轉化學(xué)困生心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編整理的轉化學(xué)困生心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
轉化學(xué)困生心得體會(huì )1
在學(xué)校的教育中最頭痛的就是學(xué)困生。走上實(shí)習崗位更是深刻體會(huì )到這一點(diǎn)，每個(gè)班級都會(huì )有那么幾個(gè)“學(xué)習困難戶(hù)”，作為一名老師，如何做好對他們的教育轉化就體現出一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)水平。我自己教的班級當然也不乏這樣的學(xué)生，我僅僅從自身的經(jīng)歷談一下我認為學(xué)困生轉化。
一．對這類(lèi)學(xué)生一定要尊重，要平等。
這是我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)。因為據我了解這些學(xué)生大多被各科老師訓來(lái)尋去，甚至被老師放棄，對他只做出最低要求——上課不影響別人，我覺(jué)得這是導致他們自甘墮落，不求上進(jìn)，破罐破摔的重要原因。因為他們大多基礎知識或學(xué)習習慣都存在一定問(wèn)題，本來(lái)對學(xué)習就帶有一種抵觸和畏懼，如果老師在不一視同仁的尊重他們，恐怕他們就會(huì )真的放棄自己，慢慢墮落下去了，所以，面對他們，我覺(jué)得尊重很重要，讓他們覺(jué)得老師還在關(guān)注關(guān)心著(zhù)他。
二．善于發(fā)現抓住他們的閃光點(diǎn)，合理表?yè)P，給他們自信。
這類(lèi)學(xué)生因為學(xué)習成績(jì)不好，在學(xué)�？赡芎苌偈艿奖�?yè)P，如果老師能善于發(fā)現他們在其他方面的一些優(yōu)點(diǎn)，予以適度表?yè)P，會(huì )讓他們信心熱情倍增，教育效果比你每天夸來(lái)夸去的好學(xué)生要好得，況且這類(lèi)學(xué)生雖然成績(jì)不好，但大多講義氣，如果你對她好，真誠的接納他，欣賞他，那么他會(huì )很容易受到鼓舞，為了給老師幾分“薄面”也會(huì )做出一定改變。
三．就是對他們要有合理的教師期待，相信信任他們。
這類(lèi)學(xué)生一般因為學(xué)習不好所以缺乏自信，所以老師一定要給他們信心，而方法我覺(jué)得就是對他有合理的期待，一些力所能及的問(wèn)題可以讓他們來(lái)回答，增強他們的自信心，同時(shí)如果他們覺(jué)得老師還沒(méi)有放棄他們，還對他們有所信任，有所期待，我相信他們也會(huì )不愿意讓老師失望，不愿意失去老師難得的信任，自己爭口氣做出轉變。
轉化學(xué)困生心得體會(huì )2
從教幾年，我深刻體會(huì )到，學(xué)困生對學(xué)習產(chǎn)生逆反情緒是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭和社會(huì )的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多數學(xué)困生都是后天形成的，下面就對后天形成的學(xué)困生的原因，談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)困生形成的原因主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、基本概念，基本定理模糊不清。不能用數學(xué)語(yǔ)言再現概念、公式和定理，不看課本不能說(shuō)清楚概念，更不能建立起概念之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生自學(xué)能力差。不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)；不會(huì )回答教材中的問(wèn)題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒(méi)有掌握；不知道怎樣提出問(wèn)題；更不能運用所學(xué)知識解決問(wèn)題；注意力不集中，容易受外界干擾，學(xué)習被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。
3、課堂上缺少主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性。課堂上對教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，教師布置的練習也不主動(dòng)完成；解決問(wèn)題沒(méi)有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。
4、教師布置課后作業(yè)不按時(shí)完成，總是拖拖沓沓。課前也不預習，課后又不愿復習。即使做作業(yè)也只是應付差事一樣，沒(méi)有想完成好的想法。
總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學(xué)，而后自我放棄。為了要應付只得背著(zhù)沉重的包袱，硬著(zhù)頭皮學(xué)習。死記硬背，不求甚解。正是因為他們缺少學(xué)習的主動(dòng)性，所以嚴重影響學(xué)困生的智力以及能力的發(fā)展，阻礙了他們學(xué)習成績(jì)的提高。因此學(xué)困生的轉化工作，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的意義。
如何進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作呢？我認為應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
首先，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中要注重培養學(xué)困生對數學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。數學(xué)是一門(mén)邏輯性和科學(xué)性都非常嚴密的學(xué)科，數學(xué)雖然來(lái)自于生活生產(chǎn)實(shí)踐，但是又特別的抽象。正是由于它的抽象性，造讓學(xué)困生學(xué)習數學(xué)時(shí)感到特別的難懂。因此教學(xué)中教師應多采用直觀(guān)的方法，幫助學(xué)困生理解。還可以加強教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)運用，讓枯燥無(wú)味的數學(xué)學(xué)習變得生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的注意力并讓他們保持注意力的集中。同時(shí)還要注重情感教育。學(xué)困生情感都很豐富，他們更需要教師的對他們多關(guān)心，多愛(ài)護。對于學(xué)困生有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師一定要及時(shí)的給予鼓勵和肯定，讓他們體會(huì )到成功的喜悅。
其次，要培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的良好習慣，傳授好的學(xué)習方法。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要加強對學(xué)困生的輔導，促使他們認真完成作業(yè)。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恒的精神，采取循序漸進(jìn)的方法，點(diǎn)滴積累，讓他們逐步提高。學(xué)困生往往學(xué)習被動(dòng)，依賴(lài)性強。對數學(xué)概念、公式、定理和計算法則等死記硬背，不去深刻體會(huì )，遇到問(wèn)題不是馬上問(wèn)老師或同學(xué)，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關(guān)心學(xué)困生，多提問(wèn)他們，既能以此了解他們是否真的理解了，又能讓他們養成思考問(wèn)題的習慣。
最后，要認真把好考試關(guān)，注意培養學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識的出一些容易的題目，以此來(lái)培養學(xué)困生的自信心。讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己只要努力也是可以學(xué)好的�？荚囍耙獙λ麄兠鞔_提出具體的要求，對學(xué)困生薄弱的知識點(diǎn)，教師可以個(gè)別輔導，這樣學(xué)困生就有在平時(shí)考試或測驗中得到高分的機會(huì )，從而樹(shù)立起自信心。樹(shù)立了自信心之后，學(xué)困生也會(huì )積極進(jìn)取。這樣也就達到了轉化學(xué)困生的目的。
實(shí)踐證明采取上述方法對于提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)作用很大。古人云“不積踏步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習也是一樣，學(xué)困生之所以沒(méi)有學(xué)習好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。往往是這邊丟掉一個(gè)概念，那邊忘掉一個(gè)公式，從而越來(lái)越差。只要我們教師多關(guān)心他們，他們也一定會(huì )向著(zhù)積極地方向發(fā)展，我們教師的辛勞也一定會(huì )有好的結果。
轉化學(xué)困生心得體會(huì )3
隨著(zhù)新課程的逐步深入，我校開(kāi)展的學(xué)困生轉化課題也緊張有序的進(jìn)行著(zhù)。學(xué)困生的問(wèn)題也越來(lái)越多的呈現在我們面前。如：課堂教學(xué)越來(lái)越活躍新穎了，但兩極分化卻越來(lái)越明顯，班級“學(xué)困生”的數量呈現不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、落實(shí)到位是轉化“學(xué)困生”的基礎。
1、備課到位。
在轉化“學(xué)困生”的過(guò)程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據本班學(xué)生的實(shí)際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng )造成功的機會(huì )，使其找回自信，激發(fā)其內在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)其潛在的能力，問(wèn)題的設計要具有針對性、難度要適宜。。
2、訓練到位。
在課堂中，對于那些擅于思考的學(xué)生，所提問(wèn)題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問(wèn)題可以簡(jiǎn)單一些。對于“學(xué)困生”在回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)或模棱兩可時(shí)，教師要根據反饋意見(jiàn)，調整提問(wèn)角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗成功的喜悅。
�。�、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠的愛(ài)，“學(xué)困生”更是如此。
課堂上教師親切的話(huà)語(yǔ)，面帶笑容的提問(wèn)，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表?yè)P“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴(lài)老師，更加喜歡老師，從而喜歡數學(xué)學(xué)習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表?yè)P鼓勵的話(huà)語(yǔ)，要營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地擺脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內在動(dòng)力。
二、做好“長(cháng)短”文章是轉化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。
�。�、作為教師我們首先要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀律的自覺(jué)性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂(lè )于助人；有的雖成績(jì)不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀(guān)察，從“短”處中發(fā)現“長(cháng)”處，從而使其在同學(xué)中做到揚長(cháng)避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉化。例如我在教學(xué)“統計的知識”時(shí)，就引導學(xué)生根據他們平時(shí)的表現進(jìn)行分類(lèi)：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習、助人為樂(lè )、關(guān)心集體等，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己好的一面，促使“學(xué)困生”向好的方向轉化。
�。�、要善于彌補短處。
我們在認清學(xué)生的長(cháng)短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經(jīng)常違反紀律的學(xué)生——了解問(wèn)題根源，開(kāi)展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說(shuō)理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學(xué)困生”——降低要求，循序漸進(jìn)。
�。�、要善于創(chuàng )設取長(cháng)補短的環(huán)境。
班級是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會(huì )出現這種現象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿(mǎn)志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機消除隔閡。同時(shí)，引導先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步的學(xué)習氛圍。
三、“多點(diǎn)”出擊是轉化學(xué)困生的有力保障
1、感情投資增加一點(diǎn)。
學(xué)困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學(xué)困生都存在著(zhù)自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛(ài)，但他們卻不敢去爭取。老師對學(xué)生的愛(ài)，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿(mǎn)足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習熱情。教師必須關(guān)心、愛(ài)護學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習數學(xué)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的'自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì )促使學(xué)生把對教師的情感遷移到學(xué)習上來(lái)，由喜歡數學(xué)老師到喜歡數學(xué)課。因此，感情投入是轉化學(xué)困生的內在動(dòng)力。
�。�、學(xué)習指導優(yōu)先點(diǎn)。
學(xué)困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學(xué)目標和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習指導上應對他們采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當堂消化。二是采取提問(wèn)、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專(zhuān)門(mén)為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對于典型題給予重點(diǎn)輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過(guò)“跟蹤輔導”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習方法，不斷提高學(xué)習成績(jì)，增強學(xué)習自信心。
總之，要做好學(xué)困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿(mǎn)愛(ài)心、堅持不懈地為學(xué)困生創(chuàng )造表現的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習成功的喜悅，飽嘗學(xué)習成功的樂(lè )趣，使他們在學(xué)習的過(guò)程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅實(shí)地邁向成功。
轉化學(xué)困生心得體會(huì )4
不知不覺(jué)已經(jīng)工作將近一年了，在這一年中，我深深體會(huì )到教師真的是一份良心活。對于自己的體會(huì )，有很多方面，但我這次談?wù)勛约涸诮袒切┎粚W(xué)習學(xué)生轉化中的體會(huì )。對于那些學(xué)生，無(wú)論他們如何的學(xué)習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
一、用心感化
剛剛教他們時(shí)，感覺(jué)那些孩子都挺聽(tīng)話(huà)的，不擾亂課堂紀律，而且看似很認真地在聽(tīng)老師的講解，可是漸漸發(fā)現他他們從來(lái)都不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，然后我就要求他們盡量在學(xué)校完成作業(yè)，但他們就是做不好那些題目，即使我在課堂上已經(jīng)講到過(guò)的內容，他們都不會(huì )。后來(lái)，帶了他們一兩個(gè)月后，我才了解到，雖然他們平時(shí)表現的都很聽(tīng)話(huà)，但上課時(shí)經(jīng)常走神，什么也聽(tīng)不進(jìn)去，而且由于基礎差，作業(yè)幾乎都不會(huì )做，慢慢地對作業(yè)產(chǎn)生反感情緒，都不愿意做，只想玩。
第一學(xué)期時(shí)，我從來(lái)不會(huì )采取任何懲罰措施，心想自己可以慢慢地引導他們，感化他們，讓他們自己愿意學(xué)。于是，我上課時(shí)盡量每次都會(huì )設計一些互動(dòng)環(huán)節，只要稍微聽(tīng)講的學(xué)生都可參與的活動(dòng)。開(kāi)始時(shí)，還有一兩個(gè)同學(xué)因為新鮮好奇而自己主動(dòng)參與，但還沒(méi)過(guò)兩個(gè)月，他們完全都不參與課堂的教學(xué)活動(dòng)了，又變成原來(lái)地那樣只是乖乖地、靜靜地坐在課堂上，而且作業(yè)如果不是我監督他們做，他們從來(lái)都不做。我詢(xún)問(wèn)他們原因，然后相應調整布置的作業(yè)數量，然后要求他們回家后花點(diǎn)時(shí)間做完，他們也說(shuō)好。但每次第二天檢查作業(yè)時(shí)，他們總是不能完成。我又采取讓家長(cháng)回家看著(zhù)他們寫(xiě)完作業(yè)后再讓他們出去玩的方法，他們家長(cháng)都說(shuō)好好，但每次檢查作業(yè)時(shí)，他們還是完成不了，父母由于迫于生計而長(cháng)年在外打工，根本無(wú)暇顧及他們的學(xué)習。
我每次都要求他們盡量下午上學(xué)前來(lái)早點(diǎn)做作業(yè)和看書(shū)，他們也很聽(tīng)話(huà)，都來(lái)的挺早，但令人些許氣憤得是，一個(gè)小時(shí)連一課的生字詞都抄不玩，根本不用指望他們做完一課的基礎訓練了。開(kāi)始也想到，自己可以一個(gè)個(gè)輔導，但自己一個(gè)人怎么可能一下子輔導五六個(gè)學(xué)生呢？于是我就要求我們班的成績(jì)好的學(xué)生和他們坐在一起，輔導他們。但無(wú)論怎么幫他們，就是沒(méi)什么效果，成績(jì)好的學(xué)生慢慢教他們，由于基礎過(guò)于差和不愿意學(xué)習的思想造成他們就是完全學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，再加上我沒(méi)有懲罰過(guò)他們，每次只是要求他們把老師布置的課堂作業(yè)完成就可以了，他們根本不怕我，作業(yè)也是經(jīng)常一拖再拖。但想到總有一天自己會(huì )把他們引上路，于是我第一學(xué)期，我就一直耐心輔導他們。
很快，第一學(xué)期結束了，他們的學(xué)習還是很差，沒(méi)什么進(jìn)步。這一學(xué)期的教育方法算是以毫無(wú)成效告終。
在這一學(xué)期我體會(huì )到，扎根于學(xué)生腦袋中不愿意學(xué)習的思想，僅僅靠什么善心感化有時(shí)是無(wú)效的，我們要知道孩子們還很小，根本不能很好懂得我們的用心良苦。
二、適當懲罰
對自己上學(xué)期的教學(xué)方法毫無(wú)成效，我也是心里有些失望。當有人問(wèn)及我的工作情況時(shí)，難免自己會(huì )述說(shuō)一下自己的經(jīng)歷，一些有經(jīng)驗的朋友建議我采取適度的懲罰措施，適當的懲罰會(huì )有助于更好地教育那些“頑固不化”的學(xué)生。即使我再怎么苦口婆心地引導他們學(xué)習，但要記得“江山易改本性難移”這句話(huà)，孩子們養成的不良學(xué)習習慣是很難改掉的，這時(shí)一些適當的懲罰將會(huì )有所成效。
第二學(xué)期，對于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，我變得更嚴厲起來(lái)。每天我會(huì )要求他們必須提前來(lái)半個(gè)小時(shí)以上來(lái)學(xué)校，然后做作業(yè)，不會(huì )的就問(wèn)那些成績(jì)好的學(xué)生。當然他們還是敷衍了事，作業(yè)亂寫(xiě)，甚至不寫(xiě)，這時(shí)我再也不會(huì )只是訓了一些他們就行了。對于寫(xiě)不完作業(yè)的我會(huì )采取罰站、掃地、表演節目、抄寫(xiě)、家訪(fǎng)等方式，出乎意料得是有兩個(gè)學(xué)生開(kāi)始按時(shí)完成作業(yè)了，他們開(kāi)始跟著(zhù)老師的引導而漸漸愿意學(xué)習了，并且成績(jì)也稍稍提上去了一點(diǎn)。當然仍舊有兩三個(gè)學(xué)生對此毫無(wú)反應，他們還是完全不學(xué)，也不愿意學(xué)。雖然那幾個(gè)學(xué)生由于基礎太差，成績(jì)不能明顯提高，但我相信只要他們堅持學(xué)習，“皇天不負有心人”，總有一天，他們的學(xué)習會(huì )提上去的
這學(xué)期也即將結束，我發(fā)現在學(xué)生能接受的范圍內，適當的懲罰是有助于糾正一些學(xué)生不良的行為習慣。并且，可以看出很多同學(xué)還是有很好的覺(jué)悟性的，他們怕父母為他們傷心，而且怕自己天天掃地或受到同學(xué)們嘲笑，他們不愿意經(jīng)常感受到這些不愉快的情緒體驗，在他們心里，懲罰比學(xué)習更讓他們痛苦，于是他們選擇了學(xué)習。
我們可以充分利用學(xué)生的這種趨避動(dòng)機，讓他們體會(huì )到學(xué)習相對于其它的一些因素，學(xué)習是最好的選擇，讓他們自己意識到學(xué)習的好處，自己愿意學(xué)習，這樣才能根本解決所有問(wèn)題。
這兩學(xué)期的教學(xué)工作中，我體會(huì )到主動(dòng)學(xué)習對于學(xué)生學(xué)習的重要性，以及良好的學(xué)習習慣養成的重要性，當然也體會(huì )到適度的懲罰是有效的。下學(xué)期自己還將試著(zhù)采取一些新的方法來(lái)幫助這些學(xué)習很困難的學(xué)生，直到找到可以轉變他們學(xué)習態(tài)度的方法為止。
轉化學(xué)困生心得體會(huì )5
我作為一名中青年教師，我深深體會(huì )到教師真的是一份良心活。對于自己的體會(huì )，有很多方面，但我這次談?wù)勛约涸诮袒切┎粚W(xué)習學(xué)生轉化中的體會(huì )。對于那些學(xué)生，無(wú)論他們如何的學(xué)習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
我既然接下了這個(gè)課題研究，對于學(xué)困生的轉化與教育是否成功我都有很大的相信去做好，學(xué)困生的表現也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學(xué)習習慣差，學(xué)習方法不恰當，學(xué)生生活方面有問(wèn)題而導致學(xué)業(yè)基礎差，表現為不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習任務(wù)，還有一些學(xué)生妨礙他人學(xué)習、妨礙教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、妨礙班級教學(xué)常規，這兩類(lèi)學(xué)生在班級中為數不少，因此在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中我也注意觀(guān)察這些學(xué)生的表現，根據他們的各自特點(diǎn)，研究轉化這些學(xué)困生的方法。
首先，我認調查問(wèn)卷的形式來(lái)把握學(xué)困生的主要有特點(diǎn)，他們智力正常，但沒(méi)有明確的學(xué)習目標以及正確的學(xué)習方法，導致學(xué)習成績(jì)下降，由于成績(jì)下降帶來(lái)學(xué)習上缺乏信心，并且沒(méi)有家長(cháng)的督促和監督學(xué)習的習慣，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學(xué)生在平時(shí)表現出學(xué)習習慣差、學(xué)習缺乏自信、上課時(shí)常走神等情況。針對他們的這些特點(diǎn)我采取了一些相應地措施。例如：1。提高提問(wèn)率，選擇一些難度較低的問(wèn)題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛(ài)好，經(jīng)常尋找表?yè)P他們的機會(huì )，以增強他們學(xué)習的興趣與信心。2。設定短期目標，降低目標要求。這些學(xué)困生因為學(xué)習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對這種情況，我采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì )為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表?yè)P。盡管如此，他們有時(shí)還是會(huì )感到疲憊，會(huì )自覺(jué)休息，會(huì )出現反復。我想，只要每天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，對于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很好了。對于我們來(lái)說(shuō)也是成就。3。恰當定位，自我評價(jià)激勵，由于這些孩子在學(xué)習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現自己，更不敢在別的同學(xué)面前正面評價(jià)自己。長(cháng)此以往，就自己把自己定位于差生。也因為在課堂上的自我表現不佳，課下開(kāi)始了需要別人承認他們存在的不良舉動(dòng)。針對這些，我采用讀報堂，讓這些學(xué)生進(jìn)行自我定位，對于自我定位不好的同學(xué)，我讓其他學(xué)生幫忙找優(yōu)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個(gè)質(zhì)量檢測中，我都看到了他們的進(jìn)步。
其次，培養學(xué)困生掌握正確學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。教師可以結合自己學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學(xué)習習慣�？傊�，雖然有些學(xué)困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學(xué)困生的轉化不是一朝一夕就可以見(jiàn)到成效的。我想努力加堅持一定會(huì )高成功的。
轉化學(xué)困生心得體會(huì )6
每個(gè)人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個(gè)人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在著(zhù)學(xué)困生，對他們的關(guān)注，成為我們每位教師的首要任務(wù)。我針對他們各自的特點(diǎn)和近階段的表現，對他們進(jìn)行了轉化工作，現將幾點(diǎn)心得總結如下：
一、對癥下藥
學(xué)困生大都對自己要求不嚴格，長(cháng)期以來(lái)形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長(cháng)和老師的教導不能認真對待。其實(shí)在他們的內心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話(huà)，了解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話(huà)。在和他們交談的過(guò)程中我了解了他們各自學(xué)困的真正原因。陳某是個(gè)留守兒童，平時(shí)由爺爺奶奶帶著(zhù)，爸爸媽媽在外地打工。爺爺奶奶不識字，對她的學(xué)習也放得比較松，基礎較弱。郭某是家庭的獨生子，家庭的溺愛(ài)造成了他缺少吃苦耐勞的品質(zhì)。作業(yè)不能按時(shí)完成。趙某是個(gè)聰明的孩子，比較聽(tīng)話(huà)，可是學(xué)習習慣和語(yǔ)言的表達能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。
二、培養自信心
知道了這些學(xué)困生學(xué)習不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì )輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我，我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )為他們專(zhuān)門(mén)設計一些學(xué)習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì )到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進(jìn)心。
三、特別關(guān)照
在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對他們提出嚴格的要求。另外，學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過(guò)努力，他們在各方面都有了一定的進(jìn)步。
一段時(shí)間以來(lái)，有了明顯效果，他們對學(xué)習有了興趣，不論是從書(shū)寫(xiě)上，還是理解上都有了很大進(jìn)步，特別是遇到不懂的問(wèn)題，也會(huì )向老師和同學(xué)請教，這充分說(shuō)明了他們已經(jīng)有了好的開(kāi)始。
總之。轉變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學(xué)困生會(huì )改變的。
轉化學(xué)困生心得體會(huì )7
不同的學(xué)校，不同的班級，都有不同層次的學(xué)困生，為了使每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，轉化學(xué)困生是每一名老師義不容辭的責任，雖然轉化一個(gè)學(xué)困生比培養一個(gè)優(yōu)等生困難多了，但教師真的是一份良心活，對于那些學(xué)生，無(wú)論他們如何的學(xué)習差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人，結合自己平常的教學(xué)工作，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一．摸清學(xué)困的原因，對癥下藥，是學(xué)困生轉化的基礎
要轉化學(xué)困生，首先對他們深入了解，學(xué)困生有的基礎知識不過(guò)關(guān)，有的學(xué)習方法不當，有的各種習慣不好，有的思維能力滯后等等針對不同情況的學(xué)困生，采取不同的是教育方法，有的放矢讓他們步入學(xué)習的正軌。
二．用愛(ài)心關(guān)注學(xué)困生，喚起他們學(xué)習的熱情
關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，這是做好學(xué)困生思想工作的重要前提，學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，不能把學(xué)困生當作無(wú)藥可治的“病人”，要多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責，教師要在課堂上要多一些特別的關(guān)注給學(xué)困生，看他們上課是否認真聽(tīng)講了，是否舉手了，學(xué)困生由于心理上的膽怯，怕說(shuō)錯，而不敢開(kāi)口回答問(wèn)題，所以遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題多給他們機會(huì )，這樣他們開(kāi)口的習慣就會(huì )慢慢的養成。時(shí)間長(cháng)了，他們參與學(xué)習的意識就大大地加強了，提出問(wèn)題時(shí)，常常給他們投去一些信任的目光，細心發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P他們，還可在班內開(kāi)展“優(yōu)幫差”的幫扶小組活動(dòng)，讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對子，互相幫助，促進(jìn)學(xué)習，既能取得好的學(xué)習效果，又增進(jìn)了同學(xué)間的關(guān)系。這樣有助于養成學(xué)困生良好的學(xué)習心態(tài)，喚起他們學(xué)習的愿望。
三．教給他們有效的學(xué)習方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì )數學(xué)思維
學(xué)困生對知識理解較膚淺，課堂上接受新知有一定的困難，做題時(shí)模棱兩可，似懂非懂，不會(huì )運用所學(xué)知識解決遇到的問(wèn)題，做錯題也不找原因，因此教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，多與他們零距離接觸，布置作業(yè)采取層次化，給他們布置一些的簡(jiǎn)單的、基本的練習題。作業(yè)量也相對少一些，作業(yè)適當的進(jìn)行面批，不能只是簡(jiǎn)單的打對號或錯號，要幫他們找出錯誤的原因，及時(shí)了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應怎樣思考這種問(wèn)題？慢慢他們就學(xué)會(huì )了能用自己學(xué)到的數學(xué)知識解決一些問(wèn)題，讓他們從不會(huì )到學(xué)會(huì )，最后到會(huì )學(xué)。
四．設定短期目標，降低目標要求。
學(xué)困生因為學(xué)習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。因此針對這種情況，采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì )為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表?yè)P。盡管如此，他們有時(shí)還是會(huì )感到疲憊，會(huì )自覺(jué)休息，會(huì )出現反復。只要每天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，對于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很好了。對于我們來(lái)說(shuō)也是成就。
五。課外的輔導是做好學(xué)困生轉化工作的重點(diǎn)
課外輔導可以幫助學(xué)困生解決課堂上沒(méi)有學(xué)懂的知識，課外輔導的形式多種多樣，應根據學(xué)困生的不同情況來(lái)確定。每次輔導要有針對性，以解決一到兩個(gè)問(wèn)題為主。內容主要以口算練習，簡(jiǎn)單筆算和概念性知識為主。還可以引導學(xué)困生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地明確一些計算的算理，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如，對于形近而易錯的題，組織他們進(jìn)行對比練習，提高他們的計算能力，幫助他們熟記常用數據，提高計算速度，如：和、積為整百、整千的特殊數據等。
六．培養學(xué)困生良好的學(xué)習習慣
很多學(xué)困生都不具備良好的學(xué)習習慣，因此教師在指導學(xué)困生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，要培養他們認真聽(tīng)課的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，認真審題的習慣。獨立完成作業(yè)和認真檢查的習慣。
總之，后進(jìn)生的轉化工作是長(cháng)期而又復雜的。學(xué)困生的補差不僅僅是補知識，更多的是補愛(ài)心、補耐心、補自信心、補學(xué)生的意志力與補知識結合起來(lái)，相信：愛(ài)是轉化學(xué)困生的催化劑。只要教師施以愛(ài)心，有契而不舍的精神，轉困一定會(huì )有收獲的。
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