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再別康橋導學(xué)設計
別 了，我 的 康 橋
——《再別康橋》導學(xué)設計
導學(xué) 目標
1．知識技能：①了解徐志摩及其詩(shī)歌創(chuàng )作；②初步學(xué)會(huì )從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌
2．過(guò)程方法：反復咀嚼詩(shī)歌的語(yǔ)言，品味詩(shī)歌的意境美和人情美和形式“三美”。
3．情感態(tài)度：體會(huì )詩(shī)人對自然的愛(ài)，對自由的追求，對美的體悟，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，珍惜生活的高尚情操。
導學(xué)重難點(diǎn)
1②是重點(diǎn)；2是難點(diǎn)
導學(xué)方法
品讀法、探究法
導學(xué)總體思路
�。保�(shī)歌是在反復品讀中自悟出來(lái)的，不是靠講出來(lái)的，可讓學(xué)生在“聽(tīng)讀—賽讀—演讀—評讀—背讀—寫(xiě)讀”中品味詩(shī)歌精美的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，把握詩(shī)人細膩而健康的情感，從而在與學(xué)生平等對話(huà)中挖掘新教材的人文內涵。２．充分運用新課標理念的成果，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，并采用多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增加課堂教學(xué)容量和語(yǔ)文素養的積淀。３．借助多種背誦提示，激活學(xué)生思維，力爭當堂成誦。
課前 準備
�、侔凑照n后網(wǎng)址上網(wǎng)檢索相關(guān)學(xué)習資料；②印發(fā)有關(guān)徐志摩生平和創(chuàng )作的簡(jiǎn)介和評論。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設計理念
設疑激趣
1.“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣！”故古人既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，又有“天下誰(shuí)人不識君”的豪邁；既有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，又有“執手相看淚眼”的悲戚。那么，現代人筆下的別離之情又是怎樣的呢？
2. 播放歌曲《再別康橋》后問(wèn)：這首優(yōu)美的歌曲的歌詞是誰(shuí)寫(xiě)的的呢？他就是被林語(yǔ)堂先生稱(chēng)作“情才”和“奇才”的詩(shī)人徐志摩。下面就讓我們一起穿越時(shí)空，走近詩(shī)人，和詩(shī)人做一次親密接觸吧。
1.優(yōu)美的詩(shī)境和樂(lè )曲有利于激發(fā)學(xué)生的想像力和求知欲。
撥妙
析疑１．出示徐志摩的照片（投影1）和劍橋的圖片（投影2）時(shí)：【旁白】瞧，他面容清瘦，氣質(zhì)優(yōu)雅，多情的雙眼略帶些夢(mèng)幻，料想這文弱的外表下，隱藏的必是一顆善感的而細膩的心。瞧，這座橋，風(fēng)景秀麗，遐爾聞名；這個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢；這首詩(shī)，清新空靈，載譽(yù)中華。２．簡(jiǎn)介作者的生平和創(chuàng )作（投影3）后：【解說(shuō)】可惜詩(shī)人英年早逝，給詩(shī)壇帶來(lái)莫大的遺憾。下面我們隨著(zhù)詩(shī)人的筆觸，去康橋河畔走一走，領(lǐng)略一下那兒的秀麗風(fēng)光，去觸摸一下被梁?jiǎn)⒊u(yù)為“一個(gè)奠定了中國新詩(shī)壇的基礎”的徐志摩的心靈軌跡。３．播放動(dòng)畫(huà)《再別康橋》（配詩(shī)歌原文，無(wú)朗讀）
【畫(huà)外音】這首詩(shī)像一首憂(yōu)傷的小夜曲。詩(shī)行在參差變化中見(jiàn)整齊，音節跌宕起伏，旋律輕柔舒緩，疊字的運用同時(shí)增強了詩(shī)歌的節奏感。
�。矗處熍錁�(lè )范背全詩(shī)或播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊的朗讀錄音后：【解說(shuō)】剛才同學(xué)們說(shuō)黃磊之所以能讀得聲情并茂，感人至深，主要在于他很好的把握了作者的感情而且自己的感情也很投入�，F在，大家想不想挑戰一下黃磊？就這首詩(shī)歌的誦讀要領(lǐng)與學(xué)生交流（投影４）
首先，要把握詩(shī)歌的節拍；其次，韻腳字要拖音；再次，要把握輕讀和重讀。
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