小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思（通用17篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 1
今天上午講公開(kāi)課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀(guān)，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設計這部分的講讀內容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內容，提出問(wèn)題，在讀中思考、想象。
因為當年的.景觀(guān)早已不復存在，在做課前的準備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來(lái)介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習題。在教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開(kāi)想象，了解文字介紹中的圓明園。當學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀(guān)地了解，加深文字印象。
我認為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會(huì )有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀(guān)的朗讀與課件直觀(guān)的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準備工作，經(jīng)過(guò)讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說(shuō)，圓明園這三個(gè)字是國人心中永久痛，文章中介紹說(shuō)它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
學(xué)習完第５自然段后，學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當時(shí)國力軟弱乏力的痛心。接著(zhù)，我設計再次播放課件，引導學(xué)生觀(guān)看現在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個(gè)國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著(zhù)胸前的紅領(lǐng)巾，對著(zhù)課件顯示的總結語(yǔ)起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書(shū)。
這節教學(xué)課，針對我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習慣。我注重要求學(xué)生朗讀時(shí)注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養成良好的朗讀意識。并在教學(xué)中，注意教師引導語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽(tīng)得入耳，形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 2
《圓明園的毀滅》是五年級上冊第七單元的第一篇課文，本單元以“勿忘國恥”為主題，讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，同時(shí)通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，初步學(xué)習整理和運用資料的方法。
對于圓明園，大部分學(xué)生都比較陌生，而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復存在，大多數圖片都是斷壁殘垣的遺址圖。如何能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文感受到它昔日的美好，并在毀滅后激發(fā)起他們內心的愛(ài)國熱情成了教學(xué)的難點(diǎn)，這也正是本篇課文作者匠心獨用的地方——題目為《圓明園的毀滅》，卻用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌。
在教學(xué)設計中，我共設定了四個(gè)教學(xué)目標：
1.會(huì )認讀本課生字詞，理解“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“不可估量”等詞語(yǔ)意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
3.了解圓明園昔日的輝煌和它是如何被毀滅的，增強學(xué)生振興中華的責任感。
4.體悟文章表達特點(diǎn)，初步學(xué)習整理和運用資料的方法。這樣既融合了單元教學(xué)目標，又將本課重難點(diǎn)突出了出來(lái)。那怎么逐一突破這些目標呢？我率先開(kāi)始了多種途徑的資料搜集。
先是參考已有的教學(xué)課件，再是大量文字資料的搜集，最后為了讓教學(xué)資源更加豐富，又到網(wǎng)上搜集更精美、貼切的照片和視頻，試圖通過(guò)多種形式來(lái)展現出圓明園曾經(jīng)的輝煌及被毀滅的過(guò)程。但第一次的試課后，我的備課思路就被打擊了......
試課是在三班進(jìn)行的`，在學(xué)生完全沒(méi)有預習和搜集資料的情況下兩課時(shí)才講完課文內容，這其中暴露了一個(gè)很重要的問(wèn)題——教學(xué)任務(wù)怎樣用一課時(shí)完成？我幾乎對課文的每一個(gè)部分都做了資料補充，雖然內容豐富充實(shí)，但信息量過(guò)大，短短四十分鐘，根本沒(méi)辦法一下接受，學(xué)生在體悟情感上會(huì )太偏重于感受美好。于是馬上調整課件內容，大膽將文物部分舍棄，只用舉例說(shuō)明其跨越年代之長(cháng)，數量之多來(lái)說(shuō)明價(jià)值珍貴。同時(shí)為了讓學(xué)生自主探究空間更大，將主導問(wèn)題也進(jìn)行了調整。
第二次試課時(shí)課堂環(huán)節進(jìn)行得順利多了，時(shí)間也基本夠用。這一次的試課也讓我的授課思路更加清晰了。在最后正式講時(shí)，雖然也有細節不盡如人意，但總體和孩子們的配合是比較默契的。問(wèn)題探究、朗讀感悟每一個(gè)環(huán)節都能感受到孩子們的熱情參與。授課后很多孩子都對圓明園產(chǎn)生了濃厚興趣，自己又再次搜集資料，看相關(guān)視頻和電影，對于侵略者們的無(wú)恥行徑也是恨之入骨，愛(ài)國熱情被悄悄點(diǎn)燃。
通過(guò)本次備課和授課，讓我真切體會(huì )到了課堂教學(xué)的真正作用，它并不是把所有知識都涵蓋其中教授給學(xué)生，而是要通過(guò)課堂真正激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力，讓學(xué)生真正去思考，去行動(dòng)。教與學(xué)是互動(dòng)的，教師充分備課很重要，但學(xué)生主動(dòng)去學(xué)更重要，所以以后備課要把方向和重點(diǎn)更準確地把握好，把功夫下在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣上。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 3
《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去——把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本文表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
一、教學(xué)效果
1、題眼入手，激情朗讀。
首先板書(shū)課題，在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑：哪個(gè)詞語(yǔ)你非常不愿意看到？對，毀滅。這意味著(zhù)什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著(zhù)作者的情感再讀課題，讀來(lái)作者命題的內涵。
2、披文入境，感悟內涵。
為更好地理解文章內容，感受內涵，此環(huán)節分兩步走：第一步，出示課件——圓明園是怎樣被毀滅的？標畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁白處寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生自讀自悟，進(jìn)一步和作者的情感融為一體。第二步，出示課件——圓明園之前是什么樣的呢？標畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，用兩個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單概括它的地位。學(xué)生在讀書(shū)交流時(shí)發(fā)現了“舉世聞名”“眾星拱月”，引導通過(guò)抓住描寫(xiě)圓明園的布局，園內構建的重點(diǎn)句子去理解，去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對比中去熏陶感染學(xué)生，激發(fā)愛(ài)國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標都得到了實(shí)現，對八國聯(lián)軍的強盜行徑可謂是義憤填膺！
3、啟發(fā)想象，繪制藍圖。
圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著(zhù)不可估量?jì)r(jià)值的名園。歷史不會(huì )再現，如果今天讓你重新勾畫(huà)，你會(huì )做哪些設計呢？此問(wèn)題一拋，全班立刻沸騰起來(lái)，在一聲聲出謀劃策中將本文的教學(xué)推向新的高度，將繼續發(fā)展中國特色的`宏偉藍圖進(jìn)一步勾畫(huà)出來(lái)，家國情懷得到很好的詮釋?zhuān)?/p>
4、熟讀成誦，豐富語(yǔ)感。
學(xué)生積累的優(yōu)美句段越多，感受會(huì )越深，到達一定量時(shí)表達會(huì )更得心應手。所以我指導學(xué)生積累背誦描寫(xiě)輝煌的句段，先自己練習背誦，最后以填空的形式考查誰(shuí)背得又快又準。學(xué)生背得興味盎然，而且速度非�？�，準確率也很高。為將來(lái)描述美景奠定了語(yǔ)言基礎。
二、成功之處
由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問(wèn)題，自讀自悟，自能讀書(shū)的能力得到有效培養和提升。最得意的地方便是引導學(xué)生對比閱讀，將情感推向高潮，接著(zhù)在創(chuàng )設他們創(chuàng )意的環(huán)節，讓他們暢所欲言，價(jià)值觀(guān)更加明朗。
三、不足之處
整堂課下來(lái)都是以本為本，沒(méi)能借助相關(guān)資料進(jìn)行體會(huì )。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課前了解文章的寫(xiě)作背景，真正將編者的意圖落到實(shí)處，讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn)！
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 4
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀(guān)，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
本課教學(xué)的成功之處在于：
一、教學(xué)本課之前，我首先依據教師用書(shū)，通過(guò)研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問(wèn)題為引導理解課文內容。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：
�、贋槭裁凑f(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�、跒槭裁凑f(shuō)圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
當學(xué)生在閱讀的過(guò)程中僅僅借助文字無(wú)法回答這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我通過(guò)多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當學(xué)生看完了這些珍貴的'影印資料之后豁然開(kāi)朗，馬上答出了上面兩個(gè)問(wèn)題的答案。
二、借助資料，引導學(xué)生展開(kāi)想象。僅僅通過(guò)文字學(xué)生是無(wú)法想象圓明園當年的輝煌的。如果無(wú)法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個(gè)字在國人心中的痛有多深，這三個(gè)字帶給過(guò)人的屈辱有多大。因此，我除了上一個(gè)環(huán)節的通過(guò)大屏幕展示搜集到的資料之外，還通過(guò)課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀(guān)的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧，對祖國豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。
三、因勢利導，進(jìn)行思想教育。在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話(huà)，導出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：回顧祖國的歷史，我們能夠為自己的祖國的昨天、今天和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨立思考，然后小組交流，最后全班匯報，老師歸納：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著(zhù)胸前的紅領(lǐng)巾，對著(zhù)課件顯示的總結語(yǔ)起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書(shū)。
雖然本節課似乎取得了完滿(mǎn)的成功，但是靜心思考發(fā)現，自己還是忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題：對于學(xué)生的朗讀習慣沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行糾正。
在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時(shí)指導學(xué)生的朗讀而且還要高度重視自身的教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽(tīng)得入耳，形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 5
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文的課文。用對比手法寫(xiě)是為了通過(guò)昔日圓明園的輝煌壯觀(guān)來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
一、思路清晰，前后呼應。
(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學(xué)生談感受，激發(fā)情感。
(二)走進(jìn)圓明園——抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學(xué)習“圓明園的輝煌的過(guò)去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學(xué)生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
(三)走出圓明園——學(xué)完課文，配樂(lè )出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫(xiě)話(huà):假如你就站在圓明園廢墟旁，你會(huì )說(shuō)些什么?最后再以雨果的話(huà)結束本課。教學(xué)思路簡(jiǎn)明清晰，前后呼應。
二、感性認識，激發(fā)情感。
為了達到本課的情感目標，突破重難點(diǎn)，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。只有“愛(ài)之深”，才會(huì )“恨之切”。在教學(xué)過(guò)程中我分三步使用這些影象材料:一是在課前五分鐘進(jìn)行滲透式傳播;二是在學(xué)習第五自然段時(shí)觀(guān)看火燒圓明園的視頻，推動(dòng)學(xué)生情感的'噴發(fā);三是在初略學(xué)習課文2、3、4自然段時(shí)結合朗讀觀(guān)看相應的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學(xué)生和教材的距離，看到圖片后學(xué)生們都震驚了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就無(wú)需過(guò)多指導了。
三、以讀為本，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！惫湃艘舱f(shuō):“讀書(shū)百遍，其義自現”。在這節課的教學(xué)中，我注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
1、惋惜之情。圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。
2、贊嘆之情。圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀(guān)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，“有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
3、仇恨之情。這樣一座世界上最宏偉壯觀(guān)的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目，令人痛恨。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 6
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標是有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感，并且能背誦課文。而通過(guò)朗讀、學(xué)習，想象當年圓明園的輝煌景觀(guān)，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生反復讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說(shuō)出自己的一些感受。經(jīng)過(guò)讀這一個(gè)階段，學(xué)生對于課文能做一個(gè)整體的感知，因此都有話(huà)可說(shuō)。由于第一課時(shí)所打下的基礎，到上第二課時(shí)時(shí)就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過(guò)在朗讀的基礎上加上圖文結合的方法來(lái)讓學(xué)生了解、感悟。當同學(xué)們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國恥，同學(xué)們通過(guò)朗讀和觀(guān)看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著(zhù)，我問(wèn)道：“從當時(shí)的璀璨文化，到現在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘垣斷壁�；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”從中引導學(xué)生使學(xué)生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對比讀，再一次的見(jiàn)證圓明園由輝煌到毀滅的轉變。整一節課在學(xué)生的朗讀聲中結束。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 7
《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學(xué)生強烈愛(ài)國情懷的文章。課文描寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨，讓學(xué)生明白落后就要挨打，要增強振興中華的責任感和使命感。為了更深入地理解課文內容，領(lǐng)悟課文表達的深層愛(ài)國情，學(xué)好課文的表達特點(diǎn)。預習任務(wù)做細實(shí)完成。
一、通讀課文，讀準生字音，識記字形。
學(xué)生可默讀，可輕聲朗讀課文，注意這些生字音�！安豢晒懒俊钡摹绷俊眑iang，讀輕聲，“玲瓏剔透”的“瓏’讀lng，“武陵”的“陵”líng，“飽覽”的“覽”ln，這四個(gè)字都是邊音。
“輝煌”的“煌” huáng，“銷(xiāo)毀”的“銷(xiāo)”xiāo，“闖進(jìn)”的“闖”chung，“殿堂”的“殿”diàn,這四個(gè)生字都是三拼音節，要拼讀準確。
“境界”的“境” jìng，“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音�！扒致浴钡摹扒�"讀qīn，“灰燼”的“燼”jìn是前鼻音，這兩個(gè)字音是檢測題目中的�？�。
識記字形，五年級學(xué)生能獨立地把學(xué)過(guò)的形近字與生字聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行辨析，如籠，攏，與瓏進(jìn)行辨析，知道玲瓏與寶貝的精巧細致有關(guān)；將凌與陵比較著(zhù)記憶；將燼與盡比較，會(huì )發(fā)現灰燼與火有關(guān)；剔與踢一對比，就能記住剔與刀有關(guān)，踢與腳有關(guān)；銷(xiāo)與削，悄對比；瀾與水有關(guān)，還可以通過(guò)組詞來(lái)理解識記，如“推波助瀾”。形聲字的構字規律確實(shí)能幫助學(xué)生識記生字。
二、再讀課文，了解課文的內容。
正確朗讀課文后，思考概括每個(gè)自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個(gè)部分。課文結構清晰，學(xué)生自讀，能思考出作者寫(xiě)作思路，可分為三個(gè)部分。
第一部分，是第一自然段，點(diǎn)明圓明園的毀滅是中國以及世界史上不可估量的損失。第二部分，是第二到四自然段，具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物，再現了圓明園當年的宏偉壯麗。
第三部分，是第五自然段，講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。學(xué)生初步把握課文的內容，了解課文的基本結構。
三、聯(lián)系上下文閱讀，理解詞語(yǔ)，思考書(shū)后的問(wèn)題。
對于文中不甚了解的詞語(yǔ)，除了查漢語(yǔ)詞典，還要閱讀上下文來(lái)思考、選擇更符合文意的詞意。如：“眾星拱月”，詞典中的解釋是：許多星星聚焦環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一個(gè)重要的事物。讀文中句子：“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)��！睆亩斫�，小園是星，圓明園是月，突出圓明園的重要。
“飽覽”詞典上解釋是：充分地看，盡情地觀(guān)賞。讀文中句子：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝�！痹俾�(lián)系上一句，就知道園中美景很多，讓人看得很盡興。也明白了圓明園太宏偉了。
通讀文后的思考題，有助于課上有目的聽(tīng)老師講課。如課后問(wèn)題2，自己先思考，有了想法，課上與同學(xué)交流時(shí)，會(huì )提出有思考價(jià)值的.話(huà)題。課后問(wèn)題3，讀句子談自己的感受，要在了解一定的歷史背景的情況下，才會(huì )有感受。那就離不開(kāi)搜集資料。
課文后的幾首歌，創(chuàng )作背景與課文有共通之處，表達了相同的情感，學(xué)生可提前讀一讀，找到相關(guān)音樂(lè )聽(tīng)一聽(tīng)。
四、收集相關(guān)資料。
圓明園究竟是一座什么樣的園林？課文介紹得比較概括，學(xué)生課前要找相關(guān)資料，看圖片，增加對圓明園的了解。
資料（一）圓明園占地面積3.5平方千米，建筑面積達20萬(wàn)平方米，一百五十余景，有“萬(wàn)園之園”之稱(chēng)。清帝每到盛夏就來(lái)到這里避暑、聽(tīng)政，處理軍政事務(wù)，因此也稱(chēng)“夏宮”。
圓明園始建于1707年（康熙四十六年）圓明園，每個(gè)景區內，既有莊嚴宏偉的宮殿，也有使人感覺(jué)輕松靈巧的樓閣亭臺與回廊曲橋，假山、湖泊以及蜿蜒的河流點(diǎn)綴其中。園內有著(zhù)名的“圓明園四十景”，以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處。當時(shí)懸掛匾額的主要園林建筑約達600座，實(shí)為古今中外皇家園林之冠。
圓明園以其宏大的地域規模、杰出的營(yíng)造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內涵而享譽(yù)于世，被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”，被法國作家維克多·雨果稱(chēng)譽(yù)為“理想與藝術(shù)的典范”。
資料（二）八國聯(lián)軍的掠奪1856年10月，英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下，聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰爭。1860年10月6日，英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園，侵略軍闖入圓明園大宮門(mén)。
英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物，由于園內的陳設及其賬目都一并被搶毀一空，所以已永遠無(wú)法說(shuō)清。以下資料或許可借以管中窺豹。清室史料表明，圓明園內當時(shí)僅陳列和庫存的歐洲各式大小鐘表即達441件，劫后幸存的只有一件大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍“委棄道途”的一部分失散物件即達1197件，這充其量只不過(guò)是園內物件的千分之一二。據當時(shí)《泰晤士報》一則通訊稱(chēng)：“據估計，被劫掠和被破壞的財產(chǎn)，總值超過(guò)600萬(wàn)鎊�！睂�(shí)際上，被英法侵略軍搶走和破壞的物件，有很大一部分實(shí)屬無(wú)價(jià)之寶。這摧殘人類(lèi)文化的滔天大罪，實(shí)在令人發(fā)指！
閱讀這些資料，可對文章內容做一個(gè)補充，激發(fā)學(xué)生強烈的情感。為體會(huì )課文情感，領(lǐng)悟課文表達方法，作好鋪墊，更是有助于學(xué)生把資料與課文，資料與理解、感悟相融合，深層次地理解課文。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 8
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。
在設計這篇課文教案時(shí)，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學(xué)實(shí)錄。她重在讓學(xué)生感悟“圓明園的毀滅是不可估量的損失”，既然有不可估量的損失，那必定有不可估量的價(jià)值，那有那些價(jià)值呢？圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中，竇老師富有感情的語(yǔ)言，巧妙運用數學(xué)計算讓學(xué)生感受時(shí)間的長(cháng)久，以及板書(shū)的巧妙設計，都讓我拍手稱(chēng)贊。她深厚的文化底蘊在不知不覺(jué)中浸潤著(zhù)每一個(gè)孩子。但是，我在豎然起敬的同時(shí)，也在深深的思考：學(xué)生在老師一步一步的引導中，是否有長(cháng)足時(shí)間的思考，是否真正觸及了他們的心靈？像《圓明園的毀滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多，是否應該放手讓學(xué)生自己去做，深入地去了解歷史，去感悟課文呢？
思及至此，為了真正體現學(xué)生的自主，合作，探究，我們采用了小組合作學(xué)習。通過(guò)課前的預習，填寫(xiě)“自讀收獲卡”，收獲卡分兩部分，一是從課文中的收獲；二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習，而且落到實(shí)處。在課堂上，我首先讓孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下交流了課前收獲，記錄員做記錄，發(fā)言人匯報交流，其他小組補充說(shuō)明。學(xué)生的積極性很高，交流的收獲也很多，體現了生生之間真正的對話(huà)。
要讓學(xué)生由愛(ài)到恨產(chǎn)生強烈的情感碰撞，因此“愛(ài)”的情感就必須到位，這也是作者為什么用大篇幅寫(xiě)它輝煌過(guò)去的原因。在讓學(xué)生感悟圓明園輝煌的過(guò)去時(shí)，我根據學(xué)生的興趣，從“布局”“建筑”“文物”三個(gè)方面讓孩子自主選擇學(xué)習內容，進(jìn)行二次分組，大大激發(fā)了孩子的積極性。在二次分組的小組內，我通過(guò)任務(wù)單的`形式，讓孩子們明確小組合作學(xué)習的任務(wù)。有目標才有動(dòng)力。孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，非常認真地朗讀，非常熱烈地討論，非常團結地畫(huà)“布局”平面圖······動(dòng)起來(lái)了，孩子真正的動(dòng)起來(lái)了！
接下來(lái)的匯報交流中，我注重培養學(xué)生傾聽(tīng)的能力。讓他們從“我和他的意見(jiàn)一樣，因為······”“我不同意他的看法，我從······”“我對他的看法有補充······”幾個(gè)方面發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓孩子思考——表達——傾聽(tīng)——思考——表達，經(jīng)歷思維的碰撞，智慧的閃現，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動(dòng)落到實(shí)處。并通過(guò)作圖實(shí)踐，想象建筑景觀(guān)，欣賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產(chǎn)生“愛(ài)”的情感。
越愛(ài)就越恨，當孩子們觀(guān)看了“圓明園毀滅”的影片后，那失去真愛(ài)的痛，那對野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩子們在小組里結合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成�？粗�(zhù)孩子們討論時(shí)憤怒的眼神，聽(tīng)到他們激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，我知道孩子們真正走進(jìn)了課文，走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了內心。最后，通過(guò)愛(ài)與恨的強烈沖擊，我想孩子們有很多的感悟。通過(guò)老師的語(yǔ)言創(chuàng )設情景，我讓孩子們把最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并用你所有的感情表達出來(lái)，這節課就在孩子們激昂的話(huà)語(yǔ)中結束了。
整堂課，孩子們積極參與，充分表現了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團隊的意識，讓他們懂得合作的力量，團隊的力量，并從中感受到樂(lè )趣。但與傳統教學(xué)相比，我覺(jué)得字詞深入的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統教學(xué)相結合，找到切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)方式，我想還需要我們不斷地努力與探索。文章來(lái)
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 9
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著(zhù)重寫(xiě)了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”““當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀(guān)上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。只有“愛(ài)之深”，才會(huì )“恨之切”。我以愛(ài)激恨，將“圓明園昔日輝煌的景觀(guān)”部分作為重點(diǎn)學(xué)習內容，把“毀滅”部分作為略學(xué)內容。從而化難為易，提高課堂教學(xué)效率的目的。這節課的教學(xué)設計，充分體現新課改理念，教學(xué)中主要以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，使學(xué)生在一定的情境下，借助老師和學(xué)習伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習資料，通過(guò)多媒體和圖片而獲得知識。這節課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為具體。以圖示意，直觀(guān)形象。
圓明園已從人類(lèi)社會(huì )中消失了，昔日的輝煌已無(wú)法再現。這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。為了突破這一難點(diǎn)，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┻\用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，再現了昔日那繁華輝煌的圓明園，為學(xué)習課文作了很好的鋪墊。學(xué)生禁不住問(wèn)：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會(huì )被毀滅？帶著(zhù)一串問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習的興趣一下子高漲起來(lái)，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫(huà)面，一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調動(dòng)起來(lái)了，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀(guān)，讀出了贊美、自豪之情，面對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。
�。ǘ┎檎艺n外資料是一個(gè)很好的學(xué)習方法，它可以拓寬我們的眼界，了解很多課文里沒(méi)有提到的知識，對我們理解課文也能起到幫助的作用。有效地體現了課堂學(xué)習延續，擴大了學(xué)生的知識面，培養了收集信息，運用信息的能力。
在這堂課上我感覺(jué)自己還是比較投入的，但學(xué)生表現不是太好，發(fā)言的'積極性也不高。原因是沒(méi)能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對學(xué)生的預習能力估計得過(guò)高。學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式比較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標。還有在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當看到學(xué)生的表現不是我預設的，顯得有些著(zhù)急。在教學(xué)設計時(shí)安排的容量較大。今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當十，以點(diǎn)代面。
通過(guò)這節課我體會(huì )到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解，對教學(xué)環(huán)節的安排等，還需要很好的把握。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 10
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的課文。在教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)展示圓明園的圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀(guān)地感受圓明園曾經(jīng)的輝煌。學(xué)生們被那美輪美奐的建筑和豐富的文物所震撼，這為他們理解圓明園的毀滅帶來(lái)了更強烈的情感沖擊。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，在引導學(xué)生體會(huì )圓明園的價(jià)值時(shí)，還可以更加深入�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)對比其他世界文化遺產(chǎn)，進(jìn)一步認識到圓明園在世界文化史上的獨特地位。其次，在討論圓明園毀滅的原因時(shí)，學(xué)生的思考深度還不夠。應該給予他們更多的時(shí)間去分析歷史背景和當時(shí)的社會(huì )狀況，從而更好地理解這一悲劇的`必然性。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重引導學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，更好地理解和感受歷史的厚重與滄桑。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 11
上完《圓明園的毀滅》這一課，我的心情久久不能平靜。
這堂課中，我通過(guò)生動(dòng)的講述和豐富的資料，讓學(xué)生了解了圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所承載的歷史文化價(jià)值。學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中，表現出了強烈的.興趣和悲憤之情。
但是，教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。比如，在朗讀指導方面還不夠到位。對于課文中那些表達悲憤情感的段落，應該引導學(xué)生更加投入地朗讀，以更好地體會(huì )作者的情感。另外，在拓展延伸部分，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國近代史上其他的文化遺產(chǎn)遭受破壞的情況，增強他們的民族責任感和歷史使命感。
我認識到，在教學(xué)中要不斷提高自己的教學(xué)水平，更加注重細節，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得更豐富的體驗和收獲。同時(shí)，要通過(guò)這樣的課文教學(xué)，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和對歷史文化的尊重與保護意識。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 12
《圓明園的毀滅》教學(xué)結束后，我進(jìn)行了反思。
在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生通過(guò)文字去想象圓明園的美景和珍貴文物，激發(fā)了他們的想象力。同時(shí)，通過(guò)討論圓明園毀滅的過(guò)程，讓學(xué)生深刻認識到侵略者的殘暴和國家落后就要挨打的道理。
然而，也有一些需要改進(jìn)的地方。在小組討論環(huán)節，部分學(xué)生參與度不高，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，要更加注重引導學(xué)生積極參與討論，提高他們的合作學(xué)習能力。另外，對于課文中的一些難理解的詞語(yǔ)和句子，可以采用更加直觀(guān)的'方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
總之，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我更加明確了自己的教學(xué)方向，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習中得到更好的成長(cháng)。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 13
教完《圓明園的毀滅》一課，我感觸頗多。
這節課中，我努力讓學(xué)生感受到圓明園的輝煌與毀滅所帶來(lái)的巨大反差。通過(guò)圖片展示、視頻播放等方式，學(xué)生們對圓明園有了更直觀(guān)的認識。
但是，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。首先，在時(shí)間安排上不夠合理，導致后面的拓展部分沒(méi)有充分展開(kāi)。其次，在引導學(xué)生表達情感方面還可以做得更好。學(xué)生們雖然對圓明園的毀滅感到悲憤，但在表達上還不夠深刻。
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生更多的機會(huì )去表達自己的'情感和想法。還要進(jìn)一步加強對學(xué)生的朗讀指導，讓他們通過(guò)朗讀更好地體會(huì )課文中的情感。通過(guò)這堂課的反思，我相信自己在今后的教學(xué)中會(huì )不斷進(jìn)步。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 14
《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)，讓我收獲頗豐，也引發(fā)了我許多的反思。
在教學(xué)中，我通過(guò)大量的圖片、視頻資料以及生動(dòng)的描述，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了曾經(jīng)輝煌無(wú)比的圓明園。學(xué)生們被那宏偉的建筑、精美的園林景觀(guān)以及豐富的文物所震撼，深刻地感受到了圓明園的偉大價(jià)值。同時(shí)，在講述圓明園被毀滅的過(guò)程時(shí)，學(xué)生們的憤怒和痛心也溢于言表，這讓他們更加深刻地認識到了侵略者的殘暴和國家落后所帶來(lái)的慘痛后果。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，在引導學(xué)生理解課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子時(shí)，方法還不夠靈活多樣。有些學(xué)生對于一些較為抽象的詞語(yǔ)理解起來(lái)還有困難，這影響了他們對課文內容的深入理解。其次，在小組討論環(huán)節，部分小組的討論不夠深入，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。應該在討論前給予更明確的討論問(wèn)題和方法指導，讓學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習。
在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。對于重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的講解，可以采用更加直觀(guān)、形象的.方式，如結合圖片、實(shí)例等，幫助學(xué)生更好地理解。同時(shí)，要更加注重小組合作學(xué)習的指導，讓學(xué)生在合作中真正實(shí)現思維的碰撞和能力的提升。通過(guò)這堂課的教學(xué)反思，我相信自己在今后的教學(xué)中會(huì )做得更好。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 15
上完《圓明園的毀滅》這一課，我的心情沉重而復雜。
在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造出一種悲憤的氛圍，讓學(xué)生深刻體會(huì )到圓明園的毀滅是中華民族的巨大損失。通過(guò)展示圓明園的昔日輝煌和被毀滅后的慘狀對比，學(xué)生們的心靈受到了強烈的沖擊。他們紛紛表達了對侵略者的憤怒和對圓明園的惋惜之情。
但是，在教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。一方面，在引導學(xué)生分析圓明園毀滅的原因時(shí)，深度還不夠。學(xué)生們雖然能夠說(shuō)出一些表面的原因，如侵略者的貪婪和殘暴等，但對于當時(shí)中國的社會(huì )背景和政治制度等深層次原因的認識還不足。另一方面，在情感教育方面，雖然學(xué)生們有了一定的感受，但如何將這種感受轉化為實(shí)際行動(dòng)，如培養學(xué)生的`愛(ài)國情懷和文化保護意識等，還需要進(jìn)一步引導。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我要更加深入地挖掘教材內容，引導學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題。同時(shí)，要注重情感教育的延伸，通過(guò)布置相關(guān)的作業(yè)和活動(dòng)，讓學(xué)生將情感轉化為行動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于保護文化遺產(chǎn)的倡議書(shū)，或者組織學(xué)生參觀(guān)當地的歷史文化遺跡，增強他們的文化保護意識�？傊�，通過(guò)這堂課的教學(xué)反思，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習中得到更多的收獲。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 16
《圓明園的毀滅》的教學(xué)結束后，我對這堂課進(jìn)行了深入的反思。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體資源，讓學(xué)生直觀(guān)地感受圓明園的美麗與壯觀(guān)。通過(guò)圖片、視頻等資料的展示，學(xué)生們仿佛置身于圓明園之中，對圓明園的輝煌有了更深刻的認識。同時(shí)，在講述圓明園被毀滅的過(guò)程時(shí)，我注重引導學(xué)生體會(huì )作者的.情感，讓他們感受到作者對圓明園的熱愛(ài)和對侵略者的痛恨。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，在朗讀指導方面還需要加強。對于課文中那些表達強烈情感的段落，學(xué)生們的朗讀還不夠到位，沒(méi)有充分體現出作者的情感。其次，在拓展延伸方面，可以讓學(xué)生了解更多關(guān)于圓明園的歷史資料和文化價(jià)值，進(jìn)一步增強他們對圓明園的認識和對歷史的感悟。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重朗讀指導，讓學(xué)生通過(guò)朗讀更好地體會(huì )課文中的情感。同時(shí)，要豐富教學(xué)內容，拓展學(xué)生的知識面，讓他們在學(xué)習中獲得更多的收獲。此外，還要加強對學(xué)生的情感教育，培養他們的愛(ài)國情懷和歷史責任感。通過(guò)這堂課的反思，我相信自己在今后的教學(xué)中會(huì )不斷進(jìn)步，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思 17
教完《圓明園的毀滅》這一課，我的內心久久不能平靜。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生閱讀課文、觀(guān)看圖片和視頻等方式，讓他們了解了圓明園的輝煌歷史和悲慘結局。學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中，表現出了強烈的情感共鳴，對圓明園的毀滅感到無(wú)比痛心和憤怒。
但是，這堂課也存在一些不足之處。首先，在教學(xué)方法上，還可以更加多樣化。例如，可以采用角色扮演、小組辯論等方式，讓學(xué)生更加深入地理解課文內容，提高他們的學(xué)習興趣和參與度。其次，在情感教育方面，雖然學(xué)生們有了一定的`感受，但還可以進(jìn)一步引導他們將這種情感轉化為實(shí)際行動(dòng)，如努力學(xué)習、保護文化遺產(chǎn)等。
在今后的教學(xué)中，我要不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要更加注重情感教育，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和社會(huì )責任感。通過(guò)這堂課的教學(xué)反思，我認識到自己在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方，我將不斷努力，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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