97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思

時(shí)間:2024-12-18 17:35:06 林強 圓明園的毀滅 我要投稿

小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思(精選15篇)

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 1

  今天上午講公開(kāi)課《圓明園的毀滅》,這是一篇講讀課文,要求通過(guò)朗讀、學(xué)習,想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀(guān),了解它被毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

  教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”(2至4自然段)。在設計這部分的講讀內容時(shí),我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內容,提出問(wèn)題,在讀中思考、想象。

  因為當年的景觀(guān)早已不復存在,在做課前的準備工作時(shí),我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料,學(xué)生收集的資料來(lái)介紹自己了解到的圓明園,并思考課后練習題。在教學(xué)過(guò)程,引導學(xué)生通過(guò)朗讀,找出文章該段落的重點(diǎn)句,然后展開(kāi)想象,了解文字介紹中的圓明園。當學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后,再借助課件讓學(xué)生直觀(guān)地了解,加深文字印象。

  我認為,只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑,對孩子才會(huì )有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀(guān)的朗讀與課件直觀(guān)的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要,相得益彰。當同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧,對祖國豐富館藏,杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí),再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生,但學(xué)習有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準備工作,經(jīng)過(guò)讀與看,充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說(shuō),圓明園這三個(gè)字是國人心中永久痛,文章中介紹說(shuō)它的毀滅也是世界文化史不可估量的`損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸,對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

  學(xué)習完第5自然段后,學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨,與對當時(shí)國力軟弱乏力的痛心。接著(zhù),我設計再次播放課件,引導學(xué)生觀(guān)看現在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史,讓人扼腕嘆息,除此之外,我們還能干什么呢?對于我們這個(gè)國家民族的昨天,今天,與明天,還能做些什么?由此引導學(xué)生記住國恥,明白落后就要挨打,只有國家富饒,國力富強,才能夠避免這一恥辱重復上演。最后,我要求學(xué)生全體起立,摸著(zhù)胸前的紅領(lǐng)巾,對著(zhù)課件顯示的總結語(yǔ)起誓:勿忘國恥,為中華之崛起而讀書(shū)。

  這節教學(xué)課,針對我班學(xué)生朗讀平讀,唱讀的不良習慣。我注重要求學(xué)生朗讀時(shí)注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀,使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合,逐步養成良好的朗讀意識。并在教學(xué)中,注意教師引導語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象,使學(xué)生感興趣,有興趣,聽(tīng)得入耳,形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 2

  《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去——把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。本文表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

  一、教學(xué)效果

  1、題眼入手,激情朗讀。

  首先板書(shū)課題,在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑:哪個(gè)詞語(yǔ)你非常不愿意看到?對,毀滅。這意味著(zhù)什么?損失慘痛,非常悲傷。好。帶著(zhù)作者的情感再讀課題,讀來(lái)作者命題的內涵。

  2、披文入境,感悟內涵。

  為更好地理解文章內容,感受內涵,此環(huán)節分兩步走:第一步,出示課件——圓明園是怎樣被毀滅的?標畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,并在旁白處寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生自讀自悟,進(jìn)一步和作者的情感融為一體。第二步,出示課件——圓明園之前是什么樣的呢?標畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,用兩個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單概括它的地位。學(xué)生在讀書(shū)交流時(shí)發(fā)現了“舉世聞名”“眾星拱月”,引導通過(guò)抓住描寫(xiě)圓明園的布局,園內構建的重點(diǎn)句子去理解,去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌,在對比中去熏陶感染學(xué)生,激發(fā)愛(ài)國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標都得到了實(shí)現,對八國聯(lián)軍的強盜行徑可謂是義憤填膺!

  3、啟發(fā)想象,繪制藍圖。

  圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著(zhù)不可估量?jì)r(jià)值的名園。歷史不會(huì )再現,如果今天讓你重新勾畫(huà),你會(huì )做哪些設計呢?此問(wèn)題一拋,全班立刻沸騰起來(lái),在一聲聲出謀劃策中將本文的教學(xué)推向新的高度,將繼續發(fā)展中國特色的宏偉藍圖進(jìn)一步勾畫(huà)出來(lái),家國情懷得到很好的詮釋?zhuān)?/p>

  4、熟讀成誦,豐富語(yǔ)感。

  學(xué)生積累的'優(yōu)美句段越多,感受會(huì )越深,到達一定量時(shí)表達會(huì )更得心應手。所以我指導學(xué)生積累背誦描寫(xiě)輝煌的句段,先自己練習背誦,最后以填空的形式考查誰(shuí)背得又快又準。學(xué)生背得興味盎然,而且速度非?,準確率也很高。為將來(lái)描述美景奠定了語(yǔ)言基礎。

  二、成功之處

  由課題入手直接激發(fā)情感,一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問(wèn)題,自讀自悟,自能讀書(shū)的能力得到有效培養和提升。最得意的地方便是引導學(xué)生對比閱讀,將情感推向高潮,接著(zhù)在創(chuàng )設他們創(chuàng )意的環(huán)節,讓他們暢所欲言,價(jià)值觀(guān)更加明朗。

  三、不足之處

  整堂課下來(lái)都是以本為本,沒(méi)能借助相關(guān)資料進(jìn)行體會(huì )。

  四、改進(jìn)措施

  如果再重新上這篇課文,我會(huì )讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,課前了解文章的寫(xiě)作背景,真正將編者的意圖落到實(shí)處,讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn)!

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 3

  《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文的課文。用對比手法寫(xiě)是為了通過(guò)昔日圓明園的輝煌壯觀(guān)來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史,增強讀者的民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

  一、思路清晰,前后呼應。

 。ㄒ唬┳呓鼒A明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手,讓學(xué)生談感受,激發(fā)情感。

 。ǘ┳哌M(jìn)圓明園——抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,學(xué)習“圓明園的輝煌的過(guò)去”和“圓明園的毀滅”的部分,讓學(xué)生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!

 。ㄈ┳叱鰣A明園——學(xué)完課文,配樂(lè )出示圓明園殘址,拓展升華,想象寫(xiě)話(huà):假如你就站在圓明園廢墟旁,你會(huì )說(shuō)些什么?最后再以雨果的話(huà)結束本課。教學(xué)思路簡(jiǎn)明清晰,前后呼應。

  二、感性認識,激發(fā)情感。

  為了達到本課的情感目標,突破重難點(diǎn),我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料,向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力,從而萌生一種強烈的民族自豪感。只有“愛(ài)之深”,才會(huì )“恨之切”。在教學(xué)過(guò)程中我分三步使用這些影象材料:一是在課前五分鐘進(jìn)行滲透式傳播;二是在學(xué)習第五自然段時(shí)觀(guān)看火燒圓明園的視頻,推動(dòng)學(xué)生情感的噴發(fā);三是在初略學(xué)習課文2、3、4自然段時(shí)結合朗讀觀(guān)看相應的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學(xué)生和教材的距離,看到圖片后學(xué)生們都震驚了,播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗讀就無(wú)需過(guò)多指導了。

  三、以讀為本,讀中感悟。

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的.思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!惫湃艘舱f(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現”。在這節課的教學(xué)中,我注重突出語(yǔ)文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點(diǎn),課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  一、惋惜之情。圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”,它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,中國人民為之惋惜。圓明園是“當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”,它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失,世界人民也應感到惋惜。

  二、贊嘆之情。圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”,它的“舉世聞名”讓我們自豪,值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀(guān),充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,“有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”,“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物,是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,兩處“最”,贊嘆之情溢于言表。

  三、仇恨之情。這樣一座世界上最宏偉壯觀(guān)的園林,這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內化成一片灰燼,怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園,這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目,令人痛恨。

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 4

  《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文,要求通過(guò)朗讀、學(xué)習,想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀(guān),了解它被毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

  本課教學(xué)的成功之處在于:

  一、教學(xué)本課之前,我首先依據教師用書(shū),通過(guò)研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過(guò)去”(2至4自然段)。在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,我采用的是抓住關(guān)鍵句,以問(wèn)題為引導理解課文內容。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是:“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的.精華”。

  在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確、流利,然后邊讀邊想:

 、贋槭裁凑f(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

 、跒槭裁凑f(shuō)圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

  當學(xué)生在閱讀的過(guò)程中僅僅借助文字無(wú)法回答這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,我通過(guò)多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開(kāi)朗,馬上答出了上面兩個(gè)問(wèn)題的答案。

  二、借助資料,引導學(xué)生展開(kāi)想象。僅僅通過(guò)文字學(xué)生是無(wú)法想象圓明園當年的輝煌的。如果無(wú)法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個(gè)字在國人心中的痛有多深,這三個(gè)字帶給過(guò)人的屈辱有多大。因此,我除了上一個(gè)環(huán)節的通過(guò)大屏幕展示搜集到的資料之外,還通過(guò)課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀(guān)的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧,對祖國豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。

  三、因勢利導,進(jìn)行思想教育。在學(xué)生受到震撼的時(shí)候,抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話(huà),導出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸,對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題:回顧祖國的歷史,我們能夠為自己的祖國的昨天、今天和明天做些什么呢?然后讓孩子們先獨立思考,然后小組交流,最后全班匯報,老師歸納:我們要牢記國恥,明白落后就要挨打,只有國家富饒,國力富強,才能夠避免這一恥辱重復上演。最后,我要求學(xué)生全體起立,摸著(zhù)胸前的紅領(lǐng)巾,對著(zhù)課件顯示的總結語(yǔ)起誓:勿忘國恥,為中華之崛起而讀書(shū)。

  雖然本節課似乎取得了完滿(mǎn)的成功,但是靜心思考發(fā)現,自己還是忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題:對于學(xué)生的朗讀習慣沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行糾正。

  在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時(shí)指導學(xué)生的朗讀而且還要高度重視自身的教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象,使學(xué)生感興趣,有興趣,聽(tīng)得入耳,形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 5

  《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文,課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài),對侵略行徑的無(wú)比仇恨,圍繞這一中心作者著(zhù)重寫(xiě)了兩方面的內容,一是圓明園是怎樣一座園林,突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”““當時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館”;二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘,愛(ài)恨交織,使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國主義教育,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

  昔日的圓明園已不復存在,其精美、壯觀(guān)上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。只有“愛(ài)之深”,才會(huì )“恨之切”。我以愛(ài)激恨,將“圓明園昔日輝煌的景觀(guān)”部分作為重點(diǎn)學(xué)習內容,把“毀滅”部分作為略學(xué)內容。從而化難為易,提高課堂教學(xué)效率的目的。這節課的教學(xué)設計,充分體現新課改理念,教學(xué)中主要以學(xué)生為主體,以“學(xué)”為中心,使學(xué)生在一定的情境下,借助老師和學(xué)習伙伴的幫助,利用相關(guān)的學(xué)習資料,通過(guò)多媒體和圖片而獲得知識。這節課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為具體。以圖示意,直觀(guān)形象。

  圓明園已從人類(lèi)社會(huì )中消失了,昔日的輝煌已無(wú)法再現。這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。為了突破這一難點(diǎn),在設計教學(xué)環(huán)節時(shí),主要注意了以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬┻\用多媒體來(lái)輔助教學(xué),再現了昔日那繁華輝煌的圓明園,為學(xué)習課文作了很好的鋪墊。學(xué)生禁不住問(wèn):昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢?圓明園為什么會(huì )被毀滅?帶著(zhù)一串問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習的興趣一下子高漲起來(lái),教學(xué)變“要我知”為“我要知”,充分體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導學(xué)生朗讀課文,而是讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫(huà)面,一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖,把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境,給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調動(dòng)起來(lái)了,他們面對圓明園昔日的輝煌景觀(guān),讀出了贊美、自豪之情,面對圓明園的毀滅,讀出了痛惜、仇恨之意。

 。ǘ┎檎艺n外資料是一個(gè)很好的學(xué)習方法,它可以拓寬我們的眼界,了解很多課文里沒(méi)有提到的知識,對我們理解課文也能起到幫助的作用。有效地體現了課堂學(xué)習延續,擴大了學(xué)生的知識面,培養了收集信息,運用信息的能力。

  在這堂課上我感覺(jué)自己還是比較投入的,但學(xué)生表現不是太好,發(fā)言的積極性也不高。原因是沒(méi)能讓學(xué)生更多地與文本接觸,對學(xué)生的'預習能力估計得過(guò)高。學(xué)生讀得不夠多,朗讀的形式比較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠,學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘,采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本,是我今后努力的目標。還有在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確,造成部分學(xué)生不知所措,當看到學(xué)生的表現不是我預設的,顯得有些著(zhù)急。在教學(xué)設計時(shí)安排的容量較大。今后要努力從教學(xué)的有效性入手,以一當十,以點(diǎn)代面。

  通過(guò)這節課我體會(huì )到有效課堂對教師提出了更高的要求:教師對教材的理解,對教學(xué)環(huán)節的安排等,還需要很好的把握。

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 6

  《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心。題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。

  在設計這篇課文教案時(shí),我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學(xué)實(shí)錄。她重在讓學(xué)生感悟“圓明園的毀滅是不可估量的損失”,既然有不可估量的損失,那必定有不可估量的價(jià)值,那有那些價(jià)值呢?圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中,竇老師富有感情的語(yǔ)言,巧妙運用數學(xué)計算讓學(xué)生感受時(shí)間的長(cháng)久,以及板書(shū)的巧妙設計,都讓我拍手稱(chēng)贊。她深厚的文化底蘊在不知不覺(jué)中浸潤著(zhù)每一個(gè)孩子。但是,我在豎然起敬的同時(shí),也在深深的思考:學(xué)生在老師一步一步的引導中,是否有長(cháng)足時(shí)間的思考,是否真正觸及了他們的心靈?像《圓明園的毀滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多,是否應該放手讓學(xué)生自己去做,深入地去了解歷史,去感悟課文呢?

  思及至此,為了真正體現學(xué)生的自主,合作,探究,我們采用了小組合作學(xué)習。通過(guò)課前的預習,填寫(xiě)“自讀收獲卡”,收獲卡分兩部分,一是從課文中的收獲;二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習,而且落到實(shí)處。在課堂上,我首先讓孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下交流了課前收獲,記錄員做記錄,發(fā)言人匯報交流,其他小組補充說(shuō)明。學(xué)生的積極性很高,交流的收獲也很多,體現了生生之間真正的對話(huà)。

  要讓學(xué)生由愛(ài)到恨產(chǎn)生強烈的情感碰撞,因此“愛(ài)”的情感就必須到位,這也是作者為什么用大篇幅寫(xiě)它輝煌過(guò)去的原因。在讓學(xué)生感悟圓明園輝煌的過(guò)去時(shí),我根據學(xué)生的興趣,從“布局”“建筑”“文物”三個(gè)方面讓孩子自主選擇學(xué)習內容,進(jìn)行二次分組,大大激發(fā)了孩子的積極性。在二次分組的小組內,我通過(guò)任務(wù)單的形式,讓孩子們明確小組合作學(xué)習的任務(wù)。有目標才有動(dòng)力。孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下,非常認真地朗讀,非常熱烈地討論,非常團結地畫(huà)“布局”平面圖······動(dòng)起來(lái)了,孩子真正的動(dòng)起來(lái)了!

  接下來(lái)的匯報交流中,我注重培養學(xué)生傾聽(tīng)的能力。讓他們從“我和他的意見(jiàn)一樣,因為······”“我不同意他的看法,我從······”“我對他的看法有補充······”幾個(gè)方面發(fā)表自己的意見(jiàn),讓孩子思考——表達——傾聽(tīng)——思考——表達,經(jīng)歷思維的碰撞,智慧的閃現,情感的激發(fā),將合作探究,生生互動(dòng)落到實(shí)處。并通過(guò)作圖實(shí)踐,想象建筑景觀(guān),欣賞建筑美景,閱讀歷史文物資料等,讓孩子感悟到圓明園的輝煌,從而自然產(chǎn)生“愛(ài)”的情感。

  越愛(ài)就越恨,當孩子們觀(guān)看了“圓明園毀滅”的`影片后,那失去真愛(ài)的痛,那對野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是,我再讓孩子們在小組里結合課文抓字詞談感受,那就是真情流露,水到渠成?粗(zhù)孩子們討論時(shí)憤怒的眼神,聽(tīng)到他們激動(dòng)的話(huà)語(yǔ),我知道孩子們真正走進(jìn)了課文,走進(jìn)了歷史,走進(jìn)了內心。最后,通過(guò)愛(ài)與恨的強烈沖擊,我想孩子們有很多的感悟。通過(guò)老師的語(yǔ)言創(chuàng )設情景,我讓孩子們把最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái),并用你所有的感情表達出來(lái),這節課就在孩子們激昂的話(huà)語(yǔ)中結束了。

  整堂課,孩子們積極參與,充分表現了孩子的自主性。小組合作探究,提升了孩子們團隊的意識,讓他們懂得合作的力量,團隊的力量,并從中感受到樂(lè )趣。但與傳統教學(xué)相比,我覺(jué)得字詞深入的挖掘還不夠,課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統教學(xué)相結合,找到切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)方式,我想還需要我們不斷地努力與探索。文章來(lái)

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 7

  《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學(xué)生強烈愛(ài)國情懷的文章。課文描寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,抒發(fā)了對祖國燦爛文化的熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨,讓學(xué)生明白落后就要挨打,要增強振興中華的責任感和使命感。為了更深入地理解課文內容,領(lǐng)悟課文表達的深層愛(ài)國情,學(xué)好課文的表達特點(diǎn)。預習任務(wù)做細實(shí)完成。

  一、通讀課文,讀準生字音,識記字形。

  學(xué)生可默讀,可輕聲朗讀課文,注意這些生字音!安豢晒懒俊钡摹绷俊眑iang,讀輕聲,“玲瓏剔透”的“瓏’讀lng,“武陵”的“陵”líng,“飽覽”的“覽”ln,這四個(gè)字都是邊音。

  “輝煌”的“煌” huáng,“銷(xiāo)毀”的“銷(xiāo)”xiāo,“闖進(jìn)”的“闖”chung,“殿堂”的“殿”diàn,這四個(gè)生字都是三拼音節,要拼讀準確。

  “境界”的“境” jìng,“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音!扒致浴钡摹扒"讀qīn,“灰燼”的“燼”jìn是前鼻音,這兩個(gè)字音是檢測題目中的?。

  識記字形,五年級學(xué)生能獨立地把學(xué)過(guò)的形近字與生字聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行辨析,如籠,攏,與瓏進(jìn)行辨析,知道玲瓏與寶貝的精巧細致有關(guān);將凌與陵比較著(zhù)記憶;將燼與盡比較,會(huì )發(fā)現灰燼與火有關(guān);剔與踢一對比,就能記住剔與刀有關(guān),踢與腳有關(guān);銷(xiāo)與削,悄對比;瀾與水有關(guān),還可以通過(guò)組詞來(lái)理解識記,如“推波助瀾”。形聲字的構字規律確實(shí)能幫助學(xué)生識記生字。

  二、再讀課文,了解課文的內容。

  正確朗讀課文后,思考概括每個(gè)自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個(gè)部分。課文結構清晰,學(xué)生自讀,能思考出作者寫(xiě)作思路,可分為三個(gè)部分。

  第一部分,是第一自然段,點(diǎn)明圓明園的毀滅是中國以及世界史上不可估量的損失。第二部分,是第二到四自然段,具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物,再現了圓明園當年的宏偉壯麗。

  第三部分,是第五自然段,講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。學(xué)生初步把握課文的內容,了解課文的基本結構。

  三、聯(lián)系上下文閱讀,理解詞語(yǔ),思考書(shū)后的問(wèn)題。

  對于文中不甚了解的詞語(yǔ),除了查漢語(yǔ)詞典,還要閱讀上下文來(lái)思考、選擇更符合文意的詞意。如:“眾星拱月”,詞典中的解釋是:許多星星聚焦環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一個(gè)重要的事物。讀文中句子:“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)!睆亩斫,小園是星,圓明園是月,突出圓明園的重要。

  “飽覽”詞典上解釋是:充分地看,盡情地觀(guān)賞。讀文中句子:“漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝!痹俾(lián)系上一句,就知道園中美景很多,讓人看得很盡興。也明白了圓明園太宏偉了。

  通讀文后的.思考題,有助于課上有目的聽(tīng)老師講課。如課后問(wèn)題2,自己先思考,有了想法,課上與同學(xué)交流時(shí),會(huì )提出有思考價(jià)值的話(huà)題。課后問(wèn)題3,讀句子談自己的感受,要在了解一定的歷史背景的情況下,才會(huì )有感受。那就離不開(kāi)搜集資料。

  課文后的幾首歌,創(chuàng )作背景與課文有共通之處,表達了相同的情感,學(xué)生可提前讀一讀,找到相關(guān)音樂(lè )聽(tīng)一聽(tīng)。

  四、收集相關(guān)資料。

  圓明園究竟是一座什么樣的園林?課文介紹得比較概括,學(xué)生課前要找相關(guān)資料,看圖片,增加對圓明園的了解。

  資料(一)圓明園占地面積3.5平方千米,建筑面積達20萬(wàn)平方米,一百五十余景,有“萬(wàn)園之園”之稱(chēng)。清帝每到盛夏就來(lái)到這里避暑、聽(tīng)政,處理軍政事務(wù),因此也稱(chēng)“夏宮”。

  圓明園始建于1707年(康熙四十六年)圓明園,每個(gè)景區內,既有莊嚴宏偉的宮殿,也有使人感覺(jué)輕松靈巧的樓閣亭臺與回廊曲橋,假山、湖泊以及蜿蜒的河流點(diǎn)綴其中。園內有著(zhù)名的“圓明園四十景”,以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處。當時(shí)懸掛匾額的主要園林建筑約達600座,實(shí)為古今中外皇家園林之冠。

  圓明園以其宏大的地域規模、杰出的營(yíng)造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內涵而享譽(yù)于世,被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”,被法國作家維克多·雨果稱(chēng)譽(yù)為“理想與藝術(shù)的典范”。

  資料(二)八國聯(lián)軍的掠奪1856年10月,英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下,聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰爭。1860年10月6日,英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園,侵略軍闖入圓明園大宮門(mén)。

  英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物,由于園內的陳設及其賬目都一并被搶毀一空,所以已永遠無(wú)法說(shuō)清。以下資料或許可借以管中窺豹。清室史料表明,圓明園內當時(shí)僅陳列和庫存的歐洲各式大小鐘表即達441件,劫后幸存的只有一件大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍“委棄道途”的一部分失散物件即達1197件,這充其量只不過(guò)是園內物件的千分之一二。據當時(shí)《泰晤士報》一則通訊稱(chēng):“據估計,被劫掠和被破壞的財產(chǎn),總值超過(guò)600萬(wàn)鎊!睂(shí)際上,被英法侵略軍搶走和破壞的物件,有很大一部分實(shí)屬無(wú)價(jià)之寶。這摧殘人類(lèi)文化的滔天大罪,實(shí)在令人發(fā)指!

  閱讀這些資料,可對文章內容做一個(gè)補充,激發(fā)學(xué)生強烈的情感。為體會(huì )課文情感,領(lǐng)悟課文表達方法,作好鋪墊,更是有助于學(xué)生把資料與課文,資料與理解、感悟相融合,深層次地理解課文。

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 8

  教學(xué)《圓明園的毀滅》一課,成功之處是:

  (一)教給學(xué)生自學(xué)方法,舉一反三。精講第3自然段,教給學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法。然后“扶讀”第4自然段,放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。這樣,學(xué)生不僅僅理解了難詞難句,說(shuō)出了各段的主要資料,還感受到了我國古代勞動(dòng)人民的`聰明才智,產(chǎn)生對瘋狂掠奪我國文化遺產(chǎn)的帝國主義侵略者的仇恨。

  (二)在“美讀”中,學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美,激發(fā)出愛(ài)國主義情感。

  不足之處:

  1、由于條件限制,不能使用課件。對圓明園過(guò)去的輝煌,學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)感受。

  2、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,前松后緊。

  在教學(xué)中,我使用了兩次小組學(xué)習的方式,讓學(xué)生邊讀邊悟,組內交流,鍛煉了學(xué)生的組織本事、表達本事和自學(xué)本事。我們小組學(xué)習是在剛剛起步階段,許多學(xué)習方式和表達的方法還需要給孩子們多做指導,以待提高。

  具體教學(xué)過(guò)程中,還有許多不足需要改善和提高。

  1、學(xué)生本事需要培養和提高。整節課學(xué)生反應不是太進(jìn)取,課堂氣氛比較沉重,學(xué)生的表達本事和自信心有待改善。

  2、我在備課時(shí)對預設準備不足,在做引導時(shí),語(yǔ)言不夠規范嚴謹。

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 9

  《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,它的教學(xué)主要目標是有感情地朗讀課文,經(jīng)過(guò)朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強他們振興中華的職責感,并且能背誦課文。而經(jīng)過(guò)朗讀、學(xué)習,想象當年圓明園的輝煌景觀(guān),了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的.職責感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  在教學(xué)過(guò)程中,我異常注重學(xué)生的朗讀,第一課時(shí)總體上就一個(gè)“讀”字,讓學(xué)生反復讀通讀順文章,并且能在流利地讀后說(shuō)出自我的一些感受。經(jīng)過(guò)讀這一個(gè)階段,學(xué)生對于課文能做一個(gè)整體的感知,所以都有話(huà)可說(shuō)。由于第一課時(shí)所打下的基礎,到上第二課時(shí)時(shí)就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去,感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是經(jīng)過(guò)在朗讀的基礎上加上圖文結合的方法來(lái)讓學(xué)生了解、感悟。當同學(xué)們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí),我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的,也是運用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國恥,同學(xué)們經(jīng)過(guò)朗讀和觀(guān)看錄象,對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸,并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。之后,我問(wèn)道:“從當時(shí)的璀璨文化,到此刻我們所能看到的課文插圖上的幾段殘垣斷壁。

  回首歷史,讓我們扼腕嘆息,除此之外,我們還能干什么呢?假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)點(diǎn)什么?”從中引導學(xué)生使學(xué)生記住這一國恥,增強他們振興中華的職責感。最終,我提出要求:讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上,進(jìn)行比較讀,再一次的見(jiàn)證圓明園由輝煌到毀滅的轉變。整一節課在學(xué)生的朗讀聲中結束。

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 10

  在講授《圓明園的毀滅》一課前,我們組三位教師分頭進(jìn)行了認真備課,查閱了很多的資料,然后又進(jìn)行了幾次團體備課,最終定下教案,分頭上課,每個(gè)人上完后評課修改,其他人再上.回憶整個(gè)過(guò)程,我們對《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解,又很多的收獲.反思這節課有以下幾點(diǎn)感受.

  一,課堂結構簡(jiǎn)單明了,主要采用以讀中感悟的方法,引導學(xué)生在默讀中感悟課文資料,在朗讀中體會(huì )感情.課堂上,我首先讓學(xué)生默讀課文,找一找圓明園內都有什么,然后讓學(xué)生讀出自我的感受,學(xué)生在讀中感受到了圓明園的`輝煌,在讀中迸發(fā)出了對英法強盜的憤恨.

  二,經(jīng)過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生直觀(guān)感受,更激發(fā)了學(xué)生的情感,教學(xué)效果事半功倍.將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們十分遙遠,不管是它的輝煌,還是它的毀滅,僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感,但經(jīng)過(guò)展示圓明園的奇珍異寶,輝煌建筑復原圖來(lái)引導學(xué)生理解輝煌部分就容易多了.看到圖片后學(xué)生們都震驚了,此時(shí),播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,學(xué)生的惋惜,憤恨之情油然而生,最終一部分的感情朗讀就水到渠成了.

  三,課前布置學(xué)生查閱資料,課內外知識有機結合,有助于學(xué)生理解課文資料,提高學(xué)習興趣.例如,馬然同學(xué)找來(lái)一幅圓明園40景的撲克牌,課下同學(xué)們就互相傳閱,對圓明園昔日的輝煌有了很多的了解,在課上體會(huì )的就更深刻.在學(xué)習圓明園的毀滅一段時(shí),我適時(shí)補充了兩段文字資料,學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍更加氣氛,恨之入骨.同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理.激發(fā)了他們好好學(xué)習,使祖國更強盛地愿望.

  這節課還有很多不足之處:比如教師拘泥于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展,情感體驗沒(méi)有充分拓展開(kāi).

  總之,經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué),使我體會(huì )到學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境,研無(wú)止境.我們在今后的教學(xué)中,將繼續深入研究,不斷提高教學(xué)水平.

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 11

  在講授《圓明園的毀滅》一課前,我們組三位教師分頭進(jìn)行了認真備課,查閱了大量的資料,然后又進(jìn)行了幾次集體備課,最后定下教案,分頭上課,每個(gè)人上完后評課修改,其他人再上;貞浾麄(gè)過(guò)程,我們對《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解,又很多的收獲。反思這節課有以下幾點(diǎn)感受。

  一,課堂結構簡(jiǎn)單明了,主要采用以讀中感悟的方法,引導學(xué)生在默讀中感悟課文內容,在朗讀中體會(huì )感情。課堂上,我首先讓學(xué)生默讀課文,找一找圓明園內都有什么,然后讓學(xué)生讀出自己的感受,學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌,在讀中迸發(fā)出了對英法強盜的憤恨。

  二,通過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生直觀(guān)感受,更激發(fā)了學(xué)生的情感,教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠,不管是它的輝煌,還是它的毀滅,僅僅借用文字資料激發(fā)不

  了學(xué)生的情感,但通過(guò)展示圓明園的奇珍異寶,輝煌建筑復原圖來(lái)引導學(xué)生理解輝煌部分就容易多了?吹綀D片后學(xué)生們都震驚了,此時(shí),播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,學(xué)生的'惋惜,憤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。

  三,課前布置學(xué)生查閱資料,課內外知識有機結合,有助于學(xué)生理解課文內容,提高學(xué)習興趣。例如,馬然同學(xué)找來(lái)一幅圓明園40景的撲克牌,課下同學(xué)們就互相傳閱,對圓明園昔日的輝煌有了很多的了解,在課上體會(huì )的就更深刻。在學(xué)習圓明園的毀滅一段時(shí),我適時(shí)補充了兩段文字資料,學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍更加氣氛,恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習,使祖國更強盛地愿望。

  這節課還有很多不足之處:比如教師拘泥于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展,情感體驗沒(méi)有充分拓展開(kāi)。

  總之,通過(guò)這節課的教學(xué),使我體會(huì )到學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境,研無(wú)止境。我們在今后的教學(xué)中,將繼續深入研究,不斷提高教學(xué)水平。

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 12

  《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

  圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內容都已消失,無(wú)法再現,引導學(xué)生讀文,感受,想象,在腦海中再現它昔日的景觀(guān)就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來(lái)再現圓明園輝煌的過(guò)去,在引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)言文字的基礎上,這時(shí)恰當的'運用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生對圓明園有更多更形象地了解,課件的應用及充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣,又加深了對課文的理解,當學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話(huà)鋒及轉,這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰(shuí)毀滅了它?為什么會(huì )被毀滅?指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì ),有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對侵略者的無(wú)比仇恨……

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 13

  在學(xué)習《圓明園的毀滅》這一課時(shí),我重點(diǎn)講述第三自然段,先自由讀課文,說(shuō)出有哪些建筑,再觀(guān)看圖片視頻,感受建筑美,而后再次朗讀體會(huì )建筑美。然后通過(guò)語(yǔ)言過(guò)渡到第五自然段,讓學(xué)生從讀中感受圓明園被英法聯(lián)軍化為灰燼的憤恨之情。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀到哪些詞語(yǔ)的時(shí)候,自己特別憤恨,找出動(dòng)詞后再讀再體會(huì )。而后通過(guò)視頻觀(guān)看,激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國之心和對侵略者痛恨之情。

  通過(guò)這節課,我真切的體會(huì )到教學(xué)問(wèn)題必須具體化、簡(jiǎn)潔,問(wèn)題過(guò)于籠統,或者提出過(guò)于復雜,容易讓學(xué)生暈頭轉向,不知道如何下手,課堂上會(huì )出現比較尷尬的`局面,學(xué)生不知所措的狀態(tài)會(huì )直接影響教師的情緒,教師的情緒又直接影響了課堂氣氛和課堂效果,教師情緒高漲,更容易迸發(fā)教育靈感,課堂會(huì )更生動(dòng)有趣,而教師低落的情緒,會(huì )讓學(xué)生不敢回答問(wèn)題,讓課堂毫無(wú)生趣,而在老師引領(lǐng)下,將問(wèn)題具體,簡(jiǎn)單化就更容易讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),獲得成就感。

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 14

  《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,這是一篇講讀課文,重點(diǎn)要求經(jīng)過(guò)朗讀、學(xué)習,想象以往的圓明園輝煌的景觀(guān),了解它被毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的職責感。

  于是,教學(xué)中,首先我由復習課文重點(diǎn)詞語(yǔ)導入,喚起學(xué)生注意力,然后,讓學(xué)生用自我喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生把課文讀準讀順,并思考課文主要寫(xiě)了什么,以此引導學(xué)生走進(jìn)圓明園:讓學(xué)生學(xué)生快速瀏覽2、3、4自然段,巡視點(diǎn)撥后,讓學(xué)生交流感受,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。牢牢抓住介紹圓明園的輝煌,建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。結合很多圖片,讓學(xué)生直觀(guān)的體會(huì )到圓明園的'輝煌。在飽覽了圓明園后,在進(jìn)入到毀滅部分,引導學(xué)生自讀第5自然段,結合資料領(lǐng)會(huì )“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行,將英法聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內心深處,進(jìn)而激起學(xué)生“勿忘國恥,振興中華”的職責感和使命感。

  一堂課,經(jīng)過(guò)反思才能促進(jìn)教學(xué)。作為年輕教師的我,更需要反思,這樣才能真正提升教學(xué),成長(cháng)自我。為此,我對執教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。

  回顧自我的教學(xué),我發(fā)現了很多問(wèn)題:

  1、對時(shí)間把握不準,在昔日的輝煌講解時(shí)間過(guò)多,導致在毀滅部分過(guò)于倉促,這也是我最大的遺憾。

  2、課堂中語(yǔ)言不夠精煉,啰嗦重復,唯恐學(xué)生不會(huì )自學(xué)!

  3、在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確,造成部分學(xué)生不知所措,當看到學(xué)生的表現不是我預設的,顯得有些著(zhù)急。

  4、學(xué)生對歷史的了解不夠,再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠,學(xué)生不能入情入境應多增加些背景講解,引起學(xué)生共鳴。

  5、朗讀還須增加層次,激發(fā)學(xué)生情感

  6、過(guò)度銜接不夠自然等等。

  怎樣利用課堂中的40分鐘,采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本,是我今后努力的目標。經(jīng)過(guò)這節課我體會(huì )到有效課堂要求:教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節的安排等,有太多的資料需要把握。

  這次公開(kāi)課,讓我深深的認識到了自我的不足。但我相信,不足并不可怕,努力學(xué)習,更新觀(guān)念,才是首要的。

  總之,學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習,靜下心來(lái)學(xué)習,提練自我的教學(xué)語(yǔ)言,找出自我的教學(xué)方法,提升自我的語(yǔ)文素養,努力讓自我早日成為成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

  小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 15

  《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇,遣詞造句,給人深刻的啟迪。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內容都已消失,無(wú)法再現,引導學(xué)生讀文,感受,想象,在腦海中再現它昔日的景觀(guān)就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在讓學(xué)生學(xué)習這一課時(shí),我收集了許多的圓明園的珍貴物品的照片,讓學(xué)生了解它的地位與輝煌,來(lái)體會(huì )舉世聞名的'圓明園被毀于一旦惋惜的之情和對侵略者的痛恨之情。

  講課結束后,腦中便不停地回放著(zhù)課上的情景。認真反思這節課,我想到了許多。如:?jiǎn)?wèn)題提出后,如果再多給學(xué)生一些表達的時(shí)間和機會(huì ),學(xué)生對課文理解得可能會(huì )更透;在學(xué)習圓明園“輝煌的過(guò)去”時(shí),如能多請幾位學(xué)生朗讀,一定會(huì )進(jìn)一步加強學(xué)生的閱讀感受與體驗等。如果說(shuō)這節課還有點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)的話(huà),我想那要歸功于孩子們的表現,讓我更加自信。從而營(yíng)造寬松和諧的氛圍,吸引他們參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái),真正成為學(xué)習的主人。

  通過(guò)這節課我還體會(huì )到新課程對教師提出了更高的要求:教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節的安排等,有太多的內容需要把握。同時(shí),我也真正理解了什么是教師間的合作和同伴互助。在一節課的背后,每一個(gè)看似平常的提問(wèn);每一筆看似不經(jīng)意的板書(shū),不知要凝聚多少老師的汗水和智慧。

  其實(shí)細細想來(lái),作為一名教師,平常的日子是最多的。如果每名教師在日常的每節課中,都能精雕細琢,那才是難能可貴的。即使我們沒(méi)有更多的時(shí)間對每一節課精雕細琢,但如果我們能真正領(lǐng)會(huì )新課標精神,潛心鉆研教材,并把每一名學(xué)生當成自己的孩子,那么我們的每一節課,雖不是一道精美的大餐,卻也算得上是一盤(pán)可口的居家小菜了。

【小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思】相關(guān)文章:

小學(xué)《圓明園的毀滅》教學(xué)反思08-31

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10-11

圓明園的毀滅教學(xué)反思06-17

圓明園的毀滅的教學(xué)反思09-07

《圓明園的毀滅》教學(xué)的反思10-02

圓明園的毀滅教學(xué)反思09-26

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10-04

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思06-15

圓明園的毀滅教學(xué)反思[精選]07-10

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思06-23

青海省| 高平市| 古丈县| 柏乡县| 资兴市| 乌拉特前旗| 嵩明县| 福清市| 海丰县| 吉水县| 湘乡市| 虞城县| 湘潭市| 和田市| 柞水县| 玉树县| 昌平区| 开平市| 阿坝县| 拉萨市| 武平县| 隆化县| 资讯| 鹰潭市| 垫江县| 大关县| 方山县| 余姚市| 汽车| 凤台县| 麟游县| 来宾市| 清新县| 会宁县| 潜山县| 南平市| 隆德县| 芮城县| 关岭| 杨浦区| 安图县|