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學(xué)困生轉化總結

時(shí)間:2024-08-10 01:55:11 工作總結 我要投稿

學(xué)困生轉化總結

  總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料,它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力,讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢?下面是小編為大家整理的學(xué)困生轉化總結,歡迎大家分享。

學(xué)困生轉化總結

學(xué)困生轉化總結1

  學(xué)困生是每一個(gè)教師教學(xué)過(guò)程中必須面對并需著(zhù)力解決的結點(diǎn),轉化學(xué)困生是教學(xué)工作中的重要方面,是提高教學(xué)效果、解決教與學(xué)深層矛盾的關(guān)鍵點(diǎn),更是每個(gè)教師矢志不愈、嘔心瀝血的升華點(diǎn)。讓每個(gè)教師笑逐顏開(kāi)、自豪不已。正因如此,自20xx年3月起,我校各學(xué)科全面啟動(dòng)了學(xué)困生轉化計劃,經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力,取得了一定成效,F匯報如下:

  一、學(xué)校各學(xué)科開(kāi)展學(xué)困生轉化工作的背景

  聯(lián)群小學(xué)10個(gè)教學(xué)班,學(xué)生380人,地處馬踏鎮邊遠山區,學(xué)生來(lái)源復雜,家長(cháng)文化素質(zhì)普遍較低。學(xué)生教育的先天不足不只來(lái)自家庭,學(xué)校所處位置的周邊社會(huì )文化氛圍、社會(huì )人文環(huán)境也對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生一些不良影響。學(xué)生來(lái)源的復雜性和自幼受外界影響,厭學(xué)情緒高漲,加之對知識“環(huán)環(huán)相扣”的特點(diǎn),不交作業(yè)的現象十分嚴重,低年級每班有6-10個(gè),到高年級上升到14個(gè)左右。為此我校各學(xué)科學(xué)困生的定義:

  1、課堂接受困難,主要表現在理解能力很差,表達能力很差,課堂不回答問(wèn)題。

  2、作業(yè)完成困難,無(wú)法完成作業(yè),作業(yè)錯誤率高。

  3、測驗成績(jì)低于60分。

  我校的學(xué)困生人數多年來(lái)居高不下,一、二年級每班有6至10人,三、四年級每班有10至13人,五、六年級每班有9至15人。學(xué)困生的問(wèn)題,一直成為制約我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。

  二、教育理念指引

  教師要樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只是還沒(méi)有找到教好學(xué)生的方法”的信念,面向“學(xué)困生”,把“學(xué)困生”的發(fā)展放在重要的地位,不管是上課,還是批改作業(yè),起點(diǎn)定位在“學(xué)困生”,重點(diǎn)也放在“學(xué)困生”。在此過(guò)程中不斷地摸索,反思,總結,同時(shí)結合理論學(xué)習,形成促進(jìn)小學(xué)數學(xué)‘學(xué)困生’學(xué)習習慣養成的方法。

  三、學(xué)困生轉化工作的具體做法

  1、轉化方法

 。1)各班數學(xué)教師確定學(xué)困生名單,分析確定學(xué)困生的原因,幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計劃。

 。2)各班根據班內學(xué)生情況進(jìn)行分組,制定“兵教兵”結對幫扶方計劃。

 。3)每周每班兩節第七節為各學(xué)科“助學(xué)課”,專(zhuān)門(mén)指導學(xué)生結對幫扶學(xué)習。

 。4)建議教師,調整數學(xué)課堂結構,針對數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn),重點(diǎn)抓學(xué)困生的口算和基礎題,充分利用課堂教學(xué)轉化學(xué)困生,教師少講、精講,不僅讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習的時(shí)間,更能讓教師有機會(huì )走下講臺與學(xué)困生交流、指導。

 。5)以課堂教學(xué)為轉化主渠道,改革各科作業(yè)批改方式,對于學(xué)困生增加有針對性和鼓勵意義的批語(yǔ),增加學(xué)習自信心。

 。6)加強家校合作,隨時(shí)掌握學(xué)困生轉化情況。各班數學(xué)教師與學(xué)生家長(cháng)采用多種方式進(jìn)行溝通:電話(huà)聯(lián)系、短信聯(lián)系、家;ピL(fǎng)等。

 。7)建立數學(xué)助學(xué)成長(cháng)記錄袋,記錄學(xué)困生轉化過(guò)程,積累學(xué)困生轉化經(jīng)驗。

  2、管理措施

 。1)建立領(lǐng)導負責制,明確了相關(guān)責任和實(shí)施步驟。主抓數學(xué)的龐校長(cháng)和苗主任,對任課教師課題研究實(shí)施情況進(jìn)行指導和檢查督促。每?jì)芍軈⒓又鷮W(xué)課,召開(kāi)本科組助學(xué)計劃專(zhuān)題會(huì ),交流課題研究工作經(jīng)驗,了解研究進(jìn)展情況,研究解決工作中出現的新問(wèn)題。

 。2)中期總結交流。5月中旬,撰寫(xiě)“學(xué)困生轉化工作經(jīng)驗交流材料”,交流助學(xué)工作經(jīng)驗。

 。3)結合學(xué)!督處熇碚搶W(xué)習制度》,每周印發(fā)理論學(xué)習活頁(yè),為各學(xué)科教師提供理論學(xué)習資料,指導教師行動(dòng)研究。

 。4)檔案材料管理,印發(fā)了《數學(xué)科學(xué)困生轉化記錄》、《數學(xué)科學(xué)困生基本情況記錄》等專(zhuān)用表格,記錄工作過(guò)程,保存工作資料

  四、教師們的做法

  本學(xué)期的學(xué)困生轉化工作,對于學(xué)困生學(xué)習成績(jì)的提高所起的作用可以說(shuō)是較大的,有些學(xué)生的行為習慣發(fā)生了根本性的變化,從根本上擺脫了學(xué)困生的困境,走出了學(xué)困生行列。在整個(gè)轉化工作過(guò)程中,許多教師,調整教學(xué)思路,研究學(xué)困生心理,從情感及各方面教育入手,以不讓一個(gè)學(xué)生掉隊為己任,積極主動(dòng)地探索和研究學(xué)困生轉化方法途徑,涌現出了一些好的做法:

 。1)過(guò)程之初,要求該生不論是否完成數學(xué)作業(yè),上課都要做到認真聽(tīng)講,不做小動(dòng)作,老師經(jīng)常提問(wèn)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,暗示他舉手回答,給一些簡(jiǎn)單的口算讓他計算。

 。2)兩個(gè)星期作為適應期。在這兩個(gè)星期,別人一次做完的作業(yè),允許該生分兩次或三次做完,并要有一定的質(zhì)量。

 。3)再給兩個(gè)星期作為過(guò)渡期。要求該生跟別人一樣,每次作業(yè)都要一次完成?紤]到該生基礎較差,允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。

 。4)鞏固期。要求該生不僅每次作業(yè)要一次完成,還要和同學(xué)們一樣,按時(shí)交作業(yè),并且正確率要有提高。通過(guò)一系列的系統輔導,該生能按時(shí)交作業(yè),對錯題及時(shí)更正,各科成績(jì)也由原來(lái)四十幾分上升到七十幾。

  轉化成功的案例甚多,不勝枚舉,世上無(wú)難事,只要你用心地付出,一定會(huì )有回報。

  五、取得的成效

  近一學(xué)期的學(xué)困生轉化工作,對學(xué)困生良好行為習慣的養成和學(xué)習成績(jì)的提高起到了較大推動(dòng)作用。從20xx年3月份開(kāi)始至期末,短短幾個(gè)月的時(shí)間里,通過(guò)對學(xué)困生的考察和測試成績(jì)的變化進(jìn)行比較分析,我們看到了學(xué)困生令人欣慰的變化。學(xué)習態(tài)度端正了,由自卑慢慢有了自信,所以他們的傾聽(tīng)、書(shū)寫(xiě)、及時(shí)更正的習慣也逐步趨向良性發(fā)展。全校記錄在冊的100多名次各科學(xué)困生中,在單元測驗中,有23名超過(guò)60分;在期末測試中,有46名學(xué)困生達標,學(xué)困生轉化率為53.4%。學(xué)困生的學(xué)習成績(jì),大幅度地提高,有效的促進(jìn)了學(xué)校數學(xué)教學(xué)成績(jì)的'全面提高。學(xué)困生轉化工作的初步成效,讓我們進(jìn)一步看到了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的發(fā)展空間,增強了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。

  六、學(xué)困生轉化中存在的問(wèn)題

  1、學(xué)困生轉化成績(jì)不均衡,部分班級轉化成效不顯著(zhù)。個(gè)別教師對于學(xué)困生轉化工作重視程度不夠,未能把關(guān)注學(xué)困生的工作持續有效地開(kāi)展起來(lái)。

  2、學(xué)困生轉化工作開(kāi)展時(shí)間短,高年級長(cháng)期落后的學(xué)生趕上來(lái)需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。

  針對以上問(wèn)題,我們本學(xué)期要加強教師理論學(xué)習,從學(xué)困生轉化工作的意義、方法策略?xún)煞矫嫒胧,幫助我校教師盡快提高認識,掌握方法,積極有效地把學(xué)困生轉化工作有重點(diǎn)、持續地開(kāi)展下去。

  七、今后工作的設想

  1、以“不讓一個(gè)孩子掉隊”為宗旨,繼續以狠抓學(xué)困生轉化為突破口,帶動(dòng)我校各科教學(xué)工作的全面發(fā)展。

  2、及時(shí)總結經(jīng)驗,加強我校教師間的經(jīng)驗交流和學(xué)習。通過(guò)交流學(xué)習達到教師間的轉化經(jīng)驗的優(yōu)勢互補。

  3、進(jìn)一步完善學(xué)困生助學(xué)轉化評價(jià)機制,加強我校教師對學(xué)困生轉化工作的重視,將該項工作開(kāi)展得更加全面深入。

學(xué)困生轉化總結2

  轉化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題,數學(xué)學(xué)困生輔導工作總結。工作中以素質(zhì)教育為指導,以新課程改革中"面向全體學(xué)生","必須使學(xué)生全體都獲得基本的數學(xué)知識素養"為目標,樹(shù)立"不讓一個(gè)學(xué)生掉隊,不放棄任何一個(gè)學(xué)生"的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尤其對班級內的學(xué)困生要特別重視,使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái),我針對班級的實(shí)際情況,結合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導計劃,扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉化工作步入了一個(gè)新的臺階。

  一是端正其學(xué)習態(tài)度。

  我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習態(tài)度不端正的現象。他學(xué)習時(shí)目標不明確,對于作業(yè),馬虎應付,字跡潦草。我針對其具體情況,加強教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。因此,在這個(gè)學(xué)期里,我經(jīng)常與孩子談話(huà),及時(shí)了解他的思想動(dòng)向,并加強與家長(cháng)的溝通,齊抓共管,逐步改變他學(xué)習懶散的現象,但是他學(xué)習態(tài)度的轉變還是存在著(zhù)反復,工作總結《數學(xué)學(xué)困生輔導工作總結》。

  二是教給他們學(xué)習的方法。

  這幾位學(xué)困生成績(jì)不好,除了是因為學(xué)習態(tài)度不正確之外,還因為學(xué)習方法未掌握,針對這個(gè)情況,我在進(jìn)行輔導時(shí),還是繼續以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口,要求他們數學(xué)學(xué)習最基礎一點(diǎn),一定要把所學(xué)的基礎知識正確、熟練地運用。因此,在輔導時(shí),我從抓概念、公式入手,通過(guò)多種形式的練習幫助他們掌握所學(xué)知識,在此基礎上,輔導這位學(xué)困生做些有針對性的練習,達到提高數學(xué)學(xué)習能力的目的。

  三是加強課外輔導。

  當然,學(xué)困生的'輔導是一項復雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學(xué)習成績(jì),還要加強課外輔導(學(xué)習、心理),除了要在學(xué)習上輔導外,對于他的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對癥下藥,取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我幫助下,這幾位同學(xué)的成績(jì)有了不同程度的提高。我特別的堅信,只要努力了,就一定會(huì )有收獲!在以后的教學(xué)當中,我一定會(huì )繼續做好學(xué)困生的輔導工作!

學(xué)困生轉化總結3

  后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,上課精力不集中,沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法,學(xué)習成績(jì)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作,做作業(yè)粗心大意,課堂上自由散漫,貪玩,有些知識不明白,卻又不問(wèn)教師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的,人也挺聰明的,就是懶,沒(méi)有家長(cháng)監督養成這樣的習慣。針對這一實(shí)際情景,我首先要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性,更重要的是做好差生的轉化工作。所以我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作:

  一、要關(guān)心、愛(ài)護后進(jìn)生

  任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,而對后進(jìn)生則易發(fā)現其缺點(diǎn),而看不到其優(yōu)點(diǎn),這種現象是不利于學(xué)生提高的,我們應當用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生:差生的今日比他的昨日更好,即使不然,也應相信他的明天會(huì )比今日好。雖然他們有缺點(diǎn),但他們同樣懂得愛(ài),并且更需要愛(ài)。作為教師,應尊重他們,進(jìn)可能地去發(fā)現他們的閃光點(diǎn),愛(ài)他們,愛(ài)是具體的,滲透在對學(xué)生的一言一行中,慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

  二、即時(shí)了解學(xué)生,并對癥下藥

  教師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生,了解他們的苦惱和歡樂(lè ),了解他們的性格和才能,了解他們的夢(mèng)想和追求,了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情景。教師要充滿(mǎn)信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后,再根據該同學(xué)談話(huà)的情景,進(jìn)一步認真、仔細地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

  三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作

  學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的.,在轉化工作中,他們的思想行動(dòng)可能會(huì )是反復的,好三天,壞三天,這也是正常的事,是提高中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話(huà)語(yǔ),會(huì )刺傷他們的自尊心的。

  四、優(yōu)差結合,互幫共進(jìn)

  對差生的監管,除了教師的輔導外,我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶差生。每個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng),組長(cháng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè),還要對本組的差生進(jìn)行出題練習并評改指導。學(xué)期末評選提高差生同時(shí),評選最負職責的優(yōu)秀組長(cháng),讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。

  除此外我還進(jìn)取與學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系,把學(xué)生的發(fā)展提高及時(shí)告知家長(cháng),爭取家長(cháng)的互信和支持,讓家長(cháng)也來(lái)做好差生的督促作用,齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多不足之處:比如說(shuō)對差生還缺乏足夠的耐心,對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,由于其它工作的開(kāi)展,對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改善。

  總之,培優(yōu)輔差工作是一項長(cháng)期的艱巨的工作,它需要我們更多地用心,用更多的愛(ài)心,用更多的時(shí)間和精力,不斷努力,促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高!

學(xué)困生轉化總結4

  一個(gè)學(xué)期即將結束,在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施,對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結。

  一、深入學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)

  在教學(xué)實(shí)踐中,教師們有一個(gè)共識:那就是一提到學(xué)困生,無(wú)不搖頭嘆息,說(shuō)他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實(shí),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度,放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn),就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究,并采取分類(lèi)教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師完美的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生完美純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、教師都對“我”的提高寄予很大的期望,在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想,鼓足勇氣,直面現實(shí),進(jìn)取向上,鼓勵他們從自我身邊的小事做起,一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

  二、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系

  作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責,教師時(shí)刻應以組織、教育和管理學(xué)生為己任,所以,對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺(jué)得自我的榮辱牽動(dòng)著(zhù)教師的心理,教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài),從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn),挖掘他們內在的潛力,鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度,幫忙他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導,耐心說(shuō)服教育。

  三、培養興趣,營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍

  學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習職責性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認為:事物的發(fā)展變化有它的規律性,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的根據,內因經(jīng)過(guò)外因而發(fā)生變化!睂W(xué)生這個(gè)內因僅有經(jīng)過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習的摯友,學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取地獲取知識營(yíng)養,提高學(xué)習效果,構成興趣,才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。所以,我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較,掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),切中火候,對癥下藥。

  四、加強輔導,鑄就自信的`天地

  教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,除了獻給他們一片愛(ài)心外,還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習提高遲緩,原因固然很多,但我覺(jué)得他們的心理障礙莫過(guò)于基礎差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心,遇到難題自我難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問(wèn)題的癥結和原因,找準突破口。如舉古今中外名人成長(cháng)的范例。經(jīng)過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則,引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習,使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

  五、創(chuàng )設情境,教給正確的學(xué)習方法

  對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外,教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中掌握知識,根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)溫暖,教給他們正確的學(xué)習方法,課堂教學(xué)與課外輔導相結合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。

  六、耐心克制,創(chuàng )設進(jìn)取的轉化環(huán)境

  教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調節與控制自我的情緒與行為,善于約束自我的言行、克制自我消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學(xué)習基礎差,又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班團體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制,在這些現象面前就會(huì )無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自我的教育行為,并會(huì )顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴重的體罰。這就會(huì )激怒學(xué)生,構成一種強烈的對抗心理,使學(xué)生對教師構成鄙視態(tài)度,不理解批評意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。所以,教師在與學(xué)生交往過(guò)程中,應給學(xué)生創(chuàng )造和供給一種良好的、融洽的學(xué)習、生活氛圍,把自我置身于學(xué)生之中,而不能凌駕于學(xué)生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應給學(xué)生以親近感。僅有這樣,學(xué)生才能簡(jiǎn)便愉快地學(xué)生、生活,并在各項活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng )造性。

  總之,一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的構成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護,而對后進(jìn)生的轉化,更應傾注教師不懈的努力,在實(shí)施素質(zhì)教育的今日,我們更應更新觀(guān)念,探索新的教育方法,努力做好后進(jìn)生的轉化工作。

學(xué)困生轉化總結5

  學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題,也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數不多,但對他們的關(guān)心與否,關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

  一、輔導方式和方法。

  雖然多數學(xué)生都接受了學(xué)前教育,但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看,以及從測試成績(jì)來(lái)看,有xx、xx、xx、xx等同學(xué)應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀,聽(tīng)寫(xiě)生字,寫(xiě)不出來(lái),存在原因分析:

  一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教。

  二是自己不認真完成作業(yè)。

  三是本人對學(xué)習不感興趣,沒(méi)有動(dòng)力,不愿接受新知識。

  所以,面對這些學(xué)生,首先從思想教育入手,引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字,每課一定要會(huì )讀,會(huì )寫(xiě),還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái),一旦發(fā)現他們的長(cháng)處,立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們:課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答,讓他們也有表現的機會(huì ),而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P,使他們增加自信心,對學(xué)習不再恐懼。布置作業(yè)時(shí),先想到學(xué)困生,讓他們“吃小灶。

  1、從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業(yè)可減半。

  2、從難易程度上來(lái)照顧,后進(jìn)生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。 采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,充分利用早讀時(shí)間,對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí),要想到后進(jìn)生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當面批改,要精批細改,不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。評講作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。

  在此基礎上,還要充分發(fā)揮群體的力量,開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng),幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái),充分利用家庭教育的力量,家校結合。要轉變學(xué)困生,爭取家長(cháng)的支持是很重要的`。因此,教師只有與家長(cháng)密切配合,才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng),加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度,隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。

  二、充分利用教材中平時(shí)應掌握的知識點(diǎn)。

  在每次的練習中,先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞,練習說(shuō)話(huà),認真做作業(yè),把字寫(xiě)工整,慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。

  三、收到效果。

  一學(xué)期以來(lái),總體分析得出明顯有一定效果,一部份有了學(xué)習興趣,在習慣上也逐步形成,不論是書(shū)寫(xiě),都有一定的進(jìn)步,特別是吳小玲、歐陽(yáng)旭暉、黃世雄也考及格了,這充分證明他們有好的開(kāi)始。

  總之,轉化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事,但是要有耐心,有信心,目的是一定能達到的。

學(xué)困生轉化總結6

  素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數學(xué)生。面向全體,正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,根據不同學(xué)生的實(shí)際,促進(jìn)他們全體發(fā)展。因此,堅持面向全體學(xué)生,更應側重需要幫助的學(xué)生,研究需要幫助的學(xué)生,轉化需要幫助的學(xué)生。為此,我根據我班學(xué)困生形成的原因,做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗,更好地做好學(xué)困生的轉化工作,現對本學(xué)期工作總結如下:

  一、尊重學(xué)困生。幫助他們找回自尊和自信。

  學(xué)困生在集體中往往受冷落,不被重視,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待,甚至諷刺挖苦,只會(huì )傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習積極性,使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此,我們對他們幫助的首要的工作是尊重他們。

  第一,和他們交朋友,多做他們的思想工作,幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足,指出前進(jìn)的方向。

  告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折,能夠戰勝他們的`人才是生活中的強者,鼓勵他們敢于正視現實(shí),揚起理想的風(fēng)帆,發(fā)揮自身潛能,戰勝困難和挫折,找回自尊和自信,做一個(gè)快樂(lè )的人,一個(gè)自強不息的人。

  第二,善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也

  能享受成功的快樂(lè ),找回自信和自尊,激起他們克服困難的信心和勇氣,力爭上游。

  第三,寬容他們,允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情,需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因,學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識,學(xué)習興趣更濃一點(diǎn),學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒,導致作業(yè)錯誤多,或者停滯不前。這時(shí),最需要老師真誠的關(guān)心和體貼,實(shí)踐證明,誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子,誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙,誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

  二、改進(jìn)教法,指導學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。

  當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出:“一定要培養學(xué)生的興趣,要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理,嘗試成功,感受樂(lè )趣,給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我們是這樣做的:

  1、聯(lián)系實(shí)際,講述知識在實(shí)際生活中的應用,講課時(shí)注意增強趣味性,重視課堂練習的教學(xué)。

  2、借用有關(guān)生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境,提出有關(guān)的問(wèn)題,以引起學(xué)生的好奇與思考。

  3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題,既可積累數學(xué)知識,更是培養需要幫助的學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的、最佳途徑。

  4、注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言,用順口溜、故事等引導需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

  5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則,對需要幫助的學(xué)生合理定標,分層分組,加強輔導。平時(shí)布作業(yè)、考查區別對待,平時(shí)布作業(yè)、考查區別對待。

  6、學(xué)困生不愿動(dòng)腦思考,一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的同學(xué),意志力較差,平時(shí)做題在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考,只想從老師和學(xué)生或家長(cháng)那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力,我平時(shí)就注重對該生單獨進(jìn)行訓練。

  例如,出兩道難題,即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題,給該生一定的時(shí)間,讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求,讓該生能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習興趣,而且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅。

  總之,通過(guò)努力,我班學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力,爭取把工作做得更好。

學(xué)困生轉化總結7

  入實(shí)中是我第一次接任全日制中學(xué)的七年級英語(yǔ)教學(xué)工作,“學(xué)困生”的字眼第一次聽(tīng)說(shuō),對學(xué)困生的了解可謂少之甚少。一學(xué)期下來(lái),對學(xué)困生總算有所了解,就此做個(gè)小結。何為“學(xué)困生”?

  “學(xué)困生”顧名思義是對學(xué)習有困難的學(xué)生,是指在知識基礎、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力、心理品德等方面存在偏離常規的結構性缺陷,智力得不到正常的開(kāi)發(fā),能力目標、知識目標均不能達到教學(xué)大綱或新課標的基本要求的學(xué)生。所謂“學(xué)困生”并不是他們的智力不夠,也不是不聰明,而是不愿學(xué),不想學(xué),對學(xué)習不感興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對立情緒!皩W(xué)困生”強調的只是學(xué)習困難,學(xué)習差不等于智力差,更不等于就是差生。學(xué)困生的成因分析

  學(xué)困生的形成主要與基礎知識,學(xué)習時(shí)間,學(xué)習策略,學(xué)習動(dòng)機與興趣,教師教學(xué)方法等有關(guān)。

  1、英語(yǔ)基礎知識薄弱甚至空白

  調查發(fā)現,我校的七年級學(xué)生絕大多數來(lái)自農村,小學(xué)英語(yǔ)基本都是“放羊式”教學(xué),甚至有些學(xué)生都沒(méi)有學(xué)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)。

  2、知識遷移過(guò)程中造成的斷鏈與破網(wǎng)

  相比小學(xué)英語(yǔ)而言,初中英語(yǔ)教材結構的邏輯性,系統性更強。表現在教材知識的銜接上,前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習的基礎,因此,如果學(xué)生對前面所學(xué)的內容達不到規定的要求,不能及時(shí)掌握知識,就造成了連續學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節。學(xué)困生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中基礎知識掌握不好,更沒(méi)有查漏補缺,及時(shí)銜接,導致新舊知識的斷鏈,形成學(xué)生在“空中樓閣”的基礎上學(xué)英語(yǔ),長(cháng)此以往,知識形不成完整的網(wǎng)絡(luò ),造成基礎知識的破網(wǎng),跟不上集體學(xué)習的進(jìn)程。

  3、缺乏學(xué)習英語(yǔ)的興趣,學(xué)習意志薄弱

  有些學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)知識普遍缺乏興趣,求知欲低,意志薄弱,特別對于詞匯的記憶更是難上加難。有些學(xué)困生自控能力弱,平時(shí)貪玩,經(jīng)不起誘惑,不能控制自己把學(xué)習堅持下去,成績(jì)一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

  4、學(xué)習時(shí)間分配不均

  英語(yǔ)在初中是最主要的課程之一,而且作為一門(mén)從未接觸或接觸時(shí)間不長(cháng)的外語(yǔ),要想打好基礎,必須分配更多的時(shí)間到平時(shí)的學(xué)習中。然而,事實(shí)上由于對某課程(如語(yǔ)文)的興趣或懼怕某科老師的懲罰,有些學(xué)生分配到這些課程上的時(shí)間要遠遠多于英語(yǔ)。

  5、教師教學(xué)方法不當或不到位

  我校七年級的英語(yǔ)教師都是年輕教師,缺乏教育教學(xué)理論的學(xué)習,雖然有些教師也承認教育教學(xué)理論對教學(xué)實(shí)踐的重要指導意義,但總是忙于應付備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)等事務(wù),而很少有時(shí)間去學(xué)習心理學(xué)、教育學(xué)、應用語(yǔ)言學(xué)等教育教學(xué)理論。大多數教師缺乏足夠的有效的教學(xué)經(jīng)驗,導致英語(yǔ)課堂教學(xué)收效不高,課后督導不及時(shí),不到位。英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉化策略

  一、學(xué)困生的確定

  依據期末英語(yǔ)考試成績(jì),不合格者為英語(yǔ)學(xué)困生。

  二、轉化策略:

  作為一名英語(yǔ)教師,要善于替學(xué)困生“把脈”,找出“病因”,“對癥下藥”,讓學(xué)困生“藥到病輕”,直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些學(xué)困生克服困難,信心百倍地學(xué)習英語(yǔ)呢?我是這樣做的:

  1、動(dòng)之以情,消除戒備心理

  消除戒備心理的唯一途徑是,教師對學(xué)困生要愛(ài)得真,愛(ài)得深,將嚴格要求滲透在愛(ài)之中,甚至對學(xué)困生的關(guān)注和愛(ài)要多于對優(yōu)等生的愛(ài)和關(guān)注。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們會(huì )變得“親其師而信其道”。

  2、喚起對英語(yǔ)的注重意識,增強對英語(yǔ)的重視程度

  讓學(xué)生明白21世紀是信息時(shí)代,電腦和英語(yǔ)成為兩大信息媒介和載體,F在和今后的生活脫離不了英語(yǔ),英語(yǔ)與人們的生活息息相關(guān)。更何況,今后的各種考試中,英語(yǔ)都是必考科目,現在若打不好基礎,以后會(huì )吃虧的。

  3、一對一幫扶小組

  為學(xué)困生物色比較合適(比較有耐心的,無(wú)私的)的優(yōu)生為“幫扶小老師”,讓他們結成“一對一”的.幫扶小組。明確幫扶小老師的職責:每天督促他的“學(xué)生”記5-10個(gè)單詞(學(xué)過(guò)的),當天讓“小老師”聽(tīng)寫(xiě),第一次聽(tīng)寫(xiě)不能全對,三次內必須全對;另外,遇到不會(huì )做的題目,“小老師”在會(huì )做的情況下必須無(wú)私地給他們解答,等等!靶±蠋煛边要及時(shí)地向英語(yǔ)老師匯報幫扶情況。

  4、加強課前預習和課后督導,讓學(xué)困生分配更多的時(shí)間到英語(yǔ)上

  我校的特色就是“晚自習”,這也是我們學(xué)校的一個(gè)優(yōu)勢,學(xué)生有足夠多的時(shí)間分配到學(xué)習上。督促學(xué)困生充分利用晚自習之前的半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間預習,復習,記單詞,如有疑難問(wèn)題,英語(yǔ)老師隨時(shí)解答。5、充分利用課堂教學(xué)評價(jià)的激勵作用

  英語(yǔ)的課堂評價(jià)語(yǔ)言非常豐富,教師要根據學(xué)生的年齡、個(gè)性和成績(jì)的差異,靈活地使用評價(jià)語(yǔ)言和不同的評價(jià)手段,激勵學(xué)生積極參加英語(yǔ)課堂活動(dòng),努力上好英語(yǔ)課。例如:當學(xué)生做練習和回答問(wèn)題遇到困難時(shí),我就走到他(她)身邊親切地說(shuō):“Don’tbeafraid、Ibelieveyoucan、”;當學(xué)生答對了問(wèn)題或圓滿(mǎn)完成了練習,我就說(shuō):“Welldone!”或“Verygood!”;當學(xué)生答問(wèn)題很有創(chuàng )意,教師就豎起大拇指由衷地說(shuō):“Youareacleverboy(girl)、”等激勵性的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)和賞識學(xué)生。這些都有利于活躍課堂氣氛,緩解學(xué)困生的緊張情緒和畏懼心理,培養學(xué)困生的自信心。

  6、在教學(xué)方法要有所創(chuàng )新,要有所突破

  英語(yǔ)教師要花更多的時(shí)間在備課上,在吃透教材的基礎上運用更好的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué),來(lái)活躍課堂。每個(gè)課時(shí)結束后要進(jìn)行教學(xué)反思,并堅持記錄自己的教學(xué)心得。充分利用自己的課余時(shí)間多聽(tīng)課,多觀(guān)摩教學(xué),吸取別人好的教學(xué)方法為自己所用。

  7、爭取家長(cháng)配合,做好轉化工作

  英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓練,沒(méi)有家長(cháng)的積極配合,“學(xué)困生”很難完成學(xué)習任務(wù)。利用家長(cháng)會(huì ),以及家長(cháng)來(lái)訪(fǎng),打電話(huà)等手段與家長(cháng)聯(lián)系,告訴他們孩子的思想和學(xué)習情況,爭取家長(cháng)們的支持和配合,給學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境,共同督促和引導“學(xué)困生”盡快養成良好的學(xué)習習慣。

  “學(xué)困生”轉化工作是一項實(shí)踐周期長(cháng),涉及因素多,工作難度大的教育教學(xué)改革,許多實(shí)踐我們還停留在表面上,還有待于進(jìn)一步深化、提高。教師需長(cháng)期不懈地堅持,在思想上,行為上,課外課內多下苦功夫。只要我們重視英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題,盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗,那么精誠所至,一定會(huì )金石為開(kāi)!

學(xué)困生轉化總結8

  這學(xué)期我注重了學(xué)困生輔導工作,學(xué)困生的成因無(wú)論是在網(wǎng)上還是在會(huì )議上我們都看得對多,聽(tīng)得多。不可否認,學(xué)困生是由社會(huì )、學(xué)校、老師及學(xué)生自身造成的。進(jìn)行了快一年的學(xué)困生輔導,我就講講我對他們的切身體會(huì )。

  這些學(xué)困生極大多數是智力正常的,他們很多都是上課不認真聽(tīng)講、課后不溫習、不完成作業(yè)。

  新課標下英語(yǔ)“學(xué)困生”的具體學(xué)習障礙

  1、“學(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現為不善于區分教材重點(diǎn),根據能力和獨立思考能力較低。如:五一班的李璽,李永宏,五二班的李會(huì )玲。

  著(zhù)名教育家布盧姆指出,“學(xué)困生”對教學(xué)內容理解、掌握較慢,常常跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度,漸漸出現知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的特殊能力,如學(xué)習英語(yǔ)的拼讀能力、拼寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”(從旁人聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習)能力等等的欠缺。英語(yǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)要求他們必須在學(xué)習中以舊引新并且大量接觸。如果無(wú)自學(xué)能力而單*教,再加之班大、人多、課時(shí)少,又缺乏目的語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,則會(huì )成為英語(yǔ)的“學(xué)困生”。

  2、基本學(xué)習技能,如讀寫(xiě)技能等,存在缺陷,不能在一定時(shí)間內有效掌握知識。如:五一班的李梅,于改霞,李小勇,楊超。五二班的王生濤,董瑞萍。

  學(xué)習方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段,也是增進(jìn)學(xué)習能力的途徑!皩W(xué)困生”不良的學(xué)習方法主要表現在:

 、僬n前不預習(不能在課前消化一些問(wèn)題,不能帶不懂的問(wèn)題有準備地進(jìn)入課堂)。

 、谡n上不聽(tīng)講(不能積極用英語(yǔ)思維和理解記憶,不能主動(dòng)參與小組活動(dòng),不能大膽開(kāi)口,懶于實(shí)踐),有的學(xué)生上課雖認真聽(tīng)講,但不做筆記,課下無(wú)法及時(shí)復習。有些學(xué)生則使老師叫她/他記,他/她才勉強記在書(shū)本上,因為不系統,效果不好。

 、壅n后不復習鞏固,作業(yè)馬虎,完成任務(wù)了事。

 、軐W(xué)習缺乏主動(dòng)性,盡管詞典就在身邊,遇到一個(gè)不認識的單詞也要問(wèn)老師,養成了懶惰的學(xué)習習慣。

 、葜蛔⒅匚淖中畔⒍恢匾暵(tīng)說(shuō)能力的培養和訓練,只注重完成老師布置的硬任務(wù)(書(shū)面作業(yè)),而不注重軟任務(wù)(讀書(shū)、背誦等)。

 、迣W(xué)生在初學(xué)時(shí),不是在聽(tīng)清音、辨明義的基礎上認真模仿,反復練習,而是用漢語(yǔ)發(fā)音代替英語(yǔ)發(fā)音,最后讀出的英語(yǔ)英國人聽(tīng)不懂。

 、咴谟洃泦卧~時(shí),有的學(xué)生結合單詞的形、音、義,根據讀音規則,把單詞放到上下文中進(jìn)行記憶,而有些同學(xué)死記字母組合,孤立地死記硬背,按一對一地方式與英語(yǔ)掛鉤,當然收效甚微。

 、嘣趯W(xué)習句型、對話(huà)、課文時(shí),一部分學(xué)生是學(xué)用結合,邊學(xué)邊用,能聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng )設情景,在學(xué)中用,在用中學(xué),這當然是正確的學(xué)習方法;而另一部分則學(xué)用脫節,學(xué)不能用,只讀不練,只學(xué)不用,最終使所學(xué)的語(yǔ)言主成為“死”的語(yǔ)言。

 、釠](méi)有靜聽(tīng)別人說(shuō)、讀、答問(wèn)的習慣;沒(méi)有勇于模仿說(shuō)寫(xiě)的習慣;沒(méi)有寫(xiě)后檢查的習慣;沒(méi)有做作業(yè)翻書(shū)和反復訂正作業(yè)的習慣;沒(méi)有自我評估的習慣。

  對于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)困生,要轉化他們,不僅需要教師傾注更多的心血,更要采用一定的教學(xué)方法。

  一、重情感溝通

  學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)表情的把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻的進(jìn)行心靈的接觸(蘇霍姆林斯基)。的確,知識只有通過(guò)情感才能更好地被學(xué)生所接受。對于英語(yǔ)學(xué)困生,他們所真正缺乏的并不是智慧,而是學(xué)習的動(dòng)力與信心。因此,教師必須用自己的真情去感動(dòng)學(xué)生,激活學(xué)生的積極情感,幫助他們找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。課前,短短幾分鐘的交流,幾句發(fā)自教師內心的對學(xué)生的肯定評價(jià),課堂上一個(gè)親切的微笑,一個(gè)贊許的眼神,都會(huì )讓那些學(xué)生情緒振奮,學(xué)習興趣油然而生。

  二、重習慣養成

  沒(méi)有規矩,不成方圓。要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì),就必須幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。首先,要讓學(xué)生養成認真聽(tīng)講,積極參與教學(xué)活動(dòng)的習慣。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地,課堂學(xué)習的效率提高了,成績(jì)自然可以提高。學(xué)困生由于學(xué)習基礎差,自我控制力差,接受能力差等因素,上課容易走神,教師可安排他們和學(xué)習習慣好的學(xué)生同桌,為他們樹(shù)立學(xué)習的榜樣,并通過(guò)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的'問(wèn)答,游戲活動(dòng)中簡(jiǎn)單角色的扮演,一些暗示的眼神、手勢,來(lái)幫助他們集中注意力,盡可能地跟著(zhù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋,學(xué)習知識。

  三、重學(xué)法引導

  授人以魚(yú),不如授人以漁。要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì),就必須教會(huì )他們一定的學(xué)習方法。首先要把好拼讀關(guān)。有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)了兩三年,26個(gè)字母還不能正確快速認讀,書(shū)寫(xiě),不能獨立預習單詞,不能流利地朗讀課文,詞不能拼,文不能讀,怎會(huì )不討厭學(xué)習英語(yǔ),怎會(huì )不失去學(xué)習的信心。對于學(xué)困生,教師首先要不厭其煩,利用各種手段幫助他們過(guò)好字母關(guān)。詞匯是構成語(yǔ)言的要素,而英語(yǔ)學(xué)困生往往拼讀單詞的能力極差。

  四、重實(shí)踐反饋

  學(xué)困生的學(xué)習基礎差,接受能力差,因此,教師往往認為課堂教學(xué)的許多活動(dòng)他們參與不了。其實(shí),完成任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設計

  和指導。如果任何活動(dòng),教師都把學(xué)困生孤立開(kāi)來(lái),那么,課堂上,他們就會(huì )覺(jué)得無(wú)所事事,教師的教學(xué)內容對他們而言也就毫無(wú)吸引力。本著(zhù)旁觀(guān)者的態(tài)度上課,學(xué)習的效率自然好不到那里。俗話(huà)說(shuō):在游泳中學(xué)習游泳。如果學(xué)游泳者不到水中進(jìn)行練習,那他就不可能學(xué)會(huì )游泳。學(xué)習語(yǔ)言也是如此。在教學(xué)完單詞和句型后,學(xué)生如能得到大量及時(shí)的鞏固練習,那么他們所學(xué)的知識就會(huì )被激活,那些知識在他們的腦海中就會(huì )留下更深刻的印象。因此,教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí),在面向大多數學(xué)生的同時(shí),盡量照顧學(xué)困生,多設計他們感興趣,可參與的活動(dòng),讓他們也有向老師同學(xué)展示學(xué)習成果的機會(huì ),同時(shí)便于教師了解他們的學(xué)習效果。

  五、重評價(jià)激勵

  第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞!泵總(gè)學(xué)生都有成功的愿望,我們的學(xué)困生更不例外。傳統的教學(xué)評價(jià)形式單一,學(xué)困生無(wú)法從中得到激勵和鼓舞,久而之久便產(chǎn)生了自卑和自暴自棄。采用多元評價(jià)機制,就為我們的學(xué)生創(chuàng )造了更多成功的機會(huì ),讓更多的學(xué)生體驗到了成功的喜悅。成功,讓學(xué)生自信,自豪,讓他們逐步體驗到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣,為他們學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎。單詞默寫(xiě),學(xué)生如果比上一次多默對了幾個(gè)單詞,哪怕依舊不及格,教師也要讓學(xué)生知道,一分耕耘,一分收獲,再加把勁,你會(huì )得到更多回報。另外,有的學(xué)困生在繪畫(huà)、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特長(cháng),教師可把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的特長(cháng)表演聯(lián)系起來(lái),給他們展示的舞臺,提高他們學(xué)習的興趣,讓他們在大家的稱(chēng)贊聲中找到學(xué)習的樂(lè )趣,樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。學(xué)困生身上并不缺少優(yōu)點(diǎn),缺少的是教師的發(fā)現。讓我們做個(gè)有心人,真誠地贊美學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,讓他們在我們的期待和鼓勵中,不斷走向成功。

  轉化英語(yǔ)學(xué)困生是一項長(cháng)期而艱苦的工作,讓我們用我們的滿(mǎn)腔熱情,用我們的智慧,幫助學(xué)困生。

學(xué)困生轉化總結9

  每一個(gè)班級,都存在著(zhù)一部分成績(jì)差、道德行為也差的學(xué)生,即所謂的學(xué)困生;現在在我們班上,也存在著(zhù)一部分學(xué)困生,他們給我的工作帶來(lái)了不少困難,因此幫助教育好這些學(xué)困生,促使其由學(xué)困生轉化為優(yōu)等生,但是,要教育轉化學(xué)困生,必須從實(shí)際出發(fā),善于總結,運用現代教育學(xué)、心理學(xué)、情感理論做指導,在實(shí)踐中探索出一條行之有效的教育方法,這樣才能從要本上扭轉教育轉化學(xué)困生工作的被動(dòng)局面。

  一、重新認識學(xué)困生

  首先要求我們全面正確地了解認識學(xué)困生。不帶有色眼鏡,片面地放大學(xué)困生的缺點(diǎn),抹殺學(xué)困生的閃光點(diǎn)。學(xué)生交朋友,特別是學(xué)困生,教師只有真正成為他們的朋友,以心換心,得到他們的信任,他們才愿意暴露靈魂深處的秘密;教師深入了解學(xué)困生的意義,還在于隨時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏,及時(shí)抓往時(shí)機,有的放矢地進(jìn)行教育。

  二、主動(dòng)接近學(xué)困生,強調師生互動(dòng)

  對學(xué)困生進(jìn)行轉化工作,就必須要求先接近學(xué)困生,讓學(xué)困生接受您,這就是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng)就不存在教育轉化學(xué)困生,為此班主任更應采取主動(dòng)方式去接近學(xué)生,更應平等地甚至更偏心地接近和關(guān)心學(xué)困生,讓師生關(guān)系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進(jìn)行教育,在交往中特別強調學(xué)生的自主性,尊重學(xué)生的自尊心,樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生

  體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài),同時(shí)受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議,形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

  三、“愛(ài)”字當頭,信任學(xué)生

  教育就是信任,教師在教育轉化學(xué)困生的實(shí)踐中對學(xué)困生表現出來(lái)的信任感,是激勵學(xué)困生上進(jìn)的精神力量。它有助于學(xué)困生克服缺點(diǎn),進(jìn)行自我教育,特別是毛病比較多的學(xué)生,教師的`“信任”,往往能激勵他們克服缺點(diǎn)的勇氣,促使他們發(fā)生根本性的改變。

  四、動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒

  學(xué)困生的不良行為是由自身的錯誤觀(guān)念和外部的各種誘因所引起的,學(xué)困生在轉變階段往往要經(jīng)歷多次反復,這要求班主任在教育學(xué)困生的整個(gè)過(guò)程中,具有耐心的教育藝術(shù),動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒;疏通引導,啟發(fā)自覺(jué),只有這樣,才能使學(xué)困生知理、明理、講理,打通思想疾惡從善,改過(guò)從善,提高思想覺(jué)悟和認識水平。

  五、找出病癥,對癥下藥

  因此對于不同的學(xué)困生,應具體問(wèn)題具體分析,找出病因,對癥下藥。在教育轉化過(guò)程中,還應及時(shí)掌握后進(jìn)行的思想動(dòng)態(tài)、行為變化,及時(shí)采取有效措施,做到因材、因時(shí)施教,做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

  六、聯(lián)系各界,共同教育

  在學(xué)困生轉化工作是一項系統而復雜的工程,單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的,還要充分利用家庭、社會(huì )等教育力量。

  關(guān)于學(xué)困生的轉化方法不勝枚舉,如寬嚴結合法、正逆并舉法、捕捉閃光點(diǎn)法等等。但是,作為班主任在教育學(xué)困生的過(guò)程中應充滿(mǎn)愛(ài)心,應深刻領(lǐng)會(huì )到陶行知先生的名言:“您的教鞭下有瓦特,您的冷眼里有牛頓,您的譏笑中有愛(ài)迪生!

學(xué)困生轉化總結10

  一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

  在教學(xué)實(shí)踐中,教師們有一個(gè)共識:就是一提到學(xué)困生,無(wú)不搖頭嘆息,說(shuō)他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實(shí),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度,放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn),就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究,并采取分類(lèi)教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生,用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想,鼓足勇氣,直面現實(shí),積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田。

  二、多給他們創(chuàng )造表現自我的機會(huì ),增強他們的自信心。

  知道了這些學(xué)困生學(xué)習習慣不好的原因之后,首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng),稍有不正確我會(huì )輕輕的走到他們身邊,用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們,使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我,我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )為他們專(zhuān)門(mén)設計一些學(xué)習方法。這樣目標定低一些,步子放小一些使他們立刻體會(huì )到成功的喜悅,從而一點(diǎn)點(diǎn)地對學(xué)習產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進(jìn)心。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則,引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習,學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習運用,使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

  三、通過(guò)談心的方式找準轉化的突破口。愛(ài)學(xué)生,是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。

  學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠,他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師,對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的.一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn),挖掘他們內在的潛力,鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導,耐心說(shuō)服教育。

  為了總結經(jīng)驗,更好地做好差生的轉化工作,現對本學(xué)期工作總結如下:

  一、深入學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究,并采取分類(lèi)教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想,鼓足勇氣,直面現實(shí),積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

  二、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。

  第一,和需要幫助的學(xué)生交朋友,多做他們的思想工作,幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足,指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折,能夠戰勝他們的人才是生活中的強者,鼓勵他們敢于正視現實(shí),揚起理想的風(fēng)帆,發(fā)揮自身潛能,戰勝困難和挫折,找回自尊和自信,做一個(gè)快樂(lè )的人,一個(gè)自強不息的人。

  第二,善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂(lè ),找回自信和自尊,激起他們克服困難的信心和勇氣,力爭上游。

  第三,多寬容需要幫助的學(xué)生,允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情,需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因,學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識,學(xué)習興趣更濃一點(diǎn),學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒,導致作業(yè)錯誤多,或者停滯不前。這時(shí),最需要老師真誠的關(guān)心和體貼,實(shí)踐證明,誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子,誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙,誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

  三、改進(jìn)教法,指導學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。

  1、聯(lián)系實(shí)際,講述知識在實(shí)際生活中的應用,講課時(shí)注意增強趣味性,重視課堂練習的教學(xué)。

  2、借用有關(guān)生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境,提出有關(guān)的問(wèn)題,以引起學(xué)生的好奇與思考。

  3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的化學(xué)問(wèn)題,既可積累化學(xué)知識,更是培養需要幫助的學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的、最佳途徑。

  4、應用多媒體輔助教學(xué),充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力,注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言,用順口溜、故事等引導需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

  5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則,對需要幫助的學(xué)生合理定標,分層分組,加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待,平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。

  6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考,一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的成羽戀同學(xué),意志力較差,平時(shí)做題在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考,只想從老師和學(xué)生或家長(cháng)那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力,我平時(shí)就注重對該生單獨進(jìn)行訓練,例如,出兩道難題,即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題,給該生一定的時(shí)間,讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求,讓該生能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習興趣,而且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅。

  總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力,爭取把工作做得更好。

  轉化后進(jìn)生這項工作,自我任教以來(lái),我覺(jué)得一定要報有“精誠所至,金石為開(kāi)”的信心去做。下面是本學(xué)期以來(lái)對后進(jìn)生轉化教育工作的一些總結:

  學(xué)困生:

  一、適時(shí)教育

  學(xué)困生有一個(gè)契機問(wèn)題,這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí),渴望得到人們的理解和尉籍,班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖,去幫助他;在學(xué)困生困難時(shí),班主任應及時(shí)鼓勵并給以具體援助;在學(xué)困生激動(dòng)時(shí),班主任應引導學(xué)生看到光明從錯誤中吸取教訓;在學(xué)困生激動(dòng)時(shí),班主任要抓住這種情感潑動(dòng),把他從行為過(guò)錯中轉化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習中,多方面激發(fā)其學(xué)習興趣,培養其積極獨立思維能力和合作意識。

  二、捕捉閃光點(diǎn)

  能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn),這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉化應堅持一分為二的辨證觀(guān)點(diǎn),要細心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn),以此為起點(diǎn),不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅,增強自信心。如我班一位學(xué)生成績(jì)較差,但他很喜歡亂發(fā)言,我就抓住這一點(diǎn),上課經(jīng)常提問(wèn)他,回答錯了,也從不批評他幫他及時(shí)糾正,要他說(shuō)完整話(huà),并教育他寫(xiě)作文就是很多句完整話(huà)連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習,他的語(yǔ)文成績(jì)大大的提高了。

  三,抓反復,反復抓

  學(xué)困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉化中有進(jìn)步,但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎的提高還要有一個(gè)過(guò)程,有時(shí)在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現反復時(shí),也不應心灰意冷,要及時(shí)找到復病原因。這樣循序漸進(jìn),持之以恒,轉化工作才有成效。

  學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復雜而又充滿(mǎn)矛盾的,所以,轉化工作并非一次就可以完成,轉化的過(guò)程是有反復的,這就要求我們抓住反復點(diǎn),促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué),喜歡欺負弱小同學(xué),一切以自己為中心,有“霸王”習氣,通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉,但過(guò)了一段時(shí)間,他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復,多次跟他談心,鼓勵他多參加有益的課外活動(dòng),以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái),減少他調皮搗蛋的機會(huì )。在學(xué)校舉行的拔河比賽中,我有意地重用他,發(fā)揮他的特長(cháng),班級或得勝利,我有意表?yè)P他。從此,他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn),采取心理功戰為他尋找回自信,令他在思想上有了很大的轉變。

學(xué)困生轉化總結11

  學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題,也是屬于特殊關(guān)心的群體。雖然為數不多,但對他們的關(guān)心與否,關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。一、輔導方式和方法

  雖然多數學(xué)生都接受過(guò)學(xué)前教育,但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看,以及從測試成績(jì)來(lái)看,有吳雅鵬;左榮威等同學(xué)應該把握的基礎知識沒(méi)有把握,特別是拼音還不能熟練拼讀,聽(tīng)寫(xiě)生字,寫(xiě)不出來(lái),存在原因分析:一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教,二是自己不認真完成作業(yè),三是本人對學(xué)習不感愛(ài)好,沒(méi)有動(dòng)力,不愿接受新知識。所以,面對這些學(xué)生,

  首先從思想教育入手,引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字,每課一定要會(huì )讀,會(huì )寫(xiě),還要能聽(tīng)寫(xiě),一旦發(fā)現他們都能按要求把握。立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們,

  一是課堂提問(wèn)教師要把較小、較易、較淺的問(wèn)題讓他們回答,讓他們也有表現的`機會(huì ),而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P,使他們增加自信心,對學(xué)習不再懼怕。布置作業(yè)時(shí),先想到學(xué)困生,讓他們“吃小灶,一是從數量上照顧,只求正確度,不求數量多,他們的作業(yè)可減半;

  二是從難易程度上來(lái)照顧,后進(jìn)生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,充分利用早讀時(shí)間,對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí),要想到后進(jìn)生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當面批改,要精批細改,不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。

  評講作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎上,還要充分發(fā)揮群體的力量,開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng),幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái),充分利用家庭教育的力量,家校結合。要轉變學(xué)困生,爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此,教師只有與家長(cháng)密切配合,才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng),加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度,隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。

  二、充分利用教材中平時(shí)應把握的知識點(diǎn)在每次的練習中,先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞,練習說(shuō)話(huà),認真做作業(yè),把字寫(xiě)工整,慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。

  三、收到效果

  一學(xué)期以來(lái),總體分析得出明顯有一定效果,一部分學(xué)困生有了學(xué)習愛(ài)好,習慣也逐步形成,不論是讀書(shū),還是寫(xiě)字,都有一定的進(jìn)步,特殊是吳建忠、俞春梅、黃書(shū)紅也能考及格了,這充分證實(shí)他們有了好的開(kāi)端。而良好的開(kāi)端是成功的一半。

  總之,轉化學(xué)困生的工作是件艱苦的事,但只要有耐心,有信心,目的是一定能達到的。

學(xué)困生轉化總結12

  教學(xué)中,總有一個(gè)名詞在不知不覺(jué)中走進(jìn)我們的腦際,令我們傷感;總有一個(gè)群體在默默中凝視,在學(xué)海中沉浮,令我們困惑。學(xué)困生,當他們不期而然地來(lái)到我們面前的時(shí)候,我們不得不冷靜下來(lái)思考對策。在平時(shí)的教學(xué)中,在學(xué)困生的轉化方面,我做了如下的嘗試:

  一、確定補差對象

  開(kāi)學(xué)初,我發(fā)現我班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的“兩極”分化現象很明顯,部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復習、厭惡學(xué)習,作業(yè)不能獨立完成,從而導致語(yǔ)文成績(jì)落后。主要表現為識字有障礙、積累有困難;語(yǔ)言表達能力差,說(shuō)話(huà)不連貫、詞匯貧乏,寫(xiě)作文困難。

  通過(guò)觀(guān)察和學(xué)生課下溝通了解,確定補差對象:華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。

  二、分析問(wèn)題,查找原因

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),我細細觀(guān)察分析了這些學(xué)困生,他們當中有的由于性格上有缺陷(過(guò)于內向)、學(xué)習習慣差、學(xué)習方法不恰當而導致學(xué)習基礎不扎實(shí),不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習任務(wù),學(xué)習成績(jì)低于與自己水平相當的學(xué)生(如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕);有的因存在強烈的自尊心和逆反心理,有好勝心但不努力常惹事端,紀律性差制約了他們學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步(如李帥、王子豪)。通過(guò)了解我深感他們非智力因素決定成敗,他們所缺乏的是讓自己學(xué)習的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個(gè)字“懶”(如謝強、華媛)他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛(ài)磨蹭、鉆空子。

  三、制訂對策,進(jìn)行引導。

  1、一幫一、結對子

  讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負責督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習目標。作業(yè)分層、面批,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋,加強鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內采用比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng),定期評比。

  2、激發(fā)興趣

  在與“學(xué)困生”之間,課堂上,我特別注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止,時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們,總是真心實(shí)意地相信他們、期待他們、贊賞他們。

  3、發(fā)揮優(yōu)勢,樹(shù)立自信

  我細細觀(guān)察每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”,發(fā)現他們身上或多或少總有學(xué)習語(yǔ)文的優(yōu)勢:他們中有學(xué)生記憶力強,但被懶惰遮蓋了;馬浩凡同學(xué)有講故事才能,講起故事來(lái)繪聲繪色,但寫(xiě)字馬虎潦草;李豪杰思維獨特,經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對于這樣學(xué)生的評價(jià)我不單純地看成績(jì),只要在平時(shí)上課不出現違紀,能夠服從管理,我就認為他們已經(jīng)有了進(jìn)步,及時(shí)加以表?yè)P,樹(shù)立了他們學(xué)習的自信及力求做合格學(xué)生的自信,使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

  四、與家長(cháng)互相配合,堅定學(xué)困生轉化的信心

  在堅持與努力下,這些“學(xué)困生”的學(xué)習狀況得到了現在有了明顯的改善,他們的書(shū)寫(xiě)干凈了,作業(yè)也能跟得上了,思維更加活躍,學(xué)習成績(jì)不斷進(jìn)步。他們都在努力的'改變著(zhù)自己。

  我班的牛眾基同學(xué)家長(cháng)為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學(xué)習,令家長(cháng)至今后悔不已。由于基礎不牢固,致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識字關(guān)”,閱讀和寫(xiě)作相當吃力。孩子自暴自棄,語(yǔ)文學(xué)習的“自主性”也被磨平了,但家長(cháng)的期望值又特別高,老拿孩子的不足和同級鄰家孩子長(cháng)處相比。想給孩子孩子報奧數班、寫(xiě)作及英語(yǔ)輔導班,作文書(shū)作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩,補課回家抄寫(xiě)生詞,限制時(shí)間看電視,電腦不能摸。剩余時(shí)間看書(shū)讀報,孩子視力急劇下降,眼鏡度數不斷增加,令孩子苦不堪言,但收效甚微,家長(cháng)也很苦惱。

  透過(guò)孩子的日記,我看到了滿(mǎn)是渴望自由、渴望理解的心聲。了解到這一情況,我與家長(cháng)及時(shí)溝通,建議先留出部分的空間給孩子,先別急于報各類(lèi)輔導班,尤其是奧數班,孩子學(xué)起來(lái)有難度,思想壓力過(guò)重,再加上這孩子心地善良很理解父母的良苦用心,又感覺(jué)成績(jì)老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書(shū)本所學(xué)知識弄懂弄透,靈活掌握運用后在談其他的。我的建議被其家長(cháng)采納了,愿意試試。之后周日她會(huì )帶孩子上山、外出游玩,在生活中引導孩子在留心觀(guān)察中學(xué)習,學(xué)會(huì )堅強面對生活。每周回家不在是機械重復的抄寫(xiě),孩子應付了事,而是抽出典型易錯易混的字詞默寫(xiě)對即可。在學(xué)校課堂上我常提問(wèn)他,選擇一些難度較低的問(wèn)題一旦回答正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話(huà),了解他的興趣愛(ài)好鼓勵他大膽發(fā)展。一段時(shí)間后。他上課發(fā)呆,回答含糊其辭、說(shuō)話(huà)聲音很小有了明顯地改善,作文、日記也有可看的價(jià)值了。他初步領(lǐng)略到了成功的喜悅。

  利用每周接送孩子與家長(cháng)見(jiàn)面的機會(huì ),對孩子在校表現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵表?yè)P,對不足提出改正的方法,并指明其努力的方向。對于孩子的變化及成績(jì)的不斷提高,眾基媽媽看在眼里,樂(lè )在心里。字詞的復習鞏固工作一直堅持著(zhù),如今孩子作業(yè)中錯別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報了,家長(cháng)會(huì )上看著(zhù)兒子的成績(jì)(70多分到期末85.25 本次92.5)特別是兒子這次作為主持人自信地走上講臺主持家長(cháng)會(huì ),帶給了她極大的震撼。她的臉上終于露出欣慰的笑容,也流下了激動(dòng)的淚水。不斷的感謝言語(yǔ)中也肯定了我工作的付出。

  一朵朵即將枯萎的花朵,在期待的目光中,終于綻放了。

  轉化學(xué)困生工作任重而道遠,但我相信只要我懷著(zhù)一顆真正想幫助他們的愛(ài)心,只要我有正確的教育觀(guān)念,只要我有堅定的信心,每一個(gè)孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂(lè )趣中取得知識,得到發(fā)展。

學(xué)困生轉化總結13

  素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了"學(xué)困生轉化工作計劃"。一學(xué)期以來(lái),在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績(jì)。為了更好的總結經(jīng)驗,更好的做好學(xué)困生的轉化工作,現總結如下:

  一、尊重學(xué)困生,給他們更多的關(guān)愛(ài)。

  尊重比愛(ài)給為重要,只有尊重他們,才能讓學(xué)困生感到師生的.平等,才能形成和諧融洽的師生關(guān)系。本學(xué)期我所教班級是五年級,面臨中考,任務(wù)量也增加了。對于基礎薄弱的學(xué)生,沒(méi)有正確的引導可能就要多學(xué)習放棄了,從而會(huì )影響到任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習。這是個(gè)擺在教師眼前的事實(shí),也是我們工作的重點(diǎn)。

  我們班有個(gè)男同學(xué),學(xué)習特別的差,再加上家庭環(huán)境不好,有逃課和上網(wǎng)的壞毛病,對于他的教育就是一個(gè)難上加難。了解情況后,我沒(méi)有放棄他,更沒(méi)有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過(guò)去表示理解,并且幫助他樹(shù)立信心,為實(shí)現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下,他的變化特別的大。學(xué)習的熱情很高,目標也比以前明確了。不但能認真聽(tīng)講,而且能主動(dòng)的完成作業(yè)。當然,讓他一下子就趕上來(lái),甚至超過(guò)別人是不現實(shí)的事。這就要求教師要把心態(tài)放正,要有耐心,和信心。相信學(xué)生是可以造就的。

  二、改進(jìn)方法,指導學(xué)法,提高學(xué)困生學(xué)習的興趣。

  1、興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。教師要啟發(fā)引導他們自悟,嘗試成功,感受樂(lè )趣,給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的:1,聯(lián)系實(shí)際,講述知識在實(shí)際生活中的應用,講課時(shí)注意增強趣味性,重視課堂練習的教學(xué)。

  2,為學(xué)生創(chuàng )造與教學(xué)內容有關(guān)的意境。有一名同學(xué)成績(jì)比較不錯,但是偏科現象嚴重,但對信息技術(shù)興趣不濃,總覺(jué)得這是副課,我根據這一狀況,把他安排在信息技術(shù)基礎不錯、但其它成績(jì)稍微弱點(diǎn)的同學(xué)周?chē),他們起到互補的作用,成績(jì)都有很大程度的提高!。

  3,在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則。對學(xué)困生,制定合理的學(xué)習目標,加強輔導。平時(shí)布置作業(yè),考查區別對待。利用課余時(shí)間給他們專(zhuān)門(mén)輔導!雖然開(kāi)始有些麻煩,但是他慢慢入門(mén)了,學(xué)習積極性上來(lái)了,自己知道主動(dòng)去學(xué)習了,成績(jì)提高不少!

  總之,通過(guò)我的努力,我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育教學(xué)方法,手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。

  我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信學(xué)困生會(huì )是可以轉化過(guò)來(lái)的。我也會(huì )繼續的努力,爭取把這項工作做的更好。

學(xué)困生轉化總結14

  蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以往說(shuō)過(guò):每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,獨一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自我的特點(diǎn),興趣,情感和需要,具有不一樣的發(fā)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,班主任必須根據學(xué)生的個(gè)體差異,采用不一樣的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,一個(gè)班級肯定既有好生,又有差生,作為班級管理的主要成員——班主任,是千萬(wàn)不能因為差生學(xué)習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為后進(jìn)生雖不多,但處理得不好的話(huà),卻對班級的建設消極影響極大。下頭我就把工作過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗拿出來(lái)和大家共同探討一下。

  一、了解后進(jìn)生的內心世界,增加“感情投資”

  要做好后進(jìn)生的工作,就要了解他們的內心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理:一是認為別人看不起他們,二是他們也有自尊心,也想得到教師、同學(xué)的理解和信任,在團體中找到自我應有的位置。針對后進(jìn)生這一心理特點(diǎn),班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀(guān)察他們。我采取的做法是:向同學(xué)了解,掌握他們過(guò)去的思想發(fā)展變化過(guò)程;向班上和他們要好的同學(xué)了解,掌握他們不易被人發(fā)現的種種心態(tài)和表現;向他本人談心了解,掌握他現實(shí)的內心思想狀況;向家長(cháng)了解,掌握家庭教育的情景。在了解他們的同時(shí),決不能歧視他們,而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流,對他們多尊重,多增加“感情投資”,促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構成,從而使他們增強轉化的信心,打好轉化的起點(diǎn)。

  例如,我班一位同學(xué)名叫江富豪,每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無(wú)意的找他聊聊,以消除他的戒心,讓他認為我不是一個(gè)只會(huì )高高在上的教師,而是一個(gè)能夠信任的大姐姐。再從側面了解他過(guò)去的一些情景,了解到他是因為父母都比較忙,平時(shí)學(xué)習和生活上都缺少正確的引導,從而慢慢養成學(xué)習上的惰性。所以在日后的交流中,我真誠地告訴他,其實(shí)他學(xué)習成績(jì)差并不是學(xué)不好,只是方法不當而已,只要改掉原先不好的學(xué)習方法,擬訂一份科學(xué)的學(xué)習方法,必須能提高成績(jì)的。然后幫他指出原先學(xué)習方法不足之處,鼓勵他要多問(wèn),并告訴他:我期待著(zhù)他下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任教師和學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)平時(shí)多給予必須幫忙和指導。這樣一來(lái),這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著(zhù)他的提高,所以這一學(xué)年以來(lái),他都再努力的改變著(zhù)自我,學(xué)習態(tài)度已很明確,聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認真了

  二、發(fā)現閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵

  俗話(huà)說(shuō):“金無(wú)赤足,人無(wú)完人”,每個(gè)人都回有自我的閃光點(diǎn)。這就需要教師想方設法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生進(jìn)取向上、努力克服缺點(diǎn)的內部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。為此,教師在轉化中對后進(jìn)生不能歧視,不能厭棄,不能過(guò)多地公開(kāi)批評。要全面地、深入地、客觀(guān)地了解他們,努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)一滴的提高,都要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵,以激勵他們對學(xué)習的興趣。還能夠進(jìn)取創(chuàng )造條件給予幫忙,使他們能夠施展所長(cháng),從而到達良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄,樹(shù)立自尊心和自信心。

  三、培養興趣,把握教育轉化后進(jìn)生的時(shí)機

  興趣是最好的教師。所以要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣,針對個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn),有的放矢,因材施教,誘發(fā)其明辨是非的本事,使他們能享受到經(jīng)過(guò)自我的努力而獲得成功的喜悅,從而樹(shù)立學(xué)好的信心,慢慢地把成功的經(jīng)驗轉移到學(xué)習上來(lái)。

  我所帶的班里有個(gè)數學(xué)后進(jìn)生名叫邢彩萍,是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的'學(xué)習方法不對,每次考試,她的成績(jì)都排在最終;她的自卑感很重,于是我找她談心,了解到她的手工做得相當好,適逢學(xué)校正在舉行“我是小小手”活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(cháng),讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范,并安排她輔導和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù),她做得很好,臉上放出了前所未有的光采,趁此時(shí)機,我在班級工作總結時(shí)表?yè)P了她。過(guò)后找她談心,手工作品那么復雜,你都能做好,證明你很聰明,相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著(zhù)我點(diǎn)頭。之后我再指出她學(xué)習方法不正確,平時(shí)聽(tīng)課不專(zhuān)心,課后又膽小不敢請教教師和同學(xué),造成不懂的資料越積越多才出現學(xué)習成績(jì)差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習成績(jì)最好的同學(xué)為她補課,當她取得初步提高時(shí),我及時(shí)鼓勵她,在課堂上,我也有意識地向她提上些問(wèn)題,由淺入深,以鍛煉她的膽量,堅定她的自信。經(jīng)過(guò)努力,她的學(xué)習有了顯著(zhù)提高,膽子大了,開(kāi)始表現出自信。

  四、以?xún)?yōu)生帶差生,優(yōu)差共進(jìn)

  教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習,畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導,及時(shí)糾正。所以為了能使后進(jìn)生真正到達提高的目的,學(xué)生間的幫忙是不可缺少的。所以,我在座位編排調動(dòng)時(shí),總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問(wèn):這樣一來(lái)難道不會(huì )影響優(yōu)生嗎?不會(huì )!因為我在安排時(shí),會(huì )跟優(yōu)生說(shuō),是因為他學(xué)習成績(jì)好,所以請他幫忙輔導同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,從而更加努力學(xué)習。而對于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。

  有一個(gè)同學(xué)叫做邢志豪,第一次期中考試時(shí)成績(jì)在班里是倒數三四名,我及時(shí)的調整了座位,讓他與當時(shí)班里優(yōu)秀的同學(xué)邢素坐在一齊。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習,這位同學(xué)提高了,而這位較好的同學(xué)也有必須的提高。

  當然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,所以,轉變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響,他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復性,好三天,壞兩天,今日做到了,過(guò)幾天就做不到了。出現反復是正常的事,這是提高中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。所以,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則,不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙,并且要給時(shí)間,而不能說(shuō)“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生進(jìn)取性,刺傷其自尊心的話(huà)。

  總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤的雨露。僅有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,必須能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作。

學(xué)困生轉化總結15

  學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)對學(xué)習有困難學(xué)生的一種稱(chēng)謂,越來(lái)越被教育者所接受和理解,這一方面代表著(zhù)教育思想的進(jìn)步,也標識著(zhù)教師對于學(xué)生差異的多層次劃分。近年來(lái),關(guān)于如何轉化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。尤其進(jìn)入高年級以后,隨著(zhù)教材難度的加深,學(xué)生兩級分化情況日趨嚴重,學(xué)校若不直面學(xué)困生的問(wèn)題,采取有效措施,轉化學(xué)困生,必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及隊伍的龐大!因此,關(guān)注學(xué)困生、轉化學(xué)困生成了學(xué)校工作中的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處,使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)地發(fā)展,我校在轉化學(xué)困生方面采取了多種措施,有效地控制了學(xué)困生的數量,為全面提高教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)課改精神做了一定的努力,現將我校學(xué)困生轉化工作總結如下:

  一、歸因分析——轉化學(xué)困生工作的前提

  我們認為,要轉化學(xué)困生,必須對學(xué)困生進(jìn)行歸因分析,只有充分了解學(xué)困生的形成原因,才能采用正確的方法與途徑,起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉化學(xué)困生,學(xué)校教導處根據學(xué)生成績(jì)列出學(xué)困生建議名單,并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習能力而又學(xué)得差強人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉化對象。教導處根據學(xué)困生資料建立了學(xué)生電子檔案包,詳細記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習狀況及綜合評價(jià),同時(shí)以班級為單位進(jìn)行了分類(lèi)分析,根據成因歸類(lèi),大致劃分成態(tài)度類(lèi)、行為類(lèi)、習慣類(lèi)、基礎類(lèi)等幾類(lèi)。對不同類(lèi)型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應的教育教學(xué)措施,幫助他們進(jìn)步。教導處則積極配合各班級,開(kāi)展了每周一次座談會(huì ),了解學(xué)困生一周來(lái)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況與存在困難,及時(shí)表?yè)P和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習方法,相互交流探討,做好學(xué)困生的思想教育工作。

  二、興趣保護——轉化學(xué)困生工作的基石

  在學(xué)困生的教育轉化中,我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”,注重對他們學(xué)習興趣的保護。堅持以正面教育為主,表?yè)P與批評相結合的原則,但由于“光環(huán)效應”的作用,學(xué)困生身上的那些微小的閃光點(diǎn)常被大量的消極因素所掩蓋,因此,我們要善于發(fā)現、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn),如大力開(kāi)展成功教育,舉行分層次的學(xué)科競賽,增加學(xué)生成功的機會(huì ),激發(fā)學(xué)習興趣。為了探索學(xué)困生學(xué)習興趣激發(fā)的途徑,學(xué)校召開(kāi)了教學(xué)工作會(huì )議,將學(xué)困生的轉化作為了重要內容,開(kāi)設了轉化學(xué)困生研討課,在各教研組進(jìn)行了以轉化學(xué)困生為主題的交流研討,學(xué)校在此基礎上,提出了關(guān)于保護學(xué)生學(xué)習興趣的若干意見(jiàn),本次教學(xué)工作會(huì )議,統一了全校教師的思想,讓學(xué)困生的學(xué)習興趣得到了保護,為學(xué)生的樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)鋪平了道路。

  三、典型引路——轉化學(xué)困生工作的途徑

  一個(gè)人只要體驗到一次成功的歡樂(lè ),就會(huì )激起無(wú)數次追求成功的努力,對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是如此,獲得成功的愉悅是他們轉化的動(dòng)力。我們定期宣傳學(xué)困生轉化的'成功案例,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的熱情,當困難學(xué)生看到原來(lái)與自己相仿的同學(xué)受到表?yè)P時(shí),心靈就會(huì )產(chǎn)生震動(dòng),激起自尊、自重、自強的欲望,從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。

  幾年來(lái),我校堅持將塑造人格、培養能力、啟迪智慧作為轉變學(xué)習困難學(xué)生的重要使命,取得了明顯的成效。

  四、學(xué)法指導——轉化學(xué)困生工作的重心

  大部分學(xué)困生在學(xué)習上思維有嚴重的惰性,缺乏學(xué)習的主動(dòng)性,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,因此使學(xué)困生明確學(xué)習目的,端正學(xué)習態(tài)度,強化學(xué)習意志,養成良好的學(xué)習習慣非常必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽(tīng)課習慣,學(xué)習態(tài)度,督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況,課后及時(shí)幫助輔導,抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵,給與肯定。同時(shí),為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習方法,教導處加強了對學(xué)困生的學(xué)法調研,多途徑地進(jìn)行學(xué)習與交流。召開(kāi)各班分層次的學(xué)生會(huì )議,任課教師針對學(xué)生實(shí)際,提出不同的要求與希望。同時(shí)向學(xué)生發(fā)放階段目標責任書(shū),讓學(xué)生能結合學(xué)習實(shí)際,確立不同階段的學(xué)習目標,以目標促任務(wù),促使學(xué)習的進(jìn)步。教導處堅持對學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導活動(dòng),促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

  五、分層活動(dòng)——轉化學(xué)困生工作的抓手

  分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說(shuō)讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展是一個(gè)理念化的終極目標,那么試圖讓每一類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展無(wú)疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動(dòng)的實(shí)踐,讓我們更深刻地體會(huì )到:學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)力與學(xué)生在學(xué)習中獲得的成功有密切的關(guān)系,而分層活動(dòng)是幫助學(xué)生體驗成功的一個(gè)重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動(dòng)的途徑,開(kāi)展了分層次的學(xué)生會(huì )議(學(xué)校層面、年級層面、班級層面),根據不同學(xué)生的學(xué)習水平,開(kāi)展了分層次的學(xué)科競賽,它鼓勵了各層次學(xué)生的公平競爭,它的參加對象不再局限于優(yōu)等生,中差生都可以參與競賽,而且是同層次之間的競爭,人人都有獲得成功的機會(huì ),從而達到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面,各科老師根據學(xué)生實(shí)際,設計了基礎作業(yè)和分層作業(yè),以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口,提高了作業(yè)的針對性和實(shí)效性。對于學(xué)困生,增加了基礎題的比例,強化基礎訓練,提高及格率,保證學(xué)習興趣與熱情。

  六、過(guò)程評價(jià)——轉化學(xué)困生工作的保障

  傳統的教學(xué)評價(jià)觀(guān)是以分數為標準,以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量,一部分學(xué)困生永遠無(wú)法達到成績(jì)優(yōu)秀的標準。這種評價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,提高其生理、心理素質(zhì),不適合學(xué)生全面發(fā)展,教師在轉化學(xué)困生的同時(shí),也在轉變自己的教學(xué)觀(guān),衡量學(xué)困生的進(jìn)步,要讓他們自己與自己比,今天與昨天比。允許學(xué)生出現反復,充分相信他們的智力和能力,在評價(jià)學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)時(shí),注意將其現在的成績(jì)與自己原來(lái)的成績(jì)比,如果他上次測試得了53分,這次得了58分,就應該加以鼓勵,讓他知道這5分是努力的結果,通過(guò)努力就能提高,就會(huì )成功。實(shí)踐證明,教師適時(shí)的正面評價(jià),會(huì )形成一種無(wú)形的力量,有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展,促進(jìn)他們盡快轉化,取得新的進(jìn)步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末,利用升旗儀式、宣傳欄、廣播,隆重表彰學(xué)習進(jìn)步的同學(xué),給予他們鼓勵性的評價(jià),學(xué)校還積極推行評價(jià)量表,充分運用學(xué)生成長(cháng)手冊和校本學(xué)生綜合素質(zhì)評定量表的評價(jià)功能,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異,適時(shí)地恰如其分地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習評價(jià),保護學(xué)生學(xué)習的積極性。過(guò)程評價(jià)徹底改變以考試分數評價(jià)學(xué)生學(xué)習的習慣,根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、進(jìn)步程度及時(shí)地肯定和鼓勵,中肯地批評和希望,用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生,放大他們每一微小的進(jìn)步,使他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力。

  幾年來(lái),在保護并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習積極性方面,我們還做了一些其它的探索,如學(xué)校定期舉辦各學(xué)科的活動(dòng),豐富和充實(shí)學(xué)生的精神生活;在每學(xué)期末召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì ),傾聽(tīng)學(xué)生的感受;開(kāi)展以教師如何保護學(xué)生學(xué)習積極性為重要內容的問(wèn)卷調查;落實(shí)了一個(gè)教師幫助一個(gè)學(xué)困生的制度;對學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的分析與管理;每次重大考試后對各學(xué)科低分段的分布進(jìn)行了詳盡的分析,我們的嘗試取得了一些成績(jì)與進(jìn)步,但是遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)校短期要實(shí)現跨越式發(fā)展的需要,學(xué)校發(fā)展呼喚師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善,呼喚校園能保持長(cháng)久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學(xué)困生,我校的教學(xué)還面臨嚴峻的挑戰,讓我們走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)他們的家庭,走進(jìn)他們的心靈;關(guān)注學(xué)生,關(guān)注他們的品德,關(guān)注他們的學(xué)習;尊重學(xué)生,尊重他們的人格,尊重他們的差異;激勵學(xué)生,激勵他們的改變,激勵他們的成功。我相信,我們的努力定能讓學(xué)生更快發(fā)展,讓學(xué)?焖侔l(fā)展!

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