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《背影》教案設計與目標

時(shí)間:2024-06-26 15:51:46 背影 我要投稿
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《背影》教案設計與目標(精選11篇)

  作為一名人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的《背影》教案設計與目標,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《背影》教案設計與目標(精選11篇)

  《背影》教案設計與目標 篇1

  教學(xué)目標

  1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

  2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

  3.珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養中華民族傳統美德。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

  2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情景,導入新課

  同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細節,會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如:春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽,秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

  這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是:軍閥割據,帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

  二、課文欣賞

 、逭w感知:兩個(gè)問(wèn)題

  1.本文寫(xiě)的主要事件是什么?

  回答:父子浦口送別。

  2.全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達了什么中心?

  回答:四寫(xiě)背影!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:

 、艖涯罡赣H,惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

 、仆纲I(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

 、歉缸臃质,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。

 、葎e后思念,再現背影。第四次是在文章的結尾,兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開(kāi)頭呼應。

  表達的中心:父疼子,子愛(ài)父,──父子情深。

 、嫠伎加懻撘唬焊柑圩

  1.在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?

  答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢(qián),送子上車(chē),揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買(mǎi)橘。

  體現:細心關(guān)照,周到入微

  2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答:望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影

  3.朗讀,分析這一部分

  4.父親的穿戴:黑、深青──家境不好,心情憂(yōu)傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

  5.走路的姿勢:蹣跚──年紀較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

  6.爬月臺動(dòng)作:探攀縮傾──行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě),“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫(xiě)出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)

  7.父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外,還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)?

  答:父親的語(yǔ)言。

 、挪灰o,他們去不好!

 、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。

 、俏易吡,到那邊來(lái)信!

 、冗M(jìn)去吧,里面沒(méi)人

  體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍,語(yǔ)言樸實(shí),感情深沉。)

 、缢伎加懻摱鹤訍(ài)父

  1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  理解。三次流淚,兩次自責:

  A.望父買(mǎi)橘,艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚

  C.含淚讀信,再現背影──思念之淚D.太聰明了,聰明過(guò)分──后悔自責兒子對父親:(人非草木,孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

  真切理解,真誠感激

 、柩芯刻接

  你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢?

  總結:特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行

  學(xué)生總結:祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,變賣(mài)典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親,還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),還寬慰?jì)鹤,并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。

  教師總結:飽經(jīng)憂(yōu)患的父親:一如既往愛(ài)護兒子,萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山,偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感,沉重的負擔壓彎了脊背,他從無(wú)怨言,默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。

  三、拓展遷移

  父母愛(ài)子女之心,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大,將父母的“俯首甘為孺子!钡膿磹(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的`種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài),甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái),令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。

  其實(shí)何止父愛(ài),所有的親情之愛(ài)都是感人的,也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué),也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶,說(shuō)說(shuō)在你的家庭里,你所感受到的至愛(ài)親情。

  四、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)

  同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵的微笑,一句體貼的話(huà)語(yǔ),都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解了你們。

  五、作業(yè):請同學(xué)們回到家里,用你自己獨特的方式,向你的父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫(xiě)一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?

  《背影》教案設計與目標 篇2

  一、教材分析

  1、教材簡(jiǎn)析

  《背影》是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn),也是敘事的線(xiàn)索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫(xiě)外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊!侗秤啊窡o(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí),語(yǔ)言淳樸自然,毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天,無(wú)論對我們還是學(xué)生都具有極其現實(shí)的教育意義。

  2、課文所處地位和作用

  《背影》是八年級上冊第二單元第二課的`一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”中心話(huà)題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課,能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習,培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力,陶冶他們的情操。

  二、教學(xué)依據

  《背影》是一篇家喻戶(hù)曉的名篇,作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統文化的精義:親情、孝道與感恩。新課標中指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的,學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的。因此,應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內容的價(jià)值取向,同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗!币虼,我在教學(xué)中利用多媒體充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,強調情感體驗,讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

  三、教學(xué)理念

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話(huà)。

  四、教學(xué)目標

  根據語(yǔ)文課程標準的要求,結合該課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┲R與技能:

 。、積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

 。、整體感知課文,體會(huì )文章主旨。

 。、學(xué)習文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

 。、反復誦讀,深入體會(huì )文中表現的父子情深。

 。、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。仔細揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達作用。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān):

  珍愛(ài)親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人。教學(xué)重點(diǎn)

  五、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì )文中四次對背影的描寫(xiě)及其作用,人物描寫(xiě)手法的運用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。

  六、教學(xué)難點(diǎn)

  品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。

  七、學(xué)情分析

  初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多,且受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻,教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。

  八、教學(xué)策略及手段

  1、尊重學(xué)生的主體地位,置學(xué)生于現實(shí)的閱讀情境中,教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

  2、教師設計對課文閱讀過(guò)程起主導作用、支撐作用的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。

  3、教師運用多媒體課件,創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的環(huán)境,讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶,感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現愛(ài)的傳遞。

  九、學(xué)生學(xué)習方法

  新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運用恰當的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣!睋,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導及能力培養。

  1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

  2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養學(xué)生自己獲取知識的能力。

  3、指導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。

  十、教學(xué)課時(shí)

  安排二課時(shí)

  十一、教學(xué)步驟

  第一課時(shí):整體感知課文,體會(huì )四次背影第二課時(shí):精讀課文重點(diǎn)部分十

  十二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ(jiàn)《背影》教案設計)

  《背影》教案設計與目標 篇3

  學(xué)習目標:

 。1)、知識目標

  正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語(yǔ);學(xué)習本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。

 。2)、能力目標

  學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì )并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點(diǎn),整體把握課文內容,研究課文特色,領(lǐng)會(huì )文章情感。

 。3)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個(gè)體體驗,體會(huì )天下至情——親情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

 。1)教學(xué)重點(diǎn):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):把握文中對父親背影的細節描寫(xiě),體味父子之間濃厚的深情。

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  根據屏幕內容結合生活實(shí)際談一下對父親的感受。

  二、預習檢測

  1、人們到這篇文章的評價(jià)有哪些?

  2、簡(jiǎn)介一下作者。

  3、寫(xiě)作背景是什么?

  4、讀準加橫線(xiàn)的字音

  差使交卸狼藉簌簌

  躊躇迂柵欄蹣跚

  橘子舉箸賦閑拭

  瑣屑頹唐晶瑩奔喪

  5、看意思說(shuō)出相應的詞語(yǔ)

  1、亂七八糟的樣子

  2、紛紛落下的樣子。

  3、凄慘暗淡,不景氣。

  4、失業(yè)在家。

  5、短時(shí)間停留。

  6、言行守舊,不合時(shí)宜。

  7、衰頹敗落。

  8、看到某種情況,心里感到悲傷。

  9、感情積在心里不得發(fā)泄。

  10、細小而繁多(的.事)。

  6、初讀課文:用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

 。1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。

  第一部分:()開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。

  第二部分:(~)回憶往事,追述車(chē)站離別情景,表現父親愛(ài)子之情。

  第一層(~)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)“背影”渲染了悲涼的氣氛。

  第二層(~)敘述父親在送行時(shí)對“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護。

  第三層()描寫(xiě)父親艱難地穿鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現父親愛(ài)子之情。這是全文的重點(diǎn)段。

  第三部分:()別后思念,淚光中再現背影,抒發(fā)懷念父親之情。

 。2)不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn),認為用得好的用方框。

 。3)關(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。

 。4)有疑問(wèn)的地方,用括號和問(wèn)號。

 。5)這是一篇x,它以x為線(xiàn)索,表現父親的x。

 。6)請簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

 。7)本文寫(xiě)的主要事件是什么?

  第二課時(shí)

  三、精讀研討

  1、請找出本文的文眼。

  2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

  4、分別指出四次寫(xiě)“背影”的時(shí)間和作用。

  5、寫(xiě)父親的4次背影中,過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細,為什么?

  四、檢測提高

  1、父親為什么要買(mǎi)橘子?

  2、找出文中父親外貌描寫(xiě)的句子?

  3、哪個(gè)詞表現了父親身材的特點(diǎn)?

  4、哪個(gè)詞表現了父親步履的特點(diǎn)?

  5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺,就不容易了”?

  6、這一段主要運用了哪兩種描寫(xiě)方法?

  7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)”,兩個(gè)“怕”,各怕什么?

  8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?

  9、也有人認為,父親年紀大了,身體“肥胖”而又步履“蹣跚”,買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎?但他卻非自己去不可,這不是一種溺愛(ài)嗎?對此你怎樣認為?

  10、有人說(shuō):“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別,是不是會(huì )這么容易流淚,我很懷疑!蹦愕目捶?請與大家討論

  11、找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作(至少五個(gè))并分析其作用。

  12、仿照父親買(mǎi)橘子的句子寫(xiě)一段話(huà)。(至少用上五個(gè)動(dòng)詞)

  五、預習作業(yè)

 。ㄒ唬┠芰w移:仿寫(xiě)《背影》表現父母對自己的愛(ài),題目自擬。

  要求:

 。、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

 。、記敘與抒情相結合;

 。、運用環(huán)境烘托。

 。、用好動(dòng)詞。

  《背影》教案設計與目標 篇4

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、父子情深 主題

  2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言

  3、攝取閃光的選材構思方法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  同學(xué)們,當有人請你給他照張相時(shí),你是攝他的正面、側 面還是背面?正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí),許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣,常做正面描寫(xiě),可是著(zhù)名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí),卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)讓作者看到的`?今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū),解答我們的疑問(wèn)。

  二、檢測自學(xué)情況 多媒體

  1、讀準下列字音:差( )使 交卸( ) 躊躇( )

  蹣跚( ) 瑣屑( )

  2、理解詞語(yǔ): 狼藉—— 情郁于中——

  3、回憶作者: 朱自清

  三、整體感知:朗讀課文,思考:

  1、文章幾次提到“背影”?重點(diǎn)是哪一次?

  2、圍繞背影,文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事?

  師生解答:

  1、 第一段:齊讀,作用:

  開(kāi)篇設疑,點(diǎn)背影板書(shū) 寫(xiě)作

  第六段:望父買(mǎi)橘,寫(xiě)背影板書(shū)

  父子分手,惜背影板書(shū)

  第七段:結尾思念,想背影板書(shū)

  由此可以看出:全文以“背影”為線(xiàn)索組織材料

  2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事:

  A、祖母去世,父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng )造濃重的悲涼氣氛

  B、

  送別

  決定送我去浦口車(chē)站------表現父親的不放心,對兒子真摯的愛(ài)

  和腳夫講價(jià)錢(qián)-------總覺(jué)得我“還小”

  幫我揀座位,鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷

  ∴三件小事,質(zhì)樸的語(yǔ)言,通過(guò)細微之事表現父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊

  四、研討探究:齊讀6段,思考:

  1、刻畫(huà)父親的背影運用了哪些方法,有什么作用?

  外貌:三次寫(xiě)“布”呼應了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買(mǎi)橘,令人感動(dòng)。

  動(dòng)作:動(dòng)詞的描寫(xiě),表現父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買(mǎi),感人至深

  ※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現父愛(ài),這種選材方法叫截取法

  2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言,體味父親語(yǔ)言的用 意:

  A、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地不要走動(dòng)-----父親對我戀戀不舍

  B、我走了,到那邊來(lái)信-------是告別,惦念兒子旅途的平安

  C、進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人-- -----是對兒子細心的關(guān)照

  ※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言,飽含著(zhù)對兒子的真摯 的愛(ài)

  3、本段幾次寫(xiě)到我流淚?淚的含義是否相同?

  兩次流淚,

  第一次,看到父親買(mǎi)橘子攀爬月臺很 艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。

  第二次,父子分手是對父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。

  總結:

  全文就是這樣截取浦口車(chē)站父子分別的情景,表現父親對兒子的不 舍摯愛(ài),也抒發(fā)了兒子對父親的理解,愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線(xiàn),那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線(xiàn)。

  五、拓展:

  回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動(dòng)著(zhù)我們,我想,當年作者已2 0歲,北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動(dòng)遲 緩,為什么作者不能自己去買(mǎi)橘子?如果說(shuō)這橘子非要買(mǎi)的話(huà), 到底該誰(shuí)去 買(mǎi)?展開(kāi)辯論。

  正方:該父親去買(mǎi) 反方:該作者去買(mǎi)

  《背影》教案設計與目標 篇5

  教學(xué)目標

  知識目標:

  1、走進(jìn)作者,掌握生字詞。

  2、抓住文中表達作者情感的主要語(yǔ)句。

  能力目標:

  1、學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思。

  2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

  情感目標:

  1、認真體會(huì )穩重所表現的父子之間的深厚感情,特別是父愛(ài)。

  2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況,增進(jìn)與父母的交流,與作者產(chǎn)生共鳴,表達出自己的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn)段落的分析,以及從文中體味到父親對兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母,熱愛(ài)父母的思想感情

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟父愛(ài),表達父愛(ài)

  教學(xué)準備

  多媒體器材、視頻(電視散文《背影》)、課件

  教學(xué)方法

  讀:朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等

  學(xué)生分析

  年齡特征:初二學(xué)生處于過(guò)渡期,具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征,獨立性與依賴(lài)性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。

  學(xué)科基礎:本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力,可以通過(guò)預習領(lǐng)會(huì )課文,把握大意,但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習語(yǔ)文的`習慣和方法,語(yǔ)文知識射入信息量比較窄,不能主動(dòng)合作探究,個(gè)別同學(xué)對語(yǔ)文不感興趣,依賴(lài)心強,不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。

  對策:依然要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考,從而慢慢培養學(xué)生的好習慣,知難而進(jìn)。

  內容分析

  本課為名篇,重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  第一課時(shí)

 。ㄔ缱x)

  教學(xué)目標

  知識目標:

  1、朗讀課文

  2、通過(guò)自己的資料了解作者、寫(xiě)作背景

  3、掌握生字詞

  4、整體感知課文,了解課文大意、中心,并能劃分段落層次

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  展現給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作,問(wèn)我們今天要共同學(xué)習哪一課?生答:背影。

  二、讀課文

 。1)自由朗誦課文

  要求:

 、僮x準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。

 、谟薪巧庾R,以聲傳情

 。2)放課文范讀音頻

  要求:

 、俳鉀Q自由朗讀過(guò)程中讀不準的字音

 、谕ㄟ^(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情,特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法

 。3)要求自己讀課文,合作完成以下問(wèn)題

 、贅俗、解決不懂的生字詞

 、诮榻B作者

 、哿私馕恼碌捏w裁

 、鼙硎鑫恼碌闹饕獌热莺椭行乃枷

 、堇砬鍖(xiě)作思路劃分段落,并表明段落大意。

 、薷鶕銓φn文的認識,幫老師設計一段課堂導入語(yǔ)(介紹導入語(yǔ)),寫(xiě)下來(lái)(以備下節課課堂展示)

 。4)

 、偕衷~:頗屑簌箸交卸奔喪狼籍簌簌變賣(mài)典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記

 、跀⑹录o實(shí)散文

 、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解,自由展示,知道餓死不吃救濟糧的故事

 、堍茛蘼

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入

  通過(guò)預習,我們已經(jīng)對課文有了了解,如果你是老師,你怎么設計一條導入語(yǔ)。(五分分鐘)

  二、整體感知

  用你喜歡的方式讀課文,思考下面的問(wèn)題(讀五分鐘)出示課件問(wèn)題

  問(wèn)題一:文中出現幾次“背影”,分別在什么情況下出現的?請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。

  生:紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題,邊讀邊作標記

  師:首先,文章出現幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現的呢?如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞,該如何概括呢?請舉手回答(兩分鐘)(學(xué)生回答之后出示答案)

  師生互動(dòng)回答反饋:共四次,

  第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次:想背影

  第二次是在父親給我買(mǎi)桔子時(shí)的背影。第二次:看背影

  第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次:別背影

  第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次:思背影

 。▽W(xué)生回答,并板書(shū))(兩分鐘)

  明確:本文的線(xiàn)索及作用。

  三、重點(diǎn)段落賞析感悟(出示問(wèn)題二)

  問(wèn)題二:四次提到背影,作者精細刻畫(huà)、令人最感動(dòng)的是那一次?

  生:第二次

  嗯,這是最讓我們感動(dòng)的,也是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的一次,讓我們自由朗讀這一段,并且圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親的背影進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句,思考人物描寫(xiě)的方法及作用。(出示課件)(一分鐘)

  生讀(須三分鐘)

  先獨立思考兩分鐘(一分鐘)

  前后桌生生互動(dòng)(兩分鐘)、學(xué)生回答(三分鐘),師生互動(dòng)補充。

  出示課件文本

  肖像描寫(xiě)

  A穿戴:黑、深青、布

  問(wèn):三次突出“布”有什么作用?

  寒磣的衣著(zhù)。呼應前文慘淡的家境,在這樣的情況下為兒子買(mǎi)橘子更讓人感動(dòng)

  黑色和深青色,又帶來(lái)了沉重感,守孝

  動(dòng)作描寫(xiě)

  B平地走路的樣子是:蹣跚的。平地走路尚且如此,那過(guò)鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了

  C身探下月臺——過(guò)鐵道——☆爬月臺的動(dòng)作:手攀(顯出月臺的高)、腳縮(動(dòng)作遲緩)、身傾(向左微傾有兩個(gè)原因:。

  加上讓同學(xué)們體驗父親買(mǎi)的辛苦,結合課本圖片,請一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。(攀、縮、傾)

  再放視頻,加深感悟。(五、六分鐘)

  比較父親去和回時(shí)寫(xiě)法的詳略安排。為什么這樣安排?

  體現父愛(ài)。父親的形象:慈愛(ài)。

  兒子的表現:流淚,攙

  四、細細品味

  剛才我們一起分析了第六自然段,感受到真摯的父愛(ài),下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的,飽含感情的語(yǔ)句,并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

  大約五分鐘

  樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感,慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。

  五、百花齊放

  我們在愛(ài)的呵護下,一天天長(cháng)大,學(xué)了這一課,你感悟到了什么?一定有許多想對父親說(shuō)的話(huà),以爸爸,我想對你說(shuō)為開(kāi)頭,寫(xiě)個(gè)片段,展示給大家。

  課下整理成書(shū)信寫(xiě)給父親(出示課件)

  學(xué)生們紛紛把寫(xiě)的東西拿來(lái)讀一讀。

  六、總結

  細細觀(guān)察,用心體會(huì ),感悟真愛(ài),回報父母養育之恩。放歌曲;虺獛拙涓柙~。

  《背影》教案設計與目標 篇6

 。ㄒ唬┱n文重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.敘事散文的選材;

  2.敘事散文的結構;

  3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征。

 。ǘ┬杪鋵(shí)的知識點(diǎn)

  1.文章的線(xiàn)索;

  2.文章的整體結構;

  3.對比反襯手法的運用;

  4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細膩的語(yǔ)言風(fēng)格。

 。ㄈ┙谭ㄔO計

  1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍,默讀一遍。教師提問(wèn):本文的主題思想是什么?要求從兩個(gè)方面回答。(提示:表現了父親對兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對父親的感激懷念之情。)

  2.本文描寫(xiě)的.是“父親”,卻以“背影”為題,說(shuō)明“背影”在文中一定有著(zhù)重要作用。全文共有四處寫(xiě)到“背影”,作者以“背影”為主線(xiàn),組織了全篇結構。

  圖表設計:

  上述圖表,教師講述第一欄內容,第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論填寫(xiě)。

  3.作者圍繞“背影”這條線(xiàn)索,緊扣主題,對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn):

  (1)第一自然段后,作者為何要宕開(kāi)一筆,寫(xiě)父親失業(yè),家境慘談?(提示:渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調,表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”,突出了主題。)

  (2)在第二次寫(xiě)“背影”之前,為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,如何在送的過(guò)程中細致周到,勞形勞神?(提示:使“背影”的出現水到渠成,順理成章,為全文的高潮作鋪墊。)

  (3)最后一段起什么作用?(提示:反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴,使文章具有一種悠長(cháng)、令人回味的意境。)

  以上問(wèn)題,由教師引導學(xué)生或看書(shū)思考,或二人討論,師生共同得出答案。

  4.教師提問(wèn):全文有幾處用了對比或反襯的.寫(xiě)作方法?分別起什么作用?(提示:第一處:家中不幸之后,父親本來(lái)心里難過(guò),卻說(shuō)“不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”,表現了父親對兒子的愛(ài)憐;第二處:“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯,表現父親的愛(ài)子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著(zhù)我”兩種態(tài)度心情相對照,更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠。)

 。ㄋ模┙贪笖U展思路

  1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用,讓學(xué)生學(xué)習如何用平實(shí)、真切、得體、準確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征,突出主題思想。設計一個(gè)作文片斷練習。

  2.引導學(xué)生體會(huì )朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻,于含蓄中見(jiàn)神奇的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

  《背影》教案設計與目標 篇7

  【學(xué)習目標】

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì )父愛(ài)的深沉。

  2.學(xué)習文章抓住細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

  3. 珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養中華民族傳統美德。

  【學(xué)習重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):有感情誦讀課文,在品詞析句中,體會(huì )父愛(ài)的深沉。

  難點(diǎn):學(xué)習文章抓住細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 激情導入

  盼望著(zhù),盼望著(zhù),東風(fēng)來(lái)了……

  以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文,你能把其余的部分背出來(lái)嗎?

  學(xué)生回答,引入文題,走近作者。

  二、美讀賞析,聚焦背影

  通過(guò)學(xué)生閱讀課文,理清文章思路,突出作品描寫(xiě)的`重點(diǎn),進(jìn)行初步賞析。自讀,提問(wèn),感知。

  1.文題為“背影”,那么文中幾次寫(xiě)到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用?

  2.你認為最感人的是哪一次背影?

  3.文中描寫(xiě)普普通通的“背影”,為什么會(huì )如此感人?描寫(xiě)“背影”時(shí)主要刻畫(huà)了哪些細節?(理解細節描寫(xiě)的作用)現在,再讀這幅文字描繪的畫(huà)面,你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西?(學(xué)生朗讀,再次體會(huì )第二次背影)

  三、品詞析句,讀懂“橘情”

  通過(guò)主問(wèn)題的挖掘,讓學(xué)生體味出父親買(mǎi)橘的不易以及生活的艱辛,在反復的揣摩中體會(huì )父愛(ài)的深沉。

  問(wèn)題探究:父親為什么給兒子“買(mǎi)橘”?

 。▽W(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導)

  四、總結

  板書(shū)設計

  背影

 。ㄋ拇危

  父親朱自清

  動(dòng)作艱難 生活艱辛感動(dòng)流淚理解深情

  買(mǎi)橘

  祝福

  溫暖關(guān)心(與冬之冷心情灰暗對比)

  一顆愛(ài)子之心

  父子情

  《背影》教案設計與目標 篇8

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達特殊感情。

  3、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統美德。

  4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。

  難點(diǎn):樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)步驟及內容:

  一、導入

  二、前提測評

  正音練習:給加底線(xiàn)的詞注音

  交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

  柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

  三、作者介紹及寫(xiě)作背景

  朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù),收在《朱自清文集》里 。

  《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

  四、閱讀課文:

  用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。

  不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn),認為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。有疑問(wèn)的地方,用括號和問(wèn)號。

 。ㄩ喿x訓練,養成讀書(shū)動(dòng)筆好習慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結。)

  五、師生互動(dòng)

  1、段落層次劃分

  開(kāi)篇設疑 惦記背影(思念父親)1

  悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3

  回憶往事 墊背影(細心關(guān)照)4-5

  刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

  惜別背影(父子分手)6

  別后思念 再現背影(別后懷念)7

  2、思考討論

 。1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的`字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現在開(kāi)頭或結尾。)

  明確:我最不有忘記的是他的背影。

 。2)、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  明確:二年前的冬天,徐州

 。3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

  a:祖母死了

  b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)

 。4)、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?

  a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

  b:感動(dòng)之淚:望親買(mǎi)橘,父子離別

  c:傷心之淚:再現背影,淚光瑩瑩

 。5)、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?

  <1>惦記背影(思念父親)

  <3>惜別背影(父子分手)

  六、導學(xué)達標

 。1)、課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)父親的背影?

  a:父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候;

  b:父親送子時(shí),下車(chē)往回走,混入人群的時(shí)候。

 。2)、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà),并體會(huì )它所含的意思。

  <1>不要緊,他們去不好!

  《背影》教案設計與目標 篇9

  一、教學(xué)目標設計:

  1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫(xiě)法。

  2、體會(huì )本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、感受父子情深,體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大,教育學(xué)生珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚中華民族的佳統美德。

  二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  內容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買(mǎi)橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情,表現了父親對兒子深沉的愛(ài)以及兒子對父愛(ài)的感念之情。

  新的課程理念對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長(cháng)”,大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,生活元素,豐富語(yǔ)文課的內涵,讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導學(xué)生學(xué)好本課,陶冶他們的情操,增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚中華民族的佳統美德,有著(zhù)重要的意義。

  重點(diǎn):

  (1)整體感知課文內容,品味揣摩語(yǔ)言。

  (2)學(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

  (3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

  難點(diǎn):體味父子情深。

  三、教學(xué)對象分析

  八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學(xué)生理解父親對兒子的關(guān)愛(ài),教學(xué)中應以引導學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主,找出刻畫(huà)最生動(dòng)細致的地方,集中在買(mǎi)橘子的背影上,細細地揣摩分析,引導學(xué)生利用前文給出的.背景,進(jìn)入特定的情境,親身感受體驗父親爬月臺買(mǎi)橘子的艱難,從而深深體會(huì )到父親對兒子的濃濃的父愛(ài)。

  四、教學(xué)策略及教學(xué)設計

  1、結合背景音樂(lè ),讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng )設情境,導入新課。

  2、教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體播放課文音像文件,調動(dòng)學(xué)生多重感覺(jué)器官,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當中,通過(guò)學(xué)生對課文的理解與感悟,體會(huì )到父親對兒子深沉的愛(ài)。

  3、拓展遷移,讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì )的父母對自己的愛(ài)及自己對別人的關(guān)愛(ài),從而教育學(xué)生懂得珍惜愛(ài),懂得感恩與回報,并且懂得如何去關(guān)愛(ài)他人。

  背影學(xué)習心得

  開(kāi)學(xué)第二周,我就和同學(xué)們一起學(xué)習了朱自清的一篇名作《背影》,《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(cháng)!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀(guān)文者披文以入情,”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前,我在認真思考這個(gè)問(wèn)題。以下是我上完這節課后的幾點(diǎn)反思:

  一、在初略感知文本的大層次后,我帶領(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段,重點(diǎn)品析了“望父買(mǎi)橘的背影是如何刻畫(huà)的”這一環(huán)節,放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子,品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處,歸納人物特定環(huán)境下細節描寫(xiě)的方法。此時(shí),學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。緊接著(zhù),在課堂的下半段時(shí)間里,我還設計了請學(xué)生“表演父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程”這一環(huán)節,學(xué)生們高昂的積極性再度被調動(dòng)起來(lái)。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過(guò)認真揣摩課文中的精彩詞句,表演時(shí)很投入,把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現得非常到位。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習,師生之間的互動(dòng)相當之好,原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來(lái),笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出,還很好地做到了寓教于樂(lè )。

  二、接下來(lái),緊扣兩次流淚,體會(huì )父子間深沉真摯的愛(ài)是本節課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生,學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上,我積極引導學(xué)生聯(lián)系當時(shí)的背景、路上父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說(shuō)的5句話(huà)來(lái)體會(huì )。一層層地引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì )到作者當時(shí)流淚的復雜心情:這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚。

  《背影》教案設計與目標 篇10

  教學(xué)目標

  1.通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì )文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

  2.學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  3.領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統美德。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解文中關(guān)鍵句的含義,體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

  2.閱讀重點(diǎn)文段,體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度,學(xué)習文中的細致描寫(xiě),體會(huì )其中深沉的父子情。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教材分析

  《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )這種相憐相愛(ài)的感情。

  學(xué)情分析

  在學(xué)習方法上,對于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會(huì )散文的能力是不足的,多數學(xué)生缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣;在思想情感上,當代中學(xué)生多是獨生子女,對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知!,所以,本課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應走入家庭,走向社會(huì )。

  學(xué)法指導

  新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運用恰當的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣!睋,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導及能力培養。

  1.自主互助,合作探究。

  2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

  3.朗讀法。

  4.研討探究法

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前預習

  1、學(xué)生利用早讀時(shí)間預習課文,標段序,圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞,借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。

  2、了解作家作品,勾畫(huà)課下注釋。

  3、

  二、導入新課

  寫(xiě)作緣由導入新課

  《背影》是敘事性散文。作者說(shuō)“我寫(xiě)《背影》,就因為文中所引的父親的來(lái)信里那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)!

  三、整體感知,理清文脈

  學(xué)生默讀課文,完成下列問(wèn)題。

  1、一句話(huà)概括文章的主要內容?(提示:人物+事件)

  2、文章以什么為線(xiàn)索?

  3、主要人物是誰(shuí)?

  4、反映的主題是什么?

  四、深析課文精心賞析

  1.尋找“背影”。

  (用筆將原文勾畫(huà)出來(lái)。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現的?包含作者怎樣的感情?)

  第一個(gè)“背影”的作用?

  關(guān)鍵性語(yǔ)句:我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

  作用:表達對父親的思念之情,為全文墊下哀傷的`感情基調,揭示全文核心內容,使讀者產(chǎn)生懸念。開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文。

  2、這是一個(gè)“背影”

  ·肖像描寫(xiě)

  這是一個(gè)沉重的背影。運用了肖像描寫(xiě),表現了父親穿著(zhù)的樸素!昂凇、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺(jué)。

  關(guān)鍵性語(yǔ)句:那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。

  作用:點(diǎn)出事情的起因,渲染悲涼、哀傷的氣氛,為深化主題起鋪墊作用。

  這是一個(gè)蹣跚的背影!

  “蹣跚”一詞與“胖子”相照應,寫(xiě)出了父親因年紀較大,腿腳不便的走路的姿勢。

  ·動(dòng)作描寫(xiě)

  這是一個(gè)艱難的背影!

  爬月臺動(dòng)作:攀、縮、傾這些動(dòng)詞寫(xiě)出了父親行動(dòng)不便,步履艱難!芭省,既寫(xiě)出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。

  作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現父親的愛(ài)子之情。

  3、標題的作用

  五、感受深情情感遷移

  龍應臺《目送》中有這樣一段話(huà):我慢慢地、慢慢地了解到,所謂父女母子一場(chǎng),只不過(guò)意味著(zhù),你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端,看著(zhù)他逐漸消失在小路轉彎的地方,而且,他用背影默默告訴你:不必追。

  我們應珍惜屬于我們的每一份情緣。

  《背影》教案設計與目標 篇11

  教學(xué)目標

  1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

  2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。

  4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  2、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點(diǎn)

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、導入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識。

  2、檢查預習情況,初步感知全文。

  教學(xué)內容和步驟:

  一、導入

  〖課前準備〗在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營(yíng)造良好的課堂氛圍。

  【師】(激發(fā)情感,創(chuàng )設氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:"在我心中有一座山,險峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿(mǎn)天數星斗"。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,

  今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟(shū)課題〗

  二、解題

  1、《背影》是一篇的紀實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于這樣的名篇,我們應認真閱讀、學(xué)習。

  2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)

  朱自清,字佩弦,號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著(zhù)一股清新氣息。

  三、朗讀訓練

  1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè ))

  要求:將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

  2、檢查課前預習情況

  給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

  奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。

  3、朗讀

  可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  在教師指導下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練。

  教學(xué)內容和步驟:

  圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練

  1、閱讀全文,用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注

  【師】批注要點(diǎn)

  1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線(xiàn),認為用得好的用框框

  2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)

  3)、有疑問(wèn)的地方,用括號再加問(wèn)號

  4)、用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次

  (這一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法,形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣,既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程,當然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對錯都是可貴的)。

  2、(稍停)找幾位同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jì)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、討論講解全文。

  2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。

  4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。

  教學(xué)內容和步驟:

  一、論討講解

  【討論】1、"我"與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  〖分析〗

  (理解記敘的要素)

  【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。

  〖分析〗

 、僮婺杆懒

 、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

  設置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對兒子滿(mǎn)腔溫情形成對照,更顯父愛(ài)崇高。

  【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。

  〖分析〗

 、俚谝欢危"我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影"。

  情念舊事,思念父親。

  〖板書(shū)〗惦記背影

 、诘诹危"他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見(jiàn)他的背影"。

  親子之愛(ài),情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買(mǎi)著(zhù)老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子)

  〖板書(shū)〗刻畫(huà)背影,(望父買(mǎi)橘)

 、鄣诹危"等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里,我找不著(zhù)了……我的眼淚又來(lái)了"。

  離情別緒,摧人淚下。("黯然銷(xiāo)魂者,惟別離也",可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復還",這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情",這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)

  〖板書(shū)〗惜別背影(父子分手)

 、艿谄叨"在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

  別后懷念,追思往事,寄托思念。

  〖板書(shū)〗再現背影(別后懷念)

  【討論】4、面對著(zhù)父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句?

  〖分析〗

 、僬n文第二段,"到徐州見(jiàn)著(zhù)父親,看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的.東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。"

  這是"悲哀之淚",見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。

  〖板書(shū)〗悲哀之淚

 、诘诹,"這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快的流下來(lái)"。

  這是"感動(dòng)之淚",望父買(mǎi)橘。

  〖板書(shū)〗感動(dòng)之淚

 、鄣诹,"我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了"。

  這是"不舍之淚",父子即將離別。

  〖板書(shū)〗不舍之淚

 、艿谄叨,"我讀到此處,在晶瑩的淚光,……",

  讀到父親的來(lái)信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是"傷心之淚"。

  〖板書(shū)〗傷心之淚

  【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段,那么2、3、4、5段寫(xiě)的是什么?不寫(xiě)不可以嗎?

  〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境,為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。

  4、5段介紹父親對我無(wú)微無(wú)致的照顧,為了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊"背影"。

  二、小結

  (以討論的方式進(jìn)行)

  【討論】對本文的中心有以下幾種看法,你認為正確的是,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

  A、表現父親疼愛(ài)兒子

  B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

  C、表現兒子體諒父親

  D、表現父親憐愛(ài)兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情

  〖板書(shū)〗父子情深

  三、布置作業(yè)

  1、將預習提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。

  2、思考課后第一題。

  《背影》教學(xué)反思

  《背影》是一篇傳統寫(xiě)父子親情的文章,那濃重的背影凝聚著(zhù)撼人的力量,也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現在的孩子,因時(shí)代、家庭等等原因,很難融入這篇文章,為此我設計了以情導學(xué)的幾個(gè)環(huán)節。同時(shí),一反傳統教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規律,而是從品味語(yǔ)言入手,從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言,從而體悟情感,并學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言之法。

  新課程理念要求以人為本,以學(xué)生為本。按初中語(yǔ)文課標的要求:學(xué)生在閱讀中要有自己獨特發(fā)現,有自己個(gè)性見(jiàn)解,品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。因此,整個(gè)教學(xué)程序的展開(kāi)都是圍繞這一目標進(jìn)行的,通過(guò)學(xué)習、體悟文章語(yǔ)言所飽含的父子親情,培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。這樣,讓語(yǔ)文課堂真正變成學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )的快樂(lè )天堂。

  調動(dòng)學(xué)生的思維與興趣,成了本節課重中之重。引入情境后,只以“文章表達什么思想感情”為牽動(dòng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是,這些孩子,思維竟如此敏捷、開(kāi)闊,他們能從點(diǎn)滴語(yǔ)言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感,這是我預設中所沒(méi)想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致,讓我真切地感受到,“教學(xué)相長(cháng)”的深刻寓意。這一預設的探究過(guò)程,使我與孩子們一起回讀文本,更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

  本文語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,而情感卻力透紙背。因此,在重點(diǎn)環(huán)節中,我設計了品味語(yǔ)言,體悟情感這一環(huán)節。從品詞入手,可從中悟到“知微見(jiàn)著(zhù)”的效果。此環(huán)節設計為糾正教師的錯誤,讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn),而品味人物描寫(xiě)也是初中階段應掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫(xiě),挖掘其內在的感情色彩。在這兩個(gè)環(huán)節中他們極盡能力,品出詞語(yǔ)含義,具體再現情感,也融入了文章的情感中。拓展練習中學(xué)生受文章濃情的感染,動(dòng)情地描述生活中無(wú)痕的真愛(ài),沐浴在無(wú)疆的親情中,將文字化成真正的情感體驗。

  但課堂是遺憾的藝術(shù)。對于某些詞語(yǔ)的理解,因我缺乏靈活的引導而趨于膚淺。以此為基點(diǎn),我會(huì )在以后的教學(xué)工作中更上層樓。

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