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圓明園的毀滅教案

時(shí)間:2024-10-18 10:12:46 圓明園的毀滅 我要投稿

圓明園的毀滅教案

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據,有著(zhù)至關(guān)重要的作用?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的圓明園的毀滅教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

圓明園的毀滅教案

圓明園的毀滅教案1

  公開(kāi)課教案

  1.學(xué)習讀后感的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇讀后感.

  2.通過(guò)習作和口語(yǔ)交際,增強同學(xué)的民族意識,激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國情感.

  3.進(jìn)一步提高同學(xué)搜集和運用資料的能力.

  課前準備

  整理本組學(xué)習過(guò)程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.

  第一、二課時(shí) 習作

  談話(huà)導入

  同學(xué)們,通過(guò)本單元的學(xué)習,俺們的內心久久不能平靜.民族的羞恥歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的.繁重苦難、烈士們的光輝事跡,把一幕幕鮮活的、震動(dòng)人心的中國近代史展現在俺們的面前.俺想同學(xué)們和俺一樣,很想把讀書(shū)后的感受寫(xiě)下來(lái),是這樣吧?

  明確要求

  請同學(xué)們默讀習作提示,看看有哪些要求.

  出示要求:讀懂文章內容;寫(xiě)出讀后感受;引用相關(guān)資料.

  讀悟寫(xiě)作方法

  轉自由讀例文《圓明園的毀滅》,用不同符號畫(huà)出哪些是課文中的內容,哪些是作者的感受,哪些是作者引用的相關(guān)課外資料?

  小組交流,總結讀后感應怎樣寫(xiě).(使同學(xué)體會(huì )到,寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內容,然后重點(diǎn)寫(xiě)自身對文章中一兩方面內容的感受,還可以結合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達.)

  自由寫(xiě)作

  請同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感.

  評議修改

  讀一讀自身寫(xiě)的習作,把自身認為寫(xiě)得好的地方標出來(lái).

  在小組內互讀,小組推出兩篇習作在全班展示.

  全班評議,提出修改意見(jiàn).

  結合評議,自身修改作文.

  第三課時(shí) 交流平臺口語(yǔ)交際

  圖像導入

  請同學(xué)們先看一段錄像,從錄像中你知道了什么?(激發(fā)同學(xué)的演講熱情.)

  提出要求

  俺們經(jīng)常會(huì )看到一些演講競賽,你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項嗎?

  是的,演講需要做到以下幾點(diǎn):

  圍繞一個(gè)主題

  抓準幾個(gè)方面

  列舉有力事例

  組織通順語(yǔ)言

  表達有聲有色

  這節課,就讓俺們以“不忘國恥,振興中華”為主題,展開(kāi)一場(chǎng)演講競賽好嗎?

  自主準備

  請同學(xué)們根據課前收集的資料,想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

  你認為要振興中華應從哪做起?列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱.自身先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō).

  組內交流

  在小組內交流、試講,并提出改善意見(jiàn).小組推選一個(gè)代表參與班組競賽.

  演講競賽

  全班評選演講優(yōu)勝隊.

  第四課時(shí) 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)日積月累展示臺

  詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

  同學(xué)自讀.

  出示投影,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).

  同桌互查.

  自選三個(gè)成語(yǔ)造句,寫(xiě)在練習本上.

  日積月累

  小組內互讀詞語(yǔ),注意把字音讀準確.

  請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達的意思,并選幾個(gè)說(shuō)句子.

  展示臺

  辦一期“不忘國恥,振興中華”的中隊報刊,將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來(lái).

圓明園的毀滅教案2

  【教學(xué)目標】

  知識與能力:學(xué)會(huì )本課十四個(gè)生字。

  有感情朗讀課文,背誦課文。

  過(guò)程與方法:通過(guò)文字與圖片了解屈辱的過(guò)去,激發(fā)愛(ài)國熱情。

  以讀激情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨敵人的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  閱讀課文,了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國熱情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解重點(diǎn)語(yǔ)句:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!边@句話(huà)的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生年齡比較小,接觸的課外知識也比較少,他們對于本課當中的圓明園基本沒(méi)有概念,這樣加深了本文教學(xué)的難度。本課當中利用多媒體設備來(lái)解決這一問(wèn)題,通過(guò)豐富的圖片和視頻讓他們認識到圓明園曾經(jīng)的輝煌,及被毀的這一屈辱歷史,激發(fā)愛(ài)國熱情。

  【教學(xué)流程】

  一、以圖激趣

  上課之前,我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片。(播放幻燈片圖片)

  美嗎?這就是圓明園。(板書(shū))

  〖以圖片導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

  二、檢查預習

  打開(kāi)課文,默讀課文,回答問(wèn)題

  圓明園是。

  三、美景欣賞

  1、問(wèn)題引入:為什么會(huì )給圓明園如此高的'評價(jià)?

  圓明園的布局之巧。(第二自然段)

  明確:三園圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園

  學(xué)生畫(huà)出布局圖眾星拱月

  園內景觀(guān)和園內建筑。(第三自然段)

  明確:金碧輝煌殿堂,玲瓏剔透亭臺樓閣,買(mǎi)賣(mài)街,山鄉村野

  仿照名勝古跡建造

  根據古代詩(shī)情畫(huà)意建造

  民族建筑和西洋景觀(guān)

  把這些美景給讀出來(lái),體會(huì )流連其中的幻想境界。

 、爬蠋熥x,學(xué)生閉上眼睛感受

 、婆x,邊讀邊展示美景圖片

  最珍貴的歷史文物

  2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮,具有夢(mèng)幻中的美。

  再次欣賞圖片。

  3、全班齊讀感受圓明園的經(jīng)典美。

  四、以讀激情

  1、同學(xué)們,如此令人神往的圓明園卻被毀滅,化成了灰燼,罪魁禍首是誰(shuí)?--------英法聯(lián)軍

 。ㄓ^(guān)看多媒體視頻)…

  老師能夠看到你們臉上寫(xiě)著(zhù)復雜的表情,把你們的感情讀出來(lái)。

  2、此刻你體會(huì )到了什么?(男生讀)

  一場(chǎng)大火在短短時(shí)間里燒毀的是什么東西?

 。ɑ氐降谌匀欢危

  沒(méi)有了…沒(méi)有了…也沒(méi)有了…還沒(méi)有了…

  3、再齊讀本段,感受憤怒之情。

  五、情感升華

  1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼,這不可估量的損失是不可彌補的,我們應該怎么做?(回到第一自然段)

  2、面對廢墟你想到了什么?

  六、作業(yè)

  1、有感情朗讀課文,并背誦課文三四自然段。

  2、面對圓明園的廢墟你想說(shuō)些什么?(小作文)

圓明園的毀滅教案3

  【教學(xué)目標】

 。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語(yǔ),用聯(lián)系上下文,查閱工具書(shū),詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

 。、有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

 。、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者對祖國文化、對侵略者的情感

 。、領(lǐng)悟課文特殊的表達方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、學(xué)習提綱

 。、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文,詞素分析法,查閱工具書(shū)等方法理解目標1中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

 。、讀通讀順課文:按“概寫(xiě)→輝煌→毀滅”把文章分成三段,抓住二、三段歸納文章主要內容。

 。、自讀第二自然段:

 、 圓明園是一座__的皇家園林。它由______組成,許多小圖分布在__三面。

 、 “眾星拱月”里“拱”的意思是__,詞語(yǔ)的本意是__,這里指__;說(shuō)明圓明園的'布局__。

 。、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有____,還有__……園林藝術(shù)有____,還有__……說(shuō)明圓明園是__漫步園中,有如__;仿佛__。

 。、默讀第四自然段:

  圓明園收藏的珍貴文物,上至__,下至__,歷時(shí)__;收藏了__。說(shuō)明圓明園是當時(shí)世界上__。

 。、課文第二、三、四自然段:

  從圓明園的布局、__、__,再現了圓明園當年的__,表達了作者對我國古代文化__之情。

 。、自讀第五自然段:

 、殴串(huà)英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動(dòng)作,你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會(huì )到了什么?

 、颇懿荒馨颜n文中“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”?能否把“凡是、統弦、實(shí)在、任意、連”這些詞去掉?為什么?

 、羌偃缒阏驹趫A明園廢墟旁,你想說(shuō)什么?

 。、討論:

  題目是“圓明園的毀滅”,為什么作者用大量篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?

  二、練習提綱

 。、聽(tīng)生字、新詞,用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月,玲瓏剔透”等詞語(yǔ),縮寫(xiě)文章內容。

 。、背誦課文3、4自然段。

 。、學(xué)寫(xiě)讀后感:讀《圓明園的毀滅》后感。

  三、總提綱

  一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,理清作者寫(xiě)作思路

 。、生字正音:損、宏、侵、燼。

 。、難字書(shū)寫(xiě):剔、侵、瑤、瑰。

 。、理解詞語(yǔ)注意交給方法揭示規律。

 。、抓段與段的聯(lián)系分段。

  二、細讀探究二、三、四自然段,理解圓明園過(guò)去的輝煌,體會(huì )作者對我國古代燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情

 。、布局輝煌→眾星拱月:圓林藝術(shù)的瑰寶。

 。、建筑輝煌:建筑藝術(shù)的精華。

 。、文物珍貴→最大的博物館、藝術(shù)館。(熱愛(ài)古代文化的熱愛(ài)。)

  三、細讀探究五自然段,了解圓明園毀滅的過(guò)程,體會(huì )作者對帝國主義滔天罪行的無(wú)比痛恨之情

 。、自讀、句畫(huà),批注體會(huì )。

 。、換詞、增刪后,與原文比較,體會(huì )用詞的準確、恰當,深入體會(huì )作者對帝國主義的無(wú)比痛恨之情。

  四、討論題目,體會(huì )作者布局謀篇的精妙。先“輝煌”,后“毀滅”,一美一毀,愛(ài)恨交織。

  五、轉換遷移,訓練運用。

圓明園的毀滅教案4

  教學(xué)目標:

  1、有感情的朗讀課文, 背誦課文第三、四自然段。

  2、圍繞“不忘國恥,振興中華”這一主題開(kāi)展一次演講活動(dòng)。

  過(guò)程與方法:引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  背誦課文,并開(kāi)展演講活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在演講的過(guò)程中做到語(yǔ)言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。

  課前準備:

  搜集資料,加以整理,以備上課交流。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習鞏固

  1、 朗讀課文, 體會(huì )作者強烈的愛(ài)與恨。

  2、 背誦三、四自然段。

  朗讀、背誦、體會(huì )作者的愛(ài)與恨。

  進(jìn)一步加深對課文的理解。

  二、探索交流

  1、 今天,我們將圍繞“不忘國恥,振興中華”為主題開(kāi)展一次演講活動(dòng),同學(xué)們在演講的時(shí)候應做到語(yǔ)言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。

  2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。

  3、 按次序進(jìn)行演講。每個(gè)人享有對自己欣賞的演講投支持票的權利。

  4、 根據評審團的評選結果及同學(xué)們的.投票情況,評出優(yōu)秀演講個(gè)人若干,并總結獎勵。

  推選評審團并演講。

  鍛煉搜集和整理信息以及表達清提那的能力。

  三、總結發(fā)言

  師總結:同學(xué)們的演講精彩極了,既讓我們回顧了那段恥辱的歷史,同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨,而應為中華民族的偉大復興努力學(xué)習,不讓歷史悲劇重演,是中華民族屹立于世界民族之林。

  學(xué)生認真聆聽(tīng)。

  激發(fā)感情。

  板書(shū)設計:

  圓明園的毀滅

  “不忘國恥,振興中華”

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔,必須發(fā)奮學(xué)習,保衛祖國,決不讓列強再踏進(jìn)國土一步,要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

圓明園的毀滅教案5

  教材簡(jiǎn)析:

  《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

  選編本課的目的是,引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái),在現圓明園昔日的輝煌與壯觀(guān),讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

  《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)目標:

  知識與能力

  1、認識“瓏、剔”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“捐、皇””等14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“損失、殿堂”等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

  4、以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法

  引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解一段屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。 通過(guò)閱讀,再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān),激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛(ài),對侵略者的恨,增強振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。練習概括中心思想,培養學(xué)生的歸納能力,體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

  課前準備:

  1、奧運開(kāi)幕盛況,神七發(fā)射圖片充分利用多媒體課件,把閱讀、想象、感悟相結合,在學(xué)生腦海中再現圓明園昔日的圣境。

  2、播放影片《火燒圓明園》的片段,直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件,今昔圓明園的對比,讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直面毀滅──激發(fā)情感

  播放火燒圓明園的片斷。

  同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節課我們來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。

  檢查預習。對于圓明園,你了解多少?學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

  師小結:圓明園占地月347公頃,有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝,經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴建,花費了不可計數的人力物力,匯集了無(wú)數天下勝景和名園的精華?删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園,卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

  說(shuō)說(shuō) 看到火燒圓明園情景的心情。

  交流學(xué)過(guò)的閱讀方法,

  學(xué)生自由讀課文

  導語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛。

  讓學(xué)生參與到教學(xué)目標的設置當中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習需要,體現課堂教學(xué)的實(shí)效性。

  (《新課標》指出:語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識,多方面提高學(xué)生的能力。了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數量。這樣的設計,既遵循了母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律,又勾通了課內外,有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力,使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。同時(shí),通過(guò)查閱、收集、交流,學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值,也只有這樣,才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤,痛惜等情感,也為后面的學(xué)習奠定基礎。)

  了解毀滅經(jīng)過(guò)。

  (1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學(xué)們默讀課文第5段。

  (2)指名讀,提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。

  (3)讀了這段,你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無(wú)恥等。)課文中哪些地方可以看出來(lái)?

  引導學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì )侵略者的殘暴和野蠻。

  (4)英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人,你們恨他們嗎?把你們的感情通過(guò)讀表達出來(lái)吧!齊讀第5段。

  交流:印象深刻的語(yǔ)句。

  找全文的中心句。

  有感情的讀句子。讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子統領(lǐng)全文,起到提綱挈領(lǐng)的作用。

  (了解了圓明園的價(jià)值,再從課文中,在朗讀中體會(huì )到侵略者的殘暴和野蠻,才會(huì )使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞,強烈而不膚淺。)

  二、再現輝煌──深化情感

  理解“不可估量”

  1、三天三夜有多少個(gè)小時(shí)?多少分鐘?多少秒?

  2、燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘,燒掉一個(gè)建筑,只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內,大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì )燒掉些什么?(全體靜默,放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。)

  3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時(shí)燃燒,該會(huì )燒掉了多少奇珍異寶,宏偉建筑啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?

  4、所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

  課文用了幾個(gè)“不可估量”?師引讀:圓明園的毀滅是?(生讀:文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀:世界文化史上不可估量的損失)

  為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失,還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒(méi)有毀滅,會(huì )是什么樣子呢?讓我們走進(jìn)圓明園,去看一看吧。

  5、默讀2—4段,看一看圓明園是一座怎樣的園林?

  6、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林?

  抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導學(xué)生討論:為什么人們給圓明園這么高的評價(jià)?(建筑宏偉,有無(wú)數珍貴文物)要求學(xué)生用“因為_(kāi)____,所以圓明園舉世聞名!本涫交卮。

  建筑宏偉

 、 出示課件,展現圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園,周?chē)有許多小園,這就叫 ?――“眾星拱月”。

 、 圓明園內有些什么樣的景觀(guān)?讀一讀第3自然段。

  課文一共用了幾個(gè)有?師引讀,圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有,然后學(xué)生再齊讀。

  假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀(guān)還要多少個(gè)有?引導學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀(guān)、飽覽中外名勝等體會(huì )圓明園的`美麗和偉大。

 、 在圓明園內漫步,會(huì )是什么感覺(jué)?指名讀,讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件,展現圓明園部分景觀(guān)圖片,配以柔美的音樂(lè ),再指名讀,齊讀

  這就是我們萬(wàn)園之園的圓明園,這就是讓人流連忘返的圓明園,可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了,被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻,你是什么心情?

  珍貴文物

 、 讓我們再來(lái)看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

 、 同學(xué)們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí),出示文字圖片資料

  2000年5月,中國保利集團公司從香港佳士得拍賣(mài)行以1593余萬(wàn)港幣,買(mǎi)回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學(xué)家統計,僅從1861年到1866年,倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣(mài)。據我們估計,散落在世界上47個(gè)國家200多個(gè)博物館中的中國古代文物,至少有100萬(wàn)件,大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里,特別是大英博物館和法國國家圖書(shū)館,還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)

  我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無(wú)法想象,不可估量!可是這些無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了,還有無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切,你是什么心情?

  三、練筆抒情──升華情感

  1、課件展示,展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁,最后定格在殘垣斷壁畫(huà)面,同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷

  在世界的某個(gè)角落,有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園!埬胂笥幸蛔哉Z(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。請您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個(gè)夢(mèng),用雪松做它的屋架,給它上上下下綴滿(mǎn)寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,施以脂粉,請同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng),再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,總而言之,請假設人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟,是宮殿,那就是這座名園!钦f(shuō),大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它,但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作,這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天,兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強盜洗劫,另一個(gè)強盜放火!瓕⑺癁榛覡a。

  金碧輝煌的殿堂?沒(méi)有了(生答),隨著(zhù)學(xué)生的回答,師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū),留下空白板書(shū)。

  2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà),達到工具性和人文性的統一。

  3、老師引導學(xué)生深入學(xué)習課文,仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語(yǔ)句。先讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)的句子,引導學(xué)生用“先自己讀后小組說(shuō)”的方式交流自己的閱讀收獲,這既是讀中感悟的研究結果的呈現,又是自然的思維與說(shuō)理的訓練。

  4、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà),達到工具性和人文性的統一。

  5、老師引導學(xué)生深入學(xué)習課文, 突破教學(xué)的重點(diǎn)。先讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)的句子,引導學(xué)生用“先自己讀后小組說(shuō)”的方式交流自己的閱讀收獲,這既是讀中感悟的研究結果的呈現,又是自然的思維與說(shuō)理的訓練。

  課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響,能激發(fā)學(xué)生的情感,強化學(xué)生的感受,推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節中,設計了“階梯式”的提問(wèn)方法,創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(cháng),讓學(xué)生想象:烈火熊熊的半分鐘會(huì )燒掉什么?可以說(shuō),這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘,是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘,是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節所設計的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪。)

  (任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述,因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺,還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等,這有利于學(xué)生理解課文,內化語(yǔ)言。而一次次的朗讀,讓學(xué)生的情感在愛(ài)與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。)

  出示文字圖片資料,讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。)

  圓明園被燒得什么都沒(méi)有了,而黑板上也什么都沒(méi)有了。這樣流動(dòng)的板書(shū)設計,形成了一種強烈的反差,更激起學(xué)生心中的憤恨,在學(xué)生的內心深處留下磨滅的印痕;仡櫴r(shí)盛況,撫今追昔,從“有……有……有……還有……”中,推出“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”,一讀再讀,一悟再悟,對比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程,也和語(yǔ)言的感悟融在了一起,同時(shí),學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩,為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎。)

  四、鞏固延伸

  1、此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?用筆寫(xiě)下來(lái)吧。

  2、在悲壯的音樂(lè )中,學(xué)生奮筆疾書(shū)。

  3、指名讀出自己寫(xiě)的話(huà)。

  師根據學(xué)生寫(xiě)的話(huà)相機引導,對于圓明園的毀滅,我們不僅僅是憤恨,更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無(wú)能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。同時(shí),師相機板書(shū):不忘國恥振興中華

  五、討論問(wèn)題交流感受

  寫(xiě)話(huà)的結果如何并不重要。重要的是,學(xué)生在寫(xiě)話(huà)交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到,圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗,只有祖國強盛了,才不會(huì )受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生在寫(xiě)中感悟,在感悟中積累,在積累中運用,在運用中感悟。)

  板書(shū)設計:

  圓明園的毀滅

  祖國文化史上不可估量的損失, 世界文化史上不可估量的損失

  教學(xué)反思:

  《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內容都已消失,無(wú)法再現,文章的內容相對單薄,缺少生動(dòng)感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標,突破重難點(diǎn),于是,我適時(shí)地給學(xué)生補充材料,如寫(xiě)有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩(shī),數量眾多的圖片等等大量有關(guān)圓明園的資料,圖片,向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

圓明園的毀滅教案6

  一、課時(shí)目標

  1、通過(guò)學(xué)習課文,了解圓明園輝煌的過(guò)去,激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三四小節。

  3、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌,突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失,也是世界文化不可估量的損失。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┤昼娋氄f(shuō)

  學(xué)生匯報有關(guān)圓明園的資料。

 。ǘ⿵土曇

  1、上節課,我們學(xué)習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語(yǔ),理清了文章的脈絡(luò ),現在我們來(lái)聽(tīng)記詞語(yǔ),有信心嗎?(學(xué)生聽(tīng)記、訂正。)

  2、檢查詞語(yǔ),學(xué)習生字。

  3、上節課我們理清了課文的脈絡(luò ),了解了文中對圓明園的高度評價(jià)。課件出示:

  圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。

  所以,它又是當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。

  我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

  4、我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它──輝煌,誰(shuí)還記得,上節課我們歸納的,課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌?

 。ㄈ┢纷x課文

  過(guò)渡:那么,作者是怎么把圓明園的輝煌寫(xiě)具體的呢?讓我們一起走入課文。讀讀句子,品品關(guān)鍵的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)感受。

  1、走進(jìn)輝煌。

 。1)品讀布局。

 、僦该x,課件隨機泛紅:舉世聞名、眾星拱月。

  主要從“舉世聞名”這個(gè)詞體會(huì )出圓明園的地位很高,從“眾星拱月”這個(gè)詞可以感受到它的布局與眾不同,而且也可以感受到其中的園林很多,圓明園很大。

 、谡n件隨機出示:圓明園分布圖,然后出示《眾星拱月》圖。

  看著(zhù)圖,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“眾星拱月”的意思?(“拱”就是環(huán)繞;“眾星

  拱月”,無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮,比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。)這里的“月”指的是──圓明三園;“星”指的是──許多小園。③這就是圓明園的總體布局。

 。2)品讀建筑。

  精致的布局讓人留戀,宏偉的建筑更讓人感嘆,默讀第三自然段,有哪些景點(diǎn)?各有什么特點(diǎn)?(抓住七個(gè)“有”感受到圓明園中建筑的多,景觀(guān)的多。)

 、俳Y合圖片理解這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),感受風(fēng)格的各異。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  玲瓏剔透:形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。

  西洋景觀(guān):文中指位于長(cháng)春園內的“西洋樓”。

 、谝龑W(xué)生讀出園內景觀(guān)的奇異。是!金碧輝煌的殿堂,玲瓏剔透的亭臺樓閣,熱鬧非凡的買(mǎi)賣(mài)街,幽靜的山鄉村野。圓明園的景觀(guān)真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。

 、蹐A明園既有華麗的美,又有精巧的美;既有繁華的美,又有幽靜的美;不僅有靈動(dòng)的美,還有典雅的美,誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的`圓明園?(指導學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調的高低來(lái)體現景觀(guān)不同的特點(diǎn)。)置身其中,你仿佛聽(tīng)到了什么,看到了什么?聞到了什么?

  我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒清脆的叫聲,我仿佛看到了夕陽(yáng)西下,高聳的雷峰塔,我仿佛聞到了園內百花的沁人的香氣

 、軋A明園中的景物豈止書(shū)中介紹的這么多,圓明園內可以說(shuō)是一步一景,一景一物,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。

  課件出示:漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

 、菪〗Y:圓明園里的建筑宏偉,風(fēng)格各異,怪不得作者稱(chēng)它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

 、薷鶕崾颈痴b。

  課件出示:

  圓明園中,有(),也有();有(),也有()。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧的(),蘇州的(),杭州西湖的()、();還有很多景物是根據()建造的,如,(),()。園中不僅有(),還有()。漫步園內,有如漫游在(),飽覽著(zhù)();流連其間,仿佛置身在()。

 。3)品讀歷史文物。

  過(guò)渡:圓明園不僅有華麗的外表,更有著(zhù)深刻的內涵。請同學(xué)們駐足園內,一起細數園內的珍藏。

  ◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。

  ◆抓住“奇珍異寶”,體會(huì )珍貴。

 、倮蠋熯m當補充一些具體內容,讓學(xué)生深入體會(huì )圓明園的文物價(jià)值。從收藏時(shí)間看:先秦──清朝有兩千多年。

  從收藏價(jià)值看:有兩千多年前祭奠用的青銅禮器,有歷代名人書(shū)畫(huà),而這些絕大部分是真跡,許多是孤本;還有很多珍寶,及外國進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物,對于研究中國社會(huì )的發(fā)展和中國古代的文明都有著(zhù)極其重要的價(jià)值,不少都是無(wú)價(jià)之寶,所以用“最珍貴”來(lái)形容。

 、谛〗Y:所以說(shuō)它又是──當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。③有感情地朗讀課文。

 。ㄋ模┛偨Y升華

  1、課文的題目是“圓明園的毀滅”,但作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌?

 。}目為“毀滅”,作者卻用大量的筆墨寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨,這正是作者表達的巧妙之處。)

  2、在我們祖國逐漸強大的今天,我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此,我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國,使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們,讓我們“勿忘國恥,振興中華”!

圓明園的毀滅教案7

  教學(xué)要求:

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

  3、學(xué)習本課生字詞,練習用“宏偉”“凡是”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)振興中華的責任感。

  教具準備

  幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入課新。

  上一篇課文講的頤和園,原來(lái)是一座皇家花園,是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的,現在已經(jīng)成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林,可是現在怎么樣了呢?

  二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音。

  三、初步理解課文。

  1、提出要求:小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后,討論。

  3、請三人朗讀第二段,每人讀一個(gè)自然段。討論:這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?

  四、學(xué)習本課生字詞。

  1、檢查生字讀音。

  2、抄寫(xiě)生詞。

  五、布置作業(yè):朗讀課文,想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。

  第二課時(shí)

  一、復習舊課。

  指名朗讀第二段,讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。

  二、理解圓明園的位置和總體布局。

  1、默讀第二段,想想共有幾句話(huà),每句講的`是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫“眾星拱月”?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)?

  三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)。

  1、默讀第三段,想想這段共有幾句話(huà),講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

  2、學(xué)生各自閱讀思考,然后同座交流。

  3、討論。

 。1)這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點(diǎn)的?

 。2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀(guān),講了哪些方面?“金碧輝煌”是什么意思?“玲瓏剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?

 。3)補充介紹“買(mǎi)賣(mài)街”“山鄉村野”。

 。4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論:剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的?

 。5)在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢?齊讀第六句!坝腥纭笔鞘裁匆馑?(好像)“流連其間”是什么意思?在圓明園里,為什么好像漫游在天南海北,可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?

  四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

  1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話(huà),每句講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后討論:為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì )到?

  五、總結。課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗,而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  六、練習有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、檢查學(xué)生背誦第二段。

  二、理解第三段。

  1、指名朗讀第三段。

  2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

  3、學(xué)生自學(xué)后討論。

  4、小結。(一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)

  5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語(yǔ)氣。

  三、聯(lián)系全文,理解第一段。

  1、齊讀第一段。

  2、“不可估量”是什么意思?為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”?

  四、朗讀全文,體會(huì )中心思想。

  1、自由朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀課文,你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上)

  五、布置作業(yè):朗讀課文。

圓明園的毀滅教案8

  一、導入新課

  出示圓明園廢墟圖片,問(wèn)學(xué)生認識這張圖片嗎?讓學(xué)生談?wù)J識。今天,我們就一起來(lái)認識這個(gè)地方,大家跟著(zhù)老師寫(xiě)課題,用書(shū)空方法:《圓明園的毀滅》

  二、初讀課文

  1.大家自由讀課文,畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。讀完之后你最想說(shuō)的是什么?

  三、學(xué)生匯報:

  1.學(xué)生最想說(shuō)的是什么?難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。

  2.課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的?先寫(xiě)了什么?后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

  3.再整體讀一讀課文?提出自己最想問(wèn)的問(wèn)題?

  4.解答“眾星拱月”,品嘗“舉世聞名”。

  生:讀說(shuō)明“眾星拱月”的句子,老師出示句子。

  師:讀完之后你對圓明園有怎樣的評價(jià)?(生:大)課文中用一個(gè)什么詞來(lái)

  評價(jià)圓明園的?(生:舉世聞名)(板書(shū):舉世聞名)

  師:圓明園還憑什么舉世聞名呢?(生:還憑它的宏偉建筑。)這么大的圓明園,里面的建筑會(huì )是怎樣?(生:多、精美、宏偉)出示學(xué)生提的第二個(gè)問(wèn)題。

  5.另外的問(wèn)題,我們下一節課我們進(jìn)行解答,請大家牢記這節課你們提出來(lái)的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、導入新課

  同學(xué)們:你們還記得上節課我們用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園昔日的輝煌嗎?(生:舉世聞名,師:板書(shū))你還記得了上節課學(xué)習《圓明園的毀滅》時(shí)自己曾經(jīng)提出的問(wèn)題嗎?

  二、出示學(xué)生上節課提出的問(wèn)題,自由讀文思考前三個(gè)問(wèn)題。

  三、匯報問(wèn)題,品讀。

 。1)解答“在圓明園中游覽為什么會(huì )有‘在幻想中的境界’的感受?”

  找:自由朗讀課文第三自然段,小組合作學(xué)習:課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的建筑宏偉,并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”?找到一個(gè)圈一個(gè),不要漏下一個(gè)啊,漏下一個(gè)就是漏掉了一處著(zhù)名的景點(diǎn),漏掉了一個(gè)著(zhù)名的園林。。

 。▽W(xué)生讀課文)

  師:課文里有幾個(gè)“有”?

  生:一共有7個(gè)“有”。

  師:大家好好地把這7個(gè)有讀一讀,等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。

  生回答:圓明園中有~~~~~

  學(xué)生邊讀教師邊出示幻燈:有…也有…;有…也有…;還有…;不僅有…還有…

 。ㄉ鷤(gè)別讀課文中的7個(gè)有)

  師:這樣寫(xiě)有什么好處?(強調了圓明園的建筑種類(lèi)多。)還有呢?(創(chuàng )意新。)

 。2)讀:回答問(wèn)題的那位同學(xué)個(gè)別讀7個(gè)有。大家齊讀7個(gè)有。讀出圓明園建筑的宏偉。

 。3)悟:師:你們說(shuō)圓明園中有幾個(gè)有呢??jì)H僅只有7個(gè)嗎?

  生:有無(wú)數個(gè)。

  師:大家再好好地讀讀課文,你又從課文的哪些地方找到了“有”?

  生:課文講圓明園里有很多的殿堂,那里面一定還有很多的寶貝。

  生:圓明園是世界各地景觀(guān)的濃縮,課文只是例舉了這些,應該還有很多。

  生:我從“飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀(guān)。

 。4)想:師:漫步園內,置身其中,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了很多的風(fēng)景。

  師:能不能具體點(diǎn)。

  生:我仿佛看到了平湖秋月。

  生:我仿佛看到了小橋流水。

  師:文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園的建筑情況?(生:建筑宏偉,師板書(shū))

 。5)學(xué)寫(xiě)法:你能發(fā)現什課文是用怎樣的方法來(lái)介紹圓明園這些宏偉建筑的?

  師:點(diǎn)撥:如果只寫(xiě)金碧輝煌不寫(xiě)玲瓏剔透行不行?這一大一小就叫做“大小結合的寫(xiě)法。(點(diǎn)擊課件:大小結合)這一大一小給你什么感覺(jué)?(贊嘆)請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)其它景物用了什么寫(xiě)法嗎?。

  師:學(xué)生依次說(shuō)出動(dòng)靜結合,虛實(shí)結合、中外結合。分別用自己的語(yǔ)氣讀一讀句子。體會(huì )動(dòng)靜結合時(shí)體會(huì )到街市熱鬧的氣氛,山野的寧靜氣氛,讓學(xué)生想象畫(huà)面讀課文;體會(huì )虛實(shí)結合時(shí)想到各地名勝的獨具特色,想到古詩(shī)中的優(yōu)美意境,想象蓬萊瑤臺、武陵春色,你會(huì )想到一個(gè)什么詞?(世外桃源),這就是世外桃源的境界,沒(méi)有老師的批評,沒(méi)有豬流感,不用做家庭作業(yè),那樣的地方你想不想去體驗一下?你此時(shí)又會(huì )怎么讀?(學(xué)生試讀)比如讓你為圓明園設計一處以古詩(shī)為題材的景點(diǎn),你會(huì )用學(xué)過(guò)的哪句古詩(shī)做依據?怎樣建造?好,你的景點(diǎn)設計好了,同學(xué)們一起讀一讀這位同學(xué)設計的景點(diǎn)。這么美的景點(diǎn)哪里有?(圓明園)那好,大家再讀一下這種感覺(jué)。還有什么結合?(中外結合)這個(gè)中中外結合說(shuō)明什么?你發(fā)現這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?(學(xué)生:遞進(jìn)關(guān)系),用遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)有什么好處呢?你是怎么理解?(在當時(shí),不容易了解到外國情況,現在,不出國門(mén),了解外國建筑文化和風(fēng)俗習慣,就更能夠說(shuō)明圓明園的建筑創(chuàng )意新。)

  師:你認為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉?(生:分析后得出三層:建筑種類(lèi)多;建筑創(chuàng )意新;漫步感覺(jué)美。)

  金碧輝煌──玲瓏剔透大小結合

  熱鬧街市──田園風(fēng)光動(dòng)靜結合

  第一層:{建筑種類(lèi)多}

  各地名勝──詩(shī)情畫(huà)意虛實(shí)結合

 。ㄆ胶镌拢ㄅ钊R瑤臺)

  民族建筑──西洋景觀(guān)中外結合

  第二層:{建筑創(chuàng )意新}

  第三層:{漫步感覺(jué)美}

 。6)再美美地讀一讀圓明園內宏偉的建筑。

 。7)增強感性認識:師:想看看這一個(gè)園林嗎?(看圖片幻燈)

 。8)升華讀:師:再一起讀這句話(huà)“漫步園內,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝,~~~幻境里!保ǔ鍪揪渥樱

  2.師:請大家按照剛才找重點(diǎn)詞、抓關(guān)鍵句的方法自主學(xué)習第四自然段,解答學(xué)生提問(wèn):“為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”

 。1)生:學(xué)生自由讀第四段。

  師:你讀懂了什么?(師板書(shū):珍貴文物)

  生:抓住“過(guò)渡句、總分總的寫(xiě)法、上自、下至”,“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學(xué)的問(wèn)題。

  師:清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代,大概多少年?

  生:大概是2000年。

  師:你怎么這么會(huì )用詞啊,要是準確的說(shuō)是2400年。

  師:看你會(huì )說(shuō)話(huà)!按蟾攀恰蹦阍趺催@么會(huì )用詞呀!大概是兩千年,要是準確的說(shuō)是2400年,大家算2400年這段歷史,一個(gè)年,一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件,那哪能一年就……是呀!所以說(shuō),圓明園里這奇珍異寶,用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數不──

  生:數不勝數

  師:再換個(gè)成語(yǔ)。應有──

  生:應有盡有。

  師:再換個(gè)成語(yǔ)。

  生:琳瑯滿(mǎn)目。

  師:可以,再換個(gè)成語(yǔ)。

  生:美不勝收。

  師:也行,總之,同學(xué)們,咱要是用眼睛看,像你說(shuō)的:琳瑯滿(mǎn)目、什么美不勝收、眼花繚亂,看不清,這樣就看幾處吧。ǔ鍪緢D片)

  師:這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現了什么問(wèn)題嗎?有疑問(wèn)嗎?

  生:(這第一句是一個(gè)承上啟下的句子,但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規范。)

  師:老師也發(fā)現了,你很會(huì )讀書(shū)。對于教材我們也要敢于懷疑,但要做到有理有據。

 。2)師:你帶著(zhù)什么感情去讀:驚嘆但不自豪的感情去讀,因為現在我們知道這些都被“毀滅了”。好,那請你讀一讀這一段話(huà)。

 。3)出示學(xué)生的問(wèn)題:“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?”

  師:同學(xué)們,現在能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?你體會(huì )到圓明園的“舉世聞名”其實(shí)就說(shuō)明他的價(jià)值怎么樣?(生:不可估量,師板書(shū));你體會(huì )到圓明園的“建筑宏偉“其實(shí)也是指他的價(jià)值(生:不可估量,師板書(shū));你體會(huì )到他的珍貴文物其實(shí)也是指他的價(jià)值(生:不可估量,師板書(shū)),F在它被兩個(gè)強盜毀滅了,所以,”圓明園的毀滅是:出示句子,學(xué)生齊讀:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。

  3.體會(huì )圓明園的“不可估量的損失”。

 。1)師:同學(xué)們,圓明園毀滅了,老師心情真的很不好,你們想知道是怎么毀滅的嗎?老師真的不想讀那一段給大家聽(tīng)。你們想聽(tīng)嗎?你們還是自己去讀吧!你知道該怎么讀嗎?好,試著(zhù)讀一讀。(出示句子:1860年……)

 。2)“統統”掠走,是怎么“掠”?

 。3)有沒(méi)有查到資料的,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)?出示一段真實(shí)的資料,“英國人和法國人,為了搶奪財寶,互相毆打,甚至發(fā)生過(guò)械斗。因為園內珍寶太多,他們一時(shí)不知該拿何物為好,有的搬走景泰蘭瓷瓶,有的貪戀繡花長(cháng)飽,有的挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋,裝滿(mǎn)了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉;有的半身纏著(zhù)織錦綢緞;有的.帽子里放滿(mǎn)了紅蘭寶石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著(zhù)翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯,搶到一個(gè)縷花花盆。這個(gè)花盆,在金縷中鑲嵌著(zhù)用白珊瑚琢成的文字;ㄅ枥镌灾(zhù)一棵黃金樹(shù),高約一尺,樹(shù)上掛滿(mǎn)了用紅玉石做果核的藍寶石果子,碧瑩瑩,黃燦燦,光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著(zhù)許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,總共裝了七筐,叫人替他抬回軍營(yíng)。就是這個(gè)赫利斯,返回英國后,因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財,享用終身!闭堊x一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話(huà)。

 。4)實(shí)在運不走的就“任意”毀壞,是怎么“毀”的?

 。5)根據學(xué)生所說(shuō),再次出示資料。侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門(mén),闖進(jìn)去,他們推翻了紫檀雕刻的桌子,抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái),在他們眼里,這些東西不過(guò)是一堆廢紙,有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里,一位老人正凝視著(zhù)他,認為是一種挑釁,馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒,遇到極其珍貴又帶不走的東西,就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服,被他們從箱子里拉出來(lái),任意踐踏。許多呢絨氈毯,被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計其數。再把感受送到課文朗讀這句話(huà)。

 。6)這還沒(méi)完,敵人為了銷(xiāo)毀罪證,放火把圓明園燒了,大火燒了三天三夜,圓明園只剩一片灰燼!出示一段真實(shí)的影視資料:學(xué)生觀(guān)看影片(課件:搶劫)

 。7)同學(xué)們,此時(shí)你的心情是怎么樣?

  生:難過(guò)、悲傷、憤怒。那大家再帶著(zhù)這種情感讀:“1860年……”

  現在,這舉世聞名的圓明園都化成了(生:一片灰燼)(師板書(shū):化為灰燼);園中宏偉的建筑都化成了(生:一片灰燼)(師板書(shū):化為灰燼),園中珍貴的文物也都華成了(生:一片灰燼)(師板書(shū):化為灰燼)

 。8)至此,圓明園“沒(méi)有了”──(把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如,圓明園中,“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒(méi)有了……也沒(méi)有了……,沒(méi)有了……還沒(méi)有了……)

 。9)我們只是悲傷就可以嗎?只是憤怒就可以嗎?你還想提出什么問(wèn)題?

  生:為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園?在火燒圓明園時(shí),清朝政府在做些什么?

  師出示課件材料:第一:最先進(jìn)入圓明園盜掠的,不是老外,而是北京本地的滿(mǎn)族和漢族人。第二:圓明園被毀,直接原因是英法聯(lián)軍的報復行動(dòng)。清朝政府跟英國談判時(shí),清朝政府一定要英方談判代表下跪,尊重朝廷禮節。后來(lái)清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質(zhì)。最后居然殺害了其中的21個(gè)談判代表,到最后,只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約,但在枝節問(wèn)題上卻是寸步不讓。第三:當英法聯(lián)軍在圓明園放火時(shí),清朝皇帝卻帶著(zhù)自己的家眷倉皇逃出北京城。

 。10)圓明園化作一片灰燼。那么,圓明園毀滅的究竟是什么?(文化!尊嚴、良知)

 。11)現在你明白了,文章為什么要花大量篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌?(沒(méi)有這些“有”,怎么體會(huì )到“舉世聞名”,怎么體會(huì )到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華?正因為深切體會(huì )到這些“擁有”,才會(huì )更加痛心。)

 。12)越是回味,越是不住感慨。所以,最后,請全體同學(xué)再讀這句話(huà),告訴自己,永遠留在心中,告訴天下所有的人。ㄎ覈@一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時(shí)祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。

  作業(yè):2009年3月,法國佳士得拍賣(mài)圓明園鼠兔首文物事件的看法。

圓明園的毀滅教案9

  一 、說(shuō)說(shuō)我對教材的理解

  《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文,以“勿忘國恥”為專(zhuān)題,展現的是在中國近代史上,中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕!秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

  二 、談?wù)劷虒W(xué)目標的設計

  1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

  3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

  4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜集、整理資料的方法。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。

  教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生在讀文、感悟中,通過(guò)想象,在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。初步領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。

  四、 說(shuō)教學(xué)方法

  本課我主要采用了情境教學(xué)法,變序教學(xué)法,引導學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō),提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力、搜集與處理信息的能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。

  五、說(shuō)課前準備

  1、教師準備:搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

  2、學(xué)生準備:搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí),學(xué)生初讀課文,學(xué)習生字新詞,理清文章脈絡(luò ),整體上感知課文內容,并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料,F在我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  第一步 交流資料,導入新課。

  出示書(shū)中圓明園殘垣斷壁圖片,交流課前搜集到的'有關(guān)圓明園的資料。

  《新課標》指出:語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識,多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料,課上進(jìn)行交流,使他們進(jìn)一步地了解了圓明園,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  第二步 直面毀滅,激發(fā)情感。

  1、默讀第五自然段,思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

  2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受,用一兩個(gè)詞形容一下侵略者,并引導討論從課文中哪些地方可以看出來(lái)?(板書(shū):化為灰燼)

  3、指導有感情地朗讀。

  學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料,切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值,這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習,了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、任意”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì )英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的強盜行徑,激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感,也為后面的學(xué)習奠定基礎。并通過(guò)朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強化。

  第三步 再現輝煌,深化情感。

  1、圓明園的布局 。

  (1)指名讀第二自然段,思考圓明園布局到底是什么樣子的。

  (2)小組合作,畫(huà)出圓明園布局示意圖。

  (3)課件出示圓明園布局圖。(板書(shū):眾星拱月的布局。)

  《新課標》指出:語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養,是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節上,我讓學(xué)生小組合作,用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖,有機地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科,又讓學(xué)生在合作學(xué)習中讀書(shū)、思考和交流,相互啟發(fā),共同探究,通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月”的意思,感受到了成功的快樂(lè )。

  2、圓明園的建筑風(fēng)格。

  (1)默讀第三段,想想這段共有幾句話(huà),講到了圓明園的哪些景點(diǎn),用筆在文中畫(huà)一畫(huà)。

  (2)出示小練習,將圓內的景觀(guān)分類(lèi)。

  (3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書(shū):風(fēng)格各異的建筑)

  (4)選擇一處最感興趣的景觀(guān)想像說(shuō)話(huà)。

  (5)指導有感情地朗讀,并試著(zhù)背誦。

  心理實(shí)驗證明:任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述,因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去,單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的,課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌,豐富了他們感觀(guān)上的認識,使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái),鮮活起來(lái),還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等,突破了教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生理解課文,內化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話(huà),使全體學(xué)生入情入境,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情,培養了學(xué)生的綜合素養。

  3、圓明園珍貴的歷史文物。

  (1)指名讀第四自然段,思考為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

  (2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書(shū):珍貴的歷史文物)

  (3)指導朗讀。

  出示圖片資料,讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量,損失的不可挽回,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

  4 、模擬導游,介紹輝煌。

  新課標指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,因此我設計了學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) ——讓學(xué)生模擬小導游,任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容,也可以結合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來(lái)解說(shuō),給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng )造的機會(huì ),訓練了他們口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

  第四步 歷史再現,升華情感。

  1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

  2、畫(huà)面定格,出示:這把大火燒毀了什么?

圓明園的毀滅教案10

  教學(xué)目標:

  知識目標

  學(xué)會(huì )10個(gè)生字及新詞,認讀2個(gè)字。

  能力目標

  理解作者為什么要用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。

  思品目標

  體會(huì )作者的情感,產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛(ài)及對侵略者的憎恨之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解圓明園昔日的輝煌景象,知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得“作者寫(xiě)圓明園的毀滅,為什么先用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌”。

  查閱資料:

  收集有關(guān)圓明園的資料,在小組中進(jìn)行交流。

  教具準備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

 。ǔ鍪緢A明園圖片)同學(xué)們,你們熟悉這幅圖嗎?(板書(shū):圓明園)圓明園為什么會(huì )成為這樣?(學(xué)生結合課前收集資料談,板書(shū):的毀滅)

  圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林,是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財,前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林,竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀,變成了一片廢墟。今天,讓我們揭開(kāi)歷史的面紗,重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。

  觀(guān)察課題,這兩個(gè)“圓”和“園”的位置能互換嗎?為什么?

  二、檢查字詞

  1。出示疑難生字:毀 剔 瑰 燼

  讀準字音: 瑰 剔。

  2。出示形近字,理解字義,然后組詞。

  剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它?考考同桌。

  3。詞語(yǔ)理解

 。1)出示:圓明園 萬(wàn)春園 長(cháng)春園

  皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩(shī)情畫(huà)意

  流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩

  園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼

  請同學(xué)自己讀一讀這些詞語(yǔ),誰(shuí)讀給大家聽(tīng)?

 。2)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

  眾星拱月:群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。

  玲瓏剔透:玲瓏,精致靈巧,剔透,剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  舉世聞名:舉,全。全世界都知道,形容名望極大。

 。3)近義詞、反義詞

  近義詞:環(huán)繞(圍繞)宏偉(雄偉)

  估量(估計)奉命(遵命) 任意(隨意) 珍貴(寶貴)

  反義詞:損失(收獲)破壞(建設)

  銷(xiāo)毀(保存)精華(糟粕)

  三、整體感知

  1。自由讀課文,讀通順、讀流利。

  2。弄清每個(gè)自然段的內容,想想課文分幾部分?

  3。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  四、學(xué)習第一段

  自由讀第一段,第一段寫(xiě)什么?“不可估量”說(shuō)明了什么?

  齊讀第一段,為什么用感嘆號?怎么讀?

  為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失?相信大家通過(guò)下節課的學(xué)習一定會(huì )找到答案。

  五、作業(yè)

 。。抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

 。。熟讀課文,思考課后1題。

  第 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入

  這節課我們繼續學(xué)習第10課。通過(guò)上節課的學(xué)習,我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,它的毀滅是祖國文化不可估量的損失,也是世界文化不可估量的損失!保ò鍟(shū):損失不可估量)

  請同學(xué)們看一段錄像(播放圓明園今日場(chǎng)景的配樂(lè )錄像)

  看著(zhù)這些斷壁殘垣大家有什么感受?談一談。(3—5人)

  今天,讓我們走進(jìn)昔日這座舉世聞名、輝煌無(wú)比的皇家園林,去傾聽(tīng)它的訴說(shuō)。

  二、研讀課文

  輕聲讀課文,看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說(shuō)了什么?聽(tīng)了它的訴說(shuō),你對圓明園有了哪些了解?請大家邊讀邊畫(huà)下感受深刻的句子,并在旁邊做一些批注。(學(xué)生自學(xué),教師深入其間,觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)、啟發(fā)。)

 。ㄔ趯W(xué)生認真自學(xué)之后,指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后,抓住圓明園“訴說(shuō)的主要內容”引導學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。)

 。ㄒ唬┪羧蛰x煌

  1。學(xué)習2自然段。

  指名朗讀,請同學(xué)們畫(huà)出圓明園由哪幾部分組成?

  出示

  它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東西南三面,眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周?chē)?/p>

  請同學(xué)們在紙上畫(huà)一畫(huà)“眾星拱月”的各種園子。

  指名讀,指導朗讀,想象圓明園的規模宏大。

  出示:圓明三園全景圖

  請看,這就是昔日規模宏大、布局精妙的圓明三園。

  出示文字補充材料,說(shuō)明它的建筑總面積和水域面積。

  師范讀2自然段,引導學(xué)生想象感受圓明園的規模宏大、布局精妙。

  生練讀,注意體會(huì )。指名讀。

  2。學(xué)習3自然段。

  輕聲讀課文,圓明園規模宏大,圓明園的里面又是什么樣子呢?(圓明園內的建筑、景觀(guān)豐富多彩)

  默讀思考:圓明園內豐富多彩的建筑景觀(guān),主要有什么特點(diǎn)?批注在旁邊。

  同學(xué)交流。指名匯報:規模不同 象征不同 創(chuàng )意不同 風(fēng)格不同

  你從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的?讀出來(lái)。

  指名讀相關(guān)句子。

  隨機出示

  圓明園中,有……也有……;有象征著(zhù)……也有象征著(zhù)……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……

  指導朗讀,完整地體會(huì )圓明園中建筑宏偉繁多,風(fēng)格特點(diǎn)各異,建筑藝術(shù)登峰造極。

  師引讀(紅字)。(啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)自然段先具體后總結、先描寫(xiě)后議論抒情的表達順序。)

  3。學(xué)習4自然段。

  出示

  圓明園不但建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。

  你怎樣理解這句話(huà)?(過(guò)渡句。說(shuō)明4自然段要寫(xiě)圓明園珍貴的歷史文物。)

  圓明園都有哪些珍貴的歷史文物?讀一讀,畫(huà)下來(lái)。

  出示

  有上自……下至……還有……。它又是當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。

  指名讀,齊讀。

  為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館”?

 。▓A明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物!吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷史名人書(shū)畫(huà),”年代久遠,種類(lèi)繁多,可稱(chēng)作“奇珍異寶”。)

  指導朗讀,體會(huì )圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無(wú)比、價(jià)值連城。

  為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”?

  全文第二段從三個(gè)方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情?

  把這種自豪驕傲讀出來(lái),把這種對祖國的熱愛(ài)讀出來(lái)!練習讀。

  指3名學(xué)生有感情地朗讀2、3、4自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,領(lǐng)悟這三個(gè)自然段從不同方面記敘的順序。

 。ǘ⿷K遭毀滅

  然而,就是這樣一座規模宏大、建筑宏偉、收藏著(zhù)無(wú)數珍貴歷史文物的圓明園,卻被英法聯(lián)軍毀滅了……

  1。學(xué)習5自然段。

  出示

  1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走,拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣被化為灰燼。

  自由讀,談?wù)劯惺堋?/p>

  再讀,體會(huì )帶點(diǎn)字的意思。從中你又有什么新的感受?

  默讀5自然段,把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),然后嘗試有感情朗讀課文,準備交流。

 。ā奥印、“毀”、“燒”!胺彩悄苣米叩臇|西,統統掠走!薄胺彩恰焙汀敖y統”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿,毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò),還用車(chē)拉,牲口搬運。還有“實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉、”!叭我狻币辉~突出表現了侵略者的'暴行,想怎樣就怎樣!盀榱虽N(xiāo)毀罪證”,他們在園內放火,大火燒了三天三夜,使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,很快化為灰燼。)

  外國侵略者掠走的是什么,搬運的又是些什么,任意破壞的是什么,毀掉的又是什么?找出相關(guān)內容交流匯報。

 。ㄟ@一設計仍然以讀為主,通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語(yǔ)言文字,使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛(ài)過(guò)渡到對侵略者的痛恨上來(lái)。)

  2。同學(xué)們,我們不愿看不忍看又不能不看,讓我們記住這段慘痛的歷史吧!

  播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時(shí)的一段錄像。

  學(xué)生談?dòng)^后的感受。

 。◣熃榻B補充資料《圓明園之火》)同學(xué)們,我們的這樣一個(gè)舉世矚目的皇家園林,就這樣被這群強盜燒毀了。

  指導朗讀,深刻體會(huì )侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無(wú)奈。

  3。 在1860年中國的土地上,侵略者為什么竟敢如此胡作非為,為什么中國軍隊不進(jìn)行抵抗?為什么侵略者敢于銷(xiāo)毀罪證?為什么?這究竟是為什么?

  生討論交流,指名回答。

  小結:清朝政府腐敗無(wú)能,清軍守軍望風(fēng)而逃,留守者自殺,留居者避匿……致使圓明園的毀滅,造成了祖國文化史和世界文化不可估量的損失。

 。ㄉ羁痰伢w會(huì )落后就要挨打的歷史教訓;激起小學(xué)生不忘國恥,為振興中華而努力讀書(shū)的遠大志向。)

  4。將1、5自然段連起來(lái)讀一讀,領(lǐng)悟課文首尾照應的關(guān)系。

 。ㄈ﹩(wèn)題探究

  課文題目是圓明園的毀滅,應重在寫(xiě)“毀滅”,為什么卻用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌?

  默讀課文,邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫(xiě)作思路,領(lǐng)悟作者運用對比形式表達思想感情的寫(xiě)作方法。

 。ㄎ谋緩恼n題看,應重在寫(xiě)“毀滅”,但實(shí)際上卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,從而使毀滅更讓人觸目驚心,讓人無(wú)限惋惜,這更能激起讀者的痛心與仇恨。)

  三、真情表達

  出示圓明園的廢墟圖:現在你站在這片廢墟前,你心中想的是什么?有人要重建圓明園,你有什么看法?

 。ㄔ谶@兩個(gè)問(wèn)題的爭論中,讓孩子們真正的去關(guān)愛(ài)我們的祖國,達到真正的勿忘國恥,振興中華的目的。)

  1。課文學(xué)到這里,我們在座的每一位內心都無(wú)法平靜,此時(shí)此刻,你一定會(huì )有許多感想,把你感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)吧!

  2。指名讀自己所寫(xiě)內容,生欣賞、評價(jià)。

  3。教師小結,升華情感:這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶,這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華,但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神!

圓明園的毀滅教案11

  近日拜讀了《該段移至末好》,該文認為把《圓明園的毀滅》的開(kāi)頭一段:“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些,筆者認為不妥,理由如下:

  其一,小學(xué)生對圓明園是一座什么樣的園林,是如何被毀壞的,毀壞的程度如何等知識了解較少,所以在文章開(kāi)頭寫(xiě)圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失,能激起學(xué)生強烈的求知欲望,教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生饒有興趣并帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習課文,其積極性就可以調動(dòng)起來(lái)。隨著(zhù)課文學(xué)習的深入,學(xué)生也會(huì )隨之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,學(xué)生提出的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了培養。

  其二,文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過(guò)后,用“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結,給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個(gè)無(wú)限遐想的'空間,讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時(shí)空轉變中,更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

  其三,在大力提倡創(chuàng )新教育的今天,教師應注意培養學(xué)生的求異思維能力。而特殊的結構方式正是對傳統章結構的挑戰,是訓練學(xué)生創(chuàng )新思維的一個(gè)很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習慣而采用傳統的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末,則會(huì )使文章變得模式化,使學(xué)生的思維受到限制。文章不應拘于形式,形散而神聚,對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和的訓練都是有好處的。

  綜上所述,筆者認為該段移至末并不好。

圓明園的毀滅教案12

  【教學(xué)要求】

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2、概括課文的中心思想,并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

  3、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ),用指定的詞語(yǔ)造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表達作者對祖國燦爛文化的'熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。

  2、有感情朗讀。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)準備】

  課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

一、導入

  1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。

  2、欣賞課件:

  圓明園今天有是什么模樣?

  3、質(zhì)疑:

  眼前慘景,使你想了解什么?

  4、板書(shū)課題,讀題。

  二、初讀

  1、默讀全文,想想課文主要寫(xiě)什么?

  2、指名回答。

  板書(shū):

  輝煌、毀滅。

  3、質(zhì)疑:

  聯(lián)系課題,你發(fā)現什么問(wèn)題?

  4、指名回答,用課文里的一句話(huà)概括。

  5、齊讀第一段。

  過(guò)渡:

  為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失?

  三、自學(xué)輝煌(2~4段)

  1、小組學(xué)習:

  請你從2~4段中,選擇你最感興趣的一段話(huà),認真閱讀,提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比,誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家,誰(shuí)是解題高手?

  2、小組代表匯報學(xué)習情況:

  教師隨機指導:

 、 結合課件(圓明園鳥(niǎo)瞰圖)了解圓明園的結構布局。

 、 結合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

 、 結合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  過(guò)渡:

  那么,圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢?讓我們睜大雙眼,看清侵略軍的滔天罪行吧!

  四、學(xué)習毀滅(5段)

  1、演示課件(火燒圓明園)。

  2、談感受。

  3、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的憤怒?

  4、指名讀,師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?

  五、總結

  1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天,圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà),卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前,你想說(shuō)些什么?

  六、拓展

  辯論:圓明園是否有必要重建?為什么?

圓明園的毀滅教案13

  教學(xué)目標:

  1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。

  2、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

  課前準備:

  1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

  2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流,揭題

  師:孩子們,十一假期剛過(guò),你們去旅游了嗎?去了哪里?生:……

  師:老師也去了一個(gè)地方,出示:圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。

  你想怎樣形容眼前的景象?生:殘破,荒涼,一片狼藉……

  為什么這樣的地方還是吸引著(zhù)很多人去呢?今天我們就學(xué)習一篇有關(guān)圓明園的文章,《圓明園的毀滅》(板書(shū)課題)齊讀課題。

  二、整體感知,提出問(wèn)題

  1、看到課題,你一定有特別想了解的問(wèn)題,你想了解什么?

  生:誰(shuí)?什么時(shí)間?怎么毀滅?為什么毀滅?

  師:“毀滅”是文章的眼睛,抓住這個(gè)詞,就抓住了文章的關(guān)鍵。

  2、概括印象。

  圓明園到底是一座怎樣的園林呢?

  生:博物館,藝術(shù)館,舉世聞名的皇家園林

 。ò鍟(shū):瑰寶,精華,博物館,藝術(shù)館,舉世聞名)

  三、自主學(xué)習,解決問(wèn)題

 。ㄒ唬└形颉拜x煌”

  1、師:為什么人們對圓明園有如此高的評價(jià)呢?我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。

 。ǔ鍪狙凶x提示)

  提示:

  1、同桌為一組,選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀,兼顧其他兩段。

  2、給本段取一個(gè)小標題吧。

  3、想一想:從哪些語(yǔ)句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”?

  2、生分組研討,師巡視,指導方法。

  四,交流表達,匯報收獲

  1)布局

  生1:獨特的布局。

  它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)。從這句話(huà)中體會(huì )到圓明園面積實(shí)在太大了(結合資料分析)。

 。ǔ鍪5,布局)

  生2:理解“眾星拱月”一詞,“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)!保ǔ鍪?,眾星拱月)(生演示)

 。ń榻B歷史背景:圓明園始建于康熙年間,于乾隆時(shí)期修建完成,后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕,歷時(shí)150多年。專(zhuān)供皇帝及宮中后妃享樂(lè )的地方。)

  師:如此巧妙的結構布局,設計者真是用心良苦啊,還可以怎么說(shuō)?真是——(生:別出心裁,獨具匠心,與眾不同,……)

  如此巧妙的布局,讓我們不得不感嘆:(出示6,中心句)

  2)建筑

  生:風(fēng)格各異的建筑。(出示7,第3段)

  7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀(guān),寫(xiě)出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn),讓我們大飽眼福,更感受到作者由衷的贊美和自豪。

  把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽(tīng)。

  師:你仿佛看到了什么?生:…… ……

  師:大家想不想看看這些精美的建筑?(出示Ppt)師生配合讀。

  你的心情如何?(生:驚奇,贊嘆,愉悅,興奮,流連忘返,心曠神怡……)

  是啊,這里的景色真是讓人過(guò)目難忘,因此,我們才由衷的贊嘆:(拉出中心句)

  3)收藏

  生:珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(cháng),由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有,可見(jiàn)數量太多了。

  師:(出示9,上自一句)資料顯示,這其間一共有67個(gè)朝代,大約2400多年,你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說(shuō),(拉出中心句2,博物館,藝術(shù)館)

  4)小結:如此風(fēng)格各異的建筑,如此不可計數的文物,他們的價(jià)值呢?(板書(shū):不可估量)

  是的,這一切都是我們民族的財產(chǎn),是我們民族文化的象征,也就是說(shuō),圓明園的價(jià)值是不可估量的。

 。ǘ┲泵妗皻纭

  師:然而,文章的最后告訴我們:這座園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,這座最大的博物館藝術(shù)館,在1860年的一天,化為一片灰燼……

  1)我們走進(jìn)第5段。(出示10,毀滅段)生讀。

  2)師:孩子們,你們想一想,英法聯(lián)軍拿走了什么,運走了什么,毀掉的又是什么?

  生:拿走了金銀珠寶,運走了青銅禮器,毀掉了皇家園林……

  師:老師這里有一段真實(shí)的資料,——

  參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵,英國人和法國人,為了奪取財寶,從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶,有的搶走繡花長(cháng)袍,有的挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋,裝滿(mǎn)了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉;有半身纏著(zhù)織錦綢緞;有的帽子里放滿(mǎn)了紅藍石、珍珠和水晶石;有的`脖子上掛著(zhù)翡翠項圈……

  師:此時(shí),你的心情如何?生:…………

  把感情送到課文中再讀這段話(huà)。生齊讀。

  3)師:此時(shí)此刻,你一定更加了解,英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的,(生:……)

  師:這是一幅怎樣的殘暴的畫(huà)面哪。úシ乓曨l)

  再讀課文。(師提示重讀詞語(yǔ):統統、凡是、任意、……)

  4)師:假如歷史可以重演,假如你就是大清帝國的皇帝,假如你就是駐守城門(mén)的將軍,假如你就是一名普普通通的老百姓,見(jiàn)到如此場(chǎng)景,你會(huì )怎么做?生:…………

  可是,歷史不會(huì )重演,當時(shí)的情況是:

  出示資料:當圓明園被燒,咸豐皇帝無(wú)奈,只好帶著(zhù)慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天,英法聯(lián)軍列隊入城,清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據說(shuō),中國人龔橙——著(zhù)名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇,是他帶的路。

  師:孩子們大家想一想,圓明園的毀滅,僅僅是因為英法聯(lián)軍的殘暴嗎?

  生:還有清政府的軟弱無(wú)能!

  老師知道大家的心情很不平靜,讓我們再讀這段話(huà)。(第5段全)

  5)師:就這樣圓明園化成了一片灰燼!皥@林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”——沒(méi)有了,(在板書(shū)上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒(méi)有了,(擦)這座舉世聞名的皇家園林,再也沒(méi)有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書(shū):損失)

  6)回扣中心句。

  師:此時(shí),你一定明白了文章開(kāi)頭這句話(huà)的含義,出示:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)

  7)寫(xiě)法指導

  想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,作者為什么用那么多的筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌呢?

  五、拓展鏈接,遷移應用

  作業(yè):

  1、在班級論壇里寫(xiě)下課后思考

  2、觀(guān)看紀錄片《圓明園》

圓明園的毀滅教案14

  一、教材分析

  本課是五年級教材第七單元中的內容,本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文,重點(diǎn)在使學(xué)生感受文字中所包含的民族精神和愛(ài)國熱情。本文通過(guò)描寫(xiě)圓明園的輝煌和毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感;同時(shí)通過(guò)搜集資料,學(xué)習整理資料的方法并在今后的語(yǔ)文學(xué)習中加以運用。

  二、教材處理

  本課為本單元重點(diǎn)課文,分三課時(shí)完成:第一課時(shí)使學(xué)生掌握生字詞,初步了解課文內容,劃分段落;第三課時(shí)展示學(xué)生所收集的資料,寫(xiě)出文章的讀后感,背誦第3、4自然段。本節是第二課時(shí)。

  三、教學(xué)目標

  1、知識目標:(1)認識生字,正確讀寫(xiě)字詞;

 。2)學(xué)習通過(guò)詞句表達思想感情的方法。

  2、能力目標:(1)提高朗讀能力,積累語(yǔ)言;

 。2)培養搜集、整理資料的能力。

  3、情感目標:通過(guò)了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅,激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  4、德育目標:滲透愛(ài)國主義教育。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導學(xué)生自讀、感悟、想象,體會(huì )文章蘊含的思想感情。

  2、難點(diǎn):(1)通過(guò)自讀、感悟和想象在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān);

 。2)體會(huì )作者安排材料的別具用心。

  五、教學(xué)手段

  1、充分利用多媒體組織教學(xué)

  圓明園曾經(jīng)的輝煌通過(guò)文字較難形成完整、清晰的形象,學(xué)生很少到過(guò)圓明園,對它現在的景象也知之甚少。本節課通過(guò)運用多媒體展示,把學(xué)生帶入課文描述的情境中;更通過(guò)圓明園的今昔對比,理解它的毀滅給人類(lèi)文化所造成的不可估量的損失;通過(guò)影片片斷,感受侵略者的野蠻,激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。

  2、學(xué)生課下搜集有關(guān)圓明園的圖片、文字及音像資料,既豐富文章內容,有培養了學(xué)生搜集整理資料的能力。

  六、教法、學(xué)法

  1、合作交流:以學(xué)生自讀感悟為基礎,組織學(xué)生合作學(xué)習,交流收獲和體會(huì );

  2、自主探究:抓住重點(diǎn)問(wèn)題,引導學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生自主探究,自主解決問(wèn)題;

  3、重視朗讀:只有反復的朗讀和感悟,才能再現圓明園昔日的景象,才能引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。

  七、教學(xué)過(guò)程

  1、引入:學(xué)生通過(guò)上一節課的學(xué)習,已經(jīng)初步了解了課文內容,首先設計:你還有哪些不懂得問(wèn)題?學(xué)生合作學(xué)習,匯報學(xué)習結果。

  2、本文第2—4自然段是學(xué)習的重點(diǎn),首先從第二段入手,考查學(xué)生對詞句的理解和內容的把握,設計:誰(shuí)能描述圓明園的整體布局?

  重點(diǎn):眾星拱月

 。1)眾星拱月的“月”指什么,“星”指什么?(培養學(xué)生對景物的想象和對文字的理解能力)

 。2)觀(guān)看課件演示“眾星拱月”

 。▽A明園整體布局有更深刻的認識)

 。3)讀第二自然段(學(xué)生對文章的再次閱讀,可以獲得與初讀不同的感受,可以對詞句有更深的理解)

  2、導入第三自然段:圓明園不僅有眾星拱月的布局,更有眾多獨特的景觀(guān)。

 。1)讀第三自然段。要求:誰(shuí)能把這些著(zhù)名的景觀(guān)介紹給大家!

 。▽W(xué)生喜歡表現,這一要求既使學(xué)生明確了閱讀重點(diǎn),更增強閱讀興趣,又能夠通過(guò)介紹培養表達能力)

 。2)介紹

  結合各自搜集到的圖片和演示圖片,學(xué)生描述園中景觀(guān)。

 。枋鲋薪處熤笇Ш头蹲x,體會(huì )不同景物的不同特點(diǎn)和對景色的贊美之情;通過(guò)朗讀后的語(yǔ)言表達,培養學(xué)生的語(yǔ)感、想象力和語(yǔ)言表達能力;圖片欣賞及教師解說(shuō),使課文內容具體化,生動(dòng)化,形象化)

  說(shuō)明:省略號運用的含義。

 。3)自己也來(lái)讀一讀,讀后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō):漫步園內,置身其中,你仿佛看到了。

 。ㄐ抡n標要求要加強朗讀訓練,不但要從技巧上加以指導,更要使學(xué)生通過(guò)進(jìn)入情境,在朗讀中融入自己的思想感情,進(jìn)而體會(huì )文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美,學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,既培養朗讀能力,又激發(fā)對圓明園的熱愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)言敘述,培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力)

  3、導入第四自然段

  問(wèn)題:為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

 。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”、 “奇珍異寶”激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情)

  4、延伸:作為中國人,你感受最深的是什么?

 。ㄒ陨系膶W(xué)習,通過(guò)設置問(wèn)題,學(xué)生自己閱讀,自己解決問(wèn)題,學(xué)生對圓明園產(chǎn)生了熱愛(ài)之情,在此基礎上,抓住學(xué)生的.激情讓學(xué)生談出各自此時(shí)的感受,引發(fā)學(xué)生的感想,使課本內容得到延伸,充分體現了自主探究學(xué)習的方式)

  5、此時(shí)學(xué)生激情高漲,話(huà)鋒一轉,引起心理上的強烈落差:多好的園林,這一切已經(jīng)不復存在,被強盜一把火燒毀了!導入第5自然段。

  快速瀏覽第5自然段。要求:用詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括。

 。ㄍㄟ^(guò)詞語(yǔ),體會(huì )侵略者的野蠻和貪婪)

  師:面對強盜,皇帝只顧逃命,中國人也只能緊握空拳,眼睜睜的看著(zhù)這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟,轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時(shí)空隧道,目睹那慘痛的一幕!

 。úシ拧痘馃龍A明園》電影片斷,使學(xué)生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無(wú)能的憎恨之情)

  6、師:這把火燒毀了什么?

  回歸第一段,出示字幕:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”

 。ㄊ箤W(xué)生深刻體會(huì )到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來(lái)的損失,使學(xué)生的激情得到升華)

  7、寫(xiě)作特點(diǎn):本篇課文題為《圓明園的毀滅》,與文章內容對比,你覺(jué)得寫(xiě)作上有什么獨特之處,為什么要這樣寫(xiě)?

  8、教師總結:100多年過(guò)去了,圓明園廢墟依然屹立在那里,它不僅記載著(zhù)侵略者的滔天罪行,記載著(zhù)中華民族的苦難歷史,更在時(shí)刻警醒著(zhù)我們:貧窮、落后就要挨打!為了悲劇不再重演,中國只有強大、強大再強大!讓我們牢記:勿忘國恥,振興中華!

  9、課下拓展:

  新課標要求學(xué)生要通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活、思考生活,形成正確的思想、獨到的思想。

  思考:(1)面對圓明園廢墟,你想說(shuō)些什么?

 。2)關(guān)于圓明園是否需要重修,你的意見(jiàn)是什么?

  八、板書(shū)設計

  圓明園的毀滅

  布局:眾星拱月

  瑰寶 精華 景觀(guān) 風(fēng)格各異 (愛(ài))

  博物館 藝術(shù)館

  毀滅:掠 毀 燒 (恨)

  勿忘國恥 振興中華

圓明園的毀滅教案15

  教學(xué)要求:

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,增強民族感;明白“落后就要挨打”的道理。

  2、學(xué)重點(diǎn)字、詞語(yǔ),積累知識。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,明白“落后就要挨打”的道理;對侵略者的強盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學(xué)設計

  2、有感情朗讀。

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、師簡(jiǎn)介圓明園的歷史

  2、交流搜集的資料

  3、板書(shū)課題,讀題

  二、檢查預習

  1、理解生字(出示:瑰、剔、瑤、萊、燼)

  神話(huà)傳說(shuō),在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山,是神仙住的地方,人稱(chēng)三仙山。

  2、生默讀課文,看看哪些地方還需要再做記號的,師檢查學(xué)生的書(shū)

  3、交流讀書(shū)感受。(5、6個(gè)生)

  4、指導朗讀最后一段

  三、學(xué)習“毀滅”(5段)

  1、出示課件:圓明園被毀滅的圖片

  2、質(zhì)疑:眼前慘景,使你想了解什么?談感受。

  3、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?

  四、自學(xué)“輝煌”(2——4段)

  1、小組學(xué)習:請你從2——4段中,選擇你最感興趣的一段話(huà),認真閱讀,提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比,誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家,誰(shuí)是解題高手?

  2、小組代表匯報學(xué)習情況。

  教師隨機指導。

 、沤Y合課件(圓明園鳥(niǎo)瞰圖)了解圓明園的結構布局

 、平Y合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

 、墙Y合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  過(guò)渡:讓我們睜大雙眼,再看清侵略軍的滔天罪行吧!

  五、總結

  1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天,圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會(huì )說(shuō)話(huà),卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向給我們什么啟示?(明白“落后就要挨打”的道理。)

  2、當我們站在它面前,你想說(shuō)些什么?

  反思:

  上完這課想了很多。

  1、在這課的`教學(xué)設計中,關(guān)于搜集、交流圓明園的資料這一教學(xué)環(huán)節我花了比較多的時(shí)間,我認為學(xué)生已有一定的能力去做好這一件事,事實(shí)也是如此?上У氖钦碣Y料的方法我忽略了,指導不夠。

  2、“三仙山”神話(huà)傳說(shuō)的介紹,是必要的講解,知識的傳授,以后繼續注重這種介紹。

  3、學(xué)生讀書(shū)第一感覺(jué)很重要,整體入手,就是從學(xué)生的感覺(jué)入手。我應該一開(kāi)始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價(jià)值導向,而不要在“仇恨”過(guò)分強調。

  4、邊讀書(shū)邊寫(xiě)點(diǎn)批注;抓關(guān)鍵詞,中心句,這些閱讀策略今后在預習中還要繼續狠抓,落實(shí)到實(shí)處。

  這節課上下來(lái),總感覺(jué)缺少一種“宏觀(guān)調控”的那種能力,引領(lǐng)性的指導太少了。

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