【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合10篇
作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì )玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中所蘊含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準備：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
復習導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習25課《玲玲的畫(huà)》這篇課文。
（一）、復習生字
1、 師：首先請同學(xué)們復習一遍我們上節課所學(xué)過(guò)的生字。
2、（1）CAI出示生字：
�。ㄖ该x，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
（二）、寫(xiě)生字
1、師： 同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現在這么多的生字中，有誰(shuí)發(fā)現了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現得最快？
�。▽W(xué)生匯報）。
2、對了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì )寫(xiě)的生字。
3、先請同學(xué)們認真的觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫(huà)在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個(gè)“月”字不一樣；
師評價(jià)：
你們觀(guān)察得可真仔細，很能發(fā)現問(wèn)題。
4、接下來(lái)，請同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請同學(xué)們把手伸出來(lái)，跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。（寫(xiě)時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)順序）
5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫(xiě)一寫(xiě)，那好，請把你們的書(shū)輕輕地翻開(kāi)到第118頁(yè)，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫(xiě)字時(shí)一定要注意寫(xiě)字姿勢哦！
6、展示與評價(jià)
a、誰(shuí)愿意把自己剛才寫(xiě)的字與大家分享呀？
b、師生評價(jià)（2名學(xué)生）
7、小結：
看到大家剛才那么認真的寫(xiě)字，老師相信你們在寫(xiě)的時(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！
朗讀感悟，學(xué)習課文
（一）、提問(wèn)設疑
昨天同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
�。▽W(xué)生匯報）
說(shuō)得可真好，我們表?yè)P他“頂呱呱”。
2、師小結：
玲玲在這篇課文里一共畫(huà)了兩次畫(huà)，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫(huà)的，哪幅圖師是第二次畫(huà)的呢？
3、師：為什么同樣的一張畫(huà)，玲玲要畫(huà)兩次呢？接下來(lái)，我們繼續走進(jìn)這篇課文。
4、過(guò)渡：
現在請同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)。
（二）、學(xué)習第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)，你們找到了嗎？
�。ㄖ该x1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？
�。M(mǎn)意）
玲玲為什么滿(mǎn)意呢？
同學(xué)們，你們想不想看看她的畫(huà)？（CAI出示玲玲的畫(huà)）
5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫(huà)。（課件出示）玲玲畫(huà)了什么？你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？
6、是啊。這幅畫(huà)畫(huà)的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(cháng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著(zhù)覺(jué)得很——滿(mǎn)意。
板書(shū)：滿(mǎn)意
7、 從哪個(gè)詞看出玲玲對自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語(yǔ)，并用鉛筆把它畫(huà)出來(lái)。
A、CAI（端詳）點(diǎn)紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請你來(lái)演一演？（你們看，玲玲把畫(huà)認認真真、仔仔細細地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）
F、現在我們全班同G、學(xué)都來(lái)當玲玲，H、也滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己的畫(huà)。
8、誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
9、看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。（全班齊讀）
10、過(guò)渡：
玲玲的畫(huà)畫(huà)得這么好，為什么還要畫(huà)第二次呢？現在老師想請三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請想一想：為什么玲玲還要畫(huà)第二次呢？
（三）、學(xué)習第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺(jué)的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。玲玲哇地哭了起來(lái)。 （板書(shū)：哇地哭了）
3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì )想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
�。ㄅ�，原來(lái)是爸爸提醒了玲玲，說(shuō)了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來(lái)又畫(huà)了些什么？
�。�1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
�。�2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿(mǎn)意地——笑了。
�。ò鍟�(shū)：滿(mǎn)意地笑了）
6、現在請全班同學(xué)也帶著(zhù)滿(mǎn)意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
（四）、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學(xué)生自由讀。
2、比較兩個(gè)“滿(mǎn)意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。
（五）、感悟、體會(huì )爸爸的話(huà)
1、看到了玲玲滿(mǎn)意地笑容，這時(shí)爸爸說(shuō)了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”
同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書(shū)：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書(shū)：好事）
壞
事為什么能變成好事呢？是因為肯——動(dòng)腦筋�。ò鍟�(shū)：肯動(dòng)腦筋）
4、所以，當遇到不好的事情時(shí)，請你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話(huà)。
拓展訓練
1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒(méi)有出現過(guò)能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個(gè)例子，看看，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，將它們變成好事。
A、當你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候，你會(huì )？
B、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí)，你會(huì )？
小結：
你們真會(huì )動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無(wú)論做什么事情也像玲玲那樣積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
課中的活動(dòng)教學(xué)在具體操作中應注意的方面有許多，以下是其中之一。選取活動(dòng)角度方面。所謂選取角度，是說(shuō)在一節課中要以某種活動(dòng)或某種學(xué)習活動(dòng)的組合作為主要活動(dòng)，教師要突出這主要活動(dòng)的設計，并通過(guò)它來(lái)帶動(dòng)學(xué)生在課中的積極活動(dòng)�！豆鹆稚剿返慕虒W(xué)設計，其主要的活動(dòng)角度為讀寫(xiě)結合。
教師引導：
1.幫助掌握第一種語(yǔ)言現象。
�。�1）引導理解句意。出示：我看見(jiàn)過(guò)（ ）的大海，欣賞過(guò)（ ）的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江（ ）。
讓學(xué)生思考這句話(huà)進(jìn)的是什么意思。
�。�2）指導領(lǐng)悟表達方式�！按蠛�、西湖、漓江水” 這三者之間是怎樣連接起來(lái)的？同樣表達方式的句子還有嗎？你怎么知道的？
�。�3）引導借鑒方法。提示：我（ ）過(guò)________，（ ）過(guò)________，卻從沒(méi)（ ）過(guò)________。
�。�4）輔助學(xué)習方法。（理解語(yǔ)言意思——領(lǐng)悟表達方式——運用方式表達）
2.幫助學(xué)習第二種語(yǔ)言現象。
�。ㄎ闹杏嘘P(guān)漓江水“靜、清、綠”的內容）
提示范圍：星星（多亮、美）；葡萄（多綠、甜）；菊花色彩（白、黃、綠）。
學(xué)生活動(dòng)：
1.默讀思考后書(shū)面練習：
�。�1）（ ）的大海 （ ）的西湖
�。�2）這句話(huà)的意思是漓江的水既不同于_______，也不同于________。
�。�3）圈畫(huà)連接詞（我看見(jiàn)過(guò)，欣賞過(guò)，卻從未見(jiàn)過(guò)。）
�。�4）相互討論，積極思維。
�。�5）根據自己原有認知水平，進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng )造性描寫(xiě)。
�。�6）交流信息，互為、補充與矯正。
�。�7）同桌討論，歸納方法，思維過(guò)程外顯。
2.按出的學(xué)習方法，由組長(cháng)組織合作學(xué)習，自讀自悟、質(zhì)疑、討論、。
推薦代表按“語(yǔ)言意思——表達方式——仿寫(xiě)練習”匯報合作學(xué)習情況，其余組進(jìn)行，然后補充、矯正內容。
這樣的讀寫(xiě)結合，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生自主活動(dòng)創(chuàng )造條件，并貫穿整堂課的教學(xué)，目標明確，訓練到位。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
[教材分析]
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地撿起來(lái)，用力扔向大海。他不是憑著(zhù)一時(shí)的好奇在玩著(zhù)一種游戲，而是在執著(zhù)地完成一項使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命��！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì )閃出八個(gè)字：“維護動(dòng)物，珍惜生命！”
[學(xué)情分析]
由于俺校地處城鄉結合處，受一些客觀(guān)因素的影響，同學(xué)的知識經(jīng)驗、認知水平和語(yǔ)言表達能力都存在著(zhù)較大的差別。一局部同學(xué)思維活躍，語(yǔ)言表達能力較強，對事物有自身一定的見(jiàn)解，也樂(lè )于與人交流；一局部同學(xué)只能初步認知一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規范的語(yǔ)言表達自身的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應力求尊重同學(xué)的個(gè)體差別，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求。
[教學(xué)理念]
1、積極引導同學(xué)自讀自悟�！墩Z(yǔ)文課程規范》指出“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充沛重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不只要教給同學(xué)知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養同學(xué)美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
[課時(shí)目標]
1、知識與能力：復習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法：引導同學(xué)潛心會(huì )文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步樹(shù)立維護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )“俺”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓小朋友自然流露對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立維護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng )設情景，復習導入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？讓俺們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚(yú)和生字。（自由讀，開(kāi)火車(chē)讀2，重點(diǎn)正音：在乎）
二、隨學(xué)而導，朗讀感悟。
（一）學(xué)習第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）
�。ㄗ杂勺x，指名讀3）
2、這段話(huà)你們讀了這么多次，也聽(tīng)他人讀了這么多次，那從這段話(huà)中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表示出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評價(jià)讀，師范讀，[讓俺們一起道出小魚(yú)的痛苦吧！]齊讀）
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在困獸猶斗，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習2-6小節。
1、師：看到這成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會(huì )駐足觀(guān)賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì )將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái)，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？
2、自由讀2—6小節�？紤]：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習慣，很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號][劃好后，小小組內可以相互討論一下]（有愛(ài)心，保護動(dòng)物的人）板書(shū)：（愛(ài)）。
3、交流體會(huì )。
�。ㄒ韵掳鍓K根據課堂實(shí)際隨機調控）
�。�1）同學(xué)反饋。（真聰明，找得又快又準）
出示A：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們扔回大海。
B：他不停地撿魚(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著(zhù)：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
�。�2）請小朋友多讀幾次這2句話(huà)，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現這2句的一起點(diǎn)？
生：這2句都有“不停地”
師：考慮一下，小男孩為什么要不停地、不停地……
生：為了小魚(yú)的生命；因為他喜歡小魚(yú)，所以要維護小魚(yú)�！�
�。�3）接下來(lái)，讓俺們好好讀讀這2個(gè)句子，讓俺們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
師：你剛才很用力地讀這個(gè)詞，為什么呀？（哦，看來(lái)你很在乎這條魚(yú)的生命，那小男孩這么用力扔也說(shuō)明……
再指名讀。
師：當小男孩看到第一條魚(yú)，他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，不累嗎？（生說(shuō)；對，再累也值得，；讓俺們再來(lái)稱(chēng)譽(yù)稱(chēng)譽(yù)他，齊讀句子。）
�。�4）過(guò)渡：小男孩的行為令俺們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰(shuí)在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是——
師：僅僅就是這幾條魚(yú)嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理解真不錯。）一條魚(yú)是一條生命，一百條魚(yú)就是一百條生命，一千條魚(yú)就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎——
讓俺們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛(ài)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
出示：“俺知道�！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚(yú)了，所以連說(shuō)話(huà)時(shí)都在撿。）
�。�6）同桌分角色朗讀2—6小節。
�。�7）其實(shí)，老師在別的書(shū)上也看到過(guò)這個(gè)故事，可題目是——〈誰(shuí)在乎〉。你們認為誰(shuí)在乎淺水洼里的魚(yú)？你們希望誰(shuí)在乎？
�。�8）老師被你們的真心、誠心和愛(ài)心所感動(dòng)。送你們一首詩(shī)�！窗吃诤酢狄黄鹱x讀。
三、總結全文，升華情感：
其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自身的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要俺們人人都有一顆維護動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì )變得更加美好。（板書(shū)：）最后，再送你們一句話(huà)：珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)俺們人類(lèi)自身。
板書(shū)設計： 誰(shuí)在乎 淺水洼里的小魚(yú)
愛(ài)
附《俺在乎》：
水中魚(yú)兒回不了家，俺把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎？俺讓小鳥(niǎo)飛上天，
林中小鳥(niǎo)飛不上天，俺幫小鹿把傷治。
誰(shuí)的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂(lè )，
誰(shuí)的心里最在乎？俺最在乎！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材解讀：
課文記敘了一百多年前，英國著(zhù)名的生物學(xué)家達爾文通過(guò)對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。表現了達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的嚴謹作風(fēng)，同時(shí)揭示了這儀發(fā)現的重要意義。全文共4個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序記敘。
綜觀(guān)全文，結構緊湊，邏輯嚴密�！翱疾彀l(fā)現—觀(guān)察比較—得出結論”，既是文章的線(xiàn)索，也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。課文將二者融為一體，在有趣的發(fā)現中，滲透科學(xué)思想方法的教育，有利于培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真思考的良好習慣。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是復述課文的難點(diǎn)所在。因此，要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復句并試著(zhù)仿照例句說(shuō)話(huà)。
資源利用：
相關(guān)材料
達爾文（1809—1882）英國人，著(zhù)名博學(xué)學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，代表著(zhù)作《物種起源》。達爾文生于醫生家庭，從小熱愛(ài)大自然，喜歡收集貝殼和動(dòng)物標本。1831年底，他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作了歷時(shí)五年的.環(huán)球航行。每到一處，他總是認真進(jìn)行地考察。經(jīng)過(guò)多年的研究，他發(fā)現“自然選擇”即適者生存，不適者淘汰的規律。以后，達爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進(jìn)化論的重要著(zhù)作，對生物學(xué)家作出了重大的貢獻。
學(xué)生經(jīng)驗：
動(dòng)物，相信對 每一個(gè)孩子都有著(zhù)極大的吸引力，課前可布置學(xué)生觀(guān)察自己身邊的昆蟲(chóng)，看看有沒(méi)有新發(fā)現，以激起對課文內容的共鳴。學(xué)生對達爾文了解甚少，但對“科學(xué)家”這個(gè)概念已存在一定的感性知識和理性知識，因此，教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個(gè)概念出發(fā)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生了解達爾文的具體形象。
目標預設：1、學(xué)會(huì )“容、易、研、究”四個(gè)生字。并能在田字格中寫(xiě)端正。
2、正確、流利地朗讀課文，有條理地復述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的良好作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，有條理的復述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
有條理地復述課文
課前準備：
圖片、卡片、黑板
教學(xué)過(guò)程
一、引讀導入:
今天我們繼續學(xué)習第7課(出示課題:有趣的發(fā)現)學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
教師引讀：一百多年前，英國有位著(zhù)名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現了什么呢？請小朋友們打開(kāi)課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1．自由讀第二自然段。
2．指名學(xué)生回答，
隨機出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。教師劃出“要么”，“要么”，“奇怪”。
3．你能不能給“要么”換的詞呢？指名回答（或者）
4．誰(shuí)能把這句話(huà)讀好，把奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)？指名讀，挑戰讀，齊讀。
三、精講第三自然段
過(guò)渡：那怎么會(huì )有這樣奇怪的現象的呢？學(xué)習了第三自然段就知道了。
1．小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問(wèn)題，可以小組合作解決問(wèn)題。
�。ǔ鍪締�(wèn)題：課文寫(xiě)了幾種昆蟲(chóng)？它們的結果怎么樣？）
名稱(chēng)
原因
結果
2．指名學(xué)生回答，教師隨機將圖片（翅膀特別大的 沒(méi)有翅膀的 翅膀小的）與卡片（生存 消失）貼在表格相應位置
3．那是什么原因產(chǎn)生這種結果的呢？再次讀課文，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
4．集體交流，教師隨機貼卡片（不大可能被風(fēng)刮到海里 頂得住大風(fēng) 頂不住大風(fēng)）
5．誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式將一種昆蟲(chóng)的結果以及產(chǎn)生這種結果的原因說(shuō)一說(shuō)?指名學(xué)生回答
6．現在我們來(lái)當一回這昆蟲(chóng)，好不好 ？女生做沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，男生做翅膀小的昆蟲(chóng)，翅膀大的昆蟲(chóng)我們一起來(lái)讀。（全體起立，邊做動(dòng)作邊讀）
7．那達爾文是不是一下子就找到了答案？從哪兒知道的？指名學(xué)生回答
出示句子：達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長(cháng)時(shí)間？指名回答，教師劃出“反復”“終于”
8．誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指名讀，齊讀�？磥�(lái)達爾文為了找到答案花了很長(cháng)時(shí)間和精力，我們小朋友在學(xué)習上也應這樣，才有所收獲。
9．現在哪個(gè)小朋友能將這3種昆蟲(chóng)的結果以及產(chǎn)生不同結果的原因完整地說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
四、學(xué)習第四自然段
根據學(xué)生回答，教師引讀：這就是有趣的發(fā)現，為達爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了（非常重要的作用）
齊讀
五、教學(xué)生字：
1．出示卡片：
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它（書(shū)寫(xiě)是有什么要注意的），請告訴大家。
集體交流
2．組詞
3．描紅
六、作業(yè)
完成《習字冊》中的容，易，研，究 四字的描紅，仿影，臨寫(xiě)
課堂實(shí)錄：
有趣的發(fā)現
一、引讀導入:
師： 今天我們繼續學(xué)習第7課(出示課題:有趣的發(fā)現)學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
引讀：一百多年前，英國有位著(zhù)名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現了什么呢？請小朋友們打開(kāi)課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1．自由讀第二自然段。
2．生：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
教師出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。劃出“要么……要么”，“奇怪”。
3．師：你能不能給“要么”換的詞呢？
生：可以換“有的”，變成“他看到島上的昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的就沒(méi)有翅膀�！�
師：還有嗎？
生：把“要么”換成“或者”，“他看到島上的昆蟲(chóng)或者翅膀特別大，或者就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪�！�
4．師：誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？讀出奇怪的語(yǔ)氣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
這是課改實(shí)驗人教板第三冊第七單元“環(huán)�！睂�(zhuān)題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì )讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習。
本課的教學(xué)目標是：認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習生字。第二課時(shí)是學(xué)習課文。
新課標中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
【學(xué)情分析、教法、學(xué)法】
這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。
【教學(xué)過(guò)程】
一、媒體導課，激發(fā)興趣
作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，出現課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢？引入下一環(huán)節的學(xué)習。
二、自讀課文，感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話(huà)很輕，指導學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導。
在學(xué)生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì )父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上學(xué)生的配音，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力，培養良好的語(yǔ)感。
三、合作探究，深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
�。�、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對鳥(niǎo)怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì )父親對鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。
�。�、讀最后一句話(huà)，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì )怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的感情。
四、積累運用，拓展延伸
�。�、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。在新課程中非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
�。�、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計讓學(xué)生觀(guān)看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做？等等。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
在語(yǔ)文七色光一中，首先出現的就是《漢語(yǔ)拼音字母表》讓學(xué)生記住形，使以后查字典時(shí)更為方便。日積月累是為了讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。所以不必講解。通過(guò)開(kāi)設知識窗，講學(xué)生了解了在世界上的之最，使學(xué)生更為熱愛(ài)祖國，通過(guò)我是娃讓學(xué)生了解講普通話(huà)的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生感到作為一個(gè)人而自豪。
教學(xué)理念：
語(yǔ)文是一個(gè)綜合性，實(shí)踐性很強的學(xué)科“語(yǔ)文七色光”中的主要活動(dòng)內容有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)，了解祖國，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情，努力讓學(xué)生在良好的情感體驗中學(xué)習。
教學(xué)目標：1、能按順序背誦漢語(yǔ)拼音字母表，能分清大小寫(xiě)
2.知道的世界之最，積累一些描寫(xiě)祖國的詞語(yǔ)，培養熱愛(ài)祖國的情感
3、通過(guò)我是娃，知道說(shuō)普通話(huà)的重要性
教學(xué)重點(diǎn)：抓握漢語(yǔ)拼音字母表，培養愛(ài)國之情
教學(xué)難點(diǎn)：區分漢語(yǔ)字母表的大小寫(xiě)
教具準備：自制智慧果樹(shù)、漢語(yǔ)拼音字母表、詞語(yǔ)黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：今天老師和同學(xué)們一起到語(yǔ)文七色光的樂(lè )園里去看一看，那里有許多知識的果實(shí)，等著(zhù)我們去摘取呢！你們愿意去嗎？（愿意）（板書(shū)課題）
2、師：要想摘到知識的果實(shí)，可不是那么的容易，你們必須要闖過(guò)關(guān)才能獲得，有信心嗎？
生：有
二、第一關(guān)：讀讀背背
1、師：老師給你們帶來(lái)一些老朋友，你能叫出名字嗎？（出示《漢語(yǔ)拼音字母表》）
2、師：在它們身邊的就是大寫(xiě)字母，誰(shuí)愿意領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)讀一讀
3、師：有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣？（CcOoPpSsVvXxZz）
4、師：仔細看，有哪些大小寫(xiě)字母相近：（FfKkMmNnTtUuYy0
5、師：記一記，哪些大小寫(xiě)字母差別大？（AaBbDdEeGgHhLlQqRr）
6、放《字母歌》，教學(xué)生唱歌，幫助記憶字母順序
7、游戲鞏固，找朋友
8、師：小朋友真厲害順利的闖過(guò)了第一關(guān)。
三、第二關(guān)：記一記
1、師：你知道我們的祖國多偉大嗎？
2、師：（出示詞語(yǔ)）請你們小組合作來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)認的最多，記得最快
3、請小朋友來(lái)領(lǐng)大家讀一讀，再齊讀
4、做游戲連線(xiàn)
豐富的物產(chǎn)
遼闊的民族
勤勞的土地
悠久的民族
美麗的歷史
智慧的人民
四、第四關(guān)、說(shuō)一說(shuō)
師：小組合作讀知識窗，和組員交流一下，讀后你知道了什么？（全班交流）
師：你還知道哪些世界之最
五、第五關(guān)我會(huì )說(shuō)
師：介紹這個(gè)娃，你知道他說(shuō)的是什么話(huà)嗎？（普通話(huà)）
師：象別人介紹自己時(shí)應該怎樣說(shuō)？
生：名字、年齡、自身特征
師：誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)，給予
師：說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
六、：
同學(xué)們可真厲害，順利的闖過(guò)了四關(guān)，摘到了你們的智慧果，你們高興嗎？老師相信你們以后會(huì )摘到更多更大的果實(shí)，請大家繼續努力吧！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教材分析
教學(xué)片斷：
師：小朋友，咱們不僅在課堂里學(xué)到過(guò)神話(huà)故事，還在課外書(shū)上接觸到過(guò)許多神話(huà)故事，
你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
生：我知道《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事。
生：我知道《女?huà)z補天》的故事。
生：我知道《后羿射日》的故事。
師：小朋友知道的故事可真多，今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)神奇的故事，題目叫做《夸父追日》。師板書(shū)課題。生齊讀課題。
師：夸父是——
生：一個(gè)人物的名字。
師：追就是——
生：趕的意思。
生：“追”的意思就是追趕。
師：日就是——
生：（齊說(shuō)）太陽(yáng)。
師：那整個(gè)題目連起來(lái)就是——
生：夸父追趕太陽(yáng)的故事。
師：讓我們再讀一讀課題。生齊讀。
師：讀懂了課文的題目，你的小腦袋中有什么疑問(wèn)，或是你想知道些什么？
生：夸父是誰(shuí)？
師：遠古時(shí)代，在我國北部的一座大山上，住著(zhù)一個(gè)巨人氏族叫夸父族，夸父族的首領(lǐng)叫夸父，它身高無(wú)比，力大無(wú)窮，意思堅強，氣概非凡。
生：太陽(yáng)離我們很遠很遠，而且它很熱，我們人類(lèi)根本不能靠近，夸父為什么明知山中虎，偏向虎山行？
生：夸父有沒(méi)有追到太陽(yáng)呢？
生：夸父是怎么追趕太陽(yáng)的？
師：小朋友真能干，緊緊抓住追日這個(gè)主要內容，提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，徐老師反這三個(gè)問(wèn)題做個(gè)歸納：1、夸父為什么要追日？2、夸父是怎樣追日的？3、夸父追日的結果如何？接下來(lái)就讓我們圍繞這三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)學(xué)課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)方法：
串講法，朗讀法
教時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
簡(jiǎn)介孟子及孟子思想，熟讀課文；理解設喻方法的運用
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在閩南方言中有兩句俗話(huà)，叫“龜笑鱉沒(méi)尾”，“賣(mài)烏賊的笑補雨傘的”，意思是兩個(gè)半斤八兩的人，其中一個(gè)卻反過(guò)來(lái)笑話(huà)另一個(gè)。大家還能再舉出一個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
明確：五十步笑百步
今天我們要學(xué)習的就是《寡人之于國也》，“五十步笑百步”也就是出自這里。
�。ǘ┟献雍�(jiǎn)介
孟子，名軻，字子輿，戰國時(shí)鄒人。他受業(yè)于孔子的孫子子思的弟子，是儒家繼孔子之后又一位重要的代表人物，后稱(chēng)為“亞圣”。孟子生于戰國諸侯混戰最激烈的時(shí)期，他提出“民貴君輕”、對人民作一定的讓步、反對掠奪性戰爭等主張。為此，他到各國去游說(shuō)諸侯，反對“霸道”，提倡以“仁”“義”為中心的“仁政”、“王道”。他繼承和發(fā)揚了孔子的思想，希望能夠在諸侯中選出一位王天下的君主。由于他的這些主張與當時(shí)激烈混戰的社會(huì )狀況不符，所以均未被統治者所采納。孟子退而與弟子著(zhù)書(shū)，遂成《孟子》。
�。ㄈ睹献印泛�(jiǎn)介
《孟子》是先秦諸子杰出的散文著(zhù)作，內容包括孟子的政治學(xué)說(shuō)、政治活動(dòng)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養�！睹献印放c《論語(yǔ)》同是語(yǔ)錄體散文，但與《論語(yǔ)》相比，它篇幅較長(cháng)，內容也更具體，描繪也更細致�！睹献印繁扔鳒蚀_形象，語(yǔ)言犀利酣暢，感情洋溢飽滿(mǎn)，說(shuō)理深刻透徹。
�。ㄋ模⿵土暢鲎浴睹献印返拿�
如：天時(shí)不如地利，地利不如人和
得道者多助，失道者寡助
生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )
�。ㄎ澹└鶕䴘h語(yǔ)拼音寫(xiě)出相應的漢字，給加點(diǎn)字注音，是通假字的注明。
�。�1）棄甲曳（）兵
�。�2）涂（）有餓piǎo（）
�。�3）雞豚（）狗彘（）之畜（）
�。�4）數（）罟（）不入wū（）池
�。�5）無(wú)（）失其時(shí)
�。�6）謹庠（）序之教
�。�7）頒（）白者不負戴于道路矣
�。�8）申之以孝tì（）之義
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教材分析：
教學(xué)要求：
教學(xué)時(shí)間：
1、 審題。
指明讀練習要求。
2、 指導。
�。�1）要求學(xué)生把每句話(huà)多讀幾遍，找出病因。
�。�2）想一想這樣修改。（通過(guò)讀句子來(lái)體會(huì )）
�。�3）教師提示修改時(shí)要使用修改符號。
�。�4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號）。
3、 練習。
�。�1）讓學(xué)生用一讀，二想，三改的方法自己練習修改。
�。�2）教師根據學(xué)生自練的情況進(jìn)行針對性輔導.
4、 反饋。
�。�1）挨題討論修改情況，確定正確答案，
�。�2）讓學(xué)生修改自己的答案。
�。�3） 同座互查聯(lián)系情況。
�。�4） 讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。
教學(xué)第五題
1、 審題。
�。�1） 指名讀題。
�。�2）教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習要求。
2、 指導。
�。�1）學(xué)生自由讀8條成語(yǔ)。不認識的字可以查字典或問(wèn)老師。
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生自由讀。
�。�4）理解8條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對一些理解有難度的成語(yǔ)，教師給予講解。
3、練習。
�。�1）學(xué)生自由練度讀。
�。�2）同座位練習背誦。
4、反饋。
�。�1）集體背誦。
�。�2）指名背。
教學(xué)第六題。
�。�1）審題。指名讀練習要求。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該項的練習要求是什么。
�。�2）指導。讓學(xué)生自由練讀。指名試讀。教師根據學(xué)生的的情況進(jìn)行范讀。讓學(xué)生說(shuō)《明日歌》的道理。學(xué)生討論后教師再次朗讀。
�。�3）練習。學(xué)生自由練習朗讀。指名讀。小組齊讀。
�。�4）反饋。檢查學(xué)生的朗讀情況。指名背誦。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、審題。教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習要求。
2、 指導。
�。�1）讓學(xué)生自由讀課本。
�。�2）同座位分角色讀。
�。�3）教師提示讀時(shí)要把握各人物的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣并范讀。
3、 練習。
�。�1）學(xué)生自由練習朗讀。
�。�2） 指名分角色讀。
�。�3） 讓學(xué)生嘗試表演。
4、 反饋。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
【教學(xué)內容】
課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版六年級上冊教材第89頁(yè)例1和“練一練”、練習十七第1題。
【教材簡(jiǎn)析】
本節課主要教學(xué)用替換的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用畫(huà)圖、列表、一一列舉和倒過(guò)來(lái)推想等策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在學(xué)習和運用這些策略的過(guò)程中，感受了策略對于解決問(wèn)題的價(jià)值，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識。
通過(guò)解決例1這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生初步理解并掌握等量替換的策略。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，一是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”，或把“小杯”替換成“大杯”；二是正確把握替換后的數量關(guān)系，從而實(shí)現將復雜問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的意圖。
“練一練”依然是把一種物體分裝在兩種不同容器中的實(shí)際問(wèn)題。與例1的區別在于，大盒和小盒的關(guān)系不是用分數表示，而是用差數表示。因此在依據題意將大盒替換成小盒或者將小盒替換成大盒后，原題中的數量關(guān)系就有了不同的變化。
【教學(xué)目標】
1、初步學(xué)會(huì )用“替換”的策略理解題意、分析數量關(guān)系，并能根據問(wèn)題的特點(diǎn)確定解題步驟，有效地解決問(wèn)題，同時(shí)體會(huì )畫(huà)圖、列表等策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的價(jià)值。
2、在對解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生能感受到“替換”策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。
【教學(xué)用具】
多媒體課件、一個(gè)大杯和幾個(gè)小杯（大杯的容量正好是小杯的3倍）
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、談話(huà)：我們先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)。
2、問(wèn)：看出是什么故事了嗎？
3、問(wèn)：曹沖用了什么巧妙的辦法稱(chēng)出了大象的重量？（教師引導說(shuō)出“替換”并板書(shū)。）
4、談話(huà)：曹沖用替換的策略解決了生活中的難題，這節課我們也來(lái)學(xué)習用“替換”的策略解決一些數學(xué)難題，有信心嗎？
【設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)欣賞曹沖稱(chēng)象的故事，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使他們了解替換的策略不僅能解決數學(xué)問(wèn)題，還能解決生活中的問(wèn)題。從而培養了學(xué)生自覺(jué)地把數學(xué)知識應用于實(shí)際生活的意識�！�
二、探索新知
�。ㄒ唬�、理清大小杯的關(guān)系
1、師出示一個(gè)大杯和幾個(gè)小杯（5個(gè)）說(shuō)：猜一猜，一個(gè)大杯可以倒滿(mǎn)幾個(gè)小杯？
過(guò)渡：事實(shí)勝于雄辯！我們來(lái)倒一倒。
2、師演示。（正好3杯）
3、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大杯容量和小杯容量的關(guān)系？
4、師：假如老師再裝滿(mǎn)一大杯水，分給每個(gè)小朋友每人一杯水，一共可以給幾個(gè)小朋友？你是怎么想的？（引導學(xué)生說(shuō)出一個(gè)大杯可“替換”三個(gè)小杯）
5、師：假如有30小杯的水，老師分給每個(gè)小朋友一大杯水，可以分給幾個(gè)小朋友？你是怎么想的？（引導說(shuō)出三個(gè)小杯可替換成一個(gè)大杯）教師板書(shū)。
【設計意圖：讓學(xué)生根據實(shí)驗結果說(shuō)出大、小杯容量之間的關(guān)系，意在讓學(xué)生確立起倍和比的關(guān)系意識，能順利進(jìn)行轉化，為新知的學(xué)習奠定良好的基礎�！�
�。ǘ⿲W(xué)習例題。
過(guò)渡：小明在倒果汁的時(shí)候給我們出了個(gè)難題，我們一起去看看吧！
1、[電腦出示]例1小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好倒滿(mǎn)。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
2、讀題獲取信息：有哪些信息，求什么問(wèn)題？
3、指名說(shuō)你是怎么理解“小杯的容量是大杯的”這句話(huà)的？
過(guò)渡：直接求出小杯和大杯的容量來(lái)容易嗎？你們準備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
4、小組討論。
要求：
1、把什么替換成什么？
2、替換后的數量關(guān)系是什么？
5、交流討論結果
學(xué)生匯報教師演示課件。
6、小結策略。
雖然是兩種不同的替換方法，但它們有什么共同的地方？（兩種不同的物體替換成一種物體）
7、列式解答。
根據剛才的兩種思路讓學(xué)生自選一種喜歡方法進(jìn)行計算，教師指名解法不同的兩名學(xué)生板書(shū)，并讓其再說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。
【設計意圖：這一層次安排了觀(guān)察、操作、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己感受、探索替換策略的應用。在交流中，學(xué)生把自己的想法表述出來(lái)，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調動(dòng)了學(xué)習主動(dòng)性，而且提高了獨立獲取知識的能力�！�
�。ㄈ�、教學(xué)檢驗。
過(guò)渡：跟他們一樣的舉手，確定百分之百做對了嗎？那要確定做對怎么辦？（檢驗）
1、學(xué)生自己嘗試檢驗。
2、實(shí)物投影交流學(xué)生的檢驗方法。
3、課件交流“只檢驗滿(mǎn)足一個(gè)條件”的檢驗方法的不足之處。
4、課件出示檢驗同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件的檢驗方法。
5、小結檢驗方法。
【設計意圖：使學(xué)生能夠掌握這類(lèi)題目的檢驗方法，檢驗時(shí)解答的結果必須滿(mǎn)足題中所給的各個(gè)條件，培養學(xué)生的數學(xué)“還原思想”�！�
�。ㄋ模�、小結：
你覺(jué)得“替換”的這個(gè)策略如何？
三、鞏固策略
過(guò)渡：學(xué)到這兒有點(diǎn)累了，進(jìn)段廣告，輕松一下。[電腦播放廣告]
這則廣告不僅教育我們好東西一定要和親人、朋友分享，還給我們帶來(lái)了一道題目。
�。ㄒ唬�、鞏固練習。
1、出示鞏固練習題。
[電腦出示]8塊達能餅干的鈣含量相當于1杯牛奶的鈣含量。小明早餐吃了12塊餅干，喝了1杯牛奶，鈣含量共計500毫克。你知道每塊餅干的鈣含量大約是多少毫克嗎？1杯牛奶呢？
2、學(xué)生獨立完成,先好的同桌可小聲交流。
3、教師選擇學(xué)生作業(yè)實(shí)物投影交流。并要求學(xué)生說(shuō)出解題思路。
4、口頭檢驗。
5、為什么不把餅干替換成牛奶來(lái)考慮？
6、小結：我們還需選擇適合自己的“替換”策略來(lái)解題。
【設計意圖：廣告的插入可以很好的調節課堂氣氛，學(xué)生感覺(jué)非常新鮮，既吸引了學(xué)生的注意力，又很好的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育�！�
�。ǘ┙虒W(xué)“練一練”
過(guò)渡：小明在裝網(wǎng)球時(shí)又給我們出了個(gè)難題，讓我們一起來(lái)解決它！
1、[電腦出示]小明在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿(mǎn)網(wǎng)球，正好是100個(gè)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)，每個(gè)大盒和小盒各裝多少個(gè)？
2、齊讀題，從題目中獲得哪些信息？
3、問(wèn)：與例1相比，有什么不同的地方？
4、“每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)”這句話(huà)你是怎么理解的？
5、你準備怎樣替換？替換后的數量關(guān)系是什么？
6、同桌討論。
6、交流：學(xué)生說(shuō)，教師課件演示。
方法一：把2個(gè)大盒換成2個(gè)小盒。在學(xué)生交流中，教師穿插提問(wèn)：
�、佻F在7個(gè)小盒還能裝下100個(gè)球嗎？為什么？
�、诂F在一共可以裝多少個(gè)？
方法二：把5個(gè)小盒換成5個(gè)大盒。在學(xué)生交流中，教師穿插提問(wèn)：
�、佻F在7個(gè)大盒要都裝滿(mǎn)，100個(gè)球還夠嗎？為什么？
�、诂F在一共可以裝多少個(gè)？
7、學(xué)生選擇一種解法解題。
8、實(shí)物投影交流。
9、口頭檢驗。
10、小結：
【設計意圖：這道“練一練”實(shí)際也是本堂課的難點(diǎn)，通過(guò)圖示的方法使學(xué)生能比較清楚的看出球的個(gè)數總量變化和盒子數量的不變，幫助學(xué)生較好的梳理解題的渠道，找準解題的依據，策劃出比較明確的解題方案，同時(shí)也能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和能力，感受數學(xué)的趣味�！�
四、全課總結。
1、例題和練一練，兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？
指導學(xué)生明確：例題是倍比關(guān)系：替換時(shí)總量不變，數量會(huì )變；練一練是差比關(guān)系：替換時(shí)總量變了，數量不變。
2、替換時(shí)你還注意到什么？有什么值得提醒大家注意的地方嗎？
明確：
倍比關(guān)系：替換時(shí)，可以是“一個(gè)物體換幾個(gè)物體”或“幾個(gè)物體換一個(gè)物體”。
差比關(guān)系：替換時(shí)，只能是“一個(gè)物體換一個(gè)物體”。
3、在實(shí)際生活中如果遇到數學(xué)難題時(shí)，不要害怕，要像曹沖一樣開(kāi)動(dòng)腦筋，合理選擇策略，難題一定會(huì )迎刃而解的。
【設計意圖：這時(shí)的小結，是使學(xué)生能較好的掌握本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能針對兩種不同類(lèi)型的問(wèn)題，怎樣抓住它們的依據特點(diǎn)，采用不同的“替換”策略去解答問(wèn)題�！�
五、課后作業(yè)：
練習十七第1題（可做為機動(dòng)練習題）
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