關(guān)于圓明園的毀滅教案范文集合十篇
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的圓明園的毀滅教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
圓明園的毀滅教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、概括課文的中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
2、有感情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。
2、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣?
3、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么?
4、板書(shū)課題，讀題。
二、初讀
1、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么?
2、指名回答。
板書(shū)：
輝煌、毀滅。
3、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現什么問(wèn)題?
4、指名回答，用課文里的一句話(huà)概括。
5、齊讀第一段。
過(guò)渡：
為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失?
三、自學(xué)輝煌(2～4段)
1、小組學(xué)習：
請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話(huà)，認真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手?
2、小組代表匯報學(xué)習情況：
教師隨機指導：
�、� 結合課件(圓明園鳥(niǎo)瞰圖)了解圓明園的結構布局。
�、� 結合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 結合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的'博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!
四、學(xué)習毀滅(5段)
1、演示課件(火燒圓明園)。
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的憤怒?
4、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?
五、總結
1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà)，卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前，你想說(shuō)些什么?
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?
圓明園的毀滅教案 篇2
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過(guò)講述圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養學(xué)生愛(ài)國主義情感，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。
由于語(yǔ)言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類(lèi)似生活體驗的貧乏性，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語(yǔ)言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛(ài)國情感及振興中華責任感的激發(fā)。因而，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過(guò)圓明園的興衰對比，使學(xué)生曉理動(dòng)情，就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的�！痹诰W(wǎng)絡(luò )資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會(huì )話(huà)、協(xié)作學(xué)習；豐富的資源有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索，實(shí)現自主學(xué)習�；谝陨险J識，我決定在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò )“還原”抽象的書(shū)面語(yǔ)言，虛擬再現圓明園當年的輝煌景觀(guān)，利用網(wǎng)絡(luò )的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，進(jìn)而加深對課文內容的理解，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節：
1、上網(wǎng)瀏覽，豐富知識儲備，激發(fā)學(xué)習興趣。
圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著(zhù)豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。根據網(wǎng)絡(luò )的這一特性，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀(guān)風(fēng)光及毀滅的歷史背景等，讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過(guò)程中，形成對圓明園的初步認知，為學(xué)習課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過(guò)程中也切身感受了自主學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習興致倍增，探究欲望強烈。
2、借助學(xué)習包，引導學(xué)生自讀自究自悟，曉理動(dòng)情。
學(xué)生的現有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學(xué)習中會(huì )表現出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習方式、速度等。網(wǎng)絡(luò )的交互性，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習活動(dòng)。為了充當好學(xué)生學(xué)習的幫助者，我根據教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過(guò)刪改、充實(shí)、重組，形成了一個(gè)學(xué)習包。在學(xué)生初讀課文后，我先引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生或對課文內容存在疑惑，或對某些詞語(yǔ)不甚理解。
緊接著(zhù)，我馬上組織學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題打開(kāi)各服務(wù)器中的學(xué)習包，讓他們根據自己的興趣和學(xué)習的需要瀏覽學(xué)習包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊學(xué)習包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長(cháng)春園、萬(wàn)春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱(chēng)作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生，通過(guò)點(diǎn)擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街”，“象征田園風(fēng)光的山鄉村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀(guān)。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀(guān)，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀(guān)”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買(mǎi)賣(mài)街”、“山鄉村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀(guān)的由來(lái)。
同樣，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可理解圓明園何以被稱(chēng)作是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發(fā)學(xué)習興趣，實(shí)現探索式、發(fā)現式學(xué)習，實(shí)現學(xué)生自己獲取知識，達到主動(dòng)建構知識理想目標。另外，在自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò )教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問(wèn)難，而教師則可通過(guò)“屏幕監控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習現狀，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請他們交流收獲，以此來(lái)檢驗學(xué)習效果，同時(shí)也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。對于學(xué)生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習是實(shí)踐和積累的過(guò)程，學(xué)生還可點(diǎn)擊“復述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成。
當學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時(shí)候，我話(huà)鋒一轉，以沉痛的語(yǔ)氣講述道：但是這樣一座足以讓每個(gè)中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時(shí)，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現于學(xué)生眼前，學(xué)生的情感急轉而下，課堂里不時(shí)傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過(guò)“網(wǎng)上影院”播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的'眼，也震撼了他們的心，此時(shí)再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了。
建構主義認為情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構是學(xué)習的四大要素。網(wǎng)絡(luò )就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng )造了條件。在學(xué)習了全文之后，我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導他們將自己學(xué)習課文之后最想說(shuō)的話(huà)或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò )的交互性和多向性，進(jìn)行在線(xiàn)交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著(zhù)自已對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和自豪之情，傾訴著(zhù)對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習的一員加入了他們的討論，同時(shí)對學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)的導向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個(gè)體學(xué)習時(shí)所獲取的知識，完成新知的建構。
3、拓展延伸，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
課堂學(xué)習不是封閉的系統，而是開(kāi)放的過(guò)程，作為學(xué)生學(xué)習的指導者和幫助者的教師，要引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會(huì )生活和網(wǎng)絡(luò )世界中去。為此，我還組織學(xué)生開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動(dòng)，即引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內容，如影音資料、詩(shī)詞故事、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁(yè)，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
網(wǎng)絡(luò )是一片藍天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡(luò )是一方沃土，需要我們精心耕耘。實(shí)踐、探究、創(chuàng )新，我們將不懈求索。
圓明園的毀滅教案 篇3
教學(xué)目標
一：了解圓明園輝煌的過(guò)去，激發(fā)民族自豪感。
二：練習背誦課文二三四自然段
三：知道圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)愛(ài)國主義熱情
教學(xué)過(guò)程
上課，同學(xué)們好；請坐，上節課我們學(xué)習了圓明園輝煌的過(guò)去，想看看圓明園的這些美景嗎？放課件，誰(shuí)能用有…還有…，有…還有…，有…還有…，不僅有…還有…，有…還有…，來(lái)來(lái)跟大家聊一聊圓明園里有什么。說(shuō)得真好，來(lái)，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)
圓明園里有…還有…有…還有…有…還有…不僅有…還有…有…還有…，圓明園的景觀(guān)多嗎？多到什么程度，誰(shuí)能用一個(gè)詞兒形容形容。同學(xué)們說(shuō)了這么多的好詞兒，那老師就給同學(xué)們打個(gè)比方吧！圓明園就像孫悟空的口袋，收盡了天下所有的美景！收盡了天下所有的奇珍異寶！同學(xué)們，這個(gè)比方不過(guò)分吧。我覺(jué)得一點(diǎn)兒也不過(guò)分，圓明園的景觀(guān)美嗎？美到什么程度？誰(shuí)能用一個(gè)詞兒形容形容，同學(xué)們說(shuō)了這么多的好詞兒，那老師還給同學(xué)們打個(gè)比方，圓明園就像王母娘娘的天宮降臨人間。要是你漫步在這人間仙境里，你的心情會(huì )是什么樣的？來(lái)，我們有感情地讀讀這些句子，漫步園內,有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝流連其間仿佛置身在幻想的境界里。誰(shuí)還能用下面這些詞來(lái)跟大家聊一聊圓明園，放課件，一起來(lái)讀一讀這句話(huà)
然而，就是這樣一座讓人流連忘返，陶醉其間的人間仙境，就是這樣一座世界上最大的博物館,藝術(shù)館!頃刻間，化作了一片灰燼！那是因為…學(xué)生讀課文最一段，
統統掠走是什么意思？打個(gè)比方，想拿這支筆把桌子也拿走了，誰(shuí)還能打這的比方，來(lái)，我們一起來(lái)看看曾經(jīng)參加過(guò)這次搶劫的一名法國士兵的日記，出示課件，誰(shuí)能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰(shuí)愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話(huà)？任意破壞是怎樣破壞？學(xué)生說(shuō)，讓我們再來(lái)看看這名士兵的日記，出示課件，一起讀一讀，同學(xué)們，讓我們把看到的，想到的，全部溶入情感中，誰(shuí)愿意再給大家示范讀一讀，讀得真好，來(lái)大家一起來(lái)讀讀這一句，學(xué)生讀，能拿走的，全拿走了，不能拿走的'，用大車(chē)搬走了。搬不動(dòng)的，任意毀壞了。僅僅是這些嗎？不！他們還有更卑鄙的手段，那就是…學(xué)生讀，同學(xué)們，讓我們親眼看一看他們罪惡的行徑吧，放電影，看到這里，你心里的感受是什么？學(xué)生談，是的，老師的心里也充滿(mǎn)了滿(mǎn)腔怒火。
從此，圓明園里沒(méi)有了……還沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了，……沒(méi)有了……也沒(méi)有了，不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……。上至……沒(méi)有了，下至……也沒(méi)有了，圓明園的一切都沒(méi)有了，圓明園徹底的毀滅了！板書(shū)，毀滅。來(lái)，同學(xué)們讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)腔的怒火再讀一讀這西方列強的罪惡吧！學(xué)生朗讀
來(lái)，我們來(lái)看看法國作家雨果是怎樣看待他們自己的軍隊的，出示課件，學(xué)生朗讀，讓我們記住這兩個(gè)可惡的強盜吧：一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。同學(xué)們，請仔細端詳書(shū)中的兩副插圖，這就是兩個(gè)強盜給我們留下的，給世界留下的，留下的是一片廢墟，此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么？一段話(huà)，一句話(huà)，哪怕一個(gè)詞也行，學(xué)生說(shuō)，我們再來(lái)看看書(shū)中的第一自然段，作者想說(shuō)什么，學(xué)生朗讀，作者說(shuō)的是…來(lái)，我們一起懷著(zhù)沉痛的心情大聲地讀一遍！板書(shū)不可估量的損失，此時(shí)此刻老師的心里也有許許多多的話(huà)要說(shuō)但我最想說(shuō)的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍。
今天的課就上到這里，下課！
圓明園的毀滅教案 篇4
建構主義學(xué)習理論把創(chuàng )設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使學(xué)生在情感內驅力的作用下，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng )造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現對當前知識的意義建構過(guò)程，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)內容：人教版第九冊語(yǔ)文課題：22.圓明園的毀滅教時(shí)：第二教時(shí)
教學(xué)目標：
情感目標：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
認知目標：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
過(guò)程目標：培養學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的`仇恨。圍繞這一中心，作者著(zhù)重寫(xiě)了兩個(gè)方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛(ài)國主義教育，更進(jìn)一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)：
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì )圓明園的建造和毀滅反映著(zhù)祖國的強盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。
當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。
圓明園的毀滅教案 篇5
一．切點(diǎn)導入
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）
師：圓明園里究竟有些什么？我們說(shuō)它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。
二．剖析課文
1.同學(xué)們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？
2.學(xué)生匯報
3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（生齊讀）
師：讀到這里，作為人，你感覺(jué)怎樣？誰(shuí)能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話(huà)？
三．引讀，欣賞畫(huà)面渲染氣氛
1.欣賞圓明園的美景
2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時(shí)世界上最大的.博物館，藝術(shù)館。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個(gè)句子合成一句，那就是(齊讀)
4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過(guò)你所看到的，跳出你所體會(huì )到的，濃縮成一個(gè)詞，那就是······)
5.師：原來(lái)我們深切地體會(huì )到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個(gè)不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）
6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?
7.生匯報
四．播放錄像
1.師：不僅如此，為了銷(xiāo)毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個(gè)北京城（播放錄像）
2.引讀：看哪，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒(méi)有了（齊讀）也沒(méi)有了（齊讀）沒(méi)有了（齊讀）也沒(méi)有了（齊讀）不僅沒(méi)有了（齊讀）還沒(méi)有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了，下至（齊讀）也沒(méi)有了。
3.師：一句話(huà)，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒(méi)有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì )圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫(xiě)沒(méi)有了什么，或按課題就寫(xiě)毀滅，而偏要寫(xiě)有什么，還有什么呢？
4.生討論探究
5.師：親愛(ài)的同學(xué)們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應該是什么呢？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)131頁(yè)，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜，此時(shí)此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個(gè)字，題個(gè)詞或寫(xiě)一句話(huà)，一段話(huà)。
6.傾聽(tīng)學(xué)生來(lái)自心中的憤怒與惋惜
五．
同學(xué)們，讓我們永遠記住這140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，永遠記住寫(xiě)在殘留柱上的恥辱，記住一個(gè)教訓，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會(huì )有勇氣，才會(huì )有自信地走向我們的未來(lái)！
圓明園的毀滅教案 篇6
一、教學(xué)目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感，《圓明園的毀滅》教案。
2、練習從內容中體會(huì )思想。
3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
三教學(xué)準備：
1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫(xiě)作思路，了解課文主要內容;提出并解決部分疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法：
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書(shū)、結合課文理解字詞。
2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)當年的圓明園是什么樣子的;把寫(xiě)圓明園被毀滅的句子找出來(lái)。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問(wèn)題，小組提出來(lái)。
四、檢查自學(xué)情況，個(gè)人匯報與小組匯報相結合，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《《圓明園的毀滅》教案》。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：自主、合作學(xué)習課文，探究寫(xiě)法，練習從內容體會(huì )思想感情。
教學(xué)方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、揭示課題。
2、出示課件：圓明園平面圖。上節課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步了解，誰(shuí)能給大家介紹一下?
3、瀏覽課文，提出你不理解的問(wèn)題。
4、梳理問(wèn)題。
A為什么說(shuō)圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?
B為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、圓明園為什么被毀滅?……
D、教師相機板書(shū)：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。
二、展標
這節課，我們采用自主與合作相結合的學(xué)習方式，重點(diǎn)來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要看看課文哪些地方是寫(xiě)園林與建筑的。
三、自主學(xué)習第二、三自然段
(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。
(二)指答。
1、如果學(xué)生說(shuō)到第二自然段，引導理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個(gè)詞語(yǔ)。
A、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解“眾星拱月”的意思。板書(shū)：眾星拱月
B、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛(ài)、贊美之情。
2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
A指說(shuō)理解。教師相機板書(shū)：有……也有。
B教師小結：景觀(guān)各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會(huì )，讀出你的喜愛(ài)之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機出示課件(第三自然段2—4句):
A指說(shuō)理解。相機把描寫(xiě)的.景物名稱(chēng)用不同的顏色著(zhù)重顯示。
B園中景觀(guān)多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛(ài)之情。
C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀(guān)，教師相機介紹、激情;學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述景觀(guān)，抒發(fā)情感。
D學(xué)生談感想。教師板書(shū):愛(ài)
E教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動(dòng)人民血汗、智慧與才能的結晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機出示課件：“漫步園內……仿佛置身在幻想的境界里”
A指說(shuō)理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
B指讀，范讀，齊讀。
(三)、總結這一自然段先后寫(xiě)了什么，理清寫(xiě)作順序。
(四)、引導背誦，積累語(yǔ)言。
A導語(yǔ)：讓我們把這些優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學(xué)習第四自然段。
(一)出示自學(xué)提綱：
1、為什么說(shuō)圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流意見(jiàn)。
3、練習有感情朗讀。
(二)小組匯報：
1、匯報第一題。重點(diǎn)抓“上自……下至”、“最”等詞語(yǔ);相機板書(shū)：上自、下至。
2、怎樣通過(guò)朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?
3、指讀、評讀、賽讀。
過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來(lái)的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰(shuí)毀滅了可愛(ài)的圓明園?
五、學(xué)習第三段。
出示課件：“他們把……煙云籠罩整個(gè)北京城”。
(1)默讀，找出你認為最能突出英法聯(lián)軍罪
圓明園的毀滅教案 篇7
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。
2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開(kāi)展一次演講活動(dòng)。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，并開(kāi)展演講活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在演講的過(guò)程中做到語(yǔ)言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。
課前準備：
搜集資料，加以整理，以備上課交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、 朗讀課文， 體會(huì )作者強烈的愛(ài)與恨。
2、 背誦三、四自然段。
朗讀、背誦、體會(huì )作者的愛(ài)與恨。
進(jìn)一步加深對課文的理解。
二、探索交流
1、 今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開(kāi)展一次演講活動(dòng)，同學(xué)們在演講的時(shí)候應做到語(yǔ)言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。
2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。
3、 按次序進(jìn)行演講。每個(gè)人享有對自己欣賞的演講投支持票的權利。
4、 根據評審團的評選結果及同學(xué)們的投票情況，評出優(yōu)秀演講個(gè)人若干，并總結獎勵。
推選評審團并演講。
鍛煉搜集和整理信息以及表達清提那的能力。
三、總結發(fā)言
師總結：同學(xué)們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應為中華民族的偉大復興努力學(xué)習，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立于世界民族之林。
學(xué)生認真聆聽(tīng)。
激發(fā)感情。
板書(shū)設計：
圓明園的毀滅
“不忘國恥，振興中華”
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的'限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學(xué)習，保衛祖國，決不讓列強再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。
圓明園的毀滅教案 篇8
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
出示課本114頁(yè)的插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園�，F在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀(guān)；（2）圓明園的毀滅。）
3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等方式。）
4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學(xué)課文，小組交流討論
1．自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3．遇到不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
�。�1）小組討論：每人提出自己的`問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。
�。�2）出示每組同學(xué)提出的問(wèn)題，并對所有問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)歸并，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題。
四、交流自己從課外書(shū)中查到的有關(guān)資料
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑，明確本節課的學(xué)習任務(wù)
1．這節課的主要任務(wù)就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過(guò)交流進(jìn)一步深入理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思想感情的。
2．明確本節課主要解決的問(wèn)題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
二、討論、交流、解決難點(diǎn)
1．自讀課文，自己思考上面的問(wèn)題。
2．小組討論，相互交流。
�。ㄋ膫�(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。）
3．交流討論結果
�。�1）通過(guò)交流體會(huì )圓明園以前的輝煌景觀(guān)。
�、傧葟膱A明園的布局來(lái)理解它的輝煌。
�。ê�(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的，然后畫(huà)圓明園的平面圖， 教師作簡(jiǎn)單解說(shuō)，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過(guò)這個(gè)詞，體會(huì )兩點(diǎn)a．小園多；b．當時(shí)景色美。）
�、谕ㄟ^(guò)想象，描述圓明園的美景，以體會(huì )它的輝煌景觀(guān)。
�。ńY合第三自然段，先找出說(shuō)感受的一句話(huà)，然后對這句話(huà)簡(jiǎn)單理解。老師讀這一段，請同學(xué)們充分展開(kāi)想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。）
�、蹖W(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
�。ㄓ猛队俺鍪疽恍┟利惖膱D片，讓學(xué)生結合圖片想象美景，然后指導他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買(mǎi)賣(mài)街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補充。對于“西洋景觀(guān)”等可引導學(xué)生結合自學(xué)資料談?wù)�。�?/p>
�、芨星槔首x第三自然段。
�。ㄌ崾荆喊褕A明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。）
�、萁Y合第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？
�。ǹ上纫龑W(xué)生找出書(shū)中評價(jià)圓明園的這句話(huà)，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）
�、尥ㄟ^(guò)了解圓明園的文化，以體會(huì )它的輝煌。
結合第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�。ㄖ饕龑W(xué)生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）
�、叽藭r(shí)，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？
�。▽W(xué)生可自由發(fā)言，進(jìn)行德育滲透，結合學(xué)生回答 板書(shū)：愛(ài)）
�、� 教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
�。�2）通過(guò)交流體會(huì )圓明園是怎樣被毀滅的。
�、俪鍪緢A明園被毀滅后的圖景，引導學(xué)生觀(guān)察。
�。ㄔ诔鍪緢D景之前， 教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡，感染學(xué)生由愛(ài)到恨。）
�、诮Y合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
�。ㄔ趯W(xué)生簡(jiǎn)單概括后，可放錄像，以激發(fā)學(xué)生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴�？赐赇浵窈�，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。）
�。▽W(xué)生暢所欲言，結合學(xué)生的回答， 教師 板書(shū)：恨）
�、勐�(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。
�。ǹ赏队俺鍪具@一段，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。）
�、� 教師：圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。
�、莞星槔首x第五自然段，帶著(zhù)無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。
�。�3）理解第一自然段
�、冽R讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）
�、诼�(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（提示學(xué)生聯(lián)系 板書(shū)說(shuō)。）
�。�4）聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想 教育。
�、俾�(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰ㄒ驗榍逭母瘮�、落后、無(wú)能。）
�、谝獙�(shí)現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮斗，那么，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）
三、總結全文
1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2．指名有感情地朗讀全文
四、拓展延伸
關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
五、布置作業(yè)
假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？把想到的寫(xiě)下來(lái)。
附： 板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
學(xué)生搜集、查閱有關(guān)圓明園的資料；自學(xué)課文、小組討論、互相交流。 教師引導學(xué)生直奔 教學(xué)重難點(diǎn)，深入探究描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學(xué)生理解、體會(huì )，激發(fā)學(xué)生情感，然后引導學(xué)生回到課文的第一部分，深刻體會(huì )圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
探究活動(dòng)
1．課后可以組織學(xué)生觀(guān)看影片《火燒圓明園》，并組織學(xué)生討論看完影片后的感受，最終完成觀(guān)后感。
2．讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，愛(ài)國詩(shī)歌、散文、小故事等，學(xué)完課文后，可以組織學(xué)生舉辦一次一愛(ài)國為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
3．出一期有關(guān)圓明園的主題墻報。
圓明園的毀滅教案 篇9
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規模的宏大。
通過(guò)讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”�，F在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請同學(xué)們用語(yǔ)言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類(lèi)比一下。假設：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀(guān)，感知圓明園的輝煌。
1、語(yǔ)言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’”“田園風(fēng)光的山鄉村野”，看誰(shuí)描述得更細致，更有想象力和創(chuàng )造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）
3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說(shuō)明，師動(dòng)情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價(jià)值由此可見(jiàn)一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語(yǔ)來(lái)歌頌一下好嗎？（嘆為觀(guān)止、難以置信、大開(kāi)眼界、舉世無(wú)雙……）
5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認識侵略者的.貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著(zhù)無(wú)數奇珍異寶、堪稱(chēng)當時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀(guān)看。
3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話(huà)說(shuō)？盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
4、同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動(dòng)筆練寫(xiě)。
圓明園的毀滅教案 篇10
在教學(xué)過(guò)程中應用信息技術(shù)，實(shí)現信息技術(shù)與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來(lái)談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。
教學(xué)設計思想：
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是：要多讀、多想、多體會(huì )，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。本篇課文雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但內容距離現實(shí)生活較遠，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，尤其是農村孩子對那些名園景觀(guān)知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開(kāi)想像。我設計的方案就旨在通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，強化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和信息素養。
媒體設計思路：
為了彌補學(xué)生認知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習課件，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫(huà)面)、課文賞析(對文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬(wàn)園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習、合作學(xué)習和擴展性學(xué)習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、教學(xué)目標
1.認知目標：
�、倭私鈭A明園昔日的輝煌以及毀滅過(guò)程。
�、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2．情感目標：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，通過(guò)毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3．能力目標：
�、倥囵B學(xué)生自主、合作學(xué)習語(yǔ)文的能力和探究意識。
�、谔岣邔W(xué)生的.信息素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
�、隗w會(huì )作者安排材料匠心。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)板書(shū)引入，提出探究問(wèn)題。
讀了題目，你想了解些什么?
(歸納總結兩個(gè)問(wèn)題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)
(二)初步讀文，整理概括。
1．讀文思考兩個(gè)問(wèn)題。
2．議答。文中怎樣贊頌圓明園?
(板書(shū)：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)
(三)借助課件深入感知。
1．學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個(gè)欄目，感知圓明園的輝煌，進(jìn)行自主學(xué)習。
2．說(shuō)圓明園為什么會(huì )得到這么多的評價(jià)?
3．感情朗讀24段，體會(huì )它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)
4．這么一座萬(wàn)園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習)
5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫(xiě)在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著(zhù)空拳，眼睜睜的看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。)說(shuō)說(shuō)此刻心中的感想。
6．大家為什么會(huì )有這么強烈的感受?
討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)
(四)拓展延伸。
1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。
2．瀏覽網(wǎng)站：
3．進(jìn)入論壇，發(fā)表貼子(應不應該重建圓明園?)
4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。
教學(xué)反思：
在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生們表現出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現)，這是單純靠讀書(shū)所達不到的。在這種學(xué)習過(guò)程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習內容而且會(huì )體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點(diǎn)，逐漸掌握通過(guò)多媒體形式學(xué)習知識的方法，最終形成一種信息素養。
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