臨澤縣板橋小學(xué) 汪曉燕
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的�？茖W(xué)家的實(shí)驗表明，得不到激勵，對事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%-30%；而得到激勵，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%-90%。學(xué)生若對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )非常注重練筆寫(xiě)作，“作文難”的問(wèn)題就可以找到解決的突破口。那如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？ 牐犚�、启肚楦泄δ� 牐
在作文教學(xué)中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng )設各種情境讓學(xué)生“動(dòng)情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 牐
1、師生情。教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng )建和諧、歡快的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂(lè )的心態(tài)之中寫(xiě)作。 牐
2、生生情。給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激起寫(xiě)作欲望。學(xué)生最接近，最關(guān)心的人是同齡人，同齡人的佳作對他們來(lái)說(shuō)不亞于課本范文。因此，在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至當起“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅動(dòng)力，他們會(huì )躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當成自己的“偶像”。自然，他們就會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫(xiě)作的主人。
3、文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導學(xué)生入情達情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如第五冊的《積累運用一》的習作是寫(xiě)人作文，要求寫(xiě)出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人是誰(shuí)？為什么喜歡？有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡媽媽?zhuān)驗閶寢寪?ài)我……”，接著(zhù)便講出媽媽如何冒著(zhù)滂沱大雨來(lái)學(xué)校接她的感人故事；有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡老師，因為老師關(guān)心我們，教給我們知識……”，“既然那么喜歡就動(dòng)筆夸一夸吧！”我說(shuō)。只見(jiàn)一張張因激動(dòng)而漲得通紅的小臉上興奮無(wú)比，整個(gè)教室立即安靜下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)的是沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。 牐
二、品嘗成功喜悅 牐
小學(xué)生喜歡表現自我，容易從成功中品嘗到勞動(dòng)的樂(lè )趣。根據這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng )造條件，想方設法滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，讓他們體會(huì )到成功的快樂(lè )，從而對作文產(chǎn)生興趣。 牐
1、制定難度適中的目標。根據學(xué)生認知水平的不同，在擬定作文題目時(shí)，要因人而異，分層制定難度適中的目標，讓每一個(gè)學(xué)生都“有米可炊”，有話(huà)可說(shuō)。鼓勵學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區”內盡可能地發(fā)揮出最好的習作能力，能夠“摘到果子”。樹(shù)立寫(xiě)作的信心，發(fā)揮自己的特長(cháng)，人人都能成功。 牐
2、鼓勵學(xué)生積極投稿。當學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無(wú)法言喻的。因而教師要鼓勵學(xué)生積極投稿，當然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動(dòng)、參加作文競賽、網(wǎng)上發(fā)表；也可參加班級自編的作文報、班級作文選、校園作文展……讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學(xué)都嘗到成功的喜悅。
三、優(yōu)化評改方式 牐
1、互相交流、學(xué)習 牐
評改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足之處并改正。以往總是學(xué)生的作文一寫(xiě)完，教師就收起來(lái)一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會(huì )好了呢？其實(shí)不然，作文應該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習，培養自改能力。因而在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語(yǔ)、句子及篇章結構等方面說(shuō)說(shuō)作文好在哪里？有什么好的意見(jiàn)？學(xué)習別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評改，在小組內互相交流，評評你認為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒�，針對自己作文中的�?wèn)題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就流暢多了。這樣的活動(dòng)既輕松又愉快，即讓學(xué)生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。 牐
2、多鼓勵，少批評
閱讀批改“好作文”老師固然開(kāi)心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡(jiǎn)直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學(xué)生來(lái)循循善誘呢？其實(shí)如果你仔細品嘗學(xué)生的習作，不然發(fā)現其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞……教師應該做學(xué)生習作的引路人，要充分挖掘學(xué)生習作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，提高作文能力。批語(yǔ)則要以鼓勵性為主，現在的學(xué)生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當的批評可能會(huì )澆滅他們的寫(xiě)作熱情；一次否定可能就使他們永遠不想寫(xiě)作文了。所以，既使給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，決不吝惜對學(xué)生的贊美。
四、豐富題材形式 牐
就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學(xué)生的反感，因為它缺少人文關(guān)懷，局限了學(xué)生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學(xué)生興趣�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵寫(xiě)想象中的事物。因而我們要結合課文內容，適時(shí)地續寫(xiě)作文、擴寫(xiě)作文、想象作文、童話(huà)作文等多種形式，只要給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象。同時(shí)在生活中鼓勵學(xué)生為班級編寫(xiě)班歌歌詞，為老師譜寫(xiě)美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，鼓勵學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)表?yè)P稿；針對校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛生，可寫(xiě)一則倡議書(shū)；此外還可以根據學(xué)生實(shí)際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過(guò)錄像得以直觀(guān)再現，讓學(xué)生“身臨其境”，仔細觀(guān)察，認真思考，進(jìn)行習作。如此多樣的作文便會(huì )時(shí)刻讓學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感。 牐
啟動(dòng)情感、品嘗成功、優(yōu)化評改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛(ài)上寫(xiě)作吧。
作者郵箱： BQXXWXY@163.com
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