《圓明園的毀滅》教學(xué)設計(合集15篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《圓明園的毀滅》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2．練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
3．學(xué)習生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2．練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
教學(xué)難點(diǎn)
練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò )，分段、概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò )，分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的'毀滅》講的就是這段歷史，希望同學(xué)們認真學(xué)習，記住國恥，長(cháng)大建設我們的祖國。
�。ǘz查自學(xué)生字詞情況，掃除文字障礙。
1．填寫(xiě)生字表。
2．讀準字音。
3．區別形近字。理解字義，然后組詞。
博（淵博）銷(xiāo)（銷(xiāo)毀）幻（夢(mèng)幻）
搏（搏斗）鎖（鎖門(mén)）幼（幼稚）
流（流水）奉（奉獻）剔（剔除）
統（統一）棒（冰棒）踢（踢球）
損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）
捐（捐獻）謠（謠言）嚨（喉嚨）
4．查字典理解詞義。
眾星拱月：群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
流連：留戀，舍不得離開(kāi)。
瑰寶：珍奇的寶物。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
象征：用具體東西表現事物的某種意義。
西洋：泛指歐、美各國。
有如：好像，仿佛。
損失：沒(méi)有代價(jià)地消耗或失去的東西。
宏偉：（規模、計劃等）雄壯偉大。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀(guān)看。
圓明園：始建于1709年，是一座專(zhuān)供皇帝、后妃居住游樂(lè )的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫(xiě)園名為“圓明園”。
5．理解詞義，找出近義詞、反義詞。
�。�1）近義詞：
環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計）
奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）
�。�2）反義詞：
損失（收獲）破壞（建設）
銷(xiāo)毀（保存）精華（糟粕）
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文內容。
這篇課文講了一件什么事？
�。ㄕn文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。）
師：對照書(shū)上的插圖，想象當年圓明園的壯觀(guān)景象，你有什么感受？
發(fā)散思維，主要幫助學(xué)生了解課文內容，為進(jìn)一步理解課文做準備。
�。ㄋ模├砬迕}絡(luò )，分段、概括段意。
全文共有五個(gè)自然段，指導學(xué)生逐段朗讀，弄清每個(gè)自然段的內容。
課文一開(kāi)始點(diǎn)明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著(zhù)分了三個(gè)層次對圓明園輝煌的景觀(guān)進(jìn)行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點(diǎn)；第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
根據以上分析，這篇課文可以分為三段。
第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2－4自然段）主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
第三段（第5自然段）寫(xiě)英法侵略軍毀滅了圓明園。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第一段。
指導朗讀第一段，體會(huì )這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么？
�。ㄟ@一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）
“估量”是什么意思？“不可估量”說(shuō)明了什么？
�。ā肮懒俊钡囊馑际峭扑�、計算�！安豢晒懒俊闭f(shuō)明圓明園毀滅的損失之巨大，沒(méi)有辦法推算了。）
齊讀第一段，使學(xué)生體會(huì )到圓明園的價(jià)值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什么作用？
�。c(diǎn)題。）
�。┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．讀熟課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
成語(yǔ)積累訓練。
�。�、過(guò)程與方法：
學(xué)習《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的'責任感和使命感。
�。�、情感態(tài)度：
�、� 有感情朗讀課文。
�、� 習作訓練。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、成語(yǔ)接龍，分類(lèi)成語(yǔ)
二、復習導入
導讀課文第三，四自然段。
三、學(xué)習新知
�。�、板書(shū)課題。
�。�、《學(xué)習指南》提出學(xué)習要求。
�。�、學(xué)生自主學(xué)習第五自然段。
�。�、合作交流：
不明白地地方和你的收獲。
�。�、學(xué)習成果匯報：
�、� 說(shuō)話(huà)訓練：
“先……再……最后……”；“不僅……還……”
�、� 換詞法學(xué)習：
“凡是”，“統統”，“任意”。
�。�、朗讀指導。
�。�、播放電影《火燒圓明園》片斷。
�。�、說(shuō)話(huà)訓練：
你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�、朗讀。
�。保�、質(zhì)疑：
圓明園到底毀滅了些什么？
�。保�、導讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
�。�、讀“雨果贊名園”。
�。�、寫(xiě)作提示：
你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎？你能為讓全人類(lèi)魂牽夢(mèng)引的圓明園寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？
�。�、片斷寫(xiě)作練習。
�。�、片斷寫(xiě)作展示。
五、小結，作業(yè)布置
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計3
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養學(xué)生歸納抽象能力。
2、培養學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學(xué)前準備】
搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說(shuō)、錄像等資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入，明確目標
同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習21課，請大家一起讀課題。
上節課我們初讀了課文，你認為還有哪些問(wèn)題值得我們繼續探討或者去弄明白的？
出示目標：
1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
3、圓明園是怎樣毀滅的？
二、解決目標
為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)圓明園游覽“歷史與現狀”以及“圓明園風(fēng)光”看看你從哪些角度體會(huì )到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
1 、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報：
�、艔膱A明園的布局體會(huì )。（眾星拱月）
�、茝牡钐�、亭臺樓閣體會(huì )。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
�、菑木拔锾厣w會(huì )。
�、葟臒狒[街市與山鄉村野體會(huì )。（理解象征）
3、談體會(huì )：
當你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步，游玩時(shí)，你有什么感受？
4、體會(huì )作者的`感受。
5、指導朗讀。
三、總結學(xué)習方法
同學(xué)們匯報得真精彩，體會(huì )得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個(gè)學(xué)習目標呢？
1、學(xué)生總結。
2、教師出示：
�、派朴镁W(wǎng)上資源。
�、平Y合課文重要詞句。
四、解決目標
為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
1、用總結到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關(guān)課文內容。
3、討論匯報：
�、艔摹吧现痢轮痢斌w會(huì )歷史時(shí)代長(cháng)。
�、茝牧魃⑽奈锏臄盗慷囿w會(huì )到。
�、菑挠旯脑�(huà)中體會(huì )到。
過(guò)渡：
是��！這座珍藏著(zhù)無(wú)數歷史文物的博物館、藝術(shù)館對研究我國的古代文明史有著(zhù)非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價(jià)值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫(xiě)的。
五、解決目標
圓明園是怎樣毀滅的？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺(jué)得侵略者的行為怎么樣？
�。ㄗx文討論。）
4、你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì )的。
�。J、掠、毀、燒。）
5、指導朗讀。
六、體會(huì )被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡(jiǎn)介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。
�。ú豢晒懒康膿p失。）
七、歸納中心，說(shuō)感受、體會(huì )
面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？
�。w納中心。）
那么你們認為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢？
�。ㄓ⒎�(lián)軍、清政府。）
歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學(xué)們，你們想不想我們親愛(ài)的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來(lái)。你們是未來(lái)的接班人，你們打算怎么做呢？
�。ㄓ懻�。）
八、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇《圓明園的毀滅》讀后感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計4
教材分析：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著(zhù)重寫(xiě)了兩個(gè)方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史和愛(ài)國主義教育，更進(jìn)一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：抓重點(diǎn)詞句理解，體會(huì )文章思想感情。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生在讀—思—劃—議—提（質(zhì)疑）中，體會(huì )中心，提高學(xué)生閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
�。�3）情感目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
我把了解圓明園昔日的輝煌和被毀的經(jīng)過(guò)作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生已有一定的閱讀能力，能在老師的引導下，充分理解課文。對運用多媒體上課，充滿(mǎn)濃厚興趣。學(xué)生對圓明園知之甚少，對近代史了解不夠透徹，我為學(xué)生提供豐富的資源，創(chuàng )設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。
多媒體設計與創(chuàng )設
多媒體正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習工具，在多媒體輔助下學(xué)習拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養和知識水平的提高成為了必然。，我自行設計了一個(gè)《圓明園的毀滅》的教學(xué)課件，集圖、文、音、像等信息于一體。
在界面上，我將課文內容安排在主界面，通過(guò)對關(guān)鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現，使學(xué)生根據自身需求，采用多樣的學(xué)習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽(tīng)……一切都在自讀、自悟中完成。這樣的環(huán)境真正體現出多媒體化。
在多媒體的結構上，我設計了以下幾大塊：
名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園景觀(guān)：通過(guò)圓明園景觀(guān)，西洋建筑等欄目，為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生感受圓明園的至真至善的美。
名園浩劫：通過(guò)播放英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的記實(shí)圖片，讓學(xué)生在一種至丑至惡的情景中產(chǎn)生強烈振動(dòng)，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會(huì )強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國弱則人欺"的歷史原因，進(jìn)而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。
�。ㄒ陨显O計使學(xué)生能較快的把握課文結構與內容）
教法與學(xué)法：
本課我主要采用情景教學(xué)法，以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識的興趣，讓他們在讀—思—劃—議—提（質(zhì)疑）中，體會(huì )中心，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心的習慣，提高學(xué)生閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，法國著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：在世界的某個(gè)角落，有個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園……有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。（課件出示）
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》，了解圓明園的昨天和今天。
2、出示課題，齊讀課題。
創(chuàng )設情景，鋪設好情感場(chǎng)境。在圖片的刺激下，學(xué)生在思想上產(chǎn)生強烈振動(dòng)，迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內驅力的'作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會(huì )產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習需求與學(xué)習動(dòng)機。
二、初讀感知，了解內容
多媒體出示課文視頻朗讀，讓學(xué)生初識圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅。
聽(tīng)了課文朗讀，看到了今天的圓明園，同學(xué)們對圓明園有了哪些了解？
三、緊扣中心，升華主旨
多媒體點(diǎn)擊出示中心句：
“圓明園的毀滅是祖國文化史上的不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
1、為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失，如果圓明園沒(méi)有被毀滅，會(huì )是什么樣子呢？不難想象，它就應該有不可估量的價(jià)值（課件出示），它的價(jià)值在哪里呢？讓我們走進(jìn)圓明園去看看吧！
學(xué)生討論回答，引出重點(diǎn)句，相應點(diǎn)擊出示重點(diǎn)句。
�。ㄕn件出示）圓明園是舉世聞名的皇家園林，圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
通過(guò)多媒體依次出示中心句、中心句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句。讓文本與朗讀和視頻展示同步。讓學(xué)生在演示過(guò)程中充分感知。
四、自主學(xué)習、探究，體驗想象圓明園的輝煌
自主質(zhì)疑：為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林？為什么說(shuō)它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？為什么說(shuō)它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（多媒體顯示重點(diǎn)詞）
1、（課件出示）圓明園的布局。圓明園中除了三個(gè)大園，還有許多小園，這就叫眾星拱月。
2、圓明園中有些什么樣的景觀(guān)呢？抓住“有”這個(gè)字讀出，師引讀，有————也有———，有———也有———，有———還有———，不僅有———還有————，（課件出示），我們就來(lái)看看這些景觀(guān)吧�。ㄕn件出示）
3、在圓明園中漫步，會(huì )是什么樣的感覺(jué)？指名讀，（課件出示）
4、我們再來(lái)看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧�。ㄕn件出示）
5、生談感受。
6、師激情總結，我們看到的這些宏偉建筑、這些西洋景觀(guān)、這些名人字畫(huà)、這些奇珍異寶，曾經(jīng)就在我們的圓明園中��！所以（課件出示），圓明園是舉世聞名的皇家園林，圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
點(diǎn)擊返回中心句界面，有感情朗讀。
在質(zhì)疑過(guò)程中，教師突出語(yǔ)言文字的理解訓練，精心設計多媒體課件展現當年的輝煌，讓學(xué)生從形象上感知到圓明園的輝煌從而使學(xué)生進(jìn)一步感受到中心，入情入景，深入人心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文的熱情。
五、激情引入圓明園的毀滅部分。
圓明園布局巧妙，風(fēng)格多樣，還有那數不清的奇珍異寶，真是一座了不起的建筑��！難怪作者這樣夸到，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！而這座瑰寶卻在三天三夜的大火中化為了一片灰燼，這是誰(shuí)干的？請看看強盜們的貪婪、瘋狂吧�。ㄕn件出示）“火燒圓明園”片段，感知侵略者的罪行。
看了這段錄相，同學(xué)們是怎樣的心情？（憤慨、痛恨、痛惜）
再讀一讀課文中讓我們感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。（課件出示）重點(diǎn)講解。
同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？（園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，中華的尊嚴），這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
提供的《火燒圓明園》的錄象、故事、等資料，不僅是對課文內容的補充和貫通，而且有利于學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)一步發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)大范圍的探究，不僅體會(huì )到強盜們的貪婪、瘋狂，而且了解到“國弱則人欺"的歷史原因，進(jìn)而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。
圓明園就這樣化為了灰燼，它不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢(mèng)中，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？（出示中心句）
六、多媒體出示圓明園殘跡圖，激情明理，提出殷切期望。
今天，我們來(lái)到圓明園前，看到的是這樣的景觀(guān)（課件出示殘跡圖）
同學(xué)們，面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，作為一個(gè)中國人，“不忘國恥，振興中華�！蔽覀冐煙o(wú)旁貸。
殘跡圖提醒學(xué)生不忘中國的恥辱，激勵學(xué)生為祖國的繁榮昌盛而努力的愛(ài)國熱情。
七、主題升華，拓展課外
現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？
本課的教學(xué)體現以下教學(xué)理念：
1、突出讀的訓練。整節課，讓學(xué)生在多形式、多次數的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟。
2、注意學(xué)法，自主探究。引導學(xué)生運用好的方法讀文，讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習、培養學(xué)生獨立合作學(xué)習習慣。
3、以學(xué)生發(fā)展為本，根據教材特點(diǎn)精心設計。
板書(shū)設計：
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
成語(yǔ)積累訓練。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)習《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的`責任感和使命感。
3、情感態(tài)度：
�、庞懈星槔首x課文。
�、屏曌饔柧�。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、成語(yǔ)接龍，分類(lèi)成語(yǔ)
二、復習導入
導讀課文第三，四自然段。
三、學(xué)習新知
1、板書(shū)課題。
2、《學(xué)習指南》提出學(xué)習要求。
3、學(xué)生自主學(xué)習第五自然段。
4、合作交流：
不明白地地方和你的收獲。
5、學(xué)習成果匯報：
�、耪f(shuō)話(huà)訓練：
“先……再……最后……”;“不僅……還……”
�、茡Q詞法學(xué)習：
“凡是”，“統統”，“任意”。
6、朗讀指導。
7、播放電影《火燒圓明園》片斷。
8、說(shuō)話(huà)訓練：
你想說(shuō)點(diǎn)什么?
9、朗讀。
10、質(zhì)疑：
圓明園到底毀滅了些什么?
11、導讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
1、讀“雨果贊名園”。
2、寫(xiě)作提示：
你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎?你能為讓全人類(lèi)魂牽夢(mèng)引的圓明園寫(xiě)點(diǎn)什么嗎?
3、片斷寫(xiě)作練習。
4、片斷寫(xiě)作展示。
五、小結，作業(yè)布置
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。
教具準備：幻燈片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導入 課新。
上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的，現在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？
四、學(xué)習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫(xiě)生詞。
五、布置作業(yè) ：朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復習舊課。
指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫眾星拱月？誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)？
三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話(huà)，講到了圓明園的'哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
�。�1）這段共有幾句話(huà)？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？
�。�2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀(guān)，講了哪些方面？金碧輝煌是什么意思？玲瓏剔透是什么意思？象征是什么意思？
�。�3）補充介紹買(mǎi)賣(mài)街山鄉村野。
�。�4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的？
�。�5）在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如是什么意思？（好像）流連其間是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？
四、理解圓明園內收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？最珍貴從哪些地方可以體會(huì )到？
五、總結
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗，而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？
四、朗讀全文，體會(huì )中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、布置作業(yè) ：朗讀課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
知識與技能：
�。�1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。
�。�2）能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文。
過(guò)程與方法：
訓練學(xué)生在讀中體會(huì )，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文內容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學(xué)習難點(diǎn)：
培養學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛(ài)國情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學(xué)準備：
制作多媒體教學(xué)課件。節選《火燒圓明園》的錄象。
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)
一、復習引入
通過(guò)上節課的學(xué)習，回顧一下作者是怎樣高度評價(jià)了昔日的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它——輝煌，今天我們繼續走進(jìn)課文，看看圓明園昔日究竟怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？
二，深入課文，走進(jìn)輝煌，
1、問(wèn)題導學(xué)
作者從哪幾個(gè)方面具體的寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？
2、互動(dòng)探究
默讀課文2—4自然段，畫(huà)出能體現圓明園輝煌的句子，并在小組內交流自己所畫(huà)的句子。
3、交流展示
小組派代表展示學(xué)習成果，教師相機出示句子。
�。�1)PPT出示第二自然段的句子，結合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點(diǎn)。
�。�2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導朗讀句子。 欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。
�。�3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發(fā)學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情。
小結：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，走進(jìn)了圓明園，就像走進(jìn)了民族藝術(shù)的寶庫�？墒墙裉�，當我們再次走進(jìn)圓明園，你還能看到些什么呢？
三、了解毀滅，激發(fā)情感
1、（課件出示廢墟圖）是誰(shuí)毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，用筆畫(huà)出侵略者毀滅圓明園的句子。
2、生交流，教師課件出示句子（略）
理解“凡是”“統統”“任意”，體會(huì )侵略者的.野蠻、無(wú)恥、瘋狂。指導朗讀句子。
3、播放影視資料，激發(fā)情感。
4、集體朗讀。
5、作者是怎樣評價(jià)這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會(huì )兩個(gè)“不可估量”,感情朗讀句子。
四，達標檢測
假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？寫(xiě)出你心中最想說(shuō)的話(huà)。
五，總結升華
1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，讀通課文，從語(yǔ)言文字中體會(huì )圓明園的輝煌和它的毀滅。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
教學(xué)設計：
一、揭題導入，奠定基調
1、我們今天學(xué)習哪篇課文？我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)題目“圓明園的毀滅”齊讀“圓明園”，請一生簡(jiǎn)介圓明園。（圓明園我們都沒(méi)去過(guò)，但我們在品德書(shū)里已經(jīng)學(xué)過(guò)這一段歷史，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下圓明園？）
2、正如這位同學(xué)所說(shuō)，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！可就是這么一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座萬(wàn)園之園的圓明園，卻被英法聯(lián)軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”
二、整體感知，細化感悟
1、①請打開(kāi)發(fā)給大家的課文紙。把課文默讀一遍，在寫(xiě)得特別好的地方，你感受特別深的地方做記號。
�、谀x完的同學(xué)請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
讀了兩遍書(shū)，我發(fā)現每位同學(xué)把讀了這篇課文的感情統統寫(xiě)在了臉上�，F在我問(wèn)大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？（在回答總提取一個(gè)恨字）
三、提挈課文最后段，激發(fā)情感
師：剛才有同學(xué)心里十分痛恨英法聯(lián)軍，痛恨滿(mǎn)清政府的無(wú)能，
1、同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？
請同學(xué)們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來(lái)。（出示第五段）
指名讀，思考：從哪些地方體會(huì )到恨？
2、抓住“凡是、統統、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會(huì )對侵略者的恨
出示“他們把園內……放火”：請同學(xué)們自己讀讀這段話(huà)，從哪些字詞體會(huì )到這種刻骨銘心的恨。
指名說(shuō)，指導朗讀，齊讀：從“凡是、統統、任意”中體會(huì )侵略者的貪婪、無(wú)恥、殘暴的丑惡嘴臉，以及對他們的痛恨。
師：兩個(gè)強盜把圓明園中的奇珍異寶統統掠走，拿不動(dòng)就用牲口搬走，實(shí)在運不走就任意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！
3、引讀此段：同學(xué)們的一番體會(huì )，讓我們看清了帝國主義的丑惡嘴臉，一齊把這一段讀一讀。
四、緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感
師：請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？
1、讀課文2、3、4自然段，用一句話(huà)回答問(wèn)題，邊讀邊做記號。這三個(gè)自然段，總起來(lái)寫(xiě)了什么？
因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。（板書(shū)：不但……而且……）
師：看黑板，這就是２、３、４自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國人痛心，使每一個(gè)中國人都會(huì )對英法聯(lián)軍、對當時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府痛恨！誰(shuí)能告訴我：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是建筑宏偉？
2、讀2.3.4段
邊讀邊指導：
�、� 第2段：指名讀，思考：從這段里你知道了些什么？（地理位置、組成、布局）指名說(shuō)，黑板上簡(jiǎn)畫(huà)“眾星拱月”
�、趲煟簣A明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀(guān)。默讀第3段，看看寫(xiě)了哪些景觀(guān)，找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著(zhù)名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著(zhù)名的園林��！
反饋：課文里有幾個(gè)“有”？
大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。
你們說(shuō)圓明園中僅僅只有7個(gè)嗎？你是怎么知道的？
圓明園是世界各地景觀(guān)的濃縮，課文只是例舉了這些，還有很多。
師：來(lái)，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩(shī)情畫(huà)意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。（出示相關(guān)圖片）
�、� 漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？
師：書(shū)本上說(shuō)“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里�！边@天南海北，中外風(fēng)景名勝同學(xué)們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？
簡(jiǎn)單介紹蓬萊瑤臺：神話(huà)傳說(shuō)中神仙居住的地方。
武陵春色：這是根據晉代詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中描寫(xiě)的藝術(shù)境界而建成的，是人們理想的居住地。
師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現實(shí)生活中有嗎？都是想象中的。所以作者說(shuō)“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”
再一起讀這句話(huà)“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里�！�
�、軋A明園不但建筑雄偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長(cháng)，藝術(shù)珍品之多，堪稱(chēng)絕唱！
所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
4、同學(xué)們，如果圓明園現在還完好地保存著(zhù)，你的心情會(huì )怎樣？（自豪、高興）帶著(zhù)這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀
5、師：我發(fā)現同學(xué)們的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好無(wú)損地保存著(zhù)，不僅我們每個(gè)中國人現在看了是非常自豪，連許多外國的名人見(jiàn)了也是贊不絕口，嘆為觀(guān)止。（出示法國大作家唯克多.雨果的話(huà)）
可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被英法聯(lián)軍那兩個(gè)強盜的一把火給燒了！它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中國人民的國恥，拿好書(shū)讀。1860年，讀——
五、情境寫(xiě)話(huà)，激蕩感情
1、過(guò)渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（播放圓明園視頻）
2、這把火燒毀了什么？請你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心坎上。
3、小結：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，燒毀了建筑藝術(shù)的精華，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，
更燒不毀中國人民自強不息、百折不撓的頑強精神。！
勿忘國恥，振興中華�。�！
課后反思：
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。最后一個(gè)自然段用精練、準確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。
但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因而，我對這篇文章的設計思路如下：
首先在揭題時(shí)即奠定全文的感情基調，在學(xué)生初讀兩遍課文，有了一定的情感體驗后，從他們讀后心里的滋味中抓住最主要的一點(diǎn)“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通過(guò)學(xué)生的反復讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深化學(xué)生對帝國主義那種貪婪、無(wú)恥、殘暴的丑惡嘴臉的無(wú)比痛恨。接著(zhù)話(huà)鋒一轉，“我們?yōu)楹螘?huì )如此痛恨”，引出圓明園昔日的繁華。圓明園當年的輝煌有兩大點(diǎn)，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的`精華”；二是“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見(jiàn)過(guò)。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書(shū)上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫(xiě)是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動(dòng)再現當年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。最后從輝煌到毀滅，增強學(xué)生振興中華的責任感。圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)，為下文“被毀”架好至真至美的情感場(chǎng)，這時(shí)我設計了火燒圓明園被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì )強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。
由于這篇課文我自己本人非常喜歡，所以在教學(xué)過(guò)程中，傾注了自己的真情實(shí)感。但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生還是不能達到我所要預期的效果。后來(lái)經(jīng)過(guò)各位老師課后的精心點(diǎn)評指導，我想主要應該從以下幾方面去改正：
1、在課堂上，教師的語(yǔ)言過(guò)多，大大降低了學(xué)生的主體性。由于自己喜歡這篇課文，所以在教學(xué)中拼命想讓學(xué)生盡快走入文本，想讓學(xué)生的思維達到和我一樣的層面，所以自己的語(yǔ)言說(shuō)得太多了。課堂應該是以學(xué)生為主體的，應該讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法、意見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，自己的語(yǔ)言過(guò)多，導致學(xué)生對這文中的一些理解、感受無(wú)法表達出來(lái)，我想這一點(diǎn)在自己日后的教學(xué)中要努力克服。
2、注意課堂語(yǔ)言的使用。在課堂上，自己有意無(wú)意的教學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有貼近學(xué)生。正如有的老師所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言，應該和綜藝節目主持人一樣，把所要教學(xué)的知識，像一道道菜一樣呈現給學(xué)生，學(xué)生是主體，教師只是個(gè)端菜的�！边@個(gè)比喻非常形象，只有這樣才能更好地貼近學(xué)生，學(xué)生也能更好的參與到課堂中來(lái)。我想在教師語(yǔ)言這方面得下下苦工夫。
3、個(gè)別環(huán)節的目標不是很明確。如“漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？”沒(méi)有說(shuō)清楚讓學(xué)生說(shuō)什么，導致學(xué)生理解上的偏差，回答的時(shí)候自然會(huì )就不到預設的效果。
其實(shí)需要改正的地方還有很多很多，比如朗讀的形式、板書(shū)的字跡等等，所有的這一切還是得通過(guò)自己以后多多努力，多多磨練才能逐步改正。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第21課《圓明園的毀滅》
教學(xué)目標：
1。知識和能力：通過(guò)圖文教學(xué)的方法讓學(xué)生從理論和實(shí)際中學(xué)習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。
2。過(guò)程和方法：通過(guò)PPT展示和多種形式的朗讀方法使學(xué)生了解文章內容，利用提問(wèn)題的形式讓學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)明文段，重點(diǎn)文段則加以細致的講解。運用詳略得當的手法進(jìn)行教學(xué)。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：運用問(wèn)題鋪墊和拓展學(xué)習的方法升華學(xué)生的愛(ài)國情感，并且激發(fā)他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。通過(guò)對文章中的重難點(diǎn)地方和圓明園的景觀(guān)描寫(xiě)，想象當年圓明園的雄偉壯觀(guān)之景。
2。對圓明園毀滅的前后描寫(xiě)的認識，認清當時(shí)國情，并且使學(xué)生永記國恥。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分發(fā)揮學(xué)生對圓明園景觀(guān)的想象；把學(xué)生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見(jiàn)解融于一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
教學(xué)思路：
通過(guò)多媒體展示新舊圓明園的景觀(guān)，讓學(xué)生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在第一個(gè)重難點(diǎn)主要突出圓明園的建筑宏偉的特點(diǎn)，歷史文物就用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)和多媒體播放簡(jiǎn)要教學(xué)。第二個(gè)重難點(diǎn)則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過(guò)視頻和學(xué)生的自我發(fā)言引導學(xué)生正確認識這個(gè)歷史重要事件，點(diǎn)明文章的中心意思，從而提高學(xué)生們的歷史認識和責任感。
教學(xué)準備：
1。自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）
2。為每個(gè)學(xué)生準備1－2張小紙條
教學(xué)過(guò)程：
1。圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文
在上課時(shí)，老師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考，并且老師從中提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，今天老 師給你們帶來(lái)了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？
生：想。（老師展示多媒體）
師：有同學(xué)可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？
生1：很多漂亮的建筑物。
生2：有山，有水，有房子，都非常的優(yōu)美。
生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場(chǎng)面很混亂�！�
師：那么為什么這些圖片會(huì )有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀(guān)的呢？現在，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。
2．通過(guò)詞組和造句學(xué)習生字詞
老師通過(guò)PPT的展示，讓同學(xué)們學(xué)習生字詞，并且通過(guò)文章組成詞語(yǔ)和造句鞏固和拓展。
3。略讀首段，引出下文
老師通過(guò)本段的重點(diǎn)詞“不可估量的損失”來(lái)引導學(xué)生閱讀下文。
4。利用重點(diǎn)詞學(xué)習第二段
�。ɡ蠋熥寣W(xué)生齊讀第二段并且讓學(xué)生劃出本段的兩個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ)）
“舉世聞名”、“眾星拱月”
通過(guò)播放PPT，讓學(xué)生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問(wèn)題的'形式讓學(xué)生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過(guò)學(xué)生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的空間含義。從而也突出文章另一個(gè)重點(diǎn)詞“舉世聞名”。
5．結合多媒體，細講第三段
師：現在老師請第X小組的同學(xué)起立為全班朗讀一下課文，每位同學(xué)朗讀一句，而其它同學(xué)就仔細聽(tīng)，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個(gè)建筑物又有哪些特點(diǎn)，老師等下請同學(xué)來(lái)回答。
生：開(kāi)始朗讀第三段。
師：有哪位同學(xué)可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建筑物？
生：殿堂、亭臺樓閣……
�。ɡ蠋熞苍谟枚嗝襟w圖片的展示與學(xué)生想結合）
師：通過(guò)建筑物的特點(diǎn)，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學(xué)可以告訴老師嗎？
生：民族建筑和西洋景觀(guān)
師：那么我們現在開(kāi)始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點(diǎn)。
�。ɡ蠋煄ёx）
師：圓明園的景觀(guān)這么多，而這可以體現出什么呢？同學(xué)們對這些美麗的景觀(guān)會(huì )產(chǎn)生什么樣的情感呢？
生：圓明園的大；景觀(guān)優(yōu)美；我想去參觀(guān)圓明園……
師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢？
生：西洋景觀(guān)。
師：現在老師請全班的女同學(xué)齊聲為我們朗讀描寫(xiě)西洋景觀(guān)的句子……
�。ɡ蠋熣故綪PT）
師：通過(guò)學(xué)習第三段，我們可以知道圓明園是一個(gè)結合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括呢？
生：舉世聞名
師：那么我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀(guān)。
6、概括略讀第四段
�。�1）請全體男學(xué)生朗讀課文第四段，讓學(xué)生們找出這段中最重要的一個(gè)句子，并且將句子齊讀出來(lái)。
�。�2）結合找出的句子，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生明白過(guò)渡句的句型特點(diǎn)與作用。
�。�3）展示PPT，給學(xué)生們看一些有關(guān)歷史文物的圖片，讓學(xué)生利用圖文相結合的學(xué)習方法學(xué)習，這樣有助于學(xué)生的情感認識。
7�；钴S氣氛，通過(guò)討論學(xué)習第五段
師：通過(guò)前幾段的學(xué)習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會(huì )被燒毀呢？我們帶著(zhù)問(wèn)題一起朗讀最后一段。
師：有同學(xué)可以回答老師的問(wèn)題嗎？
生：給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天……
師：那在當時(shí)，聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的？
生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。
師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事
情呢？
生：10月18日…………籠罩整個(gè)北京城。
�。ɡ蠋熣故綪PT和播放視頻）
師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學(xué)們有什么樣的感受呢？又有什么話(huà)想說(shuō)呢？現在老師為你們每個(gè)人準備了小紙條，大家把心里想說(shuō)的都寫(xiě)在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
生：……
8、學(xué)習拓展，情感升華
師：同學(xué)們說(shuō)的話(huà)都發(fā)自?xún)刃�，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無(wú)恥的行為感到痛恨�，F在，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時(shí)我們的祖先沒(méi)有阻止他們呢？
生：當時(shí)國家落后，沒(méi)有強大力量和敵人對抗…………
師：同學(xué)們的分析都很對，那么，對于現在的我們，應該通過(guò)學(xué)習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？
生：好好學(xué)習，認真讀書(shū)………………
師：我們的同學(xué)們都是好孩子。希望同學(xué)們都能夠吸取歷史的教訓，將來(lái)都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！
9�；貧w起點(diǎn)，總結全文
師：通過(guò)對整篇課文的學(xué)習，相信同學(xué)們都可以解答老師在課堂
開(kāi)始問(wèn)你們的問(wèn)題。借此文章，我們不僅了解舊時(shí)圓明園的舉世聞名的景觀(guān)，而且學(xué)習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學(xué)們能夠吸取教訓，認真讀書(shū)，好好學(xué)習。將來(lái)為保衛祖國出一份力量。
10。作業(yè)
a。要求學(xué)生思考，為什么會(huì )建造圓明新園，主要目的是什么？
b。背誦第三、四自然段
教學(xué)板書(shū)：
21。 圓明園的毀滅
→ 眾星拱月
舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失
→博物館、藝術(shù)館
↓
勿忘國恥
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計10
一，教學(xué)目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1,抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )文章思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2,有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
3,培養學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的興趣；初步培養搜集信息和處理信息的能力。
二，教學(xué)重，難點(diǎn)
引導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華，勿忘國恥的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。
引導學(xué)生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌，體會(huì )作者在安排材料上的匠心是教學(xué)的難點(diǎn)。
三，教法，學(xué)法
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學(xué)生是很遙遠的歷史，在時(shí)空上，學(xué)生很難從抽象的語(yǔ)言文字中體會(huì )中國的燦爛文化。因此，教學(xué)中我主要采用誦讀法，情景教學(xué)法，啟發(fā)式和討論法，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，激發(fā)情感。
四，教學(xué)準備
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字，圖片，音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多，更形象的了解。2,準備多媒體課件。
教學(xué)程序
(一),創(chuàng )設情境，激情導入。
法國作家雨果曾這樣贊美人類(lèi)建筑史上的一個(gè)奇跡："在地球上某個(gè)地方，曾經(jīng)有一個(gè)世界奇跡，它是夢(mèng)幻藝術(shù)的代表。它薈集了一個(gè)民族的幾乎是超人類(lèi)的想象力所創(chuàng )作的全部成果。"同學(xué)們，知道雨果贊美的是什么地方嗎(板書(shū)圓明園)但遺憾的是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座園林藝術(shù)的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。(板書(shū)毀滅)
(二),自主學(xué)習，整體感知。
1,學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么
2,讀后交流：通過(guò)剛才讀書(shū)，你了解到課文講了什么(板書(shū)：輝煌毀滅)
(三),體會(huì )圓明園"舉世聞名"的價(jià)值。
1,默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀(guān)呢勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，學(xué)生交流。
2,第二段
(1)你了解"眾星拱月"是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
(2)看圓明園的平面圖你感受到了什么誰(shuí)能帶著(zhù)這種感覺(jué)有感情的把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
3,第三段
(1)園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰(shuí)能告訴老師具體講了哪些風(fēng)格各異的建筑注意寫(xiě)了幾個(gè)"有".(板書(shū)：有也有有也有還有不僅有還有)
(2),師引讀有關(guān)句子。
(3),園中僅僅只有這七種風(fēng)格各異的建筑嗎
師述：圓明園匯集了當時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，融入中國古代造園藝術(shù)的精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩(shī)情畫(huà)意融于千變萬(wàn)化的景象之中。
(4),課件展示園中景觀(guān)。師述：圓明園內金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺，這是再現《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的"西洋樓"建筑群。
(5)說(shuō)說(shuō)此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4,第四段
a,指名朗讀第四自然段。
b,你從那句話(huà)體會(huì )到它是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館
c,圓明園歷盡五代帝王總共151年的修建，收藏著(zhù)大約2300多年的珍寶，圓明園中擁有的珍寶用一個(gè)詞來(lái)概括——
d,感情朗讀第4段(引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì )那些連接詞，讀出一種自豪感。)
3,同學(xué)們，我們所看到的圓明園昔日的'輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂(lè )詩(shī)朗誦。
(四)體會(huì )圓明園毀滅"不可估量的損失".
1,師述：遺憾的是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座人類(lèi)建筑史上的奇跡，讓我們穿越時(shí)空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個(gè)近代中華民族史上災難的一天�？从捌�。
2,齊讀課文，看看文中是怎樣來(lái)寫(xiě)這群強盜的野蠻行徑的。
3,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)"凡是","統統","任意",結合資料，認識侵略者野蠻行徑。
4,侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無(wú)雙的園林杰作，藝術(shù)寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒(méi)有了。
5,朗讀課文第一段，并注意體會(huì )"不可估量"一詞。
(五),激發(fā)情感，總結升華。
1,孩子們?yōu)槭裁匆粋�(gè)有著(zhù)五千年文明的古國，卻會(huì )被幾千個(gè)強盜殺進(jìn)北京城
2,師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類(lèi)文化的見(jiàn)證，又是文明古國落后了也會(huì )挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學(xué)懷著(zhù)更多的思考走向未來(lái)的人生。
五，課外拓展
現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法
板書(shū)設計：
13圓明園的毀滅
有……也有……"
輝煌有……也有……還有……毀滅
不僅有……還有……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語(yǔ)句。
2．通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領(lǐng)悟文章的表達方式，在實(shí)踐中感悟寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì )文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，了解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫(xiě)了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫(xiě)毀滅，還寫(xiě)了什么內容？默讀課文，看看課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽(tīng)著(zhù)這樣的感慨，結合預習想一想，你有什么問(wèn)題？
�。A設：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌等——梳理問(wèn)題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會(huì )表達方法。
�。ㄒ唬┠膸讉�(gè)自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
�。ǘ┠x寫(xiě)昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。
�。A設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
�。ㄈ┪覀円黄鹱哌M(jìn)昔日的圓明園，看看分別寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
1．規模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結合資料說(shuō)說(shuō)有多少小園?——看圖�！x出“眾星拱月”的布局。
2．建筑之美
�。�1）殿堂、亭臺樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買(mǎi)賣(mài)街”，也有山鄉村野。
課件引導：發(fā)現描寫(xiě)特點(diǎn)。（對比）——讀出對比。
�。ㄖ笇Э偨Y：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著(zhù)市井文化的買(mǎi)賣(mài)街——象征著(zhù)鄉村文化的山鄉村野）
�。�2）仿建和創(chuàng )建的'建筑。
觀(guān)看圖片，直觀(guān)感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫(huà)師摹繪下來(lái)，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒(méi)改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說(shuō)說(shuō)是根據什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的”你想到什么？
�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
�。�3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。
視頻欣賞西洋景觀(guān)。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開(kāi)！圓明園的建筑用一個(gè)詞來(lái)形容？（應有盡有，無(wú)奇不有，數不勝數等）難怪文中說(shuō)，漫步園內， 。流連其間， 。
�。�5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結——感受）
3．文物珍貴部分寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
�。�1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長(cháng)，文物多）
通過(guò)資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱(chēng)為先秦，誰(shuí)查資料了？這段歷史到底有多長(cháng)？
在這么長(cháng)的歲月中，會(huì )留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。
�。�2）所以說(shuō)：是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）怎么寫(xiě)的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來(lái)參觀(guān)昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續探討的興趣。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計12
【教材內容】
《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第7單元第21課(需2課時(shí))
【教材分析】
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。
【學(xué)情分析】
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對語(yǔ)言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛(ài)與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)理念】
引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的，現在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音
三、初步理解課文
1、提出要求：
小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段，討論：
這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?
四、學(xué)習本課生字詞
1、檢查生字讀音。
2、抄寫(xiě)生詞。
五、布置作業(yè)
朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復習舊課
指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局
1、默讀第二段，想想共有幾句話(huà)，每句講的'是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)?
三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話(huà)，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論：
�、� 這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
�、� 齊讀第一句：
這一句總的介紹園內景觀(guān)，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
�、� 補充介紹買(mǎi)賣(mài)街山鄉村野。
�、� 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：
剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的?
�、� 在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內收藏的歷史文物
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：
為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì )到?
五、總結
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗，而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、查學(xué)生背誦第二段
七、理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結：
(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
八、聯(lián)系全文，理解第一段
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
九、朗讀全文，體會(huì )中心思想
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
(集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計13
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
學(xué)情分析：
因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年的圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。
設計理念：
這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時(shí)要以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的`資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的閱讀能力。
2、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略者無(wú)恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的情感。
教學(xué)的重、難點(diǎn)：
1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會(huì )圓明園毀滅之慘痛。
2、引導學(xué)生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。
3、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)教程：
一、直奔課題，激發(fā)情感
1、我寫(xiě)三個(gè)字，大家注意看，跟著(zhù)讀(板書(shū)：圓明園)看到這三個(gè)字，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
2、但所有這一切最后都化成了兩個(gè)字，因為它被毀滅了。(板書(shū)：的毀滅)
3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著(zhù)思考我們一起打開(kāi)課本的64頁(yè)。
[讓學(xué)生帶著(zhù)“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題，入課文]
二、感受不可估量
1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風(fēng)雨中佇立了148年，然而它只是圓明園的一角，看著(zhù)畫(huà)面你有什么感受?
2、帶著(zhù)屬于自己的感受讀讀第一段。
3、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什么?
4、有不可估量的損失一定有不可估量的價(jià)值，能不能用上價(jià)值把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法使意思不變?
[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線(xiàn)讓學(xué)生驕傲、憤恨、思考……]
三、感悟昔日輝煌
1、昔日的圓明園有什么使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值?請同學(xué)們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語(yǔ)句中真正感受到圓明園不可估量的價(jià)值了?把這些語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái))
2、交流談體會(huì )
(一)珍貴的歷史文物
A、上自先秦時(shí)代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種珍奇異寶。
你知道從先秦時(shí)代到清代，中間經(jīng)歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來(lái)看其中的幾件。(多媒體出示)
有人說(shuō)這每一件價(jià)值一百萬(wàn)，這只是其中的幾件，更不用說(shuō)圓明園中價(jià)值連城的夜明珠，紅藍寶石了!…是呀!所以說(shuō)，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是——
帶著(zhù)這種感受再讀。
B、最大的博物館、藝術(shù)館
有誰(shuí)查資料知道圓明園的面積有多大?我們來(lái)估算一下相當多少個(gè)我們的教學(xué)樓那么大?
試試看誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴我它的的確確是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、看著(zhù)第一句話(huà)，你有什么發(fā)現?(過(guò)渡句的作用)
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養了學(xué)生運用資料的能力。]
(二)宏偉的建筑
A、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點(diǎn)?
B、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續說(shuō)下去?
仿照各地名勝的景物?你怎么理解?
詩(shī)情畫(huà)意的景物?西洋景觀(guān)?(生交流，師評價(jià)補充)
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。
男女生分讀。
C你看，天南地北、中外風(fēng)景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)
漫步園內的你，此時(shí)最想說(shuō)什么?
我與你們有同感!飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;有如漫游在天南地北，流連在詩(shī)情畫(huà)意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說(shuō)：(多媒體播放)
在這恍若月宮的建筑中發(fā)出我們由衷的感嘆：齊讀。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
小結：面對這一人間奇跡，每個(gè)中國人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲!
讓我們理直氣壯地把這句話(huà)告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示，齊讀)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計14
【教學(xué)要求】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
�。�、概括課文的中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
�。�、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
�。�、有感情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。
�。�、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣？
�。�、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么？
�。�、板書(shū)課題，讀題。
二、初讀
�。�、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么？
�。�、指名回答。
板書(shū)：
輝煌、毀滅。
�。�、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現什么問(wèn)題？
�。�、指名回答，用課文里的一句話(huà)概括。
�。�、齊讀第一段。
過(guò)渡：
為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（２～４段）
�。�、小組學(xué)習：
請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話(huà)，認真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
�。�、小組代表匯報學(xué)習情況：
教師隨機指導：
�、� 結合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結構布局。
�、� 結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的.博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習“毀滅”（５段）
�。�、演示課件（火燒圓明園）。
�。�、談感受。
�。�、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的憤怒？
�。�、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
五、總結
�。�、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà)，卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
�、艑W(xué)會(huì )課文１４個(gè)生字和帶生字的新詞。
�、瓢验喿x、感悟和想象結合起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
�。�、能力目標：
�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、婆囵B學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
�、峭ㄟ^(guò)人機交互培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和動(dòng)手操作能力。
�、扰囵B學(xué)生團結協(xié)作的精神，訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：
�、磐ㄟ^(guò)引導學(xué)生了解當年圓明園的輝煌景觀(guān)和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�、圃诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文用大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，用精煉、準確的語(yǔ)言介紹它被毀滅的經(jīng)過(guò)，前后內容一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織，抒發(fā)了強烈的情感。
由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的主動(dòng)者。學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。
當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責任感。
【教學(xué)策略及教法設計】
�。�、教學(xué)策略一：
創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀(guān)和慘遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�。�、教學(xué)策略二：
讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標按課文敘述的先后順序調整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò )，抓住文章的重點(diǎn)內容。利用網(wǎng)絡(luò )的評價(jià)功能統計學(xué)生的正確率，直觀(guān)展示。
�。�、教學(xué)策略三：
提出任務(wù)，自主學(xué)習，交互學(xué)習。在學(xué)生初步理解課文之后，提出探究的問(wèn)題，教師歸納整理，向學(xué)生呈現任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內容，進(jìn)行自主探索學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流，文字交流，實(shí)現交互學(xué)習。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習過(guò)程中培養了團結協(xié)作的精神、創(chuàng )新的精神。共4頁(yè)，當前第1頁(yè)1234
�。�、教學(xué)策略四：
充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題；讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò )提供的圖片資料制作的電子板報，實(shí)現資源的共享，達到深刻理解課文內容，激發(fā)強烈情感的目的。
【教學(xué)過(guò)程設計與評析】
一、導語(yǔ)揭題
曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時(shí)間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿(mǎn)懷希望地來(lái)到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習──圓明園的毀滅。
評：教師以抒情的導語(yǔ)凸顯圓明園過(guò)去的輝煌，利用情感的強烈反差使學(xué)生進(jìn)入預定的情緒，產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。
二、整體感知
�。�、聽(tīng)錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽(tīng)邊想：課文按順序寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？
評：充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀(guān)和遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象感知，融入課文特定的情境之中。
�。�、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標調整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成，教師轉播一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫(xiě)了哪三個(gè)內容，然后公布全班的正確率，進(jìn)行評價(jià)。
評：學(xué)生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標調整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò )，抓住文章的重點(diǎn)內容。網(wǎng)絡(luò )的評價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準確的評價(jià)，提高學(xué)習積極性。
三、重點(diǎn)探究
�。�、學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題，教師梳理，歸納顯示：
�、艌A明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái)？
�、茍A明園是怎樣被毀滅的？
評：這是“任務(wù)驅動(dòng)”環(huán)節，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，向學(xué)生呈現任務(wù)，作出必要的'說(shuō)明。
�。�、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)擊有關(guān)內容認真閱讀，結合問(wèn)題找出相關(guān)的語(yǔ)句，把它們復制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續就不明白的問(wèn)題在論壇上或通過(guò)耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。
評：學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內容，進(jìn)行自主探索學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現交互學(xué)習。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習過(guò)程中培養了團結協(xié)作和創(chuàng )新的精神。
�。�、交流反饋，相機指導有感情地朗讀。
評：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題，實(shí)現資源的共享。通過(guò)交流，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到充分的發(fā)展。
四、總結延伸
�。�、制作電子版報：學(xué)生從圖片庫里找出一幅最適合表達自己感受的圖片，把它復制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。
學(xué)生完成作品，瀏覽其他同學(xué)的作品，教師調閱幾位同學(xué)的作品，請他們分別解說(shuō)，抒發(fā)情感。
評：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )提供的圖片資料制作電子板報，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中實(shí)現資源共享，交流評價(jià)。
�。�、教師總結，教育延伸。
五、布置作業(yè)
關(guān)于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢(xún)，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。共4頁(yè)，當前第2頁(yè)1234
【完整課評析】
由于經(jīng)驗與知識背景的缺少，小學(xué)生探究性學(xué)習的開(kāi)展需要教師為其提供足夠的支持，才能使這種學(xué)習真正綻開(kāi)花朵，凝結果實(shí)�！秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。
一、積極地引導，保證學(xué)生的探究學(xué)習科學(xué)展開(kāi)
在課堂里，提出有意義的有針對性的問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提，但是它們不能是深不可測的，教師在引導識別這些問(wèn)題上起著(zhù)關(guān)鍵的作用。教師應當幫助學(xué)生，使他們研究的問(wèn)題更為集中深入�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，學(xué)生提出的“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？為什么圓明園會(huì )被毀滅？”等探究問(wèn)題明顯過(guò)大，在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是，教師把它們整理歸納為：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，從課文哪些地方可以看出來(lái)？圓明園是怎樣被毀滅的？”從而把學(xué)生導向科學(xué)的探究領(lǐng)域，使學(xué)生能夠體驗到又豐富又有價(jià)值的調查研究結果。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后，教師還得作出必要的說(shuō)明。學(xué)生必須掌握基本知識和步驟，這些知識和步驟必須是便于檢索和利用的，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣，學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開(kāi)。
二、運用現代技術(shù)，為學(xué)生的探究學(xué)習提供充足的必需材料
除了課文，教師應該充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能，讓學(xué)生進(jìn)入情境，在豐富的信息刺激下，順利完成探究活動(dòng)�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng )設良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責任感。于是，教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁(yè)，有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等，為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料，化抽象為直觀(guān)，把歷史重新展現在學(xué)生的眼前，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料，促使探究結果順利完成。
三、加強學(xué)生之間的合作與交流，使探究學(xué)習更為深入
通過(guò)自主探索，學(xué)生對獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理，對探求的問(wèn)題有了自己的認識。教師要繼續引導學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究，以達到對問(wèn)題的共識，使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng)，學(xué)生是協(xié)作的主體，教師只是協(xié)作的組織者、觀(guān)察者，可以參與交互，但只是輔導或輔助人員�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，教師為學(xué)生開(kāi)辟了網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開(kāi)熱烈而大膽的探討，提出自己的疑問(wèn)，并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng )造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境，學(xué)生思維十分活躍，大膽設疑，積極求證。如電腦屏幕上一下子出現了許多問(wèn)題：“熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街是什么樣子的？真的在做買(mǎi)賣(mài)嗎？為什么說(shuō)漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝？為什么侵略者能夠在圓明園內胡作非為？”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿(mǎn)足各種各樣好奇的疑問(wèn)，又將問(wèn)題解決的答案發(fā)送到班級網(wǎng)絡(luò )上。緊接著(zhù)，教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題，實(shí)現資源的共享。通過(guò)交流，探究的問(wèn)題得到最終的解決。共4頁(yè)，當前第3頁(yè)1234
第二課時(shí)，教師又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：圓明園的毀滅是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )的損失，這一損失能挽回嗎？學(xué)生通過(guò)醞釀，提出重建圓明園的設想。如何重建？新建的圓明園如何整體布局？景物景觀(guān)如何布局？失竊的珍貴文物在哪里？如何要回？等等。根據學(xué)生的興趣，教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高，小組討論熱烈，形成多種設計方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設計了三種方案，第二組同學(xué)們的景物景觀(guān)布置新穎別致，還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國內外著(zhù)名景觀(guān)都搬進(jìn)了圓明園，第三組同學(xué)們在老師制作的網(wǎng)頁(yè)上找到了許多珍寶的去處，對如何收回珍寶這一問(wèn)題提出了許多有價(jià)值的方案。
好風(fēng)憑借力，助你上青云。有了教師積極的介入、指導與支持，學(xué)生必將在探究性的學(xué)習中更快、更好地發(fā)展。
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