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《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計

時(shí)間:2024-09-02 00:21:18 圓明園的毀滅 我要投稿

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計1

  教學(xué)要求:

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

  3、學(xué)習本課生字詞,練習用宏偉凡是造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)振興中華的責任感。

  教具準備:幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、導入 課新。

  上一篇課文講的頤和園,原來(lái)是一座皇家花園,是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的,現在已經(jīng)成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林,可是現在怎么樣了呢?

  二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音。

  三、初步理解課文。

  1、提出要求:小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后,討論。

  3、請三人朗讀第二段,每人讀一個(gè)自然段。討論:這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?

  四、學(xué)習本課生字詞。

  1、檢查生字讀音。

  2、抄寫(xiě)生詞。

  五、布置作業(yè) :朗讀課文,想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。

  第二課時(shí)

  一、復習舊課。

  指名朗讀第二段,讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。

  二、理解圓明園的位置和總體布局。

  1、默讀第二段,想想共有幾句話(huà),每句講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)?

  三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)。

  1、默讀第三段,想想這段共有幾句話(huà),講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

  2、學(xué)生各自閱讀思考,然后同座交流。

  3、討論。

 。1)這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點(diǎn)的?

 。2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀(guān),講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?

 。3)補充介紹買(mǎi)賣(mài)街山鄉村野。

 。4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論:剛才讀的.幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的?

 。5)在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里,為什么好像漫游在天南海北,可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?

  四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

  1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話(huà),每句講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后討論:為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì )到?

  五、總結

  課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗,而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  六、練習有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、檢查學(xué)生背誦第二段。

  二、理解第三段。

  1、指名朗讀第三段。

  2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

  3、學(xué)生自學(xué)后討論。

  4、小結。(一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)

  5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語(yǔ)氣。

  三、聯(lián)系全文,理解第一段。

  1、齊讀第一段。

  2、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?

  四、朗讀全文,體會(huì )中心思想。

  1、自由朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀課文,你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上)

  五、布置作業(yè) :朗讀課文。

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計2

  《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人,都會(huì )為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個(gè)讀過(guò)此文的中國人,都會(huì )為圓明園的毀滅心升恥辱感,激起濃濃愛(ài)國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  為了幫助學(xué)生深入理解課文,與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學(xué)設計中注意了以下四方面內容:

 。、關(guān)注整體,以疑激趣:

  “讀文貴有疑”培養學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習慣,鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中,達到情感的共鳴。

 。、關(guān)注寫(xiě)法,積累運用:

  針對高年級學(xué)生特點(diǎn),講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結合。

 。、重視讀文,讀中自悟:

  書(shū)讀百遍,其意自現。有的專(zhuān)家說(shuō):讀的過(guò)程就是工具性與人文性統一的過(guò)程。教學(xué)中設計多種形式的讀:對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式,引導學(xué)生讀中理解、感悟。

 。、電教媒體,從旁輔助:

  對于不熟悉的事物,孩子是很難想象的。多媒體的引入,幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。

  【教學(xué)背景分析】

  本案為第二課時(shí),第一課時(shí)對文章進(jìn)行了初步解讀,指導學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料,學(xué)習討論了當時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習了文章出現的重點(diǎn)詞語(yǔ),并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文,提出更深層次的問(wèn)題。

  【本課教學(xué)目標設計】

 。、知識與技能:

 、 指導學(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

 、 引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的表達方法。

 。、過(guò)程與方法:

 、 關(guān)注整體,以疑激趣。

 、 重視讀文,讀中自悟。

 、 電教媒體,從旁輔助。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,激起愛(ài)國的情懷。

  【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計】

  一、初讀質(zhì)疑,以疑解文:

 。、同學(xué)們,今天我們繼續學(xué)習《圓明園的毀滅》:

  齊讀課題。

  “圓明園”前后兩個(gè)字音同,但寫(xiě)法不同。前面的“圓”是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。

 。、讓我們再讀課題。

 。、根據你初讀的感受,如果讓你在題目的.后面補充一句話(huà),會(huì )說(shuō)什么?

  投影:

  圓明園的毀滅。

 。、書(shū)上是怎樣說(shuō)的?(第一段)指讀:

  讀了這句話(huà)后,你有什么問(wèn)題嗎?

 。、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題?

 。(lián)系上下文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì ),課外資料補充,多讀書(shū)。)

 。、學(xué)生自學(xué)。

  二、品讀解疑,突破難點(diǎn)

  解決“不可估量”這一問(wèn)題:

 。、園林的布局宏大:

 。ǚ秩齻(gè)園,眾星拱月)板書(shū):

  布局。

  圓明園的面積350公頃,相當于100個(gè)足球場(chǎng)。

  將這種感受讀出來(lái),指讀。

  指導朗讀。

 。、園林的建筑宏偉:

 。ㄓ性S多美景)板書(shū):

  建筑。

 、 請同學(xué)們靜下心來(lái),再次默讀這個(gè)自然段,邊讀邊想,作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。

  板書(shū):

  有……也有……還有……

  不僅有……還有……

  對比手法:建筑的風(fēng)格多。

 、 老師引導:

  讓我們一起回到140多年前,假如,你是這座園林建筑的設計者、建設者,漫步園林內,你有著(zhù)怎樣的情感?

  投影:

  園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

  投影第五段最后一句,指讀。

 、 我們再回到140多年前,走進(jìn)這人間仙境,你又會(huì )有怎樣的情感呢?誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。

  播放錄像,這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去?春,你最想說(shuō)什么?

 、 帶著(zhù)你這些感受,該怎樣讀好這一段話(huà)呢?

 。ǔ鍪镜谝蛔匀欢位刈x。)

 。、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

  板書(shū):

  文物。

 、 據你了解,圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

  用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數量多。

  用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。

 。ㄏ矚g哪個(gè)詞語(yǔ),趕快把它記下來(lái)。)

 、 放投影,造型精美的奇珍異寶:

  這不可計數的歷史文物,上自( ),下至( )。師生對讀。

  它凝結著(zhù)我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空,如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜,氣憤)

  如果現在再讀這句話(huà)你會(huì )怎樣讀?投影第一段。

 、 圓明園濃縮的是什么?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

  投影:讀第一段。

  三、體會(huì )恥辱,激發(fā)情感

 。、同學(xué)們,歷史不會(huì )忘記,就在1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

  聽(tīng)師范讀,(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現了怎樣的畫(huà)面?

  現在你們讀,注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。

  此時(shí)你眼中又出現了怎樣的畫(huà)面?

 。▽W(xué)生散談,品重點(diǎn)詞。)

  此時(shí)你內心涌動(dòng)的是什么樣的情感?

 。、是呀,我們這個(gè)泱泱大國,我們這座曾是皇帝居住的寢宮,就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠,──放錄像。

  這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?

 。ㄉ⒄。)

  你現在又有了怎樣的情感?

 。◥u辱。)

  我們應該記住什么呢?

 。ㄉ⒄。)

 。、題目為圓明園的毀滅,而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程,而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌,作者的用意何在呀?

  小組討論。

 。、投影,第一段:

  指讀,你想通過(guò)讀告訴大家什么?

 。、總結:

  圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開(kāi)學(xué)習和討論。

  五、布置作業(yè)

 。、背誦課文3、4自然段。

 。、寫(xiě)一篇讀后感。

  【板書(shū)設計】

 。玻、圓明園的毀滅

  布局:有……也有……還有……

  建筑:不可估量

  文物:不僅有……還有……

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計3

  【教學(xué)目標】

  1、知識與技能:

  成語(yǔ)積累訓練。

  2、過(guò)程與方法:

  學(xué)習《圓明園的毀滅》最后一段,激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  3、情感態(tài)度:

 、庞懈星槔首x課文。

 、屏曌饔柧。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、成語(yǔ)接龍,分類(lèi)成語(yǔ)

  二、復習導入

  導讀課文第三,四自然段。

  三、學(xué)習新知

  1、板書(shū)課題。

  2、《學(xué)習指南》提出學(xué)習要求。

  3、學(xué)生自主學(xué)習第五自然段。

  4、合作交流:

  不明白地地方和你的收獲。

  5、學(xué)習成果匯報:

 、耪f(shuō)話(huà)訓練:

  “先……再……最后……”;“不僅……還……”

 、茡Q詞法學(xué)習:

  “凡是”,“統統”,“任意”。

  6、朗讀指導。

  7、播放電影《火燒圓明園》片斷。

  8、說(shuō)話(huà)訓練:

  你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  9、朗讀。

  10、質(zhì)疑:

  圓明園到底毀滅了些什么?

  11、導讀第三,四自然段。

  四、拓展延伸

  1、讀“雨果贊名園”。

  2、寫(xiě)作提示:

  你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎?你能為讓全人類(lèi)魂牽夢(mèng)引的.圓明園寫(xiě)點(diǎn)什么嗎?

  3、片斷寫(xiě)作練習。

  4、片斷寫(xiě)作展示。

  五、小結,作業(yè)布置

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計4

  【指導思想與理論依據】

  《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人,都會(huì )為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個(gè)讀過(guò)此文的中國人,都會(huì )為圓明園的毀滅心升恥辱感,激起濃濃愛(ài)國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  為了幫助學(xué)生深入理解課文,與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標中提出的工具性與人文性統一目標。教學(xué)設計中注意了以下四方面內容:

  1、關(guān)注整體,以疑激趣:

  讀文貴有疑培養學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習慣,鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中,達到情感的共鳴。

  2、關(guān)注寫(xiě)法,積累運用:

  針對高年級學(xué)生特點(diǎn),講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結合。

  3、重視讀文,讀中自悟:

  書(shū)讀百遍,其意自現。有的專(zhuān)家說(shuō):讀的過(guò)程就是工具性與人文性統一的過(guò)程。教學(xué)中設計多種形式的讀:對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式,引導學(xué)生讀中理解、感悟。

  4、電教媒體,從旁輔助:

  對于不熟悉的事物,孩子是很難想象的。多媒體的引入,幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。

  【教學(xué)背景分析】

  本案為第二課時(shí),第一課時(shí)對文章進(jìn)行了初步解讀,指導學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料,學(xué)習討論了當時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習了文章出現的重點(diǎn)詞語(yǔ),并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文,提出更深層次的問(wèn)題。

  【本課教學(xué)目標設計】

  1、知識與技能:

 、 指導學(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

 、 引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的表達方法。

  2、過(guò)程與方法:

 、 關(guān)注整體,以疑激趣。

 、 重視讀文,讀中自悟。

 、 電教媒體,從旁輔助。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,激起愛(ài)國的情懷。

  【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計】

  一、初讀質(zhì)疑,以疑解文:

  1、同學(xué)們,今天我們繼續學(xué)習《圓明園的毀滅》:

  齊讀課題。

  圓明園前后兩個(gè)字音同,但寫(xiě)法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的'寫(xiě)法。

  2、讓我們再讀課題。

  3、根據你初讀的感受,如果讓你在題目的后面補充一句話(huà),會(huì )說(shuō)什么?

  投影:

  圓明園的毀滅。

  4、書(shū)上是怎樣說(shuō)的?(第一段)指讀:

  讀了這句話(huà)后,你有什么問(wèn)題嗎?

  5、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題?

  (聯(lián)系上下文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì ),課外資料補充,多讀書(shū)。)

  6、學(xué)生自學(xué)。

  二、品讀解疑,突破難點(diǎn)

  解決不可估量這一問(wèn)題:

  1、園林的布局宏大:

  (分三個(gè)園,眾星拱月)板書(shū):

  布局。

  圓明園的面積350公頃,相當于100個(gè)足球場(chǎng)。

  將這種感受讀出來(lái),指讀。

  指導朗讀。

  2、園林的建筑宏偉:

  (有許多美景)板書(shū):

  建筑。

 、 請同學(xué)們靜下心來(lái),再次默讀這個(gè)自然段,邊讀邊想,作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。

  板書(shū):

  有也有還有

  不僅有還有

  對比手法:建筑的風(fēng)格多。

 、 老師引導:

  讓我們一起回到140多年前,假如,你是這座園林建筑的設計者、建設者,漫步園林內,你有著(zhù)怎樣的情感?

  投影:

  園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

  投影第五段最后一句,指讀。

 、 我們再回到140多年前,走進(jìn)這人間仙境,你又會(huì )有怎樣的情感呢?誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。

  播放錄像,這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去?春,你最想說(shuō)什么?

 、 帶著(zhù)你這些感受,該怎樣讀好這一段話(huà)呢?

  (出示第一自然段回讀。)

  3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

  板書(shū):

  文物。

 、 據你了解,圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

  用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數量多。

  用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。

  (喜歡哪個(gè)詞語(yǔ),趕快把它記下來(lái)。)

 、 放投影,造型精美的奇珍異寶:

  這不可計數的歷史文物,上自( ),下至( )。師生對讀。

  它凝結著(zhù)我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空,如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜,氣憤)

  如果現在再讀這句話(huà)你會(huì )怎樣讀?投影第一段。

 、 圓明園濃縮的是什么?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

  投影:讀第一段。

  三、體會(huì )恥辱,激發(fā)情感

  1、同學(xué)們,歷史不會(huì )忘記,就在1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

  聽(tīng)師范讀,(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現了怎樣的畫(huà)面?

  現在你們讀,注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。

  此時(shí)你眼中又出現了怎樣的畫(huà)面?

  (學(xué)生散談,品重點(diǎn)詞。)

  此時(shí)你內心涌動(dòng)的是什么樣的情感?

  2、是呀,我們這個(gè)泱泱大國,我們這座曾是皇帝居住的寢宮,就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠,──放錄像。

  這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?

  (生散談。)

  你現在又有了怎樣的情感?

  (恥辱。)

  我們應該記住什么呢?

  (散談。)

  3、題目為圓明園的毀滅,而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程,而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌,作者的用意何在呀?

  小組討論。

  4、投影,第一段:

  指讀,你想通過(guò)讀告訴大家什么?

  5、總結:

  圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開(kāi)學(xué)習和討論。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦課文3、4自然段。

  2、寫(xiě)一篇讀后感。

  【板書(shū)設計】

  21、圓明園的毀滅

  布局:有也有還有

  建筑:不可估量

  文物:不僅有還有

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計5

  【教學(xué)目標】

 。、認知目標:

 、艑W(xué)會(huì )課文14個(gè)生字和帶生字的新詞。

 、瓢验喿x、感悟和想象結合起來(lái),在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

 。、能力目標:

 、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 、婆囵B學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

 、峭ㄟ^(guò)人機交互培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和動(dòng)手操作能力。

 、扰囵B學(xué)生團結協(xié)作的精神,訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力,語(yǔ)言表達能力。

 。、情感目標:

 、磐ㄟ^(guò)引導學(xué)生了解當年圓明園的輝煌景觀(guān)和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

 、圃诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文用大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,用精煉、準確的語(yǔ)言介紹它被毀滅的經(jīng)過(guò),前后內容一揚一抑,一美一慘,愛(ài)恨交織,抒發(fā)了強烈的情感。

  由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學(xué)生讀文,感悟,想象,在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān)是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》,而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

  【教學(xué)對象分析】

  學(xué)生是學(xué)習的主體,是意義建構的主動(dòng)者。學(xué)生對新鮮事物注意力持久,并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習方式,學(xué)習的積極性較高,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng )新,因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。

  當今學(xué)生對圓明園知之甚少,為他們提供豐富的信息資源,創(chuàng )設好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境,可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)振興中華的責任感。

  【教學(xué)策略及教法設計】

 。、教學(xué)策略一:

  創(chuàng )設情境,激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能,把圓明園的輝煌景觀(guān)和慘遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現在學(xué)生面前,使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué),有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

 。、教學(xué)策略二:

  讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文,操作鼠標按課文敘述的先后順序調整三幅圖的位置,理清文章脈絡(luò ),抓住文章的重點(diǎn)內容。利用網(wǎng)絡(luò )的評價(jià)功能統計學(xué)生的正確率,直觀(guān)展示。

 。、教學(xué)策略三:

  提出任務(wù),自主學(xué)習,交互學(xué)習。在學(xué)生初步理解課文之后,提出探究的問(wèn)題,教師歸納整理,向學(xué)生呈現任務(wù),作出必要的說(shuō)明。學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內容,進(jìn)行自主探索學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現交互學(xué)習。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習過(guò)程中培養了團結協(xié)作的精神、創(chuàng )新的精神。共4頁(yè),當前第1頁(yè)1234

 。、教學(xué)策略四:

  充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能,對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流,讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題;讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò )提供的圖片資料制作的電子板報,實(shí)現資源的共享,達到深刻理解課文內容,激發(fā)強烈情感的目的。

  【教學(xué)過(guò)程設計與評析】

  一、導語(yǔ)揭題

  曾經(jīng)有一座園林,花了150年的時(shí)間才建成,像仙境一般美麗,像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物,是當時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林,它就是圓明園。我滿(mǎn)懷希望地來(lái)到它的跟前,卻看到了──一片廢墟。為什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習──圓明園的毀滅。

  評:教師以抒情的導語(yǔ)凸顯圓明園過(guò)去的輝煌,利用情感的強烈反差使學(xué)生進(jìn)入預定的情緒,產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。

  二、整體感知

 。、聽(tīng)錄音朗讀課文,看錄像,邊看邊聽(tīng)邊想:課文按順序寫(xiě)了哪幾個(gè)內容?

  評:充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能,能夠把圓明園的輝煌景觀(guān)和遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象感知,融入課文特定的情境之中。

 。、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”,按課文敘述的.先后順序點(diǎn)擊鼠標調整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成,教師轉播一個(gè)同學(xué)的作業(yè),讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫(xiě)了哪三個(gè)內容,然后公布全班的正確率,進(jìn)行評價(jià)。

  評:學(xué)生初步感知課文之后,按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標調整三幅圖的位置,理清文章脈絡(luò ),抓住文章的重點(diǎn)內容。網(wǎng)絡(luò )的評價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準確的評價(jià),提高學(xué)習積極性。

  三、重點(diǎn)探究

 。、學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題,教師梳理,歸納顯示:

 、艌A明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái)?

 、茍A明園是怎樣被毀滅的?

  評:這是“任務(wù)驅動(dòng)”環(huán)節,教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理,向學(xué)生呈現任務(wù),作出必要的說(shuō)明。

 。、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題,點(diǎn)擊有關(guān)內容認真閱讀,結合問(wèn)題找出相關(guān)的語(yǔ)句,把它們復制,粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續就不明白的問(wèn)題在論壇上或通過(guò)耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。

  評:學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內容,進(jìn)行自主探索學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現交互學(xué)習。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習過(guò)程中培養了團結協(xié)作和創(chuàng )新的精神。

 。、交流反饋,相機指導有感情地朗讀。

  評:充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能,對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流,讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題,實(shí)現資源的共享。通過(guò)交流,使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到充分的發(fā)展。

  四、總結延伸

 。、制作電子版報:學(xué)生從圖片庫里找出一幅最適合表達自己感受的圖片,把它復制,粘貼在word上,并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。

  學(xué)生完成作品,瀏覽其他同學(xué)的作品,教師調閱幾位同學(xué)的作品,請他們分別解說(shuō),抒發(fā)情感。

  評:讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )提供的圖片資料制作電子板報,使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中實(shí)現資源共享,交流評價(jià)。

 。、教師總結,教育延伸。

  五、布置作業(yè)

  關(guān)于圓明園的資料還有很多,大家可以自主上網(wǎng)查詢(xún),并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。共4頁(yè),當前第2頁(yè)1234

  【完整課評析】

  由于經(jīng)驗與知識背景的缺少,小學(xué)生探究性學(xué)習的開(kāi)展需要教師為其提供足夠的支持,才能使這種學(xué)習真正綻開(kāi)花朵,凝結果實(shí)!秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。

  一、積極地引導,保證學(xué)生的探究學(xué)習科學(xué)展開(kāi)

  在課堂里,提出有意義的有針對性的問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提,但是它們不能是深不可測的,教師在引導識別這些問(wèn)題上起著(zhù)關(guān)鍵的作用。教師應當幫助學(xué)生,使他們研究的問(wèn)題更為集中深入!秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中,學(xué)生提出的“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?為什么圓明園會(huì )被毀滅?”等探究問(wèn)題明顯過(guò)大,在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是,教師把它們整理歸納為:“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,從課文哪些地方可以看出來(lái)?圓明園是怎樣被毀滅的?”從而把學(xué)生導向科學(xué)的探究領(lǐng)域,使學(xué)生能夠體驗到又豐富又有價(jià)值的調查研究結果。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后,教師還得作出必要的說(shuō)明。學(xué)生必須掌握基本知識和步驟,這些知識和步驟必須是便于檢索和利用的,必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣,學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開(kāi)。

  二、運用現代技術(shù),為學(xué)生的探究學(xué)習提供充足的必需材料

  除了課文,教師應該充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能,讓學(xué)生進(jìn)入情境,在豐富的信息刺激下,順利完成探究活動(dòng)!秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中,由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載,當今學(xué)生對圓明園知之甚少,為他們提供豐富的信息資源,創(chuàng )設良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境,可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)振興中華的責任感。于是,教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁(yè),有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等,為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料,化抽象為直觀(guān),把歷史重新展現在學(xué)生的眼前,為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料,促使探究結果順利完成。

  三、加強學(xué)生之間的合作與交流,使探究學(xué)習更為深入

  通過(guò)自主探索,學(xué)生對獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理,對探求的問(wèn)題有了自己的認識。教師要繼續引導學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究,以達到對問(wèn)題的共識,使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng),學(xué)生是協(xié)作的主體,教師只是協(xié)作的組織者、觀(guān)察者,可以參與交互,但只是輔導或輔助人員!秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中,教師為學(xué)生開(kāi)辟了網(wǎng)上論壇,學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開(kāi)熱烈而大膽的探討,提出自己的疑問(wèn),并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng )造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境,學(xué)生思維十分活躍,大膽設疑,積極求證。如電腦屏幕上一下子出現了許多問(wèn)題:“熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街是什么樣子的?真的在做買(mǎi)賣(mài)嗎?為什么說(shuō)漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝?為什么侵略者能夠在圓明園內胡作非為?”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿(mǎn)足各種各樣好奇的疑問(wèn),又將問(wèn)題解決的答案發(fā)送到班級網(wǎng)絡(luò )上。緊接著(zhù),教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能,對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流,讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題,實(shí)現資源的共享。通過(guò)交流,探究的問(wèn)題得到最終的解決。共4頁(yè),當前第3頁(yè)1234

  第二課時(shí),教師又提出這樣一個(gè)問(wèn)題:圓明園的毀滅是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )的損失,這一損失能挽回嗎?學(xué)生通過(guò)醞釀,提出重建圓明園的設想。如何重建?新建的圓明園如何整體布局?景物景觀(guān)如何布局?失竊的珍貴文物在哪里?如何要回?等等。根據學(xué)生的興趣,教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高,小組討論熱烈,形成多種設計方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設計了三種方案,第二組同學(xué)們的景物景觀(guān)布置新穎別致,還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國內外著(zhù)名景觀(guān)都搬進(jìn)了圓明園,第三組同學(xué)們在老師制作的網(wǎng)頁(yè)上找到了許多珍寶的去處,對如何收回珍寶這一問(wèn)題提出了許多有價(jià)值的方案。

  好風(fēng)憑借力,助你上青云。有了教師積極的介入、指導與支持,學(xué)生必將在探究性的學(xué)習中更快、更好地發(fā)展。

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計6

  教材分析:

  這是人教版五年級上冊第七組的一篇課文,課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài),對侵略行徑的無(wú)比憤恨。圍繞這一中心作者著(zhù)重寫(xiě)了兩方面的內容,一是圓明園是怎樣一座園林,突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”“當時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館”;二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘,愛(ài)恨交織,使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國主義教育,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習本課生字詞。

  2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解圓明園的輝煌和被毀的屈辱歷史,激發(fā)愛(ài)國熱情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)讀文、感悟、想象,再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。

  教學(xué)準備:

  火燒圓明園的電影片段、多媒體課件、相關(guān)的歷史資料

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

  1、板書(shū)課題,提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)(區分“圓”與“園”,注意“毀”字的部件組成)。

  2、齊讀課題。讀完課題,你能想到什么?有什么疑問(wèn)嗎?

  3、同學(xué)(帶著(zhù)課前查找的資料)初步釋疑。同學(xué)們,還有些疑問(wèn)沒(méi)有得到解決,讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課文,在學(xué)習的過(guò)程中尋找答案吧。

  二、檢查預習,夯實(shí)雙基

  1、課件出示本課生字,檢查學(xué)生的讀音和組詞。

  2、檢查一些詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

  三、初讀課文,奠定感情基調

  1、自由讀課文,要求讀準字音、讀通句子。

  2、師:讀了這篇課文,發(fā)現大家臉上的表情與剛上課時(shí)完全不一樣了,現在我想問(wèn)大家,你讀了這篇課文,心里是什么滋味?

  四、細讀課文,了解圓明園昔日輝煌

  1、師:同學(xué)們,為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì )激起每一個(gè)中國人那么強烈的憤怒?到底這是一座怎樣的園林呢?請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

  2、學(xué)生默讀2、3、4自然段。

  3、組織學(xué)生歸納原因。(因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,它不僅有宏偉的建筑,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物,是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館)

 。ㄟ^(guò)渡:對這么一座舉世聞名的皇家園林,大家想不想跟著(zhù)老師一起去參觀(guān)一下呢?)

  4、指名讀第二自然段,播放圓明園布局的動(dòng)畫(huà),了解圓明園的布局,通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大。

 。ㄟ^(guò)渡:這么大的園林里面都有些什么景物呢?讓我們一起來(lái)欣賞)

  5、講讀第三自然度。

 。1)、指名讀第三自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:圓明園內有什么建筑。

 。2)、指名同學(xué)回答。

 。3)、假若要寫(xiě)盡園內所有景觀(guān),你認為還要多少個(gè)“有”?能在文章中找到理由嗎?

  師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆:齊讀最后一句。

  請同學(xué)們隨著(zhù)老師一起觀(guān)看圖片,一起領(lǐng)略圓明園的無(wú)限風(fēng)光。

 。4)、師:同學(xué)們,如果圓明園現在還完好地保存著(zhù),你會(huì )以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段?學(xué)生齊讀。

 。ㄟ^(guò)渡:那么在這些讓人美不勝收的建筑里,都裝了些什么呢?請大家齊讀第四自然段,在其中找答案)

  6、略讀第四自然段。(方法同上,然后播放圓明園內珍貴文物的圖片)

 。ㄟ^(guò)渡:然而,這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了,讓我們記住這天――1860年10月6日,端起書(shū),再次讀第五自然段,把我們的恨、怒讀出來(lái)。)

  第二課時(shí)

  一、歷史再現,激蕩情感。

  1、師:上節課我們已經(jīng)了解了圓明園,請大家一起(合上書(shū)本)回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。

  2、指名學(xué)生回答。

 。ㄟ^(guò)渡:就是這樣一座堪稱(chēng)園林藝術(shù)瑰寶的圓明園,就是這樣一座堪稱(chēng)建筑藝術(shù)精華的`圓明園,就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無(wú)情地燒毀了。)

 。úシ呕馃龍A明園的錄象片段)

  3、請同學(xué)們默讀第5自然段,把描寫(xiě)圓明園被毀滅的句子(注意是一句話(huà))畫(huà)出來(lái)。

  4、(1)、指名朗讀畫(huà)出的句子,你從中體會(huì )到了什么?小組討論。(英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn),肆意踐踏我國文化藝術(shù),犯下了滔天罪行)

 。2)、找出重讀的詞語(yǔ):凡是、統統、任意,相機指導朗讀。

  5、同學(xué)們,讀到這里,你還有什么疑問(wèn)呢?(如英法聯(lián)軍為什么要燒掉圓明園?當時(shí)的軍隊、政府在哪里?)先小組討論解決,再師生互動(dòng)。相機進(jìn)行近代史和愛(ài)國主義的教育。

  6、師:由于清政府的腐敗無(wú)能和當時(shí)中國科技的落后,致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬,只剩下了幾根殘垣斷壁,一片廢墟。圓明園損失的價(jià)值是“不可估量”的,請大家拿起書(shū),齊讀第一段,把你的惋惜和憤怒讀出來(lái)。

  二、回歸整體,總體提升

  課文題目是“圓明園的毀滅”,為什么用那么長(cháng)的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的美景?(起反襯作用,增強人們的惋惜和痛恨之情)

  三、課外拓展,展開(kāi)想象

  如果你是當時(shí)的皇帝、大臣或士兵,你會(huì )怎么做?

  板書(shū)設計:

  圓明園的毀滅

  舉世聞名 化為灰燼

  建筑精華 損失巨大

  藝術(shù)瑰寶 惋惜痛恨

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計7

  一 、教學(xué)目標 :

  1、練習從內容中體會(huì )思想。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

  3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

  三 教學(xué)準備: 制作多媒體教學(xué)課件。

  四、教學(xué)方法:多媒體演示法;啟發(fā)引導法;感情朗讀法。

  五、教學(xué)過(guò)程 :

  一、導入 。

  同學(xué)們這節課我們繼續學(xué)習第23課,看老師板書(shū)課題。注意兩個(gè)“圓”字不同,“毀”字的寫(xiě)法。請大家齊讀課題。

  二、復習。

  上節課我們初讀了課文,請同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫(xiě)了什么?

  三、展標。

  下面我們細讀課文,重點(diǎn)學(xué)習課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對圓明園的熱愛(ài)和對帝國主義者的憎恨。

  四、學(xué)習第一部分。

  1、指讀,思考:這一部分主要寫(xiě)的什么?

  2、再讀,比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺(jué)怎樣?

  3、回讀體會(huì )。讀出惋惜之情。

  五、學(xué)習第二部分。

  1、指名朗讀,大家思考:請你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么?

  2、出示課件:圓明園平面圖。觀(guān)看并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  4、出示課件:圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

  5、相機板書(shū): 布局 眾星拱月

  6、回讀體會(huì )作者用詞準確,清楚。讀出布局美。

  六、學(xué)習第三部分。

  1、默讀,用筆畫(huà)一畫(huà)這一部分可以分成幾層,想想每一層分別寫(xiě)的什么?

  2、學(xué)習第一層。

  (1)出示課件:“圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野!

  (2)指名朗讀,思考:課文介紹了哪些景觀(guān)?

  (3)再讀,看看課文是怎樣具體寫(xiě)的?

  (4)相機出示課件:“圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野!

  (5)說(shuō)說(shuō)自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

  (6)出示課件:“圓明園中,有殿堂,亭臺樓閣,‘買(mǎi)賣(mài)街’和山鄉村野!北容^表達效果。

  (7)相機板書(shū): 景觀(guān) 多而優(yōu)美

  (8)出示課件原句,回讀體會(huì )用詞的形象,有條理。讀出喜愛(ài)之請。

  (a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)

  3、學(xué)習第二層。過(guò)渡語(yǔ):我們再往下讀,看看課文的第二層主要寫(xiě)的什么。

  (1)出示課件:“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)!

  (2)指名朗讀。

  (3)再讀,想想課文是怎樣寫(xiě)這些景物的?

  (4)聽(tīng)讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,武陵春色、海寧的安瀾園,蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林,還有西洋景觀(guān)!北容^表達效果。

  (5)自由朗讀,體會(huì )一下作者寫(xiě)的有條理。

  (6)出示課件:圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀(guān)

  (7)看后有什么感覺(jué)? 相機板書(shū): 愛(ài)

  (8)再讀課文,邊讀邊想象這些美麗的景物,讀出喜愛(ài)之情。

  過(guò)渡語(yǔ):那么讀了你有什么感受呢?指名說(shuō)說(shuō)。我們來(lái)看下面一層。

  4、學(xué)習第三層

  (1)出示課件:“漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里!

  (2)讀讀,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  (3)齊讀這句話(huà),共同體會(huì )一下這種美妙的感覺(jué)。

  5、引導背誦。

  (讓我們把這么優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái),把圓明園的美景常留心間。)

  (1)教師引導:用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分先寫(xiě)什么,接著(zhù)寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。

  (2)出示課件(背誦提示):

  “圓明園中,有————,也有————;有————,也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————,————,————等。還有很多景物是————建造的,如———、————……園中不僅有————,還有————。漫步園內,有如————,————;流連其間,仿佛————!

  (3)練習背誦。

  七、學(xué)習第四部分,分小組合作學(xué)習。

  1、出示課件:“學(xué)習提示:a先讀讀,看看這一部分寫(xiě)了什么?b畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。c再讀,看看課文是怎樣寫(xiě)的!

  2、匯報。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。

  3、相機板書(shū): 文物 多而珍貴

  4、回讀體會(huì )。

  5、引導背誦。

  過(guò)渡語(yǔ):圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的。請同學(xué)們速讀課文的最后一部分?纯粗饕獙(xiě)了什么。

  八、學(xué)習第五部分。

  1、速讀。用簡(jiǎn)練的`語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么。

  2、再讀,思考:侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。

  2、相機板書(shū): 掠

  毀

  燒

  3、朗讀,看看課文是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?

  4、出示課件:“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走,拿不動(dòng)的就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩整個(gè)北京城!

  5、相機板書(shū): 凡是 統統

  實(shí)在 任意

  三千多名 三天

  6、回讀,體會(huì )語(yǔ)言的準確,生動(dòng)。想象一下當時(shí)的情景。

  7、出示課件:被毀滅的圖片。(四幅)

  8、你們看后有什么感受。 相機板書(shū): 恨

  9、有感情地回讀第5自然段。帶著(zhù)憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

  出示課件:“勿忘國恥,振興中華!

  九、有感情地朗讀全文。

  十、作業(yè) :討論:你同意在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復它的原貌嗎?

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計8

  【教材簡(jiǎn)析】

  這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

  選編本課的意圖是,引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái),再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān),讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

  【設計理念】

  這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強烈的思想感情,教學(xué)時(shí)可以以情激情,以讀激情,以景激情,以史實(shí)激情,特別是要重視以讀激情,充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū),交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái),并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的.責任感和使命感。

  【教學(xué)目標】

 。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。背誦課文。

 。、理解課文內容,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

 。、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。

 。、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【課前準備】

 。、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

 。、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、構建話(huà)題,激發(fā)情感

 。、同學(xué)們,雨果曾說(shuō)過(guò):“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它!

  圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

  以雨果對圓明園的盛贊,引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

 。、板書(shū)課題,齊讀課題。

 。、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它是怎樣毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文,走進(jìn)圓明園,了解圓明園。

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。、自由讀課文,讀準生字的讀音,把課文讀通順。

  從整體入手,初步感知課文內容,培養學(xué)生閱讀的概括能力。

 。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

 。、讀后交流,在交流中正音,學(xué)習生字:

 、 認讀生字與寫(xiě)字:

  教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀_;“掠走”中的“掠”讀_;要注意“損”“宋”是平舌音,“侵”、“燼”是前鼻音,“統”的右邊與“流”的右邊不一樣,不要多寫(xiě)一豎,可采用形近字比較等方法,指導寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字!扒帧币⒁庵虚g不可多寫(xiě)一豎。

 、 體會(huì )詞語(yǔ)的含義:

  不可估量:“估量”是推算、計算的意思!安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大,無(wú)法計算。

  眾星拱月:圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園。除三園外,還有許多小園!肮啊,環(huán)繞!氨娦枪霸隆,無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮,比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心!霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)泵枥L出了圓明園的總體格局。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  玲瓏剔透:“玲瓏”,精致靈巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰!傲岘囂尥浮,形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。

  西洋景觀(guān):“西洋”,泛指歐、美各國。在長(cháng)春園內,有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑,建設風(fēng)格為巴魯克(洛特)式,樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪,圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)”中所說(shuō)的“西洋景觀(guān)”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑,占地面積達100多畝。

  三、細讀課文,了解圓明園的建筑風(fēng)格

 。、默讀課文,邊讀邊想,通過(guò)讀書(shū),你對圓明園有了哪些了解?

 。、讀后交流,在交流中深入感悟課文:

 、 針對第二自然段:

 、 圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”指什么?

 。ㄔ谌澜缍挤浅S忻,這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )

 、 結合學(xué)生回答,FLASH課件演示:

 。ㄋ蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,課件標示出三園及周?chē)男@,弄清三園的大概方位及小園的分布情況,進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)

 、 針對第三自然段的內容:

 、 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑?

 。ㄖ该x第三自然段。)

 、 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?

  請同學(xué)們自己潛心讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面。

 、 與你的同桌交流一下你的感受。

  學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流,有助于對文本的理解,加深體驗。

 、 請同學(xué)談一談,被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的?

 。ㄒ龑W(xué)生結合課文內容來(lái)談,感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。)

 。、課件出示:

  圓明園中,有__的殿堂,也有__的亭臺樓閣;有象征著(zhù)__的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)__的山鄉村野。

  請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。

 。、園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。

 、 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?

 、 課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多,你知道有哪些嗎?

 。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。)

  交流課前搜集的資料和圖片,既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,又培養了學(xué)生運用資料的能力。

 、 指名讀圓明園的景物,腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。

  當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀:

  漫步園中,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

  指名讀這一句,相機鼓勵有個(gè)性地讀。

 。、引導學(xué)生朗讀第3自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。

  四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

 。、人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些,下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。

 。、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,練習背誦。

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計9

  一、教學(xué)目標

  知識與能力:

  1.認識六個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。

  3.理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。

  過(guò)程與方法:

  以讀為本,引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、想象,追憶輝煌。創(chuàng )設強烈的對比,引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  引導學(xué)生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng),從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。

  三、教學(xué)策略

  1.恰當引入課外資料,幫助學(xué)生理解文章內容,感受圓明園昔日的輝煌。

  2.創(chuàng )設情境,引導學(xué)生入情入境的讀,激發(fā)情感,引發(fā)心靈的震撼。

  3.設置拓展學(xué)生思維的問(wèn)題,培養學(xué)生思維的廣度與深度。

  4.引導學(xué)生關(guān)注文本表達的特點(diǎn),邊讀邊積累。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗(huà)導入,揭示課題

  同學(xué)們,在北京,有一座歷史悠久的皇家園林,曾經(jīng)被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”,如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著(zhù)怎樣的光輝歷史,又是如何被毀滅的?讓我們走進(jìn)課文,齊讀課題。

  【教學(xué)意圖】通過(guò)談話(huà)引入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣。

 。ǘ┱w感知,把握內容

  1.初讀課文,學(xué)習課文生字詞。

  2.檢查學(xué)生字詞情況。(出示課件:讀準字詞和句子)

  3.文章的題目是《圓明園的毀滅》,課文的哪部分寫(xiě)的是這個(gè)內容?(第五自然段)其他幾個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢?請你默讀課文,嘗試給課文分段并概括段意。

  4.作者在開(kāi)篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受,出示課文第一自然段文字,請你們讀一讀,你讀出了什么?

  預設:學(xué)生可能從以下角度來(lái)表達。

 。1)對“不可估量”的字面意思的表述。

 。2)對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進(jìn)的理解。

 。3)對作者表達的情感的初步感悟。

  5.作者開(kāi)篇就這樣表達了自己的感受,他為什么這樣說(shuō)呢?就讓我們回到一百四十六年前,走進(jìn)圓明園。

  【設計意圖】整體感知課文內容,初步關(guān)注課文第一自然段文字表達的作用。

 。ㄈ└形蛘Z(yǔ)言,再現輝煌

  1.作者在文中是怎樣評價(jià)這座皇家園林的?讀一讀,體會(huì )情感:自豪、贊嘆、欣賞……

  指名回答,教師出示句子:

 。1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

 。2)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

 。3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

  2.同學(xué)們,你們讀懂這三句話(huà)的意思了嗎?為什么作者要這樣評價(jià)這座園林,看來(lái)還需要我們深入閱讀課文,邊讀邊展開(kāi)想象,飽覽其中的輝煌。

  出示:默讀二、三、四自然段,文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象,結合查閱的資料,展開(kāi)想象,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  3.學(xué)生交流。

  第二自然段:關(guān)注“眾星拱月”,體會(huì )圓明園的規模宏大及布局。

  第三自然段:

 。1)關(guān)注“有……也有……”的'句式及相關(guān)內容,結合資料,展開(kāi)想象。

  小結:宏偉與精致并存,熱鬧與寧靜同在,現實(shí)與幻想和諧交融,集東西方建筑特點(diǎn)于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風(fēng)格多樣,包羅萬(wàn)象。

  【設計意圖】激活學(xué)生的形象思維,培養孩子讀文字想象畫(huà)面的能力,讓學(xué)生在讀文中受到感染。

 。2)整合內容,感受景觀(guān)各異,讀出感受。

  這一園之中的景觀(guān)有氣派的,也有小巧的,有熱鬧的,也有恬靜的;有仿造的,也有想象的;有民族的,也有西洋的。

 。3)關(guān)注段尾,學(xué)習表達。

  圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。再讀課文,作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢?

  小結:作者先將圓明園多樣的建筑風(fēng)格用“有……也有”這樣的句式對比著(zhù)一一介紹出來(lái),然后又表達了自己的感受,讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時(shí)也讀起來(lái)覺(jué)得條理清晰,朗朗上口。

 。4)補充填空,練習背誦。

  讓我們再讀這段話(huà),并嘗試著(zhù)將這段中有特色的詞句記下來(lái)。

  【設計意圖】品析詞句,積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感,充分感受語(yǔ)言文字的魅力。

  第四自然段:

 。1)體會(huì )年代久遠。清朝時(shí)代往上走,到先秦時(shí)代,估計一下,是多少年?

  二千四百年的歷史,會(huì )有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶,用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容──(數不勝數、應有盡有、琳瑯滿(mǎn)目、美不勝收)所以圓明園被稱(chēng)為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

 。2)體會(huì )文物珍貴。

  資料補充:在20xx年4月,北京保利集團以將近4000萬(wàn)港元將當年海宴堂門(mén)前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回,使他們重又回到了祖國的懷抱。

  這都是同學(xué)們找到的圖片資料。(出示圖片)這是價(jià)值連城的青銅禮器;這是明代四才子之一的文徵明的書(shū)畫(huà)作品;這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價(jià)值連城呀!不愧是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

 。3)從同學(xué)們的眼神中看到了你們的激動(dòng),用朗讀表達你的感受吧!

  【設計意圖】感悟中積累情感。

  4.提升認識,升華情感。

  圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華都是誰(shuí)創(chuàng )造的呢?(都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng )造)

  小結:看來(lái),圓明園里的不僅是瑰寶,更凝聚著(zhù)古代勞動(dòng)人民的智慧、心血,它體現了中華乃至世界歷代的文化。

  5.再次出示三句話(huà),讀出驕傲自豪之情。

 。1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

 。2)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

 。3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

 。ㄋ模┰佻F毀滅,體會(huì )恥辱

  1.看有關(guān)圓明園被毀的視頻,了解歷史。

  2.填空,關(guān)注文字,談體會(huì )。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷)

  他們把園內()能拿走的東西,()掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)禍大牲口搬運;()運不走的,就()破壞、毀掉。

  3.至此,隨著(zhù)連燒三天的大火,圓明園所擁有的一切,現在都“沒(méi)有了”──

  4.師生對讀,表達情感。(憤怒、惋惜)

  【設計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感。

 。ㄎ澹└形驅(xiě)法,升華情感

  1.重讀第一自然段,談感受。

 。1)創(chuàng )設情境:舉世聞名的皇家園林沒(méi)有了,園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華沒(méi)有了,世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒(méi)有了,更令人痛惜的是,中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著(zhù)這大火徹底毀滅了。

 。2)出示:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界的文化史上不可估量的損失。

  此時(shí),你的心情是什么樣的?你想說(shuō)些什么?

  2.課文題目為《圓明園的毀滅》,而作者為什么用大量篇幅描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。

  圓明園昔日的輝煌是無(wú)法比擬的,毀滅的損失是無(wú)法估量的。輝煌與毀滅的對比,激發(fā)了我們不忘國恥,振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們能走向課外,去進(jìn)一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

  【設計意圖】回歸整體,體會(huì )表情達意的作用,感悟表達的效果。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.有感情地朗讀你最感興趣的語(yǔ)句。

  2.繼續了解有關(guān)圓明園的歷史資料,開(kāi)展課外閱讀。

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計10

  教學(xué)目標

  1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。

  教具準備

  課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課。

  同學(xué)們,雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它!

  圓明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么,竟然變成了如今的廢墟?今天,我們就來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇文章,了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

  板書(shū):圓明園的毀滅

  二、讀文識字。

  1、自讀課文,畫(huà)出不認識的生字、詞語(yǔ)。

  2、查閱工具書(shū),理解生字,詞語(yǔ)。教師隨機指導。

  3、小組內交流,運用詞語(yǔ)造句,借以理解。

  三、整體感知。(出示課件2)

  1、默讀課文,邊讀邊想:通過(guò)閱讀,你對圓明園有了哪些了解?

  2、小組交流,在交流中感悟課文。

 。1)針對第2自然段。

 、賵A明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?

  板書(shū):舉世聞名

  舉世聞名,在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

 、谒蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>

  弄清楚圓明園的地理位置和分布情況,進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思,分清哪里是“月”,哪里是“星”。

 。2)針對第3自然段。

  細讀第3自然段,在網(wǎng)上搜集資料,了解圓明園的建筑風(fēng)格。

  板書(shū):建筑風(fēng)格

 、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的.印象?邊讀邊想象畫(huà)面。(出示課件4)

  A總寫(xiě):

  板書(shū):……有……也有……有……也有……

  B舉例

  板書(shū):如,海寧的……,蘇州的……,杭州的……

 、趫@中不僅有民族特色的建筑,還有西洋景觀(guān)。(出示課件6)

  代表我們民族特色的建筑,課文列舉了哪些?

  課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多,你知道哪些?

  師總結:圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān),不僅有金碧輝煌的殿堂,還有山鄉村野。

  當我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園,心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆:漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝,流連期間,仿佛置身在幻想的境界里。

  板書(shū):美----贊嘆

 。3)引導學(xué)生朗讀課文,體會(huì )作者的欣賞、贊美、自豪之情。

  四、布置作業(yè)。

  1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料,了解歷史。

  2、繼續閱讀課文,把握文章的中心思想。

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計11

  第一課時(shí)

  學(xué)習目標:

  1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。

  2.通讀課文,了解課文基本內容,聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。

  教學(xué)準備:

  1. 學(xué)生課前預習。搜集中國近代歷史事件,搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。

  2. 小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,由題激趣

  在中國的近代史上,曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng),那是一段中華民族受盡屈辱的歷史,也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料。(從那兒搜集到的的,簡(jiǎn)要的講述)

  就在那個(gè)時(shí)代,1860年,曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園,被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。

  板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空課題后齊讀課題。

  二:出示學(xué)習目標。(齊讀)

  1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。

  2.了解課文基本內容,通讀課文,聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。

  三:第一次互助學(xué)習:(檢查預習情況,掃除生字)------7分鐘左右

  1. 聽(tīng)說(shuō)大家已經(jīng)讀過(guò)課文了,誰(shuí)來(lái)告訴大家你讀了幾遍?(及時(shí)鼓勵)

  好,我們來(lái)輪讀課文,讀得同學(xué)要讀準字音,聲音響亮,其他同學(xué)仔細聽(tīng),發(fā)現問(wèn)題請讀后舉手指正。

  學(xué)生輪流讀課文,讀錯后及時(shí)糾正。板書(shū)學(xué)生讀錯的地方,讀后及時(shí)糾正。

  要點(diǎn):

  1. 引導學(xué)生糾錯:讀錯字詞、丟字、長(cháng)句讀法。

  2. 適時(shí)激勵學(xué)生,保持朗讀、糾錯的積極性。

  四:第二次自主互助學(xué)習。(二讀課文,理解詞語(yǔ))------10分鐘左右

  剛才我們輪讀了課文,現在請大家瀏覽課文,注意剛才出錯的地方,把自學(xué)課文中遇到的不懂的詞語(yǔ),試著(zhù)聯(lián)系上下文理解。

 。4分鐘后我們來(lái)交流)

  1、學(xué)生自主學(xué)習,教師巡視,了解學(xué)情。

  現在給大家2分鐘的時(shí)間,和同桌交流不理解的詞語(yǔ)。不能解決的用“?”標出來(lái)。

  2、同桌合作解決詞語(yǔ)。全班合作解決詞語(yǔ)。

  五:第三次自主合作學(xué)習。(三讀課文,初步了解課文內容)------10分鐘左右

  現在我們再來(lái)讀一讀課文,給大家4分鐘的時(shí)間,默讀課文2-4自然段,說(shuō)說(shuō)你了解到什么了?

  要求:吐字清楚,聲音響亮。組織好與語(yǔ)言,盡量不重復。

  要點(diǎn):(差、中、好)搭配。適當指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的地方。重點(diǎn)放在課文的主要內容感知(圓明園的輝煌)

  學(xué)生集體交流。

  訓練:小黑板

  我知道圓明園在(),是由()組成的,圓明園中有(),有(),…….。讀后,我仿佛走進(jìn)了()。

  六:第四次學(xué)習(學(xué)會(huì )寫(xiě)生字和詞語(yǔ))---------10分鐘左右。

  提出要求,仔細觀(guān)察,注意筆畫(huà)正確和結構合理。把遇到的難寫(xiě)的生字寫(xiě)2個(gè)。

  1、自主練習,同桌互評交流。(誰(shuí)來(lái)提醒大家,范寫(xiě))

  2、新詞朗讀識記。

  當堂訓練

  1、考一考文中出現的新詞。(板演+互相批閱糾正)

  如果出錯,當堂糾錯,再練習。

  2、完成作業(yè),(本課生字4個(gè),帶詞語(yǔ))。

  第二課時(shí)

  學(xué)習目標:

  1、品讀課文,感知圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì )作者要表達的思想感情。

  學(xué)習過(guò)程:

  一、回顧前課,復習導入。(3分鐘左右)

  通過(guò)上節課的學(xué)習和課間看到的圓明園的影像資料,相信圓明園給大家留下了深刻的影像:

  板書(shū):通過(guò)課文朗讀和查閱資料,我知道里圓明園里有()。

  給大家1分鐘的思考時(shí)間。學(xué)生匯報(3—5名學(xué)生。)

  小結:是呀,圓明園正如法國大作家雨果所說(shuō):是一座無(wú)法用語(yǔ)言描繪的恍如月宮的建筑。

  二、板題示標,明確學(xué)習方法。

  這節課,讓我們再一次走進(jìn)圓明園,通過(guò)作者傳神的語(yǔ)言,感受圓明園昔日的輝煌。請看這節課的學(xué)習目標:

  1、品讀課文,品味圓明園輝煌的過(guò)去,了解圓明園毀滅的`經(jīng)過(guò)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì )作者要表達的思想感情,從中受到教育。

  (生讀)

  三:第一次自主互助學(xué)習(朗讀2-4自然段,感受圓明園昔日的輝煌)--12分鐘左右

  為了更好的達成目標,請看老師給出的學(xué)習指導:

  學(xué)習指導一:

  1、默讀課文2-4自然段,邊讀邊想象圓明園的美景,并把自己的想法標注在空白處。

  2、畫(huà)出自己喜歡的段落,想想準備用什么樣的語(yǔ)氣朗讀?梢院屯澜涣。

 。6分鐘后比比誰(shuí)最能通過(guò)朗讀表達出自己的感情)

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自主互助學(xué)習,教師巡視,規范學(xué)生自主學(xué)習的行為,關(guān)注學(xué)困生并指導。

 。ǘ⿲W(xué)生匯報交流。

  指導學(xué)生:我喜歡的在(什么地方),我要帶著(zhù)(什么樣)的感情去朗讀。

  學(xué)生賽讀:有感情的朗讀自己喜歡的地方。

 。ㄈz測:

  大家讀得這么富有感情,我想,更愿意把自己喜歡的地方背誦下來(lái)。

  2分鐘準備,比比誰(shuí)能背誦的最流暢。

  1、試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。

  此時(shí)此刻,我想大家有很多的話(huà)想說(shuō),請大家結合課文內容說(shuō)說(shuō)自己的感受:

  2、圓明園________________!我_________________________!

  給大家2分鐘的思考時(shí)間,然后來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  要點(diǎn):及時(shí)鼓勵,以小組為單位,激發(fā)學(xué)生為小組爭紅旗。

  完成板書(shū)::愛(ài)金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術(shù)館

  恨被稱(chēng)為建筑藝術(shù)的精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園

  四:第二次自主互助學(xué)習。(學(xué)習5自然段,重溫歷史,激發(fā)情感)----10分鐘左右

  請看課文中所看到的兩幅插圖,這就是如今的圓明園。

  出示學(xué)習指導二:

  1、自讀5自然段,與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

  2、畫(huà)出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點(diǎn)詞句,與同桌交流如何朗讀。

 。3分鐘后全班交流、看誰(shuí)能朗讀出自己的感情)

  學(xué)生自主互助學(xué)習,教師傾聽(tīng)學(xué)生的交流情況,適時(shí)指導。

  好,時(shí)間到,給大家一分鐘的時(shí)間準備。準備好請舉手。

  學(xué)生朗讀(3-5),學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)相結合。

  此時(shí)此刻,面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁,回想曾經(jīng)的金壁輝煌,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  給你2分鐘的時(shí)間,可以說(shuō)說(shuō)你從重點(diǎn)詞句,或課文前后對比,或是自己的感受,或者是自己此時(shí)的心情等:

  圓明園________________!我_________________________!

  學(xué)生匯報交流(注意提醒學(xué)生的語(yǔ)言描述)

  是呀,可惡的英法聯(lián)軍放火后,大火連燒三天,至此,圓明園所擁有的一切,現在都“沒(méi)有了”──一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。圓明園中,金碧輝煌的殿堂“沒(méi)有了”!玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒(méi)有了”!……;沒(méi)有了……也沒(méi)有了……,沒(méi)有了……還沒(méi)有了……)

  邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)。

  齊讀第一個(gè)自然段。

  五、第三次自主互助學(xué)習。(深刻感悟、表達情感)

  1、現在,我想大家有許多要說(shuō)的話(huà),現在請以《讀圓明園有感》為題,把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!

  2、同桌互相交流修改。

  3、朗讀自己的小練筆。

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計12

  【教學(xué)目的】

 。、學(xué)習課文,了解圓明園的輝煌,圓明園的毀滅及其帶來(lái)的損失,增強學(xué)生的民族責任感。

 。、體會(huì )文章的思想感情,并體會(huì )作者是怎樣圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的。

 。、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

  通過(guò)學(xué)習,想象當年圓明園的輝煌景觀(guān),了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)引入,檢查學(xué)生課前資料的收集情況

  同學(xué)們,有誰(shuí)去過(guò)圓明園嗎?老師布置大家查閱有關(guān)圓明園的資料,請你們向大家作個(gè)介紹。

  板書(shū):

  圓明園

 。、學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料。

 。、師出示有關(guān)圓明園風(fēng)光圖:

 。ǔ鍪径嗝襟w課件。)

  老師給大家帶來(lái)了許多圓明園的美景,讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。

  剛才,老師聽(tīng)到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲,是啊,圓明園這么美麗,真不愧稱(chēng)之為“萬(wàn)園之園”!

  可是有一天,卻有人將它毀于一旦,使它成為了一片廢墟!

 。ǔ錆M(mǎn)****。)

  介紹完后,將題目補充完整。

  師:看到這個(gè)題目,你想知道些什么?

  如:圓明園毀滅以前是什么樣的?圓明園是怎樣被毀滅的.?圓明園現在是什么樣的?

  二、整體感知,提出問(wèn)題

 。、學(xué)生自由讀課文,注意讀準字音,思考課文寫(xiě)了哪幾方面的內容?你又產(chǎn)生哪些新問(wèn)題?

 。、教師引導,提煉問(wèn)題:

 。ǘ嗝襟w課件出示問(wèn)題。)

 、艦槭裁磮A明園的毀滅是祖國文化史上,及世界文化史上不可估量的損失?

 、茍A明園原來(lái)是什么樣子的?從哪可以看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”?“建筑藝術(shù)的精華”?

 、菆A明園被毀滅的經(jīng)過(guò)是怎樣的?

 、日n文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?

 、蓮倪@篇文章中,你體會(huì )到了什么?

  三、小組合作,選擇問(wèn)題

  給學(xué)生充分的學(xué)習自主性,選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。

  1、學(xué)生自讀課文,先用自己喜歡的方法去解決問(wèn)題。

  2、獨立閱讀后,再將自己的意見(jiàn)拿到學(xué)習小組進(jìn)行交流,研究,討論,最后得出小組同學(xué)的共同意見(jiàn)。

  3、全班交流,各小組將自己的意見(jiàn)拿到班級進(jìn)行交流,互補互學(xué)。

 。▽W(xué)生匯報時(shí),老師用多媒體課件出示相關(guān)課文內容。)

  四、站在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么

  五、實(shí)踐活動(dòng)

 。、關(guān)于要不要重修圓明園,有幾種不同的意見(jiàn),你的意見(jiàn)呢?和同學(xué)們討論討論,說(shuō)說(shuō)你的理由和主張,到網(wǎng)上發(fā)表。

 。ňW(wǎng)址:圓明園遺址公園)

 。、通過(guò)各種信息渠道(如:看書(shū)、上網(wǎng)等),了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況,寫(xiě)一份調查報告,全班交流,并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計13

  在北京的西北郊,有一座舉世聞名的皇家園林,它足足建造了151年,動(dòng)用了千千萬(wàn)萬(wàn)的人力物力,凝聚了千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。它就是——圓明園。讓我們一起來(lái)呼喚它的名字。

  但是,就是這樣一座完美無(wú)缺、超乎人類(lèi)想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強盜給毀滅了。板書(shū):的毀滅 應該怎么讀?

  指名讀,齊讀。

  過(guò)渡:那么,圓明園是怎么毀滅的呢?讓我們一起去讀讀課文吧。

  初讀

  自由讀課文,要求:

 、抛x準字音,讀通課文,遇到難度的地方多讀幾遍。

 、葡胍幌耄鹤x了課文,你有什么感受?

  檢查字詞:

  交流反饋:引導:同學(xué)們,被英法聯(lián)軍毀滅的,是一個(gè)怎樣的圓明園?

  板書(shū):舉世聞名

  過(guò)渡:總的來(lái)說(shuō),這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢?

  精讀

 。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文,思考:圓明園憑什么舉世聞名?

 。ǘ、交流:憑建筑宏偉 憑文物珍貴

  過(guò)渡:就讓我們一起,走進(jìn)圓明園,去感受它宏偉的建筑,迷人的風(fēng)景吧!

 。ㄈ、學(xué)習第三節

  1、這段文字中,描寫(xiě)的景物很多,運用的詞匯很豐富,好好地讀一讀,好好地記一記。

  2、同學(xué)們讀得很認真,老師來(lái)檢查下你的讀書(shū)情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分文字?

  板塊一:風(fēng)格各異的建筑

  1、自己讀一讀,想一想:你發(fā)現了什么?

  A、句式對仗工整

  B、用了“有……也有……的句式”

  C、建筑風(fēng)格有對比。

  引導:如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話(huà),那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女,小家碧玉,金枝玉葉。

  引導:如果把熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街看成是繁華都市的話(huà),那么田園風(fēng)光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢?請同學(xué)們想象一下,假如你置身在如此美麗的山鄉村野中,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?又想到了什么呢?

  2、課前老師把這部分文字改了改,請你自己好好讀一讀,想一想:你更喜歡哪句?

  3、是啊,同學(xué)們,圓明園的建筑真是風(fēng)格各異,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,有熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街,也有寧靜的山鄉村野,讓我們一起來(lái)讀讀吧。

  板塊二、仿照名勝 詩(shī)情畫(huà)意

  同學(xué)們,圓明園的景物除了風(fēng)格各異,園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的,有——,有——,有——,還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,有——,有——。

  想看看這些景物嗎?播放圖片,教師旁白。(要求:用眼睛仔細地看圖片,用耳朵認真地聽(tīng)老師講解,看誰(shuí)能把這些美景全都記下來(lái)。)

  用“有_____,也有____”句式說(shuō)話(huà):圓明園中,有_____________,也有________________。

  同學(xué)們,這么美的景物,你想把它們留在心中嗎?就讓我們好好地來(lái)讀一讀吧!

  板塊三、西洋景觀(guān)

  同學(xué)們,圓明園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。

  播放圖片,介紹西洋水法。此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

  板塊四、作者感嘆

  1、同學(xué)們,面對這些風(fēng)格各異的建筑,面對這些美輪美奐的名勝古跡,面對這些如詩(shī)如畫(huà)的景致,面對這些雄偉的西洋建筑,所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆:漫步園內——,流連其間——

  2、同學(xué)們,這么多的美景,我們要慢慢地走,細細地看,久久地回味,漫步園內——,流連其間——。

 。ㄋ模⿲W(xué)習第四節

  1、同學(xué)們,圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。引讀:有上自——,也有下至——

  2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎? “初唐四大家”之一的歐陽(yáng)詢(xún)的行書(shū)作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩(shī)四帖》、懷素的《論書(shū)帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元;據資料顯示,當時(shí)圓明園內收藏的文物超過(guò)150萬(wàn)件,這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

  3、反復讀:所以,它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

 。ㄎ澹┱3—4節

  1、同學(xué)們,讀著(zhù)圓明園就像讀著(zhù)一首精美的小詩(shī),那么美好,那么令人震撼,作為一個(gè)中國人,我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲,而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩(shī)。讓我們一起自豪地來(lái)讀一讀吧。

  2、同學(xué)們,假如此時(shí)此刻,你置身在圓明園中,面對看不完的宏偉建筑,面對數不清的珍貴文物,你最想說(shuō)什么? 相機板書(shū):驕傲

 。⿲W(xué)習第5節

  1、圓明園是一個(gè)奇跡,一個(gè)偉大的'奇跡,但是,這個(gè)奇跡已經(jīng)不復存在了,有一天,兩個(gè)強盜走進(jìn)了圓明園,他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書(shū):化成灰燼

  2、請同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀第五節,邊聽(tīng)邊想象當時(shí)的畫(huà)面。我們永遠忘不了這一天……

  3、聽(tīng)了以后,你的心情如何? 相機板書(shū):悲憤

  4、自己好好地讀一讀,想一想:哪些字詞讓你難受,讓你悲憤不已?

  A、凡是,統統掠走:貪婪的丑陋嘴臉,強盜。指導朗讀。

  B、任意破壞、毀掉的是什么?(奇珍異寶,無(wú)價(jià)之寶,園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,舉世聞名的皇家園林。) 指導朗讀。

  C、這一燒,燒毀了什么?(心血,智慧結晶,燦爛文化,自尊)留給我們的又是什么?(仇恨,悲痛,屈辱) 指導朗讀。

  D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼,但是他們燒不毀的是?(罪證,振興中華的決心,他們在歷史上留下的污點(diǎn),這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺(jué)醒)

  同學(xué)們,正是英法聯(lián)軍的這把火,從此,沒(méi)有了,也沒(méi)有了……(出示課件)

  5、是啊,這一切都沒(méi)有了,這一切都化成了一片灰燼,舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書(shū)本,懷著(zhù)無(wú)比沉重的心情,懷著(zhù)無(wú)比悲憤的心情一起來(lái)讀最后一節。

  6、同學(xué)們,任何一個(gè)中國人讀了這篇文章,心里肯定有很多話(huà)要說(shuō),想一想:你想對誰(shuí)說(shuō)?給大家2分鐘時(shí)間,可以自己獨立想,也可以同桌合作商量,待會(huì )請你來(lái)說(shuō)。

  7、總結:同學(xué)們說(shuō)的很好,我最后送大家8個(gè)字:勿忘國恥,振興中華!

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計14

  【教學(xué)目標】

  1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和探究學(xué)習的興趣;初步學(xué)習搜集信息和處理信息的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、理解:

 、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

 、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

 、鞘钦l(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

  2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。

  【教學(xué)準備】

  1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

  2、準備好課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情境,確定主題

  1、課前,播放火燒圓明園的錄象,把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。

  2、看著(zhù)圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面,聽(tīng)著(zhù)圓明園的'建筑傾倒的聲音,你想說(shuō)些什么?

  3、通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道作者對圓明園給予了高度的評價(jià),還記得那三句話(huà)嗎?

 。ǔ鍪救湓(huà),朗讀句子。)

  4、今天的學(xué)習,你想問(wèn)什么或想知道什么?

 、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

 。ㄔ凇肮鍖殹薄熬A”下加點(diǎn),這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎?──瑰寶:特別珍貴的東西。精華:最重要、最好的部分。)

 、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

 、菫槭裁凑f(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?

 、仁钦l(shuí)毀滅了圓明園?

  二、合作探究,解決問(wèn)題

  1、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題,通過(guò)朗讀課文、體會(huì )重點(diǎn)詞句、結合資料、想象畫(huà)面等方法,自學(xué)課文,有困難,前后左右可以商量商量。

  2、學(xué)生自學(xué)、討論,教師巡回指導。

  3、匯報交流自學(xué)情況:

  為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

 、挪季志睿

  “它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成……眾星拱月……!

 、僖x,邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園、許多小園、眾星拱月!

 、谡l(shuí)能結合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”?

 。ㄕn件出示“圓明園全景”。)

 、蹐A明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來(lái)讀這段話(huà)。

 、平ㄖL(fēng)格炯異:

  “有金碧輝煌的殿堂……也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野!

 、僬f(shuō)體會(huì )。

 。ǖ钐玫娜A麗、樓閣的精巧、買(mǎi)賣(mài)街的熱鬧、村野的幽靜。)

 、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?

 。úシ耪n件。)

 。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì ),可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。)

 、壅l(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字。

 、苤该x,評價(jià),再指名讀,齊讀。

  “園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的!

 、賵@中的建筑是根據什么來(lái)的?

 。ㄒ龑W(xué)生歸納:仿照各地名勝,根據詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意,依據外國建筑。)

 、谧x了這段話(huà),你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn),結合你們搜集的資料,描述一下你看到的畫(huà)面。

 。ㄈ绻麑W(xué)生有困難,老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚,西湖的水面如鏡子般平靜,一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面,多迷人的景色呀。

 、圩屛覀儊(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。

 。úシ耪n件。)

 、切〗Y:

  你們覺(jué)得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)

 、纫x“漫步園內……境界里!

 、倌銈冏⒁獾竭@幾個(gè)詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說(shuō)說(shuō)你對這幾個(gè)詞的理解和體會(huì )。

 、谑茄,圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象、風(fēng)格炯異,怎能不讓我們留戀忘返呢?

 、叟瑢W(xué)、男同學(xué)比賽讀。

 、尚〗Y:

  圓明園布局精妙、風(fēng)格各異,當然稱(chēng)得上是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

  為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

 、耪f(shuō)體會(huì )。

 、葡氩幌腴_(kāi)開(kāi)眼界,目睹一下這些奇珍異寶?

 。úシ耪n件。)

 、窃趺礃,世界上最大的博物館、藝術(shù)館,圓明園可以說(shuō)是當之無(wú)愧呀!

  理解圓明園毀滅的過(guò)程:

 、湃欢,在1860年,這一座由無(wú)數能工巧匠付出了幾個(gè)世紀的辛勞而建成的圓明園,這一座享有人間天堂美稱(chēng)的萬(wàn)園之園,化為一片灰燼?穿ぉぃúシ耪n件:火燒場(chǎng)面。)

 、拼藭r(shí),你的心情怎樣?

 、菐е(zhù)你們的痛惜、帶著(zhù)你們的仇恨,讀好這段話(huà)吧。

 、茸x、評、議“1860年……毀掉”:

 。ㄔ谥攸c(diǎn)詞下加點(diǎn),說(shuō)說(shuō)感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)

 、捎⒎(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠,實(shí)在搶不走的就毀,毀不掉的就燒,無(wú)情的大火連燒三天三夜,我們這座世界上獨一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了它。

 。ㄓ⒎(lián)軍,清政府。)

 、市〗Y:

  是啊,國弱被人欺,學(xué)到這兒,你有什么感想?

 。ㄎ鹜鼑鴲u,振興中華。)

  現在,你理解這句話(huà)了嗎?

 、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失!”

 、普f(shuō)說(shuō)感受。

 、菆A明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話(huà),如果你現在站在這個(gè)殘垣斷壁旁邊,你想說(shuō)什么呢?

  三、總結全文,提升情感

  如今,圓明園的廢墟始終屹立在那里,它記載著(zhù)帝國主義者在中國犯下的滔天罪行,也記載著(zhù)中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史,為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演,讓我們時(shí)刻記。骸拔鹜鼑鴲u,振興中華!”

  四、課后作業(yè),拓展延伸

  你覺(jué)得要重建圓明園嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

《圓明園的毀滅》的教學(xué)設計15

  教學(xué)目標:

  1.有感情地朗讀課文,嘗試背誦有關(guān)語(yǔ)句。

  2.通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū),了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程,激發(fā)熱愛(ài)祖國,痛惜文化精華的毀滅的情感。

  3.領(lǐng)悟文章的表達方式,在實(shí)踐中感悟寫(xiě)法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū),了解想象圓明園昔日的輝煌,體會(huì )文章的表達方法。

  教具準備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體感知,了解毀滅。

  1.齊讀課題,感受“毀滅”。哪部分寫(xiě)了毀滅?齊讀——看視頻

  2.除了寫(xiě)毀滅,還寫(xiě)了什么內容?默讀課文,看看課文先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么?組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。(理清思路:感慨——輝煌——毀滅)

  3.面對圓明園的毀滅,文中發(fā)出了怎樣的感慨?讀課文第一段。

  4.聽(tīng)著(zhù)這樣的感慨,結合預習想一想,你有什么問(wèn)題?

 。A設:為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失?

  題目是毀滅,為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌等——梳理問(wèn)題。)

  二、了解圓明園昔日的輝煌,體會(huì )表達方法。

 。ㄒ唬┠膸讉(gè)自然段介紹了昔日的圓明園?(2、3、4)

 。ǘ┠x寫(xiě)昔日的圓明園的部分,了解先講什么?再講什么?建議用小標題的形式概括。

 。A設:第二自然段:規模之大三自然段:建筑之美第三自然段:文物之精等)

 。ㄈ┪覀円黄鹱哌M(jìn)昔日的圓明園,看看分別寫(xiě)了什么?怎么寫(xiě)的?

  1.規模之大

  “月”指什么?“星”指什么?——結合資料說(shuō)說(shuō)有多少小園?——看圖!x出“眾星拱月”的布局。

  2.建筑之美

 。1)殿堂、亭臺樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉村野。

  出示對比:有殿堂,也有亭臺樓閣;有“買(mǎi)賣(mài)街”,也有山鄉村野。

  課件引導:發(fā)現描寫(xiě)特點(diǎn)。(對比)——讀出對比。

 。ㄖ笇Э偨Y:高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣象征著(zhù)市井文化的買(mǎi)賣(mài)街——象征著(zhù)鄉村文化的山鄉村野)

 。2)仿建和創(chuàng )建的建筑。

  觀(guān)看圖片,直觀(guān)感受建筑之美。

  海寧的安瀾園:乾隆六下江南,四次小住于此,讓畫(huà)師摹繪下來(lái),在圓明園中建造了安瀾園,名字都沒(méi)改。

  蘇州的獅子林、杭州西湖的。平湖秋色、雷峰夕照。

  蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說(shuō)說(shuō)是根據什么建造的?

  看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的”你想到什么?

 。ㄅe出“看到的,看不到的”例子,對比中讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。)

  記一記這些名字,背誦。

 。3)領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。

  視頻欣賞西洋景觀(guān)。

 。4)真是:雖由人做,宛自天開(kāi)!圓明園的建筑用一個(gè)詞來(lái)形容?(應有盡有,無(wú)奇不有,數不勝數等)難怪文中說(shuō),漫步園內,。流連其間,。

 。5)靜心讀讀這段文字,看看是怎樣寫(xiě)的?

 。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結——感受)

  3.文物珍貴部分寫(xiě)了什么?怎么寫(xiě)的?

 。1)課件出示:從“上自……下至……”中,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?(歷史長(cháng),文物多)

  通過(guò)資料感知文物珍貴:秦朝之前的朝代稱(chēng)為先秦,誰(shuí)查資料了?這段歷史到底有多長(cháng)?

  在這么長(cháng)的歲月中,會(huì )留下多少珍貴的歷史文物?課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。

 。2)所以說(shuō):是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

 。3)怎么寫(xiě)的?(總——分——總)

  4.師生對讀,再次感知圓明園昔日的'輝煌。

  圓明園規模宏大,是(一座舉世聞名的皇家園林);

  建筑精美,(是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華);

  文物珍貴,(是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館)。

  三、運用資料,介紹昔日的圓明園。

  假如有客人來(lái)參觀(guān)昔日的圓明園,請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。(分組討論——匯報)

  四、解疑,感受毀滅之痛。

  1.就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了,帶給我們怎樣的痛惜?把感受帶入最后一段讀一讀。

  2.解疑:題目是圓明園的毀滅,為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌?(反襯)

  3.再次質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生課下繼續探討的興趣。

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