科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展策略論文

　　小學(xué)科學(xué)課開(kāi)展的教學(xué)目標就是要通過(guò)科學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養，小學(xué)生現在正是知識學(xué)習和接受的基礎階段，下面是科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展策略論文，歡迎來(lái)參考！

　　摘要：

　　為了按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，我校積極探索并實(shí)施了富有特色的“小組合作”學(xué)教模式———“531”模式。這個(gè)學(xué)教模式面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現科學(xué)探究精神，可使科學(xué)課更加具有教育意義。因此，教師應探索利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。

　　關(guān)鍵詞：

　　科學(xué)課堂“；531”學(xué)教模式；教學(xué)效果

　　中學(xué)科學(xué)課是以觀(guān)察和實(shí)驗為主的自然學(xué)科，在培養中學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng )新能力方面具有重要的作用。為了培養中學(xué)生的學(xué)習習慣和合作探究能力，今年我校開(kāi)展了“531”學(xué)教模式，以打造精品課堂和創(chuàng )建名師團隊為教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，全面提升教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)“531”學(xué)教模式的實(shí)施，給科學(xué)課帶來(lái)了機遇。與傳統教學(xué)相比，給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間逐漸增多，科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、點(diǎn)評、追問(wèn)、拓展）更加靈活，學(xué)生的參與熱情也更高了。結合科學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，探索利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。

　　一、“531”學(xué)教模式背景分析

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，在有限的課堂時(shí)間內實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化成為當今學(xué)校和教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。許多中學(xué)開(kāi)始認識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，在不斷地實(shí)施改革和創(chuàng )新。但是，很多教師仍然以傳統課堂教學(xué)方式為主，達不到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生對科學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩。因此“，531”學(xué)教模式應運而生，即“5步3查1控”。5步是指學(xué)案導學(xué)、同伴互助（對學(xué)）、組內講解（群學(xué)）、班級展示、目標檢測；3查是指查導學(xué)案，查小組學(xué)習，查目標檢測；1控是指控制課堂學(xué)習過(guò)程。實(shí)踐證明，在“531”學(xué)教模式實(shí)施以后，大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率，課堂參與度明顯好轉，學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究能力也逐步提升。

　　二、利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法

　�。ㄒ唬�從教材基礎出發(fā)，正確運用學(xué)案導學(xué)在完成導學(xué)案前，科學(xué)教師要安排學(xué)生進(jìn)行課本知識的預習，預習時(shí)間根據所講的科學(xué)內容和難易度而定。在設計學(xué)案的時(shí)候要結合學(xué)生的實(shí)際情況，對不同能力的學(xué)生做出不同的要求并進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。學(xué)生根據導學(xué)案自主學(xué)習，先閱讀教材，從教材基礎出發(fā)，再完成導學(xué)案。提前準備好課本、三色筆（藍色、黑色和紅色）、草稿紙等，把科學(xué)教材中的重點(diǎn)概念或者知識點(diǎn)（如牛頓定律、慣性等），用藍色筆在書(shū)本上標注，黑色筆寫(xiě)字，紅色筆訂正。而科學(xué)教師則負責導學(xué)案的批閱工作，不僅要關(guān)注導學(xué)案的完成情況，還要關(guān)注在教材上的標注情況，根據學(xué)生答題的實(shí)際水平進(jìn)行等級評價(jià)，并且認真完成教學(xué)札記。查學(xué)案導學(xué)是教師必不可少的一環(huán)，但查的重點(diǎn)應該放到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習熱情以及學(xué)生對導學(xué)案的完成情況等。

　�。ǘ�）促學(xué)生互相交流，加強同伴互助力度科學(xué)教師必須要及時(shí)檢查學(xué)生完成導學(xué)案，還應根據學(xué)情修訂導學(xué)案，并且時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，提高初中學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，同伴互助是“531”學(xué)教模式的重要一步，通過(guò)同伴互助學(xué)習，既學(xué)會(huì )了科學(xué)基礎知識，又學(xué)會(huì )與人和諧相處的為人品質(zhì)，也有利于團隊凝聚力的形成。對于同伴互助學(xué)習要注意以下問(wèn)題：學(xué)生必須全體起立，分層交流導學(xué)案上出現的問(wèn)題�？茖W(xué)教師要對導學(xué)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，還可以根據實(shí)際情況利用多媒體等現代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。學(xué)生可以?xún)蓚�(gè)人交流，可以是多個(gè)人同時(shí)交流。但是，同伴互助絕不是直接把問(wèn)題的答案告訴對方，而是應該將思考的過(guò)程講給對方聽(tīng)，進(jìn)行深入交流，幫助對方理解，在聽(tīng)講的同時(shí)可以做適當的記錄，這樣有利于科學(xué)知識的鞏固和掌握。

　�。ㄈ�）啟發(fā)學(xué)生的思維，有序開(kāi)展組內講解科學(xué)課堂上教師要選擇恰當時(shí)機，引導學(xué)生總結規律，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)習的實(shí)用性。為了更好地貫徹學(xué)校的要求，每位科學(xué)教師都要積極學(xué)習“531”學(xué)教模式，開(kāi)示范課、達標課，形成教學(xué)特色�？茖W(xué)教師要積極地參與到學(xué)生的群學(xué)中去，給學(xué)生提供必要的幫助。在小組合作的成員構成上，通常以4—6個(gè)人為宜，盡量做到組間異質(zhì)，組內同質(zhì)。讓優(yōu)等生起到小老師的作用，中等生扮演講解員的角色，后進(jìn)生逐步建立自信。由組長(cháng)根據組員的不同學(xué)習能力給每個(gè)組員分配任務(wù)，各組員依次在小組內展示自己分配到的問(wèn)題，一人講多人聽(tīng)。從基礎相對薄弱的學(xué)生開(kāi)始，實(shí)力強的學(xué)生講難度較大的題目。組內講解完畢時(shí)擊掌三下坐下�？茖W(xué)教師的任務(wù)是巡視各組講解情況，為分配下一步的班級展示任務(wù)做準備。

　�。ㄋ模�應面向全員展示，點(diǎn)評及時(shí)精確到位為了規范中學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及邏輯思維能力，我在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課班級展示的時(shí)候，會(huì )給學(xué)生規定好一些上講臺展示的語(yǔ)言，比如“我代表某組展示”“我講解完畢，請老師點(diǎn)評“”我們組展示結束、謝謝大家，請下一組展示”，然后師生用掌聲鼓勵展示者。很多初中生思想逐漸成熟，個(gè)性突出，他們善于接受新事物，在展示時(shí)會(huì )利用彩色粉筆畫(huà)受力分析；電路圖；凸透鏡成像規律等，利用多媒體設備，給展示提高效率。在班級展示上科學(xué)教師要做出引導，分層展示，避免精英展示。當展示的小組遇到補充的答案時(shí)要提醒學(xué)生記錄在教材中。在學(xué)生展示的`時(shí)候要微笑、聲音洪亮、有激情、思路清晰、有亮點(diǎn)。教師點(diǎn)評應及時(shí)，盡量以表?yè)P和鼓勵為主，突出問(wèn)題的關(guān)鍵，歸納展示時(shí)的不足，不斷提升思維能力。評價(jià)的分數分為、展示分、點(diǎn)評分和附加分。通過(guò)學(xué)生展示、點(diǎn)評，教師追問(wèn)、拓展有利于難點(diǎn)突破，更利于學(xué)生的發(fā)展。

　�。ㄎ澹�檢測內容多元化，考查學(xué)生知識運用目標檢測作為“531”學(xué)教模式的最后一個(gè)環(huán)節，在教學(xué)中不容忽視，起到查漏補缺的作用。主要是指科學(xué)教師和學(xué)生對當堂課的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢測，檢測內容應多元化。在目標檢測前，科學(xué)教師要留1—2分鐘進(jìn)行課堂總結，對課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握情況以及學(xué)生水平發(fā)揮情況做出細致的分析，這樣能夠讓學(xué)生形成系統性的知識框架，便于學(xué)習技能的提升�？茖W(xué)教師要嘗試讓中學(xué)生進(jìn)行自我總結，從而督促學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中認真、細心。不僅要對學(xué)生的課堂表現進(jìn)行調控，還要善于優(yōu)化小組合作學(xué)習的紀律，把握班級展示時(shí)的節奏，關(guān)注整節科學(xué)課的流程等。

　　總之，在“531”學(xué)教模式的指引下，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，效果好起來(lái)了，科學(xué)課堂更加有序有效。相信，我�？茖W(xué)教學(xué)一定會(huì )取得較好的成績(jì)，達到預期的目標。

　　參考文獻：

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