《圓明園的毀滅》教案與賞析

　　《圓明園的毀滅》構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。下面一起看看其教案與賞析，希望能對你有所幫助。

　　《圓明園的毀滅》教案與賞析 1

　　【學(xué)習內容分析】

　　本課是人民教育出版社九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊p110-p113的內容，是第六單元的開(kāi)篇之作。圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打�！币苍趫A明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個(gè)略有愛(ài)國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的�！秷A明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程�！墩n程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！北菊n采用合作學(xué)習，使學(xué)生在自主、合作、探究中，感受圓明園昔日的輝煌;通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情;通過(guò)四次感悟，升華他們內心的情感。努力使課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

　　【學(xué)習者分析】

　　1.學(xué)生是10～11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣;

　　2.學(xué)生在學(xué)習中隨意性明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許;

　　3.學(xué)生有強烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀樂(lè )都寫(xiě)在臉上;

　　4.本班學(xué)生喜歡交流、喜歡合作。學(xué)生喜歡語(yǔ)文課上有好看的圖片和精彩的視頻，來(lái)調節枯燥的文字學(xué)習。

　　【設計特色】

　　開(kāi)放的教學(xué)視野、精彩的課件展示、獨有的情感體驗和自然的教學(xué)流程。

　　教學(xué)目標：

　　1. 課程標準：新課標“實(shí)施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。

　　2. 知識與技能：

　　(1)通過(guò)大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去;

　　(2)通過(guò)播放視頻，使學(xué)生了解圓明園的毀滅過(guò)程;

　　(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

　　(4)激發(fā)學(xué)生表達自己對侵略者的痛恨，激起學(xué)生強烈的愛(ài)國主義情感。

　　3. 過(guò)程與方法：

　　(1)能夠通過(guò)課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;

　　(2)能夠通過(guò)觀(guān)看展現圓明園昔日輝煌的圖片，進(jìn)一步感受圓明園的美;

　　(3)能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、老師引導、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習過(guò)程，體驗和感悟探究的一般過(guò)程;

　　(4)能夠表達自己的體驗、感受、意見(jiàn)或看法;能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有對課文的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習的過(guò)程和方法。

　　4.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解圓明園輝煌的過(guò)去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊含的思想感情。

　　教學(xué)策略：

　　1.任務(wù)驅動(dòng)法策略：a.學(xué)生通過(guò)朗讀課文，自己提出問(wèn)題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結歸納學(xué)生提出的問(wèn)題的基礎上，精煉出幾個(gè)主要問(wèn)題(提出問(wèn)題)b.分小組討論提煉出的問(wèn)題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點(diǎn)撥下自主解決問(wèn)題，對理解有困難的問(wèn)題，如“眾星拱月”通過(guò)課件演示幫助理解。(問(wèn)題解決)。

　　2.自主學(xué)習策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料和進(jìn)行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，促進(jìn)思維的深層次加工。

　　教學(xué)環(huán)境和資源準備：

　　1.教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　2.資源準備：教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設學(xué)習情景、激發(fā)探究欲望。

　　1. 導語(yǔ)：(出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說(shuō)引入)北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀(guān)的一座皇家園林，當時(shí)它被人們譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當我們走進(jìn)圓明園游覽時(shí)，展現在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀(guān)，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習第21課《圓明園的毀滅》。

　　(板書(shū)課題)

　　2.齊讀課題。

　　看了題目，你們想了解些什么?

　　〔設計意圖〕讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時(shí)，不知不覺(jué)走進(jìn)了課堂。老師富有激情的解說(shuō)，激起學(xué)生強烈的求知欲，對課題的發(fā)問(wèn)，便顯得水到渠成，而這一問(wèn)題的設計更具有發(fā)散性，利于培養學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個(gè)性。

　　二、交流課外資料、開(kāi)拓學(xué)生視野。

　　課前同學(xué)們都通過(guò)各種途徑，搜集了有關(guān)圓明園毀滅的資料。下面同學(xué)們六人為一小組，先在組內交流你所搜集到的資料。

　　(學(xué)生在小組內交流搜集到的資料)

　　剛才，老師看了看，同學(xué)們搜集的資料真豐富，哪位同學(xué)把你搜集到的資料給大家展示一下?

　　(學(xué)生在全班展示自己搜集到的資料)

　　〔設計意圖〕課前讓孩子們搜集資料，可以培養他們搜集和處理信息的能力，這也符合新課標的要求。這樣的設計也無(wú)形中增大了課堂的容量，使學(xué)生掌握了更多的知識。通過(guò)交流，使學(xué)生更多地了解了圓明園的情況，為上好這一課奠定了堅實(shí)的基礎。

　　三、復習感知全文、理清文章脈絡(luò )。

　　上節課，我們學(xué)習了本文的生字詞，還給課文劃分了層次。哪位同學(xué)還記得，本文分成幾段呢?

　　(板書(shū)文章脈絡(luò ))

　　〔設計意圖〕復習不僅檢查了學(xué)生上節課學(xué)習效果，而且很自然地過(guò)渡到本節課對課文的深入理解上，使教學(xué)過(guò)程渾然一體，天衣無(wú)縫。再次明強調文章的結構，也使學(xué)生從整體上感知了全文，為下一步合作學(xué)習做好了鋪墊。

　　四、小組合作學(xué)習、自主合作探究。

　　(過(guò)渡：這節課我們就通過(guò)合作學(xué)習來(lái)深入理解課文。)

　　1.學(xué)習方法指導。

　　(出示合作學(xué)習方法)

　　〔設計意圖〕“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習才是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在，才能體現語(yǔ)文“工具性”的'特點(diǎn)。

　　2.分組明確要求。

　　我們把一、二、三組分為“園林藝術(shù)組”。四五組分為“歷史文物組”。六七組分為“園林毀滅”組。

　　同學(xué)們自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)。老師經(jīng)過(guò)綜合精煉出以下幾個(gè)問(wèn)題。請每個(gè)組把自己組的要求齊讀一遍。

　　園林藝術(shù)組：用文中一個(gè)詞概括園林布局的特點(diǎn)?

　　“買(mǎi)賣(mài)街”為什么加引號?

　　圓明園中都有哪些景點(diǎn)?

　　歷史文物組：圓明園有哪些文物?

　　這些文物為什么珍貴?

　　園林毀滅組：圓明園是怎樣毀滅的?原因是什么?

　　課文為什么用較大篇幅寫(xiě)它的過(guò)去?

　　〔設計意圖〕合作學(xué)習應該是在老師的幫助下，有目的地進(jìn)行，否則，很容易流于形式，變成好學(xué)生的展示臺，學(xué)困生的避風(fēng)港，教師的悠閑場(chǎng)。

　　3.合作學(xué)習比賽。

　　這節課我們進(jìn)行合作學(xué)習比賽，回答一個(gè)組內的問(wèn)題，我們給這個(gè)組獎勵一個(gè)圈，回答別的組的問(wèn)題，我們給這個(gè)組獎勵兩個(gè)圈。最后看看哪個(gè)組是優(yōu)勝者。

　　〔設計意圖〕學(xué)習在比賽中進(jìn)行，讓每個(gè)組員都有代表集體和展現自我的機會(huì )，促進(jìn)成員間角色互換，增進(jìn)互動(dòng)的有效性，形成組榮我榮，組恥我恥的集體觀(guān)念，提高小組的凝聚力，強化組員間的交流、合作，促進(jìn)組員的共同進(jìn)步。

　　4.小組合作學(xué)習。

　　5.匯報學(xué)習成果。

　　(1).我們一起來(lái)看一下園林藝術(shù)組的同學(xué)學(xué)習效果如何?

　　用文中一個(gè)詞概括園林布局的特點(diǎn)?

　　(板書(shū)：眾星拱月)

　　結合電腦課件理解“眾星拱月”的含義。

　　〈師：左邊是圓明園，右邊是長(cháng)春園，下面是萬(wàn)春園。三園合起來(lái)就是?也是眾星拱月中的?(月)再看這十幾座小園就是?(星)〉

　　〔設計意圖〕使用電腦，將“眾星拱月”做成flash動(dòng)畫(huà)，不僅形象直觀(guān)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且一目了然，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生已深刻理解。

　　“買(mǎi)賣(mài)街”為什么加引號?

　　圓明園中都有哪些景點(diǎn)?

　　(老師用不同的顏色標明它們不同的種類(lèi)，圓明園中的景物真是風(fēng)格各異。)

　　(板書(shū)：風(fēng)格各異的建筑)

　　下面就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這些美麗的建筑吧!

　　(利用多媒體播放圓明園昔日的輝煌)

　　〔設計意圖〕將圓明園昔日的輝煌，做成精彩的“風(fēng)光片”，再配上古箏彈奏的《春江花月夜》，使用現代化教學(xué)手段，還原了這一園林藝術(shù)的瑰寶，使學(xué)生如臨其境，感觸頗深。

　　游覽完圓明園你有什么感受?

　　(學(xué)生一悟：對圓明園的喜愛(ài))

　　〔設計意圖〕讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生越是喜愛(ài)圓明園，則越能為下文園林毀滅后，抒發(fā)對侵略者的仇恨奠定感情的基礎。

　　指導朗讀：在園內游覽景色眾多看不夠也不想走，應該用依依不舍、緩慢的語(yǔ)調來(lái)朗讀。誰(shuí)給我們讀一讀。

　　圓明園景色優(yōu)美，風(fēng)格各異。讓我們再次通過(guò)朗讀，體會(huì )圓明園建筑的宏偉，景色的奇妙。

　　〔設計意圖〕朗讀是一種極具個(gè)性的融理解和表達于一體的綜合性活動(dòng)。讀議結合、暢所欲言，老師輔以適當的點(diǎn)撥，充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。

　　(過(guò)渡：園林藝術(shù)組的同學(xué)學(xué)得不錯，我們看看歷史文物組同學(xué)學(xué)得如何?)

　　(2)歷史文物組匯報學(xué)習成果。

　　(小組代表匯報學(xué)習成果，其余同學(xué)補充。)

　　(板書(shū)：珍貴的歷史文物)

　　圓明園內究竟收藏有哪些珍貴文物呢?讓我們一起來(lái)看一看

　　(利用多媒體播放圓明園珍貴的歷史文物圖片，讓學(xué)生感受)

　　〔設計意圖〕圓明園中幾乎所有珍貴的歷史文物都已被強盜掠走，但通過(guò)這些照片，我們依然可見(jiàn)它無(wú)以倫比的精美和它的珍貴。這更能激起孩子們對圓明園的喜愛(ài)，繼而激發(fā)他們對強盜的仇恨。另外，課文中這一段寫(xiě)得很簡(jiǎn)要，這些照片剛好是對課文的一個(gè)補充，使學(xué)生能更深入地理解課文。

　　游覽完圓明園，你能用自己的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受嗎?

　　(學(xué)生二悟：文物的珍貴、失去的惋惜。)

　　是啊!圓明園中文物收藏品種多，藝術(shù)價(jià)值高，而且十分珍貴，誰(shuí)能給我們讀一讀。

　　(3)園林毀滅組匯報學(xué)習成果。

　　(過(guò)渡：就是這么一座世界上最大、最美，讓人無(wú)比熱愛(ài)的一座皇家園林。頃刻間，被大火化為灰燼。毀后的圓明園又是怎樣一番情景呢?下面我們請園林毀滅組的同學(xué)用課文中的句子說(shuō)說(shuō)圓明園毀滅的原因、毀時(shí)慘狀、毀后慘景。 )

　　組員補充。

　　讓我們親眼目睹一下當時(shí)當時(shí)圓明園是如何毀滅的。

　　(看《火燒圓明園》電影片段。)

　　〔設計意圖〕電影的節選，不僅能幫助學(xué)生理解課文，更重要的是影片中強盜張狂的語(yǔ)言、丑惡的嘴臉、野蠻的行徑，真實(shí)再現了那段屈辱的歷史。學(xué)生對圓明園無(wú)比喜愛(ài)之情，瞬間轉化為對侵略者無(wú)比仇恨之情，并火山般爆發(fā)出來(lái)。

　　看了影片，你最想說(shuō)什么?

　　(學(xué)生三悟：對侵略者的仇恨。)

　　6.圓明園已經(jīng)徹底毀滅了，作為一個(gè)炎黃子孫，我們現在應該怎樣做呢?

　　(學(xué)生暢所欲言)

　　(學(xué)生四悟：振興中華。)

　　〔設計意圖〕尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗及情感體驗勾通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。

　　7.總結表彰合作學(xué)習優(yōu)勝組。

　　五、師生總結擴展、提煉升華中心。

　　1.依據板書(shū)請學(xué)生總結全文。

　　2.師總結：

　　如今140多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園內那一塊塊殘石，一根根斷柱，依然矗立在那里。它不僅記載著(zhù)帝國列強在中國犯下的不可磨滅的滔天罪行，也記載了中華民族曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)的那段奇恥大辱。

　　同學(xué)們，希望大家不要忘記這段恥辱。讓我們奮發(fā)圖強，將來(lái)把我們祖國建設得更加強盛。

　　3.作業(yè)設計：

　　背誦課文。

　　假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?把想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　〔設計意圖〕這篇課文寫(xiě)景優(yōu)美，抒情真摯，是積累的典范。課后練習中也要求全文背誦。背會(huì )這篇課文，必會(huì )使學(xué)生以后的寫(xiě)作受益匪淺。第二個(gè)作業(yè)是一個(gè)習作練習，它也是學(xué)完本文后的延伸，這樣的設計，無(wú)疑會(huì )為深化中心，教會(huì )學(xué)生如何做人起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之舉。

　　賞析

　　一、惋惜之情

　　圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。

　　圓明園是“當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

　　朗讀課文第一段應用惋惜之情，尤其讀到“不可估量的損失”，該痛惜。

　　二、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。

　　圓明園建筑宏偉壯觀(guān)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，“有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。

　　圓明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　用贊嘆之情朗讀第二部分要聲色和諧，氣勢貫通，富有節奏。尤其第三節最后一組分句，要舒緩深沉，如臨其境，感同身受。第四節則要讀得洪亮，盡顯自豪。

　　三、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀(guān)的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍 “侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　用仇恨之情朗讀課文第三部分，語(yǔ)速要稍快，“凡是”“統統”“任意”用重音讀出憤慨之情。最后兩句語(yǔ)速要稍慢，讀得凝重、沉痛，以表示不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　《圓明園的毀滅》教案與賞析 2

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能目標：正確讀寫(xiě)并理解本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)閱讀、討論等方式，理解課文內容，體會(huì )作者的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感和振興中華的責任感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內容，了解圓明園的輝煌歷史和毀滅過(guò)程。

　　難點(diǎn)：體會(huì )作者表達的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、朗讀法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　通過(guò)展示圓明園的圖片或視頻，引起學(xué)生的興趣，導入新課。

　　初讀課文

　�。�1）學(xué)生自主閱讀課文，標注出生字詞。

　�。�2）教師領(lǐng)學(xué)生讀生字詞，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　精讀課文

　�。�1）引導學(xué)生分段朗讀課文，理解課文內容。

　�。�2）組織學(xué)生討論圓明園曾經(jīng)的輝煌和被毀滅的原因。

　�。�3）讓學(xué)生找出文中表達作者情感的語(yǔ)句，體會(huì )作者的情感。

　　拓展延伸

　　讓學(xué)生交流對圓明園毀滅的感受，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　課堂總結

　　總結課文內容，強調圓明園的歷史意義和對學(xué)生的教育意義。

　　布置作業(yè)

　�。�1）抄寫(xiě)生字詞。

　�。�2）寫(xiě)一篇關(guān)于圓明園的短文，表達自己的感受。

　　五、賞析

　　《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的文章。

　　作者用細膩的筆觸描繪了圓明園昔日的輝煌，如 “圓明園中有金碧輝煌的'殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野”，這些描寫(xiě)讓讀者仿佛能看到那美輪美奐的景觀(guān)。然而，筆鋒一轉，描述了圓明園被侵略者毀滅的慘狀，“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉”，這種強烈的對比，讓人痛心疾首。

　　文章不僅讓讀者了解了歷史的真相，更激發(fā)了人們對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛(ài)之情。同時(shí)，也提醒著(zhù)我們要銘記歷史，珍惜和平，為祖國的繁榮富強而努力奮斗。

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