【實(shí)用】語(yǔ)文教案范文錦集8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1.指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）
二、自由朗讀，自主預習
1.按常規或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、
五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a)請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議，教師引導學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
四、課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫(xiě)生字新詞。
語(yǔ)文教案 篇2
知識目標：1、識記重點(diǎn)字詞；2、熟讀課文，準確地翻譯課文。 能力目標：通過(guò)朗讀正確的翻譯本文內容，體會(huì )本文的創(chuàng )作特點(diǎn)，體會(huì )作者蘊含的思想感情。 教育目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的豪情，培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的社會(huì )
知識目標：1、識記重點(diǎn)字詞；2、熟讀課文，準確地翻譯課文。
能力目標：通過(guò)朗讀正確的翻譯本文內容，體會(huì )本文的創(chuàng )作特點(diǎn)，體會(huì )作者蘊含的思想感情。
教育目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的豪情，培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的社會(huì )責任感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能力目標
策略與方法：討論式、啟發(fā)式、分析
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機
教學(xué)設計：
課前二分鐘演講。
一、新課導入：
同學(xué)們我現在提問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：中國第一大潮是什么潮？它產(chǎn)生的原因是什么？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇古代描繪錢(qián)塘大潮的文章《觀(guān)潮》。
二、整體感知：
簡(jiǎn)介作者：周密，字公謹，宋代人。聽(tīng)錄音，疏通文意。對照注釋?zhuān)忉屜铝兄攸c(diǎn)字詞熟讀文章的第一自然段，提出疑難問(wèn)題。
回答問(wèn)題：
1、本段主要運用了哪些說(shuō)明方法？本段的說(shuō)明順序是怎樣的？
2、本段的描繪的主要內容是什么？
三、揣摩體味
熟讀全文的第二了三文四自然段提出疑背問(wèn)，回答揣摩與體味熟讀全文的第二三四自然段提出疑問(wèn)。問(wèn)題點(diǎn)
熟讀全文的第二、三、四自然段提出疑難問(wèn)題，并回答問(wèn)題：
1、這兩段主要運用的表達方式是什么？每段主要從側重于哪些方面描繪錢(qián)塘江大潮？
2、閱讀文后的《酒泉子》，它描繪的內容本文哪個(gè)自然段中有詳細的描繪？
3、本文的第四自然段屬于什么描寫(xiě)？人們看錢(qián)塘江大潮的原因有哪些？
四、拓展延伸：
一方水土養一方人，錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象在客觀(guān)上帶動(dòng)了當地經(jīng)濟的發(fā)展與進(jìn)步，你對此有何看法？如果你是當地的負責人，在今天，你又將如何利用好這一旅游資源？如何更好的實(shí)現它的可持續性發(fā)展。
五、布置作業(yè)：
熟讀全文，并且將《酒泉子》這篇文章改寫(xiě)成一篇記敘文。梳理本文的知識要點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行識記導入新課講授知識要點(diǎn)，指導學(xué)生回答問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習知識要點(diǎn)組織學(xué)生朗讀全文，指導、點(diǎn)評學(xué)生回答問(wèn)題朗讀課文，然后在全班范圍內進(jìn)行交流組織學(xué)生識記重點(diǎn)知識。
課后記：本文應該從修辭上入手，幫助學(xué)生理清全文的思路，在熟讀課文的基礎上準確翻譯全文，力求讓學(xué)生通過(guò)文字的解讀感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1. 掌握本課生字新詞。
2. 能有感情地朗讀課文，了解課文寫(xiě)了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落。
3. 抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )劉老師的性格特點(diǎn)，學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4. 了解本文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)準備
師生：了解女?huà)z的傳說(shuō)。
教材簡(jiǎn)析
這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)和執著(zhù)的追求。
課文共分三個(gè)部分。第一部分（1～3段）描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4～5段）寫(xiě)劉老師上課時(shí)的情景，表現他對工作的熱愛(ài)與盡責。第三部分（6～10段）寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對生活的無(wú)限熱愛(ài)與執著(zhù)追求。
本課學(xué)習的重點(diǎn)是通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解和事例的學(xué)習，了解劉老師的性格特點(diǎn)，體會(huì )他積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。學(xué)習作者選取典型事例來(lái)描寫(xiě)人物的方法。了解本文倒敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示
* 第1～3段：首先描寫(xiě)了春天的景物，抓住染上、搖擺、舒展、舉起、吹奏等詞語(yǔ)去感受春天生機盎然的景象。在這種情況下我就會(huì )想起劉老師，自然引出下文（采取了倒敘）。
* 第4段：先寫(xiě)劉老師的外貌，介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)。接著(zhù)寫(xiě)劉老師從女?huà)z補天的傳說(shuō)講到自己斷腿的原因，以及我們聽(tīng)后的心情。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的，從老師的話(huà)可以看出他的詼諧和樂(lè )觀(guān)。而同學(xué)們在笑過(guò)之后，心里都飄起一股酸澀的感情，更增添了他們對劉老師的尊敬。
* 第5段：詳細描寫(xiě)了劉老師上課時(shí)板書(shū)的情景。一天站上好幾個(gè)小時(shí)說(shuō)明上課時(shí)間長(cháng)，他用圓木拐杖撐地，右腳離地再轉向講臺寫(xiě)出了他上課時(shí)板書(shū)的艱難，但很迅捷。因此，他每轉一次，就引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。通過(guò)這個(gè)事例，讓學(xué)生體會(huì )劉老師對工作的盡心負責。
* 第6段：主要起到啟下的作用，點(diǎn)明我印象最深的是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
* 第7、第8段：寫(xiě)劉老師絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的快樂(lè )。教學(xué)時(shí)，要抓住描寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏的句子，引導學(xué)生體會(huì )劉教師對生活的熱愛(ài)與和對健全體魄的追求，從仰望、注視、漾出可以看出他在放風(fēng)箏中更顯得年輕。
* 第9段：寫(xiě)劉老師有一次故意把線(xiàn)拐撒脫手，然后蹦著(zhù)去追趕的情景，表現了他不因自己的殘疾灰心喪氣，而是十分樂(lè )觀(guān)，他尊重生命,甚至比一個(gè)正常人更有活力。要抓住他故意撒脫手,他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖這些描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì )。
* 第10段：拿50歲的殘疾老師與少年對比，會(huì )引發(fā)我們的哪些深思呢？
* 生字書(shū)寫(xiě)，可重點(diǎn)指導膊、翹。
* 課后第1題：前部分的要求應結合課文學(xué)習進(jìn)行，后部分的背誦可以放在學(xué)文后。
* 課后第2題：列出的三個(gè)句子都是為了向讀者展現一個(gè)善良、身殘志堅、積極向上的人物形象。
* 本文在記敘上采用倒敘的方法。
* 此處小練筆只是某個(gè)片斷描寫(xiě)，不要以篇章的要求讓學(xué)生作文。
教學(xué)設計參考
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習蘇叔陽(yáng)寫(xiě)的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾，但卻給作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風(fēng)箏在藍天上同白云戲耍時(shí)，就會(huì )不由自主地想起老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。究竟是什么原因使我時(shí)時(shí)想起劉老師呢？
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們打開(kāi)課本，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
1. 學(xué)生讀課文，教師巡視。
2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。
3. 通過(guò)預習，還有什么不明白的生字和詞語(yǔ)？或者有什么想要提醒大家注意的？
4. 說(shuō)說(shuō)作者回憶了劉老師哪幾件事。
三、研讀課文，潛心感悟
通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內容，劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的？表現了劉老師哪些性格特點(diǎn)？我對劉老師為什么至今難忘？
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報自讀自悟的收獲，教師相機引導學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )文章情感。
1. 劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文中哪些地方體會(huì )到的？
�。�1）出示我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。引導學(xué)生體會(huì )劉老師的詼諧和樂(lè )觀(guān)。
�、僮x一讀，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表現了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。
�、谡页雒鑼�(xiě)劉老師腿有殘疾的句子：他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。讀一讀，體會(huì )劉老師行走的不便與艱難。
�、圩髡邽槭裁床粚�(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？
�、芤还伤釢母星橹傅氖窃鯓拥母星�？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？
�、菸覀�?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋熈耍?/p>
�、藿處熛鄼C指導學(xué)生朗讀。
�。�2）出示他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫(xiě)完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。引導學(xué)生體會(huì )劉老師上課時(shí)板書(shū)的艱難、迅捷，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。
�、僮x一讀，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表現了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。
�、谒哭D一次，為什么會(huì )引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳？
�、塾懈星榈乩首x。
�。�3）出示他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。引導學(xué)生體會(huì )劉老師的少年心性。
�。�4）出示他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：你們不要管，我自己來(lái)！ 引導學(xué)生體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)與執著(zhù)追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂(lè )觀(guān)，甚至比一個(gè)正常人更有活力。
�、僮x一讀，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表現了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。
�、谶@情景帶給了我怎樣的感動(dòng)？
�、畚覐闹惺艿搅四男﹩l(fā)？
�、苡懈星榈乩首x。
2. 劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景為什么會(huì )留給我最深的印象？
3. 朗讀課文第一、二段，討論：為什么一看到這種情景，作者就會(huì )不由自主地想起劉老師和他的風(fēng)箏？
4. 作者熱愛(ài)、尊敬、懷念劉老師什么？
5. 有感情地朗讀全文。
四、品讀課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.如果讓你寫(xiě)一個(gè)自己尊敬的.人，這篇課文在寫(xiě)作上對你有哪些啟示？（選擇最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；我在其中，有自己的心情、想法。）
2.仔細品讀1、2、3、4段，想一想，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？自己以后也可以試著(zhù)這樣安排順序。
五、拓展延伸，嘗試練筆
1. 這篇課文節選自蘇叔陽(yáng)的散文《理想的風(fēng)箏》，請同學(xué)們課后去讀一讀。
2. 請同學(xué)們以我最的人為題寫(xiě)個(gè)片斷。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示課題。
1、欣賞圖片，激發(fā)興趣。
�。�1）配樂(lè )出示美麗的星空圖：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，非常高興地看周?chē)婚W一閃的星星和藍藍的天空……
�。�2）導問(wèn)：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、揭示課題。
�。�1）教師指導學(xué)生觀(guān)察圖片中月亮的形狀：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？（小船）
�。�2）引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫(xiě)成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習的第2課《小小的船》。
3、讀課題。
�。�1）教師指導讀準“船”：“船”字誰(shuí)會(huì )讀？誰(shuí)還想讀？大家一起讀。你們都見(jiàn)過(guò)哪些船？
�。�2）導學(xué)：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請讀一讀，你感覺(jué)這艘船怎么樣？（小小的、很輕、很可愛(ài)……）
�。�3）教師引導學(xué)生感受這是一只可愛(ài)的小船，組織學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀課題。
4、引導學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問(wèn)題或者想知道些什么？
5、過(guò)渡：課文真的是寫(xiě)船嗎？請同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。
二、初讀課文，認讀生字。
1、提出自學(xué)要求。
�。�1）自由讀課文，遇到不認識的字停下來(lái)，先借助拼音多讀幾遍，再往下讀。
�。�2）用橫線(xiàn)把要求會(huì )認的字畫(huà)出來(lái)，用波浪線(xiàn)把要求會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)。
�。�3）把生詞多讀幾遍，不會(huì )的向同學(xué)、老師請教，再讀幾遍。
2、同桌互相檢查讀，當個(gè)小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。
3、教師組織學(xué)生匯報識字情況。
�。�1）開(kāi)火車(chē)認讀帶有拼音的生字卡片。
�。�2）請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評價(jià)。
4、學(xué)生在小組內合作練習朗讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當小老師，認真聽(tīng)，仔細評。
5、教師檢查練習朗讀情況，提示學(xué)生讀準字音。
三、再讀課文，整體感知。
1、教師配樂(lè )范讀全文。
2、啟發(fā)想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫(huà)？
3、教師引導學(xué)生自由朗讀課文并提出朗讀要求。
�。�1）出示朗讀要求：
�、傧胍幌耄赫n文共有幾行，由幾句組成？
�、诎炎约合矚g讀的句子多讀幾遍。
�。�2）學(xué)生按要求朗讀課文。
4、教師組織學(xué)生匯報朗讀成果，及時(shí)評議。
5、教師范讀，指導學(xué)生畫(huà)出停頓。
6、學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。
7、練習課文填空，指導學(xué)生朗讀好疊詞，鞏固識字。
�。◤潖潱┑脑聝海ㄐ⌒。┑拇�，
�。ㄐ⌒。┑拇瑑簝深^尖。
我在（小�。┑拇镒�，
只看見(jiàn)（閃閃）的星星（藍藍）的天。
8、學(xué)生根據指導，再次練讀，比賽讀。
四、指導識記，書(shū)寫(xiě)生字。
1、做“采蘑菇”的游戲。
�。�1）提出要求：每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。
�。�2）請3名同學(xué)到前面來(lái)做“采蘑菇”的游戲。
�。�3）請做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的。
2、給蘑菇找朋友。
�。�1）教師導學(xué)：想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢？你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好！
�。�2）學(xué)生在小組內進(jìn)行合作學(xué)習。
�。�3）學(xué)生匯報學(xué)習情況。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習引入，再現情境。
1、引導回顧：上節課，我們初步學(xué)習了課文，你還記得課文寫(xiě)了什么嗎？
2、根據學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂(lè )，出示星空圖片。
3、創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來(lái)吧！飛到美麗的藍天上�？�，許多星星一閃一閃地在向我們招手。我們一起飛吧，飛吧！飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么？
二、創(chuàng )設情境，合作學(xué)習。
1、學(xué)習第一、二句。
�。�1）導問(wèn)：我們坐在哪兒了？（小船上）這只小船是不是真的船呀？
�。�2）（出示月亮的圖片）導學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的，像什么？
�。�3）在學(xué)生回答后出示句子：“彎彎的月兒小小的船”。先讓學(xué)生自由讀，再指名個(gè)別讀，最后互相評一評。
�。�4）指導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)“月兒”“船”的詞語(yǔ)。
�。�5）設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？
�。�6）出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
彎彎的月兒小小的船。
�。�7）指導朗讀：“小小的”“彎彎的”，讀出輕快的節奏，表達出月兒和船的可愛(ài)、有趣。
�。�8）導學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還有什么樣的？指導學(xué)生自讀自畫(huà)，畫(huà)出月兒的形狀——兩頭尖。出示月兒的形狀，并引導學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫(xiě)的是月兒的形狀。
�。�9）（齊讀）再次通過(guò)朗讀讀出月亮的可愛(ài)以及自己滿(mǎn)懷喜悅的心情。
2、學(xué)習第三句。
�。�1）過(guò)渡：我們一起在藍藍的天上劃船，喲，你們看到了什么？（星星、天空）
�。�2）出示詞語(yǔ)：星星、天空。
�。�3）課文寫(xiě)星星是什么樣的？（閃閃的）天空呢？（藍藍的）
�。�4）設疑：為什么要用“閃閃的”和“藍藍的”這兩個(gè)詞？
�、俪鍪緝蓚�(gè)句子，指導學(xué)生分別朗讀比較有什么不同。
只看見(jiàn)星星和天。
只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。
�、诔鍪拘切且婚W一閃和深藍的天空廣闊無(wú)邊的情境，引導學(xué)生對照圖片體會(huì )疊詞的作用。
�。�5）練習疊詞：星星是閃閃的，天空是藍藍的，月兒是彎彎的……你還能說(shuō)出這類(lèi)詞嗎？
�。�6）指導朗讀。
�、偈痉蹲x“閃閃的星星”，要讀出歡快的節奏，突出星星的調皮可愛(ài)�！八{藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。
�、趯W(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛(ài)。
3、導學(xué)：夜空真美��！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著(zhù)、想著(zhù)，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，就像一只小小的船。（音樂(lè )聲起，教師范讀課文。）
4、學(xué)生模仿教師朗讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。
5、學(xué)生配樂(lè )表演讀。
三、感情朗讀，展開(kāi)想象。
1、配樂(lè )唱《小小的船》，加動(dòng)作。
2、討論“只看見(jiàn)……”的“只”是什么意思？“只看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”有什么不同？
3、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
我看見(jiàn)了____________________。
引導從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)。
4、檢測背誦。
�。�1）以填空的形式提示學(xué)生背誦。
�。�2）學(xué)生伴隨著(zhù)輕松、愉快的樂(lè )曲學(xué)會(huì )唱，學(xué)會(huì )背。
四、復習生字，積累詞語(yǔ)。
1、復習生字詞。
2、做“采花”游戲。
�。�1）提出要求：每朵花都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。
�。�2）請3名同學(xué)到前面來(lái)做“采花”游戲，其他同學(xué)可以拍手。
�。�3）請做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這朵花的名字的。
�。�4）幫花找朋友，找到朋友后用它說(shuō)一句話(huà)，比一比，哪個(gè)小組說(shuō)得。
五、總結全文，陶冶情感。
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：想想還有哪些不明白的問(wèn)題？
2、小結：大自然是美麗的，太空里還有許許多多的奧秘，現在，我們國家也有人進(jìn)入太空了，小朋友們多學(xué)知識，掌握本領(lǐng)，將來(lái)也可以到太空遨游，去探索大自然的奧秘。
3、如果你到了月球，你可能會(huì )看到什么？你想對月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢？
反思一
上周，帶領(lǐng)孩子學(xué)習了《小小的船》一課，課后反思，自認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、加強朗讀，培養學(xué)生的朗讀潛力。
去年我教六年級，從高年級下來(lái)，感到學(xué)生閱讀潛力對學(xué)生十分重要，而且培養十分不易，需長(cháng)時(shí)間培養。因此，在一年級就要有開(kāi)始實(shí)施。我認為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩(shī)歌《小小的船》，學(xué)生聽(tīng)的很搞笑，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生十分高興，興趣被調動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。
二、培養學(xué)生課外收集資料的潛力，促進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學(xué)生向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識面，進(jìn)行知識積累，同時(shí)獲得家長(cháng)的一致好評。
三、培養學(xué)生的自學(xué)潛力。
培養學(xué)生的學(xué)習潛力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要從小就開(kāi)始起步。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就應培養。在教學(xué)中，我設計了讓他們用“�！眮�(lái)劃他們認識的字，在劃的過(guò)程中，學(xué)生得到了認同感，有了成功的喜悅，明白自我會(huì )認許多的字，學(xué)習自信心也得到了提高。
四、調動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來(lái)識字
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識字量個(gè)性大，對學(xué)生也是一個(gè)挑戰。在教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的感知和用心性，用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來(lái)記----兩人坐在土上；教學(xué)“尖”時(shí)，可出示尖的實(shí)物觀(guān)察特點(diǎn)來(lái)記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來(lái)記�！�
當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生的學(xué)習習慣還要進(jìn)一步的強化培養，面向全體還應加強，自我的評價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言組織潛力還有待加強。
反思二
今天我講完了小小的船，現在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條：
一、結合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來(lái)到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì )兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規范話(huà)。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢把學(xué)生說(shuō)的話(huà)與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(cháng)長(cháng)的流星天上飛等。
對于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內容較短，學(xué)生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái)，在試講中，我面臨的問(wèn)題是時(shí)間不夠用，而此時(shí)出現這種情況，是我始料未及的，這一段時(shí)間，我突兀的加上一個(gè)字，使課堂在最后的結尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫(xiě)完字后，聽(tīng)一聽(tīng)嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩(shī)詞該多好啊，可見(jiàn)老師的預設不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導學(xué)生讀出語(yǔ)氣的手段不豐富。
讀出第二句話(huà)的語(yǔ)氣是我這節課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話(huà)的火候不夠。細節處理的不夠豐滿(mǎn)。
以上是我對本堂課的一點(diǎn)思考。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)內容】
人教版一年級下冊第三單元第9課。
【教材簡(jiǎn)析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩(shī)。在學(xué)習了《識字三》的基礎上來(lái)學(xué)習本課，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力，對課文里出現的生字有一定的自學(xué)能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養學(xué)生閱讀興趣的目標，引導學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上拓寬閱讀面。
【教學(xué)目標】
1.認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養朗讀詩(shī)歌的興趣。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
師：請同學(xué)們背誦古詩(shī)《春曉》。春天來(lái)了真是“處處聞啼鳥(niǎo)”。(聽(tīng)歌曲《苗嶺早晨》)
師：同學(xué)們聽(tīng)到了什么?你們知道小鳥(niǎo)住在哪里嗎?(板貼大樹(shù)及鳥(niǎo)窩)猜猜這個(gè)鳥(niǎo)窩里會(huì )有什么?(板書(shū)課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥(niǎo)”的讀音。)
師：你怎么記住這個(gè)“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，你有什么問(wèn)題嗎?下面我們一起來(lái)讀課文就知道了。翻到第39頁(yè)。
二、讀通課文
1.生自由讀課文。(標注圈畫(huà)生字)
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽(tīng)聽(tīng)，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學(xué)生評價(jià)，再帶讀學(xué)生認為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會(huì )感嘆號所表達的語(yǔ)氣。
4.小組挑戰讀。以小組派代表或小組全體挑戰另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥(niǎo)蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學(xué)習生字
1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。
2.小組合作認讀生字。
(1)小組內認讀課后練習“我會(huì )認”中的12個(gè)生字，同組同學(xué)評價(jià)。(不會(huì )的可通過(guò)向別人請教或查字典來(lái)解決)
(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時(shí)點(diǎn)評糾正。
(3)師重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰(shuí)的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準、認得多。獎勵識字多的同學(xué)一枚“鳥(niǎo)蛋”。
3.練習書(shū)寫(xiě)生字，師指導“聽(tīng)”“唱”“連”“遠”的寫(xiě)法并范寫(xiě)，生自己說(shuō)“定”“向”的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1.分小組品讀課文中的一個(gè)小節。要求：(1)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，然后說(shuō)自己聽(tīng)后印象最深的詞語(yǔ)。(2)小組自由朗讀本小節，討論：這個(gè)小節說(shuō)了什么?有何感想?
2.小組匯報，教師引導：
(1)第一小節：做動(dòng)作并想象“小小的”“涼涼的”鳥(niǎo)蛋。(板書(shū)：取拿)
(2)第二小節：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學(xué)沒(méi)有回家，媽媽會(huì )怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說(shuō)一句話(huà)。理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。放錄像讓學(xué)生看鳥(niǎo)蛋變成小鳥(niǎo)的過(guò)程)
(3)第三小節：學(xué)生從課文里找出“我”很愛(ài)護兩只鳥(niǎo)蛋的詞語(yǔ)(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺做動(dòng)作，板貼鳥(niǎo)蛋。
(4)第四小節：“真的能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)
師：同學(xué)們，能帶著(zhù)感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
二、拓展閱讀
師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖。(課件出示各種小鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生認識各種美麗的小鳥(niǎo)，產(chǎn)生要愛(ài)護小鳥(niǎo)的愿望。)
師：喜歡這些小鳥(niǎo)嗎?讀讀這首詩(shī)歌。(課件出示)
小鳥(niǎo)
藍天里有陽(yáng)光，樹(shù)林里有花香，
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)迎著(zhù)春天歌唱。
愛(ài)春天，愛(ài)陽(yáng)光，愛(ài)湖水，愛(ài)花香，
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實(shí)是首兒歌，會(huì )唱的可以跟著(zhù)一起唱。也可站起來(lái)，跟著(zhù)歌曲一起跳。
師：鳥(niǎo)媽媽給大家寫(xiě)了一封信，請你讀讀，看信上寫(xiě)了什么。(課件出示)
鳥(niǎo)媽媽的信
我家屋檐下，
有一個(gè)鳥(niǎo)巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥(niǎo)媽媽的一封信：
請你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽的信上說(shuō)了什么。)
師：小朋友也給小鳥(niǎo)寫(xiě)了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥(niǎo)說(shuō)了什么呢?(課件出示)
小鳥(niǎo)
小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，
你輕輕地跳，
我栽的小樹(shù)，
它還太小太小。
小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，
你輕輕地跳，
可愛(ài)的小樹(shù)，
它還在睡覺(jué)。
小鳥(niǎo)你輕輕地跳啊，
再輕一點(diǎn)兒，好不好，
跳來(lái)跳去的小鳥(niǎo)。
師：我們又學(xué)習了三首詩(shī)歌，認識了很多生字。下面做個(gè)練習，請大家先把詞語(yǔ)讀一讀。你能照樣子補充嗎?
出示：
鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋
小路長(cháng)長(cháng)的 長(cháng)長(cháng)的小路
楊樹(shù)高高的 高高的楊樹(shù)
蘋(píng)果紅紅的 ( )
( ) 小小的船兒
小手胖胖的 ( )
三、總結全文
師：同學(xué)們，第二單元的課文告訴我們，要愛(ài)家里的每一個(gè)人。那學(xué)了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥(niǎo)，愛(ài)大自然，保護環(huán)境。)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內容：《練習5》
課時(shí)目標：
口語(yǔ)交際：笑話(huà)會(huì )，豐富課外知識的積累，培養學(xué)生口頭表達笑話(huà)的能力。學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)過(guò)程：
一、口語(yǔ)交際。我的十分鐘。
�。ㄒ唬⿴熒勗�(huà)：同學(xué)們，我們來(lái)看一小段節目。（放一段笑話(huà)）這是什么節目？它有什么意思?今天咱們也來(lái)開(kāi)個(gè)“笑話(huà)會(huì )”，一塊分享笑話(huà)帶給人們的樂(lè )趣！”
�。ǘ┲笇Ы涣�
1、分組里說(shuō)一說(shuō)自己準備的笑話(huà).
2、小組里推薦一個(gè)代表向全班同學(xué)講笑話(huà)。
3、全班同學(xué)評議:表達是否清楚,有沒(méi)有趣,怎樣更吸引人。
4、每個(gè)人再準備.
5 比賽講笑話(huà),評出笑話(huà)大王.
二、學(xué)寫(xiě)毛筆字
一）、指導學(xué)生觀(guān)察“八”字中的捺——豎捺
1、向右下直下起筆；
2、逐漸按筆；
3、提筆，筆鋒至尾處漸漸收筆。
二）、教師執毛筆范寫(xiě)豎捺.
三）、學(xué)生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）
1、指導觀(guān)察“過(guò)”中的捺——平捺：將捺起筆處的筆鋒向下，不是平直起筆，而是逆鋒向右上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，平直運筆,漸漸拖出筆鋒。
2、學(xué)生臨貼描紅。
3、學(xué)生自由練習寫(xiě)兩種捺，互相交流書(shū)寫(xiě)心得，教師巡視指導。（程度高的學(xué)生還可以練習寫(xiě)含有捺畫(huà)的字。）
語(yǔ)文教案 篇7
文本細讀：
這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話(huà)之外的相關(guān)知識。內容的安排，意在引導學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話(huà)作品之后，借助網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等查找、搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應大量的補充。
知識與技能目標：
1、認識本課9個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
設計意圖：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習作好鋪墊。
通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。
學(xué)生課下搜集資料是一種很好的學(xué)習方法，使學(xué)生在了解課本知識的基礎上，拓展了學(xué)生的知識面，通過(guò)課上的歸納總結使學(xué)生知識掌握的更豐富。
再設計及隨筆
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導入新課
師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習里幾篇安徒生童話(huà)大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他，人們在他的故鄉歐登塞，建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的？
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)142頁(yè)
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語(yǔ)可以結合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、品讀文本，感悟文本
1、教師引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么？
2、引導學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
A：你認為歐登塞美嗎？從文中的語(yǔ)句中找出來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生用美的感情讀出來(lái)）
B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系？從文中的語(yǔ)句去找，你從中體會(huì )到了什么？小組交流指導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
C：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢�？學(xué)生交流。
4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、拓展延伸，資料整理
同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關(guān)這位大師的資料很多，同學(xué)們課下搜集了許多資料，下面我們分組進(jìn)行一下整理、展示、講解好不好？
板塊一
安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫(huà)面。引導學(xué)生根據每幅剪紙畫(huà)面，進(jìn)行童話(huà)想象或命題，讓學(xué)生根據搜集的資料進(jìn)行補充，并進(jìn)行討論研究。
板塊二
學(xué)生根據資料，總結、展示安徒生的長(cháng)篇小說(shuō)、詩(shī)歌。
板塊三
學(xué)生根據資料，總結、展示安徒生的長(cháng)篇游記。
最后談?wù)剬?xiě)一寫(xiě)《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材分析
本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”�！对⒀�?xún)蓜t》中的《紀昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習要打好扎實(shí)的基礎，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；《文成公主進(jìn)藏》突出了文成公主對民族團結、共同發(fā)展做出的貢獻；《普羅米修斯》盛贊了為人類(lèi)盜取火種、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類(lèi)智慧的巨大力量。這一篇篇充滿(mǎn)人文色彩、語(yǔ)言風(fēng)格迥異的故事，一定會(huì )充分調動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)本組課文，要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì )故事蘊含的哲理和情感。學(xué)習簡(jiǎn)要概括故事的內容，練習講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話(huà)故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。
二、教學(xué)目標
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、懂得我國是個(gè)多民族的國家，要為促進(jìn)民族團結作貢獻。
5、在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
6、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
7、學(xué)習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
8、領(lǐng)會(huì )本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點(diǎn)：自己列提綱復述課文。
四、課時(shí)安排：
精讀課2篇4——6課時(shí)
略讀課2篇2——3課時(shí)
語(yǔ)文園地1次3——5課時(shí)
1、《寓言二則》的寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）故事經(jīng)典，選材典型，人物形象個(gè)性鮮明
《紀昌學(xué)射》這則寓言故事，沒(méi)有選擇描寫(xiě)紀昌是怎樣學(xué)習開(kāi)弓放箭的，也沒(méi)有選擇描寫(xiě)紀昌學(xué)射付出的艱辛和汗水，而是抓住了“練眼力”這一典型事例來(lái)描寫(xiě)�！搬槾萄燮ざ徽！�，將“小虱子”看成“大車(chē)輪”，這都是常人連想都不敢想的事，而紀昌做到了。這里面包含著(zhù)艱辛和汗水，展現了驚人的恒心和毅力。至此，紀昌的人物形象就非常鮮明了�？梢哉f(shuō)，這則寓言的選材相當典型。
這兩則寓言中，紀昌虛心、持之以恒，扁鵲醫德高尚，蔡桓公自以為是，不聽(tīng)勸告，人物形象個(gè)個(gè)鮮活，個(gè)性個(gè)個(gè)鮮明。譬如，面對蔡桓公對自己的不信任和愈來(lái)愈惡劣的態(tài)度，扁鵲“拜見(jiàn)”“又來(lái)拜見(jiàn)”“再一次拜見(jiàn)”，苦口婆心地勸告蔡桓公治病，充分體現了扁鵲的高尚醫德。對扁鵲的再三忠告，蔡桓公自以為是，不聽(tīng)勸告，從小病發(fā)展到無(wú)藥可救，最后落得病死的下場(chǎng)，人物形象個(gè)性非常鮮明。
2、《文成公主進(jìn)藏》的寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）歷史故事與傳說(shuō)相結合，故事性強，感染力強。
課文將歷史與傳說(shuō)相結合，寫(xiě)出了文成公主進(jìn)藏途中的傳奇遭遇。整個(gè)故事既有歷史的根據，又有傳奇的內容，具有很濃重的浪漫色彩。認馬、認公主、過(guò)沼澤、傳噩耗等故事傳奇色彩就很強，很富有感染力。
3、《普羅米修斯》
抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，體現人物的鮮明個(gè)性。
“看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”，這句話(huà)體現了普羅米修斯冒著(zhù)生命危險盜火的決心。
當火神試圖勸他救他時(shí)，他的語(yǔ)氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
普羅米修斯被捆綁手腳，日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，所以“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上”。
通過(guò)這些語(yǔ)言行動(dòng)的描寫(xiě)，普羅米修斯鮮明的個(gè)性完全展現在人們面前。抓住人物的外貌和對話(huà)展示人物的特點(diǎn)。
4、《漁夫的故事》
這一課唯一的外貌描寫(xiě)是課文第四自然段�！案粢粫�(huì )兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡�！睅拙湓�(huà)真切的刻畫(huà)出魔鬼的兇惡和可怕，和漁夫在這樣可怕的魔鬼面前都能鎮定的用智慧戰勝魔鬼起到襯托作用。
而這篇課文的敘述中，運用最多的是對話(huà)描寫(xiě)。全文25個(gè)自然段，漁夫和魔鬼的對話(huà)竟有21段，可見(jiàn)對話(huà)在文章中占得比重之大。漁夫和魔鬼的鮮明個(gè)性就是在者許多的對話(huà)中來(lái)，因此指導朗讀這些對話(huà)對學(xué)生體會(huì )人物內心，理解課文有很大作用。
�。�3）故事情節曲折，敘事條理清楚，結尾含義深刻。
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