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寓言教學(xué)設計

時(shí)間:2024-09-19 05:04:00 寓言 我要投稿

寓言教學(xué)設計合集15篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編整理的寓言教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

寓言教學(xué)設計合集15篇

寓言教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  1、識認生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,了解課文內容。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,理解寓言的寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解寓言?xún)热,理解寓意?/p>

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)“寓言”,回顧:什么是寓言?我們學(xué)習了哪些寓言?學(xué)習寓言的方法是?

  二、學(xué)習《亡羊補牢》

  1、初讀寓言

  2、指名分節朗讀寓言,相機學(xué)習生字詞,理解詞語(yǔ)。

  3、結合理解“亡羊補牢”的字面意思,了解課文講了一件什么事?

  4、研讀課文,理解寓意

  a、結合理解句子

  街坊勸他說(shuō):“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧!

  示例:

  生:我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì )到街坊很關(guān)心養羊人,是誠心相勸。

  他說(shuō):“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”

  生:我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì )到這個(gè)養羊人,丟了羊心里很難過(guò),不過(guò)壓根兒沒(méi)想到剩下的羊。只想著(zhù)損失沒(méi)想怎么減少損失。

  b.引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì ),養羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥](méi)有類(lèi)似的體會(huì )。

  c、“他很后悔……”又丟了一只羊后,養羊人的心情怎樣?是怎么做的呢?

  示例:

  生:他丟了羊,很舍不得,很難過(guò),但更后悔,因為沒(méi)有聽(tīng)勸,懊悔極了。

  生:我從“趕快”“再也”體會(huì )到,養羊人改變態(tài)度,很認真地改過(guò):聽(tīng)了街坊的勸,認真修羊圈,結果就“他的羊再也沒(méi)丟過(guò)!

  d、結合寓言,聯(lián)系生活體驗,理解寓言

  示例:

  生:善于接納別人的意見(jiàn);

  生:犯了錯,不要緊,要記住這個(gè)教訓,不要犯類(lèi)似的錯誤

  生:犯了錯,要認真改錯,否則后果會(huì )很?chē)乐亍?/p>

  ……

  三、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)課文中的生字新詞

  2、寫(xiě)出成語(yǔ)“亡羊補牢”的意思

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)一件自己做過(guò)的類(lèi)似的事。并用一句話(huà)寫(xiě)出自己的認識。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習《南轅北轍》

  1、認讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題,大致理解詞意。

  2、初讀寓言,把握寓言大致講了一件什么事?

  3、研讀課文,體會(huì )那個(gè)去楚國的人可笑之處有哪些?

  a、“坐著(zhù)馬車(chē)在大路上飛跑”生:在大路上飛跑,路越好跑得越快,越可笑!

  b.“他的朋友見(jiàn)了,叫住他問(wèn):‘你上哪兒去呀!’”

  示例:

  生:從“叫住”可見(jiàn)他跑得很快,很引人注意

  生:也可以看出朋友很關(guān)心他,也可以看出,這個(gè)人很固執

  生:“見(jiàn)了”“叫住”可見(jiàn)這人很心急,

  生:“你上哪兒去呀!”用的是感嘆號,可見(jiàn)朋友對他這么快也有點(diǎn)不太贊同,言下之意是你跑的太快了!

  c.朋友很奇怪,提醒他說(shuō):“楚國在南邊,你怎么往北走呀?……

  示例:

  生:這個(gè)人很可笑:朋友這么關(guān)心他,特意把他叫住,提醒他,他仍然堅持向北去。

  生:我從三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”中,體會(huì )到他很固執,太很可笑。

  生:他這么做是明知故犯,太可笑。

  生:我從“越……越……越……越……”體會(huì )到他想的做的正好是背道而馳,而且還如此固執,錯的離譜。

  d、創(chuàng )設情景:好心勸告這個(gè)固執的人,理解寓言

  示例:

  生:你的行動(dòng)和目的是相反的,這樣子怎么能達到目的.呢?

  生:你這樣堅持下去,盤(pán)纏一旦用完,很可能會(huì )餓死的呀!

  生:朋友你錯了,早點(diǎn)回來(lái)可以省點(diǎn)力氣,也省錢(qián),還能更早到楚國……

  ……

  e、理解成語(yǔ)“南轅北轍”

  二、拓展學(xué)習《買(mǎi)櫝還珠》

  三、作業(yè)

  拓展:勸勸這個(gè)固執的人。 并在后面畫(huà)上相應的笑臉或者難過(guò)的臉,老師會(huì )根據你的勸說(shuō)的內容選擇相應的笑臉。

寓言教學(xué)設計2

  教學(xué)要求:

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。

  2、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、 知道這三則寓言故事的寓意,并能從中受到教益。

  教學(xué)重點(diǎn):能結合生活中的例子體會(huì )寓意,從中獲得啟示和教益。

  教學(xué)準備:課外閱讀《伊索寓言》,了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 談話(huà)揭題

  1、 板書(shū)“寓言”提問(wèn):同學(xué)們,還記得什么叫寓言嗎?課外你們讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)《伊索寓言》哪些故事呢?誰(shuí)能給大家介紹伊索和他的寓言嗎?

  2、 今天我們就來(lái)一起學(xué)習《伊索寓言》里的三個(gè)故事。

  二、 初讀感知

  1、 自由讀文,提出自讀要求:

 。1)注意讀準生字的字音,讀通課文的句子;

 。2)邊讀邊思考:這三則寓言各講了一個(gè)什么故事?

  2、 檢查自讀效果:

  (1) 出示詞語(yǔ)卡片:

  狐貍 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心

  a、 指名讀、搶讀;

  b、 指導“饞”、“慌”與“謊”的寫(xiě)法;

  (2) 指名讀文,注意指出“狐貍”、“葡萄”中的.第二個(gè)字的讀音是輕聲,

  (3) 聯(lián)系讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”;

  三、 再讀復述

  1、 自由讀文,試著(zhù)復述這三個(gè)故事;

  2、 指名讀文,復述故事。

  四、 作業(yè)布置

  1、 每字寫(xiě)兩遍。

  2、 課后繼續讀這三則故事,用“||”試著(zhù)給每個(gè)故事分段。

  3、 課外朗讀《伊索寓言》并寫(xiě)下心得體會(huì )。

  第二課時(shí)

  一、復習

  用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一則寓言的主要內容。

  二、精讀感悟,理解寓意

  (一)《狐貍和葡萄》

  1.課文中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)這幅抓插圖上的內容的?

  2.“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì )想哪些辦法呢?。

  3.用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結果。此時(shí)此刻,狐貍心里會(huì )想些什么呢?可他又是怎么說(shuō)的呢?為什么這樣說(shuō)?

  4、齊讀最后一句話(huà),這句話(huà)在課文中有什么作用?

  5.生活中有這樣的例子嗎?

  師:學(xué)習了這則寓言后,你有什么話(huà)想對大家說(shuō)嗎?請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文下面吧。

  1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)

  2、學(xué)生交流體會(huì )。

  一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

  (一)學(xué)習《牧童和狼》

  1、誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)《狼來(lái)了》的故事?(指名說(shuō))

  2、師:今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事(板書(shū)《牧童和狼》)。

  3、默讀這則寓言,思考:牧童兩次喊“狼來(lái)了”村民們反應有什么不同?牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的?

  4、體會(huì ):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。

  5、生活中你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎?

  6、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對寓意的理解

  (二)學(xué)習《蟬和狐貍》

  1、自由讀文,思考:這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同?蟬與烏鴉表現一樣嗎?為什么它們會(huì )有不一樣的表現呢?

  2、生活中或是電視、其它媒體中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)這樣的例子嗎?

  六、作業(yè)布置

  1、同學(xué)或伙伴之間說(shuō)說(shuō)這三則寓言

  2、修改讀《伊索寓言》心得體會(huì ),同學(xué)之間相互交流。

  3、繼續選讀《伊過(guò)寓言集》。

  附:板書(shū)設計

  12、 伊索寓言

  《狐貍和葡萄》狐貍:虛榮,口是心非

  《牧童和狼》牧童 :不誠實(shí),罪有應得

  《狐貍和蟬》蟬 :善于觀(guān)察、思考,能識破壞人說(shuō)好話(huà)的欺騙手段,對小人做到“防人之心不可無(wú)”

寓言教學(xué)設計3

  一、我會(huì )讀

  1.讀課文

  2.識字:寓yù.則zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.鉆zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘.chuǎn.截jié.

  二、我會(huì )寫(xiě):

  1.寫(xiě)字:

  亡wáng.牢láo.鉆zuàn.勸quàn.丟diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.圖tú.課kè.擺bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.頁(yè)yè.搶qiǎng.嘻xī.

  2.詞語(yǔ):

  亡羊補牢.街坊.后悔.接受.結結實(shí)實(shí).勸告.揠苗助長(cháng).焦急.轉來(lái)轉去.自言自語(yǔ).筋疲力盡.明白.

  三、我知道:

  草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盜鈴.拔苗助長(cháng).刻舟求劍.亡羊補牢.畫(huà)蛇添足.

  四.詞語(yǔ)解釋

  揠苗助長(cháng):“揠”的意思是拔!稗朊缰L(cháng)”的意思是拔禾苗來(lái)幫助它們生長(cháng)。

  造句:揠苗助長(cháng)的做法對這件事沒(méi)多大幫助。

  焦急:著(zhù)急。

  造句:這孩子每晚發(fā)燒,這使他父母非常焦急。

  自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。

  造句:那個(gè)人很奇怪,總是自言自語(yǔ)。

  筋疲力盡:精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。

  造句:跑完了800米,同學(xué)們個(gè)個(gè)筋疲力盡了

  亡羊補牢:亡,丟失。牢,指養牲畜的圈!巴鲅蜓a牢指丟失了羊羔再去修補羊圈。

  造句:這次沒(méi)考好,要找出原因吸取教訓,亡羊補牢還為時(shí)不晚。

  窟窿:洞;孔。

  造句:我的鞋底磨了個(gè)窟窿。

  街坊:同街巷的鄰居。

  造句:我們周?chē)慕址欢贾肋@件事。

  后悔:為了過(guò)去的作為或為了沒(méi)有做到的'事而感到懊悔。

  造句:我真后悔做錯了事。

  接受:采納。

  造句:請你接受我的道歉。

  五、近義詞

  后悔—悔恨勸告—勸導焦急—著(zhù)急

  終于—終究急忙—趕忙筋疲力盡——精疲力竭

  六、反義詞

  急忙—從容明白—糊涂筋疲力盡——精力充沛

  七、課后習題

  1.朗讀課文。說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”“揠苗助長(cháng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

  亡羊補牢:羊丟失了,才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補救,免得以后再受類(lèi)似的損失。

  揠苗助長(cháng):把苗拔起,幫助其生長(cháng),后用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規律,急于求成,反而壞事。

  2.讀一讀,說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)句子有什么不同。

  他堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。

  他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。

  第一組中,下句比上句多了“趕緊”一詞,說(shuō)明養羊人知道了修羊圈的重要性,急忙去堵窟窿。

  他在田邊轉來(lái)轉去。

  他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。

  第二組中,下句比上句多了“焦急地”這個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)出了那個(gè)人希望禾苗快點(diǎn)兒長(cháng)大的急切心情。

寓言教學(xué)設計4

  教學(xué)目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內容,懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  能結合自己得生活實(shí)際理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。

  教學(xué)準備

  動(dòng)物面具、多媒體

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課。

  1.出示課題:狐假(Jia)虎威(Wei)。

  2.寫(xiě)課題:課題中有三個(gè)是生字,你愿意來(lái)寫(xiě)哪個(gè)?

  3.過(guò)渡:小朋友,下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林,走進(jìn)動(dòng)物的王國。

  指名分小節朗讀課文。

  4.“狐假虎威”不光是這篇課文的題目,還是一個(gè)成語(yǔ)呢,你理解嗎?

  二、學(xué)文。

  過(guò)渡:今天就讓我們來(lái)細細地讀課文,看看狡猾的狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

  1.學(xué)習第1~5自然段。

  (1)自由讀文。要求:說(shuō)一說(shuō):這是一只怎樣的狐貍,又是一只怎樣的老虎,為什么?()的老虎()狐貍

  (2)同桌分角色讀文;自由練讀;指名讀。

  (3)老虎啊,讓我采訪(fǎng)你一下,當你松開(kāi)爪子的時(shí)候,你心里想的是什么?過(guò)渡:老虎啊,其實(shí)你心里想什么,狡猾的狐貍早就知道了,為了讓你徹徹底底地相信,它趁你發(fā)愣的.時(shí)候,早就又想好了一個(gè)妙計。

  2.學(xué)習第6~8自然段。

  (1)自由讀第6自然段,指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。

  (2)引讀:老虎跟著(zhù)……(第7、8自然段)

  (3)課文中這個(gè)情節寫(xiě)得非常好,老師還想請小朋友來(lái)表演呢!

  (小黑板出示)

  表演前的準備:

 、傧胍幌耄耗銓δ膫(gè)角色最感興趣?

 、谡乙徽、讀一讀:劃出描寫(xiě)你感興趣的那個(gè)角色的句子,并仔細讀~讀。

 、墼囈辉嚕涸囍(zhù)演一演,你想怎樣演好這個(gè)角色呢?

  (4)請學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動(dòng)物)請學(xué)生評價(jià)。

  (5)神氣活現的狐貍,半信半疑的老虎,順利逃脫的小動(dòng)物們,如果我再給你們一次表演的機會(huì ),你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達你現在的心情呢?小觀(guān)眾們,現在老虎還是摸不著(zhù)頭腦,你們是觀(guān)眾,是旁觀(guān)者,請你們來(lái)告訴老虎真相,幫它撥開(kāi)疑團吧!

  3.學(xué)習第9自然段。

  (1)引讀:老虎受騙了。狡猾的狐貍……

  (2)學(xué)到這里,“狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎?

  三、說(shuō)一說(shuō)。

  出示圖1(狐貍)、圖2(老虎)、圖3(作者)

  小朋友們,你最想對它們中的誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)?

  板書(shū)設計

  狐假虎威

  狐貍(借)老虎(威風(fēng))嚇跑(野獸)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、第一自然段。

  1.出示課件圖片(這是一只河蚌)。

  問(wèn):被暖暖的太陽(yáng)照著(zhù),河蚌會(huì )有怎樣一番感覺(jué)呢?

  也許它會(huì )說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)演河蚌?交流。

 。ǹ蛇@時(shí),來(lái)了只鷸)出示。

  問(wèn):鷸?河蚌?分別想什么?指名學(xué)生說(shuō)。

 。ê影黾泵Π褮汉仙希┭荩汉蠚ぃɡ卫蔚貖A住鷸的嘴不放)

  問(wèn):這時(shí)候的河蚌……(速度、力度——心理如何)

  2.這是故事的起因,我們再完整地聽(tīng)一遍錄音。(提醒:注意,聽(tīng)仔細了)

  3.打開(kāi)書(shū)本,看完這部分內容,先自由讀,要求試著(zhù)復述。

  4.學(xué)生試講。(繪聲繪色、活靈活現,大聲點(diǎn))

  評價(jià):提點(diǎn)意見(jiàn),優(yōu)點(diǎn)也行。

  二、第2、3自然段。

  過(guò)渡:鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭斗,會(huì )如何發(fā)展?

  請看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對話(huà)。

  1.自由讀。

  2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展?(互相爭執)

  3.這一段寫(xiě)得非常生動(dòng),再請同學(xué)讀。提醒:加表情。

 。▌(dòng)腦,怎么讀才有味道)

  4.說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢?

 。ㄍ{、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當、互不相讓?zhuān)?/p>

  5.在理解的基礎上再來(lái)哪個(gè)人配合角色朗讀。

 。ㄇ昂、左右搭配都行)配以面部表情。

  6.請一對搭檔分角色讀,為了體現故事的完整性,再請一位同學(xué)做旁白。

 。ǹ珊皶和,提醒:注意語(yǔ)氣,表情,要進(jìn)入情境)

  7.評價(jià)。

  8.課后也可通過(guò)表演,復述故事。

  三、第4自然段。

  過(guò)渡:鷸蚌互相爭持,所導致的后果會(huì )是什么呢?

  1.錄音范讀。

  2.回答:鷸蚌雙方——筋疲力盡。

  板書(shū):漁夫——沒(méi)費一點(diǎn)力氣,就把它們一齊捉住了。

  3.揭示寓意:這正是鷸蚌相爭,漁翁得利。

  四、總結。

  1.學(xué)了這則寓言,你明白了些什么?

  2.交流

  五、發(fā)揮想象。

  1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會(huì )出現怎樣的情形呢?

  2.交流。(或可先同桌討論)

  板書(shū)設計

  鷸蚌相爭

  鷸蚌漁翁得利

寓言教學(xué)設計5

  教學(xué)目標:

  1、認識2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的品質(zhì),感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。

  3、練習提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體把握課文內容,理解寓言的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):同上

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,揭示課題。

  1、明確單元主題:故事長(cháng)廊,讀故事,體會(huì )道理,從中受到教育。

  2、學(xué)習29課寓言?xún)蓜t

  3、你學(xué)過(guò)哪些寓言?我們是怎么學(xué)習寓言的?(讀懂寓言,明白道理)

  4、今天學(xué)習29課第一則寓言 紀昌學(xué)射

  看題目,解釋題目?你覺(jué)得文章的寫(xiě)作重點(diǎn)應該在那個(gè)字上?(學(xué))(紀昌向誰(shuí)學(xué)習射箭?)

  二、初讀課文,整體感知:

  1、大聲讀課文,讀正確,不好讀的地方多讀幾遍。

  2、檢查預習情況:紀昌 妻子 刺傷 綁住 百發(fā)百中

  讀詞語(yǔ),提問(wèn):“中”還能組成什么詞?板書(shū)

  哪個(gè)字容易寫(xiě)錯?指導,板書(shū)。(妻 拜 刺)

  3、再讀讀課文,讀熟。

  4、指名讀課文,正音,同時(shí)想想寓言講了什么?

  三、精讀課文:

  1、默讀分段,理清結構:

  (1)匯報,指導:為什么分三段?(說(shuō)不上來(lái)沒(méi)關(guān)系,學(xué)完后概括段意)

  板書(shū):一(1)學(xué)

  二(2—4)練

  三(5)結果

  (2)課文第二段分幾層?為什么?(2和34)

  2、質(zhì)疑:你有什么問(wèn)題?(預設:紀昌為什么花那么大的.功夫練眼力?飛衛為什么不直接教他開(kāi)弓放箭,非要練習眼力?紀昌為什么那么聽(tīng)飛衛的話(huà)?題目是“紀昌學(xué)射”,可是沒(méi)寫(xiě)學(xué)射,卻寫(xiě)他練眼力?)

  3、精讀課文,解決問(wèn)題:

  (1)學(xué)習2段:

  用“直線(xiàn)”畫(huà)出飛衛教的句子,用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會(huì )到了什么?就在句子的旁邊寫(xiě)下你的感受。

  匯報交流,指導:

  A、飛衛教:抓詞語(yǔ)體會(huì )。

  首先應該——名師指點(diǎn),走捷徑。

  牢牢地盯住不能眨一!髧栏,經(jīng)驗豐富。

  B、紀昌學(xué):抓重點(diǎn)詞體會(huì )。

  睜大眼睛、注視、來(lái)回穿梭——盯住不動(dòng)的目標,難度加大。

  兩年——累,持之以恒。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人!墩逑伞

  相當到家了,不怕刺——很棒

  (2)用同樣的方法學(xué)習第3、4段:

  匯報,指導:

  A、飛衛教:抓詞語(yǔ)體會(huì )。

  雖然、但是——提出更高要求。

  極小、很大——對比,名師要求明確。

  再來(lái)見(jiàn)我——要求嚴格。

  B、紀昌學(xué):抓重點(diǎn)詞體會(huì )。

  每天——堅持不懈 (補充材料:據說(shuō)練了三年)

  聚精會(huì )神——朝目標努力,要求嚴格。

  像車(chē)輪一樣——練得很棒。

  C、理解“就要成功了”,體會(huì )“就要”——基本工已練好,就成功了一大半。

  4、反饋質(zhì)疑:

  5、總結:飛衛成功的原因有哪些?(指板書(shū)說(shuō)明:共三個(gè),從練基本功入手、有毅力、有名師指點(diǎn))僅僅是飛衛練習射箭么?學(xué)習其他技藝也是。

  告訴我們的道理是什么?

  6、歸納段意:第二段是“紀昌按照飛衛的指點(diǎn),從練眼力開(kāi)始,苦練基本功!

  7、概括主要內容:紀昌想學(xué)射箭,向飛衛請教。他按照飛衛的教導,從練眼力開(kāi)始,先練牢牢盯著(zhù)一個(gè)目標,再練把極小的東西看成一件很大的東西,后來(lái),成了百發(fā)百中的射箭能手。)

  四、課堂小結:

  1、抓重點(diǎn)句重點(diǎn)詞,體會(huì )文章內容,交流自己感受,是學(xué)習的方法。

  2、學(xué)寓言,知道理。預習下一篇《扁鵲治病》。

  板書(shū):

寓言教學(xué)設計6

  【教學(xué)目標】

  1、初步了解寓言的寫(xiě)法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。

  2、理解寓言所提示的寓意,引導學(xué)生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。

  3、學(xué)習本文精美的語(yǔ)言。

  【重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導學(xué)生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。

  難點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導學(xué)生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。

  【教學(xué)設想】

  1、學(xué)生對寓言這種體裁比較熟悉,可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導入,然后通過(guò)比較了解寓言的特征。

  2、故事學(xué)生比較喜歡,但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于:寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著(zhù)意表達的是人生中的道理?梢宰寣W(xué)生對故事提出問(wèn)題,探究思考,然后再提示出寓意,最終要讓學(xué)生明白,效果應當比較好。

  3、本文語(yǔ)言精美,可以通過(guò)反復朗讀積累優(yōu)美詞句。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。

  (這個(gè)環(huán)節可讓學(xué)生溫習舊的寓言故事,也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書(shū)館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言 。)

  如《拔苗助長(cháng)》,真有那么傻的農人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?

  2、小結寓言的特點(diǎn):

  寓言是文學(xué)體裁的一種,以散文或韻律詩(shī)的形式,講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法,主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。

  西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。

  今天學(xué)的是現代寓言。

  二、揭題審題

  本文題為《人生寓言》,發(fā)現沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字,讀后思考,為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決,當作一個(gè)懸念)

  三、朗讀課文積累詞語(yǔ)

  嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)

  慧心:佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

  慷慨:不吝嗇。

  閑適:清閑安逸。

  審美:欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

  風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。

  得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

  四、學(xué)習《白兔和月亮》

 1、故事內容復述。

  2、問(wèn)題探究:

 、 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì )有這么大的變化?

  月亮原先不屬于自己,現在屬于他了。

  你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?

  得失之患。

  得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

  再比如,白兔得到了青草,有東西吃了,當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢?

 、 白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

  白兔擁有青草,就像天空擁有月亮一樣自然而然,而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。

  以《白兔和月亮》為題,因為傳說(shuō)中,月亮中有白兔,順著(zhù)這個(gè)意思寫(xiě)。

  討論后,就可以明確認識到:小白兔得到月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有。這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有,看起來(lái)是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實(shí)也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔呈現兩種不同的心態(tài),擁有月亮反而不是好事。

 、 文中有句話(huà)說(shuō):和人類(lèi)不同的.是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類(lèi),含有什么意味?

  換句話(huà)說(shuō),就是人類(lèi)的慧心已泯;坌,原是佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心,現在泛指智慧。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權。人類(lèi)慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?梢(jiàn),這話(huà)對人類(lèi)有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在,作者寫(xiě)作就是為了讓人們明白人生的道理。

  3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類(lèi)似的事?

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類(lèi)似的事。如撿到很多錢(qián)

  (通過(guò)擴展,讓學(xué)生明白人生的道理。)

  寓意提示──擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

  五、學(xué)習《落難的王子》

  導入:周?chē)蕉ɡ硪唬喝耸亲⒍ㄒ淌懿豢扇淌艿目嚯y的。由此推導出定理二:所以,世上沒(méi)有不可忍受的苦難。

  1、故事復述。

  2、問(wèn)題研究,寓意提示:

 、 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

 、 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的王子?

  生性脆弱。

 、 凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了,這是落難王子說(shuō)的話(huà),從中可以看出王子明白了一個(gè)道理,什么道理?

  厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。

 、 天哪,太可怕了在別人落難時(shí),王子落難時(shí),我落難時(shí)三次反復出現,有什么用意?──表明,任何人遭受厄運時(shí)都得承受,而且都能承受!

 、 生活中還有類(lèi)似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的?

 、 天有不測風(fēng)云若今后你遇到厄運你會(huì )怎樣做?

  3、有關(guān)厄運的名言積累:

  不幸可能成為通向幸福的橋梁。

  ──日本諺語(yǔ)

  災禍是一個(gè)人的真正試金石。

  ──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》

  苦難磨練一些人,也毀滅另一些人。

  ──富勒《至理名言》

  烈火試真金,逆境試強者。

  ──塞內加《論天意》

  六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀

  1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。

  2、在情節上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。

  3、 在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。

  七、課外練習

  讀幾則寓言,然后說(shuō)說(shuō)寓意。

寓言教學(xué)設計7

  教學(xué)方法:自主、合作、探究

  一、導入:

  通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解,導入新課。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)、出示目標:

  1、整體感知,初步把握寓言?xún)热荨?/p>

  2、學(xué)習歸納寓意的方法。

  3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )正確對待榮辱,正確選擇人生。

  (二)、檢查預習(生字注音解釋?zhuān)?/strong>

  嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)

  慧心佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

  慷慨不吝嗇。

  閑適清閑安逸。

  審美欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

  風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情

  得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

  (三)、整體感知,概括寓意

  1、朗讀2、復述3、精縮內容4、概括寓意

  5、請學(xué)生當一次老師,按照出示學(xué)習方法總結出第二則寓言的寓意。

  (四)、研讀與賞析

  1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折,你能找出來(lái)嗎?

  2、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài),你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎?

  3、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?

  有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

  4、這則寓言提到人類(lèi),含有什么意味?

  5、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?

  6、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運?

  7、落難之后才能戰勝脆弱,這是一條規律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人

  應該怎樣培養堅韌的意志?

  (五)、體驗與反思

  1、有人認為,《白兔和月亮》的寓意是與其擁有,不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的?

  2、學(xué)過(guò)《落難的王子》后,如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做?

  (六)、拓展與延伸

  展開(kāi)你豐富的想象,描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的'情景及對話(huà)。

  (七)、課堂小結

  《白兔和月亮》:擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患

  《落難的王子》:厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)

  (八)、布置作業(yè):

  寫(xiě)一則寓言,題目自擬

  要求:1、符合寓言的文體特點(diǎn)

  2、200字左右

  三、板書(shū)設計:

  白兔和月亮

  賞月心曠神怡

  得月驚喜萬(wàn)分

  守月得失之患

  還月心曠神怡

  教學(xué)反思:

  通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標基本實(shí)現,并通過(guò)體驗與反思達到了德育目標的要求,實(shí)現了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。

  不足之處在于:教學(xué)過(guò)程雖體現新課改的要求,但只是在框架上的體現,也就是說(shuō)有了新課改的“形”,還沒(méi)有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結合?”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考,以至于教師不能離開(kāi)操作臺進(jìn)行課堂教學(xué),限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí),在“如何啟發(fā)、引導學(xué)生?”以及“如何評價(jià)、鼓勵學(xué)生?”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習、探討。

寓言教學(xué)設計8

  教學(xué)目標:

  1.通過(guò)閱讀寓言故事,領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。

  2.在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法,潛移默化地接受閱讀方法的訓練

  3.在橫向比較閱讀中,發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。

  4.感受寓言故事的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法,領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在橫向比較閱讀中發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 情景導入

  今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言,寓言通常以簡(jiǎn)潔有趣的故事呈現,隱含著(zhù)作者對人生的觀(guān)察和體驗,現在就開(kāi)啟我們今天的寓言之旅。

  二、 在閱讀中探究寓意 (一)《狼和小羊》

  1. 師:同學(xué)們自由朗讀課文,要求:讀準音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍,同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓練檢查自學(xué)情況。

  小組開(kāi)火車(chē)作答。通過(guò)眼腦直映閃視訓練提高訓孩子的眼球運用能力,閱讀流暢性和靈活性,集中他們的注意力。

  3. 師生分角色朗讀課文,邊讀邊思考:狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事?根據提示填空:___想吃____,故意_____,結果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的'詞語(yǔ),使其領(lǐng)會(huì )羊和兇惡的狼講道理是沒(méi)有用的。

  4. 提問(wèn):讀了這則寓言故事你有什么想法?

  借用伊索的話(huà)總結:存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。

 。ǘ墩l(shuí)的本領(lǐng)大》

  1. 帶領(lǐng)學(xué)生用線(xiàn)式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考:《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講了什么故事?

  2. 創(chuàng )設情境“挑戰智慧之王”——根據提示填空:故事講了______和______比本領(lǐng)的事,他們共比了______次,第一次比___________,____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內容。 3. 小組分角色朗讀故事,討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結果。

  總結:每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng),要正確的認識自己和看待他人。

 。ㄈ恶W鹽的驢子》

  1.自由朗讀故事,思考故事內容以及讀后對故事的想法。 2.指明反饋

  總結:不要聰明反被聰明誤,自己害了自己。

  三、 感受寓言故事的基本特點(diǎn)

  師:小朋友,通過(guò)這節課對以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習,你們有什么感受?

  總結:寓言大都通過(guò)簡(jiǎn)短的故事呈現出來(lái),有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。(板書(shū)總結)

  四、 推薦閱讀

  孩子們寓言不僅有以上三種特點(diǎn),還有許多特點(diǎn)你們可以通過(guò)閱讀自己發(fā)掘,寓言有許許多多豐富有趣的故事,老師向大家推薦三本寓言著(zhù)作:《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明,有智慧,希望我們每個(gè)同學(xué)都能養成勤于閱讀的好習慣!

  五、 板書(shū)設計:

  貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗小學(xué) xxxx學(xué)年度第一學(xué)期

  群文閱讀(走進(jìn)寓言)

  組別: 語(yǔ)文組

  姓名: 張 月

寓言教學(xué)設計9

  (一)教學(xué)目標:

  1.知識與能力:積累使用字詞,有表情朗讀;培養大膽創(chuàng )新的表演能力。

  2.過(guò)程與方法:在表演中理解文章,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,綜合參與學(xué)習;在合作中探索并解決問(wèn)題。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財富和厄運,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

  (二)教學(xué)設計:

  1、由作者介紹導入(推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書(shū))

  2.引出寓言,簡(jiǎn)略介紹寓言的定義。

  ——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱(chēng)之“寄寓之言”,王先謙解作“言在此而意在彼”,都揭示了寓言的特點(diǎn)!捌浞Q(chēng)文小而其指極大,舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠!彼氖姑谟诮沂菊胬,總結教訓,諷刺丑惡;特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道,作者卻也須有干預現實(shí)的膽略和洞燭人生的識見(jiàn)。許多大家都是寫(xiě)寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。

  3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》,提示學(xué)生注意作者運用文字的功力:

  ——文中富有表現力的詞語(yǔ),如“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著(zhù)”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等,

  ——文中的各種微妙關(guān)系:

  兩個(gè)“慷慨”,兩個(gè)“慧心”,兩次出現的意思有什么細微差別?

  兩種心境——同是賞月,白兔得到月亮前后心境為什么完全不同?

  兩處轉折——文中有兩處轉折,各起什么作用?

  兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對的?

  兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處?

  兩種生活態(tài)度——白兔對待非分之財的態(tài)度和人類(lèi)有什么不同?

  白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?

  白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

  4、學(xué)生自讀,深入體會(huì )本文的寓意,說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的道理:

  ——參考:有時(shí)擁有是一種痛苦,放棄反而帶來(lái)樂(lè )趣;不配擁有而擁有,就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患等類(lèi)似的看法……(可多角度去讀一則寓言)

  5.朗讀表演《白兔和月亮》,提示朗讀者必須注意的表情:

  ——這只獨具審美的慧心的白兔來(lái)到林中草地無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,心曠神怡地賞月時(shí)的表情應該是怎樣的?白兔在得到諸神之王的慷慨決定時(shí)會(huì )是一種什么樣的心理活動(dòng)?當她看著(zhù)屬于自己的月亮時(shí)應該是一種什么樣的目光與表情?等等

  6、以同樣的步驟學(xué)習《落難的王子》,提倡同學(xué)間的合作。

  ——文章中只寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現王子的多愁善感,你是否能設計出吻合其性格的其他場(chǎng)景?當時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應該如何表現?厄運落到他的頭上的時(shí)候,王子又會(huì )是什么樣的表現,你將從哪些方面去注意?等等。

  ——領(lǐng)悟到作者構思的奇妙:作者把極端脆弱之人擬定為王子,又極寫(xiě)他的`脆弱,所遭厄運突如其來(lái)不說(shuō),又極寫(xiě)其兇險,作者還借王子之口傳達出寓意,借“我”與王子類(lèi)似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性,對人很有啟發(fā)。

  ——疑難問(wèn)題:為什么主人公定為王子?為什么極寫(xiě)他的脆弱?為什么把厄運編造得如此兇險?為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?為什么最后寫(xiě)“我”也遭了厄運?生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運?落難之后才能戰勝脆弱,這是一條規律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志?等。

  ——蘊含的道理:厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。

  7、請學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。

  8、布置作業(yè):

 。1)課外閱讀周?chē)街?zhù)的其他寓言,并體會(huì )寓言的寓意。

 。2)課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》

  【教學(xué)反思】

  對學(xué)生進(jìn)行挫折教育,可以引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān),這也是當前貫徹語(yǔ)文課程標準,落實(shí)最新教學(xué)理念,對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內容。在思維上,涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維,可以加深學(xué)生對教材的獨特體驗與感受。

寓言教學(xué)設計10

  教學(xué)思路:

  這篇課文,是用兩則生動(dòng)有趣的寓言,揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看課文,整體感知課文內容。接著(zhù)學(xué)生根據閱讀要求自學(xué)課文,找出不理解的地方,從而進(jìn)一步了解課文。之后,教師指導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說(shuō)明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習和生活中是否遇到過(guò)像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )本課的生字生詞,能夠正確讀寫(xiě)。

  2、朗讀課文,能用自己的話(huà)講述這兩則寓言故事。

  3、把握故事內容,結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì )兩則寓言的寓意。

  教學(xué)準備:相關(guān)教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、提問(wèn)導入。

  1、同學(xué)們,你們知道什么是寓言嗎?你們讀過(guò)寓言故事嗎?(板書(shū):寓言)

  “寓”,是寄托的意思(板書(shū));“言”,講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,告訴人們一個(gè)深刻的道理,使人受到啟發(fā)和教育。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習第一篇:亡羊補牢。(板書(shū))

  2、讀題,誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思?

 。ā巴觥钡囊馑际鞘!袄巍毙蟮娜。)

  3、誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下?

 。ㄑ騺G失以后修補羊圈。)

  二、初讀課文。

  1、畫(huà)出課文中的生字生詞,不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

  2、邊讀邊思考,這則寓言說(shuō)明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?

  三、檢查復習。

  指名讀課文,糾正讀音,提醒學(xué)生應注意的問(wèn)題。

  讀音方面:

  “羊圈”的“圈”是多音字,在本文中讀“ju4n”,不要讀成“qu1n”。

  “窟窿”的'“窿”讀輕聲。

  字形方面:

  “叼”:左右結構,左邊最后一筆是“提”,不要寫(xiě)成“撇”。

  “悔”:左右結構,左邊是“忄”不要寫(xiě)成“十”右下方是“母”字,不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。

  “修”:左右結構,右下方是“三撇”,不要寫(xiě)成“三點(diǎn)”

  詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

  叼走:銜在嘴里拖著(zhù)。

  街坊:鄰居。

  勸告:說(shuō)服,講清道理,使人感動(dòng)聽(tīng)從。

  后悔:懊惱過(guò)去做得不對。

  四、學(xué)習課文內容,理解寓意。

  1、出示課件,思考:《亡羊補牢》寫(xiě)的是一件什么事?

 。B羊人第一次丟羊后,不聽(tīng)街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒(méi)有丟羊。)

  2、養羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的?后來(lái)又怎么想的,怎么做的?結果怎樣?

 。1)讀書(shū),小組討論。

 。2)班上交流。

  開(kāi)始想:羊丟了,修圈已晚,沒(méi)用。

  后來(lái)想:如果現在不補羊圈,就不是丟一只、兩只的事,而會(huì )丟得更多。因此現在修還不晚。做:動(dòng)手,堵上,修得結結實(shí)實(shí)。

  結果:從此,他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。

  五、小結

  1、明確寓意。

  這則寓言告訴我們,一個(gè)人有了錯,只要認真改,就不算晚。

  2、聯(lián)系實(shí)際,談感想。

  六、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字新詞。

  2、朗讀課文。

  七、板書(shū)設計

  第二課時(shí)

  一、復習導入。(復述《亡羊補牢》的內容和寓意)

  今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

  板書(shū)課題:南轅北轍

  請學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn):動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事?

  二、初讀課文。

  1、請同學(xué)們拿出字典,自己讀書(shū),試著(zhù)讀懂課文。

  遇到不認識的字,用自己喜歡的方法學(xué)習生字。

  教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn),比如:

  “轅”和“轍”都有車(chē)字旁,表示和車(chē)有關(guān)系。

  “固”很有趣,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是非常結實(shí),可以組成“堅固”、“牢固”。

  “駕駛”都是形聲字,“馬”表示意思,“加”、“史”表示字的讀音!氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。

  2、在小組內互相聽(tīng)讀課文,讀通課文之后,看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  鼓勵學(xué)生大膽提出自己不明白的問(wèn)題。

  三、再次朗讀,解決問(wèn)題。

  1、請大學(xué)帶著(zhù)剛才的問(wèn)題再讀課文,看看你有什么發(fā)現。(邊讀書(shū)邊思考)

  2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白,就應該弄清車(chē)下的人跟朋友說(shuō)了什么,我們該怎樣來(lái)讀他們的對話(huà)呢?

  3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評價(jià)(可以反復讀或老師范讀)

  4、 請同學(xué)們在小組內分角色讀書(shū),并討論剛才的問(wèn)題。

  四、討論。同學(xué)們,到底是誰(shuí)不明白,誰(shuí)來(lái)談一談?

  不是車(chē)下的人不明白,是而車(chē)上的人不明白。因為通過(guò)讀書(shū)我們知道,是車(chē)下的人告訴車(chē)上的人去楚國應該往南走,往北走錯了。所以,是車(chē)上的人不明白。

 。ɡ蠋煂ν瑢W(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價(jià))

  通過(guò)學(xué)習本文,你明白了一個(gè)什么道理?

  體會(huì )寓意:

  通過(guò)學(xué)習知道一個(gè)人如果走的方向不對,是實(shí)現不了目標的。

  五、表演課文。

  下面我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個(gè)故事演一演吧。▽W(xué)生分角色表演)

  六、課堂延伸

  1、假如車(chē)上的人來(lái)到我們中間,你想對他說(shuō)些什么?

  2、如果自己做錯了事情,朋友給你指出來(lái),你該怎么辦呢?

寓言教學(xué)設計11

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字,理解并寫(xiě)出課后第3題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、借助注釋和譯文讀懂課文內容。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助注釋和譯文讀懂課文內容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助注釋和譯文讀懂課文內容。

  教(學(xué))具:

  字典

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導入

  我們學(xué)過(guò)哪些文言文?你能背給大家聽(tīng)嗎?

  說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習文言文?

  2、新課

  學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文,解決不了的詞句標出,在小組中討論。

  3、小組合作學(xué)習

  說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思,再一起說(shuō)說(shuō)課文的意思,解決不理解的詞句。

  全班交流,教師點(diǎn)撥講解

  屏幕出示:

  人有亡鈇者,意其鄰之子。

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)句意,重點(diǎn)說(shuō)明帶點(diǎn)字的意思。

  亡:丟失。

  鈇:斧子

  意:懷疑

  其:代詞,他的。

  鄰:鄰居。

  子:兒子。

  有個(gè)人丟失了一把斧子,懷疑是他鄰居的兒子偷走的.。

  視其行步,竊鈇也;顏色,竊鈇也;言語(yǔ),竊鈇也;動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊鈇也。

  視:看。

  其:代詞,指鄰居的兒子。

  行步:走路。

  竊:偷。

  顏色:指面部表情。

  言語(yǔ):說(shuō)話(huà)。

  無(wú)為而不:沒(méi)有一樣不像。

 。ㄋ┛脆従拥膬鹤,走路的姿勢,像偷斧子的;面部表情,像偷斧子的;說(shuō)話(huà)的腔調,像偷斧子的。舉止言談(一言一行)沒(méi)有一樣兒不像偷斧子的。

  俄而,其谷而得其鈇。他日復見(jiàn)其鄰人之子,動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。

  俄而:不久。

  谷:地窖。

  后來(lái)再看鄰居的兒子,舉止言談沒(méi)有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。

  4、朗讀

  自己說(shuō)說(shuō)課文的意思。

  朗讀課文,試背誦。

  通讀全文,背誦課文。

  5、作業(yè)

  思考:丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉變?

  這個(gè)故事告訴我們什么?

寓言教學(xué)設計12

  教學(xué)目標

  1、 認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的想法,體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫,要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  3、練習提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  4、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣,課后自己讀寓言故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習寓言的興趣。

  2、整體把握課文內容,聯(lián)系上下文,結合重點(diǎn)詞句,體會(huì )人物心理。

  3、指導帶著(zhù)理解,有感情讀課文。

  第一課時(shí)

  一、教師引入:

  同學(xué)們,回憶一下,我們在以前的語(yǔ)文課當中,學(xué)習過(guò)哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎?

  二、教師隨機引向深入:對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言:“寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái);寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟發(fā)智慧,讓思想活躍!

  今天,我們就一起學(xué)習寓言故事,看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

  三、在預習的基礎上,讀準以下字詞:

  出示課件:紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、

  蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

  四、學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》

 。ㄒ唬┙裉煳覀円黄饋(lái)認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手,他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?

  出示句子:

  “飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人,想學(xué)習射箭,就去向飛衛請教。后來(lái),紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手!

  讀句子,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹)

  要想解開(kāi)心中的疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì )從故事中找到答案,還會(huì )得到有益的啟示。

 。ǘ┳约毫骼刈x課文,把課文讀正確,想想課文寫(xiě)了一件什么事?

  1、讀文后,概括:紀昌想拜飛衛學(xué)習射箭,飛衛讓他下功夫練習眼力,飛衛照著(zhù)他的話(huà)一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

  2、思考:在初步了解了課文內容的基礎上,你有什么問(wèn)題想跟大家探討?

  3、結合學(xué)生的主要問(wèn)題,先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭,而是要他先練習眼力呢?

  第一:指讀課文2、3自然段,思考:飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢?

 。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋(gè)目標,不能眨一!;二是“練得能把一件極小的東西,看成一件很大的東西”)

  第二:想一想:飛衛為什么要這樣要求紀昌呢?

 。▽W(xué)生結合自己的理解談,只要有道理,符合客觀(guān)實(shí)際,不做統一答案要求)

  讀到這里,你有什么新的感受嗎?

 。w衛是一個(gè)非常有經(jīng)驗的好老師,不愧為名師)

  第三:紀昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習中,紀昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀昌是怎樣練習的?把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。

  出示句子,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì )

  紀昌回家之后,就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。

  紀昌記住了飛衛的話(huà);氐郊抑欣,又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。

  小結:看來(lái),對學(xué)習來(lái)說(shuō),好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。

  第四:假如紀昌不先練眼力,他會(huì )百發(fā)百中嗎?

 。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認識到:紀昌學(xué)習時(shí)所表現出來(lái)的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著(zhù)密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要。

  第五:重點(diǎn)指導朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫(xiě),仔細揣摩人物行為心理,進(jìn)一步理解體會(huì )人物形象。

  小結:看來(lái),對學(xué)習來(lái)說(shuō),好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。紀昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結合生活實(shí)際,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

  五、老師總結談話(huà):要我說(shuō)呀,寓言還是智慧的`花,哲理的詩(shī),神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?

 。ㄒ龑W(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。)

  第二課時(shí)

  一、導入:我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物,他是誰(shuí),是做什么的呢?

 。ê(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。)

  看來(lái),扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

  二、讀準字音,把課文讀正確。邊讀邊思考:課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事?

  三、 默讀課文內容,扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結果怎樣?把相關(guān)內容畫(huà)在書(shū)上。

  四、交流體會(huì ):

 。ㄒ唬┲笇Ю首x,讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇有耐心。

  如:扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì )怎么想?第三第四次呢?

  “蔡聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他”,,他心里會(huì )怎么想?

  “蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì )想什么?

  “蔡覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他”蔡會(huì )怎么想怎么說(shuō)。

  “蔡渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r(shí)的蔡又會(huì )怎么想呢?

 。ǘ┎袒腹鯓泳筒粫(huì )死了呢?本來(lái)是皮膚上的小病,怎么會(huì )要人命呢?

 。ㄆつw上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的。

 。ㄈ┍怡o是有名的神醫,蔡桓公怎么會(huì )不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?

  討論:蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,所以不相信扁鵲的話(huà)。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國,是出于自己安全的考慮。

 。ㄋ模┙涣鞯玫降膯⑹荆阂朴诼(tīng)取別人的意見(jiàn),有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解,決,否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。

 。ㄎ澹┤绻軌蚩缭綍r(shí)空,你想對蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),想想蔡聽(tīng)了你的話(huà),會(huì )說(shuō)什么?也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  五、寓言以短小精悍的故事情節,生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著(zhù)我們,讓我們樂(lè )讀愛(ài)讀,并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。

  教學(xué)反思

  在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn),一是重點(diǎn)引導學(xué)生多讀、多講,讀中感悟,體會(huì )故事蘊含的哲理和情感;二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要概括故事內容,練習講故事;三是以課文為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生目光引到課外閱讀中去,在教學(xué)《紀昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內容,將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭,然后要求學(xué)生根據以上順序講故事,最后讓學(xué)生談自己的感想,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

寓言教學(xué)設計13

  教學(xué)目標

  知識目標

  1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。

  2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。

  3.分析寓言的故事情節,領(lǐng)悟所蘊含的道理。

  能力目標

  1.學(xué)習閱讀寓言的方法。

  2.從不同角度靈活理解寓意,培養學(xué)生發(fā)散思維能力。

  3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過(guò)續編或自編進(jìn)行想像思維訓練。

  德育目標

  聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養健全人格。

  教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀;教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解寓意。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節,理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達效果。

  2.自讀與點(diǎn)撥相結合。所選四則寓言故事精短,構思新巧,且很富趣味,通過(guò)藝術(shù)地設計提問(wèn),把學(xué)生引入故事情境,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的內容和感受人生哲理。

  3.探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設計,如將故事情節作改變、刪節,看表達效果的變化等,拓展想像空間,訓練學(xué)生的思維能力。

  教具準備

  多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。劢虒W(xué)要點(diǎn)]

  師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點(diǎn)詞語(yǔ),理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意;指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構思和擬人手法。

 。劢虒W(xué)步驟]

  一、導語(yǔ)設計

 。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導入,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們,這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》)那么,誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,我們一起學(xué)習《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn)。

  二、資料助讀

  投影顯示:

  1.寓言

  寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

  寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。17世紀法國寓言詩(shī)人拉?封丹說(shuō)過(guò):“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂!

  寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品,著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

  2.伊索和《伊索寓言》

  相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀末,希臘寓言開(kāi)始歸于他的名下。

  《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì )傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

  三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

  1.學(xué)生自由誦讀,思考:恰如寓言詩(shī)人拉?封丹對寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色?

  教師明確:第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。

  2.研習寓言的故事部分,感知情節發(fā)展和人物形象。

  學(xué)生集體誦讀,思考:

 。1)寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活?坍(huà)人物的方法是對話(huà)描寫(xiě)為主,試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。

 。2)對雕像者的形象指惜墨如金,輕輕一句“假如你買(mǎi)了那兩個(gè),這個(gè)算饒頭,白送”答語(yǔ),卻見(jiàn)其情節波瀾,就其表達效果試作分析。

 。3)梳理、歸結故事的情節脈絡(luò )。用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)填充:全篇故事分兩層,其起因和開(kāi)端是,發(fā)展和結局是。

  學(xué)生討論、回答,教師明確:

 。1)故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對話(huà)來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變,“值多少錢(qián)”四個(gè)字用反復,而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略,第二次點(diǎn)寫(xiě)明,第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別,第一次用確數,第二次比較而言,只說(shuō)概數,第三次不用數詞,貶低得一分不值。

 。2)雕像者的答語(yǔ),如烘云托月,造成文意的陡轉,給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運用。

 。3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話(huà)。

  3.品味關(guān)鍵詞語(yǔ),理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。

 。1)聽(tīng)讀錄音,圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ),一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。

 。2)組織討論:

 、俸斩箒(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么?

 、诤斩剐χ(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么?

 、邸昂髞(lái),赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會(huì )更尊重些”,這個(gè)想法表明了什么?

  學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:

 、佟疤摌s的人,注視著(zhù)自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類(lèi),而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),“想知道”是掩飾之辭,實(shí)際上是“想得到”,暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。

 、谝粋(gè)“笑”字,描寫(xiě)赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。

 、圻@段著(zhù)意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些,他竟然認為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯,赫拉更不在話(huà)下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護神,而雕像者一定是勢利的,阿諛?lè )畛械,他這樣猜度別人,足見(jiàn)其心靈的卑劣。

 。3)表情朗讀,說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言?xún)热莸男揎椪Z(yǔ):寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。

  學(xué)生填充,教師示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。

 。4)小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演,學(xué)生評議。

 。5)這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結合實(shí)際生活,談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>

 。6)鼓勵學(xué)生將故事情節作適當的改變,看看寓意會(huì )有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節改為:“赫耳墨斯聽(tīng)后,默不作聲,悄悄離去;蛘吆斩箒(lái)到店里,如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián),結果會(huì )怎樣呢?”

  引導學(xué)生運用發(fā)散思維進(jìn)行討論,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者安排情節的意圖。

 。7)集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。

  四、指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

  1.自由誦讀,理解寓言大意。

  教師提示:這則寓言的結構安排和前一則相同,也是分敘講述故事,結敘點(diǎn)明寓意。

  2.集體誦讀,梳理寓言故事的主要情節。

  教師明確:本文構思精巧,短短篇幅中,情節大起大落,寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。故事由兩部分內容組成,先寫(xiě)蚊子所獲得的`勝利及其原因,后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

  3.暢讀課文,圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。

  問(wèn)題討論:(1)這則寓言以動(dòng)物喻人,語(yǔ)言精練,具有強烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格?

 。2)寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象,諷喻了什么?下列成語(yǔ)中:驕兵必敗,不自量力,大意失荊州,謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢?

 。3)蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?

 。4)蚊子敢于向獅子挑戰,而且能夠取勝,這說(shuō)明了什么?

 。5)蚊子如果不先發(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子,結果仍然是戰勝了獅子,這對故事情節會(huì )有怎樣的影響?

  學(xué)生回答,教師明確:

 。1)本文的擬人,能抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著(zhù)喇叭”“唱著(zhù)凱歌”,以狀其戰勝獅子得意忘形之態(tài),十分新鮮、妥帖。

 。2)描寫(xiě)蚊子和獅子“戰斗”的過(guò)程,蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,完全符合自然物的特點(diǎn),用來(lái)概括社會(huì )現象,真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

  “驕兵必敗”能概括故事的寓意。

 。3)蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現出來(lái)的。

  “自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識。

 。4)蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧,它是以己之長(cháng)攻敵之短,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心,是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎上的。啟示人們,世上萬(wàn)事萬(wàn)物,各有所長(cháng)所短。強者有短處,弱者也有長(cháng)處。弱者如果能揚長(cháng)避短,就可能以小勝大,以弱勝強。

 。5)鼓勵學(xué)生談出自己的理解,結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。

  4.跟錄音仿讀,體會(huì )擬人的妙用和情節的起落。

  五、課堂練習

  展開(kāi)想像、續編情節。

  1.赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后,他的心情、神態(tài)會(huì )怎樣?會(huì )說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢?

  2.想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節,給寓言安排一個(gè)與課文不同的結局。

  教師提供示例(一):蚊子正等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí),松樹(shù)上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,網(wǎng)也被拉破,蚊子因此而得救。

  六、課堂小結

  這兩則寓言的主人公不同,有神,也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權力”,蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對待自己,特別是在權力、榮譽(yù)面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言,以其深刻的寓意,在警示著(zhù)我們。

  七、布置作業(yè)

  自編寓言。題目(1)嘴和眼的對話(huà);(2)樹(shù)和斧子。

  要求:任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。

  第二課時(shí)

 。劢虒W(xué)要點(diǎn)]

  對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言,提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》,掌握不能因人廢言的寓意;研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。

 。劢虒W(xué)步驟]

  一、檢查作業(yè)

  先小組內交流,然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述,大家欣賞、評議。

  二、指導自讀《智子疑鄰》

  1.資料助讀

  投影:

  韓非(約前280~前233),戰國末期韓國人,著(zhù)名思想家。他出身貴族,屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫,改革政治,實(shí)行富國強兵的政策,均未被采納。后來(lái),得到秦始皇的賞識,在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時(shí)47歲。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū),共20卷,55篇。筆鋒犀利,說(shuō)理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世,《智子疑鄰》就是其中的一篇。

  2.放多媒課件,學(xué)生欣賞畫(huà)面,感知寓言。

  3.自由誦讀,教師提示下列字詞:

 。1)智子疑鄰:智,聰明,這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明,懷疑隔壁老人(偷盜)。

 。2)不筑:修補。

 。3)暮而果大亡其財:暮,晚上。果,果然。亡,丟失。晚上果然丟失了大量財物。

  4.請學(xué)生結合課文注釋?zhuān)陬^把故事譯成通暢的現代漢語(yǔ)。思考:因“天雨”而導致“墻壞”,因“墻壞”而致失盜,對此兒子和鄰人之父都有相同預見(jiàn),而宋國富人卻“智子疑鄰”,這說(shuō)明了什么道理?

  學(xué)生討論、回答,教師明確:

  寓言的本意是向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠,即便意見(jiàn)正確,效果也不見(jiàn)得好——這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為:聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對人不能持偏見(jiàn)。

  5.請學(xué)生設想一下,鄰人之父知道自己成了懷疑對象,會(huì )有怎樣的反應?為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續編。

  三、師生共同研讀《塞翁失馬》

  1.資料助讀

  投影:

  《淮南子》,又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門(mén)客蘇非、李尚、伍被等著(zhù)!痘茨献印匪枷肷辖咏兰,同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想,成為一部雜家著(zhù)作。這部書(shū)在闡明哲理時(shí),涉及很多奇物異類(lèi)、鬼神靈怪,所以保存了一部神話(huà)材料,曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女?huà)z煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等,都通過(guò)這部書(shū)的保存而流傳至今。

  2.聽(tīng)讀錄音,注意下列字詞。

  教師提示:

 。1)馬無(wú)故亡而入胡:逃跑。

 。2)何遽(jù):就,竟。怎么就,表示反問(wèn)。

 。3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸:帶領(lǐng)。

 。4)墮(duò)而折其髀(bì):從馬上摔下來(lái),摔斷了大腿。

 。5)人皆吊之:對其不幸表示安慰。

 。6)引弦而戰:拿起弓箭去打仗。引弦,拉開(kāi)弓弦。

 。7)死者十九:十分之九,意思是絕大部分。

 。8)此獨以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。

  3.暢讀寓言,結合提示譯成現代漢語(yǔ),感知文意。

  4.成語(yǔ)“塞翁失馬,焉知非!背鲎杂诖似,那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的?

  教師明確:

  寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化:“馬無(wú)故亡而入胡”是禍,待到“其馬將胡駿馬而歸”,就轉化為福了;后來(lái),其子騎此駿馬,“墮而折其髀”,福又轉化為禍;最后,塞上丁壯同入侵胡人作戰中,“死者十九”。而其子以跛之故免征,得以“父子相!,禍再次轉化為福,如此循環(huán)往復,所以動(dòng)人。

  5.這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理,那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  教師點(diǎn)撥:

  啟示:(1)禍?梢赞D化,不要靜止地看待;學(xué)會(huì )在禍中看到福,從禍中考慮到怎樣求得轉化,不要消極悲觀(guān),或者在福中看到禍,加以戒備。(2)禍福之來(lái),確實(shí)有許多偶然性,生死、利害、得失,并不都是可以預料的?紤]力求周全,處事力求慎重,多一些應付不測之變的準備,少一些不著(zhù)邊際的幻想;一旦面臨禍患,可以處變不驚,可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養成。

  6.集體誦讀,深層體味。

  四、課堂練習

  投影:

  閱讀短文,完成習題。

  孔子的弟子曾參,品德高尚,一貫講信用,重諾言。

  有一天,他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著(zhù),要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō):“你不要鬧,媽媽從市上回來(lái),就把家里的那頭豬殺了給你吃!

  妻子一回到家,曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔:“這頭豬正在長(cháng)膘,殺了多可惜!”

  “你不是答應孩子,要殺掉它嗎?”

  “唉,你怎么這樣死腦筋!我不過(guò)哄哄孩子罷了,哪里真的要殺豬吶!”

  “不!”曾參堅決地說(shuō),“孩子年紀小,一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他,這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎?再說(shuō),母親欺騙了孩子,孩子以后就不會(huì )再相信母親的話(huà)了。這可不是父母教育孩子的辦法!”

  曾參終于堅持殺了那頭豬,實(shí)現了妻子許下的諾言。

  1.曾參說(shuō):“這可不是父母教育孩子的辦法!”你認為正確的辦法是什么?請大致按曾參這段話(huà)的格式把它表述出來(lái)。

  2.請用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)故事的寓意。

  3.請為這個(gè)故事擬個(gè)恰當的標題。

  參考答案:

  1.孩子年紀小,一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠實(shí)來(lái)教育他,他不就養成了誠實(shí)的好習慣嗎?再說(shuō),母親有好榜樣,孩子就會(huì )學(xué)著(zhù)這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法!

  2.說(shuō)明成人的言行對孩子影響很大,做父母師長(cháng)的要特別注意言傳身教。

  3.曾子殺豬

  五、課堂小結

  寓言清新、形象,是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口!兑了髟⒀浴贰独?封丹寓言》以及我國諸子百家著(zhù)作雖然年紀很老,卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事,生動(dòng)、活潑,而當它轉身走開(kāi)時(shí),卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理,嚴肅認真,催人深思,讓人感悟現實(shí),體會(huì )人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。

  六、布置作業(yè)

 。ǚ职l(fā)講義資料)

  1.大公雞是那么的漂亮神氣,你看它:紅色的大冠子,紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛,走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí),總愛(ài)站在高處,引頸高歌。

  請發(fā)揮想像,編寫(xiě)一個(gè)小故事,中心是揭示公雞驕傲的害處,使讀者受到教育。

  注意要符合寓言的特點(diǎn),題目自擬。

  2.閱讀語(yǔ)段,完成1~5題。

  大魚(yú)和小魚(yú)

  小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道:“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我,釣餌上的東西是最美的,可就是有一點(diǎn)兒危險,要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全?”

  “我的孩子,”大魚(yú)說(shuō):“這兩者是不能并存的,最安全的辦法就是絕對不去吃它!

  “可它們說(shuō),那是最便宜的,因為它不取任何代價(jià)!毙◆~(yú)說(shuō)。

  “這可完全錯了,”大魚(yú)說(shuō),“最便宜的很可能恰好是最貴的,因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎,它里面裹著(zhù)一只釣鉤?”

  “要判斷里面有沒(méi)有釣鉤,必須掌握什么樣的原則呢?”小魚(yú)又問(wèn)。

  “那原則其實(shí)你都說(shuō)了!贝篝~(yú)說(shuō),“一種東西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代價(jià),釣鉤很可能就藏在里面!

  1.這是一篇寓言,它構思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節內容。

  2.文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎?試分析兩者的異同。

  3.結合自身的生活體驗,正確理解文中“釣鉤”的含義。

  4.“大魚(yú)”說(shuō)話(huà)很注意限制性詞語(yǔ)運用,請從畫(huà)橫線(xiàn)的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。

  5.如果你是“小魚(yú)”,你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話(huà)是。

  參考答案:

  1.對話(huà)(或語(yǔ)言描寫(xiě))

  2.都有“一定要”的意思,“必須”有強調的意味。

  3.致命的陷阱(或“騙局”)

  4.最安全的、絕對

  5.“一種東西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代價(jià),釣鉤很可能就藏在里面!

  或“最便宜的很可能恰好是最貴的,因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)生命!

  板書(shū)設計

  赫耳墨斯和雕像者

  蚊子和獅子

  層次:宣戰交戰被俘嘆息

 。ㄈ酰╋w沖戰勝(強)飛粘被吃

  吹喇叭,唱凱歌被粘住被消滅

  智子疑鄰塞翁失馬

  活動(dòng)與探究

  1.閱讀下面一則寓言,領(lǐng)會(huì )它的寓意,自選角度,自擬題目,寫(xiě)一篇小短文。

  一匹小馬要過(guò)河,在路上遇見(jiàn)牛大伯,問(wèn)是否可以過(guò)河。牛大伯說(shuō),水很淺,可以過(guò)。小馬正要過(guò),忽然聽(tīng)見(jiàn)一只松鼠大叫:“不能過(guò),不能過(guò)!水深得很,前天還淹死了我的一個(gè)同伴!毙●R沒(méi)主意了,回家去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己想一想,試一試。結果小馬過(guò)去了,水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺,又不像小松鼠說(shuō)的那樣深。

  2.開(kāi)放探究

  閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文,回答問(wèn)題。

 、僭⒀允且粋(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西。

 、谠⒀允且粋(gè)怪物,當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑,而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴肅認真。

 、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄,通過(guò)它,可以從復雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既可看到五光十色的生活現象,又發(fā)現了生活的內在意義。

 、茉⒀允且话谚匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟發(fā)智慧,讓思想活躍。

 、菰⒀员緛(lái)是來(lái)自普通人的言談,幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話(huà),有的就是寓言;有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽(tīng)見(jiàn)了,就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載,就把它們珍藏起來(lái)。以后,當普通人從書(shū)中再看見(jiàn)寓言的時(shí)候,忘了這是自己講的,不禁大為驚訝,叫道:“這是一些什么樣的珍寶呀,這樣光輝燦爛!”

 、拊⒀允强犊。當童話(huà)請它幫助的時(shí)候,它就到童話(huà)那里去;當小說(shuō)請它幫助的時(shí)候,它就到小說(shuō)那里去……所以,現在我們從童話(huà)、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。

 、咴⒀杂质侵t遜的,當一個(gè)刊物請它去做客的時(shí)候,它就等各種長(cháng)篇大著(zhù)都坐下之后,悄悄坐在補白欄里。

 、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥。它長(cháng)得又矮又小,說(shuō)起話(huà)來(lái)卻很逗。它雖然年紀很老,孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此,比較起來(lái),它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然,它還是同樣謙遜,等小說(shuō)、童話(huà)都坐下之后,它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作,而從不炫耀自己,也不指望從別人手里得到什么。

 。1)短文共有八段文字,每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn),請將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。

 。2)作為一篇解說(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文,本文在表現手法和語(yǔ)言表達方面有什么特色?

  參考答案:

 。1)①篇幅短小,寓意博深;②通過(guò)故事闡明道理;③通過(guò)寓言可以認識生活的意義;④寓言能夠啟發(fā)智慧,活躍思想;⑤寓言產(chǎn)生于生活;⑥寓言可以存在于各種文學(xué)作品之中;⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置;⑧寓言是兒童的好讀物。

 。2)短文主要運用打比方的說(shuō)明方法和擬人的表現手法;語(yǔ)言生動(dòng)、形象,趣味很濃。

  備課資料

  一、重溫經(jīng)典

  薦讀托爾斯泰的寓言

  負擔

  法國人從莫斯科撤走(指拿破侖侵俄戰爭失敗——編者)后,兩個(gè)農夫上街尋找財物。兩人中一個(gè)聰明,一個(gè)愚蠢。他們一起來(lái)到城里被火燒毀的地區,發(fā)現一些燒焦的羊毛。他們就說(shuō):“這些羊毛拿回家就可以派上用場(chǎng)!

  于是他們能拿得動(dòng)多少,就收集多少,然后動(dòng)身回家去。路上,他們看見(jiàn)街上有許多布匹。聰明的農夫便把羊毛扔掉,把自己扛得動(dòng)的那么多布搭在肩上。愚蠢的農夫說(shuō):“為啥要把羊毛扔掉?已經(jīng)捆得好好的,又扎得牢牢的!彼稽c(diǎn)布也沒(méi)拿。

  他們再往前走,看見(jiàn)一些扔在街上的現成衣服。聰明的農夫又把布扔了,拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農夫說(shuō):“我為啥要把羊毛扔掉呢?已經(jīng)捆得好好的,又牢牢地綁在我背上了!

  他們繼續往前走,看見(jiàn)扔在地上的一些銀餐具。聰明的農夫又把衣服扔了,盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農夫還是不肯丟棄他的羊毛,因為已經(jīng)把它捆得好好的,又扎得牢牢的。

  又再往前走,他們看見(jiàn)路上有金子。聰明的農夫扔下銀器,拾起金子。但愚蠢的農夫卻說(shuō):“把羊毛拿下來(lái)有什么好處呢?畢竟它已經(jīng)捆得好好的,又牢牢地綁在我背上了!

  于是他們往家里走去。半路上下雨了,羊毛被淋個(gè)濕透。愚蠢的農夫只好全部扔掉它,就這么兩手空空地回家;聰明的農夫卻得到金子而富裕起來(lái)。

  提示:人們已經(jīng)得到的東西,如果不善于正確對待的話(huà),有時(shí)會(huì )成為自己的負擔,就像寓言中這個(gè)愚蠢的農夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西,何況,在生活中并不是所有的選擇都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明,易于辨別。所以,我們常?吹筋(lèi)似愚蠢的農夫那樣的人。泛言之,觀(guān)念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀(guān)念和知識,才可以與時(shí)俱進(jìn)。辭舊迎新是不可逆轉的趨勢,這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。

  二、閱讀知識推介

  關(guān)于猜讀法

  又名揣讀法,適用于文言文。猜讀不是任意的主觀(guān)臆測,而是從課文實(shí)際出發(fā)的合乎邏輯的推測。由于人們在閱讀一篇文言文時(shí),總有已知部分和未知部分,因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運用已知部分去推測未知部分,從而理解全篇的內容。這種方法不求字字落實(shí)一清二楚,卻能理解全篇大意。猜讀要有一定的基礎,要懂得一些文言詞語(yǔ)的詞義,古漢語(yǔ)的句式,尤其是特殊句式。猜讀法的要領(lǐng)是:首先統觀(guān)全文,把未知部分——難詞難句找出來(lái),然后根據已知部分,從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。1.從前后的語(yǔ)意關(guān)系來(lái)推斷。2.從前后的因果關(guān)系來(lái)推測。3.從前后的結構關(guān)系來(lái)推測,常用于加標點(diǎn),分層次。4.利用對文互譯和六書(shū)造字的知識來(lái)推測詞義。5.根據字詞所占的語(yǔ)法位置來(lái)推測詞性和詞義。6.根據詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能,推測一些特殊句式,如倒裝等。7.根據修辭手法來(lái)推測文章來(lái)源

寓言教學(xué)設計14

  【教學(xué)目標】

  知識與能力:

  1、引導學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。

  2、引導學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn),把握故事情節,領(lǐng)悟寓意。

  過(guò)程與方法:

  在揣摩、理解寓言故事的過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)習運用“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含意”的閱讀方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  引導學(xué)生認識固執守舊、脫離實(shí)際的不良后果,樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)的觀(guān)念,以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):引導學(xué)生積累文言詞語(yǔ)并背誦兩則寓言。

  難點(diǎn):引導學(xué)生深層理解寓意進(jìn)而獲得對人生有益的啟示。

  【教學(xué)方法】

  朗誦法、合作討論法、品味欣賞法

  【教學(xué)用具】

  多媒體

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  第2課時(shí)

  課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):引導學(xué)生學(xué)習《刻舟求劍》

  一、情景導入

  在一個(gè)短小的故事中蘊含一個(gè)深刻的道理這就是寓言,上節課我們學(xué)習了《鄭人買(mǎi)履》,下面我們一起來(lái)背誦這篇短文(學(xué)生背誦),通過(guò)這篇寓言我們明白了什么道理呢?(學(xué)生回答)今天我們來(lái)學(xué)習第二則寓言,看看從這則寓言中我們又會(huì )明白什么道理呢?

  二、朗讀課文,整體感知

  1、學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)背景資料(多媒體顯示)

  呂不韋戰國末秦相,相傳門(mén)下有賓客三千

  《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱(chēng)《呂覽》,是戰國末秦相呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū),是雜家的代表作。

  2、引導學(xué)生敘述故事內容

  3、學(xué)生展示所積累的字詞(多媒體顯示)

  涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

  4、學(xué)生初讀課文,要讀出人物的語(yǔ)氣。

  三、合作討論、疏通文意

  1學(xué)生自讀課文,結合注釋理解詞語(yǔ),疏通文句,圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難文句。

  2、學(xué)生交流疑難文句,合作研討,學(xué)生試譯課文,教師對疑難問(wèn)題予以引導。(多媒體顯示)

  明確:重點(diǎn)詞語(yǔ):遽:立即、匆忙。契:雕刻。是:指示代詞,這兒。

  疑難語(yǔ)句:遽契其舟:急忙在船邊上刻下記號

  從其所契者入水求之:從他刻記號的地方下水找劍

  舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎:船已經(jīng)前進(jìn)了但是劍不會(huì )隨船前進(jìn),像這樣找劍不是很糊涂嗎?

  3、學(xué)生合作,師生共同釋疑:(多媒體顯示)

  1)哪句話(huà)告訴了我們故事的起因?

  2)結果找到了嗎?

  3)為什么沒(méi)找到?文中哪句話(huà)告訴了我們原因?

  4)文中哪句話(huà)表達了作者對這件事有何看法? 這是個(gè)什么句?

  學(xué)生討論,師生共同明確:1)楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水。

  2)沒(méi)有

  3)舟止,從其所契者入水求之。(學(xué)生答“舟已行矣,而劍不行”亦可)

  4)舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?反問(wèn)句。

  4、引導學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結果、議論的順序背誦全文

  四、合作探究,理解寓意

  1、教師預設:楚人最可笑的地方是什么?(多媒體顯示)

  學(xué)生分組討論,師生共建明確:楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開(kāi)了河中心,而刻記號的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。

  2、教師預設:請用“這則寓言諷刺了,從而告訴我們”的句式談?wù)勀銓ξ恼略⒁獾睦斫。(多媒體顯示)

  學(xué)生分組討論,師生共建明確:這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據客觀(guān)實(shí)際而采取靈活對策的蠢人,從而告訴我們做事要根據客觀(guān)實(shí)際與變化了的情勢,以發(fā)展的眼光靈活機動(dòng)的處理事情。

  五、鏈接生活,啟迪人生

  學(xué)習了本文,你有什么啟發(fā)?(多媒體顯示)

  學(xué)生討論,明確:(示例)我們做事要根據客觀(guān)實(shí)際與變化了的情勢,以發(fā)展的.眼光靈活機動(dòng)的處理事情。尤其是我們七年級學(xué)生剛從小學(xué)升入初中,面對變化了的環(huán)境以及新的學(xué)習內容,我們不能完全沿用小學(xué)的那套學(xué)習方法,而要根據實(shí)際情況運用科學(xué)的學(xué)習方法,絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。

  六、當堂訓練,復習鞏固(多媒體顯示)

  翻譯:是吾劍之所從墜從其所契者入水求之

  求劍若此,不亦惑乎?

  學(xué)生試背全文

  七、引導學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)的知識

  1、呂不韋及《呂氏春秋》

  2、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及課文翻譯

  3、文章寓意及對我們的啟示

  八、布置作業(yè)

  1、背誦并默寫(xiě)《刻舟求劍》

  2、完成《基礎訓練》

  【板書(shū)設計】

  古代寓言二則

寓言教學(xué)設計15

  【教學(xué)目標】

 。、理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意。

 。、學(xué)會(huì )生字,理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語(yǔ)的意思。

 。、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)入題

 。、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》,講了個(gè)什么故事,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!

 。、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──

 。、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人,說(shuō)是寓言。

 。、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言?xún)蓜t》

  二、題意

 。、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

 。、則的意思是?(篇)

 。、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇,跟著(zhù)我一起寫(xiě)課題──亡羊補牢。

  三、初讀課文

 。、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文,了解故事。

 。、誰(shuí)能不看書(shū),用自己的話(huà)將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?

 。、聽(tīng)了同學(xué)講的故事,課題中的“亡”是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋“牢”嗎?

 。、牢的愿意是指關(guān)性口的圈,而課文中指的是羊圈!

 。、了解了課意,再去讀課文,用一句話(huà)完整的句來(lái)概括課題的意思。

  四、精讀課文

 。、亡羊就是丟失了羊,故事中,這位養羊人,共丟了幾頭羊,都是怎么丟的,從課文中找出相關(guān)的'語(yǔ)句讀一讀。

  第一次:一天早上,他去放羊,發(fā)現少了一只。

 、胚@羊少的原因是什么? ⑵“窟窿”:注意“窿”讀輕聲;記字寫(xiě)字;理解字義──洞。

 、且驗開(kāi)_________所以養羊的人少了一只羊。

  第二次:第二天早上,他去放羊,發(fā)現羊又少了一只。

 、胚@回丟的原因是什么?

 、埔廊皇悄莻(gè)窟窿惹的禍。你想對養羊人說(shuō)些什么?

 。、街坊也像你們一樣的熱心,當他在第一次丟羊的時(shí)候,就在勸他了,找出來(lái)讀讀。

 。、對著(zhù)街坊(解釋?zhuān)亨従樱┑暮醚韵鄤,養羊人卻是那么地怎樣?(說(shuō)出他的不在意,無(wú)所謂)

 。、第二次丟羊后,養羊人心情大不一樣,他非常地──后悔!此時(shí),他又想些什么,做些什么?

 。、是啊,從圖中我們也可以看出。用你的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。

 。、以后,羊圈里的羊再也不丟了!

  五、體會(huì )寓意

 。、試想,當然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒,他會(huì )說(shuō)些什么?

 。、丟了兩次羊了,如果再不修羊圈的話(huà),后果會(huì )?

 。、由此可見(jiàn),像養羊人這樣的錯誤,只要(),就()。

 。、所以在“亡羊補牢”后面還有一句話(huà),就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。

 。、在生活學(xué)習中,我們一定也有類(lèi)似的現象,聯(lián)系生活的實(shí)際,四人一小組說(shuō)說(shuō)看。(環(huán)境污染、防眼近視……)

  六、認讀生字

 。、本文還有幾個(gè)需要識字的生字:

  寓、街坊、窟窿

 。、書(shū)寫(xiě)提醒。

  〖板書(shū)設計〗

  亡羊補牢

  第一次第二次

  丟 丟

  不補 趕快堵

  又少 再沒(méi)丟

  未為遲也

  第二課時(shí)

  南轅北轍

  一、復習導入

 。、上節課,我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意,知道只要(),就()。

 。、本節課,我們將一起研究另一則寓言,板書(shū):南轅北轍

 。、有知道這個(gè)故事的嗎?來(lái)說(shuō)說(shuō)看(師適量補充)

  二、了解故事

 。、聽(tīng)了故事,你想說(shuō)什么?

 。、這位要去楚國去的人,能到到他的目的地嗎?

 。、轅是車(chē)杠;轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北,比喻行動(dòng)與目的相反,結果離目標越來(lái)越遠。)

  三、精讀故事

 。、楚國在南邊,這個(gè)人卻要往北走,我們都知道這是不可能實(shí)現的,他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話(huà),同學(xué)一起來(lái)讀讀。

 。、分角色讀。點(diǎn)評(讀出了朋友的不解、誠懇,讀出了他的固執……)

 。、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來(lái)解釋一下,這個(gè)人到不了楚國的原因。

 。m然他的馬跑得很快,但離楚國越來(lái)越遠)

 。、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執的人方向,只能看著(zhù)他越走越遠,讀課文的最后一段。

 。、看著(zhù)越走越遠的車(chē)夫,你想對他說(shuō)些什么?

  四、課外延伸

 。、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰國策·魏策四》,是發(fā)生在戰國后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  戰國后期,一度稱(chēng)雄天下的魏國國力漸衰,可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦,聽(tīng)到這個(gè)消息,立刻半途折回,風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王,勸阻伐趙。季梁對安厘王說(shuō):“今天我在太行道上,遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行,但他告訴我要到楚國去。楚國在南方,我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走?那人說(shuō):‘不要緊,我的馬好,跑得快!姨嵝阉,馬好也不頂用,朝北不是到楚國該走的方向。那人指著(zhù)車(chē)上的大口袋說(shuō):‘不要緊,我的路費多著(zhù)呢!矣纸o他指明,路費多也不濟事,這樣到不了楚國。那人還是說(shuō):‘不要緊,我的馬夫最會(huì )趕車(chē)!@人真是糊涂到家了,他的方向不對,即使馬跑得特別快,路費帶得特別多,馬夫特別會(huì )趕車(chē),這些條件越好,也只能使他離開(kāi)目的地越遠!闭f(shuō)到這兒,季梁把話(huà)頭引上本題:“而今,大王要成就霸業(yè),一舉一動(dòng)都要取信于天下,方能樹(shù)立權威,眾望所歸;如果仗著(zhù)自已國家大、兵力強,動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家,這就不能建立威信,恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣,只能離成就霸業(yè)的目標越來(lái)越遠!”魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà),深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理,便決心停止伐趙。

 。、古人還用文字記錄下這個(gè)故事:

  出示:今者臣來(lái),見(jiàn)人于太行,方北面而持其駕,告臣曰:“我欲之楚!背荚唬骸熬,將奚為北面?”曰:“吾馬良!背荚唬骸榜R雖良,此非楚之路也!痹唬骸拔嵊枚!背荚唬骸坝秒m多,此非楚之路也!痹唬骸拔嵊呱!贝藬嫡哂,而離楚愈遠耳。

 。、讀這篇古文,感知古文的不同。幾千年前的故事,你來(lái)品味品味,看能不能理解。

  五、寓言故事

 。、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言,看看大家能不能領(lǐng)會(huì )你所說(shuō)的故事說(shuō),含著(zhù)一個(gè)怎樣的道理。

 。、聽(tīng)了這么多的故事,的確讓我們受益非淺。在生活中,這些道理將讓我們變得更加的明智。

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