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淺談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效策略參考
【摘 要】文言文是中華民族文化的重要組成部分。文言文教學(xué)是實(shí)現國學(xué)文化傳播的重要方式。在整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)之中，文言文的教學(xué)一直伴隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習生涯，或以詩(shī)詞歌賦的形式，或以小品文、或以駢文的形式出現在語(yǔ)文的課本之中。而初中階段是學(xué)生整個(gè)應試教育階段的重要過(guò)渡時(shí)期，教師搞好初中語(yǔ)文的文言文教學(xué)，培養學(xué)生閱讀、理解文言文的能力是初中語(yǔ)文教師重點(diǎn)考慮的一大問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】文言文；教學(xué)策略
在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，文言文內容的教學(xué)一直是難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是困擾廣大師生的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節。文言文知識點(diǎn)一直是中考必考內容，因此必須要高度重視這方面的教學(xué)工作。一直以來(lái)，不少初中語(yǔ)文老師都在探索如何改善文言文教學(xué)效果的途徑，本文將結合筆者多年來(lái)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)經(jīng)驗和心得，探討如何提升初中文言文教學(xué)效果，以期為廣大初中語(yǔ)文教師提供有益參考。
1展現文言文風(fēng)采，釋放文言文魅力
文言文是我國古典文化之精華，經(jīng)過(guò)幾千年的沉淀與積累，具有歷史的厚重感，滲進(jìn)了中華文明的睿智，是一塊肥沃的思想沃土。文言文就像一本史冊，是語(yǔ)言與思想的載體，讀史使人明智，《傷仲永》教會(huì )了學(xué)生正確的家庭教育觀(guān)，教導學(xué)生在人生的任何時(shí)刻都需努力，天賦會(huì )被時(shí)間洗凈的深刻哲理�！短一ㄔ从洝窞閷W(xué)生刻畫(huà)出了一個(gè)理想的世界，感受自然風(fēng)光的無(wú)限魅力，為其添加了一份為理想而奮斗的動(dòng)力。每一篇文言文都具有其豐富而獨特的內涵，文言文在語(yǔ)言方面經(jīng)典的濃縮是白話(huà)文無(wú)法企及的，如“壯志難酬，報國無(wú)門(mén)”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就把作者所釀造的情感表達的淋漓盡致。文言文在培養學(xué)生交流能力、提升學(xué)生道德品質(zhì)、弘揚我國傳統文化都存在著(zhù)巨大潛力，應給予文言文足夠的舞臺，充分展現其風(fēng)采、釋放其魅力，為我國優(yōu)秀文化的源遠流長(cháng)做出經(jīng)久不衰的巨大貢獻。
2 初中文言文現存教學(xué)癥結
2.1教學(xué)目標不明確，教學(xué)形式單一
大部分教師對文言文教學(xué)的目標停留在句法詞意上，認為對文言文字字落實(shí)就很好的完成了教學(xué)目標，有時(shí)甚至斷章取義，只是講解一些經(jīng)典的語(yǔ)段，把文段簡(jiǎn)單的進(jìn)行翻譯，采取“滿(mǎn)堂灌”的單一教學(xué)形式，自己滔滔不絕的講，學(xué)生忙著(zhù)做筆記，之后讓學(xué)生機械式的記憶。誠然，這種方式是沒(méi)有明確教學(xué)目標，過(guò)重把教學(xué)停留在應試上面，偏離了文言文教學(xué)在培養思維能力、提升思想道德等其它重要方面的目標。在沒(méi)有時(shí)代背景，沒(méi)有深刻的情感體驗之下，學(xué)生在記憶這些詞句方面也尤為吃力，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習文言文的興趣。
2.2學(xué)生認識不足，學(xué)習范圍狹窄
考試在中學(xué)生的心中的比例遠遠超過(guò)對文言文內涵深刻理解的渴望，很多學(xué)生學(xué)習文言文就是為了考試，沒(méi)有認識到文言文的精華之處，沒(méi)有注重文言文在對自身道德水平、思想文化、人格培養方面的重大影響，習慣于被動(dòng)的接受老師一字一句的翻譯，自己做筆記，之后死記硬背，更沒(méi)有時(shí)間去拓展課外文言知識，知識范圍狹窄，即使在考試中也缺乏遷移能力，不能舉一反三，短期的記憶達不到學(xué)習效果，對初中文言文的教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生不利影響。
2.3學(xué)生信心不足，缺乏學(xué)習動(dòng)力
文言文的發(fā)源距今有幾千年，這種時(shí)間上的距離感讓處在中學(xué)時(shí)期的學(xué)生覺(jué)得文言文晦澀難懂是必然，再者，以“滿(mǎn)堂灌”的方式去教，以死記硬背的方式去被動(dòng)接受，使文言文變?yōu)橐惶端浪�，老師與學(xué)生都有一個(gè)錯誤的共同目標，為了“考試”，使學(xué)生對文言文有一種恐懼、抵觸心理，對文言文學(xué)習的信心不足，缺乏足夠的動(dòng)力。尤為不利于文言文教學(xué)的進(jìn)展。
3改善初中文言文教學(xué)的有效策略
3.1改變教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)方法
學(xué)習文言文的目的不僅在于考試，文言文在培養學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)方面具有重要意義，教師在這些方面應給予足夠的認識，注重教學(xué)的系統化，字句只是文言文的一個(gè)方面，要讓學(xué)生充分吸收文言文的精髓，要創(chuàng )新教學(xué)方法，確立教師本身的指導地位，以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，讓其積極主動(dòng)的參與學(xué)習，如《兩小兒辯日》一課，教師可以采用分角色朗讀的方式，既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的積極性，又可以使學(xué)生充分體會(huì )文章的語(yǔ)言犀利，對文章的記憶起著(zhù)潛在的作用。正確的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體會(huì )古文魅力的關(guān)鍵。
3.2深入挖掘內涵，豐富文言素養
文言文的魅力不是在于考試題，而是其具有博大精深的思想，是我國人民從古到今的文明，要深刻體會(huì )古代圣賢的思想境界，在學(xué)習課本內容之余，要學(xué)會(huì )拓展課外文言知識，找到與課文相關(guān)的書(shū)籍，充分了解時(shí)代背景與歷史知識，既要知其然也要知其所以然，提升自身的思想境界，提高自身的審美情趣，使文言文的魅力對自身產(chǎn)生長(cháng)遠影響。
3.3培養學(xué)習興趣，添加學(xué)習動(dòng)力
俗話(huà)說(shuō)“興趣才是最好的老師”，興趣是學(xué)好一切動(dòng)力的不竭源泉，學(xué)生要注重培養學(xué)習文言文的興趣，真正感受文言文的魅力，反復體會(huì )經(jīng)典作品的韻味，如學(xué)習《木蘭詩(shī)》中敢于承擔的高尚精神，《愚公移山》中永不言棄的精神，真正受到文言文魅力的熏陶和感染，提高藝術(shù)修養，克服對文言文的恐懼感，改變應試的觀(guān)念，使文言文對自身的長(cháng)足發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
總之，文言文閱讀的興趣培養，是我們值得探究的課題。學(xué)生學(xué)習文言文的興趣濃厚了，課堂生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習效果良好了，新課改賦予我們的目標也就達到了，中華傳統文化也就在我們的教育下而發(fā)揚光大！
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