《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思（精選12篇）
《岳陽(yáng)樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹應好友巴陵郡太守滕子京之請，于北宋慶歷六年(1046年)九月十五日為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)的。下面是《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思，供大家參考!
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 1
古文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。向來(lái)被老師和學(xué)生認為是最枯燥的學(xué)習內容。但是，在進(jìn)入語(yǔ)文新課程教育以后，我對自己的古文教學(xué)方式和手段做了很大改革，變過(guò)去一味的老師傳授為交給學(xué)生自主品味、合作探討、歸納總結。在輕松、愉快的活動(dòng)中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情，培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習古文的習慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的，特別是我今天在上完初中階段篇幅較長(cháng)、內容最豐富、思想性很強的名篇《岳陽(yáng)樓記》之后，我對自己的改革措施，有一種難以名狀的成就感。為此，把自己的教學(xué)后記書(shū)寫(xiě)出來(lái)，談幾點(diǎn)認識和思考，與大家一起分享。
1、以自主學(xué)習為主，小組活動(dòng)為輔：
古文教學(xué)離不開(kāi)預習，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預習，古文的學(xué)習往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )按照自己的安排，認真督促學(xué)生預習。而預習的方式就是通過(guò)自主預習和小組合作討論相結合。在每個(gè)人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問(wèn)題向小組長(cháng)或者組內同學(xué)提出，大家商量解決。上課的時(shí)候，我只把需要強調的文學(xué)常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽(tīng)，也可以讀給他人聽(tīng)，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書(shū)，主動(dòng)解決。然后再參與到小組中去，進(jìn)行上面的活動(dòng)。提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果小組內還不能解決的，就每個(gè)組派人到黑板上板書(shū)出來(lái)，向老師提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時(shí)間要足夠，不要慌著(zhù)去收攏他們，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚合作學(xué)習的精神。結果，很多問(wèn)題都是大家能夠解決的，只有少數問(wèn)題，比如《岳陽(yáng)樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節奏和幾個(gè)過(guò)渡句的翻譯向老師提了問(wèn)。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。
2、分層次活動(dòng)，要明確活動(dòng)的方式：
在自主學(xué)習和與小組討論交流之前，得正確劃分每個(gè)小組的成員結構，要兼顧好、中、差的學(xué)生進(jìn)行合作。必須讓學(xué)生明確自己的合作對象，對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學(xué)習的幫手。特別是組長(cháng)的作用不可忽視。在古文學(xué)習中，組員的幫助效果很好，他們自己主動(dòng)了解和學(xué)懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了五、六個(gè)組，每組6～7個(gè)人，不同水平的學(xué)生都有，讓他們都能感覺(jué)到自己在組內的作用。閱讀古文的時(shí)候，主動(dòng)找到讀得好的同學(xué)，先聽(tīng)自己讀一遍，再聽(tīng)別人讀一遍，相互補充和矯正。整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)人都有主動(dòng)合作的意識和自己合作的對象，還有具體可行的交流方式。每當我看見(jiàn)他們在真正用心討論和思考不懂的問(wèn)題的時(shí)候，我感到很輕松，也很滿(mǎn)意;當他們把自己的問(wèn)題總結起來(lái)交給我的時(shí)候，我又覺(jué)得他們到了真正需要我的時(shí)候了。我以前很羨慕像魏書(shū)生之類(lèi)的教育家們那么愉快、輕松的教育方式，今天我也開(kāi)始嘗試，也體會(huì )到了什么是真正的“教懶書(shū)”。
3、合作學(xué)習是要相互促進(jìn)，達到合作的目的，而不是對別人的依賴(lài)：新課程理念之一就是要開(kāi)放教學(xué)空間和時(shí)間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達到教學(xué)相長(cháng)的`目的。給學(xué)生提供合作的機會(huì )和搞活活動(dòng)的方式。但是難免有些學(xué)生在合作過(guò)程中，產(chǎn)生對其他同學(xué)的依賴(lài)性。因此，老師在上課時(shí)要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務(wù)。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩，更不是人云亦云的敷衍，特別對少數不動(dòng)腦筋，依賴(lài)性很強的學(xué)生，老師要單獨提問(wèn)和督促。像我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的朗讀和翻譯時(shí)，就特意讓那些不愛(ài)發(fā)言的人，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，或者寫(xiě)給大家看，讓每個(gè)人都能在有限的時(shí)間里發(fā)揮自己的作用，體會(huì )到自己在組內的存在價(jià)值。許多學(xué)生從過(guò)去不敢讀、不敢寫(xiě)，到主動(dòng)上臺，而且表現很不錯。甚至加強了小組成員的集體榮譽(yù)感，一個(gè)人讀得不好，其他同學(xué)也很著(zhù)急，大膽地上臺為他糾正，形成了一種很良性的競爭意識。
以上是我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》后的幾點(diǎn)反思，其實(shí)這些方式也完全可以運用于語(yǔ)文教學(xué)的不同領(lǐng)域，不同階段。只要能達到提高語(yǔ)文教學(xué)效果的真正目的，又何樂(lè )而不為呢?
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 2
《岳陽(yáng)樓記》是杰作。它寓情于景、景中見(jiàn)情，散中有整，整中有散，值得我們認真學(xué)習。同時(shí)，那憂(yōu)人為先、樂(lè )己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細玩味，認真借鑒。但作者范仲淹的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法畢竟離不開(kāi)封建社會(huì )的宰相加狀元，他所憧憬的`只能是封建地主的王國樂(lè )土，尤其是文章中“則憂(yōu)其君”，更集中體現了封建社會(huì )的“國與君”的統一—所謂“忠”。
教學(xué)這篇文章，可抓住這句話(huà)，講清它的積極面和消極面，來(lái)培養學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，對文言文的主題思想，也包括其藝術(shù)構思和創(chuàng )作風(fēng)格，應根據情況作出一分為二的分析，因為既然是文章，就離不開(kāi)思想。如果輕視和忽視《岳陽(yáng)樓記》的消極面，顯然是不妥的。在實(shí)施教學(xué)中，具體可結合時(shí)代背景，在闡述清積極面同時(shí)，引導學(xué)生在理解怎樣面對挫折的問(wèn)題上，來(lái)理解其消極面：怎樣面對現實(shí)中的困難？我們對困難采取什么樣的態(tài)度？在此基礎上，再引導學(xué)生理解：“則憂(yōu)其君”的“君”含義是什么？君與國是什么關(guān)系？“君”與“民”是什么關(guān)系？封建社會(huì )中這幾個(gè)概念與現代社會(huì )是否相適應？由此引導學(xué)生對其消極面進(jìn)行反思。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 3
有一幅描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的著(zhù)名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫(xiě)道："一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)每過(guò)必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？"寫(xiě)了四位著(zhù)名歷史人物與岳陽(yáng)樓有關(guān)的四件著(zhù)名的事：杜甫的詩(shī)、范仲淹的文、滕子京的政績(jì)、呂洞賓的軼事。
其中關(guān)于范仲淹的文，沒(méi)有直說(shuō)他的不朽名篇《岳陽(yáng)樓記》，而是只說(shuō)其"兩字關(guān)情"——將一篇三百六十多字的著(zhù)名文章歸結為兩個(gè)字，而這兩個(gè)字之所以要緊，只因一個(gè)情。這也是自古以來(lái)人們普遍認同的觀(guān)點(diǎn)。這兩字，當然就是"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )"中的憂(yōu)樂(lè )二字。一篇《岳陽(yáng)樓記》，雖然字字珠璣，要是沒(méi)有這兩句，不過(guò)一篇文字優(yōu)美的'普通抒情散文而已，能否還會(huì )成為千古傳誦的不朽篇章不得而知，但至少不會(huì )如此地震撼古往今來(lái)仁人志士們的心靈。而這兩句表現作者偉大人格、令后人無(wú)限景仰和崇敬的名言，要緊的也的確是憂(yōu)樂(lè )兩個(gè)字。憂(yōu)天下之所憂(yōu)，樂(lè )天下之所樂(lè )，先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )，表現了作者何等崇高的犧牲精神！何等偉大的理想和抱負！
這正是儒家的理想人格——濟世治國平天下。也許正因為這一點(diǎn)，楹聯(lián)作者才將范仲淹稱(chēng)為儒，而稱(chēng)杜甫、滕子京、呂洞賓為詩(shī)、吏、仙。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 4
一、賞景悟情
對于文章三四自然段的處理糾結中的不斷變換，最初的計劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！睂W(xué)生體會(huì )到了這段景物的特點(diǎn)“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景，有一個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)？（凄美，優(yōu)美）再讓學(xué)生賞析從哪個(gè)語(yǔ)句中品味到的，進(jìn)行景物的賞析、但是后期發(fā)現學(xué)生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學(xué)生展現自己頭腦中出現的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受，在引導學(xué)生去體會(huì )遷客騷人的覽物之情。本打算要重點(diǎn)指導“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達胸襟。但在課堂實(shí)施中卻發(fā)現由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有做這樣的處理，自己覺(jué)得悟情的力量略顯單薄。
二、拓展延伸
對于拓展延伸的設計，為了讓學(xué)生更好的走近作者內心世界我設計了“面對范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生的感悟沒(méi)有得到充分的展示，應該給予更多的時(shí)間。
三、人物材料補充
自幼苦讀立志天下
青年入仕直言強諫
政治革新屢遭貶責
幾起幾落百折不撓
軍中一范西賊破膽
捐資購田興學(xué)育才
一生濟人無(wú)銀喪葬
先憂(yōu)后樂(lè )心系天下
我比較喜歡這樣的范仲淹一生的總結，能更好的'讓學(xué)生理解范仲淹，進(jìn)而更好的理解他的胸襟與抱負，在上這節課的時(shí)候，我會(huì )更加用心的去挖掘教材，讓我的課堂更加有效。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 5
考慮到這樣一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文，應使學(xué)生的身心得以滋養，性情得以陶冶，人格得以潤澤。此篇具有意境美、人格美、語(yǔ)言美，是實(shí)施審美教育的極好教材�；诖�，我把引導學(xué)生鑒賞課文的美點(diǎn)作為整個(gè)教學(xué)設計的著(zhù)眼點(diǎn)和歸結點(diǎn)。
在教學(xué)中，力求體現以下幾點(diǎn)：
1、力求真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生課前通過(guò)以自主學(xué)習為主，小組活動(dòng)為輔的方式充分預習，對文本內容掌握，課堂上基本由學(xué)生來(lái)支配，老師只起點(diǎn)撥、引導的作用。學(xué)生自主品味、合作探究、歸納總結，課堂上學(xué)生活而不亂，師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動(dòng)中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情，培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習古文的習慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的。
2、既依托文本又高于文本。對作者峻潔的人格美的鑒賞，是本教學(xué)設計思想性的極好體現。由范仲淹推及古仁人，理解他們憂(yōu)樂(lè )天下的博大胸襟和崇高境界。同時(shí)給生活在喧囂時(shí)世的人以極好的`人生啟示。賦予經(jīng)典作品以時(shí)尚的魅力。
3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀，才能充分理解文章豐富的思想內涵，悉心體會(huì )駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚頓挫富于變化的特點(diǎn)，涵詠品味多變而優(yōu)美的意境。
在本節課中，也存在著(zhù)很多不足，如：對基礎知識（實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)語(yǔ)句等）強調不夠，對學(xué)生理解有偏差的引導不到位，課堂上學(xué)生自主探究的時(shí)間太少，學(xué)生朗讀不到位時(shí)指導不夠等等。
總之，通過(guò)本節課的教學(xué)，看到了自己很多的欠缺，在今后的教學(xué)中具有很好的指導性，但能在這節課的教學(xué)中，給予學(xué)生一雙發(fā)現美的眼睛和感受美的意識，我也就很高興了。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 6
上周我們學(xué)校進(jìn)行了語(yǔ)文組公開(kāi)教學(xué)，我講的是《岳陽(yáng)樓記》。它是篇幅較長(cháng)、內容豐富、思想性很強的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情。經(jīng)過(guò)具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內容，接下來(lái)我就談一談講這一課的感受：
一、自主預習與小組討論相結合
在教學(xué)過(guò)程中，我按照自己的`教學(xué)安排，利用早讀時(shí)間認真督促學(xué)生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽(tīng)，也可以讀給他人聽(tīng)，再把一些難解的字詞做上記號，帶著(zhù)問(wèn)題去看注解或查閱工具書(shū)，主動(dòng)解決；然后帶著(zhù)問(wèn)題或學(xué)習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論；解決不了的問(wèn)題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時(shí)候，我只把需要強調的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內容。
二、朗讀與品味意境相結合
古文學(xué)習最大的難點(diǎn)在于語(yǔ)句的理解，為突破這一點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中加強了誦讀，以讀促悟，同時(shí)借助多種形式進(jìn)行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，必要時(shí)教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰(shuí)與歸？”既檢測了學(xué)習效果，又品味了文章的意境。
三、理解內容與體會(huì )感悟相結合
簡(jiǎn)介作者時(shí)，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的政治抱負更有助于學(xué)生學(xué)習和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂(lè )在后的曠達胸懷與崇高的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)，更是探討的重點(diǎn)，是我們學(xué)習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實(shí)意義。學(xué)完文章之后，我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習感受，以便進(jìn)一步鞏固德育效果。
四、教后反思
學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現也存在不少的問(wèn)題：課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少具體學(xué)法的指導，如：翻譯時(shí)，對于句子中省略的成份、詞序的調整等，沒(méi)給學(xué)生作具體的指導，這是今后應該注意的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)于注重強調學(xué)生理解文章主旨，學(xué)習、領(lǐng)會(huì )作者的闊大胸襟和政治抱負，對于語(yǔ)言品味，尤其是三四兩段的景色描寫(xiě)這一塊有所忽略，《岳陽(yáng)樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫(xiě)景美文，而我忽略了學(xué)生對美的感受和體會(huì )，減弱了這一名篇的欣賞價(jià)值。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 7
《岳陽(yáng)樓記》是一篇文質(zhì)兼美的散文，是古文誦讀中的名篇。
本文的教學(xué)改變了傳統的教學(xué)方法，注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，引導學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)言，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展。
在教學(xué)設計上，始終堅持以學(xué)生為主體，從導入到結束，讓學(xué)生真正參與其中，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將現代教學(xué)思想滲透其中，有教育法、心理學(xué)的應用，給學(xué)生寬松的思維空間，采取了應變得當的措施，問(wèn)題的設計突出重點(diǎn)，降低難點(diǎn)，難易適中，能讓同學(xué)自主解決問(wèn)題，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，使學(xué)生對課文有了清晰完整的印象。達到了預期的效果。
當然，本文的教學(xué)也存在缺點(diǎn)：針對本課的特點(diǎn)，引導學(xué)生去體會(huì )文章的節奏美和韻律美應該是一種很好的方法，這時(shí)教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的朗讀不是太好，沒(méi)能給學(xué)生作出表率；“授人以魚(yú)，更要授人以漁�！�
文言文的`學(xué)習教師應指導學(xué)生多積累字、詞、句以及重點(diǎn)句、難句的理解等；還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，沒(méi)有對學(xué)生放手。
在今后的教學(xué)中，一定多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。努力鉆研教材、用好教材，掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)理論。多反思自己，在反思中進(jìn)步、在反思中感悟、在反思中成長(cháng)、在反思中提升。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 8
古文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，向來(lái)被老師和學(xué)生都認為是最枯燥的學(xué)習內容上本課，要講的內容較多，所以我變過(guò)去一味的老師傳授為學(xué)生自主品味、合作探討、歸納總結，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情自主品味、合作探討可以培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習古文的習慣，提高他們閱讀古文的興趣我今天在上完《岳陽(yáng)樓記》之后，覺(jué)得效果還可以，為此，把自己的教學(xué)反思寫(xiě)出來(lái)，談幾點(diǎn)自己的認識和思考，與大家一起分享好的：我運用了“組合”學(xué)習法，注重各種形式的`組合：
1、內容的組合教學(xué)中以教材內容為主、適當引進(jìn)課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性?xún)热?/p>
2、方法的組合教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問(wèn)答法、講析法，注重新課的導入
3、程序的組合教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主（導入、讀講、辯異、歸納等）步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當重復和迂回，歸納中的內容就是“讀講”內容的深化
4、節奏的組合主旋律是學(xué)生的誦讀，反復讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，使課堂疏密相間、跌宕有致
不足：因為本文太著(zhù)名，我參考的資料太多，對岳陽(yáng)樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，于是教學(xué)目標要求也會(huì )多，遠遠超過(guò)了學(xué)生的接受能力所以平時(shí)備課，要從學(xué)生的低限起步，那么，無(wú)論你面對的是怎樣一批學(xué)生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會(huì )挫傷一部分學(xué)生的積極性，長(cháng)此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓吧。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 9
1、本節課真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生課前通過(guò)充分的預習，課堂上將文本內容通過(guò)相聲、課本劇等多種形式表現得淋淋盡至，課堂完全由學(xué)生來(lái)支配，教師只起點(diǎn)撥、引導的作用。課堂上學(xué)生活而不亂，緊張有序，不時(shí)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。通過(guò)學(xué)生課堂上的交流展示可看出我校當前推行的 “自主預習、交流展示、當堂檢測”這一種課堂教學(xué)模式極大的提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，有力的培養了學(xué)生的.學(xué)習能力。
2、這樣的課堂調動(dòng)了多數學(xué)生的積極性，他們的學(xué)習能力得以了提高。但發(fā)現少數學(xué)生課堂上幾乎沒(méi)有參與，如何調動(dòng)這一部分學(xué)生的積極性，也是我們課改中急需解決的問(wèn)題。
3、學(xué)生課前充分預習，課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行交流展示，整堂課同學(xué)們致力與緊張的智力活動(dòng)。課堂上學(xué)生精彩的表演和學(xué)生較高的學(xué)習能力使觀(guān)課教師為之震驚，學(xué)生的學(xué)習效果的確不錯。但這樣的課學(xué)生課前預習需多長(cháng)時(shí)間，平時(shí)的每一堂課學(xué)生都這樣嗎？若是這樣，的確增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，并且按減負后的課時(shí)分配，多數學(xué)科完不成教學(xué)任務(wù)。再比如：
�。�1）主課的課下預習，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，部分學(xué)生被動(dòng)參與，效果不佳。
�。�2）課堂堂還給了學(xué)生，教師缺少了將內容重講重敲的機會(huì )，心里總不踏實(shí)，在當今的考試制度下怕影響成績(jì)，總懷疑自己敢不敢往下改。
�。�3）學(xué)科之間，教師之間改革的力度不同，對當前的課堂改革不能形成共識，有的甚至持反對的態(tài)度。
�。�4）學(xué)生面對面而坐，給不自覺(jué)的學(xué)生提供了說(shuō)閑話(huà)的機會(huì )，課堂上老師也不容易統攬全班，部分學(xué)生、教師強烈要求坐位復原。面對課改中的眾多問(wèn)題，望同行給予幫助和指導。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 10
《岳陽(yáng)樓記》是一篇經(jīng)典的文言文，在教授這篇課文后，我進(jìn)行了深入的反思。
一、成功之處
1. 注重朗讀
朗讀是文言文教學(xué)的重要環(huán)節。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的韻律之美，同時(shí)也有助于學(xué)生理解課文內容。特別是在講解重點(diǎn)詞句時(shí)，讓學(xué)生反復朗讀相關(guān)句子，加深了他們對詞句的理解。
2. 引導學(xué)生理解文意
在講解課文時(shí)，我注重引導學(xué)生逐字逐句地理解文意。通過(guò)對重點(diǎn)字詞的解釋、句子的翻譯，讓學(xué)生逐步掌握課文的內容。同時(shí)，我還結合課文中的插圖和相關(guān)的歷史背景知識，幫助學(xué)生更好地理解課文所表達的思想感情。
3. 分析文章結構
《岳陽(yáng)樓記》的結構嚴謹，層次分明。在教學(xué)中，我引導學(xué)生分析文章的結構，讓他們了解作者的寫(xiě)作思路。從岳陽(yáng)樓的景色描寫(xiě)到作者的情感抒發(fā)，再到最后的議論，學(xué)生們對文章的結構有了清晰的認識，也有助于他們更好地理解課文的主旨。
4. 培養學(xué)生的情感態(tài)度
這篇課文不僅是一篇文學(xué)佳作，更是一篇思想深刻的文章。在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的情感態(tài)度，讓他們體會(huì )作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的博大胸懷和高尚情操。通過(guò)對課文的深入分析和討論，學(xué)生們對這種憂(yōu)國憂(yōu)民的精神有了更深刻的認識，也激發(fā)了他們的社會(huì )責任感。
二、不足之處
1. 時(shí)間安排不夠合理
在教學(xué)過(guò)程中，由于對某些知識點(diǎn)的講解過(guò)于詳細，導致時(shí)間安排不夠合理，后面的教學(xué)環(huán)節有些倉促。例如，在分析文章的議論部分時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，影響了學(xué)生對課文主旨的理解。
2. 對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠
在教學(xué)中，我雖然注重了整體教學(xué)效果，但對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。有些學(xué)生在理解課文內容和掌握文言文知識方面存在困難，我沒(méi)有及時(shí)給予他們更多的幫助和指導。
3. 教學(xué)方法不夠靈活
在教學(xué)中，我主要采用了講解法和提問(wèn)法，教學(xué)方法不夠靈活多樣。對于一些比較抽象的`知識點(diǎn)，如作者的情感變化等，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。如果能夠采用更多的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，可能會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
三、改進(jìn)措施
1. 合理安排教學(xué)時(shí)間
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于一些簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式掌握，節省教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，提高他們的思維能力和合作學(xué)習能力。
2. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
在教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計劃。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)心和幫助，及時(shí)進(jìn)行輔導和指導。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。
3. 靈活運用教學(xué)方法
在教學(xué)中，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用各種教學(xué)方法。對于一些比較抽象的知識點(diǎn)，可以采用多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演等方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。同時(shí)，要不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過(guò)對《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習文言文，感受中國傳統文化的魅力。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 11
教授完《岳陽(yáng)樓記》這篇課文后，我深感這是一次充滿(mǎn)挑戰與收獲的教學(xué)經(jīng)歷。以下是我對這次教學(xué)的反思。
一、成功之處
1. 情境創(chuàng )設有效
在導入環(huán)節，我通過(guò)播放岳陽(yáng)樓的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受岳陽(yáng)樓的雄偉壯觀(guān)，為學(xué)生理解課文內容營(yíng)造了良好的情境。在講解課文過(guò)程中，我適時(shí)地插入一些與課文相關(guān)的歷史故事和文化背景，讓學(xué)生更好地理解作者的寫(xiě)作意圖和情感表達。
2. 朗讀指導到位
文言文的朗讀是理解文意的重要途徑。在教學(xué)中，我注重對學(xué)生的朗讀指導，從字音、節奏、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行細致的講解和示范。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生不僅加深了對課文內容的理解，也提高了文言文的朗讀水平。
3. 問(wèn)題設計合理
我根據課文內容設計了一系列問(wèn)題，引導學(xué)生逐步深入地理解課文。這些問(wèn)題既涵蓋了基礎知識，如字詞解釋、句子翻譯等，又涉及到對課文主旨的理解和感悟。問(wèn)題的難度層次分明，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
4. 情感教育深入
《岳陽(yáng)樓記》中蘊含著(zhù)作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的高尚情懷。在教學(xué)中，我通過(guò)對課文的深入分析和引導，讓學(xué)生體會(huì )作者的這種憂(yōu)國憂(yōu)民的情感，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和愛(ài)國精神。
二、不足之處
1. 字詞講解不夠細致
在教學(xué)中，雖然我對重點(diǎn)字詞進(jìn)行了講解，但對于一些生僻字詞的解釋還不夠細致。部分學(xué)生在理解這些字詞時(shí)存在困難，影響了對課文內容的整體把握。
2. 課堂互動(dòng)不夠充分
在教學(xué)過(guò)程中，我雖然設計了一些問(wèn)題引導學(xué)生思考和討論，但學(xué)生的.參與度還不夠高。部分學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)言的勇氣，課堂互動(dòng)不夠充分，影響了教學(xué)效果。
3. 寫(xiě)作訓練不足
《岳陽(yáng)樓記》是一篇文質(zhì)兼美的文章，在教學(xué)中可以結合課文進(jìn)行寫(xiě)作訓練，如模仿課文的寫(xiě)作手法進(jìn)行景物描寫(xiě)或議論文寫(xiě)作。但在實(shí)際教學(xué)中，我對寫(xiě)作訓練的重視程度不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮課文的寫(xiě)作示范作用。
三、改進(jìn)措施
1. 加強字詞教學(xué)
在今后的文言文教學(xué)中，我要更加重視字詞教學(xué)，對生僻字詞進(jìn)行詳細的解釋和辨析�？梢酝ㄟ^(guò)組詞、造句等方式幫助學(xué)生理解字詞的含義和用法，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
2. 提高課堂互動(dòng)性
為了提高課堂互動(dòng)性，我可以采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在小組內進(jìn)行討論和交流。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對于學(xué)生的回答要給予及時(shí)的評價(jià)和反饋。此外，還可以通過(guò)開(kāi)展課堂競賽、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂互動(dòng)性。
3. 加強寫(xiě)作訓練
在教學(xué)中，要充分發(fā)揮課文的寫(xiě)作示范作用，結合課文內容進(jìn)行寫(xiě)作訓練�？梢宰寣W(xué)生模仿課文的寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作練習，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，要對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行認真批改和講評，讓學(xué)生在寫(xiě)作中不斷進(jìn)步。
總之，通過(guò)對《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 12
《岳陽(yáng)樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹的經(jīng)典之作，在教授這篇課文后，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
一、成功之處
1. 注重文本解讀
在教學(xué)中，我深入解讀文本，引導學(xué)生理解課文的內容和主旨。通過(guò)對重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生體會(huì )作者的情感變化和思想內涵。同時(shí)，我還結合歷史背景和作者的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地理解課文。
2. 多樣化的教學(xué)方法
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，我采用了多樣化的教學(xué)方法。如朗讀法、討論法、角色扮演法等。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律之美；通過(guò)討論，培養學(xué)生的思維能力和合作精神；通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更好地理解課文中的人物形象和情感。
3. 情感教育的滲透
《岳陽(yáng)樓記》中蘊含著(zhù)豐富的情感教育資源。在教學(xué)中，我注重情感教育的滲透，引導學(xué)生體會(huì )作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的博大胸懷和高尚情操。通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、不足之處
1. 對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠
在教學(xué)中，我雖然注重了整體教學(xué)效果，但對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。有些學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到了困難，我沒(méi)有及時(shí)給予幫助和指導。這導致部分學(xué)生對課文的理解不夠深入，影響了教學(xué)效果。
2. 教學(xué)時(shí)間安排不夠合理
在教學(xué)過(guò)程中，由于對某些知識點(diǎn)的講解過(guò)于詳細，導致教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。后面的教學(xué)環(huán)節時(shí)間緊張，影響了學(xué)生的學(xué)習效果。
3. 拓展延伸不夠
在教學(xué)中，我雖然對課文進(jìn)行了深入的解讀，但拓展延伸不夠。沒(méi)有引導學(xué)生將課文中的思想和情感與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得更多的啟示和感悟。
三、改進(jìn)措施
1. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據學(xué)生的.不同情況制定不同的教學(xué)計劃。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，及時(shí)進(jìn)行輔導和指導。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。
2. 合理安排教學(xué)時(shí)間
在教學(xué)過(guò)程中，要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于一些簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式掌握，節省教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，提高他們的思維能力和合作學(xué)習能力。
3. 加強拓展延伸
在教學(xué)中，要加強拓展延伸，引導學(xué)生將課文中的思想和情感與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)�？梢酝ㄟ^(guò)討論、寫(xiě)作等方式，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得更多的啟示和感悟。同時(shí)，要引導學(xué)生閱讀更多的經(jīng)典文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總之，通過(guò)對《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
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