97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-23 08:37:38 鄉愁 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計(通用12篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計(通用12篇)

  九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計 篇1

  教學(xué)目標

  1知識與能力:充滿(mǎn)感情的朗讀詩(shī)歌,準確地把握詩(shī)歌感情的發(fā)展變化,并學(xué)會(huì )作者運用鮮明的意象表達情感的寫(xiě)法。

  2.過(guò)程與方法:采用學(xué)生自讀、小組合作探究交流的方式,營(yíng)造和諧的課堂氣氛,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):陶冶學(xué)生對詩(shī)歌藝術(shù)美情感的熏陶。體會(huì )作者強烈的懷鄉思國的感情。培養學(xué)生熱愛(ài)母親,熱愛(ài)祖國的感情,增強學(xué)生的歷史責任感。

  教學(xué)重點(diǎn):把握詩(shī)歌意象,通過(guò)情境體驗來(lái)理解詩(shī)歌的內容,體會(huì )詩(shī)人情感。

  教學(xué)難點(diǎn):培養學(xué)生自主―探究―合作的學(xué)習方式。

  教學(xué)方法:誦讀法,情境教學(xué)法,討論談話(huà)法,探究教學(xué)法

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍

  課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉愁》)

  一曲鄉愁唱出了許多游子的心聲。是啊,每個(gè)在外求學(xué)的學(xué)生,在每個(gè)日落的黃昏,月圓的夜晚,總是會(huì )情不自禁的想家,想起家中每天操勞的父母,想起母親倚欄凝望的眼神,想起父親佇立遠眺的身影,想起家中門(mén)前屋后的小樹(shù),總是思緒萬(wàn)千,涕淚漣連。我們想家的時(shí)候,可以;丶铱纯,可是那些遠離祖國,漂泊異鄉的游子,特別是臺灣同胞,因為海峽阻隔,親人們長(cháng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁,真正的痛啊。今天,我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚,感受他那斷腸人在天涯的游子之痛。

  二、簡(jiǎn)介作者,了解寫(xiě)作背景

  余光中:1928年生于南京,祖籍福建永春,現居臺灣。當代詩(shī)人和詩(shī)評家,1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作,次年隨蔣黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng )世紀》詩(shī)刊,致力于現代詩(shī)創(chuàng )作。主要詩(shī)作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你,在雨中》,詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國古典文學(xué)與外國現代文學(xué)之精神,創(chuàng )作手法新穎靈活,比喻奇特,描寫(xiě)精細,抒情纏綿,含蓄雋永。其鄉愁詩(shī)別具特色,有很深厚的歷史感與民族感,意味深長(cháng)。

  這首詩(shī)寫(xiě)于1972年,當時(shí),大陸與臺灣互不往來(lái),幾乎隔絕。

  三、學(xué)習詩(shī)歌(分四個(gè)樂(lè )章來(lái)學(xué)習)

  第一樂(lè )章深情朗讀(詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符,而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè )章,下面我們將奏響的是第一樂(lè )章:飽含深情讀鄉愁)

  朗讀吟誦,感受詩(shī)歌的音樂(lè )美

  先聽(tīng)配樂(lè )朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調、語(yǔ)速和朗讀節奏。

  這首詩(shī)的朗讀基調是――深沉的,是深沉中略帶哀傷的。

  我們朗讀時(shí)的速度應該是――緩慢的。

  請同學(xué)們打開(kāi)課文,邊標出節奏邊小聲朗讀。

  指生朗讀,讀后評議

  學(xué)生齊讀。

  第二樂(lè )章想景悟情(明月別枝柳梢頭,斟滿(mǎn)一杯鄉色酒,讓我們細細品味詩(shī)歌的情感,再現詩(shī)歌的意境,下面進(jìn)入第二樂(lè )章:再現意境詠鄉愁)

  學(xué)生朗讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌情感。

  思考問(wèn)題:

  1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?

  2、詩(shī)人運用什么順序借助什么具體事物表現濃濃的鄉愁?

  3、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感?作者的情感是怎樣發(fā)展的?

  學(xué)生們各抒己見(jiàn),感受詩(shī)歌的意象與情感。

  4、請同學(xué)們分小組討論,想景悟情。(詩(shī)是精練而含蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應根據意象,想象詩(shī)歌的意境,請同學(xué)們展開(kāi)想象,再現詩(shī)的意境,用語(yǔ)言表達出來(lái)。)

  老師想景悟情,想象詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)的情景。

  一個(gè)深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗,灑進(jìn)了屋里,一位詩(shī)人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望,一股思鄉之情如潮水般地涌出,一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):"小時(shí)候,鄉愁是一張小小的郵票……"

  分小組討論、聯(lián)想后再現詩(shī)歌意境。

  第一節:生:小時(shí)候,作者外出求學(xué),當夜深人靜時(shí)總想起母親,就拿起筆寫(xiě)信,把離家的思念獻給母親,看到母親寫(xiě)的信會(huì )哭,穿上母親縫的衣會(huì )哭,想起母親翹首的期盼更會(huì )哭……望著(zhù)那小小的郵票,他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。

  第二節:背景提示:余光中婚后赴美讀書(shū),要見(jiàn)妻子,便要坐輪船返臺。

  生:長(cháng)大后,娶了嬌妻又別了嬌妻,曾經(jīng)的纏綿化作辛酸的記憶,腦海中只剩下一次次登船時(shí),妻子的揮手別離,淚容凄凄,如今,分隔兩地,每當要回家時(shí),望著(zhù)那窄窄的船票,想著(zhù)新娘做好了可口的飯菜在家等待著(zhù),在渡口徘徊想念妻子,卻無(wú)法相見(jiàn)……

  第三節:生:到了中年,回到了朝思暮想的家鄉,看到卻是一方矮矮的墳墓,他只能在母親的墳前跪倒,痛哭流涕:母親呀母親,你在哪里,不孝兒回來(lái)了。他在悔恨母親臨終前也未能盡孝,母親魂歸后也未能送母親回歸故土,任兒子怎樣悔恨與自責,也無(wú)法把您從土層中喚醒,真的再也無(wú)緣盡孝了嗎?

  師:此刻,兒子滿(mǎn)是悔恨與自責,真是“子欲養而親不待”呀,可當我們的母親還健在的時(shí)候,誰(shuí)又知道,我們的母親在想什么呢?請看一位母親寫(xiě)給自己孩子的話(huà)。

  老師深情朗讀,屏顯:當我老了,不再是當年的我,不要悲傷,有一天我終會(huì )離去,而你將是我永遠的牽掛;當我老了,對新事物開(kāi)始遲鈍時(shí),不要嘲笑,請想一想,當初我是如何耐心回答你一個(gè)又一個(gè)的“為什么”;當我老了,系鞋帶的手已開(kāi)始哆哆嗦嗦,不要惱怒,請想一想,當初我是怎樣手把手地教你;當我老了,在我們談話(huà)時(shí)已漸漸答不上話(huà),不要生氣,對我而言,重要的不是談話(huà)的內容,你能陪著(zhù)我,就是我最大的幸福;當你看著(zhù)老去的我,不要悲傷,請耐心地陪我走完最后的路,就像我引你走上最初的路。我最后的幸福啊,就是你綿綿的愛(ài)意……

  其實(shí),不用等母親老了,現在,我們的母親何嘗不想聽(tīng)一句貼心的話(huà),讓他們感受到你們的關(guān)懷和感恩呢?此時(shí)此刻,你有什么話(huà)想對母親說(shuō)嗎?

  生1:我想對母親說(shuō):媽媽?zhuān)量嗔,我永遠愛(ài)您!

  生2:媽媽?zhuān)蚁胝埬判,我?huì )在這里好好學(xué)習,取得好成績(jì)來(lái)回報您!

  生3:媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻,我很后悔以前對您的頂撞,我想真誠的向您道歉,希望您能原諒我的幼稚。

  生4:現在,我很想我的媽媽?zhuān)亲钐畚业娜,我想對媽媽說(shuō),媽媽?zhuān)視?huì )讓您永遠幸福的'。

  第四節:生:我仿佛看到一位老人,拄著(zhù)拐棍,站在海峽邊的礁石上,用飽含滄桑的眼神,遙望對岸的祖國我的大陸!我多么想手挽起褲腳,在您的牽引下,赤著(zhù)腳,趟過(guò)這一灣淺淺的海峽,多想在您的懷里深情的叫您一聲:母――親!可現在卻不能夠!

  第三樂(lè )章研讀賞析(美麗的語(yǔ)言,憂(yōu)傷的鄉愁,我們采一朵海棠紅,飄一片雪花白,讓我們踏著(zhù)臘梅的芬芳,進(jìn)入本節課的第三樂(lè )章:含英咀華品鄉愁)

  從整體上發(fā)現、總結詩(shī)歌的藝術(shù)美

  1, 找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類(lèi)、品析。

  2, 用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。欣賞詩(shī)歌

  學(xué)生發(fā)現、總結

  整齊的結構美:美在富變化于統一的結構。每節詩(shī)句數,句式,字數完全相同,每一節中三短一長(cháng),長(cháng)短交錯,富于變化,四節結構一樣,給人以美感。

  深沉的意象美:美在作者從悠遠的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象,概括詩(shī)人漫長(cháng)生活歷程和對故園深沉的懷念。

  和諧的音樂(lè )美:美在運用重章疊句,回旋往復,一唱三嘆,韻律優(yōu)美,節奏感強。

  第四樂(lè )章 佳句訪(fǎng)寫(xiě)(鄉愁是海外游子深情而美麗的戀歌,不同的人表達鄉愁的方式不盡相同。我們在感受詩(shī)人這種真摯的情感之余,何不來(lái)嘗試一下仿寫(xiě)。下面進(jìn)入第四樂(lè )章:放飛心靈抒鄉愁)

  1、佳句仿寫(xiě)

  同學(xué)們結合自己的理解,模仿“鄉愁是――”這一句式來(lái)寫(xiě)鄉愁。

  學(xué)生們仿寫(xiě)展示

  生1鄉愁是王維登高的茱萸,是李白床前的月光,是琦君童年的一杯春酒。

  生2:鄉愁是鄉書(shū)的封面,鄉愁是鄉音的呼喚,鄉愁是鄉情的思念

  生3:鄉愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味,鄉愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味,鄉愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。

  生4:鄉愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。

  生5:鄉愁是一根電話(huà)線(xiàn),我在這頭,母親在那頭。

  生6:鄉愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。

  生7:鄉愁是一滴淚水,酸酸的,澀澀的。

  生8:鄉愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。

  生9:鄉愁是一縷清煙,飄忽不止。

  生10:鄉愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。

  生11:鄉愁是家鄉的小路,讓人留戀忘返。

  生12:鄉愁是家鄉的河,永遠在我們的心中流淌。

 。ㄊ前,一座山,一棵柳,一片葉,一條河,一曲歌,都能激起思念深處潛伏著(zhù)的隱隱的痛――這就是鄉愁。)

  2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁

  愁,有鄉愁,離愁,國愁,也有家愁,古往今來(lái),愁是許多文人筆下的主顛,請同學(xué)們根據你的積累,說(shuō)一句含有"愁"的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。

  九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)設想

  1、新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗,要體現以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,突出學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺,創(chuàng )造一種寬松、祥和、愉快的對話(huà)氛圍,利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞,激起智慧的火花,從而共同探疑、解疑,獲得知識,發(fā)展能力,培養個(gè)性!多l愁》一詩(shī)的內容不算太難懂,教學(xué)中應加強朗讀,借助多媒體增強可感性,并在與其它鄉愁詩(shī)的比較中去體會(huì )內容、感悟鄉愁,所以本文的教學(xué)目標定位為:

 、磐ㄟ^(guò)反復朗誦,體會(huì )詩(shī)歌的結構美和音樂(lè )美。

 、评斫猹殑(chuàng )的意象和精巧的構思對表達鄉愁的作用。

 、敲鞔_祖國的統一是兩岸同胞的共同心愿。

  2、教學(xué)思路定位為:

 、徘楦袑,創(chuàng )設情景。

 、谱宰x質(zhì)疑,整體感知。

 、呛献魈骄,品味研讀。

 、赛c(diǎn)拔釋疑,拓展延伸。

 、衫首x指導,比較閱讀。

  教學(xué)流程

  課前活動(dòng):作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生,往往十天半月才能回家一次,那么,在這期間,當你想家、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢?學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)。

  一、情感導入,創(chuàng )設情景

  師:是啊,同學(xué)們,你或許有過(guò)與親人小別而倍感思念的時(shí)候,你或許有過(guò)因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候,那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼,那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵,怎一個(gè)愁字了得?這樣的愁,這樣的痛,該用怎樣的藝術(shù)形式和語(yǔ)言形象來(lái)表達呢?

  二、自讀質(zhì)疑,整體感知

  1、下面,先請同學(xué)們朗讀這首詩(shī),比比看誰(shuí)字音讀的準。如有讀錯字音的,請其它同學(xué)舉手幫助更正。

  2、指名讀(一人讀一節,共十幾人讀)!踩缬凶x錯字音的,則說(shuō)停,并引導學(xué)生更正,教師并板書(shū);如無(wú),則罷!

 。ǹ赡茏x錯的字音:一枚méi海峽xiá)

  3、下面請同學(xué)們根據老師的指導自學(xué):

  朗讀課文,邊讀邊體會(huì )《鄉愁》這首詩(shī)所表達的感情。4分鐘后,比誰(shuí)能背誦課文,并能回答課文后的三道思考和練習題。

  4、檢查自學(xué):

  師:會(huì )背的同學(xué)舉手,比比誰(shuí)背得好。

 。ㄈ襞e手多,則檢查;如不多,則再給2分鐘)

 。ㄉ舯冲e了,請其它同學(xué)更正;背的比較流利的要多加表?yè)P,堅持鼓勵性評價(jià))

  三、合作探究,品味研讀

  同學(xué)們,大家通過(guò)自己的努力已能背熟整首詩(shī)了,這是理解課文的必由之路。下面咱們通過(guò)自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來(lái),如有不會(huì )的,那就請以學(xué)習小組為單位去討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義,如這頭、那頭指什么?),3分鐘后看誰(shuí)回答得好。

  師:誰(shuí)來(lái)回答第1題?〔結合課文,說(shuō)說(shuō)你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

  生:“這頭”指自己,“那頭”指思念的對方。

  生:“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。

  生:前三種鄉愁,是襯托第四種鄉愁,使愛(ài)國之情更加突出。(多名學(xué)生回答)

  師:對以上同學(xué)所說(shuō),你同意嗎?

  生:議論紛紛。

  師:為什么?

  生:多名學(xué)生回答后,有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉愁。(此時(shí)師相機概括)

  1、小時(shí)候,我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的`便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”。

  2、長(cháng)大后,在外邊了,最思念的是新娘,以此來(lái)襯托現在的鄉愁。

  3、后來(lái)呵,大概中年的我,祭掃母親的墳墓時(shí),腦海里浮現出昔日親人的面容,還有那一抔黃土,黃土下安睡的母親!斑@一方矮矮的墳墓”是多么令人痛楚,黃土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界,無(wú)家書(shū)可達意,無(wú)舟船可抵達,它牽動(dòng)著(zhù)自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的,以此來(lái)襯托現在的鄉愁。(無(wú)法解決的愁,終身的痛苦)以上三鄉愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。

  四、點(diǎn)拔釋疑,朗讀指導

  師:你能讀出這些感情嗎?(點(diǎn)名讀)誰(shuí)能有感情地背誦?點(diǎn)名背。

  師:太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗?

  生:感情要飽滿(mǎn),語(yǔ)速不能太快。

  師:其他同學(xué)還有補充嗎?

  生:(生紛紛發(fā)言,略。)

  師(小結):讀詩(shī)首先要把握好感情,語(yǔ)速適當,還要讀出節奏和重音。(板書(shū):感情語(yǔ)速節奏重音)

  師:評價(jià)某位同學(xué)讀得如何,可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請大家四人一組討論一下這首詩(shī)的節奏和重音,然后互相聽(tīng)讀,選出讀得最好的同學(xué)。

 。ń處熝不亓私飧鹘M讀的情況,學(xué)生積極性很高。)

  師:下面我們開(kāi)始朗讀欣賞,誰(shuí)先來(lái)?

  生:(生爭相朗讀,并自由發(fā)言評價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀,大都聲情并茂。)

  師:(重點(diǎn)指導)重音并不一定重讀,有時(shí)根據感情需要應處理為重音輕讀。例如:“鄉愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音,但不能重讀,而應輕讀。

  師:在讀詩(shī)的過(guò)程中,同學(xué)們和詩(shī)人的心溝通了,我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽(tīng)聽(tīng)余光中是如何用自己的心聲來(lái)詮釋鄉愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。

  師:詩(shī)言志,同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你思念父母的感覺(jué)呢?

  多名學(xué)生回答:

  母愛(ài)是一臺電話(huà)機;

  母愛(ài)是一座橋梁;

  母愛(ài)是一本厚厚的日記本;

  母愛(ài)是一只潔白的信鴿;

  母愛(ài)是一輪圓月。

 。ǜ挥袆(chuàng )造性的要表?yè)P,如生比喻不恰當,則讓他說(shuō)出理由)

  五、拓展延伸,比較閱讀

  師:思鄉是游子共同的心聲。下面請同學(xué)們欣賞另一位詩(shī)人席慕蓉的《鄉愁》,自由朗讀幾遍,比較席詩(shī)和余詩(shī)的異同。

 。▽W(xué)生朗讀,然后討論,自由發(fā)言)

  生:這兩首詩(shī)都表現了作者的鄉愁。

  師:不錯,這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn),除此之外還有嗎?

  生:兩首詩(shī)都運用了比喻。

  師:鄉愁本來(lái)是抽象的,作者借助于具體的形象把它表現出來(lái),引起讀者的聯(lián)想和想像。

  生:我覺(jué)得兩首詩(shī)在形式上不一樣。

  師:能不能具體說(shuō)說(shuō)?

  生:余光中的詩(shī)分了四節,每節的句數和字數基本上一樣多,看上去比較整齊,而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊。

  師:說(shuō)得非常好。還有嗎?

  生:席慕蓉的詩(shī)表達感情比較朦朧含蓄,余光中的詩(shī)比較直接清晰。

  師:是啊,余詩(shī)與席詩(shī)盡管有很多不同的地方,但表達的感情卻是一樣的,那就是鄉愁,這是一個(gè)常說(shuō)常新的'話(huà)題,古今中外有許多膾炙人口的鄉愁詩(shī),大家可把范圍放大些,課下把能搜集到的所有鄉愁詩(shī)整理成《鄉愁專(zhuān)集》。通過(guò)這一課的學(xué)習,我們明確了此詩(shī)完美的形式,也學(xué)會(huì )了以形象寫(xiě)抽象的方法,那么讓我們模仿此詩(shī)來(lái)寫(xiě)自己的母愛(ài)吧,請大家把自己剛才沒(méi)有完成的詩(shī)句完成,大屏幕出示模仿展示:

  小時(shí)候,母愛(ài)是……

  長(cháng)大后,母愛(ài)是……

  而今后,母愛(ài)是……

  師:(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉愁四韻》)伴隨著(zhù)余光中的鄉愁,咱們就要說(shuō)再見(jiàn)了。今后無(wú)論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉,月是故鄉明,回家的感覺(jué)真好!

  教學(xué)反思

  課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。這節課的設計思路,始終用新課標的理念作指導,建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導、師生共同長(cháng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式;改變了長(cháng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習為主的語(yǔ)文學(xué)習方式,建立起以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、拓展創(chuàng )新為主導的新型學(xué)習方式。在教學(xué)中,教師始終以組織者、引導者、促進(jìn)者的身份出現,真正體現出了學(xué)生是學(xué)習主人的地位。

  在本節課的設計中,教師充分尊重學(xué)生的選擇權和自主權,并盡量多給他們以時(shí)間和空間,強調“發(fā)現─探究”,這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感,從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節課的設計也依據了詩(shī)歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的一般方法,即:“朗讀(詩(shī)歌)──品味(語(yǔ)言)──理解(感情)──拓展(遷移)”四步五環(huán)節的品讀法,讓學(xué)生了解《鄉愁》一詩(shī)以獨特的意象,嚴謹的結構,完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。

  當然,在實(shí)際的操作過(guò)程中有些環(huán)節處理不夠妥當,如第三環(huán)節“合作探究,品味研讀”引導不夠得力,學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。

  九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計 篇3

  【教學(xué)目標】

 。、有感情地朗讀課文。

 。、理解詩(shī)人把鄉愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。

 。、體會(huì )作者強烈的思鄉愛(ài)國之情,激發(fā)學(xué)生對家鄉對祖國的熱愛(ài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文,理解意象,體會(huì )感情。

  【難點(diǎn)】

  理解意象,感悟情感,激發(fā)感情。

  【教學(xué)步驟】

  一、導入課文

  回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩(shī)人的鄉愁。

  二、播放錄音

  聽(tīng)讀感悟,說(shuō)出作者的情感基調。(憂(yōu)郁深沉)

  三、自由朗讀

  用自己喜歡的`方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。

  四、品位詩(shī)句

 。、作者在文中以多少幅畫(huà)表達鄉愁?(四幅具體生活畫(huà)面)

  讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。

 。、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面:

 、 幼年求學(xué),母子分離。

 、 成年后,告別妻子,背井離鄉。

 、 生離死別,母子不得相見(jiàn)。

 、 同胞難得相間見(jiàn),國家不能同意。

  五、情感深化,領(lǐng)悟主旨

  六、拓展

  激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉的深情。

  九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)目的:

  培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入回憶

  背誦寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)詞導入。

  二、朗讀全詩(shī)

  1、或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。

  2、朗讀指導。語(yǔ)調深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯

  3、分四小組朗讀余光中的《鄉愁》,學(xué)生評點(diǎn)。

  4、指名讀席幕容的`《鄉愁》,師生共同評點(diǎn)。

  5、學(xué)生自由朗讀體會(huì )。

  三、品味課文

  1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類(lèi)、品析。

  用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。

  可能的以下說(shuō)法:

  “枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

  “”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩(shī)意,巧妙地表達了作者的情感。

  “鄉愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。

  文章字數相同,結構相似的小節美,美在整齊,美在對應,美在情感的層進(jìn)。

  2、師隨機點(diǎn)撥,小結。

  從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂(lè )美,而“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”又充滿(mǎn)變化美。

  3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉愁》

  4、遷移

  綜觀(guān)這兩首詩(shī),都不自覺(jué)地用了“鄉愁是……”這一句式,每一首詩(shī)中鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽,第二首詩(shī)中鄉愁是一支清遠的笛,是沒(méi)有年輪的樹(shù)。

 。ㄕ垖W(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉愁,可以是一句話(huà),也可以是多句。)如:

  鄉愁是一杯濃濃的酒。

  鄉愁是一輪圓圓的月。

  鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪。

  鄉愁是遠走時(shí)父親久久的佇望。

  九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計 篇5

  【設計理念】

  本設計遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

  【教學(xué)目標】

 。、學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì )節奏、重音,有感情的朗誦。

 。、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

 。、聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境。

 。、培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確評價(jià)。

 。、體味作者所表達的鄉愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

 。、聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、探究式。

  【教學(xué)用具】

  多媒體計算機。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導入

  同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎?(喜歡)那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費翔演唱的名曲《故鄉的云》。(播放音樂(lè ))

  提問(wèn):聽(tīng)了這首歌后,你想到了什么?喚起了你怎樣的情感?

  抽學(xué)生回答。

  這種思念親人思念家鄉的情感就是鄉愁。鄉愁是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,這其中不乏千古傳誦的名篇,F在請大家回憶一下有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉”,還有“胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)朝南枝”,“露從今夜白,月是故鄉明”,“鄉書(shū)何處達,歸雁洛陽(yáng)邊”“日暮鄉關(guān)何處是,煙波江上使人愁”“剪不段,理還爛,是離愁,別有一班滋味在心頭”。

  每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。今天我們來(lái)學(xué)習臺灣當代詩(shī)人余光中先生的思鄉之作《鄉愁》〔板書(shū):鄉愁 余光中〕

  二、合作探究

 。、作者簡(jiǎn)介:

  提問(wèn):誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中?〔不要求學(xué)生介紹得很全面,學(xué)生之間可以相互補充〕

  教師總結:余光中,臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京,1949年去臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長(cháng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。從現代詩(shī)的創(chuàng )作和影響來(lái)說(shuō),目前臺灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。

 。、熟悉課文,指導朗讀:

 、 詩(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽(tīng)老師范讀一遍。請大家注意感情、節奏和重音。

  〔配樂(lè )二胡曲《江河水》〕

 、 提問(wèn):這首詩(shī)的感情基調是昂揚激越還是憂(yōu)郁深沉?

  〔采用自由提問(wèn)式,讓學(xué)生無(wú)拘束回答,學(xué)生應該容易明白。教師補充:這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌!

 、 朗讀要求:要用憂(yōu)郁深沉的感情,用注意把握好節奏和重音。

 、 分四小組朗讀一小節,學(xué)生評點(diǎn)。

 、 全班齊讀。

 、 學(xué)生自由誦讀、體會(huì )。

 。、品味語(yǔ)言,鑒賞詩(shī)歌:

 、 隨著(zhù)同學(xué)們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉愁。通過(guò)朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì )到在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的'心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

  明確:四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

 、 四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

  明確:小時(shí)侯(少年)──母子分離、長(cháng)大后(青年)──夫妻分離、后來(lái)(中年)──母子死別、現在(老年)──游子與大陸的分離

 、 鄉愁是非常抽象,不可捉摸的一種情感,而詩(shī)要講究形象性,詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉愁形象化的?

  明確:運用了獨特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊涵飽滿(mǎn)的詩(shī)情:

  郵票──母子深情(濃烈) 船票──夫妻恩愛(ài)(熱烈)

  墳墓──生死悲痛(巨大) 海峽──思鄉哀愁(深沉)

  這是詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種寫(xiě)作技巧:托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中,如李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法,“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”。

 、 這首詩(shī)用“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來(lái)表現鄉愁。將抽象的情緒化物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。 李清照說(shuō)“載不動(dòng)”,而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”, 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡?

  明確:這是正語(yǔ)反說(shuō),“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式,把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。

  郵票雖小,牽系綿長(cháng)母子情,船票雖窄,負載重重夫妻情,矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉思,落筆雖小,卻詩(shī)情飽滿(mǎn)。

  小結:全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī),以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征,詩(shī)情層層推進(jìn)升華,最后將鄉愁上升到民族和國家的角度。

 。、聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境:

  詩(shī)是精當含蓄的藝術(shù),比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補其中的空白,請同學(xué)就一、二、三、四兩節詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。學(xué)生自讀,想象討論、回答。沒(méi)有統一答案,鼓勵創(chuàng )新。不斷挖掘詩(shī)的內涵,豐富學(xué)生的想象。

 、 指名朗讀本詩(shī)。

  〔朗讀提示:第一小節,此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū),未經(jīng)世事滄桑,略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué),更多的是對母親的依戀;第二小節,妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;第三小節,恰當運用顫音,表達一種如泣如訴的深深的哀傷;第四小節,文章最后,詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思:此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調上揚,“在──那──頭”要氣流不斷,讀出激昂慷慨之感!

 、 學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節的畫(huà)面。師生共同點(diǎn)評。

 、 給想像的畫(huà)面取名,并體會(huì )這些畫(huà)面所表達的情感。

  明確:畫(huà)面依次為母子別──夫妻別──生死別--故國別,家人之愛(ài)與國家之思很好地在詩(shī)中融為一體。

  三、遷移運用

  下面我們活學(xué)活用,熱炒熱賣(mài),進(jìn)入練一練的環(huán)節。

 。、請仿照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式,以“鄉愁”、“思念”“幸!睘楸倔w寫(xiě)一寫(xiě)與詩(shī)句相似的句子,可以是一句話(huà),也可以是多句!矊W(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(lè )《思鄉曲》〕。

 。、詩(shī)的前兩節的鄉愁是分別思念母親和新娘,假若在第2節后再添上一節是寫(xiě)思念兒子的,可以怎樣寫(xiě)?(學(xué)生自由發(fā)揮)

  四、歸納延伸

  今天我們一起體會(huì )了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉愁──家園之戀,故國之思,令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后,同學(xué)們一定有許多感觸,現在你最想對誰(shuí)說(shuō)?最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生自主回答)

  教師總結延伸:臺灣自古以來(lái)就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分,然而由于歷史的原因,臺灣離開(kāi)了大陸的懷抱,成了漂泊的一懸孤島,兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦,迫切地盼望臺灣早日回歸祖國,完成統一大業(yè),這符合全中國人民的根本利益,然而陳-水扁等一系列臺-獨分子現在卻倒行逆施,置廣大人民的愿望于不顧,瘋狂叫囂臺灣-獨立,企圖分裂祖國,大家答應不答應?(生:不答應。⿲,堅決不能答應!全國人民也絕不會(huì )答應!在這里我們要正告陳-水扁之流,趁早收起臺-獨論調,回到“一國兩制”的框架上談判。同學(xué)們,我們一起祝愿,一起努力讓民族分裂局面早日結束,祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現吧。

  回過(guò)頭來(lái),讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉愁》的最后一節,來(lái)體會(huì )臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!

  學(xué)生再讀《鄉愁》第四節。

  五、欣賞體驗

  最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉愁四韻》,深入體會(huì )作者的思想感情。

  六、鞏固練習

 。、給席慕蓉的《鄉愁》賞析性文章。

 。、任選一個(gè)角度或物象(如:季節、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。

  【板書(shū)設計】

  小時(shí)侯(少年) 郵票(。┅ぉつ缸由钋

  長(cháng)大后(青年) 船票(窄)──夫妻恩愛(ài)

  后 來(lái)(中年) 墳墓(矮)──生死悲痛

  現 在(老年) 海峽(淺)──思鄉哀愁

  九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計 篇6

  教材分析

  鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結,是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作,余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲,因為他抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思 念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷,具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精巧,復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩(shī)的音韻美。

  教學(xué)目標

  1. 通過(guò)朗讀品悟,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。

  2. 通過(guò)比較賞析,引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

  3. 培養學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生表達情感的'欲望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。

  教學(xué)方法

  誦讀法、討論法、比較法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 聽(tīng)一聽(tīng):創(chuàng )設情境,導入新課。

 。ㄕn間多媒體播放音樂(lè ))

  導語(yǔ):同學(xué)們,你們從剛才的音樂(lè )中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢?(鄉愁)是的,游子思鄉、故土難忘,這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治原因,臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀,臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增,對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來(lái)學(xué)習一首臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉愁》。(板書(shū)課題、作者,多媒體顯示全詩(shī))

  二 、 讀一讀:感受詩(shī)味,體會(huì )詩(shī)的情感美。

 、 教師示范朗讀。 (多媒體配樂(lè ))

 、 學(xué)生自由朗讀,師指導、解疑。

 、 學(xué)生試讀課文。

 、磶熒c(diǎn)評指導。

  板書(shū): 母子別 新婚別 生死別 故園別

 、 把握詩(shī)歌主題。

 、旁O疑:大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī),與一般鄉愁詩(shī)相比,這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?

 、蒲a充資料圖片,進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。

 、渡钋辇R讀詩(shī)歌。

  三.議一議:比較鑒賞,體會(huì )詩(shī)的意象美。

  1.出示改詩(shī),引導學(xué)生比較、品評。(多媒體顯示)

  設疑:⑴鄉愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī),你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來(lái),使你對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)?(運用了幾種具體的事物來(lái)表現)

 、凄l愁怎么是郵票、墳墓?這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果?

  2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

 、骋龑W(xué)生理解何謂意象。

  明確:詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的,創(chuàng )設意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托于 其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中,作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上,使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得具體可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。

 、疵雷x:想象情景,體會(huì )情感,讀出韻味。

  四.寫(xiě)一寫(xiě):拓展遷移,體驗人生的情感美。

  1.請根據以 下情境,結合自己的生活體驗,仿照詩(shī)句,用具體的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。

 、偾榫常褐星镌聢A之夜,作為一名住宿生,當你獨處寢室,這時(shí),鄉愁是_____________________。

 、趯W(xué)生自創(chuàng )。

  2.學(xué)生思考、創(chuàng )作、交流,師生共同點(diǎn)評。

  五.布置作業(yè)。

  1. 背誦這首詩(shī)。

  2. 仿寫(xiě)詩(shī)歌。

  板書(shū)設計

  鄉愁 (余光中)

  母子別 郵票

  新婚別 船票

  生死別 墳墓

  故園別 海峽

  九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計 篇7

  一、教材內容分析

  《鄉愁》是人教版語(yǔ)文九年級下冊第一單元第一課,是著(zhù)名詩(shī)人余光中的作品,詩(shī)中表現的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉愁!多l愁》借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),表現了詩(shī)人對祖國、對家鄉的深情思念。通過(guò)“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個(gè)可感的意象將抽象的情感具體化,是一首游子思鄉的深情戀歌,是一首如泣如訴、動(dòng)人心魄的真摯情詩(shī)。意象獨特,構思精巧,形式完美,表達了一個(gè)深刻的主題,給我們極強的審美感受。

  二、教學(xué)目標

  1、理解詩(shī)人以獨特的意象抒發(fā)思鄉之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

  2、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習、合作探究,準確理解詩(shī)歌的主題。

  三、學(xué)習者特征分析

  1、學(xué)生一周回家一次,對“鄉愁”有較深的感受。

  2、學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生,思維活躍,語(yǔ)文學(xué)習興趣較濃厚。

  3、學(xué)生有一定的理解和感悟能力,能感受濃濃的鄉愁。

  4、學(xué)生結合以前講過(guò)的詩(shī)歌鑒賞技巧,能夠理解和感悟本詩(shī)。

  四、教學(xué)策略選擇與設計

  1、自主學(xué)習策略,學(xué)生提前預習,掌握字詞,初步感受本文情感。

  2、合作交流策略。

  3、以問(wèn)題研究和學(xué)生活動(dòng)為中心的策略。

  4、學(xué)教并重。

  五、教學(xué)環(huán)境及資源準備

  教學(xué)環(huán)境:多媒體

  資源準備:自制的《鄉愁》ppt

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┳呓l愁(循環(huán)播放《故鄉的原夜》的曲子)

  對于背井離鄉、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō),“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而,因為種種原因,一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn),于是,就有了那一首首流傳千古、滿(mǎn)載思鄉之情的詩(shī)章。今天,我們一起欣賞著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。(大屏幕顯示課題)

 。ǘ﹥A聽(tīng)鄉愁(循環(huán)播放《故鄉的原夜》的曲子)

  1、首先我們一起熟悉本文的作者。(點(diǎn)擊余光中)

  余光中,當代著(zhù)名詩(shī)人。祖籍福建,1928年生于南京,1950年赴臺。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系!多l愁》就是詩(shī)人思鄉的代表作,F在,我們一起傾聽(tīng)《鄉愁》。

  2、多媒體播放《鄉愁》(在聽(tīng)的過(guò)程中,仔細體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情)

  3、深情的誦讀,讓我們感受到濃濃的鄉愁。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一,讀詩(shī),更要注意把握節奏和重音。下面,我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節奏和重音。斜線(xiàn)表示停頓、著(zhù)重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。

  4、我們再次傾聽(tīng)《鄉愁》,同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀,注意感情。

 。拷M推薦一個(gè)同學(xué),朗讀可一人獨立完成,也可兩人或三人合作)

 。ㄈ┢肺多l愁

  1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情,請把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。

  明確:這四個(gè)詞分別是:小時(shí)候,長(cháng)大后,后來(lái),現在(板書(shū))。

  四個(gè)時(shí)間序詞,代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段,恰恰是詩(shī)人的`整個(gè)一生。

  2、整首詩(shī)都是圍繞著(zhù)鄉愁來(lái)寫(xiě)的。請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,詩(shī)人為何有這么多的鄉愁?如果他不曾遠離親人和家鄉,會(huì )不會(huì )有這么多的愁緒呢?

  遠離家鄉,遠離親人,遠離故土,所以,這濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

  3、鄉愁本是一種非常抽象的情感,詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉愁形象化,請同學(xué)們找一找,這首詩(shī)用了哪些具體事物表現鄉愁?

  明確:作者用比喻手法,把濃濃的鄉愁濃縮在四個(gè)具體的事物上:

  郵票、船票、墳墓、海峽。(板書(shū):郵票、船票、墳墓、海峽)

  4、這些形象表現了作者怎樣的思想感情?

  郵票:(返回畫(huà)面,女同學(xué)讀一節)小時(shí)候離家讀書(shū),外出求學(xué)的少年思念母親,可路途遙遠,只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小,含情依依。(板書(shū):郵票小小,含情依依)。

  船票:(返回畫(huà)面,男同學(xué)讀第二節)長(cháng)大后,為生活所迫而奔走他鄉,這時(shí)候,除了對母親的思念,又增加了對愛(ài)人的惦念。那縷縷的鄉愁,只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思殷殷(板書(shū):船票窄窄,相思殷殷)

  請同學(xué)們結合畫(huà)面,仿照前兩節的形式,用自己的話(huà)把三四節的內容講給小組里的人聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言后,老師可做總結)

  墳墓:(教師讀第三節)不管是小時(shí)候,還是長(cháng)大后,鄉愁都有所寄托與排遣?墒,當詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉時(shí),卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開(kāi)了。所以墳墓矮矮,哀痛深深。ò鍟(shū):墳墓矮矮,哀痛深深)

  海峽:(齊讀第四節)而現在,這淺淺的海峽,又把我與祖國隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團圓夢(mèng),它又使多少人骨肉分離;這淺淺的海峽之水,是游子的思鄉之淚,是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚!所以海峽淺淺,鄉愁濃濃(板書(shū):海峽淺淺,鄉愁濃濃)到這里,詩(shī)人把鄉愁推向極至,暗示了只有祖國統一,心中的鄉愁才得以了結。由個(gè)人的思鄉念親推廣到普遍的家國之思。

  小結:詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感。郵票雖小,牽系綿長(cháng)母子情(屏幕顯示:母子情),船票雖窄,負載濃濃夫妻情(屏幕顯示:夫妻情),墳墓雖矮,卻是生死別(屏幕顯示:生死別),海峽雖淺,更使游子鄉愁無(wú)盡(屏幕顯示:故鄉情)?此破匠、單純的事物,蘊涵著(zhù)飽滿(mǎn)的詩(shī)情。這就是詩(shī)人常用的技巧之一:托物寄情(板書(shū):托物寄情)。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達的形象、具體。

  5、讓我們再一次傾聽(tīng)《鄉愁》(多媒體播放《鄉愁》)

  6、下面,我們帶著(zhù)感情來(lái)背誦這首詩(shī)。之后,每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。

 。ū痴b可一人獨立完成,也可兩人或三人合作)

 。ㄋ模└形蜞l愁—ザ雜誄て諂泊的游子來(lái)說(shuō),家園的影子最讓人牽絆,鄉愁更是揮之不去,

 。ㄎ澹鹤鳂I(yè):

  1、熟讀、背誦余光中的《鄉愁》。

  2、搜集并整理思念家鄉的古詩(shī)詞。

  板書(shū)設計

  鄉愁

  小時(shí)候——郵票小小、含情依依、母子情

  長(cháng)大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情

  后來(lái)——墳墓矮矮、哀痛深深、生死別

  現在——海峽淺淺、鄉愁濃濃、故鄉情

  教學(xué)反思

  《語(yǔ)文課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”,“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”,“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。

  《鄉愁》是一首抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作,詩(shī)人以獨特的意象、嚴謹的結構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。對于這首詩(shī)歌的學(xué)習,我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思,也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節的內容,而是按照“聽(tīng)讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路,引導學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè )美,品味詩(shī)歌的意向美,發(fā)現詩(shī)歌的結構美,使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次……

  九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計 篇8

  教材分析:

  《鄉愁》以獨創(chuàng )的意象,精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國早日統一的美好愿望,具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度通過(guò)學(xué)習本詩(shī),進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī),抒發(fā)自己心中所想、所感。

  教學(xué)目標:

  1、理解本詩(shī)深刻的主題,獨創(chuàng )的意象,精巧的構思和近趨完美的形式。

  2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。

  3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷,將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài),對祖國統一的期盼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  故鄉,是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開(kāi)始也是結束離開(kāi)故鄉,有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以;丶铱纯,可是那些遠離祖國,漂泊異鄉的游子,因為海峽的阻隔,親人們長(cháng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀,真正的痛!

  二、作者簡(jiǎn)介

  讓我們先來(lái)認識一下作者吧,哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料,簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

  三、指導朗誦

  1、聽(tīng)錄音朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了)

  2、明確感情基調、語(yǔ)速(深沉中略帶哀傷的,緩慢的)

  3、劃分詩(shī)的'節奏

  4、老師作示范朗讀(配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》)

  5、指名朗讀

  四、分析、解讀本詩(shī)

  1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?(抒發(fā)詩(shī)人對家鄉對祖國的思念之情)

  2、要把這種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象的感情具體表達出來(lái),就要借助意象,意象就是詩(shī)中的形象請同學(xué)們幫老師找找看,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?(板書(shū):郵票、船票、墳墓、海峽)

  3、詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢?請同學(xué)們分小組討論,想景悟情,再現詩(shī)中的內容,用語(yǔ)言表達出來(lái)(生六人一組,師來(lái)回巡視,具體指導)

 。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)想,演釋詩(shī)的內容:小時(shí)候,作者出外求學(xué),當夜靜時(shí)總想起母親,就拿筆寫(xiě)信,望著(zhù)那小小的郵票,他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來(lái)他漸漸長(cháng)大了,成家立業(yè)了,為了養家糊口,外出工作每當要回家時(shí),望著(zhù)那窄窄的船票,想著(zhù)新娘做好了可口的飯菜在家等待著(zhù);后來(lái)作者回到朝思暮想的家鄉,母親卻在一方矮矮的墳墓里,作者心酸極了,那種辛酸是無(wú)法言喻的而現在,作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,他站在高山上,眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著(zhù)多少人的辛酸淚水,什么時(shí)候祖國才能統一!板書(shū):思鄉、懷親、愛(ài)國)

  4、通過(guò)朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心現在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī),這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè )美小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在,富有結構美)

  小結:鄉愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物,收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象,形式上看起來(lái)是并列的,從感情的抒發(fā)來(lái)看,則是層層推進(jìn)的由鄉關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國深情,具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度構思精巧、結構整飭、旋律優(yōu)美。

  5、再次朗讀全詩(shī),體會(huì )感情,試著(zhù)背誦(三分鐘后,師生齊背)

  五、激情抒懷

  鄉愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對家的向往,是對根的企盼不論漂泊多久,不論身在何處,當夕陽(yáng)西下,當晚風(fēng)吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會(huì )想些什么?你又想對大陸說(shuō)些什么呢?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)

  是啊,山水也許能隔開(kāi)一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì )填平這淺淺的海峽,到那時(shí),“月圓人也圓”!

  六、遷移拓展

  1、仿句

  這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,請同學(xué)們結合自己的理解,用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方(略思片刻,指名回答)。

  同學(xué)們說(shuō)得很好,我們可以把這些句子整理起來(lái),就是一首很美的鄉愁詩(shī)了,同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了。

  2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁

  鄉愁、離愁、憂(yōu)愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材,請說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句,如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句,學(xué)生快速地抄寫(xiě)在筆記本上,積累妙詞佳句)。

  板書(shū)設計

  鄉愁

  于光中

  小時(shí)侯:郵票、思鄉

  長(cháng)大后:船票

  后來(lái):墳墓、懷親

  現在:海峽、愛(ài)國

  教學(xué)反思:

  《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文,飽含感情的詩(shī)歌,教師用心去教,用感情教,創(chuàng )設情境感染學(xué)生,努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉愁之中,產(chǎn)生心靈上的共振。

  1、課堂導入設計新穎,歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛,配以詩(shī)意的導言自然引人新課,讓學(xué)生引起感情上的共鳴,奠定感情基調。

  2、突出探究創(chuàng )新的特點(diǎn)體現了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式,這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式,其核心是:"讀熟、悟透、情揚、遷移"這堂課這四大塊很清晰:解讀環(huán)節中,學(xué)生在整體感知的基礎上,在小組中想景悟情,描述詩(shī)的內容,讓學(xué)生主動(dòng)參與,做到師生互動(dòng),生生互動(dòng)激情環(huán)節中,用多媒體創(chuàng )設情境,感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節,讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉愁打一比方,激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁"注重引導學(xué)生積累知識。

  3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用,體現了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作為背景音樂(lè ),都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。

  九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計 篇9

  教學(xué)目標:

  1.通過(guò)對詩(shī)歌層次的分析,體會(huì )作品的結構美

  2.通過(guò)對詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析,感受作品的語(yǔ)言美

  3.通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂(lè )美

  4.通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析,理解作品的意境美

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂(lè )美

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析,理解作品的意境美

  課時(shí)設計:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、鄉愁,是對家鄉深切的思念之情。它是我國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,人們的腦海里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。(把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出)

  2、作者簡(jiǎn)介。

  二、詩(shī)歌的賞析

  1.整齊的結構美

  形式上:寓變化與統一,節與節、句與句均衡對稱(chēng);長(cháng)短句錯落有致,反復和重疊交相輝映。

  內容上:全詩(shī)共四節,以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的`抒發(fā),如油畫(huà)的著(zhù)色,那色彩便是鄉愁,層層加深。

  2.質(zhì)樸的語(yǔ)言美

  四個(gè)時(shí)間段:小時(shí)候 → 長(cháng)大后 → 后 來(lái) → 現 在(平平淡淡)

  四個(gè)對應物:郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽(實(shí)實(shí)在在)

  四個(gè)數量詞:一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣(微乎其微)

  四個(gè)形容詞:小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的(輕描淡寫(xiě))

  3.和諧的的音樂(lè )美:

  小時(shí)候 后來(lái)啊↗

  鄉愁/是一枚/小小的/郵票 鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓

  我/在這頭↗ 我/在外頭↗

  母親/在那頭 ↘ 母親/在里頭↘

  長(cháng)大后 ↗ 而現在↘

  鄉愁/是—張/窄窄的/船票 鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我/在這頭 ↗ 我/在這頭↘

  新娘/在那頭 ↘ 大陸/在那頭 ↘

  4.深沉的意境美

  時(shí)間線(xiàn)索: 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái) 現在

  這頭 這頭 外頭 這頭

  空間線(xiàn)索: { { { {

  那頭 那頭 里頭 那頭

  人物線(xiàn)索: 母親 新娘 母親 大陸

 。ㄗ鎳赣H)

  抒情線(xiàn)索: 母子情 夫妻情 母子情 思鄉情

  感情基調:愁(郵票 船票 墳墓 海峽)

  九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計 篇10

  【教學(xué)目標】

  一、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧,能有感情地朗讀;

  二、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法;

  三、體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  鄉愁,是深切思念家鄉的心情?梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。請同學(xué)們將收集的“鄉愁”詩(shī)和大家分享。

  二、走近作者

  余光中,臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人,祖籍福建永春,1920年出生于南京。因眷戀母鄉,神游古典,自命為“江南人”,亦自稱(chēng)“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎,詩(shī)文皆有很深造詣,梁實(shí)秋評價(jià)說(shuō):“余光中右手寫(xiě)詩(shī),左手寫(xiě)文,成就之高,一時(shí)無(wú)兩!痹(shī)集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。

  余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉,在她的詩(shī)中是在“長(cháng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是,由于命運的安排,她不在那兒長(cháng)大?墒,作為多情的詩(shī)人,面對著(zhù)人為的山河阻隔,她與故鄉有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩(shī)人的作品中,都彌漫著(zhù)無(wú)限的鄉愁。

  三、指導誦讀,品味欣賞

  1.通過(guò)反復朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì )到在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

  明確:小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在

  四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

  2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

  明確:少年時(shí)——郵票——母子分離

  成年后——船票——夫妻分離

  后來(lái)……墳墓……母子死別

  現在——海峽——游子與大陸的分離

  3.鄉愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達的?

  明確:郵票 船票 墳墓 海峽

  郵票:小時(shí)候離家讀書(shū),鄉愁惟有通過(guò)那小小的郵票,以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。

  船票:長(cháng)大后,為生活所驅遣而奔走他鄉,這時(shí)候,除了對母親的思念外,又增加了對愛(ài)人的惦念。所以,那縷縷的鄉愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

  墳墓:不管是小時(shí)候,還是長(cháng)大后,鄉愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳墓,把我與母親——生者與死者,永遠地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳墓,都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。

  海峽:而現在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里,詩(shī)人的鄉愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。

  這四個(gè)對應物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

  4.學(xué)習了余光中老先生的詩(shī),同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你想家的感覺(jué)呢?

  四、反復吟詠,揣摩精妙

  請從不同詞性揣摩《鄉愁》的美:

  1.時(shí)間詞美:“小時(shí)侯、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;

  2.名詞的美:“郵票、船票、墳墓、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)技业泥l愁;

  3.數量詞的美:“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀;

  4.疊詞美:“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用,增加了句子的音韻感,富有詩(shī)意,巧妙地表達了作者的情感;

  5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復應用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

  《鄉愁》反思

  《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文,飽含感情的詩(shī)歌,它以獨創(chuàng )的意象、精巧的`構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉之情和盼望祖國早日統一的美好愿望,具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì )詩(shī)歌的意境美,進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉情。

  首先,導入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達鄉愁的詩(shī)句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。

  其次,進(jìn)行朗讀指導,引導學(xué)生在朗讀中讀出節奏,讀出語(yǔ)速語(yǔ)調,讀出感情等。把無(wú)聲的書(shū)面文字變成有聲的語(yǔ)言,使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉愛(ài)國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽(tīng)課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調和節奏,給學(xué)生有一個(gè)模仿的標準,對下一環(huán)節學(xué)生的朗讀起到了較強的指導作用。從教學(xué)過(guò)程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個(gè)人試讀,還有聽(tīng)課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節,所以為其他教學(xué)環(huán)節的師生互動(dòng)打下了很好的基礎。

  再次,在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現了新課標自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見(jiàn),互相交流,挖掘了學(xué)生的內在潛能。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫(huà)面的情景,既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力,又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。

  最后通過(guò)拓展延伸,進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,其中的仿寫(xiě)激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維。

  不足之處:課堂節奏有點(diǎn)前松后緊,在仿寫(xiě)指導上做得還不到位,在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。

  九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計 篇11

  【教學(xué)目標】

  1.通過(guò)抄寫(xiě)詩(shī)作,感知詩(shī)行、詩(shī)節等作品外觀(guān)特征;

  2.通過(guò)誦讀詩(shī)作,體驗這首詩(shī)回環(huán)往復的聲韻特色;

  3.通過(guò)替換喻體,探究本詩(shī)運用的表達手法和效果。

  【課前準備】

  復印余光中《鄉愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫(xiě)于作者43歲時(shí)),制作PPT。(手跡和照片見(jiàn)百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書(shū)前照片頁(yè))

  印發(fā)本課學(xué)習單。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入詩(shī)歌

  PPT投影余光中《鄉愁》手稿,導入新課,簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng )作手稿。

  讓學(xué)生照著(zhù)手稿把詩(shī)歌抄寫(xiě)在筆記本上。

  抄好后,要求輕聲讀一讀,用筆勾畫(huà)出最能打動(dòng)自己的詩(shī)句。

  二、讀詩(shī)之外觀(guān)

  觀(guān)察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”,借此點(diǎn)出現代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節”的概念,明確詩(shī)行和詩(shī)節是現代詩(shī)歌重要的表達手段。

  明確:這首詩(shī)一共4小節,共16行。外觀(guān)布局排列整齊,一行行、一節節排列下來(lái),給人爽朗之感。

  三、讀詩(shī)之聲韻

  齊讀詩(shī)歌,邊讀邊感受,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn)。

  (學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)

  明確:此詩(shī)并不押韻。

  追問(wèn):此詩(shī)并不像常見(jiàn)詩(shī)歌那樣采用押韻的方式,但為什么讀起來(lái)會(huì )有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?

  (教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫(huà)詩(shī)歌每小節相同的句式以及重復的詩(shī)句,圈出表明時(shí)間的詞:小時(shí)候—長(cháng)大后—后來(lái)啊—而現在。)

  明確:這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復。正因如此,讀起來(lái)有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。

  學(xué)生再讀。

  (教師用領(lǐng)“讀”的方式,加以辨析,由形到聲,聲入心通,帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)

  四、讀詩(shī)之手法

  (一)請學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫(huà)出的打動(dòng)自己的詩(shī)句。

  學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)集中在每一節第二句,還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。

  (二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句

  PPT展示四個(gè)比喻句(略)

  1.展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)對這四句詩(shī)的理解,并體會(huì )其中蘊含的感情。

  明確:四個(gè)比喻句分別表達了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉祖國的深沉的愛(ài)意。

  2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。

  明確:步步擴大,層層深入,節節升華。

  3.聯(lián)系詩(shī)中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”,體會(huì )這些詞語(yǔ)給人怎樣的感受。

  明確:“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間,詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔,時(shí)空迢遙,可望而不可即,痛苦思念。鄉愁是一種說(shuō)不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流,但是作者用四個(gè)比喻,讓這種復雜的復調的情感具象化,化抽象為具體,表達自己的鄉愁。鄉愁是對母親的思念,是對妻子的思念,是對逝去的親人的思念,是希望臺灣早日和祖國團圓的熱切期盼。讀完全詩(shī),我們受到感動(dòng)。

  五、讀詩(shī)之意象

  意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀(guān)情感的事物,一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”,就是意象。

  (一)用其他的事物來(lái)替換詩(shī)中原來(lái)的喻體,仿寫(xiě)一個(gè)新的`比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。

  教師示范:小時(shí)候/鄉愁是一封薄薄的家書(shū)/我在這頭/母親在那頭。

  分組活動(dòng):每個(gè)小組負責一個(gè)小節,仿寫(xiě)一個(gè)小節中的比喻句。

  (學(xué)生仿寫(xiě);教師巡視,及時(shí)判斷,指出其正誤優(yōu)劣,相機指導;全班交流。)

  示例:

  小時(shí)候/鄉愁是一輛舊舊的自行車(chē)/我在后頭/母親在前頭

  長(cháng)大后/鄉愁是一根短短的電話(huà)線(xiàn)/我在這頭/親人在那頭

  后來(lái)啊/鄉愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭

  而現在/鄉愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭

  不恰當的示例:

  小時(shí)候/鄉愁是一張長(cháng)長(cháng)的信紙/我在這頭/母親在那頭

  點(diǎn)撥:“長(cháng)長(cháng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境。

  長(cháng)大后/鄉愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭

  點(diǎn)撥:“信封”與原詩(shī)第一節“郵票”重復,沒(méi)有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨特性和個(gè)性化。

  后來(lái)啊/鄉愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭

  點(diǎn)撥:過(guò)于直白,讓讀者一覽無(wú)余,不夠含蓄?梢該Q成“鄉愁是一個(gè)小小的鏡框”。

  (二)組織學(xué)生討論將改寫(xiě)與原作做細致比較,引導學(xué)生感受體會(huì )原詩(shī)寫(xiě)作中遣詞造句的創(chuàng )造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。

  小結:原作意象選擇得精美圓熟,鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對意象的反襯,形成情感表達的張力:小小的郵票,窄窄的船票,矮矮的墳墓,淺淺的海峽,作者把意象寫(xiě)得小巧精致,那份濃濃的鄉愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小,思念深深;船票窄窄,情愫長(cháng)長(cháng);墳墓矮矮,痛苦無(wú)窮。尤其是淺淺的海峽,讀到“淺淺”二字,我們似乎瞬間感受到了來(lái)自詩(shī)歌的一種虹吸,一種糾纏,一種撕裂,讀到了許許多多的審美快意,這就是詩(shī)歌的張力。

  (三)背誦詩(shī)歌。

  六、布置課后作業(yè)

  1、閱讀余光中《鄉愁四韻》《民歌》,運用本課學(xué)到的知識加以賞析。

  2、模仿《鄉愁》的格式,在下列題目中任選一個(gè),寫(xiě)一首三段構成的詩(shī)歌。

  選擇題目:“友誼”“青春”

  PPT:

  【友誼示例】

  小時(shí)候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭

  長(cháng)大后/友誼是一本輕輕的書(shū)冊/我看這頭/老師看那頭

  后來(lái)呀/友誼是一串小小的數字/我在這頭/同學(xué)在電話(huà)那頭

  【青春示例】

  小時(shí)候/青春是一張五彩的畫(huà)卷/我在外頭/向往在里頭

  長(cháng)大后/青春是一段長(cháng)長(cháng)的旅途/我在這頭/理想在那頭

  后來(lái)啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭

  九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計 篇12

  【教學(xué)目標】

  知識目標:

  1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)人的情感。

  2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。

  能力目標:

  1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。

  2、反復誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

  3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

  情感目標:

  使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感,并立志刻苦學(xué)習,以報效祖國。

  【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、反復誦讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。

  2、體會(huì )詩(shī)的意境,培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

  【教學(xué)方法】

  本課教學(xué)的指導方針是“以讀代講”,即通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟:

  1、深情地朗讀;

  2、細膩地品讀;

  3、優(yōu)美地解讀;

  4、豐富地聯(lián)讀。

  《鄉愁》賞析

  小時(shí)侯,

  鄉愁是一枚小小的郵票,

  我在這頭,

  母親在那頭。

  長(cháng)大后,

  鄉愁是一張窄窄的船票,

  我在這頭,

  新娘在那頭。

  后來(lái)啊,

  鄉愁是一方矮矮的墳墓,

  我在外頭,

  母親在里頭。

  而現在,

  鄉愁是一灣淺淺的海峽,

  我在這頭,

  大陸在那頭。

  余光中,臺灣著(zhù)名詩(shī)人,1928年生于南京,現任高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)。余光中將自己濃濃的思鄉之情,傾注在他的詩(shī)作之中,《鄉愁》便是一首代表作。

  閱讀此詩(shī),首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。第一小節:幼年求學(xué),母子分離,借書(shū)信以慰別情;第二小節:成年后,告別新婚妻子,離鄉背井,天各一方;第三小節:生離死別,母子不得相見(jiàn);第四小節:同胞難得相聚,國家不能統一。同時(shí),讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情,詩(shī)人的鄉思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的,而是通過(guò)聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐,表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

  閱讀此詩(shī),使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳墓等,不枝不蔓,意境幽遠深邃,內容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

  詩(shī)的結構:以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái),而現在),以感情為線(xiàn)索,以大體相同的詩(shī)句和格式,反復詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩(shī)歌的結構寓變化于統一之中,既有各小節的均衡、勻稱(chēng),又有小節內長(cháng)短句的變化,使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

  詩(shī)歌有回環(huán)往復,一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復,即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的'量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩(shī)的音韻之美。

  總之,本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言,高超的藝術(shù)技巧,表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉思之情。

  《鄉愁》知識點(diǎn)

  創(chuàng )作背景:

  余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙之中,多次與親人的聚散離合。1971年,20多年沒(méi)有回過(guò)大陸的余光中思鄉情切,在臺北廈門(mén)街的舊居內寫(xiě)下《鄉愁》這首詩(shī)。

  文章賞析:

  該詩(shī)情深意切,既渴望了祖國的統一,又將鄉愁描寫(xiě)的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長(cháng)江的支流一樣,余光中雖然身居海島,但是,作為一個(gè)摯愛(ài)祖國及其文化傳統的中國詩(shī)人,他的鄉愁詩(shī)從內在感情上繼承了我國古典詩(shī)歌中的民族感情傳統,具有深厚的歷史感與民族感。同時(shí),臺灣和大陸人為的長(cháng)期隔絕,飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當代詩(shī)人,他的作品也必然會(huì )烙上深刻的時(shí)代印記。

  《鄉愁》一詩(shī),側重寫(xiě)個(gè)人在大陸的經(jīng)歷,那年少時(shí)的一枚郵票,那青年時(shí)的一張船票,甚至那未來(lái)的一方墳墓,都寄寓了詩(shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(cháng)鄉關(guān)之思,而這一切在詩(shī)的結尾升華到了一個(gè)新的高度:“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭!庇腥绨俅ū枷驏|海,有如千峰朝向泰山,詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛(ài),民族之戀交融在一起。而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴,也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。正如詩(shī)人自己所說(shuō):“縱的歷史感,橫的地域感。

  縱橫相交而成十字路口的現實(shí)感!保ā栋子窨喙稀沸颍┯喙庵袩釔(ài)中華傳統文化,熱愛(ài)中國。禮贊“中國,最美最母親的國度”。

  全詩(shī)共四節。一方面,詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī):小時(shí)候——長(cháng)大后——后來(lái)——現在,四個(gè)人生階段。另一方面,詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征:小時(shí)候的母子分離——長(cháng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別——現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達鄉愁的對應物:小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。由此,看到這首詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),構思極為巧妙。

  詩(shī)人精練地提取了幾個(gè)單純的意象:郵票、船票、墳墓、海峽。這四個(gè)意象是單純、明朗、集中、強烈。它們又是豐富的,即不是堆砌而是含蓄有張力,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。這四個(gè)意象把本是一個(gè)非常抽象的“鄉愁”物化、具體化,通過(guò)“托物寄情”取得了很好的藝術(shù)效果。這些意象和“這”、“那”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的指示代詞聯(lián)接在一起,巧妙地將彼此隔離的人、物、時(shí)間和空間,將愁緒的兩端緊密融合。若有若無(wú)的距離和聯(lián)系,給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強烈的共鳴,給人們一種難以言表的哀愁和歡欣。

  詩(shī)歌以時(shí)間的次序為經(jīng),以?xún)傻氐木嚯x為緯,在平鋪直舒中自有一種動(dòng)人心魄的魅力,引起人們無(wú)限的哀愁和無(wú)盡的相嗯。

  詩(shī)歌在藝術(shù)上呈現出結構上的整飭美和韻律上的音樂(lè )美。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機勃勃的表現形式,在恰當的意象組合中完美地運用語(yǔ)詞的音韻,使詩(shī)歌具有一種音樂(lè )般的節奏,回旋往復,一唱三嘆。詩(shī)人用融合了中國傳統審美特征的現代詩(shī)語(yǔ),唱出了詩(shī)人心中對故鄉、對祖國的深深眷戀之情。

  《鄉愁》有令人矚目的形式美。一是結構上寓變化于統一,節與節,句與句,均衡對稱(chēng)。但整齊中又有參差,長(cháng)句與短句相互變化錯落,體現了自由詩(shī)的特點(diǎn)。二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用,在音樂(lè )上造成一種回環(huán)往復,一唱三嘆的旋律,給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的氛圍。

【九年級下冊語(yǔ)文《鄉愁》教學(xué)設計】相關(guān)文章:

鄉愁教學(xué)設計10-24

《鄉愁》教學(xué)思路設計08-04

鄉愁教學(xué)流程設計10-08

鄉愁詩(shī)教學(xué)設計09-19

鄉愁的優(yōu)秀教學(xué)設計10-24

課文《鄉愁》教學(xué)設計07-31

《鄉愁》優(yōu)秀教學(xué)設計09-21

鄉愁教案教學(xué)設計10-01

《鄉愁》教學(xué)設計與反思08-14

初中鄉愁教學(xué)設計09-08

武清区| 尚义县| 黔西| 来凤县| 柯坪县| 仙游县| 齐河县| 简阳市| 高碑店市| 瓮安县| 桂阳县| 海阳市| 吴川市| 白山市| 彩票| 鄂托克前旗| 唐河县| 南投县| 梅河口市| 家居| 盐源县| 西丰县| 石门县| 株洲市| 垦利县| 竹山县| 东乡| 雷山县| 磐石市| 类乌齐县| 南通市| 乐至县| 武夷山市| 龙口市| 怀远县| 上高县| 武乡县| 栾川县| 原阳县| 华坪县| 太仆寺旗|