《圓明園的毀滅》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 1
【教學(xué)內容】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，體會(huì )作者是怎樣圍繞毀滅來(lái)敘述內容的。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天我們繼續學(xué)習21課，讀課題。上節課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺(jué)呢？
二、學(xué)習新課，組織學(xué)生自學(xué)
1、上節課的學(xué)習，大家意猶未盡，今天我們將通過(guò)孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節課，我們通過(guò)大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負責人，他們在課前已經(jīng)做好了準備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
2、請三位自學(xué)負責人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負責人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習。
3、分組學(xué)習：
學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。
4、按照學(xué)習小組的順序進(jìn)行匯報：
匯報時(shí)，由學(xué)習負責人選擇參加匯報的.同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習小組，聽(tīng)取其他組學(xué)習的收獲。
�。ń處煂W(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)評。）
5、這三個(gè)段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無(wú)窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來(lái)贊美圓明園。
6、教師小結：
孩子們說(shuō)得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個(gè)細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽(tīng)了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語(yǔ)來(lái)概括圓明園的美：美的心動(dòng)！孩子們同意嗎？讀一讀這句話(huà)。（美得心動(dòng)。）一起讀一讀這三個(gè)段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動(dòng)的萬(wàn)園之園吧！
�。▽W(xué)生讀2、3、4段。）
三、師生共學(xué)，體會(huì )課文首尾兩段
1、上節課孩子們留了兩個(gè)段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個(gè)段。今天我發(fā)現了，其實(shí)最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽(tīng)！
�。▽W(xué)生自讀最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時(shí)候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來(lái)讀也不過(guò)如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。
2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個(gè)人眼前都浮現出了這樣的畫(huà)面。（放映影片）看了影片，我看見(jiàn)很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說(shuō)些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書(shū)，你一定會(huì )和前一次讀書(shū)不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著(zhù)侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個(gè)令人嘆為觀(guān)止無(wú)與倫比的藝術(shù)杰作，隨著(zhù)升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長(cháng)河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動(dòng)心、動(dòng)情，與美得心動(dòng)相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？
板書(shū)：
毀得心痛。
3、指導學(xué)生讀好句子：
美得心動(dòng)，毀得心痛�。ㄗx兩遍）
讓我們再來(lái)讀讀課文最后一句話(huà)。
三次讀書(shū)：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀(guān)，孩子們再讀；想想圓明園無(wú)數的奇珍異寶，孩子們再讀。
4、課文主要寫(xiě)圓明園的毀滅，卻用了整整三個(gè)段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？
�。▽W(xué)生發(fā)言。）
5、教師小結：
正是因為圓明園太美了，所以美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們痛到了極點(diǎn)，美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們恨到了極點(diǎn)。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時(shí)候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時(shí)候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是怎可估量的損失��！讀第一段。
【教師小結語(yǔ)】
圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個(gè)人都感到無(wú)比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無(wú)盡的痛恨。這把火可以燒毀有著(zhù)一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書(shū)的滔天罪行，這把火可以劫掠走無(wú)數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無(wú)法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽(tīng)課的老師也會(huì )被你們深深地感動(dòng)。讀書(shū)百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 2
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、概括課文的中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。3
3、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
2、有感情朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史
2、欣賞課件：圓明園今天有是什么模樣？
3、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？
4、板書(shū)課題，讀題
二、初讀
1、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么？
2、指名回答。板書(shū)（輝煌、毀滅）
3、質(zhì)疑：聯(lián)系課題，你發(fā)現什么問(wèn)題？
4、指名回答。用課文里的一句話(huà)概括。
5、齊讀第一段。
過(guò)渡：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（2——4段）
1、小組學(xué)習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的.一段話(huà)，認真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
2、小組代表匯報學(xué)習情況。
教師隨機指導。
�、沤Y合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結構布局
�、平Y合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、墙Y合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習“毀滅”（5段）
1、演示課件（火燒圓明園）
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的憤怒？
4、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
五、總結
1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà)，卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 3
【教學(xué)理念】
特級教師賀誠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處，映照著(zhù)一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不僅需要語(yǔ)言文字的操練，而且追求情感的融會(huì )與靈性的感悟。語(yǔ)文，是一種川流不息的生命�！薄秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)，力圖讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。
【預設目標】
1、運用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì )文中的生字詞，有感情朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
3、通過(guò)質(zhì)疑、體驗等辦法，感悟文章的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、破題引入，據題質(zhì)疑
1、揭題：
同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇新的課文，大聲讀課題�！皥A”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬(wàn)園之園的園。
2、通過(guò)課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說(shuō)說(shuō)自己的看法和心情。
3、假設：
如此恢宏的建筑，如此無(wú)價(jià)的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會(huì )發(fā)出什么疑問(wèn)？
�。▽W(xué)生自由匯報，教師小結規類(lèi)：為什么會(huì )毀滅？怎么毀滅的？誰(shuí)毀滅了圓明園？后果有哪些等。）
4、整體感知課文。
二、整體感知，理清文脈
1、自由讀課文，要求：
讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
2、反饋、小結：
用自己的話(huà)介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。
3、引讀課文第一自然段：
正音：不可估量。
先解釋字面意思：無(wú)法計算和估計。
三、學(xué)習“毀滅的過(guò)程”
1、默讀具體介紹圓明園毀滅過(guò)程的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流感受：
可恨、憤怒、咬牙切齒……
3、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。
4、學(xué)生匯報，教師隨機點(diǎn)撥：
�。▽W(xué)生先匯報個(gè)性感受，教師組織其他孩子展開(kāi)討論補充，最后進(jìn)行小結。）
例如：凡是、統統、實(shí)在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無(wú)人性。
5、感情朗讀，用朗讀表現自己的感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟寫(xiě)法
1、教師反問(wèn)：
課文的題目和重點(diǎn)既然是寫(xiě)“圓明園的毀滅”，為什么還要寫(xiě)它的輝煌呢？
2、小結寫(xiě)法：
引讀2～4自然段。
3、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是將美好的'東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句：圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的……
請細細品讀2～4自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、學(xué)生自由匯報，教師歸納：
哪些語(yǔ)言寫(xiě)出了圓明園的價(jià)值是不可估量的？
�。S機進(jìn)行詞句的歸類(lèi)。）
舉世聞名，眾星拱月。
�。ㄓ煤�(jiǎn)筆畫(huà)表示。）
有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
5、感情朗讀，讀出自己的感受。
五、小練筆
觀(guān)看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫(xiě)一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語(yǔ)和句式。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 4
教材分析：
這是人教版五年級上冊第七組的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略行徑的無(wú)比憤恨。圍繞這一中心作者著(zhù)重寫(xiě)了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字詞。
2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園的輝煌和被毀的屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀文、感悟、想象，再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。
教學(xué)準備：
火燒圓明園的電影片段、多媒體課件、相關(guān)的歷史資料
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)（區分“圓”與“園”，注意“毀”字的部件組成）。
2、齊讀課題。讀完課題，你能想到什么？有什么疑問(wèn)嗎？
3、同學(xué)（帶著(zhù)課前查找的資料）初步釋疑。同學(xué)們，還有些疑問(wèn)沒(méi)有得到解決，讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課文，在學(xué)習的過(guò)程中尋找答案吧。
二、檢查預習，夯實(shí)雙基
1、課件出示本課生字，檢查學(xué)生的讀音和組詞。
2、檢查一些詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。
三、初讀課文，奠定感情基調
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、師：讀了這篇課文，發(fā)現大家臉上的表情與剛上課時(shí)完全不一樣了，現在我想問(wèn)大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味？
四、細讀課文，了解圓明園昔日輝煌
1、師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì )激起每一個(gè)中國人那么強烈的憤怒？到底這是一座怎樣的園林呢？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
2、學(xué)生默讀2、3、4自然段。
3、組織學(xué)生歸納原因。（因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它不僅有宏偉的建筑，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）
�。ㄟ^(guò)渡：對這么一座舉世聞名的皇家園林，大家想不想跟著(zhù)老師一起去參觀(guān)一下呢？）
4、指名讀第二自然段，播放圓明園布局的動(dòng)畫(huà)，了解圓明園的布局，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大。
�。ㄟ^(guò)渡：這么大的園林里面都有些什么景物呢？讓我們一起來(lái)欣賞）
5、講讀第三自然度。
�。�1）、指名讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：圓明園內有什么建筑。
�。�2）、指名同學(xué)回答。
�。�3）、假若要寫(xiě)盡園內所有景觀(guān)，你認為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
請同學(xué)們隨著(zhù)老師一起觀(guān)看圖片，一起領(lǐng)略圓明園的無(wú)限風(fēng)光。
�。�4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現在還完好地保存著(zhù)，你會(huì )以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀。
�。ㄟ^(guò)渡：那么在這些讓人美不勝收的建筑里，都裝了些什么呢？請大家齊讀第四自然段，在其中找答案）
6、略讀第四自然段。（方法同上，然后播放圓明園內珍貴文物的圖片）
�。ㄟ^(guò)渡：然而，這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。）
第二課時(shí)
一、歷史再現，激蕩情感。
1、師：上節課我們已經(jīng)了解了圓明園，請大家一起（合上書(shū)本）回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。
2、指名學(xué)生回答。
�。ㄟ^(guò)渡：就是這樣一座堪稱(chēng)園林藝術(shù)瑰寶的'圓明園，就是這樣一座堪稱(chēng)建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無(wú)情地燒毀了。）
�。úシ呕馃龍A明園的錄象片段）
3、請同學(xué)們默讀第5自然段，把描寫(xiě)圓明園被毀滅的句子（注意是一句話(huà)）畫(huà)出來(lái)。
4、（1）、指名朗讀畫(huà)出的句子，你從中體會(huì )到了什么？小組討論。（英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)，肆意踐踏我國文化藝術(shù)，犯下了滔天罪行）
�。�2）、找出重讀的詞語(yǔ)：凡是、統統、任意，相機指導朗讀。
5、同學(xué)們，讀到這里，你還有什么疑問(wèn)呢？（如英法聯(lián)軍為什么要燒掉圓明園？當時(shí)的軍隊、政府在哪里？）先小組討論解決，再師生互動(dòng)。相機進(jìn)行近代史和愛(ài)國主義的教育。
6、師：由于清政府的腐敗無(wú)能和當時(shí)中國科技的落后，致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。圓明園損失的價(jià)值是“不可估量”的，請大家拿起書(shū)，齊讀第一段，把你的惋惜和憤怒讀出來(lái)。
二、回歸整體，總體提升
課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用那么長(cháng)的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的美景？（起反襯作用，增強人們的惋惜和痛恨之情）
三、課外拓展，展開(kāi)想象
如果你是當時(shí)的皇帝、大臣或士兵，你會(huì )怎么做？
板書(shū)設計：
圓明園的毀滅
舉世聞名 化為灰燼
建筑精華 損失巨大
藝術(shù)瑰寶 惋惜痛恨
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1.學(xué)生能在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
2.學(xué)生能邊讀邊思考、體會(huì )，從而對語(yǔ)言獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3.通過(guò)對對課內重點(diǎn)詞句的理解和對課外資料的分析，能深刻了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生愛(ài)祖情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�。c(diǎn)評：教學(xué)目標指向明確——就是學(xué)生。因為老師一切教學(xué)行為的目標指向就應該是學(xué)生學(xué)習效果的達成度。而在平時(shí)和老師們研究教學(xué)設計時(shí)，發(fā)現不少老師在教學(xué)目標的陳述里出現目標主體的偏離。如最常用的句式是：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認識、理解生字新詞，或：使學(xué)生掌握文章表達方法等，忽視了或模糊了學(xué)生是否達到效果的表述。導致目標指向不清楚，教學(xué)效果或者說(shuō)教學(xué)要求不明了�！叭荒繕恕弊匀坏啬依ㄆ渲�。即目標中體現了“三維目標”的要求，同時(shí)在表述中又將“三維目標”有機融合，貫為一體。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生讀文中的感悟和想象，在腦海中能顯現圓明園昔日的壯觀(guān)輝煌。
【教學(xué)準備】
1、制作圓明園輝煌時(shí)和被毀時(shí)的相關(guān)課件。
2、《圓明園》電影片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題直奔中心
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、緊扣中心，激發(fā)情感。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解課文的內容�，F在請快速默讀課文，找出課文對于圓明園的毀滅做評價(jià)的句子。
�。�1）出示中心句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
�。�2）齊讀第一自然段
�。�3）試用一句話(huà)概括這句話(huà)的內容。
�。c(diǎn)評：1、直奔中心的閱讀教學(xué)法，突破了舊的教學(xué)結構的框框，使學(xué)生在課堂前十分鐘的最佳時(shí)間內發(fā)揮最佳思維能力，捕捉到文章的主脈、中心，抓住主要內容，加深對課文的理解，培養學(xué)生逆向思維和分析、解決問(wèn)題的能力。2、要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速默讀，將對學(xué)生進(jìn)行快速默讀能力的培養貫穿在教學(xué)中，又使學(xué)生在教學(xué)要求的適度緊張中思考問(wèn)題，進(jìn)行了思維能力的培養。）
二、感受昔日輝煌
1、快速瀏覽課文3、4自然段，找出圓明園不可估量的價(jià)值是什么？
2、學(xué)生交流：宏偉建筑珍貴文物
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）找到七個(gè)“有”
�。�2）指名學(xué)生讀7個(gè)“有”
�。�3）指導朗讀——在這樣玲瓏剔透的園林里漫步，在這樣詩(shī)情畫(huà)意的園林里漫步，你會(huì )有怎樣的心情？（陶醉、自豪）帶著(zhù)陶醉，帶著(zhù)自豪，好好練讀這一段。
�。�4）指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？把大家帶到這瑰麗的畫(huà)卷里。
�。ㄔu價(jià)指導學(xué)生的朗讀。）
�。�5）師引讀：圓明園中，有……也有……有……
也有……還有……不僅有……還有……
�。�6）師引背。
�。�7）讓學(xué)生有感情的自己背誦。
�。�8）思考，假如要寫(xiě)盡圓明園中的所有景觀(guān)，還要多少個(gè)有？
師：一方天地容納了世上所有美景，想走進(jìn)這個(gè)地方嗎？
�。�9）感情朗讀最后一句，熟讀成誦，再現畫(huà)面，升華情感。
�。c(diǎn)評：老師將朗讀、朗讀中的審美活動(dòng)、背誦有機結合在一起，在朗讀中激發(fā)學(xué)生的審美感受和情感，為文中下一部分“毀滅”內容的對比學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)相機讓學(xué)生熟讀成誦，學(xué)生在課堂無(wú)痕的學(xué)習中積累語(yǔ)言，絲毫不會(huì )感到積累語(yǔ)言是一種負擔。如果此時(shí)沒(méi)有背誦的環(huán)節，而將背誦布置成課外作業(yè)，那么，學(xué)生背誦時(shí)的心理感受和背誦的效果會(huì )可想而知。）
�。�10）師總結：圓明園不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！
4、學(xué)習第四自然段
師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物，都有哪些？誰(shuí)來(lái)告訴大家。
�。�1）指名讀師引讀上自……下至……一句。
�。�2）欣賞珍貴文物。
�。c(diǎn)評：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”“奇珍異寶‘等，這有利于學(xué)生理解課文語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。）
�。�3）交流課前搜集的資料，要求學(xué)生有重點(diǎn)的介紹給大家。
�。c(diǎn)評：《新課標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園的歷史、規模等，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律，又勾通了課內外，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。同時(shí)，通過(guò)查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習奠定基礎。）
�。�4）出示高度評價(jià)圓明園的句子，用上“是……也是……”連句成段，感受圓明園無(wú)法估量的價(jià)值。板書(shū)！
出示句子再讀：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
�。�5）師總結后過(guò)渡到課文最后一段。
三、體會(huì )毀滅之痛
1、默讀最后一段
2、誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)形容侵略者？（殘暴、野蠻、無(wú)恥等）你從文中哪里可以體會(huì )到？
3、學(xué)生交流讀書(shū)感受，師相機出示句子。
4、指導讀出惋惜、憤怒之情。指名讀——范讀——齊讀
5、播放有關(guān)錄像資料片
6、看著(zhù)圓明園的殘垣斷壁，說(shuō)出自己的感受。板書(shū)！
四、反思、小結。
學(xué)到這里，你又有什么感受？
這節課的學(xué)習你有什么收獲？
在學(xué)生交流中，老師可以提出：“課文的'題目是《圓明園的毀滅》，但作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？”讓學(xué)生明白文章前后對比的妙用。
五、余音無(wú)盡
1、用標點(diǎn)符號表達你學(xué)習課文后的感受。
2、圓明園在今天還會(huì )有毀滅的悲劇嗎？
3、朗讀詩(shī)歌——牢記歷史，以史為鑒，擔當責任，捍衛國家，為祖國的強大而努力奮斗！
板書(shū)設計：略
設計理念：
激情飛揚──新課程標準說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節課從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著(zhù)對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著(zhù)對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師激情感染下，在現代教育技術(shù)的幫助下，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生感同身受，進(jìn)入課文情境，與文本對話(huà)，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到深刻的教育效果。
讀中感悟──本文與現實(shí)存在著(zhù)時(shí)空差距，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容，所以設計中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )，讀中生情，以情促讀。
妙用標點(diǎn)──新課程標準說(shuō)：“關(guān)于標點(diǎn)符號，不僅把它當做一種知識，還要把它當做理解內容，體會(huì )感情的一種手段”。同一個(gè)標點(diǎn)符號，由于所處的語(yǔ)境不同，所負載的信息也有著(zhù)一定的差異，甚至存在著(zhù)本質(zhì)上的區別。借助三個(gè)感嘆號，我們?yōu)閳A明園的毀滅而痛惜，為圓明園的輝煌而自豪，為侵略者的野蠻而憤怒！而課后學(xué)生用標點(diǎn)表達的理解和情感，更是他們思維火花自由綻放的亮點(diǎn)�！胺且幏丁�、創(chuàng )造性地運用標點(diǎn)符號，能在閱讀教學(xué)中演繹出其特有的簡(jiǎn)約之美，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養和創(chuàng )造性審美能力。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
知識與能力：會(huì )寫(xiě)生字，會(huì )認生詞;有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解圓明園被毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，你們都去過(guò)哪些名勝古跡呢?(長(cháng)江，西湖……)我們游覽過(guò)紅葉似火的香山，觀(guān)賞過(guò)波平如鏡的西湖，登上過(guò)高大雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城，也領(lǐng)略過(guò)波瀾壯闊的長(cháng)江黃河。今天我要帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)圓明園。請看大屏幕。(哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有什么?是啊，斷柱殘垣)曾經(jīng)這里也是金碧輝煌，這里也是風(fēng)景優(yōu)美，而如今只剩下斷柱殘垣，這里發(fā)生了什么?讓我們一起去看看。請同學(xué)們齊讀課題《圓明園的毀滅》
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?
講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。
三、昔日輝煌，自豪無(wú)比
圓明園的輝煌：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說(shuō)不可估量的損失呢?請同學(xué)們從文中找一找描寫(xiě)圓明園價(jià)值不可估量的相關(guān)句子。
請你來(lái)說(shuō)：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
布局巧(眾星拱月)
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
景觀(guān)奇(有……也有……)同學(xué)們多么美的景色啊，我們讀的時(shí)候要讀出這種美的感覺(jué)。
收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。
四、慘遭毀滅，激發(fā)情感
圓明園的毀滅：
然而，這一切，在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。
哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一下，要讀出感情。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯(lián)軍侵入……闖進(jìn)……)這是一種什么樣的行徑?這是強盜的'行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒(méi)有了，清幽淡雅的山鄉村野沒(méi)有了，珍貴的青銅玉器也沒(méi)有了……有的只是一片灰燼。
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻，同學(xué)們，你有什么要問(wèn)?是啊，當時(shí)的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著(zhù)他們搶?zhuān)粗?zhù)他們奪，看著(zhù)他們砸……因為當時(shí)我們國力衰弱，落后就要挨打。
五、課堂練筆：
同學(xué)們，撫今追昔，可能此時(shí)我們有很多話(huà)要說(shuō)，假如你現在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會(huì )想到什么?把你的感受寫(xiě)在本子上。
是啊，一百多年過(guò)去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”
六、課后作業(yè)：
同學(xué)們，請課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【板書(shū)設計】
圓明園的毀滅
圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐
圓明園的毀滅：英法聯(lián)軍一把火
勿忘國恥，振興中華。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 7
一 、教學(xué)目標 ：
1、練習從內容中體會(huì )思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
三、教學(xué)準備：
制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)方法：
多媒體演示法;啟發(fā)引導法;感情朗讀法。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
一）導入 。
同學(xué)們這節課我們繼續學(xué)習第23課，看老師板書(shū)課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫(xiě)法。請大家齊讀課題。
二）復習。
上節課我們初讀了課文，請同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫(xiě)了什么?
三）展標。
下面我們細讀課文，重點(diǎn)學(xué)習課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對圓明園的熱愛(ài)和對帝國主義者的憎恨。
四）學(xué)習第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫(xiě)的什么?
2、再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺(jué)怎樣?
3、回讀體會(huì )。讀出惋惜之情。
五）學(xué)習第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么?
2、出示課件：圓明園平面圖。觀(guān)看并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機板書(shū)： 布局 眾星拱月
6、回讀體會(huì )作者用詞準確，清楚。讀出布局美。
六）學(xué)習第三部分。
1、默讀，用筆畫(huà)一畫(huà)這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫(xiě)的什么?
2、學(xué)習第一層。
(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野�！�
(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀(guān)?
(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫(xiě)的?
(4)相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野�！�
(5)說(shuō)說(shuō)自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買(mǎi)賣(mài)街’和山鄉村野�！北容^表達效果。
(7)相機板書(shū)： 景觀(guān) 多而優(yōu)美
(8)出示課件原句，回讀體會(huì )用詞的形象，有條理。讀出喜愛(ài)之請。
(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)
3、學(xué)習第二層。過(guò)渡語(yǔ):我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫(xiě)的什么。
(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的.獅子林等。還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)�！�
(2)指名朗讀。
(3)再讀，想想課文是怎樣寫(xiě)這些景物的?
(4)聽(tīng)讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀(guān)�！北容^表達效果。
(5)自由朗讀，體會(huì )一下作者寫(xiě)的有條理。
(6)出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀(guān)
(7)看后有什么感覺(jué)? 相機板書(shū)： 愛(ài)
(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛(ài)之情。
過(guò)渡語(yǔ)：那么讀了你有什么感受呢?指名說(shuō)說(shuō)。我們來(lái)看下面一層。
4、學(xué)習第三層
(1)出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
(2)讀讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)齊讀這句話(huà)，共同體會(huì )一下這種美妙的感覺(jué)。
5、引導背誦。
(讓我們把這么優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心間。)
(1)教師引導：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
(2)出示課件(背誦提示)：
“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————;流連其間，仿佛————�！�
(3)練習背誦。
七）學(xué)習第四部分，分小組合作學(xué)習。
1、出示課件：“學(xué)習提示：a先讀讀，看看這一部分寫(xiě)了什么?b畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。c再讀，看看課文是怎樣寫(xiě)的�！�
2、匯報。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。
3、相機板書(shū)： 文物 多而珍貴
4、回讀體會(huì )。
5、引導背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的。請同學(xué)們速讀課文的最后一部分�？纯粗饕獙�(xiě)了什么。
八）學(xué)習第五部分。
1、速讀。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。
2、相機板書(shū)： 掠
毀
燒
3、朗讀，看看課文是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?
4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動(dòng)的就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城�！�
5、相機板書(shū)： 凡是 統統
實(shí)在 任意
三千多名 三天
6、回讀，體會(huì )語(yǔ)言的準確，生動(dòng)。想象一下當時(shí)的情景。
7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)
8、你們看后有什么感受。 相機板書(shū)： 恨
9、有感情地回讀第5自然段。帶著(zhù)憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件：“勿忘國恥，振興中華�！�
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè) ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎?
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 8
學(xué)習目標：
知識與技能：
�。�1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。
�。�2）能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文。
過(guò)程與方法：
訓練學(xué)生在讀中體會(huì )，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文內容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學(xué)習難點(diǎn)：
培養學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛(ài)國情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學(xué)準備：
制作多媒體教學(xué)課件。節選《火燒圓明園》的錄象。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習引入
通過(guò)上節課的學(xué)習，回顧一下作者是怎樣高度評價(jià)了昔日的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它——輝煌，今天我們繼續走進(jìn)課文，看看圓明園昔日究竟怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？
二，深入課文，走進(jìn)輝煌，
1、問(wèn)題導學(xué)
作者從哪幾個(gè)方面具體的寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的.？
2、互動(dòng)探究
默讀課文2—4自然段，畫(huà)出能體現圓明園輝煌的句子，并在小組內交流自己所畫(huà)的句子。
3、交流展示
小組派代表展示學(xué)習成果，教師相機出示句子。
�。�1)PPT出示第二自然段的句子，結合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點(diǎn)。
�。�2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導朗讀句子。 欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。
�。�3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發(fā)學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情。
小結：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，走進(jìn)了圓明園，就像走進(jìn)了民族藝術(shù)的寶庫�？墒墙裉�，當我們再次走進(jìn)圓明園，你還能看到些什么呢？
三、了解毀滅，激發(fā)情感
1、（課件出示廢墟圖）是誰(shuí)毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，用筆畫(huà)出侵略者毀滅圓明園的句子。
2、生交流，教師課件出示句子（略）
理解“凡是”“統統”“任意”，體會(huì )侵略者的野蠻、無(wú)恥、瘋狂。指導朗讀句子。
3、播放影視資料，激發(fā)情感。
4、集體朗讀。
5、作者是怎樣評價(jià)這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會(huì )兩個(gè)“不可估量”,感情朗讀句子。
四，達標檢測
假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？寫(xiě)出你心中最想說(shuō)的話(huà)。
五，總結升華
1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 9
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀(guān)。最后一個(gè)自然段用精練、準確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，因而通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“瑰剔燼銷(xiāo)”；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園昔日的輝煌，感受文章的表達特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象圓明園輝煌的過(guò)去。
教學(xué)過(guò)程：
新課教學(xué)之前布置學(xué)生預習作業(yè)：
1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標上自然段序號，在課后生字表上給生字注上拼音。
2.通過(guò)工具書(shū)理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。
3.用自己的話(huà)概括課文主要內容。
4.查閱相關(guān)資料了解圓明園昔日的輝煌。
課堂教學(xué)：
一、解題導入
1.今天的名言推薦，老師給大家帶來(lái)這樣的'一句話(huà)(課件出示，教師讀)：
“在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)令人無(wú)比震驚的奇跡！”
2.板書(shū)——圓明園，讀題。
3.那可是如同月宮似的完美無(wú)缺的皇家園林啊，再讀題。
這是法國大作家雨果對圓明園的贊美，可就是這樣一座舉世聞名的皇家園林卻在一場(chǎng)大火中毀滅了，今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。
二、檢查預習效果，初步感知課文內容
�。�1）師：請一位同學(xué)來(lái)讀讀文中的這些生字詞。
出示：估量損失舉世聞名眾星拱月金碧輝煌
玲瓏剔透蓬萊瑤臺殿堂亭臺樓閣天南海北
詩(shī)情畫(huà)意宏偉殿堂瑰寶
�。�2）指名讀，相機正音；
�。�3）老師指導寫(xiě)字：瑰剔燼銷(xiāo)。
�。�4）師：抽查以下詞語(yǔ)的含義：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢？
�。�5）誰(shuí)能根據以上詞語(yǔ)用自己的話(huà)概括課文的主要內容？抽生匯報交流。
三、精讀探究
1.過(guò)渡：接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。請同學(xué)們快速朗讀課文2—4自然段，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細體會(huì )，可以把你的感受批注在旁邊。
2.讀后交流，在交流中深入感悟課文。
�。�1）你從哪個(gè)詞體會(huì )到的？眾星拱月是什么意思？在這里，那這個(gè)月是指什么呢？周?chē)倪@些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢？對了，你們看！許多小園圍繞著(zhù)圓明三園。圓明園的布局可謂是十分精巧��！
沒(méi)答道就問(wèn)：哪個(gè)詞就能準確地概括出圓明園布局的特點(diǎn)��？（板書(shū)：布局精巧）
接著(zhù)匯報，你還從哪感受到圓明園很輝煌？
�。�2）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌？
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。（板書(shū)：建筑宏偉）
誰(shuí)能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎？是啊，圓明園中的殿堂金碧輝煌，光彩奪目，亭臺樓閣是小巧玲瓏。買(mǎi)賣(mài)街是？山鄉村野？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致，有熱鬧更有寧靜，可謂是風(fēng)格迥異。園中還有什么？生接著(zhù)匯報，我們聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內，真是精美絕倫��！蓬萊瑤臺聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)居住的地方？可是這在圓明園內卻成了實(shí)實(shí)在在的美景，武陵春色呢？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。既有民族建筑還有西洋景觀(guān)，這在當時(shí)可是唯一一座具有中西風(fēng)格的皇家園林。讓我們再一次走進(jìn)圓明園，和老師一起合作讀這一段。
同學(xué)們想不想去看一看？（出示圖片）
3.你還從哪些地方體會(huì )到了圓明園的輝煌？
�。�1）想一想，從先秦到清代，經(jīng)歷了多少年？這說(shuō)明什么？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫(huà)？有多少奇珍異寶？（數不勝數……）
�。�2）這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園��！課件欣賞圖片。
四、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌
1.同學(xué)們，在寫(xiě)這些建筑景觀(guān)時(shí)，作者用上了一個(gè)什么特別的句式?生答:排比句。圓明園中的建筑景觀(guān)還有很多，處處都體現了風(fēng)格迥異，美輪美奐，你能用這樣的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?出示寫(xiě)圓明園其他建筑景觀(guān)的文字。課件:練習說(shuō)話(huà):有……也有……有……也有……學(xué)生仿寫(xiě)句子。你還能用這樣的句式寫(xiě)寫(xiě)別的東西嗎？學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
2.如果有幸，我們能夠來(lái)到圓明園，置身園內你有什么感受？正如作者所感嘆的，齊讀：
�。ǔ鍪揪渥樱┞綀@中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
同學(xué)們，你仿佛看到了什么？想象著(zhù)美好的畫(huà)面，誰(shuí)能美美地讀一讀這一句？是啊，看不完的繁花似錦，看不完的奇麗風(fēng)光，誰(shuí)能陶醉地讀一讀？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風(fēng)景，讓我們慢慢地讀，細細地品。教師引讀。
這一段寫(xiě)得非常美，老師給你們時(shí)間盡情地讀一讀，最好能把它背下來(lái)，永遠的留在我們的記憶中。生練讀。
圓明園的景觀(guān)就只有寫(xiě)的這些嗎？你從資料上還找到了哪些？向大家介紹一下。
3.同學(xué)們，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？學(xué)生匯報：讀懂了圓明園中的年代久遠，存放的東西多。
4.過(guò)渡:上自先秦時(shí)代，下至唐宋元明清，經(jīng)歷了多少年，這期間有多少青銅禮器，有多少名人字畫(huà)，有多少奇珍異寶?簡(jiǎn)直是多的數不勝數。所以說(shuō)，圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
五、課后評價(jià)
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲。
六、課堂小結，升華情感
圓明園是怎么被毀滅的呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習！
板書(shū)設計：
圓明園的毀滅
布局精巧
舉世聞名建筑宏偉
文物珍貴
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 10
《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野；強調閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而《圓明園的毀滅》是一篇再現我國屈辱歷史的課文，其內容與學(xué)生的現實(shí)生活相距甚遠。因此，教學(xué)中我們就可以把信息技術(shù)帶入課堂，使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本有機地整合，推進(jìn)文本的發(fā)展，使其成為學(xué)生學(xué)習和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程中，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱愛(ài)祖國的情感，努力讓課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)生命的色彩，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
【教學(xué)對象分析】
五年級學(xué)生在具備獨立閱讀能力的基礎上，能夠運用多種讀書(shū)方法，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句，并能感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，但這一年齡階段的學(xué)生對祖國燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史知之甚少，那么，要引導學(xué)生體會(huì )文章所表達的思想感情，提升他們的愛(ài)國主義情感，就需要教師充分利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習創(chuàng )設情境，使學(xué)生在直觀(guān)形象地聲畫(huà)中，合作探究，研讀領(lǐng)悟，與文本展開(kāi)情感對話(huà)。
【教學(xué)內容分析】
《圓明園的毀滅》是以“勿忘國恥”為專(zhuān)題學(xué)習的一篇精讀課文，講述了圓明園昔日輝煌的的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)；引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現昔日的輝煌景觀(guān)是本文教學(xué)的難點(diǎn)；文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【教學(xué)目標闡明】
一、知識與能力：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
3、領(lǐng)悟作者的表達方法，學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。
二、過(guò)程與方法：
利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習等手段，調動(dòng)學(xué)生研讀課文的積極性，將學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，引導學(xué)生在自主、合作、探究中與文本展開(kāi)對話(huà)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)策略】
本課教學(xué)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，就充分運用信息技術(shù)，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )等手段，創(chuàng )設情境激發(fā)情感，引導學(xué)生合作探究，給學(xué)生構建一個(gè)富有生命力的情感體驗平臺。
【教學(xué)媒體】
1、學(xué)習資源類(lèi)型課件：運用flash動(dòng)畫(huà)出示有關(guān)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句以及《火燒圓明園》的影視片段。
2、課前學(xué)生搜集資料：搜集圓明園有關(guān)的圖片、資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，揭題質(zhì)疑
1、課件出示法國作家雨果的一段話(huà)，教師感情朗讀：
在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此，只要想象出一種無(wú)法描述的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。
�。ò鍟�(shū)：圓明園）
2、過(guò)渡：可是這仙境般的圓明園現在怎樣了呢？
3、課件出示配有悲壯音樂(lè )的圖片：圓明園的殘垣斷壁（板書(shū)：毀滅）
4、讀題質(zhì)疑：此時(shí)的你有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？
二、欣賞輝煌，激園林之“愛(ài)”
1、過(guò)渡：現在就讓我們穿越時(shí)空隧道走進(jìn)昔日的圓明園去看一看，來(lái)欣賞它那往日的風(fēng)采。
2、學(xué)生自由朗讀課文第2至4自然段。
3、請同學(xué)們以小導游的身份利用網(wǎng)絡(luò )資源小組合作，自主探究，交流內心的感受，讓我們真實(shí)地去體驗那圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。每個(gè)小組從圓明園的布局構造、建筑風(fēng)格和收藏文物這三個(gè)方面選擇自己最感興趣的，有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么，感受到了什么，準備怎樣向游客介紹。
4、學(xué)生分小組合作學(xué)習，教師巡視并把握好學(xué)生交流的時(shí)間。
5、現在請各小組的“小導游”來(lái)給大家介紹圓明園昔日的輝煌：
各小組的“小導游”介紹，同時(shí)有小組成員點(diǎn)擊學(xué)習網(wǎng)頁(yè)中相應的圖片資料，展示給大家觀(guān)看。
a、圓明園眾星拱月的布局：
1、“小導游”介紹圓明園的布局，并出示圓明園的平面圖。
2、學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)作圖理解“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。
3、看到圓明園如此的布局，你心中有什么感受？請把你的感受送到朗讀中去。（齊讀第2自然段）
b、圓明園風(fēng)格各異的的建筑：
1、“小導游”繪聲繪色地介紹，同時(shí)出示相應的建筑和景觀(guān)。（師隨機板書(shū)：有也有有也有有也有還有不僅有還有）
2、漫步園內你會(huì )是什么的感覺(jué)？指導朗讀第4自然段，讀出自己陶醉、自豪的感受。（指名讀—評價(jià)讀—齊讀）
3、多美的圓明園呀，所以我們要感慨——（出示句子，生齊讀）
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！
c、圓明園收藏文物的珍貴：
1、“小導游”介紹，出示圓明園內珍藏的珍貴文物圖：
如：銅虎頭、銅猴頭、女史箴圖卷、玉如意、金塔、金鐘等宮廷陳設品。還有清代的瓷器、玉器、景泰藍、瑪瑙、水晶、寶石、木雕等精美藝術(shù)品。
�。◣熾S機板書(shū)：上自下至）
2、小結：是呀，看到如此之多的珍貴文物，我們不得不感嘆——（課件出示句子，生齊讀）
圓明園是當時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館。
7、小結：同學(xué)們，面對圓明園如此輝煌的過(guò)去，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？
三、了解毀滅，激國恥之“恨”
1、然而，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園！英法聯(lián)軍是怎么做的？請同學(xué)們?yōu)g覽第5自然段，用書(shū)上的詞語(yǔ)概括。
2、學(xué)生匯報，師出示句子：
他們把園內凡是能拿走的'東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。
3、抓住“凡是”、“統統”、“任意”等這些重點(diǎn)詞語(yǔ)引導體會(huì )課文表達的思想感情。
�、�、“統統”掠走，是怎么“掠”的？
�、�、這時(shí)候你是什么心情？指導學(xué)生朗讀句子，讀出憤怒之情。
�、�、實(shí)在運不走的就“任意”毀壞?是怎么“毀”的？
�、�、真是慘不忍睹呀，現在讓我們親眼來(lái)看看侵略者殘暴野蠻的行徑。（課件播放影視片段：《火燒圓明園》）
�。ń處煂⒑诎迳习鍟�(shū)的關(guān)聯(lián)詞加上“沒(méi)”和“了”兩個(gè)字，同時(shí)引導學(xué)生創(chuàng )意朗讀——圓明園中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了瓏剔透的亭臺樓閣；沒(méi)有了象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也沒(méi)有了象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野）
4、圓明園毀滅的究竟是什么？（板書(shū)：？)
5、原來(lái)圓明園毀滅的是祖國的文化，是世界的文化呀，讓我們在此大聲地理直氣壯地告訴全世界，告訴全人類(lèi)——（課件出示句子生齊讀）
圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失！
6、現在讓我們再來(lái)看看作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為吧。（課件出示句子生齊讀）
有一天，兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強盜洗劫，另一個(gè)強盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利！
7、學(xué)生自主讀文，小組討論解疑然后匯報。
8、同學(xué)們讓我們永遠記住——1860年10月6日的這一天。就是從這天以后，圓明園里什么都沒(méi)有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場(chǎng)沉默。）
四、表白決心，立報國之“志”
�。ㄕn件播放圓明園的殘垣斷壁圖片，并配有悲壯奮進(jìn)的背景音樂(lè )）
1、學(xué)生選擇其中的一個(gè)角色靜靜地沉思，然后充滿(mǎn)激情地表述：
生1：如果我是當時(shí)的皇帝，我會(huì )號召所有的百姓團結起來(lái)，即使用木棍、弓箭，也要對付敵兵的洋槍洋炮。相信只要團結，就有希望！
生2：假如我是士兵，我會(huì )和他們血戰到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！
2、同學(xué)們，老師真為你們驕傲！但遺憾是，歷史不能假設�，F在我們就要離開(kāi)圓明園。此時(shí)在你心中，圓明園僅僅還是一片廢墟嗎？現在請同學(xué)們給文中插圖圓明園的斷壁殘垣題詞，用一個(gè)詞或者用一段話(huà)來(lái)寫(xiě)出此刻的感受，把你心里想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)生為文中插圖題詞：用一個(gè)詞或一段話(huà)表達此時(shí)的感受。
生1：站在這殘垣斷壁旁，看著(zhù)這殘留的石柱，我想說(shuō)帝國主義侵略者太可恨了！
生2：這斷壁殘垣是中國人民的警示牌，它警示我們要記�。郝浜缶鸵ご�！
生3：圓明園是我們的恥辱，我們現在一定要好好習，為振興中華而努力，讓這樣的恥辱不再發(fā)生！
親愛(ài)的同學(xué)們，我們只有把祖國建設得更加繁榮富強，才不會(huì )讓這樣的恥辱發(fā)生，而要想把祖國建設得更加繁榮富強那就要靠你們呀，讓我們永遠記住140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，永遠記住這殘垣斷壁上所記載的恥辱，永遠記住落后就要挨打！讓我們牢記——（出示句子，學(xué)生朗讀表決心）
少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球!
勿忘國恥，振興中華！!
五、拓展文本，課外延伸
把課前搜集到有關(guān)圓明園的圖片和資料作以整理，以“勿忘國恥、振興中華”為主題辦一期手抄報。
【教學(xué)評價(jià)與反思】
21世紀是信息技術(shù)時(shí)代，實(shí)現多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更是時(shí)代的需求�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應充分考慮人文學(xué)科的特點(diǎn)，立足于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機會(huì )，充分的閱讀、探究、討論、理解，使學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中積累、感悟、受到熏陶，培養語(yǔ)感。因此，多媒體的超文本性和計算機網(wǎng)絡(luò )的特性就能為學(xué)生提供多形式、多內容、多層次的學(xué)習需求，可以調動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀成為積極主動(dòng)的學(xué)習。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 11
【教學(xué)要求】
1、引導學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國恥，增強振興中華的責任感。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。
2、引導學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生深切感受圓明園當年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
【學(xué)習方法】
讀、議。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、xx導入
1、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀(guān)的皇家園林，被稱(chēng)為“萬(wàn)園之圓”。這就是圓明園（板書(shū)）�？山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書(shū)，課題完全出現）今天，我們繼續學(xué)習第21課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、上一節課我們已初讀了課文，學(xué)習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？
二、學(xué)習三、四自然段，激發(fā)愛(ài)的情感
1、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價(jià)值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著(zhù)悠揚的'古典音樂(lè )再次走進(jìn)圓明園。
2、課件出現，師配樂(lè )朗讀3、4自然段。
3、游了圓明園，你有什么感受？
4、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。
5、默讀，思考：
圓明園有什么景點(diǎn)？文中有不少連接詞，待會(huì )兒交流時(shí)，盡量用上它們。
6、生回答，師板書(shū)：
有……也有……還有……
�。�、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。
�。�、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著(zhù)人間奇跡，你心中會(huì )升騰一種什么情感？帶著(zhù)這種情感讀2～5句話(huà)。
�。�、指名讀，介紹好的讀書(shū)經(jīng)驗，然后學(xué)生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
1０、指名讀自己的認為寫(xiě)得最棒的句子，其他學(xué)生評，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來(lái)配樂(lè )讀第三自然段。
11、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？
12、學(xué)生回答，師板書(shū)：
不但……還……
13、出示幾幅名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。師舉一個(gè)小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個(gè)人說(shuō)。
�。ㄉR讀最后一句。）
而今天，我們再也自豪不起來(lái)，驕傲不起來(lái)了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰(shuí)毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？
三、學(xué)習第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感
1、快速瀏覽第五自然段，用書(shū)上的詞來(lái)概括。
2、（出示第五自然段）“統統掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：
他們簡(jiǎn)直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動(dòng)的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。
3、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎？讓我們穿越時(shí)光隧道，再回到1860年10月18日這一天。
�。ǚ配浵�。）
4、想說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。
5、什么都沒(méi)有了，師板書(shū)：前面加“沒(méi)”生跟讀。
6、回過(guò)頭再看這段話(huà)（師出示第一段話(huà)）你就會(huì )體會(huì )作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。
�。ㄉR讀。）
�。�、一切都沒(méi)有什么？（師擦去板書(shū)，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？
�。ㄉ煌w驗的讀。）
四、拓展升華
假如此時(shí)，你就在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么，對自己說(shuō)，對同學(xué)們說(shuō)，對全中國人說(shuō)都可以。先小組交流一下，再指名說(shuō)。
總結：
圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著(zhù)帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時(shí)刻記�。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。
【板書(shū)設計】
21、圓明園的毀滅
�。](méi)）有……也（沒(méi)）有……
�。](méi)）有……也（沒(méi)）有……
不僅（沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……
不但（沒(méi)）……還（沒(méi)）……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感并體會(huì )作者安排材料匠心。
課時(shí)計劃：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，法國作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！眻A明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我每年就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。
2、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀，走進(jìn)圓明園。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2、交流反饋，正音。
3、理解詞語(yǔ)
三、細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格
1、默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀文，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文
�。�1）感悟第二自然段
圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？
�。ㄖ笀A明園在世界園林史上享有盛名）
�。�2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀
�。�3）感悟第三自然段
1、你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？
指名讀第三段
2、圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？
交流反饋
3、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著(zhù) 的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù) 的山村鄉野。
請按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。
4、代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
文中還有許多建筑沒(méi)介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？
5、指名讀圓明園的景物，腦海中想象。
6、“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里�！弊x這句話(huà)時(shí)會(huì )有什么感受？應該用什么語(yǔ)氣、心情來(lái)讀？
�。ㄐ蕾p、贊美、自豪）
四、課堂小結
人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
五、布置作業(yè)
1、小字本、筆記本上的生字詞語(yǔ)練習
2、課堂作業(yè)本基礎部分
板書(shū)：
圓明園的毀滅
舉世聞名
建筑宏偉：……有……也有……
教學(xué)反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無(wú)法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動(dòng)感性的`描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。
為了達到本課的情感目標，突破重難點(diǎn)，我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片，向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以引導為主，以讀為本，讀中感悟。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言，品味語(yǔ)言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力，激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)，無(wú)限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
當學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話(huà)鋒及轉：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它?為什么會(huì )被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”等，這時(shí)組織學(xué)生說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么？”這樣同學(xué)們都感慨萬(wàn)千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì )，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學(xué)習，保衛祖國，決不讓列強再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。
在教學(xué)時(shí)由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 13
一、教材分析：
這是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著(zhù)重寫(xiě)了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。從課題看，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內容。然而，縱觀(guān)教材不難發(fā)現，全文寫(xiě)“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內容略作處理，原因有兩個(gè)：
第一，昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀(guān)上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。
第二，只有“愛(ài)之深”，才會(huì )“恨之切”。課文第二部分內容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達到使教學(xué)結構優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、教學(xué)目標:
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學(xué)習文中“損、皇”等14個(gè)生字，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“舉世聞名、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)的意思。
3.品讀第2、3、4自然段，在品詞析句中了解和感受圓明園過(guò)去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛(ài)之情。
4.有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：在品詞析句中了解和感受圓明園過(guò)去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情背誦第三、四自然段。
課前準備工作：PPT課件，學(xué)生課前預習，搜集關(guān)于圓明園的資料。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
1、胡老師先請同學(xué)們看一段錄像。
2、將錄象中雨果的話(huà)用文字形式出示
用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿(mǎn)寶石。這兒建神殿，那兒造后宮，放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以黃金，施以脂粉。請詩(shī)人出身的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，請您想象一個(gè)人類(lèi)幻想中的仙境，其外貌是神廟，是宮殿。
維克多8226;雨果
1861.10
知道錄像中的仙境是哪里嗎？看著(zhù)這段文字你有什么感受？
2.讓我們一起來(lái)寫(xiě)“圓明園”這三個(gè)字。（板書(shū)圓明園，朗讀課題）
出示圓明園廢墟圖：然而，那仙境般的圓明園如今呢？它已不再是那豪華奢侈的皇家園林，也不再是詩(shī)情畫(huà)意的一千零一個(gè)夢(mèng)，更不是那令人神往的“世界奇跡”，它只是矗立在北京西北郊的幾根殘垣斷壁，向我們訴說(shuō)著(zhù)一百多年前的那段屈辱的歷史。
3、引出課題，邊說(shuō)邊把課題補充完整。讓我們一起把課題來(lái)讀一讀。（注意“毀滅”2字的朗讀）
�。ǘ┏踝x悟情：
1.接下來(lái)，請同學(xué)們自由讀課文，大聲讀，用心讀，注意生字的讀音，并感受字里行間所傳遞著(zhù)的強烈的感情。
2.課文已經(jīng)讀完了，能不能告訴大家，此刻你內心最深刻、最強烈的感受是什么？（痛惜的，仇恨的，氣憤的等等）
師：是啊，圓明園的毀滅是我們中國人心中永遠的痛。那么，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園曾經(jīng)是一座怎樣的皇家園林呢？你們已經(jīng)預習了課文，能不能用“圓明園是 �！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
根據學(xué)生回答，板貼：舉世聞名的皇家園林；最大的博物館、藝術(shù)館；園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華
學(xué)生回答的時(shí)候，也注意傾聽(tīng)他們讀這三句話(huà)的語(yǔ)氣，引導他們應用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀這三句話(huà)。（可以這樣引導：找得很對，能讀得更好點(diǎn)嗎？嗯，這一次，我聽(tīng)出來(lái)了，你因圓明園的舉世聞名而自豪�；蛘哒f(shuō)：嗯，找得對，讀得也不錯。）
就讓我們帶著(zhù)自豪、驕傲的心情一起來(lái)讀這三句話(huà)。教師引讀，圓明園是：學(xué)生接下去把這三句話(huà)讀一讀。
屏幕出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園也是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
圓明園更是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�。ㄈ┢纷x生情，感受圓明園“舉世聞名”的價(jià)值。
師：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。板書(shū)“舉世聞名”。它憑什么舉世聞名呢？你能用課文中的句子來(lái)回答嗎?(圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。)默讀課文2、3兩節，圓明園建筑宏偉表現在哪些地方？在課文中做做記號，圈圈劃劃，也可以寫(xiě)寫(xiě)旁注。
�。�1）學(xué)生自己讀讀畫(huà)畫(huà)，老師四周巡視一下，了解學(xué)生的情況。
�。�2）好，剛才同學(xué)們都讀得很認真，有些同學(xué)還在課文旁做了批注，現在咱們就來(lái)交流一下，誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
1.感受布局的獨特，理解“眾星拱月”的意思。
A它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
�。�1）這個(gè)句子中哪個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深刻？
眾星拱月，學(xué)生可能會(huì )從這個(gè)詞體會(huì )到圓明園內建筑很多。然后教師出示圓明園的全景圖給學(xué)生看，將圓明園，萬(wàn)春園和長(cháng)春園用紅標記做出，指給學(xué)生看，并說(shuō)，這三個(gè)園就是圓明園，萬(wàn)春園和長(cháng)春園，周?chē)@么多的小園就像星星一般圍繞著(zhù)它們，這就是——引學(xué)生說(shuō)“眾星拱月”。
�。�2）（此時(shí)可適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：作者能說(shuō)出這番話(huà)來(lái)，是站在一個(gè)什么地方看圓明園？山上，飛機上等。結論：本段是以俯瞰或鳥(niǎo)瞰的角度描寫(xiě)的。）
�。�3）大屏幕上出示這個(gè)句子，能把這個(gè)句子讀一讀 ，讀出你的感受？
�。�4）還有補充嗎？——面積很大。（視學(xué)生情況而定）
真會(huì )讀課文，圓明園確實(shí)很大，據老師了解，它占地約5200畝，相當于650個(gè)我們學(xué)校這么大 。圓明園布局巧妙獨特，園中有園，真不愧是舉世聞名的皇家園林��！那就讓我們再把這個(gè)句子來(lái)讀一讀，讀出那宏偉的氣勢來(lái)。
2、感受景觀(guān)風(fēng)格各異
�。�5） 嗯，還有什么句子總的概括了圓明園建筑藝術(shù)的特點(diǎn)？
�。侣綀@內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
�。�1）“飽覽”是地看？（充分地看，盡情地看。）能看夠嗎?
師：“流連”又是什么意思?
師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀出這樣的感受？再讀一遍。（學(xué)生齊讀）
�。�2）你能這個(gè)句子中看出圓明園里有怎樣幾種類(lèi)型的建筑藝術(shù)？
�。ㄓ兄袊慕ㄖ囆g(shù)，外國的建筑藝術(shù)，還有詩(shī)情畫(huà)意的幻想的建筑藝術(shù)）
現在就讓我們跟著(zhù)作者的腳步走進(jìn)園內，領(lǐng)略圓明園的無(wú)限風(fēng)光，它到底有哪些景觀(guān)呢？根據學(xué)生回答出示：
C圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
�。�1）你從句子中讀出了什么？（景觀(guān)很多）
你從哪些詞看出來(lái)的
生：（從“有…也有”看出來(lái)的。）
�。�2）師：他從并列分句中體會(huì )到景觀(guān)的多，你們再讀讀這句話(huà)，看看還能體會(huì )到什么。（生自由閱讀，啟發(fā)明白風(fēng)格各異）劃線(xiàn)“金碧輝煌的.殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”、“田園風(fēng)光的山鄉村野”。結合課文理解詞語(yǔ)。（人間萬(wàn)象）讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)�！敖鸨梯x煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)�！傲岘囂尥浮笔钦f(shuō)小巧玲瓏，結構奇妙。這是亭臺樓閣的特點(diǎn)�！百I(mǎi)賣(mài)街”熱鬧非凡，“山鄉村野”顯得十分幽靜。
師：那么怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢？請你注意聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的。（范讀）我朗讀得怎么樣？（聲調有高有低，語(yǔ)氣有輕有重，速度有快有慢）。
師：哪高，哪低，哪重，哪輕？
師：老師為什么要這樣讀、
生：是為突出景觀(guān)各自的特點(diǎn)。
師：老師用語(yǔ)速的快慢和聲調的高低來(lái)突出景觀(guān)不同的特點(diǎn)，大家都聽(tīng)得出來(lái)，你們真會(huì )聽(tīng)！那么，你們也來(lái)讀一讀吧�。▽W(xué)生自由讀。之后，師生齊讀這句話(huà)。）
�。�3）師：引讀—— 圓明園中的景物就是這樣風(fēng)格各異，包含了中華大地天南海北的景致，當我們漫步園中——生讀
師：文中列舉了哪些景觀(guān)？
D園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照。
說(shuō)說(shuō)你的感受？
�。ǹ吹郊亦l的著(zhù)名景點(diǎn)也被仿建，心里很自豪，園林藝術(shù)的精華等）
很遺憾，老師沒(méi)有去過(guò)西湖，誰(shuí)來(lái)向我描述一下平湖秋月的景色呢？（“平湖秋月”最美時(shí)在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。）（“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說(shuō)乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見(jiàn)那里的景色十分迷人。）
根據資料記載，杭州著(zhù)名的西湖十景都能在圓明園中見(jiàn)到。有些同學(xué)在課前已查過(guò)一些關(guān)于園林的資料，你還知道圓明園中仿造了什么地方的名勝呢？
總結：你們剛才所說(shuō)的，僅僅只是圓明園建筑藝術(shù)中的冰山一角，那里匯聚了全國園林藝術(shù)的精華啊，所以它被稱(chēng)為萬(wàn)園之園。引讀——漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
E還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如，蓬萊瑤臺，武陵春色。
�。ㄔ颍喝鐗�(mèng)如幻，浪漫詩(shī)意）
聽(tīng)說(shuō)過(guò)蓬萊瑤臺和武陵春色嗎？出示圖片并配簡(jiǎn)短文字：“蓬萊瑤臺”是根據唐代大畫(huà)家李思訓在《仙山樓閣》中的畫(huà)意建造的，“蓬萊”“瑤臺”是神話(huà)中神仙居住的地方。（蓬萊是八仙過(guò)海經(jīng)過(guò)的仙境，瑤臺是王母舉辦蟠桃大會(huì )的圣地）“武陵春色”則是陶淵明在散文《桃花源記》中所想象出來(lái)的世外桃源。它們在真實(shí)世界中不存在，只是人們幻想出來(lái)的。
你覺(jué)得園中還會(huì )有什么設計？（花果山，龍宮、鵲橋、廣寒宮等）引導學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)在什么故事或名著(zhù)中得來(lái)。
如果讓你在這樣的園林中漫步，你會(huì )覺(jué)得——引導學(xué)生想象。
是啊，這是無(wú)法用語(yǔ)言形容的仙境美景，讓人流連忘返的人間天堂，引讀“漫步園中”那一句。
F圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
西洋景觀(guān)也就是——模仿歐洲風(fēng)格建造的建筑物。
讓我們來(lái)欣賞幾張最有名的西洋景觀(guān)圖。
老師從同學(xué)們臉上讀出了你們內心的驚訝。是的，圓明園匯集了中外風(fēng)景名勝，有哪個(gè)園林能包容世界建筑藝術(shù)的精華呢？再讀，“漫步園中”這一句。
3.圓明園建筑藝術(shù)特點(diǎn)
�。�1）那你們覺(jué)得圓明園的建筑藝術(shù)有什么特點(diǎn)？（氣勢磅礴，壯觀(guān)，宏偉，風(fēng)格包羅萬(wàn)象等）
生自由說(shuō)，師：那我們用文中的一個(gè)詞，那就是——宏偉。（板書(shū)）
�。�2）讓我們在音樂(lè )聲中漫游宏偉的圓明園。（配樂(lè )朗讀，帶著(zhù)激情，贊嘆，自豪）
�。�3）如果此時(shí)你有一架照相機，你最喜歡拍園內哪一處景物？為什么?
�。�4）當你漫步園中，你感覺(jué)怎樣？生自由說(shuō)，用文中的話(huà)說(shuō)：我漫步園中——
�。�5）這樣的感覺(jué)我們現在還能體會(huì )得到嗎？（不能）因為現在的圓明園卻只剩下了那幾殘垣斷壁，它是我們心中永遠無(wú)法抹去的痛。我們再來(lái)讀——
�。�6）積累：老師給大家點(diǎn)時(shí)間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來(lái)。（學(xué)生練背）
師：讓我們一起來(lái)練習背誦，這段分三層，先概括寫(xiě)園內景觀(guān)。（映出提示性）詞語(yǔ)：圓明園中，有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如……還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,如……園中不僅有……還有……漫步園內，有如……流連其間，仿佛……）
4.領(lǐng)略珍貴的文物：
�。�1）圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。請同學(xué)們自學(xué)第4節，找關(guān)鍵詞來(lái)理解體會(huì )。
�。�2）學(xué)生談各自的感受，如數量很多、品種繁多、年代久遠等。抓住“先秦”�！吧献浴薄跋轮痢�
生：這段話(huà)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“青銅禮器”“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”。
師：“青銅禮器”“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”都是當年園中的收藏品，你找到的這些詞語(yǔ)能告訴我們什么呢
生：文物多。
師：文物的什么多
生：文物的種類(lèi)多。
師：你們還畫(huà)了哪些詞
生：“上自──下至”。
師：“上自”和“下至”是什么意思
生：“上自”是從，“下至”是到。
師：從先秦時(shí)代到清代，時(shí)間有多長(cháng)
生：從先秦時(shí)代到清代，大概有二千多年。
師：經(jīng)過(guò)這樣漫長(cháng)的歷史時(shí)期，還能留下來(lái)，說(shuō)明這些文物怎樣
生：說(shuō)明這些文物很珍貴。
�。�3）出示一則新聞：最近在海外拍賣(mài)圓明園珍品青銅獸首，價(jià)格飆升的新聞。
老師從網(wǎng)上下載了一個(gè)新聞，你們看了有什么想法？
你們知道嗎，在圓明園的珍藏中，這僅僅只是滄海一粟，園中的幾乎每一間屋子，每一個(gè)角落都擺設著(zhù)這樣的，甚至比它們更珍貴的寶貝，其數量可謂是：——數不勝數，不計其數，成千上萬(wàn)等（引導學(xué)生說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)），其價(jià)值可謂是：——不可估量、價(jià)值連城、無(wú)價(jià)等。
就讓我們帶著(zhù)這樣的感受把這一段好好讀一讀。
讀得真不錯，可是在我們自豪之后，心中不禁又涌起一陣無(wú)法言表的痛，因為這不計其數的歷史文物，這價(jià)值連城的歷史文物，要么流落海外，要么已經(jīng)灰飛煙滅，讓我們帶著(zhù)這樣的感受再來(lái)讀這段話(huà)。
5.感情激發(fā)
這是一個(gè)奇跡，是誰(shuí)創(chuàng )造的奇跡？（中國古代勞動(dòng)人民）。
但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。1860年10月6日，一群強盜闖進(jìn)了圓明園。下節課我們再去回首那段不堪的歷史。
四、布置作業(yè)
搜集并整理資料
課前同學(xué)們已查過(guò)圓明園的相關(guān)資料，查找課外資料是一個(gè)很好的學(xué)習方法，它可以拓寬我們的眼界，了解很多課文里沒(méi)有提到的知識，對我們理解課文也能起到促進(jìn)的作用，課后再去補充，可以以小組為單位自由選擇展示的方式，提倡用表格、圖畫(huà)或文字表述，下一節課匯報交流。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)
2、激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課前準備】
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、上節課我們已經(jīng)初讀課文，了解了課文的主要內容，文章可分為三部分，（板書(shū)：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼）
二、欣賞輝煌
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了圓明園的布局，猶如——（板書(shū)：眾星拱月），圓明園的景色這么美，讓我們走進(jìn)再看一看
1、自讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了了哪些美麗的建筑，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)
2、誰(shuí)能告訴老師，圓明園里都有些什么？
學(xué)生匯報
出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
3、教師引讀，齊讀。
學(xué)生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買(mǎi)賣(mài)街”、山鄉村野圖片，教師解說(shuō)。
6、園內只有這幾種景觀(guān)嗎？同學(xué)們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫(xiě)了哪幾類(lèi)景觀(guān)？
�。ǚ略旄鞯孛麆俳ㄔ斓木坝^(guān)、根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景觀(guān)、西洋景觀(guān)）
多媒體演播：學(xué)生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀(guān)圖片。
你喜歡圓明園的景色嗎？（喜歡）喜歡哪里就讀哪里
自由讀——指名讀——評價(jià)
指導讀出對圓明園的喜愛(ài)之情
說(shuō)說(shuō)你的感受：這樣的美景，讓我們覺(jué)得——（美、驚艷、宏偉。）
你和作者感受是一樣的（出示句子，齊讀）漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
8、指導朗讀課文
如果圓明園現在還完好地保存著(zhù)，會(huì )以怎樣的心情去讀？（贊美、自豪）是啊，這么美的`園子，如何能看得夠呢？
那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞（分組有感情朗讀）
三、文物
圓明園不但建筑宏偉，景觀(guān)引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著(zhù)最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。
齊讀第四段。
四、再現歷史
1、出示圖片：你明知道這是哪里嗎？（圓明園）金碧輝煌、氣勢雄偉的圓明園怎么會(huì )變成一片廢墟、殘垣斷壁呢？這到底是怎么一回事？
它被誰(shuí)毀了？被怎樣毀了？
請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五自然段，畫(huà)出最讓你觸目驚心的詞語(yǔ)
2、聽(tīng)了這段文字的朗讀，你知道了什么？
他們是怎樣毀滅圓明園的？（掠、搬、毀、燒）
那些詞讓你觸目驚心？（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩）
3、學(xué)生談體會(huì )，感受侵略者的蠻橫無(wú)理，激發(fā)對他們這種強盜行徑的仇恨之情。
看到這樣的事，你的心情如何？（憤怒）
指名讀，獨處憤怒之情
只有憤怒嗎？你心中還有什么感受？
�。ㄍ锵А该x）
4、帶著(zhù)你真是的感受讀一讀這段話(huà)。（自由讀）
拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。
播放影片《火燒圓明園》片段，學(xué)生看影片，直觀(guān)感受侵略者的殘暴與野蠻。
5、看到侵略者的強盜行徑，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄖ该f(shuō)）
6、孩子們，讓他們聽(tīng)聽(tīng)我們的斥責之聲吧！帶著(zhù)痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話(huà)，再齊讀。
在你的心痛里，我聽(tīng)出了你有一顆強烈的愛(ài)國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——（1860年10月6日）
7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？體會(huì )作者寫(xiě)作方法。
用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，是為了突出它的巨大價(jià)值，而正是這樣有價(jià)值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無(wú)比仇恨。
四、升華情感
同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個(gè)中國人深思嗎？我想每個(gè)中國人讀了這篇課文一定有恨多話(huà)要說(shuō)，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權的國家說(shuō)。請同學(xué)們課后把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計 15
教學(xué)要求：
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅。讓學(xué)生記住這一國恥，增強學(xué)生振興中華的責任感。
2.利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解圓明園的過(guò)去和現在（輝煌和毀滅）。逐步培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的意識。
3.培養學(xué)生團結協(xié)作精神自主學(xué)習的能力。訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力語(yǔ)言表達能力。
4.練習概括中心思想并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
5.學(xué)習生字詞。有感情地朗讀第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感；利用網(wǎng)絡(luò )自主查尋，拓寬視野，了解圓明園的過(guò)去輝煌和現在的慘狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì )文章的中心思想。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò )考查制作電子作品，匯報圓明園的輝煌與毀滅。
教學(xué)準備：
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、導語(yǔ)：（略）。
2、揭題齊讀課題。
3、復習總結、學(xué)生質(zhì)疑。（出示網(wǎng)上論壇中學(xué)生討論的相關(guān)內容。）
�、偕瞎澱n我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)初讀你都知道了什么呢？
�、谡n文中還有哪些沒(méi)有讀懂的地方？（出示學(xué)生在BBS上的討論、留言）
[歸納學(xué)生問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
2、為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
3、圓明園為什么會(huì )被毀滅？又是怎樣被毀滅的？]
二、分組考查明確目的。
1、分組：（根據學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分組）園林藝術(shù)
歷史文物
園林毀滅
2、明確各考查小組的任務(wù)。[園林藝術(shù)：園林布局、景色特點(diǎn)。歷史文物：文物種類(lèi)及其價(jià)值。園林毀滅：毀滅原因、毀時(shí)慘狀、毀后慘景。]
3、制作簡(jiǎn)報步驟。（略）
三、網(wǎng)絡(luò )瀏覽查尋收集資料，制作電子作品，理解課文內容。[學(xué)生分工協(xié)作根據不同任務(wù)學(xué)習不同內容。]
四、展示匯報協(xié)作交流，演示講解結合進(jìn)一步理解課文內容。[重點(diǎn)：三、五自然段。]
[扶、放結合體現學(xué)生自主性。]
�、鍖W(xué)習第二自然段。
1、介紹園林概況。（電腦演示）
2、[扶]理解課文內容。
�、艑W(xué)生自讀課文。
�、平Y合電腦理解眾星拱月的含義。
�、鎸W(xué)習第三自然段。
1、介紹園林景觀(guān)。（電腦演示）
2、組長(cháng)主持：游覽圓明園后你有什么感受？（其它組學(xué)生談感受。）
3、[放]互問(wèn)互答理解課文內容。（其它組學(xué)生提問(wèn)由園林藝術(shù)考察小組進(jìn)行解答。）
4、通過(guò)朗讀理解課文內容。
�、艑W(xué)生自由朗讀，找出文中描寫(xiě)園林景觀(guān)的優(yōu)美語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)它美在什么地方。
�、破纷x：圓明園中山鄉村野。
A、指名讀。美在什么地方？
B、這些景色各有什么特點(diǎn)？具體說(shuō)一說(shuō)。怎樣朗讀才能讀出各自的特點(diǎn)？
C、自由讀。
D、指名讀。
�、瞧纷x：漫步園內仿佛置身在幻想的境界里。
A、指名讀。
B、理解飽纜流連的.含義。
C、指導：在園內游覽景色眾多看不夠也不想走，應該用依依不舍、緩慢的語(yǔ)調來(lái)朗讀。
D、自由讀、指名讀。
�、葘ёx第三自然段。（教師讀導語(yǔ)部分學(xué)生跟讀。）
5、小結。（揭示：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）
[讀、演、講結合體現主導、主體作用。]
�、鍖W(xué)習第四自然段。
1、指名讀。思考；為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？用筆勾出重點(diǎn)詞句理解。
2、理解重點(diǎn)詞句。[青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶，說(shuō)明文物種類(lèi)很多。上自下至說(shuō)明時(shí)間長(cháng)。（2000千多年）]
3、經(jīng)過(guò)這么漫長(cháng)的歷史歲月，這些文物還能遺留下來(lái)，說(shuō)明園內文物怎樣？（珍貴價(jià)值高。）
4、學(xué)生匯報考察結果。（電腦演示）
5、小結。[揭示：圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。]
�、娴谖遄匀欢�。（園林毀滅）
1、演示匯報。（電腦）
2、組員補充。
3、自讀課文。思考：英法聯(lián)軍采取了什么野蠻手段來(lái)毀滅圓明園？
4、出示句子，體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。[闖進(jìn)、統統、凡是、毀掉、實(shí)在。]
5、看視頻。
6、寫(xiě)作訓練。（談感受）（電腦輸入）
7、小結。
五、總結。
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