課堂教學(xué)目標設計論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)目標設計論文，希望對大家有所幫助。
一、明確—個(gè)主體
教學(xué)目標強調陳述的主體是學(xué)生，是從學(xué)生行為的角度來(lái)表述教學(xué)目標，表述結果應該是學(xué)生的學(xué)習結果。那就是說(shuō)只有當學(xué)生的行為與教學(xué)目標的規定發(fā)生了相應的變化，才算完成了教學(xué)任務(wù)。簡(jiǎn)言之，教學(xué)目標要說(shuō)明通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生能做什么，而非教師去做什么、說(shuō)什么、會(huì )什么。例如：“能概括段落大意”，“能說(shuō)出這個(gè)詞用的好在哪里”，“能讀出重音”等，這就是教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生的行為發(fā)生了變化，而非教師，倘如此，教師也就完成了教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)目標表述應力求具體、明確，具有可操作性和可測量性
傳統的教學(xué)目標表述，通常使用“認識、理解、掌握、領(lǐng)會(huì )、把握、培養”等抽象籠統的詞語(yǔ)進(jìn)行表述，從而導致了教學(xué)目標含糊不清。無(wú)法操作、無(wú)法測量。因此，作為教師應使用可觀(guān)察可測量的'行為動(dòng)詞來(lái)表述教學(xué)目標。比如：“說(shuō)出、指出、寫(xiě)出、找出、解釋、默寫(xiě)、背誦、區分、使用”等行為動(dòng)詞對學(xué)習結果作出明確具體的規定，由此克服傳統教學(xué)目標的含糊性。例如：“能用自己的話(huà)說(shuō)出諸葛亮的神機妙算《草船借箭》”，“解釋為什么黑暗的地方不長(cháng)青草《科學(xué)》”。
三、教學(xué)目標的設計應說(shuō)明學(xué)生做出這些行為的條件
行為的條件是什么，也就是在什么情況下做出什么樣的行為，可以包括時(shí)間條件、完成任務(wù)的輔助工具等。例如：“能夠書(shū)寫(xiě)生字”這一目標的表述，就可以說(shuō)“在教師的指導下，觀(guān)察范字，按筆順正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字，養成良好的學(xué)習習慣�！边@也就指明了如何書(shū)寫(xiě)生字。
四、教學(xué)目標的表述也應說(shuō)明學(xué)生通過(guò)學(xué)習應達到的程度
教學(xué)目標的表述也應說(shuō)明學(xué)生通過(guò)學(xué)習應達到的程度，包括熟練程度、準確程度、完整程度等。例如：“學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識4個(gè)偏旁”，“能說(shuō)出四種原因”，“至少答對八題”等。教學(xué)目標通過(guò)這樣的表述能夠清晰地向學(xué)生傳達教師對學(xué)習的具體要求，使學(xué)生有計劃、有針對性的學(xué)習，也便于評價(jià)教學(xué)效果。
另外，教學(xué)目標的設計還應注意以下問(wèn)題：
1、教學(xué)目標的設計必須符合學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習規律。
蘇聯(lián)教育家維果茨基把學(xué)習分為三個(gè)區，已知區、最近發(fā)展區和未知區，而最匠發(fā)展區就是要根據學(xué)生的起點(diǎn)水平，使起點(diǎn)與達到目標之間的跨度適當。不同年齡的學(xué)生，其認知能力和原知識水平是不一樣的，即使是同—年齡同—班級的學(xué)生，其思維習慣、認知水平也是有差異的。因此，在制定教學(xué)目標時(shí)，還要考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和他們的年齡特點(diǎn)，確定學(xué)生的最近發(fā)展區，使教學(xué)目標建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，能夠達到所設目標。另外，在兼頤全班學(xué)生的同時(shí)，也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
2、教學(xué)目標設計應注意重點(diǎn)突出。
對于每篇課文、每一節課都有多種目標，為此，我們必須進(jìn)行權衡，確定主要目標，避免目標主次不分，影響學(xué)習效果。但這也不等于忽略其它目標，因為主要目標需要其它目標的支持。其它目標明確合理，有利于主要目標的實(shí)現。
3、教學(xué)日標設計應注重目標的層次性。
教學(xué)目標是有層次和順序的，應按照層次之間的關(guān)系設計，使教學(xué)目標的陳述反映學(xué)習結果的層次性。比如認知領(lǐng)域的教學(xué)目標一般應反映記憶、理解與運用(簡(jiǎn)單運用和綜合運用)三個(gè)層次。而在態(tài)度領(lǐng)域的目標則表現為接受、反應和評價(jià)等三個(gè)層次。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)目標；優(yōu)化設計
論文摘要：教學(xué)目標，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內容和教學(xué)方法的依據，也是衡量教學(xué)成敗的標準之一。因此，注重教學(xué)目標的優(yōu)化設計是實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的重要前提。
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