堅固）這一段說(shuō)橋怎樣：（橋美觀(guān)）
小結：這句話(huà)由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話(huà)把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話(huà)在第3自然段又起了什么作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話(huà)與后邊內容的關(guān)系。（第1句的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀(guān)，其它內容是具體地寫(xiě)橋的美觀(guān)。）
3、具體描寫(xiě)部分作者詳細描寫(xiě)了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著(zhù)精美的圖案，作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。）
4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）
欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
知識目標
理解“單人旁”表示的意思，認讀8個(gè)生字，掌握8個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
能力目標
培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力，培養學(xué)生在生活中識字的習慣和能力。
情感目標
使學(xué)生體會(huì )學(xué)習生字的樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“單人旁”表示的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)
教學(xué)準備：
電腦課件
教學(xué)流程：
一、導入新課
同學(xué)們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關(guān)的字，你們愿意嗎？
二、認讀詞語(yǔ)
1.借助漢語(yǔ)拼音把每個(gè)詞讀好。
2.在小組內讀一讀。
3.去掉拼音再讀一讀。
4.整體認讀。
三、識記生字
1.引導發(fā)現。
同學(xué)們你們發(fā)現這些詞語(yǔ)中的字有什么共同特點(diǎn)嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？
2.探索發(fā)現
你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰(shuí)的記字方法好。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.觀(guān)察交流
2.重點(diǎn)指導
語(yǔ)文教案 篇5
山西是中華文明的發(fā)祥地。中國歷史上最早的三座都城都在山西境內。堯都平陽(yáng)、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西環(huán)涑水、東踞中條、南臨鹽海、北依鳴條。在這里誕生了中國第一個(gè)奴隸制王朝——夏朝。以后安邑改名為夏縣。夏縣，到宋代的時(shí)候出了一位孝友忠信、恭儉正直、居處有法、博學(xué)多才的大政治家、史學(xué)家司馬光。
河東歷史上有四大望族：聞喜裴氏、龍門(mén)薛氏、解州柳氏、龍門(mén)王氏。四大家族濟世英才之盛、德業(yè)文章之隆、皇家思寵之重、百姓推崇之情，其他家族望塵莫及。但是到了宋代的時(shí)候，夏縣涑水河邊的司馬家族，后來(lái)居上，鋒頭更健，一下子涌現出了一大群名士鄉賢：造福鄉梓的河中知府司馬池、才華橫溢的太中大夫司馬旦、治學(xué)嚴謹聲名卓著(zhù)的司馬光，以及諫議大夫司馬康、駕部員外郎司馬宣、（鹿阝）州通判司馬里、潞州通判司馬京……司馬家族在宋代的屢屢崛起，尤其是宋神宗以后的歷代帝王，每每追念先賢的時(shí)候，就能想到司馬家族，這都是一位杰出的人物，一位聲名直追孔子的先賢，帶動(dòng)了一個(gè)家族的興旺。他就是宋代的溫國公、尚書(shū)左仆射兼門(mén)下侍郎、《資治通鑒》的作者司馬光（太原道注：有關(guān)司馬光參見(jiàn)本站山西名人欄目）。
夏縣，是司馬光的故里。城西水頭鎮的小晁村現存司馬光及父兄親屬墓冢13座。東側有司馬溫公祠，主殿五間，旁邊還有規模宏大的佘慶禪院，內有宋元時(shí)期精致價(jià)昂的眾多彩塑。
我在中旅當導游的時(shí)候，經(jīng)常去東南亞，發(fā)現很多外國朋友喜歡中華文化，他們對中國的歷史掌故和社會(huì )風(fēng)情也有相當的了解。唯一不明白的是：中國歷史上發(fā)生了那么多次朝代更迭，不管是誰(shuí)當家，也不管是漢人還是少數民族皇帝，治國的策略和治國的方式都有驚人的相以。再者從地域來(lái)講，無(wú)論是在天子駐扎的北京，還是在繁華的省城，甚至偏遠的山區縣城，統治者的施政措施和施政辦法都有驚人的相似。這種大一統的政治和文化格局，是如何沖破層層障礙，緊緊地粘連在一起的？其實(shí)，道理很簡(jiǎn)單；歷代統治者，不管是皇帝，還是縣令，雖然他們出身不同、生活方式不同、知識水平不同，種族習慣不同，但有一點(diǎn)是共同的。這就是：以史為鑒，修身治國。他們都注重從歷史中學(xué)習前代的得失之跡、存亡之道、興衰之本，從而制定出自己的治國之策。所以古代有：“一部論語(yǔ)治天下、兩冊史書(shū)安民生”的說(shuō)法�！墩撜Z(yǔ)》即孔子的儒家方略。而兩冊史書(shū)，即《史記》和《資治通鑒》。宋英宗評價(jià)《史記》和《資治通鑒》“盡古今之統，博而得其要，簡(jiǎn)而周于事，是為典型之總會(huì )，冊牘之淵林矣�！睆倪@個(gè)意義上講，《史記》和《資治通鑒》是其他史書(shū)所不能比的。兩司馬的兩部巨著(zhù)，不僅是兩部史書(shū)，更重要的在于他們的思路，啟蒙了歷代皇帝，最后導致了文化一體、政治一統、古今一致。
司馬光曾經(jīng)做過(guò)宋代的宰相，對其品格德行、修學(xué)治史，古今評價(jià)一致，隆譽(yù)甚高。但對其政績(jì)評價(jià)，卻存在著(zhù)很大的分歧。
在保守派主政的時(shí)候，對其政績(jì)大加褒揚，宋哲宗還敕令保守派的翰林學(xué)士蘇東坡撰寫(xiě)神道碑文，并御書(shū)“忠清粹德之碑”六字碑額立在夏縣司馬光墓前。蘇學(xué)士洋洋灑灑2266字的碑文中極盡溢美之辭。后世的史書(shū)基本上持這種態(tài)度。
但是，改革派當政的時(shí)候，司馬光不僅沒(méi)有政績(jì)可言，而且被列入奸相之列。這主要是因為他反對同列宰輔的王安石變法。宋代紹圣年間，御史周軼首論“溫公誣謗先帝，盡廢其法，當以罪及�！辈粌H奪去了所有的封號，而且還把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的學(xué)生章淳、蔡京主政時(shí)，為報復司馬光等人盡廢新法的做法，將司馬光等309名朝臣列入“元佑奸黨”，并要在朝堂和各州郡都立“奸黨碑”。司馬光首當其沖。但是在立碑的時(shí)候，發(fā)生了一件意想不到的事：石匠安民對蔡京說(shuō)：“小民是愚人，不知道立碑的意圖。但司馬相公海內稱(chēng)其正直，現在卻要列入奸黨，小人不忍心做�！辈叹┮慌阋帐八�，嚇得安民哭訴道：“大人的命令我不敢不聽(tīng)。小人只有一個(gè)要求：碑上署刻石人名字的時(shí)候，千萬(wàn)不要署上小人安民，以免罵名千載�！辈叹┳屑氁幌�，司馬光雖然有錯，但畢竟為人正直，享有威望。于是改變了主意，將司馬光以下的奸人全部列碑，司馬光除外。 由此可見(jiàn)，司馬光雖然在政治上有失誤，但其人格力量，不僅為百姓稱(chēng)道，也僅對手折服。在封建年代，司馬光是孔門(mén)的第三個(gè)圣人，位列孔子、孟子之下，同樣在孔廟享配。
今天的司馬溫公墓前，涑水清流，綠樹(shù)成行。歷史紛爭和毀譽(yù)成敗也都化作了黃土，陪伴這位長(cháng)眠地下的圣人。只不過(guò)人們在那條叫“涑水”的小河邊駐足的時(shí)候，就會(huì )想到歷史上曾有一位號為“涑水先生”的大思想家、大學(xué)問(wèn)家、大歷史學(xué)家。他給后人留下了一筆巨大的精神財富。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
正確掌握音節的聲調；區別形近字；鞏固句子的概念，能把句子說(shuō)完整；鞏固學(xué)過(guò)的古詩(shī)；能正確朗讀短文；能先撇后捺的筆順規則寫(xiě)字。
課前準備
字詞卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
點(diǎn)擊放大
一、引入新課
這節課我們練習《復習二》的內容。板書(shū)：（復習二）
二、練習第一題：把聲調相同的字寫(xiě)在一起
1．指名讀題目，講清題目要求。
2．指導。
出示卡片：歲。指名認讀。說(shuō)說(shuō)”歲“是怎樣拼出來(lái)的，這個(gè)音節是幾聲（四聲）。打開(kāi)課本看第一題，找到表示四聲的圖，在后面的括號里寫(xiě)出”歲“字。
出示卡片：采。指名認讀。說(shuō)說(shuō)”采“怎樣拼，是幾聲（三聲）。找到表示三聲的圖，在后面括號里寫(xiě)”采“。
3．照上面的方法，把”原、知、火、目、窮、深“寫(xiě)在相應的聲調后面的括號里。
4．訂正。讀一讀每個(gè)聲調后面所填寫(xiě)的字。
三、練習第二題：比一比，再組成詞語(yǔ)
1．指名讀題目。
2．出示小黑板：
人（）
入（）
�。�1）指名讀這兩個(gè)字。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字形有什么相同的地方和不同的地方。（”人“和”入“筆畫(huà)相同，都是一撇一捺。不同的地方是”人“撇高捺低，而”入“是撇低捺高。）
�。�3）口頭組詞。
人：工人、人民、人口。
入：入口、加入、出入。
3．用同樣的方法練習后兩組的形近字。
�。�1）”兩“和”雨“前三筆相同，都是橫、豎、橫折鉤，后面的寫(xiě)法不同。
口頭組詞：
兩：兩個(gè)、兩只、兩頭、兩天。
雨：大雨、小雨、下雨、雨衣、雨傘。
�。�2）”鳥(niǎo)“和”烏“只差一筆，”鳥(niǎo)“比”烏“多一”點(diǎn)“。
口頭組詞：
鳥(niǎo)：小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)島、鴕鳥(niǎo)。
烏：烏云、烏鴉、烏黑
4．把用熟字組成的詞寫(xiě)在書(shū)上的括號里。
答案：
人（人民）兩（兩頭）烏（烏鴉）
入（入口）雨（下雨）鳥(niǎo)（小鳥(niǎo)）
四、練習第三題：看圖，把句子說(shuō)完整
1．指名讀題，講清題目要求。
2．觀(guān)察第一幅圖。
提問(wèn)：
這幅圖畫(huà)的是什么地方？（草原）
草原上有什么？（草原上有綠草和羊群）
草原怎么樣？（草原很大，一眼望不到邊。）
3．觀(guān)察第二幅圖。
提問(wèn)：
這幅圖畫(huà)的是什么？（夜晚的天空）
天上有什么？（天上有月亮和星星。）
月亮什么樣（又大又圓、又圓又亮、像個(gè)銀盤(pán)）
4．講解：“草原”、“天上”是詞不是句子。要說(shuō)成完整的句子，可以仔細地看看圖，看看草原上、天上都有什么。想一想這兩個(gè)句子可以怎樣說(shuō)。
五、練習第四題：把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng)
1．指名讀題。
2．你能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)先背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名背誦）
3．提出要求：回家要把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給爸爸、媽媽聽(tīng)（背得越多越好）。
六、練習第五題：讀一讀
1．自己小聲練習讀。（提示：這首小詩(shī)有兩節，注意兩節之間停頓要稍長(cháng)一些。）
2．指名讀。要讀得正確、流利。
語(yǔ)文教案 篇7
一、復習
直入文題并板書(shū)。復習本課的生詞，認讀詞語(yǔ)。
質(zhì)疑課題，教師問(wèn)：
“我指的是誰(shuí)？“
老奶奶。
“你指的是誰(shuí)？
小男孩。
二、整體導讀
教師引導：
為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。
指名學(xué)生匯報課文的主要故事情節。
三、深入研讀
�。�、教師再問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫(huà)，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀課文，相互交流）
學(xué)生匯報第１自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？
�。▽W(xué)生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿句說(shuō)話(huà)。
學(xué)生讀第２自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著(zhù)這樣的感受讀一讀吧！
�。ㄖ该x，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）
�。�、教師引問(wèn)：
小男孩惹了禍，會(huì )怎么想呢？學(xué)生讀第３自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì )“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰。學(xué)生向學(xué)生挑戰。小組向小組挑戰。
�。�、教師引導：
小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第４自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“７美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣６０多元。老師再讓學(xué)生體會(huì )６０多元的價(jià)值。
�。�、教師繼續引導：
小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來(lái)回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。
�。�、引導：
老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？
�。▽W(xué)生讀５、６自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）
你認為老奶奶是什么樣的人？
�。▽W(xué)生很活躍，談出各自的看法）
四、歸納領(lǐng)悟
教師小結：
老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
五、巧妙拓展
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說(shuō)是老奶奶給寄來(lái)的（學(xué)生問(wèn)：“是真的嗎？”，老師說(shuō)是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開(kāi)，要學(xué)生讀一讀。（勉勵小男孩學(xué)習的話(huà)），這時(shí)，一學(xué)生提出要給老奶奶回信。一學(xué)生提出寫(xiě)信要把字寫(xiě)好，要求老師指導寫(xiě)字。
六、寫(xiě)字指導
教師因勢利導，指導寫(xiě)字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀(guān)察生字，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應注意什么，教師根據學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生“描和寫(xiě)”生字。
七、課后作業(yè)
讓學(xué)生給老奶奶寫(xiě)信。
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