初中課文鄉愁教學(xué)設計范文(精選4篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程,它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的初中課文鄉愁教學(xué)設計范文(精選4篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中課文鄉愁教學(xué)設計1
【教材分析】
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇課文,是臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的代表力作!多l愁》以獨特的想象,嚴謹的結構,完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。
【教學(xué)設想】
課前引導學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識,由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設高度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法;創(chuàng )設情境,通過(guò)多媒體手段,喚醒學(xué)生的愛(ài)國意識,培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)誦讀品悟,讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。
2、培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3、通過(guò)情感熏陶,培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉,熱愛(ài)祖國之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn):對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境導入新課
同學(xué)們,你們有過(guò)離開(kāi)家鄉、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎?當時(shí)的感覺(jué)是如何的?能和大家談?wù)剢?(請兩個(gè)寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言,教師適當啟發(fā))
對于思鄉之情,離別之痛,早在古代就有不少詩(shī)作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)句嗎?(請兩個(gè)學(xué)生舉例)
老師也收集了幾句,同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙、秋思》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉偶書(shū)》:“少小離家老大回,鄉音無(wú)改鬢毛衰,兒童相見(jiàn)不相識,笑問(wèn)客從何處來(lái)?”
3、李白的《靜夜思》:“舉頭望明月,低頭思故鄉”
古人通過(guò)這些詩(shī)句表達各自濃郁的思鄉之情。下面我們隨著(zhù)詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉愁設計。
。ǘ┳髡吆(jiǎn)介
首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫(huà)下來(lái)。生補充簡(jiǎn)介:
余光中,臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀。余光中一首《鄉愁》詩(shī)抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉之情,表達出大多數臺灣人民的心聲。
。ǘ┏踝x感知
1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉愁》配樂(lè )詩(shī)朗誦,在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完
后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶)
2、通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀,同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了,下面請同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里?(指導朗讀:注意朗讀節奏、
讀準重音、讀出感情)
。1)結合課后思考練習三,劃分詩(shī)歌的節奏。(板書(shū):①節奏)劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。(出示幻燈片)
。2)除了要注意朗讀節奏,還要注意什么?誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)?
——重讀(板書(shū):②重音)
。3)誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好,還應該注意什么?
——感情(板書(shū):③感情)
請同學(xué)們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩(shī),注意體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。明確:激憤、昂揚和略帶哀傷。
5、全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。
。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌,品味意象。
1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里,鄉愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭,可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢?
2、四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段?
3、詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩(shī),你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達鄉愁的?
4、我們以第一節為例,具體感知意象的創(chuàng )設效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現鄉愁?
。1)請一位同學(xué)示范讀第一節
教師指導:朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節奏和重讀,而將一首詩(shī)讀出感情,離不開(kāi)對詩(shī)歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。
小時(shí)候
鄉愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
。2)郵票如何能表現鄉愁?(學(xué)生朗讀體會(huì ))
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊涵著(zhù)詩(shī)人的鄉愁。(板書(shū):思念母親)師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?
師:為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票?(引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識暢所欲言。)師幫助理解釋疑:
小小不僅用來(lái)形容郵票的大小,也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉之情是比較淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。
。3)誦讀第一節。
5、根據第一節的學(xué)習方法,分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當引導)
。1)郵票是書(shū)信來(lái)往,而船票則是兩地奔走的結果,凝結著(zhù)詩(shī)人對新婚妻子的不盡相思,比郵票有著(zhù)更濃的鄉愁;(板書(shū):夫妻分離)
。2)墳墓將母親和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開(kāi),(板書(shū):母子死別)這些都是詩(shī)人的“家愁”。
。3)而海峽則把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國愁”。(板書(shū):故鄉之思→家國之情)一灣淺淺海峽,將臺灣和大陸分隔多年,卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的`思念。(板書(shū):游子與大陸分離)
6、請同學(xué)們跟著(zhù)伴奏一起誦讀全詩(shī)。
。ㄎ澹┱n文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連,但卻是詩(shī)人對鄉愁的種種感覺(jué):小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中,并融入自己的情感——鄉愁時(shí),它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后,通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象,能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
【布置作業(yè)】
1、有感情地背誦這首詩(shī)。
2、拓展模仿。
初中課文鄉愁教學(xué)設計2
教材分析
鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結,是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作,余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲,因為他抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷,具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精巧,復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩(shī)的音韻美。
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀品悟,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。
2、通過(guò)比較賞析,引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。
3、培養學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)一聽(tīng):創(chuàng )設情境,導入新課。
。ㄕn間多媒體播放音樂(lè ))
導語(yǔ):同學(xué)們,你們從剛才的音樂(lè )中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢?(鄉愁)是的,游子思鄉、故土難忘,這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治原因,臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀,臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增,對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來(lái)學(xué)習一首臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉愁》。(板書(shū)課題、作者,多媒體顯示全詩(shī))
二、讀一讀:感受詩(shī)味,體會(huì )詩(shī)的情感美。
、苯處熓痉独首x。(多媒體配樂(lè ))
、矊W(xué)生自由朗讀,師指導、解疑。
、硨W(xué)生試讀課文。
、磶熒c(diǎn)評指導。
、蛋盐赵(shī)歌主題。
、旁O疑:大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī),與一般鄉愁詩(shī)相比,這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?
、蒲a充資料圖片,進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。
、渡钋辇R讀詩(shī)歌。
三、議一議:比較鑒賞,體會(huì )詩(shī)的意象美。
1、出示改詩(shī),引導學(xué)生比較、品評。(多媒體顯示)
設疑:
、培l愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī),你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來(lái),使你對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)?(運用了幾種具體的事物來(lái)表現)
、凄l愁怎么是郵票、墳墓?這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果?
2、學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
、骋龑W(xué)生理解何謂意象。
明確:詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的,創(chuàng )設意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托于其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中,作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上,使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得具體可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。
、疵雷x:想象情景,體會(huì )情感,讀出韻味。
四、寫(xiě)一寫(xiě):拓展遷移,體驗人生的情感美。
1、請根據以下情境,結合自己的生活體驗,仿照詩(shī)句,用具體的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。
、偾榫常褐星镌聢A之夜,作為一名住宿生,當你獨處寢室,這時(shí),鄉愁是……。
、趯W(xué)生自創(chuàng )。
2、學(xué)生思考、創(chuàng )作、交流,師生共同點(diǎn)評。
五、布置作業(yè)。
1、背誦這首詩(shī)。
2、仿寫(xiě)詩(shī)歌。
初中課文鄉愁教學(xué)設計3
教學(xué)目的:
培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入回憶
背誦寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)詞導入。
二、朗讀全詩(shī)
1、或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。
2、朗讀指導。語(yǔ)調深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉愁》,學(xué)生評點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉愁》,師生共同評點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì )。
三、品味課文
1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類(lèi)、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩(shī)意,巧妙地表達了作者的情感。
“鄉愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
文章字數相同,結構相似的小節美,美在整齊,美在對應,美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機點(diǎn)撥,小結。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂(lè )美,而“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”又充滿(mǎn)變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉愁》
4、遷移
綜觀(guān)這兩首詩(shī),都不自覺(jué)地用了“鄉愁是……”這一句式,每一首詩(shī)中鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽,第二首詩(shī)中鄉愁是一支清遠的笛,是沒(méi)有年輪的樹(shù)。
。ㄕ垖W(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉愁,可以是一句話(huà),也可以是多句。)如
鄉愁是一杯濃濃的酒
鄉愁是一輪圓圓的月
鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪
鄉愁是遠走時(shí)父親久久的佇望
初中課文鄉愁教學(xué)設計4
【設計理念】
本設計遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
。、學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì )節奏、重音,有感情的朗誦。
。、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
。、聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境。
。、培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確評價(jià)。
。、體味作者所表達的鄉愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
。、聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境。
【教學(xué)方法】
朗讀法、探究式。
【教學(xué)用具】
多媒體計算機。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎?(喜歡)那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費翔演唱的名曲《故鄉的云》。(播放音樂(lè ))
提問(wèn):聽(tīng)了這首歌后,你想到了什么?喚起了你怎樣的情感?
二、合作探究
。、作者簡(jiǎn)介:
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中?〔不要求學(xué)生介紹得很全面,學(xué)生之間可以相互補充〕
教師總結:余光中,臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京,1949年去臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長(cháng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。從現代詩(shī)的創(chuàng )作和影響來(lái)說(shuō),目前臺灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。
。、熟悉課文,指導朗讀:
、旁(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽(tīng)老師范讀一遍。請大家注意感情、節奏和重音。
〔配樂(lè )二胡曲《江河水》〕
、铺釂(wèn):這首詩(shī)的感情基調是昂揚激越還是憂(yōu)郁深沉?
〔采用自由提問(wèn)式,讓學(xué)生無(wú)拘束回答,學(xué)生應該容易明白。教師補充:這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌!
、抢首x要求:要用憂(yōu)郁深沉的感情,用注意把握好節奏和重音。
、确炙男〗M朗讀一小節,學(xué)生評點(diǎn)。
、扇帻R讀。
、蕦W(xué)生自由誦讀、體會(huì )。
。、品味語(yǔ)言,鑒賞詩(shī)歌:
、烹S著(zhù)同學(xué)們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉愁。通過(guò)朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì )到在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
明確:四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
、扑膫(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確:小時(shí)侯(少年)──母子分離、長(cháng)大后(青年)──夫妻分離、后來(lái)(中年)──母子死別、現在(老年)──游子與大陸的分離
、青l愁是非常抽象,不可捉摸的一種情感,而詩(shī)要講究形象性,詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉愁形象化的?
明確:運用了獨特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊涵飽滿(mǎn)的詩(shī)情:
郵票──母子深情(濃烈)
船票──夫妻恩愛(ài)(熱烈)
墳墓──生死悲痛(巨大)
海峽──思鄉哀愁(深沉)
這是詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種寫(xiě)作技巧:托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中,如李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法,“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”。
、冗@首詩(shī)用“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來(lái)表現鄉愁。將抽象的情緒化物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。李清照說(shuō)“載不動(dòng)”,而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”,并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡?
明確:這是正語(yǔ)反說(shuō),“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式,把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。
郵票雖小,牽系綿長(cháng)母子情,船票雖窄,負載重重夫妻情,矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉思,落筆雖小,卻詩(shī)情飽滿(mǎn)。
小結:全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī),以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征,詩(shī)情層層推進(jìn)升華,最后將鄉愁上升到民族和國家的角度。
。、聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境:
詩(shī)是精當含蓄的藝術(shù),比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補其中的空白,請同學(xué)就一、二、三、四兩節詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。學(xué)生自讀,想象討論、回答。沒(méi)有統一答案,鼓勵創(chuàng )新。不斷挖掘詩(shī)的內涵,豐富學(xué)生的想象。
、胖该首x本詩(shī)。
〔朗讀提示:第一小節,此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū),未經(jīng)世事滄桑,略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué),更多的是對母親的依戀;第二小節,妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;第三小節,恰當運用顫音,表達一種如泣如訴的深深的哀傷;第四小節,文章最后,詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思:此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調上揚,“在──那──頭”要氣流不斷,讀出激昂慷慨之感!
、茖W(xué)生分組想象第一、二、三、四小節的畫(huà)面。師生共同點(diǎn)評。
、墙o想像的畫(huà)面取名,并體會(huì )這些畫(huà)面所表達的情感。
明確:畫(huà)面依次為母子別──夫妻別──生死別——故國別,家人之愛(ài)與國家之思很好地在詩(shī)中融為一體。
三、遷移運用
下面我們活學(xué)活用,熱炒熱賣(mài),進(jìn)入練一練的環(huán)節。
。、請仿照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式,以“鄉愁”、“思念”“幸!睘楸倔w寫(xiě)一寫(xiě)與詩(shī)句相似的句子,可以是一句話(huà),也可以是多句!矊W(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(lè )《思鄉曲》〕。
。、詩(shī)的前兩節的鄉愁是分別思念母親和新娘,假若在第2節后再添上一節是寫(xiě)思念兒子的,可以怎樣寫(xiě)?(學(xué)生自由發(fā)揮)
四、歸納延伸
今天我們一起體會(huì )了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉愁──家園之戀,故國之思,令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后,同學(xué)們一定有許多感觸,現在你最想對誰(shuí)說(shuō)?最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生自主回答)
回過(guò)頭來(lái),讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉愁》的最后一節,來(lái)體會(huì )臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!
學(xué)生再讀《鄉愁》第四節。
五、欣賞體驗
最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉愁四韻》,深入體會(huì )作者的思想感情。
六、鞏固練習
。、給席慕蓉的《鄉愁》賞析性文章。
。、任選一個(gè)角度或物象(如:季節、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。
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