小學(xué)生文句不通，錯別字連篇，這是眾多耕耘在小學(xué)基層的同行所深有感觸的，特別是民族地區，它的屢見(jiàn)不鮮，屢改屢錯，不僅僅制約了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合提高，而且給生產(chǎn)、生活帶來(lái)了不可估量的損失。因此預防及糾正錯別字是小學(xué)生語(yǔ)文教師亟待探討解決的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了探索，有效地調動(dòng)了學(xué)生糾正錯別字的主動(dòng)性，收到了減少錯中別字的效果。
強調方言間的影響：我國家是個(gè)多民族的國家，方言語(yǔ)音與普通話(huà)語(yǔ)音存在著(zhù)一定的差異，這也就是民族地區小學(xué)生錯別字頻繁，糾正困難的一個(gè)重要因素，如侗族發(fā)音有的地方D與J、T與Q不分，這種發(fā)音習慣就導致諸如：“電燈”讀為“JIAN燈”寫(xiě)成“見(jiàn)燈”，“掉隊”讀成“JIAO隊”寫(xiě)成“叫隊”�！盁o(wú)窮無(wú)盡”讀成“無(wú)窮無(wú)DING”寫(xiě)成“無(wú)窮無(wú)定”；“藍天”讀成“藍QIAN”寫(xiě)成“藍千”。要想糾正這類(lèi)別字，就首先應指導指導學(xué)生發(fā)好D、J、T、Q的正確讀音，強化發(fā)音練習。從根本上消除方言音的影響。
強調同音字的影響：同音字是音同義不同。漢語(yǔ)普通話(huà)每個(gè)音節大都表示若干漢字的讀音，因而在漢字中就往往出現同音字現象，這也是導致別字屢現的原因之一。如“再接再厲”的“厲”寫(xiě)成“勵”，“陰謀詭計”的“詭”定成“鬼”等等。指導學(xué)生辨別清楚同音字的字義是正確掌握漢字，從而減少和消滅別字的有效方法。
強調形近字的影響：由于漢字的組合特點(diǎn)及漢字產(chǎn)生的歷史淵源，數量多，形體變化大，所以在眾多的字形中就難免出現一些讀音含義不同，可是形體相近的形近在書(shū)寫(xiě)時(shí)稍不注意，就有可能寫(xiě)成別字。如：“鬼鬼祟祟”的“祟”與“祟”、“沖鋒”的“鋒”與“鐸”，預防這類(lèi)別字是要指導學(xué)生對形近字仔細分辨。只有辨得清楚才能書(shū)寫(xiě)正確。
強調間架結構的影響：漢字的間架結構是指字的比例大小及筆畫(huà)的組合規律，它的間架結構都有一定的規矩。合規矩的字就美觀(guān)反之就難看、甚至容易導致錯字，如：上下結構的“婆”寫(xiě)成“姿”�！奥洹睂�(xiě)成“落”。對于這類(lèi)字，一定要注意它的間架結構，才能徹底消滅這類(lèi)錯別字。
強調偏旁部首的影響：偏旁部首在字里位置，一般是比較固定的，只有正確掌握偏旁的筆畫(huà)、名稱(chēng)及偏旁部首在合體中的位置，才能在書(shū)時(shí)擺正位置，避免出現錯字，例如“知道”的“知”的“口”只能寫(xiě)在右邊不能在左邊�！白鎳钡摹白妗笔鞘咀峙�，就不能寫(xiě)成“衣”字旁。
綜而言之，產(chǎn)生錯別字的原因也是多方面的，它既有漢字數量多，結構復雜等客觀(guān)因素，又有觀(guān)察筆畫(huà)，偏旁不細致，忙中疏忽，知識面窄，順手拈來(lái)等主觀(guān)原因。防患于未然，糾正錯別字的最好方法是消除產(chǎn)生錯別字的原因，引導學(xué)生弄清導致钷另；是錯別字的癥狀后，讓學(xué)生在遣詞構句，謀篇的練習后，以競賽的形式相互找出錯別字，然后以表格的形式對別字進(jìn)行強化訓練，對出現頻率高的錯別字也進(jìn)行積累分辨。這樣激發(fā)了學(xué)生糾正錯別字的興趣，提高了學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的能力。
[淺談小學(xué)生錯別字預防及糾正(人教版教學(xué)論文)]相關(guān)文章：