和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。就像一幅畫(huà)的美就在于它色調、構圖等方面的和諧；一首歌曲的優(yōu)美就在于它音色、音調、旋律、節奏等方面的和諧是最佳組合，和諧是人們的追求，也是教育的追求。因為和諧能夠產(chǎn)生動(dòng)力，提高效率，產(chǎn)生最佳效益。
作為一種教育模式，和諧教育是以促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧充分發(fā)展作為目標，把學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的綜合性教育影響力量與學(xué)生的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要，在和諧基礎上能產(chǎn)生“諧振效應”，促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達到其最佳程度或最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育、教學(xué)活動(dòng)的效益和效率。它是實(shí)施素質(zhì)教育的一種具體的教育模式，研究和諧教育正是為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
在課堂教學(xué)中，和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學(xué)生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。那么，在教學(xué)中，應該如何創(chuàng )設和諧的課堂呢？
一、 創(chuàng )設情感氛圍
情感、態(tài)度在過(guò)去的教學(xué)中不夠重視。從理論上講，學(xué)生對語(yǔ)文的情感和態(tài)度對學(xué)習語(yǔ)文至關(guān)重要。不可設想，一個(gè)對語(yǔ)文情感冷漠、態(tài)度消極的學(xué)生可以學(xué)好語(yǔ)文。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對課程的情感和態(tài)度往往被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外，既無(wú)針對性的培養，又無(wú)科學(xué)性的檢測，更無(wú)實(shí)效性的成果。新課程強調從小培養學(xué)生學(xué)習的興趣和習慣，只有主觀(guān)上愿意學(xué)、有興趣學(xué)、有良好的習慣，才有可能學(xué)好語(yǔ)文。
一切和諧的事物都是符合客觀(guān)規律的，這就是順其自然。教學(xué)過(guò)程中只有按照小學(xué)生這個(gè)年齡的心理、生理特點(diǎn)來(lái)設計，才符合孩子的認知規律，才能真正達到教學(xué)目的。
教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！备星� 是教學(xué)的催化劑。老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò )感情。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；而面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美，一種永恒的美。在課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，一次真誠的交流，都會(huì )從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿(mǎn)民主、平等與和諧。
二、 創(chuàng )設活動(dòng)氛圍。
現代課程觀(guān)認為，課程不再是承載特定知識的文本，而是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗；課程也不再是教學(xué)法計劃和目標，而是師生共同探求新知識的過(guò)程；課程不再只是由教材這單一因素構成的靜態(tài)課程，而是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多因素互相作用形成的動(dòng)態(tài)生長(cháng)的構建過(guò)程。這種過(guò)程離開(kāi)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現的�；顒�(dòng)是人存在的形式。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，激勵學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng )造。因此，教師要在教學(xué)中，精心設計各種活動(dòng)，特別是以師生、生生的合作性活動(dòng)為主要形式，組織活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以活動(dòng)促學(xué)習，以活動(dòng)促發(fā)展。在《車(chē)的世界》一課的教學(xué)過(guò)程中，有一位老師就根據開(kāi)放單元的特點(diǎn)，設計了以“乘車(chē)看車(chē)展”為主線(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，把教室當車(chē)廂，讓學(xué)生充當司機、乘客、售票員等角色，運用現代教學(xué)手段，創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握本課的生字，會(huì )認車(chē)廂里的字，認識與車(chē)有關(guān)的人稱(chēng)和交通標志，教育學(xué)生文明乘車(chē)和自覺(jué)遵守交通規則。整個(gè)課堂氛圍非�；钴S，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習的熱情很高漲，因為他們在這種積極、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程中，全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，既學(xué)到了知識，又得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養。
三、 創(chuàng )設質(zhì)疑的氛圍
實(shí)施新課程，改變了傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的局面，質(zhì)疑問(wèn)難往往被老師們作為一種重要的教學(xué)形式引進(jìn)課堂。古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺(jué)醒之機也，一番覺(jué)悟，一番長(cháng)進(jìn)�！辟|(zhì)疑問(wèn)難或在教師講解引導之前，或在教師講解引導之后，或在教師講解引導之中。質(zhì)疑問(wèn)難對培養學(xué)生自主學(xué)習的意識、探究學(xué)習的能力，多元思維的品質(zhì)有著(zhù)不可或缺的作用。
在教學(xué)中，教師應創(chuàng )設多種自主學(xué)習的活動(dòng)形式，打開(kāi)學(xué)生思路，讓課堂質(zhì)疑充滿(mǎn)生命力。教師應注意引導學(xué)生尋疑，即引導學(xué)生動(dòng)腦發(fā)現問(wèn)題；引導學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題；引導學(xué)生釋疑，通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論、交流等釋疑；引導學(xué)生存疑，對一些當前還不能解決的問(wèn)題，可以告訴學(xué)生留待以后適當的時(shí)候再研究。質(zhì)疑能力的培養需要長(cháng)期共同努力。學(xué)生敢問(wèn)愛(ài)問(wèn)是培養的前提，會(huì )問(wèn)善問(wèn)是培養的關(guān)鍵。在課堂中，創(chuàng )設良好的質(zhì)疑氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
四、 創(chuàng )設體驗的氛圍。
潛能在體驗中發(fā)展，智慧在感悟中生成。體驗是學(xué)生由知識通向智慧的中介和橋梁。體驗是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的親身旅歷和感悟，是知識的內化、經(jīng)驗的升華。葉圣陶先生說(shuō)：“體驗的方式并非一途�！斌w驗學(xué)習具有一定的廣泛性。學(xué)生的任何一種試圖理解所學(xué)的努力都可以說(shuō)是體驗。體驗活動(dòng)的方式有模擬體驗，實(shí)驗操作體驗，活動(dòng)中體驗，實(shí)地觀(guān)察體驗，創(chuàng )高情境教學(xué)體驗等。如在教學(xué)《登山》一課時(shí)，有位老師大膽采用了以演代講的體驗方法。在學(xué)生初步感知課文內容的基礎上，讓學(xué)生小組合作討論表演課文的情節。同學(xué)們興趣盎然，在共同分析、理解課文內容的基礎上進(jìn)行排演。表演開(kāi)始了，他們簡(jiǎn)單地畫(huà)了背景，黑板作為峭壁，一條粉筆畫(huà)的線(xiàn)就是小路。只見(jiàn)扮演“巴果茨基”的同學(xué)雙臂伸開(kāi)著(zhù)，扭轉了頭，用碎小的步子向前移動(dòng)著(zhù)，那小心謹慎的神情好像把我們帶到了懸崖峭壁的險路了。扮演“列寧”的同學(xué)雙手扶頭，表現出頭暈目眩的樣子，熏陶在最危險的地方停住了。緊接著(zhù)他手捂胸口，定了定神，又小心地向前移動(dòng)。。。。。。精彩的表演把課文描寫(xiě)的內容淋漓盡致地體現出來(lái)。在這樣的課堂里，學(xué)生通過(guò)體驗情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中，深刻地理解了教材的主要內容，受到具體生動(dòng)的形象感染。通過(guò)體驗表演，他們的情感受到熏陶，思維能力和想像能力也得到了發(fā)展。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很級產(chǎn)生創(chuàng )造性思維。因此，一堂和諧生動(dòng)的課堂，無(wú)論對于學(xué)生還是老師都是一種享受。構建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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