[優(yōu)]《圓明園的毀滅》教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準備好一份教學(xué)設計,教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計1
教材分析:
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨,還引發(fā)讀者深深的思考。文章構思巧妙,把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě),題眼是毀滅,文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。根據本文的特點(diǎn)和學(xué)生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規律,依據課程標準的三個(gè)維度來(lái)設定教學(xué)目標,我力求讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、感悟,展開(kāi)豐富的想象,了解圓明園昔日輝煌的景觀(guān),激發(fā)他們對祖國文化的熱愛(ài)之情。在此基礎上,學(xué)習強盜們肆意毀壞圓明園的'罪行,就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無(wú)比仇恨,通過(guò)美與丑、善與惡的對比,學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國主義教育,并更進(jìn)一步認識到:侵略者之所以如此肆意妄為,是因為清政府的腐敗無(wú)能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語(yǔ)言精練,教學(xué)中將引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象,以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學(xué)目標:
1.引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟,并展開(kāi)豐富的想象,了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強不忘國恥,興我中華的責任感和使命感。
2.通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀,感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3.在品讀課文的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。
教學(xué)準備:
1.由于圓明園的景觀(guān)都已不復存在,要想真正感受到它昔日的輝煌,學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料,這也是本組課文的訓練點(diǎn)。
2.文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱,教學(xué)前教師要對戰爭前后的歷史有所了解,同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導入,揭題解題
1.以?shī)W運為話(huà)題,通過(guò)談話(huà)導入本課的學(xué)習。
2.板課題:圓明園的毀滅。齊讀課題。
3.毀滅意味著(zhù)什么?再讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.指名讀課文,檢查預習。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按一定順序講課文的主要內容。
3.學(xué)生談初讀課文的感受。
三、體會(huì )情感,引導質(zhì)疑
1.齊讀第一段,從文字中聆聽(tīng)作者心底的聲音。
2.重點(diǎn)品析:不可估量,體會(huì )作者痛惜、憤怒的思想感情。
。ò鍟(shū):不可估量不可估量)
3.作者在文章的開(kāi)頭,就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對此,你有什么想問(wèn)的嗎?
。ㄒ龑W(xué)生質(zhì)疑,培養學(xué)生的問(wèn)題意識。)
研讀感悟,升華“愛(ài)”情
1.讀二、三、四自然段,看看借助文字你能看到什么,然后選擇最吸引你的一處,抓住有關(guān)的句子或者是詞語(yǔ)仔細品味,展開(kāi)想象,一會(huì )兒我們把看到的和同學(xué)一起來(lái)交流。
2.學(xué)生自學(xué)并小組交流。
3.學(xué)生匯報學(xué)習情況。
第二自然段:
重點(diǎn)理解:眾星拱月。引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )圓明園布局獨特,規模宏大。
第三自然段
1.重點(diǎn)體會(huì )“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會(huì )作者用詞之妙和園中各種景觀(guān)應有盡有。
2.出示景觀(guān)圖,引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )園中各種建筑風(fēng)格、景觀(guān)精美迷人。
3.教師引讀,幫助學(xué)生理清本段的層次,同時(shí)感受圓明園景觀(guān)之豐富。
4.引導學(xué)生讀好“漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里!
第四自然段:
1.過(guò)渡句:……不但……還……
2.引導學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。
3.師:然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的,這一座收藏著(zhù)無(wú)數奇珍異寶的,堪稱(chēng)當時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館,它已不存在了,它是被英法聯(lián)軍毀滅的,請看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現情境,激起“仇恨”。
1.放錄像。
2.同學(xué)們,帶著(zhù)你們的感受一起讀讀最后一段,讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。
3.思考:化為灰燼的是什么?
五、表達情感,引發(fā)思考
1.帶著(zhù)我們的情感再讀第一自然段。
2.站在圓明園的廢墟上,老師想,你們的心里有的不僅僅是愛(ài)和恨,更多的是一種思考,此時(shí),你們最想說(shuō)的是什么?
3.總結升華。
六、作業(yè)
1.觀(guān)看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。
2.完成課后選做題。
第二課時(shí)
一、復習檢查,鞏固所學(xué)。
1.聽(tīng)寫(xiě)“估量、殿堂、銷(xiāo)毀、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2.積累詞語(yǔ)。
二、交流圓明園的資料,進(jìn)一步感受圓明園。
三、積累佳句。
指導學(xué)生背誦課文3.4自然段。
四、再讀課文,揣摩寫(xiě)法。
引導學(xué)生探究:文章的題目是《圓明園的毀滅》,而作者為什么卻用大量的篇幅來(lái)描繪昔日的輝煌?讓學(xué)生體會(huì )作者安排材料的獨具匠心。
五、讀寫(xiě)結合,以讀促寫(xiě)。
結合本單元“語(yǔ)文園地”習作的要求,指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
。、認知目標:
、艑W(xué)會(huì )課文14個(gè)生字和帶生字的新詞。
、瓢验喿x、感悟和想象結合起來(lái),在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
。、能力目標:
、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
、婆囵B學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
、峭ㄟ^(guò)人機交互培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和動(dòng)手操作能力。
、扰囵B學(xué)生團結協(xié)作的精神,訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力,語(yǔ)言表達能力。
。、情感目標:
、磐ㄟ^(guò)引導學(xué)生了解當年圓明園的輝煌景觀(guān)和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
、圃诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文用大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,用精煉、準確的語(yǔ)言介紹它被毀滅的經(jīng)過(guò),前后內容一揚一抑,一美一慘,愛(ài)恨交織,抒發(fā)了強烈的情感。
由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學(xué)生讀文,感悟,想象,在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān)是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》,而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生是學(xué)習的主體,是意義建構的主動(dòng)者。學(xué)生對新鮮事物注意力持久,并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習方式,學(xué)習的積極性較高,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng )新,因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。
當今學(xué)生對圓明園知之甚少,為他們提供豐富的信息資源,創(chuàng )設好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境,可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)振興中華的責任感。
【教學(xué)策略及教法設計】
。、教學(xué)策略一:
創(chuàng )設情境,激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能,把圓明園的輝煌景觀(guān)和慘遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現在學(xué)生面前,使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué),有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
。、教學(xué)策略二:
讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文,操作鼠標按課文敘述的先后順序調整三幅圖的位置,理清文章脈絡(luò ),抓住文章的重點(diǎn)內容。利用網(wǎng)絡(luò )的評價(jià)功能統計學(xué)生的正確率,直觀(guān)展示。
。、教學(xué)策略三:
提出任務(wù),自主學(xué)習,交互學(xué)習。在學(xué)生初步理解課文之后,提出探究的`問(wèn)題,教師歸納整理,向學(xué)生呈現任務(wù),作出必要的說(shuō)明。學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內容,進(jìn)行自主探索學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現交互學(xué)習。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習過(guò)程中培養了團結協(xié)作的精神、創(chuàng )新的精神。共4頁(yè),當前第1頁(yè)1234
。、教學(xué)策略四:
充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能,對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流,讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題;讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò )提供的圖片資料制作的電子板報,實(shí)現資源的共享,達到深刻理解課文內容,激發(fā)強烈情感的目的。
【教學(xué)過(guò)程設計與評析】
一、導語(yǔ)揭題
曾經(jīng)有一座園林,花了150年的時(shí)間才建成,像仙境一般美麗,像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物,是當時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林,它就是圓明園。我滿(mǎn)懷希望地來(lái)到它的跟前,卻看到了──一片廢墟。為什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習──圓明園的毀滅。
評:教師以抒情的導語(yǔ)凸顯圓明園過(guò)去的輝煌,利用情感的強烈反差使學(xué)生進(jìn)入預定的情緒,產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。
二、整體感知
。、聽(tīng)錄音朗讀課文,看錄像,邊看邊聽(tīng)邊想:課文按順序寫(xiě)了哪幾個(gè)內容?
評:充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能,能夠把圓明園的輝煌景觀(guān)和遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象感知,融入課文特定的情境之中。
。、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”,按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標調整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成,教師轉播一個(gè)同學(xué)的作業(yè),讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫(xiě)了哪三個(gè)內容,然后公布全班的正確率,進(jìn)行評價(jià)。
評:學(xué)生初步感知課文之后,按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標調整三幅圖的位置,理清文章脈絡(luò ),抓住文章的重點(diǎn)內容。網(wǎng)絡(luò )的評價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準確的評價(jià),提高學(xué)習積極性。
三、重點(diǎn)探究
。、學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題,教師梳理,歸納顯示:
、艌A明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái)?
、茍A明園是怎樣被毀滅的?
評:這是“任務(wù)驅動(dòng)”環(huán)節,教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理,向學(xué)生呈現任務(wù),作出必要的說(shuō)明。
。、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題,點(diǎn)擊有關(guān)內容認真閱讀,結合問(wèn)題找出相關(guān)的語(yǔ)句,把它們復制,粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續就不明白的問(wèn)題在論壇上或通過(guò)耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。
評:學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內容,進(jìn)行自主探索學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現交互學(xué)習。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習過(guò)程中培養了團結協(xié)作和創(chuàng )新的精神。
。、交流反饋,相機指導有感情地朗讀。
評:充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能,對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流,讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題,實(shí)現資源的共享。通過(guò)交流,使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到充分的發(fā)展。
四、總結延伸
。、制作電子版報:學(xué)生從圖片庫里找出一幅最適合表達自己感受的圖片,把它復制,粘貼在word上,并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。
學(xué)生完成作品,瀏覽其他同學(xué)的作品,教師調閱幾位同學(xué)的作品,請他們分別解說(shuō),抒發(fā)情感。
評:讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )提供的圖片資料制作電子板報,使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中實(shí)現資源共享,交流評價(jià)。
。、教師總結,教育延伸。
五、布置作業(yè)
關(guān)于圓明園的資料還有很多,大家可以自主上網(wǎng)查詢(xún),并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。共4頁(yè),當前第2頁(yè)1234
【完整課評析】
由于經(jīng)驗與知識背景的缺少,小學(xué)生探究性學(xué)習的開(kāi)展需要教師為其提供足夠的支持,才能使這種學(xué)習真正綻開(kāi)花朵,凝結果實(shí)!秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。
一、積極地引導,保證學(xué)生的探究學(xué)習科學(xué)展開(kāi)
在課堂里,提出有意義的有針對性的問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提,但是它們不能是深不可測的,教師在引導識別這些問(wèn)題上起著(zhù)關(guān)鍵的作用。教師應當幫助學(xué)生,使他們研究的問(wèn)題更為集中深入!秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中,學(xué)生提出的“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?為什么圓明園會(huì )被毀滅?”等探究問(wèn)題明顯過(guò)大,在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是,教師把它們整理歸納為:“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,從課文哪些地方可以看出來(lái)?圓明園是怎樣被毀滅的?”從而把學(xué)生導向科學(xué)的探究領(lǐng)域,使學(xué)生能夠體驗到又豐富又有價(jià)值的調查研究結果。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后,教師還得作出必要的說(shuō)明。學(xué)生必須掌握基本知識和步驟,這些知識和步驟必須是便于檢索和利用的,必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣,學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開(kāi)。
二、運用現代技術(shù),為學(xué)生的探究學(xué)習提供充足的必需材料
除了課文,教師應該充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能,讓學(xué)生進(jìn)入情境,在豐富的信息刺激下,順利完成探究活動(dòng)!秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中,由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載,當今學(xué)生對圓明園知之甚少,為他們提供豐富的信息資源,創(chuàng )設良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境,可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)振興中華的責任感。于是,教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁(yè),有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等,為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料,化抽象為直觀(guān),把歷史重新展現在學(xué)生的眼前,為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料,促使探究結果順利完成。
三、加強學(xué)生之間的合作與交流,使探究學(xué)習更為深入
通過(guò)自主探索,學(xué)生對獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理,對探求的問(wèn)題有了自己的認識。教師要繼續引導學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究,以達到對問(wèn)題的共識,使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng),學(xué)生是協(xié)作的主體,教師只是協(xié)作的組織者、觀(guān)察者,可以參與交互,但只是輔導或輔助人員!秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中,教師為學(xué)生開(kāi)辟了網(wǎng)上論壇,學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開(kāi)熱烈而大膽的探討,提出自己的疑問(wèn),并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng )造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境,學(xué)生思維十分活躍,大膽設疑,積極求證。如電腦屏幕上一下子出現了許多問(wèn)題:“熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街是什么樣子的?真的在做買(mǎi)賣(mài)嗎?為什么說(shuō)漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝?為什么侵略者能夠在圓明園內胡作非為?”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿(mǎn)足各種各樣好奇的疑問(wèn),又將問(wèn)題解決的答案發(fā)送到班級網(wǎng)絡(luò )上。緊接著(zhù),教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能,對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流,讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題,實(shí)現資源的共享。通過(guò)交流,探究的問(wèn)題得到最終的解決。共4頁(yè),當前第3頁(yè)1234
第二課時(shí),教師又提出這樣一個(gè)問(wèn)題:圓明園的毀滅是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )的損失,這一損失能挽回嗎?學(xué)生通過(guò)醞釀,提出重建圓明園的設想。如何重建?新建的圓明園如何整體布局?景物景觀(guān)如何布局?失竊的珍貴文物在哪里?如何要回?等等。根據學(xué)生的興趣,教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高,小組討論熱烈,形成多種設計方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設計了三種方案,第二組同學(xué)們的景物景觀(guān)布置新穎別致,還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國內外著(zhù)名景觀(guān)都搬進(jìn)了圓明園,第三組同學(xué)們在老師制作的網(wǎng)頁(yè)上找到了許多珍寶的去處,對如何收回珍寶這一問(wèn)題提出了許多有價(jià)值的方案。
好風(fēng)憑借力,助你上青云。有了教師積極的介入、指導與支持,學(xué)生必將在探究性的學(xué)習中更快、更好地發(fā)展。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
。、學(xué)習課文,了解圓明園的輝煌,圓明園的毀滅及其帶來(lái)的損失,增強學(xué)生的民族責任感。
。、體會(huì )文章的思想感情,并體會(huì )作者是怎樣圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的。
。、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
通過(guò)學(xué)習,想象當年圓明園的輝煌景觀(guān),了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入,檢查學(xué)生課前資料的收集情況
同學(xué)們,有誰(shuí)去過(guò)圓明園嗎?老師布置大家查閱有關(guān)圓明園的資料,請你們向大家作個(gè)介紹。
板書(shū):
圓明園
。、學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料。
。、師出示有關(guān)圓明園風(fēng)光圖:
。ǔ鍪径嗝襟w課件。)
老師給大家帶來(lái)了許多圓明園的美景,讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。
剛才,老師聽(tīng)到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲,是啊,圓明園這么美麗,真不愧稱(chēng)之為“萬(wàn)園之園”!
可是有一天,卻有人將它毀于一旦,使它成為了一片廢墟!
。ǔ錆M(mǎn)****。)
介紹完后,將題目補充完整。
師:看到這個(gè)題目,你想知道些什么?
如:圓明園毀滅以前是什么樣的?圓明園是怎樣被毀滅的?圓明園現在是什么樣的?
二、整體感知,提出問(wèn)題
。、學(xué)生自由讀課文,注意讀準字音,思考課文寫(xiě)了哪幾方面的內容?你又產(chǎn)生哪些新問(wèn)題?
。、教師引導,提煉問(wèn)題:
。ǘ嗝襟w課件出示問(wèn)題。)
、艦槭裁磮A明園的毀滅是祖國文化史上,及世界文化史上不可估量的損失?
、茍A明園原來(lái)是什么樣子的?從哪可以看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”?“建筑藝術(shù)的精華”?
、菆A明園被毀滅的經(jīng)過(guò)是怎樣的?
、日n文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?
、蓮倪@篇文章中,你體會(huì )到了什么?
三、小組合作,選擇問(wèn)題
給學(xué)生充分的學(xué)習自主性,選擇一個(gè)最感興趣的`問(wèn)題進(jìn)行探究。
1、學(xué)生自讀課文,先用自己喜歡的方法去解決問(wèn)題。
2、獨立閱讀后,再將自己的意見(jiàn)拿到學(xué)習小組進(jìn)行交流,研究,討論,最后得出小組同學(xué)的共同意見(jiàn)。
3、全班交流,各小組將自己的意見(jiàn)拿到班級進(jìn)行交流,互補互學(xué)。
。▽W(xué)生匯報時(shí),老師用多媒體課件出示相關(guān)課文內容。)
四、站在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么
五、實(shí)踐活動(dòng)
。、關(guān)于要不要重修圓明園,有幾種不同的意見(jiàn),你的意見(jiàn)呢?和同學(xué)們討論討論,說(shuō)說(shuō)你的理由和主張,到網(wǎng)上發(fā)表。
。ňW(wǎng)址:圓明園遺址公園)
。、通過(guò)各種信息渠道(如:看書(shū)、上網(wǎng)等),了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況,寫(xiě)一份調查報告,全班交流,并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導學(xué)生通過(guò)閱讀,了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
2.引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)、互動(dòng)談話(huà)、品詞析句、讀文想象
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生預習課文,了解文章主要內容,初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準備多媒體課件,電影資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直寫(xiě)課題,關(guān)注“毀滅”
。ㄒ唬┙裉煳覀円粔K來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》,(板書(shū)課題:21課圓明園的毀滅)。注意“毀”的筆順,區分“圓”與“園”,大家齊讀課題,再讀課題。
。ǘ┱n題中,哪個(gè)詞引起了你的注意,讓你更有感觸?它是什么意思?(揭示毀滅,初步感知詞義)
過(guò)渡:看來(lái),大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞,那么,現在讓我們打開(kāi)課本,自由讀文。在讀準字音,讀通句子的基礎上,找一找,課文哪些自然段描寫(xiě)了圓明園的毀滅。
【設計意圖:把問(wèn)題還給學(xué)生,讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū),改變被動(dòng)地接受的局面,讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書(shū)狀態(tài),在文章中尋找答案,在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文老師是引導學(xué)生讀書(shū),看書(shū)的,而不是給學(xué)生講書(shū)”!
二、走進(jìn)“毀滅”,感知“毀滅”
。ㄒ唬┢纷x第5自然段,了解毀滅經(jīng)過(guò)
1.指名讀,其他同學(xué)思考:你從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì )到了毀滅?你是什么心情?
2.請帶著(zhù)這份心情齊讀這一段,哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心?更讓你憤怒?(隨同句子出示重點(diǎn)詞:闖進(jìn)、凡是、統統、任意等,談理解,談體會(huì ),指名感情朗讀。)
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻,激發(fā)學(xué)生對侵略者強烈的恨?赐旰竽阆胝f(shuō)些什么?
。ǘ﹫D片展示,加深毀滅的印象,激蕩情感
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括你所看到的嗎?
過(guò)渡:這是我們對圓明園的印象,看看大屏幕,看看法國大作家雨果對圓明園的評價(jià),完全不同,這是為什么?用你搜集的資料試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。想想,課文中哪些部分也可以解釋這個(gè)問(wèn)題。
【設計意圖:魯迅先生說(shuō)過(guò):“悲劇,就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看!币渣c(diǎn)帶面,在這個(gè)環(huán)節中把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來(lái),反復誦讀、反復叩問(wèn)、反復感悟,使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效,充分感受毀滅,激發(fā)情感!
三、重溫昔日輝煌
。ㄒ唬┠x2——4自然段,初步感知昔日輝煌
1.這幾自然段描寫(xiě)的`是什么時(shí)候的圓明園?
2.毀滅前的圓明園里面有什么?找出能準確概括的一句話(huà)。(明確過(guò)渡句的作用,板書(shū):建筑宏偉;文物珍貴。)
。ǘ﹫A明園精巧的布局
1.指名讀第2自然段,這段講什么?哪個(gè)詞可以準確概括圓明園的布局?
2.出示圓明園的布局圖,體會(huì )“眾星拱月”意思。
。ㄈ﹫A明園宏偉的建筑
1.指名朗讀,我們看到了哪些景觀(guān),給你留下了什么印象?
2.交流:針對你印象深刻的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著(zhù)感受讀給大家。
3.師生配合讀,和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。(師讀一句,生讀一句,實(shí)現背誦。)
4.學(xué)生想象圓明園的美景,交流自己想象到的。(多媒體展示各個(gè)景觀(guān),學(xué)生結合圖片想象美景,指導他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。)
5.有感情的朗讀第3自然段,把圓明園的美讀出來(lái)。
。ㄋ模⿲W(xué)生自學(xué)第4自然段,賞識文物,感受珍奇
。ㄎ澹└形蛟u價(jià),升華自豪之情
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價(jià),再找出對它的總評價(jià)。
2.用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)巧妙連接這幾句評價(jià)。
3.圓明園這么美,作為一個(gè)炎黃子孫,此時(shí)你想說(shuō)些什么?
。┧伎迹赫n題是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?
過(guò)渡:的確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛,這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂,燒毀了(學(xué)生續接,多媒體展示景觀(guān)一一消失),還燒毀了人們的血汗,這就是我們關(guān)注的“毀滅”,這就是巨大的損失。(板書(shū):昔日,今日)
【設計意圖:“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!蔽覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書(shū),有足夠的空間思考,有較多的機會(huì )實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了,情感表達自然也淋漓盡致了!
四、感受損失
1.哪一段評價(jià)這種損失?用了哪個(gè)詞?釋“不可估量”。(板書(shū):不可估量的損失)
2.齊讀,兩個(gè)“不可估量”用在開(kāi)頭,你體會(huì )到了什么?
五、課后拓展,升華愛(ài)國情感
。ㄒ唬┏鍪举Y料《我們的國寶在哪兒》,激發(fā)勿忘國恥,振興中華之情。
。ǘ┱n后小練筆:如今,走進(jìn)圓明園,看見(jiàn)最多的就是這些孤獨佇立的石柱子,這些石柱子在這里佇立了150多年,它們嗚咽著(zhù),好像對天空訴說(shuō)著(zhù)什么?假如你正面對著(zhù)這片廢墟,你想說(shuō)些什么?你想對誰(shuí)說(shuō)?想一想,寫(xiě)下來(lái)。
。ㄈ┱n外搜集文字或圖片資料,了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強大,試著(zhù)整理下來(lái)。
【設計意圖:此處設計意在讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),這是借
助課外的資源,對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行內化的訓練。把讀與寫(xiě)巧妙地結合起來(lái),不但抒發(fā)了孩子們內心的真情實(shí)感,而且從學(xué)習語(yǔ)言走向了運用語(yǔ)言,體現了工具性與人文性的統一!
板書(shū)設計:
21圓明園的毀滅
建筑宏偉
昔日
文物珍貴
今日化為灰燼
不可估量的損失
【設計意圖:板書(shū)應簡(jiǎn)明扼要,反映文章的主要內容和中心,起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用!
第二課時(shí)
教學(xué)內容:
鞏固生字,詞語(yǔ);交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強大,增強民族自豪感和使命感。
教學(xué)過(guò)程:
(略)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計5
【設計思想】
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系,一揚一抑,一美一慘,愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,因為介紹的內容都已經(jīng)消失,無(wú)法再現,教學(xué)時(shí),要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,并展開(kāi)想象,使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解,可以憑借插圖,也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料,使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,體現“五主”原則,即以教師為主導,以學(xué)生為主體,以訓練為主線(xiàn),以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識,訓練意識,創(chuàng )新意識。
【素質(zhì)教育目標】
。、知識與技能:
、 了解圓明園的輝煌和它的毀滅,提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
、 有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、過(guò)程與方法:
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程,引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字,并展開(kāi)想像,多讀、多想、多體會(huì ),分清文章的主次,體會(huì )文章所表達的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法。
。、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
祖國文化的燦爛悠久,增強自豪感;了解屈辱的歷史,激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子。
。、了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日的景觀(guān)。
。、體會(huì )到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題,直奔主題
。、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。
。、學(xué)生讀課題。
。、讀了題目,你們想了解些什么。
。、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
。、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題)如:
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。
。、小組討論,相互交流:
四個(gè)人為一小組,由小組長(cháng)進(jìn)行組織,爭取小組成員共同參與討論。
。、師生共議,全班交流。
三、細讀課文,達成共識
學(xué)習第二自然段:
。、課件出示圓明園的平面圖,用不同的顏色標示出三園及周?chē)?小園,弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
。、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
。、老師范讀,學(xué)生充分想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
。、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。
。、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
。、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。
學(xué)習第三、四自然段:
。、課件出示園林中的瑰寶和精華,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。
。、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。
。、此時(shí),當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后,你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?
。、感情朗讀課文,語(yǔ)氣從容、自然,語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀,把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習第五自然段:
。、學(xué)生默讀第五自然段,結合本段,談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
。、采用換詞法、刪詞法,引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。
。、學(xué)生看錄像。
。、看完錄像后,組織說(shuō)話(huà)練習:“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?”
。、帶著(zhù)歷史的悲憤,朗讀中體現痛惜、仇恨之情,突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益,突破難點(diǎn)
。、組織討論:
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?
。ü膭顚W(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想,領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
。、聯(lián)系當時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰?/p>
五、總結全文,升華情感
。、總結:
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。
。、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,張揚個(gè)性
“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!薄墩Z(yǔ)文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,使課堂充滿(mǎn)生機,暢所欲言,無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚!
二、創(chuàng )設和諧寬松的學(xué)習空間,平等對話(huà)
語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生,用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里,學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè )。比如:“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?”“讀了題目,你們想了解些什么?”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言,使學(xué)生一下拉近了與老師的距離,在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里,老師與學(xué)生平等地對話(huà),共同投入到課堂學(xué)習中去。
總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生,教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。我們應該創(chuàng )造性地理解和使用文本教材,用《新課程標準》的理念來(lái)武裝頭腦,采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略,才能引導學(xué)生在求知的過(guò)程中,真正學(xué)會(huì )學(xué)習!
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計6
【教學(xué)理念】
特級教師賀誠曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處,映照著(zhù)一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體,它是精神的凝固。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,不僅需要語(yǔ)言文字的操練,而且追求情感的融會(huì )與靈性的感悟。語(yǔ)文,是一種川流不息的生命!薄秷A明園的毀滅》一課的教學(xué),力圖讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字,感受語(yǔ)言深處的情感和生命,牢記屈辱,增強責任感。
【預設目標】
。、運用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì )文中的生字詞,有感情朗讀課文。
。、通過(guò)語(yǔ)言文字的品味、感悟等,了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
。、通過(guò)質(zhì)疑、體驗等辦法,感悟文章的'寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、破題引入,據題質(zhì)疑
。、揭題:
同學(xué)們,今天我們要來(lái)學(xué)習一篇新的課文,大聲讀課題!皥A”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓;“明”是日月普照的明;“園”是萬(wàn)園之園的園。
。、通過(guò)課件和圖片資料等介紹圓明園,自由說(shuō)說(shuō)自己的看法和心情。
。、假設:
如此恢宏的建筑,如此無(wú)價(jià)的文明,可是有一天,有人卻將它毀于一旦,使它成為了一片廢墟!你有什么感受?你會(huì )發(fā)出什么疑問(wèn)?
。▽W(xué)生自由匯報,教師小結規類(lèi):為什么會(huì )毀滅?怎么毀滅的?誰(shuí)毀滅了圓明園?后果有哪些等。)
。、整體感知課文。
二、整體感知,理清文脈
。、自由讀課文,要求:
讀準字詞,讀通課文,邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
。、反饋、小結:
用自己的話(huà)介紹圓明園的毀滅的后果是什么?課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。
。、引讀課文第一自然段:
正音:不可估量。
先解釋字面意思:無(wú)法計算和估計。
三、學(xué)習“毀滅的過(guò)程”
。、默讀具體介紹圓明園毀滅過(guò)程的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
。、交流感受:
可恨、憤怒、咬牙切齒……
。、再次讀文,用筆圈出讓你最恨的詞句,交流自己的感受。
。、學(xué)生匯報,教師隨機點(diǎn)撥:
。▽W(xué)生先匯報個(gè)性感受,教師組織其他孩子展開(kāi)討論補充,最后進(jìn)行小結。)
例如:凡是、統統、實(shí)在、任意──侵略者像強盜一樣,毫無(wú)人性。
。、感情朗讀,用朗讀表現自己的感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”,感悟寫(xiě)法
。、教師反問(wèn):
課文的題目和重點(diǎn)既然是寫(xiě)“圓明園的毀滅”,為什么還要寫(xiě)它的輝煌呢?
。、小結寫(xiě)法:
引讀2~4自然段。
。、魯迅說(shuō)過(guò):“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”,圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句:圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的……
請細細品讀2~4自然段,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
。、學(xué)生自由匯報,教師歸納:
哪些語(yǔ)言寫(xiě)出了圓明園的價(jià)值是不可估量的?
。S機進(jìn)行詞句的歸類(lèi)。)
舉世聞名,眾星拱月。
。ㄓ煤(jiǎn)筆畫(huà)表示。)
有……也有……;有……也有……;不僅有……還有……;不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
。、感情朗讀,讀出自己的感受。
五、小練筆
觀(guān)看圓明園毀滅的影片片斷,拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信,向侵略者寫(xiě)一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語(yǔ)和句式。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計7
教學(xué)要求:
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞,練習用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)振興中華的責任感。
教具準備:幻燈片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導入 課新。
上一篇課文講的頤和園,原來(lái)是一座皇家花園,是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的.,現在已經(jīng)成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林,可是現在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求:小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后,討論。
3、請三人朗讀第二段,每人讀一個(gè)自然段。討論:這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?
四、學(xué)習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫(xiě)生詞。
五、布置作業(yè) :朗讀課文,想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復習舊課。
指名朗讀第二段,讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段,想想共有幾句話(huà),每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)?
三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)。
1、默讀第三段,想想這段共有幾句話(huà),講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考,然后同座交流。
3、討論。
。1)這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
。2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀(guān),講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
。3)補充介紹買(mǎi)賣(mài)街山鄉村野。
。4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論:剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的?
。5)在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里,為什么好像漫游在天南海北,可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話(huà),每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論:為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì )到?
五、總結
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗,而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結。(一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語(yǔ)氣。
三、聯(lián)系全文,理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?
四、朗讀全文,體會(huì )中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文,你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上)
五、布置作業(yè) :朗讀課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計8
教材簡(jiǎn)析:
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)目標:
1、了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的過(guò)程,理解重點(diǎn)詞句有感情的朗讀課文。
2、使學(xué)生了解圓明園的輝煌過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),通過(guò)毀滅前后圓明園的對比,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
3、培養學(xué)生自主、合作學(xué)習語(yǔ)文的能力和探究意識;提高學(xué)生的信息素養。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的過(guò)程,理解重點(diǎn)詞句有感情的朗讀課文。
2.在圓明園輝煌與毀滅的強烈對比下,激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教(學(xué))具準備:課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題導入
法國大文豪雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在世界的一隅,存在著(zhù)人類(lèi)的.一大奇跡,這個(gè)奇跡就是圓明園!
這曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園,現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣?它又是怎樣被毀滅的呢?今天我們就一起走進(jìn)圓明園。
二、檢查詞語(yǔ)
字音:殿堂 玲瓏剔透 安瀾園 武陵春色 宏偉 奉命 灰燼
字形:毀滅 估計 輝煌 殿堂飽覽 境界 宏偉 唐宋闖進(jìn) 統統 銷(xiāo)毀 奉命眾星拱月 武陵春色
詞意:
玲瓏剔透:形容器物結構新奇,精巧美觀(guān)。多指中間雕空的工藝美術(shù)品。
眾星拱月:眾:表示多的意思。拱:環(huán)繞,圍繞。意思是許多星星聚集、環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一物。
3.檢查認讀生字詞情況
4.指名分自然段朗讀課文,注意糾正字音。
三、自學(xué)課文,小組交流討論
1.自學(xué)生字詞,不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2.默讀課文,想想當年的圓明園是什么樣子的,圓明園是怎樣被毀滅的?
3. 和小組內同學(xué)進(jìn)行交流。
四、交流自己從課外書(shū)中查到的有關(guān)資料
第二課時(shí)
一、揭題導入,回顧課文內容。
通過(guò)之前的閱讀課文和查找資料,相信大家對圓明園的毀滅,又有了自己的思考。圓明園毀滅的究竟是什么?留下的又是什么?帶著(zhù)思考,這節課我們繼續學(xué)習課文。
課文圍繞圓明園的毀滅,主要寫(xiě)了哪幾方面內容?圓明園昔日輝煌和毀滅
二、深入學(xué)習,品讀感悟。
。ㄒ唬w會(huì )圓明園“不可估量”的價(jià)值。
1、出示:“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”
。1)讀了句子你體會(huì )到什么?是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?(板
書(shū)“不可估量”)指導朗讀
。2)既然是不可估量的損失,那圓明園一定有他不可估量的價(jià)值。
2、合作學(xué)習
昔日圓明園究竟有些什么,使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值?默讀課文二至四自然段,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)出自己的理解,寫(xiě)完后可以和小組同學(xué)交流。
3、匯報結果
哪句話(huà)概括出了圓明園的價(jià)值不可估量?
出示:“圓明園不但建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物! 建筑宏偉:
。1)規模、布局:
由圓明園、長(cháng)春園、萬(wàn)春園組成,此還有許多小園,眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)?出示圓明園全景圖,理解 “眾星拱月”。
補充資料:建筑面積350公頃,比頤和園還要大60公頃。
。2)建筑
這座園林的規模相當的大,那它里面都有些什么呢?
金碧輝煌的殿堂高大雄偉,玲瓏剔透的亭臺樓閣小巧精致。
象征熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街繁華熱鬧,象征田園風(fēng)光的山鄉村野恬靜悠然。
仿造的風(fēng)景名勝各具特色,根據詩(shī)情畫(huà)意建造的美倫美奐。
民族建筑特色鮮明,西洋景觀(guān)別具一格。
通過(guò)以上對比描寫(xiě)體會(huì )出園內建筑風(fēng)格多樣。
補充資料:
過(guò)去的藝術(shù)家、詩(shī)人、哲學(xué)家都知道圓明園,伏爾泰就談起過(guò)圓明園。人們一向把希臘的巴特農神廟,埃及金字塔,羅馬斗獸場(chǎng),巴黎圣母院,和東方圓明園相提并論。它仿佛在遙遠的蒼茫暮色中隱約眺見(jiàn)的一件前所未知的驚人杰作,宛如亞洲文明的輪廓崛起在歐洲文明的地平線(xiàn)上一樣。
出示:圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
小結:這是價(jià)值不可估量的祖國文化!也是價(jià)值不可估量的世
界文化。指導朗讀。
。3)珍貴文物圓明園不僅建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
先秦至清朝,2300多年(年代久) 上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà),各種奇珍異寶。
圓明園內所擁有的文物可以怎么形容?
數以千計、應有盡有、價(jià)值連城、不計其數……
出示:圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
小結:所以我們這樣贊美圓明園:
圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
面對這人間奇跡,你心中一定升騰起一種情感,那就是(驕傲自
豪)
。ǘw會(huì )圓明園的“不可估量的損失”。
1、圓明園怎樣毀滅的?閱讀課文第五自然段,在感受深刻的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、文中語(yǔ)句概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?("掠"、
"毀"、"燒")
找出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想,侵略者用哪些行為掠、毀?
3、指導朗讀
4、烈火熊熊、濃煙滾滾,這把火連燒三天!有多少名人書(shū)畫(huà)、多少綾絡(luò )綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無(wú)情的大火吞并。圓明園在北京西北郊,可大火卻籠罩整個(gè)北京城。
至此,圓明園曾經(jīng)擁有的一切,都毀滅了,化為灰燼。
5、為什么說(shuō):“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”
法國著(zhù)名作家雨果在給巴特勒的回信中,也對英法聯(lián)軍的這一行為進(jìn)行了評說(shuō)。請大家拿出資料,快速瀏覽,找出能夠表明雨果觀(guān)點(diǎn)的句子,讀一讀。
出示:圓明兩次昆明劫,鶴化千年未忍歸。
一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛。
李大釗
三、引發(fā)思考,升華情感
1、所有的輝煌就這樣一去不返,你什么感受?
2、圓明園的毀滅,帶給我們什么思考呢? 3、補充資料:
。1)圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒,咸豐皇帝無(wú)奈,只好帶著(zhù)慈禧等倉皇逃跑了。
。2)焚毀圓明園的前幾天,英法聯(lián)軍列隊入城,清軍士兵夾道跪迎。
。3)也有一些士兵和老百姓,拿起武器,抗擊侵略者,但是,他們打不過(guò)手拿長(cháng)槍,擁有大炮的英法聯(lián)軍.
。4)四十年后,1900年,八國聯(lián)軍入侵北京,再次放火燒圓明園,使這里殘存的13處皇家宮殿建筑又遭掠奪焚劫。
讀了這些資料,此刻你的心情又是怎樣的?(恥辱、警示)四、總結全文
圓明園的這段屈辱史,讓我們明白,國富才能民強,落后就會(huì )挨打,團結就是力量!世界大國強國的中國夢(mèng)靠我們去奮斗,去實(shí)現!五、閱讀鏈接
結合本課學(xué)習,查閱相關(guān)資料,體會(huì )《七子之歌》、《和平宣言》與《圓明園的毀滅》表達情感相似之處。
六、作業(yè)拓展
1、掌握本課字詞。
2、反復朗讀課文,理解作者表達情感,讀出情感變化。
板書(shū)設計
14、圓明園的毀滅
昔日輝煌
不可估量毀滅
教學(xué)反思:
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
知識與能力:會(huì )寫(xiě)生字,會(huì )認生詞;有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解圓明園被毀滅的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們,你們都去過(guò)哪些名勝古跡呢?(長(cháng)江,西湖……)我們游覽過(guò)紅葉似火的香山,觀(guān)賞過(guò)波平如鏡的西湖,登上過(guò)高大雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城,也領(lǐng)略過(guò)波瀾壯闊的長(cháng)江黃河。今天我要帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)圓明園。請看大屏幕。(哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有什么?是啊,斷柱殘垣)曾經(jīng)這里也是金碧輝煌,這里也是風(fēng)景優(yōu)美,而如今只剩下斷柱殘垣,這里發(fā)生了什么?讓我們一起去看看。請同學(xué)們齊讀課題《圓明園的毀滅》
二、初讀課文,整體感知
請同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文講了一件什么事情?
講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。
三、昔日輝煌,自豪無(wú)比
圓明園的輝煌:
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說(shuō)不可估量的'損失呢?請同學(xué)們從文中找一找描寫(xiě)圓明園價(jià)值不可估量的相關(guān)句子。
請你來(lái)說(shuō):
圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
布局巧(眾星拱月)
圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,如蓬萊瑤臺,武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。漫步園內,有如漫游在天南地北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
景觀(guān)奇(有……也有……)同學(xué)們多么美的景色啊,我們讀的時(shí)候要讀出這種美的感覺(jué)。
收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此,件件珍貴,美不勝收。
四、慘遭毀滅,激發(fā)情感
圓明園的毀滅:
然而,這一切,在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。
哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一下,要讀出感情。
1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯(lián)軍侵入……闖進(jìn)……)這是一種什么樣的行徑?這是強盜的行徑,這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火,一把火后,金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了,玲瓏剔透的亭臺樓閣沒(méi)有了,清幽淡雅的山鄉村野沒(méi)有了,珍貴的青銅玉器也沒(méi)有了……有的只是一片灰燼。
同學(xué)們,讓我們帶著(zhù)這種感情再次朗讀這段課文,要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻,同學(xué)們,你有什么要問(wèn)?是啊,當時(shí)的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著(zhù)他們搶?zhuān)粗?zhù)他們奪,看著(zhù)他們砸……因為當時(shí)我們國力衰弱,落后就要挨打。
五、課堂練筆:
同學(xué)們,撫今追昔,可能此時(shí)我們有很多話(huà)要說(shuō),假如你現在就站在圓明園的殘垣斷壁之下,你會(huì )想到什么?把你的感受寫(xiě)在本子上。
是啊,一百多年過(guò)去了,往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人,在向我們控訴這段血淚史,讓我們牢記“勿忘國恥,振興中華”
六、課后作業(yè):
同學(xué)們,請課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片,然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【板書(shū)設計】
圓明園的毀滅
圓明園的輝煌:布局巧、建筑美、收藏豐
圓明園的毀滅:英法聯(lián)軍一把火
勿忘國恥,振興中華。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
2.練習概括中心思想,培養學(xué)生的歸納能力,體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
3.學(xué)習生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
2.練習概括中心思想,培養學(xué)生的歸納能力,體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
教學(xué)難點(diǎn)
練習概括中心思想,培養學(xué)生的歸納能力,體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
。ǘ├砬逭n文脈絡(luò ),分段、概括段意。
。ㄈ⿲W(xué)習生字新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。ㄋ模⿲W(xué)習第一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
。ǘ├砬逭n文脈絡(luò ),分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙沂菊n題。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的`能工巧匠和耗費巨額資財,前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林,竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀,變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史,希望同學(xué)們認真學(xué)習,記住國恥,長(cháng)大建設我們的祖國。
。ǘz查自學(xué)生字詞情況,掃除文字障礙。
1.填寫(xiě)生字表。
2.讀準字音。
3.區別形近字。理解字義,然后組詞。
博(淵博)銷(xiāo)(銷(xiāo)毀)幻(夢(mèng)幻)
搏(搏斗)鎖(鎖門(mén))幼(幼稚)
流(流水)奉(奉獻)剔(剔除)
統(統一)棒(冰棒)踢(踢球)
損(損失)瑤(瑤族)瓏(玲瓏)
捐(捐獻)謠(謠言)嚨(喉嚨)
4.查字典理解詞義。
眾星拱月:群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。
玲瓏剔透:玲瓏,精致靈巧,剔透,剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
流連:留戀,舍不得離開(kāi)。
瑰寶:珍奇的寶物。
金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。
象征:用具體東西表現事物的某種意義。
西洋:泛指歐、美各國。
有如:好像,仿佛。
損失:沒(méi)有代價(jià)地消耗或失去的東西。
宏偉:(規模、計劃等)雄壯偉大。
舉世聞名:舉,全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽:飽,足足地、充分地。覽,看。充分地觀(guān)看。
圓明園:始建于1709年,是一座專(zhuān)供皇帝、后妃居住游樂(lè )的皇家園林,位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎,并親自題寫(xiě)園名為“圓明園”。
5.理解詞義,找出近義詞、反義詞。
。1)近義詞:
環(huán)繞(圍繞)宏偉(雄偉)估量(估計)
奉命(遵命)任意(隨意)珍貴(寶貴)
。2)反義詞:
損失(收獲)破壞(建設)
銷(xiāo)毀(保存)精華(糟粕)
。ㄈ┏踝x課文,了解課文內容。
這篇課文講了一件什么事?
。ㄕn文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。)
師:對照書(shū)上的插圖,想象當年圓明園的壯觀(guān)景象,你有什么感受?
發(fā)散思維,主要幫助學(xué)生了解課文內容,為進(jìn)一步理解課文做準備。
。ㄋ模├砬迕}絡(luò ),分段、概括段意。
全文共有五個(gè)自然段,指導學(xué)生逐段朗讀,弄清每個(gè)自然段的內容。
課文一開(kāi)始點(diǎn)明了圓明園是我國及世界文化的壯舉,它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著(zhù)分了三個(gè)層次對圓明園輝煌的景觀(guān)進(jìn)行了介紹。第一,先介紹了圓明園的位置與總體布局;第二,再介紹圓明園中的景點(diǎn);第三,對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶,及其文化藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
根據以上分析,這篇課文可以分為三段。
第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段(第2-4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
第三段(第5自然段)寫(xiě)英法侵略軍毀滅了圓明園。
。ㄎ澹⿲W(xué)習第一段。
指導朗讀第一段,體會(huì )這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么?
。ㄟ@一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。)
“估量”是什么意思?“不可估量”說(shuō)明了什么?
。ā肮懒俊钡囊馑际峭扑、計算!安豢晒懒俊闭f(shuō)明圓明園毀滅的損失之巨大,沒(méi)有辦法推算了。)
齊讀第一段,使學(xué)生體會(huì )到圓明園的價(jià)值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什么作用?
。c(diǎn)題。)
。┳鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、詞。
2.讀熟課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計11
【設計思想】
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系,一揚一抑,一美一慘,愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,因為介紹的內容都已經(jīng)消失,無(wú)法再現,教學(xué)時(shí),要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,并展開(kāi)想象,使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解,可以憑借插圖,也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料,使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,體現“五主”原則,即以教師為主導,以學(xué)生為主體,以訓練為主線(xiàn),以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識,訓練意識,創(chuàng )新意識。
【素質(zhì)教育目標】
1、知識與技能:
、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅,提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
、朴懈星榈乩首x課文,背誦課文。
2、過(guò)程與方法:
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程,引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字,并展開(kāi)想像,多讀、多想、多體會(huì ),分清文章的主次,體會(huì )文章所表達的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
祖國文化的燦爛悠久,增強自豪感;了解屈辱的歷史,激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日的景觀(guān)。
2、體會(huì )到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題,直奔主題
1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的'毀滅》。
2、學(xué)生讀課題。
3、讀了題目,你們想了解些什么。
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題)如:
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。
2、小組討論,相互交流:
四個(gè)人為一小組,由小組長(cháng)進(jìn)行組織,爭取小組成員共同參與討論。
3、師生共議,全班交流。
三、細讀課文,達成共識
學(xué)習第二自然段:
1、課件出示圓明園的平面圖,用不同的顏色標示出三園及周?chē)男@,弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀,學(xué)生充分想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
4、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。
學(xué)習第三、四自然段:
1、課件出示園林中的瑰寶和精華,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。
2、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。
3、此時(shí),當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后,你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?
4、感情朗讀課文,語(yǔ)氣從容、自然,語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀,把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習第五自然段:
1、學(xué)生默讀第五自然段,結合本段,談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、采用換詞法、刪詞法,引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。
3、學(xué)生看錄像。
4、看完錄像后,組織說(shuō)話(huà)練習:“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?”
5、帶著(zhù)歷史的悲憤,朗讀中體現痛惜、仇恨之情,突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益,突破難點(diǎn)
1、組織討論:
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想,領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯(lián)系當時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?
五、總結全文,升華情感
1、總結:
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,張揚個(gè)性
“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!薄墩Z(yǔ)文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,使課堂充滿(mǎn)生機,暢所欲言,無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚!
二、創(chuàng )設和諧寬松的學(xué)習空間,平等對話(huà)
語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生,用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里,學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè )。比如:“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?”“讀了題目,你們想了解些什么?”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言,使學(xué)生一下拉近了與老師的距離,在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里,老師與學(xué)生平等地對話(huà),共同投入到課堂學(xué)習中去。
總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生,教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。我們應該創(chuàng )造性地理解和使用文本教材,用《新課程標準》的理念來(lái)武裝頭腦,采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略,才能引導學(xué)生在求知的過(guò)程中,真正學(xué)會(huì )學(xué)習!
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計12
教學(xué)目標:
1、知識目標:能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內容體會(huì )文章思想感情。以悟促讀,提高朗讀能力。2、能力目標:培養學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目標:了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生自主讀文、感悟、想象,了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò),體會(huì )課文蘊涵的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
而通過(guò)文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌。
在痛恨的情感基礎上激發(fā)民族責任感和使命感
教學(xué)準備:
教學(xué)課件(圓明園介紹圓明園遺址火燒圓明園圓明園昔日景觀(guān)圖)
教學(xué)流程
一、 導入
談話(huà):2008年,舉世矚目的奧運會(huì )將在我國首都北京舉行。屆時(shí),會(huì )有許多外國游客來(lái)參觀(guān)旅游,那你能當小導游為他們介紹北京的風(fēng)景名勝地嗎?
。ㄉ涣鹘榻B)
師引入圓明園遺址:有很多人也會(huì )到一個(gè)地方,那里并不美,但人們卻愿意在那里久久佇立,深深思考。
。ㄔO計意圖:學(xué)生當小導游,既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣,也讓學(xué)生增強了國家的自豪感)
二、 第5段
圖片資料:這些畫(huà)面讓你腦海中出現了哪些詞?
生:破爛不堪殘垣斷壁破壞毀滅
點(diǎn)擊“破壞毀滅”:出示整段話(huà)
生:朗讀
問(wèn):哪些詞給你心靈沉痛的一擊?
生交流“統統、凡是、任意”
點(diǎn)評:我看到同學(xué)們眼睛中噴出的憤怒的火焰,那你們想說(shuō)什么?
交流這些詞引發(fā)的想像畫(huà)面
引:請找出這段話(huà)中的動(dòng)詞
板書(shū):拿走了——-——
運走了————
毀掉了————
燒盡了————
過(guò)渡:讓我們走進(jìn)昔日的圓明園
。ㄔO計意圖:遺址畫(huà)面給學(xué)生直觀(guān)的感受,而文字的品讀卻讓學(xué)生真正感受到了破壞的痛惜)
三、2-4段
師點(diǎn)撥:
*“眾星拱月”星月各指什么?
*七個(gè)有-----------------
*上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器、玉石珍寶
引:當這一切都一一再現,你會(huì )怎樣評價(jià)它?
生交流情感
生讀出動(dòng)詞。
點(diǎn):萬(wàn)圓之園
四、第一段
引:不可估量的價(jià)值
層層激發(fā)朗讀:
這兩千多年數不清的珍寶文物的流失是——(生讀)
這園中千姿百態(tài)的建筑讓人流連忘返的風(fēng)景是————
這一切讓中國人驕傲,讓世界驚嘆的園林魁首的燒毀是————
生:自由讀文 閱讀資料交流
評價(jià):(靈活運用文中三句評價(jià)語(yǔ))
圓明園在北京西郊,是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館藝術(shù)館。
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
生:朗讀反復誦讀
“圓明園的`毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
。ㄔO計意圖:利用網(wǎng)絡(luò )資源,學(xué)習者可以不受時(shí)空限制,根據自己的學(xué)習興趣與需要,在網(wǎng)上查詢(xún)文字、圖形、影像等信息,感受圓明園昔日景觀(guān)的輝煌無(wú)限)
五、激發(fā)愛(ài)國情
引:然而這一切都被這一場(chǎng)火燒為灰燼,面對這場(chǎng)大火,你內心是什么滋味?
生交流:傷心 痛惜 痛恨……
出示文字資料:圓明園毀滅,皇帝倉皇而逃……
生:閱讀引發(fā)思考
師:現在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象?
生:(恥辱、警世牌)
師:為什么不讓這場(chǎng)大火永遠燒在我們心中,警世我們每一個(gè)中國人只有強大才不會(huì )挨打。
。ㄔO計意圖:教師角色的定位:組織者、引導者、協(xié)作者。教師無(wú)疑是情感的驅動(dòng)者,而語(yǔ)言傳遞是驅動(dòng)情感的首要媒介。在理解的基礎上才能激發(fā)學(xué)生的讀。
讀出情感把學(xué)生引入中國百年屈辱歷史激發(fā)學(xué)生更深層次的思考也是為了激發(fā)學(xué)生的民族責任感和使命感)
六、結束
這節課的學(xué)習結束了,但留給我們的思考卻永遠不會(huì )結束,帶著(zhù)思考,讓我們更好的走向未來(lái)的人生。
讀文字資料:
梁?jiǎn)⒊倌陱妱t國強……
作業(yè):1上網(wǎng)搜集了解更多的資料
網(wǎng)址:www.yingy.com
www.yuanmingyuanpark,com
2小練筆:面對圓明園遺址所產(chǎn)生的思考
3閱讀:走進(jìn)中國百年屈辱歷史知道這段歷史中出現的仁人志士
。ㄔO計意圖:作業(yè)主要是擴展學(xué)生的閱讀,這樣學(xué)生的閱讀與思考決不會(huì )隨著(zhù)課堂的結束而結束)
板書(shū)設計:
圓明園的毀滅
拿走了——-——青銅禮器、
運走了———— 名人書(shū)畫(huà) 、奇珍異寶 不可估量的價(jià)值
毀掉了———— 民族建筑、西洋景觀(guān) 萬(wàn)圓之園
燒盡了———— 精華、瑰寶 不可估量的損失
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計13
1、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和消滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
2、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn),學(xué)習與運用資料的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把與、運用資料結合起來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
運用多媒體課件,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中,引導學(xué)生圍繞主題進(jìn)展自主探究。
PPT展示20xx年中國的成就?梢哉f(shuō),今天的中國讓國人自豪,讓世界驚嘆。然而,同學(xué)們,你們知道嗎,在一百多年前的那個(gè)年代,由于清政府腐無(wú)能,導致西方列強不斷入侵我們中國,就在1860年的10月18日,在中國上空,煙云籠罩,那時(shí)正發(fā)生著(zhù)一件讓國人恥辱,讓世界震驚的事情。孩子們,知道發(fā)生了什么事嗎?對,圓明園被消滅了,今天我們要學(xué)的這篇課文題目就是“圓明園的消滅”。伸出手,和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。大家注意這個(gè)毀,上面是一個(gè)臼齒的“臼”,下面“工”最后一筆要變成提。
同學(xué)們,消滅意味著(zhù)什么?消滅不是一般的毀壞,一旦消滅,就再也沒(méi)有了!也就是說(shuō),這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。
同學(xué)們,齊讀課題。
1、小組合作朗讀課文,邊讀邊想:課文都寫(xiě)了些什么?誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、交流:課文主要寫(xiě)了圓明園輝煌的過(guò)去和消滅的經(jīng)過(guò)。
(一)學(xué)習第一自然段
看來(lái)同學(xué)們對文章內容有了初步的了解,我們來(lái)看看課文怎樣來(lái)評價(jià)圓明園的消滅的。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
PPT出示第一自然段。讀了這一段,你知道了什么?(板書(shū):不可估量的損失)能講講什么叫“不可估量”嗎?
師:不可以去計算的損失,可見(jiàn)損失非常大。作者在開(kāi)篇就在這一句話(huà)中用了兩個(gè)不可估量,讓我們感受到圓明園的消滅給祖國乃至世界文化史上造成的宏大損失。 PPT出示第一段,再齊讀。
那么,這終究是怎樣的一座園林,讓作者這樣說(shuō)呢?讓我們走進(jìn)昔日的圓明園,卻領(lǐng)略一番它的風(fēng)景,請同學(xué)們自讀課文的二三四自然段,看看圓明園里都有什么,抓住詞句,展開(kāi)想象,將自己的想象批注在書(shū)上并在小組內交流自己想象的景觀(guān)和自己收集的圓明園的景觀(guān)。
(二)學(xué)習第二、三自然段
交流:圓明園里都有什么?
1、第二段中重點(diǎn)指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什么樣子?哪一字表示“環(huán)繞”?
那么大家知道嗎?如此巧妙的布局,有100多公頃,那是多大啊?見(jiàn)過(guò)足球場(chǎng)嗎?圓明園相當于640多個(gè)足球場(chǎng)那么大。
2、在這座園林里都有什么?抓住你最感興趣的來(lái)和大家講一講。
“有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;”能詳細說(shuō)說(shuō)嗎?你見(jiàn)過(guò)金碧輝煌嗎?(生答復)
同學(xué)們,這是一種高大的宏偉的建筑。除了這種建筑,你還看到了什么?
玲瓏剔透,說(shuō)明這個(gè)亭臺樓閣非常的——精巧。同學(xué)們,同樣是建筑,但是兩種建筑的風(fēng)格——完全不同。你能用朗讀表現出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?
指導朗讀:金碧輝煌的殿堂,那是很有氣勢的,玲瓏剔透的亭臺樓閣,那是非常精巧的,誰(shuí)再來(lái)讀?指名讀。
師:聽(tīng)老師讀讀好嗎?圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;師:還想讀嗎?
生再讀
除了這些建筑,看看圓明園里還有什么?(田園風(fēng)光)真的有山鄉村野嗎?你從哪兒知道的?象征著(zhù),說(shuō)明它不是真正的。再讀一個(gè)熱鬧,一個(gè)寧靜,給人的感覺(jué)也迥然不同!l(shuí)能連起來(lái)把這句話(huà)讀一讀?
太好了,每種建筑的風(fēng)格都表現出來(lái)了。老師把也字去掉,大家再來(lái)試一試。
生讀。
有感覺(jué)嗎?不同風(fēng)格的景觀(guān)應有盡有。這就是這個(gè)也字的妙處。請大家再來(lái)讀一讀。
這次我們男生和女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢,男同學(xué)讀前兩種,女同學(xué)讀后兩種。
分男女同學(xué)讀。我們來(lái)試著(zhù)背一背。不會(huì )背的也可以看著(zhù)屏幕。這些豐富的建筑景觀(guān)當中,詳細都有哪些美景呢?
(園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,如蓬萊瑤臺,武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。)
師:園中的景物可真多啊,我們來(lái)看一看,這些景物中有仿照各地名勝建造的,也有——還有——生接讀。師生合作讀
圓明園中景物有一百多處,而且一步一景,一景一物,想看看嗎?圓明園已經(jīng)被消滅了,但老師從影片中為大家截取了一段。同學(xué)們,這就是舉世聞名的圓明園。
【播放圓明園的視頻】教師講解。
看了,你有怎樣的感受?這里的風(fēng)光可以用一個(gè)詞來(lái)形容?是啊,任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不過(guò)分,難怪文中最后一句說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
師:在這樣的園林中漫步,那是怎樣的一種感受啊?同學(xué)們,我們讀讀文中的最后一句。
3、圓明園除了建筑宏偉,還有哪些東西?
想像一下,兩千三百多年,該有多少青桐禮器?該有多少名人書(shū)畫(huà),該有多少奇珍異寶?(數不勝數)難怪作者說(shuō):圓明園是當時(shí)世界上最大的(博物館、藝術(shù)館)拿起書(shū),自豪地讀一讀。生讀。
(三)學(xué)習第五自然段
同學(xué)們,這就是圓明園,這就是號稱(chēng)萬(wàn)園之園的圓明園,這就是被稱(chēng)作東方的凡爾賽宮的圓明園,然而,這一切的一切都被英法聯(lián)軍消滅了!我們來(lái)看一段錄像。
【播放錄像】
教師講解:1860年10月,英法聯(lián)軍闖入北京……化為灰燼!此時(shí)此刻,你有怎樣的感受?憤怒憎恨惋惜
是啊,這么好的東西被消滅了!帶著(zhù)剛剛的感受讀讀最后一段,看看那一句話(huà)最能表達自己的感受?
交流:那一句話(huà)最能表達你此刻的心情?
(大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。)非?上,還有別的感受嗎?
(我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。)為什么要這樣讀?
(因為圓明園是世界上最大的藝術(shù)館和博物館,也是多名建筑工人多年勞動(dòng)的成果。)
你再讀一讀最后一句話(huà)。生讀我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?
(他們把園里但凡能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走,真是很可惜!)
那是怎樣的破壞?生:想怎么破壞就怎么破壞。
師:想怎么破壞就怎么破壞。想摔——就摔!師:想砸——就砸!誰(shuí)還想讀讀這句話(huà)?點(diǎn)生讀再次齊讀。然而這一切都被英法聯(lián)軍的'一把大火給消滅了!……這樣的損失能估量嗎?
所以作者這樣說(shuō),齊讀:圓明園的消滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
隨著(zhù)課文的學(xué)習,我們心中會(huì )自然涌起對圓明園的惋惜,可能,還應該有一種理性的思考,此時(shí)此刻,你最想問(wèn)什么?
生:清政府,怎么會(huì )那么無(wú)能呢?
師:是啊,清政府到哪兒去了呢?同學(xué)們,課文的學(xué)習暫時(shí)就到這里,但我們的思考還沒(méi)有停頓。希望孩子們帶著(zhù)自己的問(wèn)題走出課堂,通過(guò)查閱資料等方式,進(jìn)一步地了解圓明園。一座圓明園,半部清代史。讓我們繼續查閱資料并把自己的感受記錄下來(lái)。它不僅是物質(zhì)上的損失,更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學(xué)們,當時(shí)的英法聯(lián)軍還有后來(lái)的八國聯(lián)軍,用創(chuàng )造的指南針,指引他們的軍隊不遠萬(wàn)里來(lái)到中國,然后用創(chuàng )造的火藥制成了槍彈炮彈屠殺,最后逼迫滿(mǎn)清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,構造嚴謹,構思頗具匠心。前后內容嚴密聯(lián)系,一揚一抑,一美一慘,愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,因為介紹的內容都已經(jīng)消失,無(wú)法再現,教學(xué)時(shí),要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,并展開(kāi)想象,使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解,可以憑借插圖,也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料,使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計14
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是,引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái),再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān),讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】
閱讀是一種生命活動(dòng),是一種感悟,是一種體驗。本設計注重以讀激情,以讀感悟,充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。激發(fā)學(xué)生對帝國主義仇恨、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛(ài)之情是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中,緊扣“圓明園是怎么被毀滅的?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生反復朗讀第五自然段,討論歸納原因,激發(fā)學(xué)生的“恨”。再讓學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)圓明園輝煌過(guò)去的段落,激發(fā)學(xué)生的“愛(ài)”。通過(guò)讀書(shū),交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái),并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)目標】
。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。、理解課文內容,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
。、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。
。、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【課前準備】
。、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
。、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入,奠定基調
。、請同學(xué)們舉起寫(xiě)字的手,一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”。加著(zhù)重號的兩個(gè)字,你發(fā)現了什么?
〔學(xué)情預設:〕
生:兩個(gè)字讀音相同,字義不同。
生:“圓”是“圓滿(mǎn)無(wú)缺”的“圓”,“園”是“皇家園林”的“園”。
師:“明”是“光明普照”的“明”,齊讀“圓明園”。
。、一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林,一座光明普照的皇家園林,被兩個(gè)強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。
。、齊讀課題。(大家一讀課題,表情立刻變了,再也不像上課前那么活潑了。
二、整體感知,敏化感悟
。、默讀課文,邊讀邊做記號,留下思考的痕跡。(你認為寫(xiě)得特別好的地方,感受特別深的地方,還有不懂的地方,都可以做記號,并且可以加上批注。)教師巡視。
。墼O計意圖:創(chuàng )設輕松自由的學(xué)習氛圍,將學(xué)寫(xiě)批注的指導滲透其間]
。、默讀完的同學(xué)請朗讀課文,要讀得正確流利,能讀出自己的感受更好。
3、讀后交流,在交流中整體感知課文。
〔學(xué)情預設:〕
師:讀完兩遍課文,我發(fā)現每位同學(xué)臉上的表情更加嚴肅了。你們能談?wù)劥丝痰母惺軉?
生:我覺(jué)得英法聯(lián)軍一點(diǎn)人道主義都沒(méi)有!
生:我覺(jué)得英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強盜!
生:我覺(jué)得圓明園的毀滅是不可估量的損失。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。
生:我痛恨英法聯(lián)軍的無(wú)恥行徑,更加痛恨清政府的腐敗無(wú)能!
師:(板書(shū)“恨”字)同學(xué)們,你讀到課文哪一段最“恨”呢?
生:第5自然段。
三、研讀“毀滅”,激蕩情感
1、請同學(xué)們把第5自然段讀一讀,把你的“恨”讀出來(lái)。
2、你能說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪句話(huà)最能引起你的憤恨?
。▽W(xué)生可以按照自己的理解隨意列舉,言之有理即可。師可以適時(shí)點(diǎn)撥"闖"."掠"."凡是"."統統"."任意"等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生深刻的體會(huì )到侵略者的兇殘無(wú)恥。)
、 課件出示:他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。
、 同學(xué)們,這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉?為什么?
。ú荒,這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。)
、 請大家帶著(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話(huà)。(學(xué)生讀的時(shí)候,老師為“掠”、“搬”、“毀”、“燒”四個(gè)字加圈。)
、 價(jià)值連城的國寶被掠走,可恨嗎?人拿不動(dòng)的就用牲口搬,大車(chē)運,可恨嗎?實(shí)在運不走的就任意破壞,可恨嗎?最可恨的,他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷(xiāo)毀得了嗎?一起把最后一段讀一讀。
〔設計意圖:通過(guò)反復的.朗讀,讓學(xué)生深刻的體會(huì )到侵略者的兇殘無(wú)恥!
、 大火連燒了三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
、俅蠡疬B燒三天的結果是?
板書(shū):化為灰燼。
、谑裁椿癁榛覡a了?
。ü糯鷦趧(dòng)人民的心血和智慧;藝術(shù)的瑰寶;建筑藝術(shù)的結晶。)
、 課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止,你的內心是一種什么滋味?
。ㄓ⒎ㄇ致哉吲涞蒙鲜锹(lián)軍嗎?是什么?強盜。
、 把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)!
學(xué)生練讀,教師范讀 ,學(xué)生跟讀。
。ā按蠡疬B燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城!弊x出悲愴;“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,”語(yǔ)氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度,體會(huì )那種痛惜之情。)
〔設計意圖:品悟語(yǔ)言,以情促讀,以讀激情!
四、研讀“輝煌”,體悟情感
1、請告訴我,為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園,就激起我們那么大的恨,那么大的怒呢?讀讀2、3、4自然段,能不能用一句話(huà)回答這個(gè)問(wèn)題。
〔學(xué)情預設:〕
生:因為它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生:因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
師追問(wèn):“舉世聞名”是什么意思?哪個(gè)字解釋“全”?
2、 圓明園憑什么舉世聞名?
板書(shū):“宏偉建筑”。
圓明園還憑什么舉世聞名?
板書(shū):“珍貴文物”
師:圓明園不但建設宏偉,而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,收藏著(zhù)珍貴的歷史文物。所以它毀滅了,使每一個(gè)中國人痛心,使每一個(gè)中國人都會(huì )對英法聯(lián)軍、對當時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府痛恨。
3、針對第三自然段的內容。
、 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑?找到寫(xiě)建 筑的自然段自己讀。
。ㄗ杂勺x──指讀第三自然段。)
、 仔細數一數,這段話(huà)寫(xiě)圓明園的建筑景觀(guān)一共用了多少個(gè)“有”?(7個(gè))
、 請你大聲地告訴大家,圓明園中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生讀。從這七處“有”你體會(huì )到了什么?
、 假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀(guān),還要用上多少個(gè)“有”?你的依據在哪里?
。▽W(xué)生暢所欲言,從詞語(yǔ)、標點(diǎn)……)
從大家的感受中,這一段留給我們深刻的印象,圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀──抽生讀重點(diǎn)句。
、 感悟重點(diǎn)句:
“漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里!
漫步園內,你仿佛看到了什么?
。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。)
。úシ耪n件,師配樂(lè )誦讀)
漫步園內,你還想出來(lái)嗎?
。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。)
、剩▽⑷齻(gè)詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái))但是,同學(xué)們,你們讀對的、看到的這 一切早已不復存在了!早已化為灰燼了!早已煙消云散了!
五、對比朗讀,感悟“愛(ài)”與“恨”
1、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了,讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書(shū)拿起來(lái),再讀第5自然段,把我們的恨、怒讀出來(lái)!
2、如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒,我們又會(huì )以怎么樣的心情讀第4自然段呢?(自豪)齊讀第4自然段。
3、圓明園上當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。如果它完好無(wú)損地保存著(zhù),我們每個(gè)中國人現在看了該是多么地自豪?上,它被英法聯(lián)軍毀滅了!讓我們永遠記住這一天,“1860年10月6日”——讀。ㄔ俅锡R讀第5自然段)
六、激情寫(xiě)話(huà),激蕩感情
就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林,卻在一 場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。
課件呈現:英法強盜火燒圓明園,定格在熊熊大火的畫(huà)面。
面對這把罪惡之火,你有什么話(huà)想說(shuō)?
。、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句:“這把火,燒毀了_________!
2、組織學(xué)生交流。
3、教師總結:
這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術(shù)的精華:近把火,燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是,這把火,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計15
一、教材分析:
這是人教版第九冊第七單元的第一篇課文,課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài),對侵略行徑的無(wú)比仇恨,圍繞這一中心作者著(zhù)重寫(xiě)了兩方面的內容,一是圓明園是怎樣一座園林,突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”“當時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館”;二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘,愛(ài)恨交織,使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國主義教育,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心。從課題看,本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內容。然而,縱觀(guān)教材不難發(fā)現,全文寫(xiě)“毀滅”只用了一個(gè)自然段,且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅,且難點(diǎn)較多。憑借教材,我將課文第二部分(圓明園昔日的輝煌)確定為教學(xué)重點(diǎn),將“毀滅”的內容略作處理,原因有兩個(gè):
第一,昔日的圓明園已不復存在,其精美、壯觀(guān)上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此,將其確定為教學(xué)重點(diǎn),使其成為語(yǔ)言文字訓練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。
第二,只有“愛(ài)之深”,才會(huì )“恨之切”。課文第二部分內容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆,以愛(ài)激恨,從而化難為易,達到使教學(xué)結構優(yōu)化,提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、教學(xué)目標:
1.初讀課文,了解課文大意。
2.學(xué)習文中“損、皇”等14個(gè)生字,聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“舉世聞名、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)的意思。
3.品讀第2、3、4自然段,在品詞析句中了解和感受圓明園過(guò)去的輝煌,激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛(ài)之情。
4.有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):在品詞析句中了解和感受圓明園過(guò)去的輝煌,激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):有感情背誦第三、四自然段。
課前準備工作:PPT課件,學(xué)生課前預習,搜集關(guān)于圓明園的資料。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲耄
1、胡老師先請同學(xué)們看一段錄像。
2、將錄象中雨果的話(huà)用文字形式出示
用雪松做骨架,披上綢緞,綴滿(mǎn)寶石。這兒建神殿,那兒造后宮,放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以黃金,施以脂粉。請詩(shī)人出身的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng),添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,請您想象一個(gè)人類(lèi)幻想中的仙境,其外貌是神廟,是宮殿。
維克多8226;雨果
1861.10
知道錄像中的仙境是哪里嗎?看著(zhù)這段文字你有什么感受?
2.讓我們一起來(lái)寫(xiě)“圓明園”這三個(gè)字。(板書(shū)圓明園,朗讀課題)
出示圓明園廢墟圖:然而,那仙境般的圓明園如今呢?它已不再是那豪華奢侈的皇家園林,也不再是詩(shī)情畫(huà)意的一千零一個(gè)夢(mèng),更不是那令人神往的“世界奇跡”,它只是矗立在北京西北郊的幾根殘垣斷壁,向我們訴說(shuō)著(zhù)一百多年前的那段屈辱的歷史。
3、引出課題,邊說(shuō)邊把課題補充完整。讓我們一起把課題來(lái)讀一讀。(注意“毀滅”2字的朗讀)
。ǘ┏踝x悟情:
1.接下來(lái),請同學(xué)們自由讀課文,大聲讀,用心讀,注意生字的讀音,并感受字里行間所傳遞著(zhù)的強烈的感情。
2.課文已經(jīng)讀完了,能不能告訴大家,此刻你內心最深刻、最強烈的感受是什么?(痛惜的,仇恨的,氣憤的等等)
師:是啊,圓明園的毀滅是我們中國人心中永遠的痛。那么,被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園曾經(jīng)是一座怎樣的皇家園林呢?你們已經(jīng)預習了課文,能不能用“圓明園是 !边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
根據學(xué)生回答,板貼:舉世聞名的皇家園林;最大的博物館、藝術(shù)館;園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華
學(xué)生回答的時(shí)候,也注意傾聽(tīng)他們讀這三句話(huà)的語(yǔ)氣,引導他們應用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀這三句話(huà)。(可以這樣引導:找得很對,能讀得更好點(diǎn)嗎?嗯,這一次,我聽(tīng)出來(lái)了,你因圓明園的舉世聞名而自豪;蛘哒f(shuō):嗯,找得對,讀得也不錯。)
就讓我們帶著(zhù)自豪、驕傲的心情一起來(lái)讀這三句話(huà)。教師引讀,圓明園是:學(xué)生接下去把這三句話(huà)讀一讀。
屏幕出示:圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園也是當時(shí)世界上最大的.博物館、藝術(shù)館。
圓明園更是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
。ㄈ┢纷x生情,感受圓明園“舉世聞名”的價(jià)值。
師:圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。板書(shū)“舉世聞名”。它憑什么舉世聞名呢?你能用課文中的句子來(lái)回答嗎?(圓明園不但建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。)默讀課文2、3兩節,圓明園建筑宏偉表現在哪些地方?在課文中做做記號,圈圈劃劃,也可以寫(xiě)寫(xiě)旁注。
。1)學(xué)生自己讀讀畫(huà)畫(huà),老師四周巡視一下,了解學(xué)生的情況。
。2)好,剛才同學(xué)們都讀得很認真,有些同學(xué)還在課文旁做了批注,現在咱們就來(lái)交流一下,誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
1.感受布局的獨特,理解“眾星拱月”的意思。
A它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
。1)這個(gè)句子中哪個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深刻?
眾星拱月,學(xué)生可能會(huì )從這個(gè)詞體會(huì )到圓明園內建筑很多。然后教師出示圓明園的全景圖給學(xué)生看,將圓明園,萬(wàn)春園和長(cháng)春園用紅標記做出,指給學(xué)生看,并說(shuō),這三個(gè)園就是圓明園,萬(wàn)春園和長(cháng)春園,周?chē)@么多的小園就像星星一般圍繞著(zhù)它們,這就是——引學(xué)生說(shuō)“眾星拱月”。
。2)(此時(shí)可適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生:作者能說(shuō)出這番話(huà)來(lái),是站在一個(gè)什么地方看圓明園?山上,飛機上等。結論:本段是以俯瞰或鳥(niǎo)瞰的角度描寫(xiě)的。)
。3)大屏幕上出示這個(gè)句子,能把這個(gè)句子讀一讀 ,讀出你的感受?
。4)還有補充嗎?——面積很大。(視學(xué)生情況而定)
真會(huì )讀課文,圓明園確實(shí)很大,據老師了解,它占地約5200畝,相當于650個(gè)我們學(xué)校這么大 。圓明園布局巧妙獨特,園中有園,真不愧是舉世聞名的皇家園林!那就讓我們再把這個(gè)句子來(lái)讀一讀,讀出那宏偉的氣勢來(lái)。
2、感受景觀(guān)風(fēng)格各異
。5) 嗯,還有什么句子總的概括了圓明園建筑藝術(shù)的特點(diǎn)?
。侣綀@內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
。1)“飽覽”是地看?(充分地看,盡情地看。)能看夠嗎?
師:“流連”又是什么意思?
師:你們看,既看不夠,又不想走,能讀出這樣的感受?再讀一遍。(學(xué)生齊讀)
。2)你能這個(gè)句子中看出圓明園里有怎樣幾種類(lèi)型的建筑藝術(shù)?
。ㄓ兄袊慕ㄖ囆g(shù),外國的建筑藝術(shù),還有詩(shī)情畫(huà)意的幻想的建筑藝術(shù))
現在就讓我們跟著(zhù)作者的腳步走進(jìn)園內,領(lǐng)略圓明園的無(wú)限風(fēng)光,它到底有哪些景觀(guān)呢?根據學(xué)生回答出示:
C圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
。1)你從句子中讀出了什么?(景觀(guān)很多)
你從哪些詞看出來(lái)的
生:(從“有…也有”看出來(lái)的。)
。2)師:他從并列分句中體會(huì )到景觀(guān)的多,你們再讀讀這句話(huà),看看還能體會(huì )到什么。(生自由閱讀,啟發(fā)明白風(fēng)格各異)劃線(xiàn)“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”、“田園風(fēng)光的山鄉村野”。結合課文理解詞語(yǔ)。(人間萬(wàn)象)讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)!敖鸨梯x煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目,異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)!傲岘囂尥浮笔钦f(shuō)小巧玲瓏,結構奇妙。這是亭臺樓閣的特點(diǎn)!百I(mǎi)賣(mài)街”熱鬧非凡,“山鄉村野”顯得十分幽靜。
師:那么怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢?請你注意聽(tīng)聽(tīng),老師是怎樣讀的。(范讀)我朗讀得怎么樣?(聲調有高有低,語(yǔ)氣有輕有重,速度有快有慢)。
師:哪高,哪低,哪重,哪輕?
師:老師為什么要這樣讀、
生:是為突出景觀(guān)各自的特點(diǎn)。
師:老師用語(yǔ)速的快慢和聲調的高低來(lái)突出景觀(guān)不同的特點(diǎn),大家都聽(tīng)得出來(lái),你們真會(huì )聽(tīng)!那么,你們也來(lái)讀一讀吧。▽W(xué)生自由讀。之后,師生齊讀這句話(huà)。)
。3)師:引讀—— 圓明園中的景物就是這樣風(fēng)格各異,包含了中華大地天南海北的景致,當我們漫步園中——生讀
師:文中列舉了哪些景觀(guān)?
D園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月,雷峰夕照。
說(shuō)說(shuō)你的感受?
。ǹ吹郊亦l的著(zhù)名景點(diǎn)也被仿建,心里很自豪,園林藝術(shù)的精華等)
很遺憾,老師沒(méi)有去過(guò)西湖,誰(shuí)來(lái)向我描述一下平湖秋月的景色呢?(“平湖秋月”最美時(shí)在八月十五的夜晚,西湖的水面非常平靜,皎潔的明月倒映在平靜的水面,景色非常迷人。)(“安瀾園”在海寧,是座私家花園。傳說(shuō)乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒,可見(jiàn)那里的景色十分迷人。)
根據資料記載,杭州著(zhù)名的西湖十景都能在圓明園中見(jiàn)到。有些同學(xué)在課前已查過(guò)一些關(guān)于園林的資料,你還知道圓明園中仿造了什么地方的名勝呢?
總結:你們剛才所說(shuō)的,僅僅只是圓明園建筑藝術(shù)中的冰山一角,那里匯聚了全國園林藝術(shù)的精華啊,所以它被稱(chēng)為萬(wàn)園之園。引讀——漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
E還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,如,蓬萊瑤臺,武陵春色。
。ㄔ颍喝鐗(mèng)如幻,浪漫詩(shī)意)
聽(tīng)說(shuō)過(guò)蓬萊瑤臺和武陵春色嗎?出示圖片并配簡(jiǎn)短文字:“蓬萊瑤臺”是根據唐代大畫(huà)家李思訓在《仙山樓閣》中的畫(huà)意建造的,“蓬萊”“瑤臺”是神話(huà)中神仙居住的地方。(蓬萊是八仙過(guò)海經(jīng)過(guò)的仙境,瑤臺是王母舉辦蟠桃大會(huì )的圣地)“武陵春色”則是陶淵明在散文《桃花源記》中所想象出來(lái)的世外桃源。它們在真實(shí)世界中不存在,只是人們幻想出來(lái)的。
你覺(jué)得園中還會(huì )有什么設計?(花果山,龍宮、鵲橋、廣寒宮等)引導學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)在什么故事或名著(zhù)中得來(lái)。
如果讓你在這樣的園林中漫步,你會(huì )覺(jué)得——引導學(xué)生想象。
是啊,這是無(wú)法用語(yǔ)言形容的仙境美景,讓人流連忘返的人間天堂,引讀“漫步園中”那一句。
F圓明園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。
西洋景觀(guān)也就是——模仿歐洲風(fēng)格建造的建筑物。
讓我們來(lái)欣賞幾張最有名的西洋景觀(guān)圖。
老師從同學(xué)們臉上讀出了你們內心的驚訝。是的,圓明園匯集了中外風(fēng)景名勝,有哪個(gè)園林能包容世界建筑藝術(shù)的精華呢?再讀,“漫步園中”這一句。
3.圓明園建筑藝術(shù)特點(diǎn)
。ǎ保┠悄銈冇X(jué)得圓明園的建筑藝術(shù)有什么特點(diǎn)?(氣勢磅礴,壯觀(guān),宏偉,風(fēng)格包羅萬(wàn)象等)
生自由說(shuō),師:那我們用文中的一個(gè)詞,那就是——宏偉。(板書(shū))
。2)讓我們在音樂(lè )聲中漫游宏偉的圓明園。(配樂(lè )朗讀,帶著(zhù)激情,贊嘆,自豪)
。3)如果此時(shí)你有一架照相機,你最喜歡拍園內哪一處景物?為什么?
。4)當你漫步園中,你感覺(jué)怎樣?生自由說(shuō),用文中的話(huà)說(shuō):我漫步園中——
。5)這樣的感覺(jué)我們現在還能體會(huì )得到嗎?(不能)因為現在的圓明園卻只剩下了那幾殘垣斷壁,它是我們心中永遠無(wú)法抹去的痛。我們再來(lái)讀——
。6)積累:老師給大家點(diǎn)時(shí)間自由讀,盡情讀,看能不能背誦下來(lái)。(學(xué)生練背)
師:讓我們一起來(lái)練習背誦,這段分三層,先概括寫(xiě)園內景觀(guān)。(映出提示性)詞語(yǔ):圓明園中,有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如……還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,如……園中不僅有……還有……漫步園內,有如……流連其間,仿佛……)
4.領(lǐng)略珍貴的文物:
。ǎ保﹫A明園不但建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。請同學(xué)們自學(xué)第4節,找關(guān)鍵詞來(lái)理解體會(huì )。
。ǎ玻⿲W(xué)生談各自的感受,如數量很多、品種繁多、年代久遠等。抓住“先秦”!吧献浴薄跋轮痢
生:這段話(huà)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“青銅禮器”“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”。
師:“青銅禮器”“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”都是當年園中的收藏品,你找到的這些詞語(yǔ)能告訴我們什么呢
生:文物多。
師:文物的什么多
生:文物的種類(lèi)多。
師:你們還畫(huà)了哪些詞
生:“上自──下至”。
師:“上自”和“下至”是什么意思
生:“上自”是從,“下至”是到。
師:從先秦時(shí)代到清代,時(shí)間有多長(cháng)
生:從先秦時(shí)代到清代,大概有二千多年。
師:經(jīng)過(guò)這樣漫長(cháng)的歷史時(shí)期,還能留下來(lái),說(shuō)明這些文物怎樣
生:說(shuō)明這些文物很珍貴。
。ǎ常┏鍪疽粍t新聞:最近在海外拍賣(mài)圓明園珍品青銅獸首,價(jià)格飆升的新聞。
老師從網(wǎng)上下載了一個(gè)新聞,你們看了有什么想法?
你們知道嗎,在圓明園的珍藏中,這僅僅只是滄海一粟,園中的幾乎每一間屋子,每一個(gè)角落都擺設著(zhù)這樣的,甚至比它們更珍貴的寶貝,其數量可謂是:——數不勝數,不計其數,成千上萬(wàn)等(引導學(xué)生說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)),其價(jià)值可謂是:——不可估量、價(jià)值連城、無(wú)價(jià)等。
就讓我們帶著(zhù)這樣的感受把這一段好好讀一讀。
讀得真不錯,可是在我們自豪之后,心中不禁又涌起一陣無(wú)法言表的痛,因為這不計其數的歷史文物,這價(jià)值連城的歷史文物,要么流落海外,要么已經(jīng)灰飛煙滅,讓我們帶著(zhù)這樣的感受再來(lái)讀這段話(huà)。
5.感情激發(fā)
這是一個(gè)奇跡,是誰(shuí)創(chuàng )造的奇跡?(中國古代勞動(dòng)人民)。
但是,這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。1860年10月6日,一群強盜闖進(jìn)了圓明園。下節課我們再去回首那段不堪的歷史。
三、布置作業(yè)
搜集并整理資料
課前同學(xué)們已查過(guò)圓明園的相關(guān)資料,查找課外資料是一個(gè)很好的學(xué)習方法,它可以拓寬我們的眼界,了解很多課文里沒(méi)有提到的知識,對我們理解課文也能起到促進(jìn)的作用,課后再去補充,可以以小組為單位自由選擇展示的方式,提倡用表格、圖畫(huà)或文字表述,下一節課匯報交流。
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