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《圓明園的毀滅》 教案
作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的《圓明園的毀滅》 教案，歡迎大家分享。
《圓明園的毀滅》 教案1
一、說(shuō)教材：
捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動(dòng)。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，更表達了對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓，更激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感！誦讀此文時(shí)，心情是沉痛的，是憤概的！而文章那精準、恰如其分的語(yǔ)言表達，那一連串的形容詞和動(dòng)詞，更激起我內心的沖動(dòng)！
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1、知識目標：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內容體會(huì )文章思想感情。
2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3、情感目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )作者熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛(ài)國主義思想。
這樣確定教學(xué)目標，體現了大綱在語(yǔ)言文字的訓練中進(jìn)行思想教育，達到文理結合、教書(shū)育人的要求
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，為此，我將本課的重點(diǎn)設為：引導學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊涵的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)則在于：文章題目明明寫(xiě)的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌呢？讓學(xué)生體會(huì )作者安排材料的匠心。
在文章的教法和學(xué)法上，我始終堅持以學(xué)生為本。怎么樣才能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，并受到深深的感染呢？五年級的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達到能感受文章思想的程度。于永正老師也說(shuō)嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會(huì )發(fā)揮教師的主導作用，引領(lǐng)孩子們共同分析、交流、討論重點(diǎn)句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現。同時(shí)，我還采用創(chuàng )設情境法、自主探究法，通過(guò)播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀(guān)感受。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎上讀準字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò )。
第二課時(shí)：以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀(guān)教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說(shuō)第二課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)，請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程吧。這個(gè)步驟，我將分為四步：激情導入、初讀感情、深入體會(huì )、感情升華。
�。ㄒ唬┘で橐耄�
同學(xué)們，當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當全國人民為申奧成功而歡呼的時(shí)候，我們不會(huì )忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史！今天，老師將帶著(zhù)你們走進(jìn)這段歷史。
�。ǘ�、初讀感悟：
課標指出：閱讀是學(xué)生的自主性實(shí)踐，老師不應越祖代袍，不應以過(guò)多的分析代替孩子們的閱讀實(shí)踐，因此，在這一環(huán)節，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進(jìn)行交流，進(jìn)行多形式讀，整體感知，這既體現了自主合作的學(xué)習模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀、思、勾、畫(huà)等多種方式，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。
�。ㄈ�、深入體會(huì )
首先我將領(lǐng)著(zhù)孩子們對圓明園進(jìn)行參觀(guān)。首先利用圖片，讓孩子們直觀(guān)了解它“眾星拱月”的布局、風(fēng)格各異的景觀(guān)，并配合課文進(jìn)行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺……使他們在讀中學(xué)習表達，有效地培養學(xué)生的語(yǔ)感�？粗�(zhù)電視的圖片，聽(tīng)著(zhù)老師的解說(shuō)、配上輕柔的音樂(lè )，使課文內容具體化、生動(dòng)化。形象化，讓學(xué)生充分體會(huì )到“皇家園林”的輝煌。相信此時(shí)此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了……
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，老師話(huà)鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞體會(huì )侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過(guò)影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑無(wú)限憎恨之情。
此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失�？�、以想象此刻的課堂，學(xué)生的情緒會(huì )是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進(jìn)行激情升華，激勵學(xué)生“勿忘國恥，振、興中華”。同時(shí)這一環(huán)節也解決了文章的.難點(diǎn)：學(xué)生可以了解為什么文章要花大筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌了。
然而這還不是老師我想要的，我想要的在第四步：感情升華。
�。ㄋ模�、感情升華
我出示兩個(gè)小材料：一個(gè)是當時(shí)清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時(shí)在做什么？他無(wú)計可施，只能倉皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯(lián)軍內戰時(shí)，竟再一次洗劫圓明園！同學(xué)們，此時(shí)你們心目中的圓明園又是什么形象？經(jīng)過(guò)交流討論，我們可以知道：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書(shū)的歷史責任感和使命感。
這一步使學(xué)生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學(xué)生的想象力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內容的縮影，達到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時(shí)，我認為板書(shū)要力求精而美。本文關(guān)鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì )毀滅？面對被毀滅的圓明園你有何感想？這些問(wèn)題貫穿全文，大大的問(wèn)號正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔、直觀(guān)，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。
總之，本方案的設計力求著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語(yǔ)文素養。但是，設想付諸實(shí)施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗不足，這節課的設想還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見(jiàn)。我的說(shuō)課資料就到這兒。謝謝！
《圓明園的毀滅》 教案2
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規模的宏大。
通過(guò)讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”�，F在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請同學(xué)們用語(yǔ)言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類(lèi)比一下。假設：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀(guān)，感知圓明園的輝煌。
1、語(yǔ)言描述“金碧輝煌的.宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’”“田園風(fēng)光的山鄉村野”，看誰(shuí)描述得更細致，更有想象力和創(chuàng )造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）
3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說(shuō)明，師動(dòng)情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價(jià)值由此可見(jiàn)一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語(yǔ)來(lái)歌頌一下好嗎？（嘆為觀(guān)止、難以置信、大開(kāi)眼界、舉世無(wú)雙……）
5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著(zhù)無(wú)數奇珍異寶、堪稱(chēng)當時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀(guān)看。
3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話(huà)說(shuō)？盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
4、同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動(dòng)筆練寫(xiě)。
《圓明園的毀滅》 教案3
【設計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。因此，對本文的教學(xué)，我的設計是以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會(huì )、去想象、去感悟、去練習表達，使學(xué)生走近作者，走進(jìn)課文，進(jìn)入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開(kāi)想象，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閱讀中積累語(yǔ)言。老師作為學(xué)生學(xué)習知識的引領(lǐng)者，要立足教材，營(yíng)造氛圍，引導學(xué)生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學(xué)生情、作者情）共振。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、解題激凝
看了題目，你們想了解什么？
梳理問(wèn)題：
�。�、圓明園是怎樣的一座園林？
�。�、是誰(shuí)怎樣把它毀滅的？
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，增強讀書(shū)的目的性，為努力構建開(kāi)放而有活力的課堂奠定基礎。
二、讀文解疑
�。�、請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題讀課文，并把寫(xiě)作者對圓明園評價(jià)的句子劃下來(lái)。
�。�、檢查讀書(shū)效果：
�、抛髡呤窃鯓釉u價(jià)圓明園的？相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”
總結提問(wèn)：圓明園是……
�。ㄒ蛔e世聞名的皇家園林。）
歸納板書(shū)：
當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館 園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、萍ぐl(fā)學(xué)生用贊賞的語(yǔ)氣讀板書(shū)。
為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，更為學(xué)生深層研讀定下了情感的基調。
三、研讀探究
�。�、提問(wèn)：
作者為什么給圓明園如此高的評價(jià)呢？你能從書(shū)中找到答案嗎？
�。�、學(xué)習第二節：
�、懦樯x圓明園的布局，其他同學(xué)在頭腦中形成畫(huà)面。
�、埔龑谜Z(yǔ)言描述畫(huà)面，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)畫(huà)面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。
�、强磮D試背本段：
小結：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……
生誦：舉世聞名的皇家園林。
�。�、學(xué)習第四節：
自由讀第四節。小組討論圓明園為什么可以稱(chēng)為當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、艔奈奈锟缭降哪甏�，文物的類(lèi)型來(lái)理解作者的這一評價(jià)。
�、平Y合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價(jià)。
小結：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實(shí)是……
生誦：當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�、學(xué)習第五節：
�、抛杂勺x第三節，說(shuō)說(shuō)能從文中知道什么。
�、平處熞x：
圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……
�、钦n件展示“買(mǎi)賣(mài)街”、“山鄉村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。
�、劝炎罡信d趣的景觀(guān)想象具體并描述出來(lái)或介紹自己收集到的資料。
�、杉偃缒憔吐綀@中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？
�、收埻瑢W(xué)們用朗讀把自己的感慨表達出來(lái)吧，品讀──引讀──想象讀──配樂(lè )讀。
小結：師述：圓明園中匯集了中外風(fēng)景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱(chēng)圓明園是……
生誦：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
以上對二、三、四節的學(xué)習，讓學(xué)生以對“語(yǔ)言文字”的理解為載體，以展開(kāi)豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了他們主動(dòng)探索的精神�！叭椤彪S之和諧發(fā)展。
過(guò)渡語(yǔ)：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。
�。�、學(xué)習第五節：
�、胚呑x邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問(wèn)題找出來(lái)。
�、评蠋熥x１～５句，重讀“闖進(jìn)”、“統統”、“實(shí)在”、“任意”，學(xué)生在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述。
�、敲鎸@樣的場(chǎng)面，你頭腦中蹦出了哪些詞語(yǔ)？
“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無(wú)比、虛偽狡猾……”
把自己的感受融進(jìn)去，再讀這一段。
�、仁崂硪蓡�(wèn)：
侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？
在對語(yǔ)言文字的理解中積累語(yǔ)言，積淀情感，讓學(xué)生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。
四、總結升華
過(guò)渡語(yǔ)（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時(shí)世界上最大博物館和藝術(shù)館，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的.毀滅給祖國，給世界帶來(lái)了巨大的損失，所以作者說(shuō)，圓明園的毀滅是──
�。ㄉR讀第一段。）
回扣課文第一自然段，讓學(xué)生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。
�。�、出示課件：
圓明園的殘痕斷壁。
問(wèn)：假如此時(shí)你正站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)什么？
小結：
是啊，作為中華兒女，我們要時(shí)刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。
至此，老師、學(xué)生的情感達到了高潮，這也是作者寫(xiě)作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。
�。�、結合上一單元的訓練重點(diǎn)“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點(diǎn)，這樣安排的目的是什么？
�。�、課外組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，辯論賽：圓明園該不該修復。
《圓明園的毀滅》 教案4
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、概括課文的中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
2、有感情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。
2、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣?
3、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么?
4、板書(shū)課題，讀題。
二、初讀
1、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么?
2、指名回答。
板書(shū)：
輝煌、毀滅。
3、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現什么問(wèn)題?
4、指名回答，用課文里的一句話(huà)概括。
5、齊讀第一段。
過(guò)渡：
為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失?
三、自學(xué)輝煌(2～4段)
1、小組學(xué)習：
請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話(huà)，認真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手?
2、小組代表匯報學(xué)習情況：
教師隨機指導：
�、� 結合課件(圓明園鳥(niǎo)瞰圖)了解圓明園的結構布局。
�、� 結合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 結合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!
四、學(xué)習毀滅(5段)
1、演示課件(火燒圓明園)。
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的.憤怒?
4、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?
五、總結
1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà)，卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前，你想說(shuō)些什么?
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?
《圓明園的毀滅》 教案5
教學(xué)目標：
1、會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。
2、感情的朗讀課文。背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì )并概括課文的中心思想。
4、把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生讀文感悟、想象。
2、有感情的朗讀，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌。
2、體會(huì )作者安排材料的獨具匠心。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！边@句話(huà)的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
教學(xué)準備：
結合農村遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò )資源自制的多媒體課件、經(jīng)過(guò)剪輯的火燒圓明園園的視頻錄像。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文生字詞，把課文讀通順。
2、整體感知全文，了解課文的主要內容。初步了解圓明園的輝煌和毀滅。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課：
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《圓明園的毀滅》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。
多媒體課件出示：圓明園位于北京西北郊，曾經(jīng)是一座皇家園林，被譽(yù)為“萬(wàn)圓之圓”。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（后來(lái)的雍正帝），并賜名圓明園。經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經(jīng)營(yíng)，集中了大批物力，役使了無(wú)數能工巧匠，傾注了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的血汗，把它精心營(yíng)造成一座規模宏偉、景色秀麗的離宮。
板書(shū)課題，看到題目，你想知道寫(xiě)什么？
學(xué)生討論，教師歸納。（圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣毀滅的？是誰(shuí)？為什么要毀滅它？）
我們將在學(xué)習課文的過(guò)程中來(lái)一起尋求答案。
二、初讀課文，整體感知：
1、讀讀課文，讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通。
2、指名認讀生字詞。
多媒體課件展示每個(gè)生字的讀音、筆順、部首、組詞等內容。
3、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，糾正學(xué)生的讀音。
4、同學(xué)們，大家根據剛才提出的問(wèn)題，再文中找到相應的段落。想想文中主要寫(xiě)了哪幾部分的內容。
5、學(xué)生討論后得出：第二至四自然段寫(xiě)了圓明園的昔日的輝煌，第五自然段寫(xiě)了圓明園的殘遭毀滅的經(jīng)過(guò)。
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三、學(xué)習課文，小組交流：
1、默讀課文，把自己印象深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。并在旁邊寫(xiě)下自己的感受，不懂的地方也做上記號。
2、小組交流自己的學(xué)習感悟。
3、學(xué)習課文第一自然段。
圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。理解“不可估量”。
第二課時(shí)
一、導入新課。
上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，學(xué)習了第一段。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文分幾段寫(xiě)的`？第一段告訴我們什么？
為什么這么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？學(xué)習了第二段我們就知道了。
二、學(xué)習第二段。
1．讓我們走進(jìn)圓明園，感受一下這“萬(wàn)園之園”昔日的輝煌。
�、�、學(xué)習第二自然段，誰(shuí)愿意把這一段讀一讀？
請其它同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫(huà)出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？
�。ㄕn件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規模宏大。）
�、�、另外還有許多小園，這些小園是怎樣分布的呢？
�。ㄕn件動(dòng)畫(huà)演示：眾星拱月、理解“眾星拱月”是什么意思？體會(huì )圓明園布局的巧妙。）
2、學(xué)習第三自然段。
�。ㄒ幠＿@么宏大布局這么巧妙的圓明園里面有些什么景觀(guān)呢？）
�、冽R讀課文第三自然段并思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)圓明園的宏偉建筑的？
�、谥笇W(xué)生畫(huà)出具體的景點(diǎn)和建筑的名稱(chēng)，結合修飾語(yǔ)，想象當時(shí)的景觀(guān)。有……也有……、有……也有……、……
�、圻@些景觀(guān)可以分為幾類(lèi)呢？（現實(shí)與幻想、民族與西洋，風(fēng)格各異）
�。ㄕn件展示20處圓明園景觀(guān)的名稱(chēng)，大家一邊想象一邊讀。圓明園中知名的景觀(guān)共有145處，著(zhù)名的有40處。）
�、苣隳芨惺艿綀A明園中的景觀(guān)有什么特點(diǎn)嗎？（多）如果用“有……還有……”寫(xiě)出來(lái)那要用多少個(gè)“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？
�、菽銈兿肴タ纯磫�？
�。ㄕn件視頻展示課文中介紹的圓明園景觀(guān)。）
�、蘼皆谶@樣的園內有怎樣的感受？（“漫步園內……仿佛置身在幻想的境界里�！边@一句話(huà)中用“有如”、“仿佛”、“流連”這些詞語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受和作者由衷地贊嘆。）
�、呶覀兠恳粋�(gè)中華兒女都會(huì )為自己的祖國擁有這樣一個(gè)宏偉的建筑而感到怎樣？（用贊嘆、自豪、驕傲的語(yǔ)氣自由讀、指名讀、集體讀）
�、嘟M織學(xué)生討論。在課文中找出一句對圓明園景觀(guān)贊嘆的句子。
這瑰寶、精華象征著(zhù)什么？（它象征的是祖國燦爛的文化。）
�、峋毩暠痴b這一自然段。
3、學(xué)習第四自然段
圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？（理解過(guò)渡句、承上啟下的作用，總分總的寫(xiě)法）
找一位同學(xué)朗讀，教師指導同學(xué)們思考：為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
�。▓A明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物�！吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書(shū)畫(huà)，”說(shuō)明年代久遠，種類(lèi)繁多，可稱(chēng)作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
課件出示：青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。
如果按年代的順序將這些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象征著(zhù)祖國燦爛的文化。
指導學(xué)生朗讀，練習背誦。
4、小結第二段
這一段從三個(gè)方面介紹了昔日圓明園的輝煌。（布局巧妙，建筑宏偉，收藏珍貴，它們都象征著(zhù)祖國燦爛的文化。）
你認為這一段表達作者怎樣的思想感情？（表達了作者對祖國的燦爛文化的熱愛(ài)。）
三、學(xué)習第三段。
然而這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這世界上最大的博物館、藝術(shù)館，再也看不到了。
1．請同學(xué)們默讀這一段，在文中找出三個(gè)字來(lái)概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
�。ā奥印�、“毀”、“燒”這三個(gè)字概括了侵略者的強盜行徑。）
指導學(xué)生具體分析侵略者的暴行。
�。ā胺彩悄苣米叩臇|西，統統掠走�！边@句中的“凡是”和“統統”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情，一點(diǎn)兒也不留下。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò)，還用車(chē)拉，牲口搬運。
還有“實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉、”�！叭我狻币辉~突出表現了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞。
“為了銷(xiāo)毀罪證”，他們在園內放火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，化為一片灰燼。）
同學(xué)們，我們這樣一個(gè)舉世聞名的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
2、播放有關(guān)錄像資料片。
我們的感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請同學(xué)們帶著(zhù)仇恨、憤怒的情感去讀吧！我們沒(méi)有了什么？（沒(méi)有了……也沒(méi)有了……）
請再讀第一段，進(jìn)一步體會(huì )圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是“不可估量”的。
3、組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？
通過(guò)討論，使學(xué)生了解清政府的腐敗無(wú)能，一個(gè)國家一個(gè)民族落后就要挨打。
作為新世紀的小學(xué)生，我們該怎么辦？（不忘國恥，振興中華。）
四、總結全文，概括中心思想。
課文記敘了圓明園昔日的輝煌和圓明園慘遭侵略者毀滅的經(jīng)過(guò)，揭露了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨。
作者是怎樣圍繞中心敘述的呢？請同學(xué)完整地朗讀一遍課文，體會(huì )文中表達的思想感情。（作者圍繞中心著(zhù)重寫(xiě)了兩個(gè)方面的內容：一是圓明園昔日的輝煌；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內容緊密聯(lián)系，都能激起人們熱愛(ài)祖國和仇恨侵略者的思想感情。）
五、作業(yè)
關(guān)于要不要重修圓明園有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
板書(shū)設計：
布局別致
21.圓明園的毀滅
收藏珍貴
《圓明園的毀滅》 教案6
一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課結束了。不，不是結束，是催生了所有上課的學(xué)生和聽(tīng)課老師的深層思考：英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么？而他們永遠也毀滅不了的又是什么？“圓明園”這個(gè)符號帶給我們的是怎樣的反思？我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道？
竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想，充分體現了新課程所倡導的先進(jìn)理念，在全國小語(yǔ)界引起強烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎上又是一次飛躍，是一堂具有標志性意義的閱讀教學(xué)課。
這堂課，概括地說(shuō)，就是從新課程觀(guān)的高度，從生命成長(cháng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，整體先“構建”，而后又“解構”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。通過(guò)熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養在主題學(xué)習中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導的“主題教學(xué)”。
一、走近圓明園
課前學(xué)生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習熱情便被點(diǎn)燃了�！坝⒎�(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強盜行徑�！薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字：悲憤，無(wú)比的悲憤與憤怒�！薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已�！睂W(xué)生在讀書(shū)中真的動(dòng)了感情。
竇老師引導學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料知道圓明園占地約４５８．９公頃，有一萬(wàn)多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了１４４年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著(zhù)──一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著(zhù)──一個(gè)國家的恥辱！”學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)悟課文上的這段話(huà)：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！睂W(xué)生說(shuō)：“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失�！睂W(xué)生真正把書(shū)讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。
在這里，把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”，學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維，獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。
二、走進(jìn)圓明園
學(xué)生默讀２、３、４自然段，畫(huà)出了一系列的關(guān)聯(lián)詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書(shū)中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩(shī)情畫(huà)意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎上，再讀法國大作家維克多·雨果文章的前５段，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在語(yǔ)言文字的載體引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。
學(xué)生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的�！�
可是，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導學(xué)生結合資料領(lǐng)會(huì )“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。此時(shí)，竇老師設計了這樣一個(gè)環(huán)節：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。沒(méi)有任何聲響和音樂(lè )，學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的'怒火油然而生。大火燒了三天三夜，是８６４０多個(gè)３０秒��！在老師的引讀下，剛才板書(shū)的“有……也有……”等詞語(yǔ)間，老師加上“沒(méi)有……也沒(méi)有……”的沒(méi)字，這種強烈反差，在學(xué)生的內心深處留下了永遠難忘的印痕。當屏幕上出現李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時(shí)，學(xué)生對侵略者的罪惡痛恨有加。
在這里，主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫(huà)作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進(jìn)，逐步沉淀。包括語(yǔ)言材料、結構樣式、人生體驗、情感態(tài)度方方面面有新的突破�！叭齻�(gè)超越”有人誤認為是不要教材，脫離課堂，拋開(kāi)教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對學(xué)生成長(cháng)真正負責任的體現。
三、走出圓明園
再讀課文開(kāi)頭段，學(xué)生永遠記住了這個(gè)日子：１８６０年１０月６日。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么？什么都沒(méi)有了�。ò押诎迳纤凶舟E都擦去，稍留殘跡。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
如果歷史可以改寫(xiě)，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯(lián)軍的暴行，你會(huì )怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內心的體驗中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文本的深刻內涵。）當學(xué)生從資料中獲知有一種傳說(shuō)──火燒圓明園的帶路人竟是著(zhù)名詩(shī)人龔自珍的兒子──龔橙，這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號在你心目中又是什么？學(xué)生答：是恥辱，是警示牌……
在這里，主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省，進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省，即人格或個(gè)性的養成，是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導每一位學(xué)生在獲得基本認同的前提下，根據個(gè)人的獨特感受，走上文化積累和精神成長(cháng)的快車(chē)道，并最終建立屬于自己的豐富而充滿(mǎn)活力的生命世界。
《圓明園的毀滅》 教案7
教材分析
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無(wú)限熱愛(ài)、對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
學(xué)情分析
因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)要注意引導同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使同學(xué)對當年的圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學(xué)歸圓明園有更多、更形象的了解。
教學(xué)目的
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學(xué)記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì )。
3、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)數 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課。
俺們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學(xué)習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，了解大意。
1、自身默讀課文，了解課文主要寫(xiě)了什么內容。（圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅）
2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習生字、理解詞語(yǔ)。
�。�1）、記清字形。
“置”是上下結構，下面的“直”字里面是三橫。
“統”是左右結構，右邊是“充”字，不要寫(xiě)成“流”字的右邊。
“略”是左右結構，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。
注意“損”和“捐”；“銷(xiāo)”和“鎖”；“征”和“證”幾個(gè)形近字的區別。
�。�2）、理解詞語(yǔ)的意思。
西洋：泛指歐、美各國。
先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時(shí)期，為公元前770—公元前221年，距離清朝2000多年。
瑰寶：特別珍貴的東西。
估計：量，讀“l(fā)iang ”，推算、計算的意思。
眾心拱月：拱，環(huán)繞。無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫(xiě)成“壁”。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。（見(jiàn)教材簡(jiǎn)析）
四、鞏固練習。
練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，理解課文層次。
1、自身讀課文，想想課文每個(gè)自然段的意思，練習分段。
2、全班討論課文的分段。
第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀(guān)。
第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
二、學(xué)習課文內容。
朗讀第二大段，了解圓明園的過(guò)去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀(guān)。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點(diǎn)；然后介紹了園內收藏的歷史文物和奇珍異寶。
�。�1）、先讀第2自然段。標出共有幾句話(huà)，每句話(huà)向俺們介紹了什么？（3句話(huà)）
“舉世聞名”的意思是全世界都有名。
�。�2）、讀讀第3自然段。畫(huà)畫(huà)圖內有哪些美不勝收的景觀(guān)，從中你能想像出什么？
第一句中有個(gè)分號，包括兩個(gè)分句，從第一個(gè)分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內不可勝數的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)。第二個(gè)分句“有象征著(zhù)熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野”，這句中的“象征”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衛城”（即買(mǎi)賣(mài)街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來(lái)了，要逛街，就得馬上把買(mǎi)賣(mài)街安排起來(lái)：宮監人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣(mài)聲，做各種交易，很像個(gè)熱鬧的街市。
第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個(gè)主要特點(diǎn)。請同學(xué)一一說(shuō)出來(lái)。想想自身說(shuō)明了什么？
一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順?lè )，不惜代價(jià)把全國名勝移置園中。
二是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。
三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。
第六句對全段進(jìn)行了概括總結。寫(xiě)出了在園內游覽的感受，通過(guò)這些感受來(lái)贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色，融合中外風(fēng)格的.建筑藝術(shù)，贊嘆俺國古代勞動(dòng)人民所發(fā)明的這一世界園林奇跡。
�。�3）、讀第4自然段。想想為什么說(shuō)圓明園“又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書(shū)畫(huà)、各種奇珍異寶。）
老師適當補充一些具體內容,讓同學(xué)易于體會(huì )圓明園的文物價(jià)值。
從收藏時(shí)間看：先秦——清有2000多年.
從收藏時(shí)間看：有2000多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書(shū)畫(huà)，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會(huì )的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容。
三、鞏固練習。
熟讀前兩局部課文，請同學(xué)交流讀后的體會(huì )、心情。
第三課時(shí)
一、學(xué)習第三段。
1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？
2、展開(kāi)討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說(shuō)說(shuō)你為什么氣憤？
重點(diǎn)理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園，他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉�！�
“闖進(jìn)”說(shuō)明他們簡(jiǎn)直是強盜，接著(zhù)一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點(diǎn)兒不留；拿不動(dòng)的，用大車(chē)、牲口搬運，也不落一點(diǎn)兒；拿不動(dòng)、運不走的，沒(méi)有方法了，也不放過(guò)，想方法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。
侵略者們搶掠、毀壞還不成，進(jìn)而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無(wú)二的名園化為一片灰燼，而且國內的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。
二、學(xué)習第一段
讀第一段，體會(huì )“不可估量的損失”的意思。（說(shuō)明損失巨大）
三、討論問(wèn)題。
課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)了它輝煌的過(guò)去？
課文用較大篇幅寫(xiě)了圓明園的輝煌的過(guò)去，突出了他的雄偉壯觀(guān)和收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這兩局部?jì)热菥o密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無(wú)比憎恨的感情。
四、讀了課文，你有什么感想？（自由發(fā)言，暢所欲言）
圍繞兩方面內容：對優(yōu)美園林和勞動(dòng)人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責任感、使命感。
五、鞏固練習。
分段練習背誦課文。
《圓明園的毀滅》 教案8
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落后就要挨打”的道理。
2、學(xué)重點(diǎn)字、詞語(yǔ)，積累知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，明白“落后就要挨打”的道理；對侵略者的強盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學(xué)設計
2、有感情朗讀。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師簡(jiǎn)介圓明園的歷史
2、交流搜集的資料
3、板書(shū)課題，讀題
二、檢查預習
1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）
神話(huà)傳說(shuō)，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱(chēng)三仙山。
2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號的，師檢查學(xué)生的書(shū)
3、交流讀書(shū)感受。（5、6個(gè)生）
4、指導朗讀最后一段
三、學(xué)習“毀滅”（5段）
1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片
2、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？談感受。
3、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
四、自學(xué)“輝煌”（2——4段）
1、小組學(xué)習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話(huà)，認真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
2、小組代表匯報學(xué)習情況。
教師隨機指導。
�、沤Y合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結構布局
�、平Y合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、墙Y合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！
五、總結
1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會(huì )說(shuō)話(huà)，卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向給我們什么啟示？（明白“落后就要挨打”的道理。）
2、當我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
反思：
上完這課想了很多。
1、在這課的教學(xué)設計中，關(guān)于搜集、交流圓明園的資料這一教學(xué)環(huán)節我花了比較多的.時(shí)間，我認為學(xué)生已有一定的能力去做好這一件事，事實(shí)也是如此�？上У氖钦碣Y料的方法我忽略了，指導不夠。
2、“三仙山”神話(huà)傳說(shuō)的介紹，是必要的講解，知識的傳授，以后繼續注重這種介紹。
3、學(xué)生讀書(shū)第一感覺(jué)很重要，整體入手，就是從學(xué)生的感覺(jué)入手。我應該一開(kāi)始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價(jià)值導向，而不要在“仇恨”過(guò)分強調。
4、邊讀書(shū)邊寫(xiě)點(diǎn)批注；抓關(guān)鍵詞，中心句，這些閱讀策略今后在預習中還要繼續狠抓，落實(shí)到實(shí)處。
這節課上下來(lái)，總感覺(jué)缺少一種“宏觀(guān)調控”的那種能力，引領(lǐng)性的指導太少了。
《圓明園的毀滅》 教案9
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)
2、激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課前準備】
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、上節課我們已經(jīng)初讀課文，了解了課文的主要內容，文章可分為三部分，（板書(shū)：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼）
二、欣賞輝煌
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了圓明園的布局，猶如——（板書(shū)：眾星拱月），圓明園的景色這么美，讓我們走進(jìn)再看一看
1、自讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了了哪些美麗的建筑，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)
2、誰(shuí)能告訴老師，圓明園里都有些什么？
學(xué)生匯報
出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
3、教師引讀，齊讀。
學(xué)生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買(mǎi)賣(mài)街”、山鄉村野圖片，教師解說(shuō)。
6、園內只有這幾種景觀(guān)嗎？同學(xué)們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫(xiě)了哪幾類(lèi)景觀(guān)？
�。ǚ略旄鞯孛麆俳ㄔ斓木坝^(guān)、根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景觀(guān)、西洋景觀(guān)）
多媒體演播：學(xué)生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀(guān)圖片。
你喜歡圓明園的景色嗎？（喜歡）喜歡哪里就讀哪里
自由讀——指名讀——評價(jià)
指導讀出對圓明園的喜愛(ài)之情
說(shuō)說(shuō)你的感受：這樣的美景，讓我們覺(jué)得——（美、驚艷、宏偉。）
你和作者感受是一樣的（出示句子，齊讀）漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
8、指導朗讀課文
如果圓明園現在還完好地保存著(zhù)，會(huì )以怎樣的心情去讀？（贊美、自豪）是啊，這么美的園子，如何能看得夠呢？
那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞（分組有感情朗讀）
三、文物
圓明園不但建筑宏偉，景觀(guān)引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著(zhù)最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。
齊讀第四段。
四、再現歷史
1、出示圖片：你明知道這是哪里嗎？（圓明園）金碧輝煌、氣勢雄偉的圓明園怎么會(huì )變成一片廢墟、殘垣斷壁呢？這到底是怎么一回事？
它被誰(shuí)毀了？被怎樣毀了？
請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五自然段，畫(huà)出最讓你觸目驚心的詞語(yǔ)
2、聽(tīng)了這段文字的`朗讀，你知道了什么？
他們是怎樣毀滅圓明園的？（掠、搬、毀、燒）
那些詞讓你觸目驚心？（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩）
3、學(xué)生談體會(huì )，感受侵略者的蠻橫無(wú)理，激發(fā)對他們這種強盜行徑的仇恨之情。
看到這樣的事，你的心情如何？（憤怒）
指名讀，獨處憤怒之情
只有憤怒嗎？你心中還有什么感受？
�。ㄍ锵А该x）
4、帶著(zhù)你真是的感受讀一讀這段話(huà)。（自由讀）
拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。
播放影片《火燒圓明園》片段，學(xué)生看影片，直觀(guān)感受侵略者的殘暴與野蠻。
5、看到侵略者的強盜行徑，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄖ该f(shuō)）
6、孩子們，讓他們聽(tīng)聽(tīng)我們的斥責之聲吧！帶著(zhù)痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話(huà)，再齊讀。
在你的心痛里，我聽(tīng)出了你有一顆強烈的愛(ài)國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——（1860年10月6日）
7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？體會(huì )作者寫(xiě)作方法。
用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，是為了突出它的巨大價(jià)值，而正是這樣有價(jià)值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無(wú)比仇恨。
四、升華情感
同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個(gè)中國人深思嗎？我想每個(gè)中國人讀了這篇課文一定有恨多話(huà)要說(shuō)，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權的國家說(shuō)。請同學(xué)們課后把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。
板書(shū)設計：
損失巨大：不可估量
勿忘國恥
布局——眾星拱月
21、圓明園的毀滅昔日輝煌：建筑——風(fēng)格各異
文物——珍貴異常
振興中華
化為灰燼：掠、運、毀、燒
《圓明園的毀滅》 教案10
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語(yǔ)，用聯(lián)系上下文，查閱工具書(shū)，詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者對祖國文化、對侵略者的情感
4、領(lǐng)悟課文特殊的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
教案 一、學(xué)習提綱
1、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文，詞素分析法，查閱工具書(shū)等方法理解目標1中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、讀通讀順課文：按“概寫(xiě)→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內容。
3、自讀第二自然段：
�、� 圓明園是一座__的皇家園林。它由______組成，許多小圖分布在__三面。
�、� “眾星拱月”里“拱”的意思是__，詞語(yǔ)的本意是__，這里指__;說(shuō)明圓明園的布局__。
4、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有____，還有__……園林藝術(shù)有____，還有__……說(shuō)明圓明園是__漫步園中，有如__;仿佛__。
5、默讀第四自然段：
圓明園收藏的珍貴文物，上至__，下至__，歷時(shí)__;收藏了__。說(shuō)明圓明園是當時(shí)世界上__。
6、課文第二、三、四自然段從圓明園的布局、__、__，再現了圓明園當年的__，表達了作者對我國古代文化__之情。
7、自讀第五自然段：
�、� 勾畫(huà)英法聯(lián)軍毀滅圓明園的.動(dòng)作，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會(huì )到了什么?
�、� 能不能把課文中“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”?能否把“凡是、統弦、實(shí)在、任意、連”這些詞去掉?為什么?
�、� 假如你正站在圓明園廢墟旁，你想說(shuō)什么?
8、討論：
題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者用大量篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?
二、練習提綱
1、聽(tīng)生字、新詞，用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語(yǔ)，縮寫(xiě)文章內容。
2、背誦課文3、4自然段。
3、學(xué)寫(xiě)讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感。 一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，理清作者寫(xiě)作思路
1、生字正音：
損、宏、侵、燼。
2、難字書(shū)寫(xiě)：
剔、侵、瑤、瑰。
3、理解詞語(yǔ)注意交給方法揭示規律。
4、抓段與段的聯(lián)系分段。
二、細讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過(guò)去的輝煌，體會(huì )作者對我國古代燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情
1、布局輝煌→眾星拱月：
圓林藝術(shù)的瑰寶。
2、建筑輝煌：
建筑藝術(shù)的精華。
3、文物珍貴→最大的博物館、藝術(shù)館。
(熱愛(ài)古代文化的熱愛(ài)。)
三、細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過(guò)程，體會(huì )作者對帝國主義滔天罪行的無(wú)比痛恨之情
1、自讀、句畫(huà)，批注體會(huì )。
2、換詞、增刪后，與原文比較，體會(huì )用詞的準確、恰當，深入體會(huì )作者對帝國主義的無(wú)比痛恨之情。
四、討論題目，體會(huì )作者布局謀篇的精妙
先“輝煌”，后“毀滅”，一美一毀，愛(ài)恨交織。
五、轉換遷移，訓練運用
《圓明園的毀滅》 教案11
教學(xué)要求：
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅。讓學(xué)生記住這一國恥，增強學(xué)生振興中華的責任感。
2.利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解圓明園的過(guò)去和現在（輝煌和毀滅）。逐步培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的意識。
3.培養學(xué)生團結協(xié)作精神自主學(xué)習的能力。訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力語(yǔ)言表達能力。
4.練習概括中心思想并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
5.學(xué)習生字詞。有感情地朗讀第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感；利用網(wǎng)絡(luò )自主查尋，拓寬視野，了解圓明園的過(guò)去輝煌和現在的慘狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì )文章的中心思想。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò )考查制作電子作品，匯報圓明園的輝煌與毀滅。
教學(xué)準備：
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內容：
熟讀課文，理解有關(guān)詞語(yǔ)；弄清段落段意，了解課文重點(diǎn)。上網(wǎng)收集資料并交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：（理解課文內容。）學(xué)習課文二、三段；網(wǎng)絡(luò )查尋資料制作一份電子作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、導語(yǔ)：（略）。
2、揭題齊讀課題。
3、復習總結、學(xué)生質(zhì)疑。（出示網(wǎng)上論壇中學(xué)生討論的相關(guān)內容。）
�、偕瞎澱n我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)初讀你都知道了什么呢？
�、谡n文中還有哪些沒(méi)有讀懂的地方？（出示學(xué)生在BBS上的討論、留言）
[歸納學(xué)生問(wèn)題：⒈為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
�、矠槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？⒊圓明園為什么會(huì )被毀滅？又是怎樣被毀滅的？]
二、分組考查明確目的'。
1、分組：（根據學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分組）園林藝術(shù)
歷史文物
園林毀滅
2、明確各考查小組的任務(wù)。[園林藝術(shù)：園林布局、景色特點(diǎn)。歷史文物：文物種類(lèi)及其價(jià)值。園林毀滅：毀滅原因、毀時(shí)慘狀、毀后慘景。]
3、制作簡(jiǎn)報步驟。（略）
三、網(wǎng)絡(luò )瀏覽查尋收集資料，制作電子作品，理解課文內容。[學(xué)生分工協(xié)作根據不同任務(wù)學(xué)習不同內容。]
四、展示匯報協(xié)作交流，演示講解結合進(jìn)一步理解課文內容。[重點(diǎn)：三、五自然段。]
[扶、放結合體現學(xué)生自主性。]
�、鍖W(xué)習第二自然段。
1、介紹園林概況。（電腦演示）
2、[扶]理解課文內容。⑴學(xué)生自讀課文。⑵結合電腦理解眾星拱月的含義。
�、鎸W(xué)習第三自然段。
1、介紹園林景觀(guān)。（電腦演示）
2、組長(cháng)主持：游覽圓明園后你有什么感受？（其它組學(xué)生談感受。）
3、[放]互問(wèn)互答理解課文內容。（其它組學(xué)生提問(wèn)由園林藝術(shù)考察小組進(jìn)行解答。）
[預設問(wèn)題：⑴圓明園中有哪些景物？⑵圓明園內的建筑有什么特點(diǎn)？⑶為什么說(shuō)買(mǎi)賣(mài)街和山鄉村野都是象征的景物？⑷平湖秋月蓬萊瑤臺西洋景觀(guān)有什么特點(diǎn)？]
4、通過(guò)朗讀理解課文內容。
�、艑W(xué)生自由朗讀，找出文中描寫(xiě)園林景觀(guān)的優(yōu)美語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)它美在什么地方。
�、破纷x：圓明園中山鄉村野。
A、指名讀。美在什么地方？B、這些景色各有什么特點(diǎn)？具體說(shuō)一說(shuō)。怎樣朗讀才能讀出各自的特點(diǎn)？C、自由讀。D、指名讀。
�、瞧纷x：漫步園內仿佛置身在幻想的境界里。
A、指名讀。B、理解飽纜流連的含義。C、指導：在園內游覽景色眾多看不夠也不想走，應該用依依不舍、緩慢的語(yǔ)調來(lái)朗讀。D、自由讀、指名讀。
�、葘ёx第三自然段。（教師讀導語(yǔ)部分學(xué)生跟讀。）
5、小結。（揭示：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）
[讀、演、講結合體現主導、主體作用。]
�、鍖W(xué)習第四自然段。
1、指名讀。思考；為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？用筆勾出重點(diǎn)詞句理解。2、理解重點(diǎn)詞句。[青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶，說(shuō)明文物種類(lèi)很多。上自下至說(shuō)明時(shí)間長(cháng)。（20xx千多年）]
3、經(jīng)過(guò)這么漫長(cháng)的歷史歲月，這些文物還能遺留下來(lái)，說(shuō)明園內文物怎樣？（珍貴價(jià)值高。）4、學(xué)生匯報考察結果。（電腦演示）
5、小結。[揭示：圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。]
�、娴谖遄匀欢�。（園林毀滅）
1、演示匯報。（電腦）
2、組員補充。
3、自讀課文。思考：英法聯(lián)軍采取了什么野蠻手段來(lái)毀滅圓明園？
4、出示句子，體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。[闖進(jìn)、統統、凡是、毀掉、實(shí)在。]
5、看視頻。
6、寫(xiě)作訓練。（談感受）（電腦輸入）
7、小結。
五、總結。
《圓明園的毀滅》 教案12
教材簡(jiǎn)析：
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
選編本課的目的是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，在現圓明園昔日的輝煌與壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)目標：
知識與能力
1、認識“瓏、剔”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“捐、皇””等14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“損失、殿堂”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。
4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解一段屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。 通過(guò)閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛(ài)，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
課前準備：
1、奧運開(kāi)幕盛況，神七發(fā)射圖片充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學(xué)生腦海中再現圓明園昔日的圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、直面毀滅──激發(fā)情感
播放火燒圓明園的片斷。
同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節課我們來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。
檢查預習。對于圓明園，你了解多少?學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。
師小結：圓明園占地月347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無(wú)數天下勝景和名園的精華�？删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
說(shuō)說(shuō) 看到火燒圓明園情景的心情。
交流學(xué)過(guò)的閱讀方法，
學(xué)生自由讀課文
導語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
讓學(xué)生參與到教學(xué)目標的設置當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習需要，體現課堂教學(xué)的實(shí)效性。
(《新課標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數量。這樣的設計，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律，又勾通了課內外，有利于培養學(xué)生的.實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。同時(shí)，通過(guò)查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習奠定基礎。)
了解毀滅經(jīng)過(guò)。
(1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學(xué)們默讀課文第5段。
(2)指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。
(3)讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無(wú)恥等。)課文中哪些地方可以看出來(lái)?
引導學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì )侵略者的殘暴和野蠻。
(4)英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過(guò)讀表達出來(lái)吧!齊讀第5段。
交流：印象深刻的語(yǔ)句。
找全文的中心句。
有感情的讀句子。讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子統領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
(了解了圓明園的價(jià)值，再從課文中，在朗讀中體會(huì )到侵略者的殘暴和野蠻，才會(huì )使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞，強烈而不膚淺。)
二、再現輝煌──深化情感
理解“不可估量”
1、三天三夜有多少個(gè)小時(shí)?多少分鐘?多少秒?
2、燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì )燒掉些什么?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。)
3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時(shí)燃燒，該會(huì )燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?
4、所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個(gè)“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)
為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒(méi)有毀滅，會(huì )是什么樣子呢?讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。
5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?
6、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林?
抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價(jià)?(建筑宏偉，有無(wú)數珍貴文物)要求學(xué)生用“因為_(kāi)____，所以圓明園舉世聞名�！本涫交卮�。
建筑宏偉
�、� 出示課件，展現圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周?chē)�有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。
�、� 圓明園內有些什么樣的景觀(guān)?讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個(gè)有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。
假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀(guān)還要多少個(gè)有?引導學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀(guān)、飽覽中外名勝等體會(huì )圓明園的美麗和偉大。
�、� 在圓明園內漫步，會(huì )是什么感覺(jué)?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現圓明園部分景觀(guān)圖片，配以柔美的音樂(lè )，再指名讀，齊讀
這就是我們萬(wàn)園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻，你是什么心情?
珍貴文物
�、� 讓我們再來(lái)看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
�、� 同學(xué)們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí)，出示文字圖片資料
2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣(mài)行以1593余萬(wàn)港幣，買(mǎi)回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學(xué)家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣(mài)。據我們估計，散落在世界上47個(gè)國家200多個(gè)博物館中的中國古代文物，至少有100萬(wàn)件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書(shū)館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無(wú)法想象，不可估量!可是這些無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情?
三、練筆抒情──升華情感
1、課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫(huà)面，同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷
在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園�！埬胂笥幸蛔哉Z(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿(mǎn)寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！钦f(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強盜洗劫，另一個(gè)強盜放火�！瓕⑺癁榛覡a。
金碧輝煌的殿堂?沒(méi)有了(生答)，隨著(zhù)學(xué)生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū)，留下空白板書(shū)。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)，達到工具性和人文性的統一。
3、老師引導學(xué)生深入學(xué)習課文，仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語(yǔ)句。先讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)的句子，引導學(xué)生用“先自己讀后小組說(shuō)”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說(shuō)理的訓練。
4、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)，達到工具性和人文性的統一。
5、老師引導學(xué)生深入學(xué)習課文， 突破教學(xué)的重點(diǎn)。先讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)的句子，引導學(xué)生用“先自己讀后小組說(shuō)”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說(shuō)理的訓練。
課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節中，設計了“階梯式”的提問(wèn)方法，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(cháng)，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會(huì )燒掉什么?可以說(shuō)，這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節所設計的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪。)
(任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等，這有利于學(xué)生理解課文，內化語(yǔ)言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛(ài)與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。)
出示文字圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。)
圓明園被燒得什么都沒(méi)有了，而黑板上也什么都沒(méi)有了。這樣流動(dòng)的板書(shū)設計，形成了一種強烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內心深處留下磨滅的印痕�；仡櫴r(shí)盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程，也和語(yǔ)言的感悟融在了一起，同時(shí)，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎。)
四、鞏固延伸
1、此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么?用筆寫(xiě)下來(lái)吧。
2、在悲壯的音樂(lè )中，學(xué)生奮筆疾書(shū)。
3、指名讀出自己寫(xiě)的話(huà)。
師根據學(xué)生寫(xiě)的話(huà)相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時(shí)，師相機板書(shū)：不忘國恥振興中華
五、討論問(wèn)題交流感受
寫(xiě)話(huà)的結果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會(huì )受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生在寫(xiě)中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)
板書(shū)設計：
圓明園的毀滅
祖國文化史上不可估量的損失， 世界文化史上不可估量的損失
教學(xué)反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無(wú)法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點(diǎn)，于是，我適時(shí)地給學(xué)生補充材料，如寫(xiě)有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩(shī)，數量眾多的圖片等等大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
《圓明園的毀滅》 教案13
教材分析：
圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打�！币苍趫A明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個(gè)略有愛(ài)國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的�！秷A明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)讀者的愛(ài)國情感以及在現實(shí)生活中得愛(ài)國行為。
課文第一自然段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山�！安豢晒懒俊币辉~分量極重�！白鎳幕贰�、“世界文化史”，點(diǎn)出了圓明園的地位。
課文的二、三、四自然段，從圓明園的規模、景致、藏品三方面，極言圓明園價(jià)值之高。
第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位�！氨娦枪霸隆�、“環(huán)繞”，表現了圓明園的氣勢。
第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風(fēng)光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這里達到了完美的結合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩(shī)情畫(huà)意，有中式建筑，也有西洋景觀(guān)。文章沒(méi)有對某一景點(diǎn)進(jìn)行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點(diǎn)之多。段后結語(yǔ)印證了這一點(diǎn)。。
第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式來(lái)描述園內珍藏。從時(shí)間跨度上看“上自先秦時(shí)期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類(lèi)型上看，從名人字畫(huà)到珍奇異寶。幾句簡(jiǎn)單的描述，難免讓讀者產(chǎn)生無(wú)限的遐想。一句“當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館�！睘樽x者的遐想作出了有力的肯定。
第五自然段，講了英法聯(lián)軍在圓明園的強盜行徑�！扒秩�、闖進(jìn)、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動(dòng)詞，無(wú)不表現了當時(shí)英法聯(lián)軍的野蠻�！胺彩�、統統、拿不動(dòng)的……、實(shí)在運不走的”表現了英法聯(lián)軍的貪婪。最后的“大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城�！庇謴牧硗庖粋�(gè)角度證明了圓明園占地面積的大、圓明園內的東西多，更多的是激起讀者對英法聯(lián)軍強盜行徑的憤怒。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住國恥，增強振興中華的責任感。
2、指導學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、輔導學(xué)生學(xué)會(huì )14個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；
2、引導學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、一讀課文，初步感知
1、（板書(shū)：圓明園），關(guān)于圓明園，大家都了解些什么？
2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無(wú)所不有，可是，因為祖國的貧病饑弱，在1860年，它被侵入我國的英法聯(lián)軍在搶掠了之后，焚毀了。今天，我們就來(lái)學(xué)習第21課《圓明園的毀滅》（板書(shū)：毀滅）
3、請大家自由讀課文，然后談一談自己的感受。
不可估量：給“估量”換一個(gè)詞（估計）
象征：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞
�、�、指導“征”字書(shū)寫(xiě)，并用“征”組詞。（6種意思）
宏偉：查字典，理解“宏”，進(jìn)而理解“宏偉”。
統統：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞
�、�、用“統”組詞。（3種意思）
銷(xiāo)毀：①、英法聯(lián)軍是如何銷(xiāo)毀罪證的？解釋“銷(xiāo)毀”的意思。
�、�、用“銷(xiāo)”組詞。
侵略：侵犯別國領(lǐng)土、主權、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內政。
奉命：查字典理解，并用“奉”組詞。（5種意思）
二、二讀課文，深入體會(huì )
1、剛才同學(xué)們都談了自己的感受，每個(gè)人的感受都不一樣，其實(shí)，讀文如讀山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。我們來(lái)看看，作者對圓明園毀滅做何評價(jià)。（出示第一自然段）齊讀。
2、是啊，曾經(jīng)的圓明園，是何等的.顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘垣。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨著(zhù)作者的文字，穿過(guò)時(shí)光隧道，來(lái)到被掠奪前的圓明園，欣賞那里的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺(jué)得圓明園最迷人的地方畫(huà)下來(lái)，待會(huì )兒向大家介紹介紹。
3、作者分幾個(gè)方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規模、景、藏品）
4、調查：學(xué)生找句子的情況。
5、第二自然段
如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容圓明園的規模，你會(huì )用哪個(gè)字？（大）
課文中，哪些句子體現出了圓明園規模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園，眾星拱月般、環(huán)繞）
指導朗讀。
6、第三自然段
如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容圓明園的景，你會(huì )用哪個(gè)詞？（美麗、奇特、中西合璧……）
你為什么要用這個(gè)詞來(lái)形容圓明園中的景？
指導朗讀
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
�。ㄖ笇е攸c(diǎn)，語(yǔ)氣的抑揚頓挫，指導方式：師范讀，學(xué)生對比，談感受，試讀）
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
�。ㄖ笇е攸c(diǎn)，讀出自己的獨特感受。指導方式：學(xué)生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）
同學(xué)們，讓我們再來(lái)讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我們?yōu)樽约旱南胂罅Σ迳铣岚�，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！
7、第四自然段
學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)建議：
1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容圓明園的藏品，你會(huì )用哪個(gè)詞？
2、把你找到的有關(guān)圓明園藏品的資料與同學(xué)們交流。
3、展開(kāi)想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？
交流學(xué)習結果，并指導朗讀。
同學(xué)們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座規模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園�！保ǔ鍪荆⿲W(xué)生讀。此時(shí)此刻，你是什么心情？再讀。
8、第五自然段
同學(xué)們，就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹院�，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時(shí)間里，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴說(shuō)著(zhù)它曾經(jīng)的屈辱。讓我們來(lái)看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來(lái)見(jiàn)證他們的強盜行為。請大家自由讀第五自然段，你覺(jué)得讀到哪里你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達出來(lái)。
�。ㄖ笇Ю首x時(shí)，一要讓學(xué)生談出自己是懷著(zhù)什么感情來(lái)讀的，二要把每句的朗讀指導到位，再進(jìn)行下一句。）
就是這樣，侵略者在我們的皇家園林里，進(jìn)行了幾天的搶掠之后，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這一句話(huà)，你又是什么心情？
三、拓展延伸、聯(lián)系生活
1、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會(huì )說(shuō)些什么呢？請你把它寫(xiě)下來(lái)。
2、交流。
3、面對著(zhù)一片片的斷壁殘垣，我們出了憤怒之外，還應該想到些什么呢？我們還應該做點(diǎn)兒什么呢？
4、隨著(zhù)我國綜合國力的增強，現在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺(jué)得，不要重建，這樣可以給后人以驚醒。你覺(jué)得圓明園有重建的必要嗎？
5、同學(xué)們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們訴說(shuō)著(zhù)那段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對日益強大的祖國，我們仍然不能將它忘懷。我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園還立在那里，關(guān)于圓明園，關(guān)于那段辛酸的歷史，你還想了解些什么呢？下課之后，希望同學(xué)們再來(lái)查找一些資料，讓我們再來(lái)感受一下那個(gè)因為落后，而要挨打的中國。因為勿忘國恥，才能振興中華！
《圓明園的毀滅》 教案14
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、能力目標：
�、倥囵B學(xué)生自主、合作學(xué)習語(yǔ)文的能力和探究意識。
�、谔岣邔W(xué)生的信息素養。
3、情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、發(fā)展目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，為國爭光的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點(diǎn)：
�、僭谳x煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
�、隗w會(huì )作者安排材料匠心。
教學(xué)準備：
1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習的資料庫。
2、學(xué)生：
利用網(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容：探究問(wèn)題，深入學(xué)習課文，體會(huì )圓明園的輝煌和毀滅的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入，確立探究的主體問(wèn)題
1、讓學(xué)生說(shuō)出自己最想知道，最想了解的是什么？
2、師生歸納，出示探究問(wèn)題：
�。�1）圓明園是怎樣的一座園林？
�。�2）圓明園是怎樣被毀滅的？
�。�3）圓明園現在是什么樣子？
圍繞上述問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)準字音。
二、圍繞探究問(wèn)題1，自主學(xué)習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。
1、整體把握，緊扣中心。
�。�1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價(jià)圓明園的兩個(gè)中心句，畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
�。�2）圍繞中心句，大膽質(zhì)疑，提出探究的問(wèn)題。
歸納探究的問(wèn)題：
�、贋槭裁磮A明園是舉世聞名的皇家園林？
�、趫A明園為什么是世界的`博物館和藝術(shù)館？
2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學(xué)習。
3、匯報交流，深化提高。
�。�1）第二、三自然段的匯報。
�、賹W(xué)生匯報。
�、诮處熜〗Y，簡(jiǎn)要介紹圓明園景點(diǎn)建筑的朝代、時(shí)間、人力物力的付出等，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生更深地體會(huì )圓明園昔日的輝煌。
�、坌蕾p圖片，讓學(xué)生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。
�。�2）第四自然段的回報
�、賹W(xué)生匯報。
�、诮處熥プ∵^(guò)渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物�！苯榻B一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學(xué)生體會(huì )圓明園是當時(shí)的歷史博物館和藝術(shù)館。
三、引入圓明園的毀滅部分，體會(huì )圓明園毀滅的過(guò)程。
1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。
2、回歸課文，找出最能體現英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。
3、回歸第一自然段，引導學(xué)生感情朗讀，從兩個(gè)“不可估量”，再次體會(huì )圓明園歷史地位，體會(huì )圓明園毀滅的痛恨之情。
四、明理，感情升華。
1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進(jìn)行情境說(shuō)話(huà)：假如，你現在就在廢墟旁，你會(huì )說(shuō)什么？
2、明理，提出殷切期望，引導學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學(xué)生的共鳴。
3、結合祖國當今的輝煌，激發(fā)學(xué)生振興中華！努力學(xué)習。
五、總結全文，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的獨具匠心。
圓明園的毀滅教案 篇建構主義學(xué)習理論把創(chuàng )設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使學(xué)生在情感內驅力的作用下，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng )造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現對當前知識的意義建構過(guò)程，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)內容：人教版第九冊語(yǔ)文課題：22.圓明園的毀滅
教時(shí)：第二教時(shí)
教學(xué)目標：
情感目標：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
認知目標：
1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
過(guò)程目標：培養學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著(zhù)重寫(xiě)了兩個(gè)方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛(ài)國主義教育，更進(jìn)一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)：
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì )圓明園的建造和毀滅反映著(zhù)祖國的強盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。
當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。
《圓明園的毀滅》 教案15
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語(yǔ)句。
2．通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領(lǐng)悟文章的表達方式，在實(shí)踐中感悟寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì )文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，了解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫(xiě)了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫(xiě)毀滅，還寫(xiě)了什么內容？默讀課文，看看課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽(tīng)著(zhù)這樣的感慨，結合預習想一想，你有什么問(wèn)題？
�。A設：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌等——梳理問(wèn)題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會(huì )表達方法。
�。ㄒ唬┠膸讉�(gè)自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
�。ǘ┠x寫(xiě)昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。
�。A設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
�。ㄈ┪覀円黄鹱哌M(jìn)昔日的圓明園，看看分別寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
1．規模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結合資料說(shuō)說(shuō)有多少小園?——看圖�！x出“眾星拱月”的布局。
2．建筑之美
�。�1）殿堂、亭臺樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買(mǎi)賣(mài)街”，也有山鄉村野。
課件引導：發(fā)現描寫(xiě)特點(diǎn)。（對比）——讀出對比。
�。ㄖ笇Э偨Y：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著(zhù)市井文化的買(mǎi)賣(mài)街——象征著(zhù)鄉村文化的山鄉村野）
�。�2）仿建和創(chuàng )建的建筑。
觀(guān)看圖片，直觀(guān)感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫(huà)師摹繪下來(lái)，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒(méi)改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說(shuō)說(shuō)是根據什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的”你想到什么？
�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無(wú)限的'想象。）
記一記這些名字，背誦。
�。�3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。
視頻欣賞西洋景觀(guān)。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開(kāi)！圓明園的建筑用一個(gè)詞來(lái)形容？（應有盡有，無(wú)奇不有，數不勝數等）難怪文中說(shuō)，漫步園內， 。流連其間， 。
�。�5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結——感受）
3．文物珍貴部分寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
�。�1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長(cháng)，文物多）
通過(guò)資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱(chēng)為先秦，誰(shuí)查資料了？這段歷史到底有多長(cháng)？
在這么長(cháng)的歲月中，會(huì )留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。
�。�2）所以說(shuō)：是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）怎么寫(xiě)的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來(lái)參觀(guān)昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續探討的興趣。
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