語(yǔ)文教案范文錦集7篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
設計理念：
1．《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì )。
2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實(shí)現平等對話(huà)的前提。在課堂學(xué)習中，要實(shí)現與學(xué)生平等的對話(huà)交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習能力，尊重孩子的情感體驗。
3．創(chuàng )設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究、評價(jià)的環(huán)境。
教學(xué)目標：知識目標：
1．會(huì )認“壞、扎”等8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“扎、抓”2個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
3．正確區分“飄”與“漂”。
過(guò)程目標：通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì )；
情感目標：體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對怎樣交朋友有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認“壞、扎”等8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“扎、抓”2個(gè)字；正確區分“飄”與“漂”；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，學(xué)會(huì )交友。
教學(xué)準備：課件；學(xué)具：房子、風(fēng)箏、紙船
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
1．出示畫(huà)面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍的天空，高高飛揚的風(fēng)箏，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）
2．師：是呀，風(fēng)箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫(huà)面呀！他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
3．出示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習20紙船和風(fēng)箏，誰(shuí)來(lái)讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。
4．請小朋友們打開(kāi)課文，自己來(lái)讀讀這個(gè)動(dòng)人的故事。
二、初步感知，識記生字
1．邊讀邊標上自然段的序號，注意讀準字音，讀通句子。
2．大家讀得都非常認真，老師要來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？
抓住草莓幸福
吵架松果
扎風(fēng)箏折紙船
樂(lè )壞了一句話(huà)受不了
自讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現了什么？（左右結構的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：大家真會(huì )讀詞語(yǔ)，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會(huì )讀嗎？自己來(lái)讀讀看。
自讀、齊讀。
4．讀課文。
師：大家詞語(yǔ)讀準了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會(huì )更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會(huì )讀的地方，請你幫幫他。
三、學(xué)習課文，感悟體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
1．小朋友們剛才一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！
簡(jiǎn)筆畫(huà)：老師邊板畫(huà)邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
師：你真會(huì )讀書(shū)。你來(lái)讀讀第一段。
�。�3）朗讀。
小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來(lái)讀讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二至六自然段。
1．了解課文大意。
�。ń處熓种赴瀹�(huà)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說(shuō)得真簡(jiǎn)潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
生：小熊住在山腳，小松鼠折了個(gè)紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個(gè)很動(dòng)人的故事）
生：課文原話(huà)讀（你能用自己的話(huà)說(shuō)嗎？）
教師指板畫(huà)，出示學(xué)具：紙船、風(fēng)箏，總結，原來(lái)是紙船和風(fēng)箏傳遞著(zhù)他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來(lái)讀讀課文的1到6小節，分享他們的快樂(lè )。
2．漂、飄的教學(xué)。
讀2自然段時(shí)，出示：漂
讀4自然段時(shí)，出示：飄
師：都是piao，什么地方不一樣呢？
生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。
師：誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）
教師小結：原來(lái)，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀(guān)察得很仔細。比一比，誰(shuí)能把這兩個(gè)飄字送回家。
我會(huì )做：（）揚（）流
�。ǎⅲǎ┦�
讀詞語(yǔ)。
3．指導朗讀。
是呀，松鼠借著(zhù)小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著(zhù)風(fēng)箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂(lè )，誰(shuí)能把他們快樂(lè )的飄（漂）讀出來(lái)。
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。（輕快的語(yǔ)調，漂、飄讀慢一點(diǎn)。）
生讀。師：能加上動(dòng)作嗎？
生：加上動(dòng)作讀。
師范讀，出示：風(fēng)箏和紙船。重點(diǎn)讀出飄的感覺(jué)。齊讀。
4．學(xué)習第2段。
�。�1）師導：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時(shí)，樂(lè )成啥樣子了？出示圖畫(huà)，形容小熊樂(lè )壞了的樣子。
眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線(xiàn)，手舞足蹈，很開(kāi)心，很高興。
課文里有一個(gè)詞語(yǔ)形容了小熊現在的樣子，就是樂(lè )壞了。
�。�2）你來(lái)找一找課文里說(shuō)小熊樂(lè )壞了的這一段，自己來(lái)讀一讀。出示第三段。
�。�3）自讀，想想：小熊為什么樂(lè )壞了？學(xué)生自由說(shuō)，教師相機點(diǎn)評。
生：小熊收到了紙船。
生：小熊收到了松果、紙條。
生：小熊收到紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：祝你快樂(lè )。
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；紙條上的話(huà)是他自己想的。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！
�。�4）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂(lè )壞了？指名，女生讀。男生讀。
注：重讀“樂(lè )壞了”；收到別人祝福是很開(kāi)心的事，我們要大聲讀出祝福語(yǔ)，再來(lái)試試看！男生讀。讓我們快樂(lè )地再來(lái)讀讀這一段。
5．小熊收到禮物和祝福樂(lè )壞了，那松鼠呢？（也樂(lè )壞了）他為什么也樂(lè )壞了呢？請大家讀讀第五小節。
�。�1）交流：
生：松鼠收到風(fēng)箏
生：收到草莓
生：收到了祝福語(yǔ)。
生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂(lè )壞了。
生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂(lè )壞了。
師導：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，他得到的快樂(lè )比小熊還要多呢！
�。�2）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂(lè )壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀�！帮h”讀得慢點(diǎn)，重讀：也樂(lè )壞了；祝你幸福。
�。�3）男女生分段讀
6．配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
師：小朋友，收祝福的小熊樂(lè )壞了，送祝福的小松鼠也樂(lè )壞了。大家都樂(lè )壞了
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
四、我會(huì )讀
扎風(fēng)箏，掛草莓．
樂(lè )壞了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中時(shí)，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？我們下節課來(lái)學(xué)習。
五、生字書(shū)寫(xiě)
1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線(xiàn)。
抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)，第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。
2．學(xué)生練習，師指導。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2.通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3.讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)誦讀、想象等方式，用心感受語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的讀，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)歌嗎?誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌，可以是古詩(shī)，也可以是現代詩(shī)歌。
指名學(xué)生背誦。
2.相對于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得現代詩(shī)歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流內容可能會(huì )說(shuō)到：現代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì )有其他方面的一些經(jīng)驗，若說(shuō)得有理，教師都應肯定。
3、今天我們就要學(xué)習一首現代詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?
二、營(yíng)造氛圍，反復誦讀。
1.打開(kāi)課本，好好讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
(學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵和指點(diǎn)。)
2.采用多種讀的方式鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營(yíng)造一種樂(lè )讀的氛圍。
�、賯�(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節來(lái)讀。
�、谛〗M展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。
�、勰信愖x：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )“感受”。
1.從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著(zhù)自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開(kāi)學(xué)習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會(huì )，你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?
(四人小組合作學(xué)習，交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著(zhù)多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂(lè )?請同學(xué)們把自己的感受和歡樂(lè )與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流：
學(xué)生交流時(shí)可引導學(xué)生圍繞“你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?”展開(kāi)交流，把自己獨特的體驗與大家分享。
�、俚�2節：可結合生活實(shí)踐展開(kāi)想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場(chǎng)面。
�、诘�3、4節：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會(huì )孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂(lè );抓住“青山”、“綠水”的話(huà)語(yǔ)體會(huì )“自然”對孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的情趣，并通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
�、鄣�5節：引導學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂(lè )，并通過(guò)朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩(shī)，總結回顧。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)完了全詩(shī)，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、回味課文，了解、學(xué)習作者表達自我感受的方法。
2、拓展學(xué)習，并能運用學(xué)習到的方法學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，增強語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌表達特點(diǎn)，增強語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回味課文。
上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了詩(shī)歌《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨特感受�，F在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習表達。
1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎?老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿(mǎn)魅力，作者是如何體味到這一切的呢?
(引導學(xué)生讀中發(fā)現：作者在細細地看，靜靜地聽(tīng)，盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫(xiě)下來(lái)以后，我們就覺(jué)得沒(méi)有表達出來(lái)，你們有這種感覺(jué)嗎?作者怎么就能把自己的感受寫(xiě)得這樣清楚呢?我們一起來(lái)看看作者在表達上有什么特點(diǎn)?這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。
(生自讀詩(shī)歌，探究發(fā)現作者在表達上的特點(diǎn)。)
課堂交流：引導學(xué)生發(fā)現，作者用各種表達方法來(lái)表現自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩(shī)句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現只要說(shuō)得有道理，教師都應及時(shí)鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀：很多作家、詩(shī)人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達自己的感受。請同學(xué)們看老師補充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì )”》和《�！�，小組合作選擇一個(gè)內容一起讀，討論：庭院里的“舞會(huì )”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?
庭院里的“舞會(huì )”
樹(shù)葉喜歡跳舞 樹(shù)葉樂(lè )了，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風(fēng)兒說(shuō)
從樹(shù)上飄下來(lái) 吹吧吹吧，就請您
尋找舞蹈的場(chǎng)所 當本次舞會(huì )的伴奏
庭院說(shuō)：快來(lái)吧 于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕
看我是個(gè)多好的舞廳 樹(shù)葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又寬闊 樹(shù)葉又接著(zhù)跳慢四步
風(fēng)兒說(shuō)：快來(lái)吧 哎呀，風(fēng)怎么不守紀律啦
看我是個(gè)多好的樂(lè )師 一吹起迪斯科
會(huì )吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著(zhù)了魔
能創(chuàng )造最佳音響效果 自說(shuō)自話(huà)地跑進(jìn)舞池
和樹(shù)葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空， 摸到潮濕的衣角，
看到了你的顏色; 觸到了你的體溫;
從一陣陣的清風(fēng)， 深夜醒來(lái)，
嗅到了你的氣息; 耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。
2、交流：
�、偻ピ豪锏摹拔钑�(huì )”給詩(shī)人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩(shī)。
�、诤＝o詩(shī)人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩(shī)。
交流時(shí)引導學(xué)生發(fā)現作者獨特的感受以及表達方式。
3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。
四、表達感受。
1、《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一詩(shī)的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫(xiě)出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩(shī)歌的第四節，請你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎?
學(xué)生仿寫(xiě)。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會(huì )有許多獨特的體驗，本周我們就來(lái)寫(xiě)一首現代詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評會(huì )，好嗎?
細細地看
板書(shū)： 感受 靜靜地聽(tīng)
盡情地想
【教學(xué)總結】
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是蘇教版課標實(shí)驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開(kāi)”的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌語(yǔ)言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對大自然的`熱愛(ài)之情。從全詩(shī)看，作者神思飛揚，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫(xiě)作中處處彰顯、開(kāi)拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內涵。
在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩(shī)歌意象后，我順學(xué)而導，引導學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么?”并以“生活里洋溢著(zhù)歡樂(lè )和溫馨�！边@一句作為情感突破口，逐層解構詩(shī)歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩(shī)中滿(mǎn)懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來(lái)那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水”�！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì )了用自己的眼光去觀(guān)察自然，用別人的態(tài)度來(lái)反觀(guān)自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩(shī)情來(lái)體悟人生;也就是這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語(yǔ)境打通、連接甚而同化。正因為跟學(xué)生的個(gè)體生命體驗相關(guān)，就避免了被動(dòng)的強加，從而形成對話(huà)和個(gè)體感悟，實(shí)現了內在主動(dòng)性驅動(dòng)下的學(xué)習活動(dòng)。這種不設“圍場(chǎng)”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿(mǎn)不可預料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。
大自然是本無(wú)字書(shū)，課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開(kāi)了“語(yǔ)文教學(xué)的課本”，打開(kāi)了大自然的課本 ，也打開(kāi)了人生的課本。
語(yǔ)文教案 篇3
教案內容：
一、學(xué)生情況分析：
本年級共有學(xué)生192人，大部分學(xué)生的學(xué)習習慣較好，上課認真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦，能認真完成作業(yè)，對于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習是一件輕松愉快的事情。也有一些學(xué)生上課紀律欠缺，他們上課不愿意動(dòng)腦，不舉手發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量也不盡如人意，成為班級中的后進(jìn)生，對于這些學(xué)生，培養他們良好的學(xué)習習慣是關(guān)鍵。通過(guò)本冊語(yǔ)文的學(xué)習，要鍛煉他們的思維，提高敘述表達的能力，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、教材簡(jiǎn)析：
1、注意良好習慣的培養。本冊課文開(kāi)頭5頁(yè)安排了有關(guān)指導學(xué)生寫(xiě)好鋼、毛筆字等內容的圖片，這樣安排，意在讓教師按規范要求對學(xué)生進(jìn)行指導和訓練，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)出鋼、毛筆字的正確姿勢和方法，養成認真寫(xiě)字的良好習慣。
2、減輕學(xué)生的過(guò)重負擔。本冊課本結構簡(jiǎn)明，類(lèi)型不多，主要為“課文”和“習作”兩大部分；教學(xué)目標集中，重點(diǎn)突出，明確規定“只要求認識的”生字不列入考試范圍，學(xué)生習作僅限于學(xué)寫(xiě)片斷；課文短小精悍，內容貼近兒童生活，練習樣式不多，數量適中。
3、重視提高學(xué)生的人文素養和科學(xué)素養。本冊課本所選課文題材廣泛，內容豐富，既注意繼承傳統優(yōu)秀文化，又注重展示時(shí)代風(fēng)貌。同時(shí)，課文的語(yǔ)言文字規范、生動(dòng)，插圖構思精當，繪制精美，利于學(xué)生良好的人文素養和科學(xué)素養的培養以及文明行為習慣的養成。
4、力求為教學(xué)提供便利。本冊課本提供了鋼筆字和毛筆字的書(shū)寫(xiě)范字，安排了專(zhuān)門(mén)的習作課，采取了讀與寫(xiě)“長(cháng)線(xiàn)結合”與“短線(xiàn)結合”并舉的方法。
三、教學(xué)目標：
1、在學(xué)習習慣方面，繼續掌握正確的讀寫(xiě)姿勢，并養成習慣；養成愛(ài)惜學(xué)習用品的習慣。繼續掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法；繼續培養積極發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。繼續培養勤于朗讀背誦，樂(lè )于課外閱讀的習慣；繼續接著(zhù)勤查字典，主動(dòng)識字的習慣；培養認真寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的習慣。
2、繼續鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)；能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
3、能準確認讀409個(gè)生字，能按筆順正確默寫(xiě)生字238個(gè)。能按字的結構把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。
4、能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫(xiě)的故事。能在看圖或觀(guān)察事物后，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。能當眾說(shuō)話(huà)，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。
5、繼續學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文。會(huì )分角色朗讀課文；繼續學(xué)習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思；能憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學(xué)習生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。
6、留心周?chē)氖挛�，開(kāi)始學(xué)習習作，樂(lè )于書(shū)面表達。能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì )寫(xiě)“留言條”、“請假條”。能夠使用逗號、句號、問(wèn)號和感嘆號。初步學(xué)習冒號、引號。
四、主要措施
1、重視識字教學(xué)。在認真教好本冊課文中的生字的同時(shí)，注意教會(huì )學(xué)生在生活中識字，在生活中運用，增加識字量，提高識字效率。
2、重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。在教學(xué)過(guò)程中，我們在抓好新安排的關(guān)于寫(xiě)鋼筆字、毛筆字等習慣培養的同時(shí)，還要繼續堅持指導學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢，養成良好的朗讀、背誦、默讀、查字典、聽(tīng)講、發(fā)言和愛(ài)護學(xué)習用品等方面的習慣。嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好習慣的培養落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節，落實(shí)到兒童學(xué)習活動(dòng)的各個(gè)方面。
3、重視對學(xué)生認真讀書(shū)的指導，積極鼓勵學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程中，去理解內容，增長(cháng)知識，陶冶情感，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文。在課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)，指導學(xué)生把課文讀正確、讀連貫。充分利用課外時(shí)間閱讀各種書(shū)籍，廣泛積累，豐富學(xué)生的知識面
4、重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機結合，正確處理讀與寫(xiě)的關(guān)系，打好學(xué)生作文起步階段的基礎。在教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內容，還應該引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。能過(guò)“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行摹仿。注重日記教學(xué)，把說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的話(huà)作為日記教學(xué)的重點(diǎn)，多練筆，多修改。
五、教學(xué)時(shí)間安排：
第一周：
培養良好的學(xué)習習慣（五） 2課時(shí)
第二周：
1、讓我們蕩起雙槳 2課時(shí)
2、學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典” 2課時(shí)
3、古詩(shī)兩首 2課時(shí)
第三周：
4、做一片美的葉子 2課時(shí)
練習13課時(shí)
第四周：
5、北大荒的秋天2課時(shí)
6、西湖 3課時(shí)
第五周：
7、拉薩的天空 3課時(shí)
練習23課時(shí)
第七周：
8、蒲公英 2課時(shí)
9、三袋麥子2課時(shí)
語(yǔ)文教案 篇4
一、看圖激趣
1.老師出示幾幅漫畫(huà)，學(xué)生看后談自己的發(fā)現。
2.看了這幾幅漫畫(huà)，它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
小結：是呀，漫畫(huà)非常有趣，可是在笑過(guò)之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現出來(lái)的呢?
二、引導看圖，明白圖意
1.咱們書(shū)上這幅漫畫(huà)也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細觀(guān)察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫(huà)面。
2.作者畫(huà)這幅漫畫(huà)的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論，全班交流。
3.咱們來(lái)關(guān)注這句話(huà)：“這段木頭里一定有蟲(chóng)……”，到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里?這蟲(chóng)到底是什么?
4.由這幅漫畫(huà)你聯(lián)想到了什么?四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。
三、審題，明確寫(xiě)作要求
1.學(xué)生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫(huà)的內容，寫(xiě)自己的理解和感受，也可以借助漫畫(huà)寫(xiě)一個(gè)故事;也可以寫(xiě)自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫(huà)。
2.四人小組交流自己搜集到的漫畫(huà)，交流圖意。
四、試寫(xiě)初稿
表達自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
習作要求：(投影出示)
(1)學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡回指導，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
(3)組內互讀互改。
如果課堂上有時(shí)間，可以當堂課點(diǎn)評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語(yǔ)句、標點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導學(xué)生修改。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界；
2、了解小小說(shuō)特點(diǎn)，理解小小說(shuō)驚奇結尾的意義；
3、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓練，倡導批判性學(xué)習。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達能力的訓練。
三、教學(xué)設想
1、本文是一篇小小說(shuō)，故事情節較簡(jiǎn)單，但立意深遠，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節中體會(huì )缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2、運用直觀(guān)教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話(huà)的方式教學(xué)，注重引導學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi)，鼓勵學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。
3、教時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)進(jìn)程
1、情境導入：前一節課我們學(xué)習了現代著(zhù)名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì )感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
2、引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫(huà)的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫(xiě)到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標志，下次挖起來(lái)再吃，結尾顯得有點(diǎn)突然。美國作家歐亨利講過(guò)有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學(xué)知識積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。
小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。
3、小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節來(lái)設置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節寫(xiě)的呢？請同學(xué)讀文章（設置小組交流活動(dòng)），歸納總結文章情節。
4、請一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節呢？
�。ò鍟�(shū)）送奶糖
吃奶糖缺位母愛(ài)
埋奶糖無(wú)所不在
融奶糖融于社會(huì )
5、師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現出母愛(ài)的無(wú)私、偉大，缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。
6、寫(xiě)法透視，延伸主題：母愛(ài)在兩個(gè)主要人物之間展開(kāi)，但是文中也寫(xiě)到了只有在夢(mèng)中“過(guò)去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母愛(ài)，但畢竟是不現實(shí)的，那怎么能說(shuō)是“無(wú)所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒(méi)有其他人物（怎么刻畫(huà)的）？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？
傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛(ài)的理解支持
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè )被分享才是快樂(lè )；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必
將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(cháng)，因為他把這種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方法認識10個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、了解課文內容，根據批注，學(xué)會(huì )在閱讀中體會(huì )詞語(yǔ)的表情達意功能。
3、自主閱讀，學(xué)會(huì )批讀，會(huì )讀書(shū)。
4、體會(huì )課文字里行間表現出的“人獅情深”，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。
5、指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中了解奴隸安德洛斯的善良與勇敢，體會(huì )人與動(dòng)物之間的濃厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：根據旁注，體會(huì )人救獅子，獅子救人的兩個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面，能用恰當的語(yǔ)氣來(lái)表達這兩個(gè)場(chǎng)面的動(dòng)人描寫(xiě)。
教學(xué)準備：
1、有關(guān)的掛圖或幻燈片或光碟等。
2、學(xué)生課前預習課文，查閱收集有關(guān)古羅馬、奴隸、斗獸方面的情況介紹。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、昨天，你們都收集到有關(guān)古羅馬、奴隸、斗獸的哪些情況？
抽生說(shuō)，從哪兒知道的？
2、師生共同交流查閱的有關(guān)奴隸、古羅馬的資料。
3、出示古羅馬斗獸場(chǎng)的光碟或掛圖，學(xué)生看畫(huà)面，師解說(shuō)：在古羅馬的斗獸場(chǎng)上，一個(gè)手無(wú)寸鐵的奴隸面對一只兇猛的獅子，眼前一場(chǎng)血淋淋的慘劇就要發(fā)生，可是，奇跡發(fā)生了，獅子竟然溫順地舔著(zhù)奴隸，全場(chǎng)歡聲雷動(dòng)�！杜`和獅子》反映的就是古羅馬發(fā)生的事情。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、認識生字：（1）學(xué)生互助互學(xué)（強調“奴隸”的聲母）；
�。�2）交流檢查識字效果（重點(diǎn)指導“隸”、“德”的筆順筆畫(huà)）。
3、（出示詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)，你能讀嗎？自己大聲地讀一讀，把它讀正確。
4、多種方法調動(dòng)讀書(shū)，引導整體感知課文主要內容。
5、這是一個(gè)什么樣的故事呢？請大家再看看課文，用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
三、深入局部，品讀課文。
1、這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是哪一部份，用括號括出來(lái)，讀一讀。
2、把讓你感動(dòng)的句子讀給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，交流你們的讀書(shū)體會(huì )。
3、全班交流并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。（根據學(xué)生的回答相機進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習）
4、學(xué)習第二自然段
�。�1）出示安德洛斯給獅子包扎傷口的畫(huà)或幻燈片。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？
�。�3）從安德洛斯的行動(dòng)中，你體會(huì )到什么？（板：善良、勇敢……）把你的體會(huì )寫(xiě)在批注欄。
�。�4）我們還學(xué)過(guò)寫(xiě)人與動(dòng)物和睦相處的文章嗎？翻翻前面學(xué)過(guò)的課文《雪兒》，想想這兩篇課文有什么相同的地方？
�。�5）人與動(dòng)物都是有生命有感情的，應該互相關(guān)愛(ài)和諧相處，你能通過(guò)朗讀來(lái)贊美這位關(guān)愛(ài)獅子的奴隸嗎？自己練一練。（抽讀、范讀、齊讀）
�。�6）過(guò)渡：同學(xué)們讀得非常動(dòng)情，我們仿佛看到了安德洛斯倚在獅子身邊，幸福生活的情景。安德洛斯的行動(dòng)深深地感動(dòng)著(zhù)我們，故事還有哪些地方也讓我們深深地感動(dòng)呢？
5、學(xué)習第五自然段
�。�1）出示獅子趴在地上舔安德洛斯的畫(huà)或幻燈片。
�。�2）能把你們的感動(dòng)用朗讀告訴我嗎？自己練一練。
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀？從他的朗讀中，你們聽(tīng)出了什么？（抽讀，評價(jià)。指導學(xué)生用恰當的語(yǔ)氣，讀出獅子從咆哮到溫順，安德洛斯從絕望到激動(dòng)的動(dòng)人場(chǎng)面。找一找這之間的因果關(guān)系，體會(huì )其中的思想感情。）
�。�4）師范讀，生齊讀。
�。�5）師小結：多么可愛(ài)的獅子，多么可敬的獅子，它知恩圖報，用自己的行動(dòng)救下了安德洛斯。人與獅子之間（生接）——情深意重。板：知恩圖報，情深意重。
讓我們深情地一起讀�！坝^(guān)眾席上爆發(fā)出……”。
四、總結升華，拓展延伸。
1、一個(gè)故事總是能帶給我們一些啟迪。今天，我們學(xué)習了《奴隸和獅子》，它給了我們什么樣的啟示呢？和同桌說(shuō)一說(shuō)。抽生說(shuō)。
2、你能說(shuō)一說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物和諧相處的故事嗎？
3、課后閱讀老師提供的《奴隸英雄》。
語(yǔ)文教案 篇7
二十一世紀，我們進(jìn)入了數字化信息時(shí)代。計算機技術(shù)的高速發(fā)展及計算機的大量普及給現代社會(huì )注入了新的活力，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無(wú)疑給語(yǔ)文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎。然而，如果過(guò)多過(guò)濫運用多媒體教學(xué)，就會(huì )喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，無(wú)意注意過(guò)多而導致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。課件作為一種用來(lái)控制計算機實(shí)現教學(xué)功能的計算機軟件，應該以人為本，關(guān)愛(ài)教學(xué)雙方，充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導作用，既方便教師演示，又方便學(xué)生自學(xué)。
一、圍繞教學(xué)目的、內容設計，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。
多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。
A、選取那些常規方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀(guān)察不清的內容。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第五冊《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，學(xué)生對于蜘蛛織網(wǎng)的過(guò)程缺乏了解，這兒是學(xué)生認知理解的難點(diǎn)，可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)CAI課件（主要是動(dòng)畫(huà)），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過(guò)程，讓小學(xué)生仿佛來(lái)到了蜘蛛織網(wǎng)的現場(chǎng)，學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點(diǎn)撥，即可為學(xué)生突破難點(diǎn)。
B、選取課堂上用常規手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題�！剁辍芬晃闹�，琥珀的形成既是課文的重點(diǎn)，又是理解的難點(diǎn)。利用多媒體視聽(tīng)一體化的特點(diǎn)，借助CAI課件創(chuàng )設一種特殊的情境，再現當時(shí)的故事：松脂球形成經(jīng)過(guò)清晰而具體地呈現在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，很容易地理解了課文重點(diǎn)部分。然后給一段時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結。學(xué)生容易得出四個(gè)必備條件：a.夏天，強烈的太陽(yáng)光。b在松樹(shù)林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進(jìn)一步懂得了這些條件缺一不可的道理。文章的難點(diǎn)迎刃而解。
C、提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、引起求知欲望，愉快地學(xué)習。
課件設計時(shí)要充分體現多媒體計算機作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)。利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，多感觀(guān)，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第八冊《海底世界》，作為內陸地區的小孩子，他們對于海洋知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，學(xué)生的學(xué)習興趣不大，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現代信息技術(shù)—— CAI課件，能立即抓住孩子的視聽(tīng)，給學(xué)生的認知活動(dòng)提供一個(gè)最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星’（有發(fā)光器官的深水魚(yú)）的深�！�，在極短的時(shí)間內，一下子就把學(xué)生帶入到神秘的海底世界。學(xué)生的思維立刻就活躍起來(lái)。這樣，CAI課件給學(xué)生呈現出豐富多彩的教學(xué)信息，營(yíng)造出一種再現課文情景的氛圍。使文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫(huà)面。學(xué)生觀(guān)看著(zhù)活動(dòng)的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使每個(gè)孩子都溶入到了奇異的景色之中，仿佛真的駕御著(zhù)潛水艇或穿著(zhù)潛水衣來(lái)到了神奇的“海底世界”。當看到海底“五彩斑斕的魚(yú)群”時(shí)，學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話(huà)等語(yǔ)文能力的訓練，訓練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與，興趣昂然。
三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。
多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)�！币虼宋覀儜酁閷W(xué)生創(chuàng )造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統引導學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著(zhù)老師走。如學(xué)習《頤和園》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生充分運用計算機網(wǎng)絡(luò )功能，領(lǐng)悟頤和園的美麗景色，設計類(lèi)似“電子公告板”的一個(gè)“課堂討論區”，由學(xué)生自學(xué)課文的第三、四、五自然段。學(xué)生可以根據自己的喜好先選擇任意一自然段學(xué)習，并且點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上的精美的圖片、美妙的音樂(lè )，使學(xué)生驚喜地發(fā)現了課文之外更多的精彩內容，激發(fā)了他們強烈的求知欲，他們興趣盎然地流連其中，課堂教學(xué)過(guò)程中不時(shí)高潮迭起。
四、課件必須科學(xué)合理。
科學(xué)性無(wú)疑是課件評價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗，更符合科學(xué)性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無(wú)誤，語(yǔ)言配音也要準確。但在科學(xué)性的評判上宣粗不宜細，要做具體分析。如果片面強調科學(xué)性，就會(huì )束縛人的手腳，不利于多媒體課件應用發(fā)展。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張�？茖W(xué)性的基本要求是不出現知識性的錯誤。
事實(shí)證明多媒體技術(shù)與小語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變，有利于從應試教育向素質(zhì)教育的轉變。多媒體教學(xué)課件既是現代教育的運用，更是對傳統教學(xué)的完美和補充。我們完全可以相信，多媒體教學(xué)課件在新型的教學(xué)模式中，將會(huì )發(fā)揮更大的優(yōu)勢。
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