培訓課后心得體會(huì )范文（通用11篇）
有了一些收獲以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編整理的培訓課后心得體會(huì )范文（通用11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
培訓課后心得體會(huì )1
近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》，將勞動(dòng)課從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨立出來(lái)，于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執行，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)。
2022年秋季開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。那什么是勞動(dòng)課程呢？勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
一、勞動(dòng)教育的重要性
在2022版《義務(wù)教育課程方案》中提出：有關(guān)勞動(dòng)科目的教學(xué)時(shí)間具體要求是勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)每周均不少于1課時(shí)。用于活動(dòng)策劃、技能指導、練習實(shí)踐、總結交流等�？梢�(jiàn)，勞動(dòng)教育日益受到重視。因為勞動(dòng)教育發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì )主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人具有重要的意義。
今天我們重新將勞動(dòng)課作為獨立課程的意義就僅僅在于會(huì )做家務(wù)，會(huì )做菜嗎？教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(2022年版)》中提到，在5-6年級，烹飪與營(yíng)養方面，學(xué)生要用簡(jiǎn)單的炒、煎、燉等烹飪方法制作2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，參與從擇菜、洗菜到燒菜、裝盤(pán)的完整過(guò)程。能根據家人需求設計一頓午餐或晚餐的營(yíng)養食譜，了解不同烹飪方法與食物營(yíng)養的關(guān)系。以此看出，作為勞動(dòng)課程的育人方向不僅僅是為了勞動(dòng)而勞動(dòng)，而是通過(guò)現代課程的設計理念，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景和過(guò)程，在勞動(dòng)中運用所學(xué)過(guò)的知識和技能，能更好地解決問(wèn)題，培養和鍛煉綜合發(fā)展能力，吃苦耐勞精神，以養成良好的勞動(dòng)習慣和正確的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)。
二、“勞動(dòng)課”課程目標是什么？
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》指出，勞動(dòng)課程要培養的核心素養，即勞動(dòng)素養，主要是指學(xué)生在學(xué)習與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現，主要包括勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。
總目標是：
1、形成基本的勞動(dòng)意識，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念；
2、發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動(dòng)能力；
3、養成良好的勞動(dòng)習慣，塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)；
4、培育積極的勞動(dòng)精神，弘揚勞模精神和工匠精神。
根據義務(wù)教育課程方案，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導、練習實(shí)踐、總結交流等。同時(shí)，這門(mén)課程注重評價(jià)內容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元。
三、勞動(dòng)課程有哪些內容？
勞動(dòng)課程內容共設置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項目組成。
日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養、家用器具使用與維護四個(gè)任務(wù)群；生產(chǎn)勞動(dòng)包括農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗與應用四個(gè)任務(wù)群；服務(wù)性勞動(dòng)包括現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。
在不同學(xué)段自主選擇確定任務(wù)群學(xué)習數量。
比如，在烹飪方面：第一學(xué)段（1-2年級），要參與簡(jiǎn)單的家庭烹飪勞動(dòng)，如擇菜、洗菜等；第二學(xué)段（3-4年級），學(xué)會(huì )做涼拌菜、拼盤(pán)，學(xué)會(huì )蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等；第三學(xué)段（5-6年級），做2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，還要會(huì )設計一頓營(yíng)養食譜；第四學(xué)段（7-9年級），能設計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面：第一學(xué)段（1-2年級），種植和養護1-2種植物或飼養1-2種小動(dòng)物；第二學(xué)段（3-4年級），體驗種植蔬菜、飼養家禽等；第三學(xué)段（5-6年級），種植與養護1-2種當地常見(jiàn)的蔬菜、盆栽花草、果樹(shù)等，或根據區域相關(guān)規定，合法合規飼養1-2種常見(jiàn)家畜，如兔、羊等；第四學(xué)段（7-9年級），體驗當地常見(jiàn)的種植、養殖等生產(chǎn)勞動(dòng)，開(kāi)展組合盆栽、農副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養殖、稻田養殖等勞動(dòng)實(shí)踐。
四、和“傳統勞動(dòng)課”有何不同？
強化育人目標導向
基于核心素養的培養目標，讓孩子們都能具有相應的文化基礎、自主管理能力，社會(huì )責任擔當，勞動(dòng)課程應著(zhù)力引導學(xué)生在學(xué)習與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。主要包括：勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神�；诤诵乃仞B發(fā)展要求，以跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，不斷加強學(xué)科間的相互聯(lián)系，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，在全創(chuàng )景和全過(guò)程的勞動(dòng)課程學(xué)習活動(dòng)中真實(shí)地學(xué)習與積極地成長(cháng)，成為具有正確的勞動(dòng)觀(guān)念、必備的勞動(dòng)能力、良好的勞動(dòng)精神、繼承中華民族勤儉節約、敬業(yè)奉獻優(yōu)良傳統的積極愿望；弘揚愛(ài)國敬業(yè)、甘于奉獻的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神；以及不畏艱辛、銳意進(jìn)取、為社會(huì )發(fā)展和祖國建設付出辛勤勞動(dòng)的奮斗精神。
更具有時(shí)代性的勞動(dòng)內容設計
除了烹飪和農業(yè)勞動(dòng)，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》還從家用器具使用與維護、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)等方面，對每個(gè)學(xué)段作出了不同的規劃。
比如在家用器具使用與維護方面：第二學(xué)段（3-4年級），正確使用1-2種家庭常用小電器，如吹風(fēng)機、吸塵器等，完成勞動(dòng)任務(wù)；第三學(xué)段（5-6年級），通過(guò)閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，了解家庭常用電器，如電視機、電冰箱、洗衣機、電風(fēng)扇、空調等的功能特點(diǎn)，掌握基本操作方法；第四學(xué)段（7-9年級），用螺絲刀、扳手等工具對家用電器進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆卸、清理、維修等，如空調濾網(wǎng)的清洗，飲水機的清洗、消毒，家用電器小故障的判斷與維修等。
在工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面：第三學(xué)段（5-6年級），選擇1-2項工業(yè)生產(chǎn)項目，如木工、金工、電子等，進(jìn)行簡(jiǎn)單產(chǎn)品模型或原型的加工，初步體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程；第四學(xué)段（7-9年級），選擇1-2項工業(yè)生產(chǎn)項目，如木工、金工、電子、服裝、造紙、紡織等，進(jìn)行產(chǎn)品設計與加工，體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程。
在新技術(shù)體驗與應用方面：第三學(xué)段（5-6年級），選擇1-2項新技術(shù)，如三維打印技術(shù)、激光切割技術(shù)、智能控制技術(shù)（3-Dprinting，lasercutting，intelligentcontroltechnique）等，初步進(jìn)行勞動(dòng)體驗與技術(shù)應用，熟悉某項新技術(shù)的主要功能及簡(jiǎn)單的使用方法；第四學(xué)段（7-9年級），根據設計要求選擇某項新技術(shù)，制訂合理的設計、加工方案或設計圖樣，完成應用某項新技術(shù)進(jìn)行加工、組裝、測試、優(yōu)化的全過(guò)程。
加強了學(xué)段銜接
注重幼小銜接，合理設計小學(xué)一、二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。注重小初銜接，合理安排不同學(xué)段內容，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
通過(guò)我們開(kāi)展的勞動(dòng)課程來(lái)培養學(xué)生的勞動(dòng)素養，包括勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神，在學(xué)習與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。我們更應該跳出勞動(dòng)教育就是“體力勞動(dòng)”的固有想法，將勞動(dòng)教育與科學(xué)、手工等課程進(jìn)行了創(chuàng )新融合，豐富了勞動(dòng)教育的內涵。
強化家校協(xié)同培養孩子愛(ài)勞動(dòng)的好習慣
注重勞動(dòng)思想教育，培養勞動(dòng)意識。抓住教育機會(huì )，讓孩子意識到勞動(dòng)的重要性，小到吃干凈碗里的米飯粒，愛(ài)惜學(xué)習用品等等，在細小的問(wèn)題上教育孩子懂得珍惜勞動(dòng)成果。
訓練孩子的自我服務(wù)能力，進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常勞動(dòng)。培養孩子的獨立性和自力更生的精神品質(zhì)。例如從小讓孩子學(xué)會(huì )自己上學(xué)，自己洗衣，飯后洗碗等習慣，孩子會(huì )形成勞動(dòng)的習慣，學(xué)會(huì )依靠自己的勞動(dòng)生存，為正確的勞動(dòng)觀(guān)念打下基礎。孩子在學(xué)會(huì )自我服務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程中還會(huì )逐步認識到，人不光是享受勞動(dòng)成果，還必須從事勞動(dòng)，為自己也為他人服務(wù)。
培養孩子做家務(wù)的興趣。孩子做家務(wù)的興趣不見(jiàn)得從小就有，很多孩子第一次幫忙摘菜時(shí)可能覺(jué)得挺有趣，時(shí)間一長(cháng)，孩子的注意力難以集中，就更難以堅持做完這件事，所以對孩子做家務(wù)的行為要給予鼓勵。再者，俗話(huà)說(shuō)“習慣成自然”家務(wù)活作熟了就不再是難事，孩子以后也會(huì )樂(lè )于去做，在做家務(wù)的過(guò)程中還可以傳授許多日常生活中孩子們不知道的事情，讓他們的興趣越來(lái)越濃厚。下圖是我校勞動(dòng)教育的項目清單，針對不同孩子的年齡特點(diǎn)可以進(jìn)行一些參考和選擇。
培訓課后心得體會(huì )2
近期，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》，今年秋季開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。為深入貫徹落實(shí)國家關(guān)于勞動(dòng)教育的方針政策，準確理解勞動(dòng)課程標準，提升教師勞動(dòng)課程的研發(fā)力，推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，6月14日，溫州市學(xué)生實(shí)踐學(xué)校舉行《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》研討會(huì )。會(huì )議由溫州市學(xué)生實(shí)踐學(xué)校副校長(cháng)黃岳明主持，全體教師參與。
會(huì )上，科技創(chuàng )新教研組組長(cháng)羅進(jìn)步老師作《結合勞動(dòng)教育課程標準開(kāi)發(fā)新時(shí)代科技類(lèi)勞動(dòng)課程》主題發(fā)言，他總結新時(shí)代科技類(lèi)勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)要做深、做真、做精、做新、做恒；
鄉土文化教研組副組長(cháng)江政澤老師作《非遺教育培養“三”有勞動(dòng)者——以<玻璃銀光刻>為例》主題發(fā)言，他分享了鄉土文化組教師通過(guò)學(xué)習課程標準，思考未來(lái)非遺教育勞動(dòng)課程培育“三有”學(xué)生，即培養“有信仰”、“有能力”、“有溫度”的勞動(dòng)者；
生命健康教研組組長(cháng)蔣金福老師作《準確定位綜合發(fā)展——對我校開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的思考》，他探討了實(shí)踐學(xué)校應如何開(kāi)展有別于普通中小學(xué)的勞動(dòng)教育，并就如何開(kāi)展獨具基地特色的勞動(dòng)教育提出了三大策略：功能教室綜合化改造、課程內容綜合式整合、教師素養綜合提升；
體育安防法制教研組組長(cháng)龐麗瑜老師作《勞動(dòng)研學(xué)周設想》主題發(fā)言，她提出了以勞動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)梳理校內課程、整合校外資源，培養學(xué)生勞動(dòng)素養的勞動(dòng)研學(xué)周設計和思考。
溫州市學(xué)生實(shí)踐學(xué)校副校長(cháng)黃岳明對四位教師的精彩發(fā)言給予了高度贊揚，希望全體教師不斷學(xué)習，把握好教育的“高度”，追求教育的“深度”，提升教育的“溫度”，培養學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不要把孩子保護起來(lái)而不讓他們勞動(dòng)，也不要怕孩子的雙手會(huì )磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來(lái)之不易。通過(guò)勞動(dòng)，他們不僅可以認識世界，而且可以更好地了解自己�！睖刂菔袑W(xué)生實(shí)踐學(xué)校作為勞動(dòng)教育的重要陣地學(xué)校，將不斷踐行“立德啟智，實(shí)踐育人”辦學(xué)理念，實(shí)施“洋”到底、“土”到家的辦學(xué)特色，緊扣《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》，精研教學(xué)設計，讓學(xué)生走出課堂親歷勞動(dòng)過(guò)程，體驗勞動(dòng)艱辛，在勞動(dòng)中學(xué)習，在勞動(dòng)中出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
培訓課后心得體會(huì )3
勞動(dòng)讓我們更強健、更堅韌、更勤勞，讓我們更加愛(ài)護環(huán)境、珍惜資源、加倍珍惜別人的成……孩子們在活動(dòng)中感受到了勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)也體驗了勞動(dòng)的樂(lè )趣，體會(huì )了勞動(dòng)的真正意義。勞動(dòng)創(chuàng )造最光榮，期待孩子們“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在一堂堂勞動(dòng)課程中實(shí)現知行合一、學(xué)創(chuàng )融通，讓勞動(dòng)教育在成長(cháng)的“土壤”里扎根萌芽、開(kāi)花結果。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準》的頒布是開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)課程的里程碑事件，教師要精準把握各部分的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，立足新課標，不斷修正我們的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生達成各學(xué)段的勞動(dòng)素養要求，真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內容，是學(xué)生成長(cháng)的必要途徑，加強勞動(dòng)教育，進(jìn)一步理解教育內涵。勞動(dòng)課程的核心素養內涵之一一、以德育為主題，樹(shù)立健康的勞動(dòng)觀(guān)。
勞動(dòng)是中華民族的傳統美德，是中國人民幾千年來(lái)傳承的優(yōu)良品質(zhì)。自古以來(lái)，勤勞、節儉、辛勤已成為一-代又-代的習慣�！傲⒌聵�(shù)人，勞動(dòng)為先”，勞動(dòng)是道德臻于完善的源泉。熱愛(ài)勞動(dòng)、尊崇勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)自古以來(lái)就是中華民族的傳統美德。
勞動(dòng)是人類(lèi)的本質(zhì)活動(dòng)，生活靠勞動(dòng)創(chuàng )造，美好人生也靠勞動(dòng)創(chuàng )造。加強學(xué)生勞動(dòng)教育，就是要以勞樹(shù)德，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)切身感受美好的生活需要雙手來(lái)創(chuàng )造，自覺(jué)形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì )、感恩勞動(dòng)的思想，培養愛(ài)勞動(dòng)、懂感恩、重節儉、勤奮斗、講團結、樂(lè )奉獻的良好行為習慣，不斷錘煉其道德品質(zhì)和人格魅力。
星光不問(wèn)趕路人，時(shí)光不負有心人。只要我們胸中有課標，腦中有教材，眼里有學(xué)生，就定能在未來(lái)教育中，將勞動(dòng)教育核心素養落實(shí)到位，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
培訓課后心得體會(huì )4
近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》。今秋開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程，并將起始年級提前至一年級。
勞動(dòng)課程內容共設置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養、家用器具使用與維護四個(gè)任務(wù)群，生產(chǎn)勞動(dòng)包括農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗與應用四個(gè)任務(wù)群，服務(wù)性勞動(dòng)包括現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。
新課標指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
我想，新課標的研制是為了解決當前義務(wù)教育勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，挖掘勞動(dòng)課程的育人本質(zhì)，體現在以下幾個(gè)方面的突破：
1.提出了將勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神作為勞動(dòng)素養的四個(gè)方面。這四個(gè)方面不僅要求勞動(dòng)課程在培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、知識與技能、習慣與品質(zhì)等方面做出自己的貢獻，更是體現了勞動(dòng)課程對學(xué)生設計能力、問(wèn)題解決能力、合作能力、實(shí)踐能力以及社會(huì )責任感等綜合素養的培養。
2.新課標提出了學(xué)段課程目標，各學(xué)段目標之間體現了連續性、順序性和進(jìn)階性。
比如，在烹飪方面：
第一學(xué)段（1-2年級），要參與簡(jiǎn)單的家庭烹飪勞動(dòng)，如擇菜、洗菜等；
第二學(xué)段（3-4年級），學(xué)會(huì )做涼拌菜、拼盤(pán)，學(xué)會(huì )蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等；
第三學(xué)段（5-6年級），做2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，還要會(huì )設計一頓營(yíng)養食譜；
第四學(xué)段（7-9年級），能設計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面：
第一學(xué)段（1-2年級），種植和養護1-2種植物或飼養1-2種小動(dòng)物；
第二學(xué)段（3-4年級），體驗種植蔬菜、飼養家禽等；
第三學(xué)段（5-6年級），種植與養護1-2種當地常見(jiàn)的蔬菜、盆栽花草、果樹(shù)等，或根據區域相關(guān)規定，合法合規飼養1-2種常見(jiàn)家畜，如兔、羊等；
第四學(xué)段（7-9年級），體驗當地常見(jiàn)的種植、養殖等生產(chǎn)勞動(dòng)，開(kāi)展組合盆栽、農副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養殖、稻田養殖等勞動(dòng)實(shí)踐等。
3.新課標強調學(xué)生直接體驗和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用、知行合一。避免了之前將勞動(dòng)教育僅僅認為是上課的問(wèn)題。新課標強化了豐富多樣的實(shí)踐方式，引導學(xué)生通過(guò)設計、制作、試驗、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗，習得勞動(dòng)技能和知識，感悟勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。
蘇霍姆林斯基認為：“勞動(dòng)是有神奇力量的教育學(xué)，給我們開(kāi)辟了教育智慧的新源泉。我們深信，只有通過(guò)勞動(dòng)，人的心靈才會(huì )變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有用心靈去認識周?chē)澜绲哪芰��！眲趧?dòng)教育正變得越來(lái)越重要，培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念和動(dòng)手能力，必將對他們的人生產(chǎn)生積極且深遠的影響。
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參加了本次線(xiàn)上“勞動(dòng)”新課標課程培訓，讓我更加提高了勞動(dòng)的“地位”，并想在今后的教育課程中傳授給孩子，讓孩子心中種下“勞動(dòng)光榮”的種子，讓孩子在勞動(dòng)中理解勞動(dòng)之美、體驗勞動(dòng)之趣，擺脫“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的依賴(lài)，改變“肩不能挑，手不能提”的狀態(tài)，領(lǐng)悟”一分耕耘。一分收獲”的道理，在基礎教育階段獲得更多獨立生活的能力。
通過(guò)本次的勞動(dòng)新課標培訓本人總結勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性，沒(méi)有實(shí)踐就無(wú)法體現勞動(dòng)教育的效果，所有勞動(dòng)教育光說(shuō)不做等于白說(shuō)，光說(shuō)不練等于沒(méi)練。正因如此，教師和家長(cháng)要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的勞動(dòng)項目，在實(shí)踐中通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)力、出汗、出智慧，最后才能將知識轉化為能力，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；也才能讓學(xué)生在實(shí)踐合作之中體驗到相互合作所帶來(lái)的快樂(lè )，更能在實(shí)踐中體驗到成功，體驗到勞動(dòng)的真正價(jià)值。
實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最好途徑。每一個(gè)教育工作者每一位家長(cháng)都應該讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中得鍛煉，得到成長(cháng)。當然，對勞動(dòng)教育內涵理解要寬泛。
自古以來(lái)，勤勞、節儉、辛勤已成為一代又一代的習慣。如何讓這一中華民族的傳統美德代代相傳永放光輝，是我們每一個(gè)位教育者與家長(cháng)應該認真思考、努力研究的課題。讓勞動(dòng)教育回歸學(xué)校教育之中。
勞動(dòng)方法的學(xué)習掌握非常重要，所以，教師和家長(cháng)要耐心幫助孩子掌握每項勞動(dòng)的方法，使孩子會(huì )勞動(dòng)、巧勞動(dòng)、動(dòng)腦勞動(dòng)、認真勞動(dòng)、創(chuàng )新勞動(dòng)。凡是勞動(dòng)就要出力，凡是出力就會(huì )勞累，這是當下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動(dòng)的瓶頸，是每一個(gè)教師和家長(cháng)應思考的問(wèn)題。要把勞動(dòng)教育和思想教育有機地結合起來(lái)，讓孩子在勞動(dòng)教育中茁壯長(cháng)起來(lái)，這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。勞動(dòng)教育也是新時(shí)期黨對教育的新要求，是五育并舉的重要內容，希望每一位學(xué)生都能做德智體美勞全面發(fā)展的好少年！
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《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022版）》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨立出來(lái)，成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。近期通過(guò)認真研讀和學(xué)習，淺談幾點(diǎn)個(gè)人的收獲和思考。
一、把握“新定位”
當前，很多中小學(xué)生包括部分大學(xué)生、甚至90后都存在“四體不勤”、“五谷不分”、“六畜不識”的現狀，究其原因，在他們成長(cháng)過(guò)程中更多的是基于學(xué)校、圍繞書(shū)本進(jìn)行學(xué)習的，以看聽(tīng)學(xué)習居多，脫離實(shí)際勞動(dòng)，缺乏生產(chǎn)生活知識。本次課改，勞動(dòng)課程的獨立設置，賦予了勞動(dòng)教育新的起點(diǎn)，提升了勞動(dòng)教育新的高度，凸顯了勞動(dòng)教育的重要性，無(wú)疑具有革新勞動(dòng)觀(guān)念、順應時(shí)代變化的重要意義。在勞動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，首先要牢牢把握“新定位”，明確指導思想以及課程性質(zhì)，即勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì )主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì )性和顯著(zhù)的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導作用。
二、落實(shí)“新目標”
新課標中提出，勞動(dòng)課程要培養的核心素養，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現，主要包括勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。由此可見(jiàn)，我們要落實(shí)的勞動(dòng)課程的“新目標”，是從勞動(dòng)觀(guān)念到勞動(dòng)能力到勞動(dòng)習慣和品質(zhì)，再到勞動(dòng)精神，體現的是層層遞進(jìn)式的目標結構。
新課標發(fā)布以后，在網(wǎng)絡(luò )上引起各種話(huà)題熱議。大家討論最多的就是做飯、洗衣服、清潔等家居勞動(dòng)，但是勞動(dòng)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單的家庭勞動(dòng)，培養的也不僅僅只是學(xué)生的勞動(dòng)能力，而是通過(guò)與社會(huì )生活實(shí)際聯(lián)系緊密的形式豐富的勞動(dòng)內容，由淺入深逐步落實(shí)“新目標”。例如，課程內容可以注重培養學(xué)生自理、自立能力，選擇日常生活勞動(dòng)內容；也可以注重從時(shí)令特點(diǎn)和區域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內容；注重培養學(xué)生社會(huì )責任感，選擇學(xué)生力所能及的公益勞動(dòng)和現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內容；注重選擇體現中華優(yōu)秀傳統文化和工匠精神的手工勞動(dòng)內容，適當引入體現新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現代勞動(dòng)內容。
另外，新課標還根據學(xué)生年級制定了學(xué)段目標，助力勞動(dòng)課程教學(xué)科學(xué)規范的實(shí)施。
三、研究“新教學(xué)”
新課標中，勞動(dòng)課程內容共設置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養、家用器具使用與維護四個(gè)任務(wù)群；生產(chǎn)勞動(dòng)包括農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗與應用四個(gè)任務(wù)群；服務(wù)性勞動(dòng)包括現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。
實(shí)施“新教學(xué)”時(shí)，教師可以根據任務(wù)群，設置教學(xué)內容與結構；也可以依托城市文化以及學(xué)校特色，研究開(kāi)發(fā)新的勞動(dòng)項目，豐富教學(xué)內容；或者開(kāi)展項目化教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)，嘗試從單一學(xué)科中跳脫出來(lái)，使勞動(dòng)教育融入到其他學(xué)科教育中，真正實(shí)現“五育融合”的目標。
四、探索“新評價(jià)”
現階段，紙筆考試仍是主要評價(jià)方式。對于具有很強實(shí)踐性的勞動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，僅紙筆考試進(jìn)行評價(jià)是不夠完善的。新課標明確提到，勞動(dòng)課程評價(jià)要遵循基本的原則，注重平時(shí)表現評價(jià)和階段綜合評價(jià)。因此，新的勞動(dòng)課程，需要“新評價(jià)”，即建立合理的評價(jià)體系�？梢�?xún)?yōu)化細化出多方面的評價(jià)指標，全面客觀(guān)的記錄學(xué)生課內外勞動(dòng)的過(guò)程和結果，通過(guò)“過(guò)程表現”加“任務(wù)達成”，加強對實(shí)際勞動(dòng)技能的考核以及對勞動(dòng)觀(guān)念、能力、習慣、精神等方面的追蹤檢測，體現出多元化綜合評價(jià)的方式，發(fā)揮評價(jià)在勞動(dòng)教育過(guò)程的關(guān)鍵驅動(dòng)作用，有效地指導勞動(dòng)教育向前發(fā)展。
9月份新課程實(shí)施在即，但是也尚存在一些問(wèn)題。比如說(shuō)，上海市關(guān)于義務(wù)教育階段勞動(dòng)課程的實(shí)施有無(wú)進(jìn)一步的指導意見(jiàn)；是否會(huì )發(fā)布統編教材或是統一的課程結構設置；勞技中心在義務(wù)教育勞動(dòng)課程實(shí)施中的定位與作用；勞動(dòng)技術(shù)課程與勞動(dòng)課程之間的關(guān)系；具體勞動(dòng)項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中如何進(jìn)行資源整合；勞動(dòng)課程教師的師資培訓等等，都是下一步值得思考與探討的問(wèn)題。
當前，在疫情期間，也充分體現出勞動(dòng)教育推進(jìn)的迫切和重要意義。勞動(dòng)課程的有效實(shí)施，需要匯聚社會(huì )、學(xué)校、家庭等多方合力，相信在共同建設高質(zhì)量教育體系和全面落實(shí)雙減任務(wù)的背景下，勞動(dòng)教育一定會(huì )是新時(shí)代教育改革的亮點(diǎn)。
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放假期間，我認真學(xué)習了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準》的內容，通過(guò)學(xué)習，獲益良多。
今年教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)教育從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)了。新課程標準將勞動(dòng)課程單獨拎出來(lái)后，需要注意兩個(gè)方面的內容，才能使得課程能夠落到實(shí)處，發(fā)揮其應有的效果。一方面是圍繞日常生活勞動(dòng)，培養學(xué)生的勞動(dòng)習慣。另一方面是學(xué)校為主導，構建“家庭——學(xué)�！鐓^”一體化勞動(dòng)教育環(huán)境。
勞動(dòng)課程內容分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類(lèi)別，推薦了10個(gè)任務(wù)群。包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養、家用器具使用與維護、農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗與應用、現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)。這些勞動(dòng)課程內容更加貼近生活，學(xué)生在校學(xué)會(huì )勞動(dòng)技巧后可回家進(jìn)行實(shí)踐操作。根據不同學(xué)段，每個(gè)任務(wù)群的內容要求也不一樣。學(xué)�？梢砸虻刂埔�，結合實(shí)際情況，根據任務(wù)群安排，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)項目，形成校本化勞動(dòng)清單。
通過(guò)本次學(xué)習，我更加明確了勞動(dòng)教育課程應該教什么，怎么教。在日后的教學(xué)過(guò)程中，我將在實(shí)踐中培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)勞動(dòng)精神，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
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通過(guò)對《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》的學(xué)習，結合周菊芳名校長(cháng)工作室的學(xué)習內容，我對勞動(dòng)課程標準有了更好的理解，對勞動(dòng)課程意義有了更深層次的認識。
陶行知先生所說(shuō)“勞動(dòng)即教育”，勞動(dòng)教育具有樹(shù)德、增智、強體、育美的綜合育人價(jià)值，它與德、智、體、美育環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、勞動(dòng)樹(shù)德
勞動(dòng)教育與道德教育聯(lián)系非常緊密，兩者是你中有我、我中有你的關(guān)系，開(kāi)展勞動(dòng)教育的同時(shí)也在開(kāi)展道德教育。
現行教育制度下，學(xué)校教育的核心仍是智育的培養，即學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，基于此目標，學(xué)校減少了或甚至沒(méi)有勞動(dòng)教育的安排。在家庭教育中，多數家長(cháng)過(guò)于注重孩子的學(xué)習成績(jì)，把勞動(dòng)視為孩子的額外負擔，極少讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，這些做法導致孩子丟失了基本生活自理能力。在學(xué)校教育中，勞動(dòng)也被等同于值日掃地，缺乏全方位的勞動(dòng)教育。在家長(cháng)和教師眼中，勞動(dòng)教育被視為了智育的阻礙，所以我們所培養的大多是“四體不勤、五谷不分”的學(xué)生，除了學(xué)習，沒(méi)有勞動(dòng)技能，什么都不會(huì )，什么都需要依賴(lài)別人。所以，學(xué)校需開(kāi)設多種形式的勞動(dòng)教育課程，在勞動(dòng)教育中深化德育教育，樹(shù)立學(xué)生健康的勞動(dòng)觀(guān)。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)的艱辛，懂得勞動(dòng)成果來(lái)之不易的道理，從而獲得一定的勞動(dòng)成就感，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。讓學(xué)生在勞動(dòng)中養成吃苦耐勞的品質(zhì)，在勞動(dòng)中培養合作共享的精神，在勞動(dòng)中形成助人為樂(lè )、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì )的公益精神，這些都是當今學(xué)生最需要的道德品質(zhì)。
在勞動(dòng)教育中滲透德育，能端正學(xué)生的“三觀(guān)”，提高社會(huì )公德，學(xué)會(huì )責任擔當，學(xué)會(huì )合作和助人，經(jīng)受意志品質(zhì)的磨礪，且有助于解決當下德育虛化問(wèn)題。
二、勞動(dòng)增智
勞動(dòng)教育和智育都是全面發(fā)展中的重要組成部分，二者既有區別又有聯(lián)系。明末清初思想家顏元認為，勞動(dòng)不僅可以促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，使國家強盛，而且有益于人身體、思想和社會(huì )的發(fā)展。由于體制的增強，學(xué)習起來(lái)可以“振竦精神，使心常靈活”。所以說(shuō)，勞動(dòng)可以“練智”“達才”，發(fā)展人的智力。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》根據不同年齡段學(xué)生智力特點(diǎn)，以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項目為載體，設置了由若干個(gè)項目組成任務(wù)群的`同時(shí)，也明確了每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標，杜絕了讓勞動(dòng)課成為學(xué)生簡(jiǎn)單動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳和放松身體、減輕學(xué)習壓力的天堂的現象，明確了智育與勞動(dòng)共生共長(cháng)的原有之意。無(wú)論日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)還是服務(wù)性勞動(dòng)，都是智力性與創(chuàng )造性的，它們雖然需要身體的參與，但遠比此更重要的是它們是在智力的指導下進(jìn)行的，并自始至終貫穿著(zhù)智力活動(dòng)。一項勞動(dòng)任務(wù)的出色完成，要求學(xué)生在實(shí)干的同時(shí)，學(xué)會(huì )巧干，開(kāi)動(dòng)腦筋思考以什么樣的方式和方法，用更少的時(shí)間，將任務(wù)完成的更好。手腦并用，有效開(kāi)展勞動(dòng)，從而達到勞動(dòng)成果和思維改進(jìn)雙豐收。
三、勞動(dòng)強體
新時(shí)代教育，在關(guān)注學(xué)生成績(jì)的基礎之上，人們更關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展。隨著(zhù)新課改的不斷改革，“以勞強體，以體促勞”勞動(dòng)教育和體育教育之間逐漸相互融合，以此來(lái)促使學(xué)生更好發(fā)展。
就勞動(dòng)教育本身而言，它屬于一種自帶消耗能量的身體活動(dòng)，在過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)既改變了生活環(huán)境等因素，又鍛煉了身體。
根據每個(gè)年齡段學(xué)生體能和發(fā)育的特點(diǎn)，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》將勞動(dòng)教育分為四個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段（1~2年級）、第二學(xué)段（3~4年級）、第三學(xué)段（5~6年級）和第四學(xué)段（7~9年級），為每個(gè)學(xué)段設置了不同的勞動(dòng)課程。比如1~2年級的學(xué)生身高和體重會(huì )有明顯的增長(cháng)，在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，不能出現劇烈運動(dòng)和高負荷勞動(dòng)，所以他們的勞動(dòng)課程是完成簡(jiǎn)單的個(gè)人物品清理，居室、教室等衛生保潔、整理與收納，以及垃圾分類(lèi)等勞動(dòng)任務(wù)。
為保證勞動(dòng)教育的連續性，起到持續教育的效果，勞動(dòng)課程貫穿小學(xué)和初中兩個(gè)階段，平均每周的一節勞動(dòng)教育課，也是體育課后的有益補充。
四、勞動(dòng)育美
全面加強新時(shí)代的勞動(dòng)教育和美育是構建全面發(fā)展教育體系的重要內容，勞動(dòng)教育和美育緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)，二者融合遵循“以勞育美、以美育人”的關(guān)系。
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經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我對勞動(dòng)課教師指導有了一些體會(huì )。
從2011版《指導綱要》和2022版《課程標準》的對比中能夠發(fā)現，2022版《課程標準》在教師指導的方面，有三處增加、三處變化和三處刪除。
首先，刪除的內容，分別是指導學(xué)生積累資料，指導學(xué)生整理分析活動(dòng)資料，指導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結，制定成果展示方案。而這三部分的內容是為結果的呈現做準備的，學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)總結方式能夠提升個(gè)體經(jīng)驗，促進(jìn)知識建構。在2022版《課程標準》中刪除了這三部分的內容，說(shuō)明在《課程標準》中進(jìn)一步弱化了教師對學(xué)生勞動(dòng)知識的傳授。教學(xué)重點(diǎn)，不能只著(zhù)眼于學(xué)生最后作品的完成度，教學(xué)策略不局限于一般的流程指導。
其次，新增的內容，分別是在情境創(chuàng )設階段對學(xué)生的指導。其目的是保證情境創(chuàng )設的真實(shí)性，情境性，開(kāi)放性。在準備階段對家長(cháng)的指導。其目的是獲得家長(cháng)的理解和知情同意，在時(shí)間和交通方面給予支持。在準備階段對勞動(dòng)場(chǎng)域的指導。其目的是事先做好勞動(dòng)場(chǎng)所，工具設備等方面的可行性，安全性，適應性等準備。這三部分新增內容是為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。新增的內容也是勞動(dòng)重要性的一個(gè)體現。馬克思說(shuō)勞動(dòng)不僅是提高社會(huì )生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動(dòng)是理論與實(shí)踐相結合的方式，在勞動(dòng)中加深對知識的理解，增強智力和動(dòng)手操作能力，勞動(dòng)教育可以健體鍛煉肌肉和感官。通過(guò)勞動(dòng)成為發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的智者，克服困難征服困難的勇者。
再次，變化的內容，能夠看出2011版《指導綱要》更加關(guān)注的是老師對活動(dòng)過(guò)程的指導，指向的是活動(dòng)及活動(dòng)的有效達成。2022版課程標準更加關(guān)注的是在勞動(dòng)過(guò)程中，老師對學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念，勞動(dòng)能力，勞動(dòng)習慣和品質(zhì)，勞動(dòng)精神的培養。也就是對學(xué)生核心素養的培養。這是在以人為本的理念下進(jìn)行的教師指導。以人為本是以每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展為根本目標，不用一把尺子去度量、不用一個(gè)標準來(lái)評判學(xué)生的活動(dòng)結果。而是關(guān)注和覺(jué)察每個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)中的內心感受。從而指導學(xué)生形成愉悅平和積極穩定的人格。
核心素養在具體教學(xué)中的表現特征是什么呢？以七彩染坊為例。勞動(dòng)觀(guān)念，積極愉快的參加勞動(dòng)。勞動(dòng)能力，掌握制作植物染料的方法和技巧，染布捆扎正確，染色圖案美觀(guān)大方。勞動(dòng)習慣和品質(zhì)是認真完成勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)過(guò)程中注意力集中，能主動(dòng)將鍋和其他工具清理干凈，保持廚房整潔。勞動(dòng)精神的體現是染色失敗也不退縮，分析原因繼續嘗試，直至做出高質(zhì)量的作品。
勞動(dòng)課是以勞動(dòng)教育為引導，以勞動(dòng)素養的培養為主干，以實(shí)際項目為載體，以探究學(xué)習為方法的一門(mén)科學(xué)現代化的實(shí)踐活動(dòng)課程。教師指導的目的是全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養。
培訓課后心得體會(huì )10
教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執行。自此，勞動(dòng)課將從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨立出來(lái)，正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。
大家或許已經(jīng)從各種網(wǎng)絡(luò )熱搜、熱點(diǎn)App等渠道中了解到這一情況了，尤其前段時(shí)間“中小學(xué)生新增烹飪課程”這一事件更成了網(wǎng)絡(luò )熱度詞條、頻頻登上熱搜，引發(fā)廣大家長(cháng)積極探討。據了解，目前絕大部分家長(cháng)對此持認同觀(guān)點(diǎn)，但也有少數家長(cháng)持有相反的觀(guān)點(diǎn)，認為中國是個(gè)注重成績(jì)的國家、增加勞動(dòng)課的比重會(huì )占用自己孩子學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間、更是對提分增分起到消極影響。
借此機會(huì )，在這里我想呼吁所有家長(cháng)朋友們以及關(guān)注國家教育的熱心網(wǎng)友們，現在的教育已經(jīng)不似從前，高考改革也都在提倡多元化升學(xué)，此后也會(huì )越來(lái)越重視學(xué)生的綜合能力培養；現在的找工作也不似從前，不是只根據漂亮的學(xué)歷學(xué)識招聘、也很關(guān)注孩子的技能表現、素質(zhì)品行與興趣愛(ài)好等不同維度。如果你還是只專(zhuān)注分數與應試考試，而不重視孩子綜合能力的培養，那么孩子將來(lái)可能要吃大虧了。
至于什么才是新改革的勞動(dòng)課、究竟又“改”在哪里？想必大家現在還是一頭霧水吧！接下來(lái)，我這就和大家說(shuō)個(gè)明白。
新版課程標準將勞動(dòng)課劃分成了日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)型勞動(dòng)這三大模塊，下設10個(gè)不同的任務(wù)群，分別為與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的“清潔與衛生”、“整理與收納”、“烹飪與營(yíng)養”、“家用器具使用與維護”；為學(xué)生快速適應、走向社會(huì )生活鋪路。涉及“農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”、“傳統工藝制作”、“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”、“新技術(shù)體驗與應用”等方面，更是有“現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)”、“工藝勞動(dòng)與志愿服務(wù)”；并按照不同年齡將這十類(lèi)課程內容分為4個(gè)學(xué)段。在這套詳細全面、因地制宜的課程安排下，不同年齡段的中小學(xué)生可以在九年義務(wù)教育階段接受相當完整的勞動(dòng)教育技能的培養。
在各個(gè)學(xué)段里，學(xué)生既能學(xué)會(huì )家常便飯、收拾房間等基礎技能，在力所能及的范圍內樹(shù)立起自身的家庭責任與擔當；也能通過(guò)親自參與農業(yè)工業(yè)生產(chǎn)，盡早形成勞動(dòng)活動(dòng)概念，進(jìn)而確立起自身的職業(yè)發(fā)展方向并砥礪前行。
如果各地中小學(xué)校能依照標準將課程規劃落地，這無(wú)疑是祖國下一代的幸運。希望廣大教育工作者能夠初心不改，在堅持應試目標之外，為學(xué)生開(kāi)辟出一片自我發(fā)展，自我完善的實(shí)踐園地。
培訓課后心得體會(huì )11
2022版《課程標準》在教師指導與勞動(dòng)課程評價(jià)方面，發(fā)生了與時(shí)俱進(jìn)的巨大變化，下面與大家分享一下教師勞動(dòng)過(guò)程指導、課程評價(jià)與建議部分的解讀。
一勞動(dòng)過(guò)程教師指導新方向
在學(xué)習《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》的過(guò)程中發(fā)現，勞動(dòng)課程標準首次提出了情境創(chuàng )設階段的指導，在勞動(dòng)準備階段對家長(cháng)的指導、對勞動(dòng)場(chǎng)域方面的指導。同時(shí)刪除了指導學(xué)生積累資料，指導學(xué)生整理分析活動(dòng)資料，指導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結，制定成果展示方案。這些變化主要體現了：
�。ㄒ唬┩貙捔藙趧�(dòng)指導的范圍
在活動(dòng)的準備階段，既有教師的指導，還有教師對家長(cháng)和活動(dòng)場(chǎng)域的指導。這樣，家長(cháng)理解知情同意，便能在時(shí)間和交通方面給予支持。勞動(dòng)場(chǎng)域也會(huì )在工具設備的可行性，安全性，適應性等方面做好準備。充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì )的教育合力，則能在最大程度上保證勞動(dòng)的順利開(kāi)展。這也是勞動(dòng)重要性的一個(gè)體現。以我校的“金色田間壟上行”致知試驗田采摘活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)開(kāi)展前，就需要跟家長(cháng)和活動(dòng)場(chǎng)域進(jìn)行多次溝通，同時(shí)向上級教育管理部門(mén)報備，以確保學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的安全。馬克思說(shuō)勞動(dòng)不僅是提高社會(huì )生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動(dòng)是理論與實(shí)踐相結合的方式，在勞動(dòng)中加深對知識的理解，增強智力和動(dòng)手操作能力，勞動(dòng)教育可以健體，鍛煉肌肉和感官。通過(guò)勞動(dòng)成為發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的智者，克服困難征服困難的勇者。
�。ǘ⿵娀藙趧�(dòng)素養的培養
2022版課程標準更加關(guān)注的是在勞動(dòng)過(guò)程中，老師對學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念，勞動(dòng)能力，勞動(dòng)習慣和品質(zhì)，勞動(dòng)精神的培養。也就是對學(xué)生核心素養的培養。這是在以人為本的理念下進(jìn)行的教師指導。以人為本是以每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展為根本目標，不用一把尺子去度量、不用一個(gè)標準來(lái)評判學(xué)生的活動(dòng)結果。而是關(guān)注和覺(jué)察每個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)中的內心感受。從而指導學(xué)生形成愉悅平和積極穩定的人格。在致知試驗田采摘活動(dòng)中，老師們既要對學(xué)生的勞動(dòng)技能進(jìn)行指導，更要在勞動(dòng)過(guò)程中滲透勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)最美的精神，增強學(xué)生的勞動(dòng)意識，使學(xué)生在實(shí)踐中得到體驗，在實(shí)踐中獲取更多的知識。
勞動(dòng)課是以勞動(dòng)教育為引導，以勞動(dòng)素養的培養為主干，以實(shí)際項目為載體，以探究學(xué)習為方法的一門(mén)科學(xué)現代化的實(shí)踐活動(dòng)課程。教師有安全保障的指導勞動(dòng)教育，才能真正實(shí)現學(xué)科目的——全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養。
二多元評價(jià)推進(jìn)項目體驗式勞動(dòng)課程
在進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人、深化課程改革的今天，項目體驗式勞動(dòng)教育推進(jìn)了學(xué)習方式和教學(xué)模式的改變�；趯W(xué)科新標準的出臺，勞動(dòng)課程評價(jià)也與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)生了巨大的變化，更加契合項目體驗式勞動(dòng)教育活動(dòng)的需要，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，將學(xué)生學(xué)習后的可能反映或表現作為考察的重心�！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》指出，勞動(dòng)課程評價(jià)是勞動(dòng)課程體系建設的重要組成部分，對促進(jìn)勞動(dòng)課程的目標實(shí)現、保障勞動(dòng)教育的實(shí)施效果等具有重要意義。與已有的指導綱要比較，新課標中勞動(dòng)課程評價(jià)更加具體，可操作性更強。
新增添的評價(jià)的3條基本原則，導向性原則、發(fā)展性原則和系統性原則，立足學(xué)生本身，更關(guān)注對學(xué)生的動(dòng)態(tài)培養。充分體現了人本思想，評價(jià)的目的是為了實(shí)現勞動(dòng)育人，為具體的課堂或活動(dòng)評價(jià)實(shí)施提供了準繩。
對比2022版課程標準和已有指導綱要中的平時(shí)表現評價(jià)，指導綱要側重反饋的及時(shí)性，以自我評價(jià)方式為主，但新課標更關(guān)注評價(jià)的目的性和效果，以表現性評價(jià)為主，且對不同任務(wù)群的評價(jià)方式有不同要求，更利于在項目體驗式活動(dòng)中以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在致知試驗田活動(dòng)中，教師以鼓勵肯定的評價(jià)激勵學(xué)生主動(dòng)體驗，在勞動(dòng)過(guò)程中迎難而上，感受農耕的辛苦與收獲的快樂(lè )。
2022版課程標準中的階段綜合評價(jià)將指導綱要中的學(xué)段綜合評價(jià)進(jìn)行了擴充，以過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合的評價(jià)方式在學(xué)習的不同階段予以綜合評價(jià)，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現和激發(fā)人的主體精神，調動(dòng)學(xué)生參與項目活動(dòng)的積極性，增強學(xué)生的自信心。新課標還提出了要根據學(xué)生年齡特征和培養目標進(jìn)行差異化設置評價(jià)內容，因材施教，密切關(guān)注學(xué)生如何運用所學(xué)知識，完成實(shí)踐活動(dòng)。在致知試驗田活動(dòng)中，除了在勞動(dòng)過(guò)程中教師給予學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)外，還通過(guò)學(xué)生自主完成的“實(shí)踐記錄單”進(jìn)行結果性評價(jià)，最終，在活動(dòng)結束后，給出實(shí)踐活動(dòng)的階段綜合評價(jià)。
總的來(lái)說(shuō)，相較于指導綱要，2022版課程標準可操作性更強，對勞動(dòng)教育的安全指導有更為明確的標準，評價(jià)方式由單一主導過(guò)渡到多元豐富，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的動(dòng)態(tài)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生建立起項目活動(dòng)的有序性與自覺(jué)性。任何勞動(dòng)都要保障安全，以免影響項目體驗式勞動(dòng)教育的開(kāi)展，可以說(shuō)，勞動(dòng)安全是勞動(dòng)體驗活動(dòng)能夠順利開(kāi)展的基石。勞動(dòng)評價(jià)則是項目體驗式勞動(dòng)教育的助推器。兩者結合，為項目體驗式勞動(dòng)教育注入源源不斷的動(dòng)力，促進(jìn)項目體驗式勞動(dòng)教育向高標準發(fā)展。
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