《鄉愁》課文教案

　　《鄉愁》一詩(shī)語(yǔ)言的質(zhì)樸之美在于如同口語(yǔ)，富于生活氣息;典雅之美又在于精麗，富有獨特的韻味，是經(jīng)過(guò)錘煉加工的。下面是《鄉愁》課文教案，一起來(lái)看一下吧。

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)欣賞和朗讀，培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力并體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　2.能夠通過(guò)賞析詩(shī)歌中的字詞來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意蘊。

　　3.能夠展開(kāi)聯(lián)想想象，用細膩的筆觸描繪出鄉愁的畫(huà)面。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1.以誦讀為基礎，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

　　2.能通過(guò)詩(shī)中的意象和精巧的構思理解詩(shī)中的情感、把握主旨。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )造情境、導入新課

　　中國是一個(gè)詩(shī)的國度，而鄉愁又是中國詩(shī)歌史上歷久常新的主題。許多詩(shī)人都曾表達過(guò)那最讓人牽腸掛肚、費盡思量的思鄉之情。不必把欄桿拍遍，在唐詩(shī)的峰巒中苦苦尋覓;也不必細說(shuō)從頭，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟，單是課本上余光中先生的這首小詩(shī)就足以讓我們感受一番鄉愁的韻味。

　　(看屏幕)古往今來(lái)，不少文人墨客以明月來(lái)寄托自己對故鄉的思念之情，如李白的《靜夜思》，尤其詩(shī)中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉。”集中表達了詩(shī)人濃郁的思鄉之情。思鄉是詩(shī)歌永恒的主題，今天就讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人余光中的《鄉愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉之情的。

　　二、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌音樂(lè )美

　　我們說(shuō)詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè )章。好，下面讓我們一起奏響第一樂(lè )章：朗讀吟誦——感受詩(shī)歌音樂(lè )美。請大家欣賞配樂(lè )朗誦，在欣賞的時(shí)候，老師要求大家注意節奏和重讀音，并用心體會(huì )詩(shī)歌的情感。(課件展示、學(xué)生欣賞)

　　鄉愁

　　余光中

　　小時(shí)候

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長(cháng)大后

　　鄉愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來(lái)啊

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親在里頭

　　而現在

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　1.簡(jiǎn)介作者

　　(看屏幕)余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京，1949年離開(kāi)大陸。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，成為他詩(shī)歌作品中重要的內容。70年代初創(chuàng )作《鄉愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠眺。他說(shuō)：“隨著(zhù)日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺北廈門(mén)街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉愁》。”

　　2.學(xué)生先自讀本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內容。

　　3.指名讀，師生共評。(在這個(gè)環(huán)節里，要指出節奏和重音的處理原因)

　　引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂(yōu)郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節奏的處理如下：(看屏幕)

　　四節，第一節稍平淡，回憶的口氣;第二節增加了遺憾的語(yǔ)氣;第三節，要體現出深深的失落和痛苦;第四節，表現出而今的惆悵。節與節之間要有足夠的停頓，特別在前三節與第四節間，約停2秒。讀的時(shí)候要配合相應想象。

　　鄉愁

　　小時(shí)候

　　鄉愁/是一枚//小小的郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長(cháng)大后

　　鄉愁/是一張//窄窄的船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭

　　后來(lái)啊 (“啊”輕聲)

　　鄉愁/是一方//矮矮的墳墓

　　我/在外頭 (語(yǔ)調稍微提高)

　　母親/在里頭 (語(yǔ)氣要轉激烈，“在里頭”可拖音)

　　而/現在 (語(yǔ)氣轉平和)

　　鄉愁/是一灣淺淺的//海峽

　　我/在這頭

　　大陸/在//那頭 (“那頭”拖長(cháng)音，表現深深的惆悵和期盼)

　　讓學(xué)生自由朗讀，然后學(xué)生個(gè)別示范。讓學(xué)生結合要求進(jìn)行評價(jià)。當我們的耳畔響起這揪人的旋律時(shí)，當我們凝神聆聽(tīng)這聲情并茂的朗誦時(shí)，我們的心中油然而生出的是一種淡淡的憂(yōu)傷與惆悵。

　　請同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下。

　　可是作者為什么會(huì )有這樣的愁緒呢?我想同學(xué)們看了這個(gè)背景資料，也許會(huì )有所了解。(余光中，臺灣詩(shī)人，散文家。祖籍福建永春。1928年出生于南京，少年時(shí)在外求學(xué)，過(guò)寄宿生活，1948年遷往香港，1950年去臺灣。直到1992年大陸臺灣互通往來(lái)，才第一次返回大陸。由于臺灣和大陸長(cháng)期阻隔，詩(shī)人流浪于海外，游子歸鄉之情是他作品中的重要內容�！多l愁》寫(xiě)于1972年。)(課件展示)

　　1972年，當時(shí)的臺灣與大陸之間仍不可以公開(kāi)互相來(lái)往。但是很多臺灣人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陸。正是在這樣的背景下，詩(shī)人寫(xiě)下了柔情而又不失真摯的《鄉愁》。余光中先生有如此的經(jīng)歷難怪他有此愁緒。

　　好，有了這樣一番體悟之后，我們再來(lái)朗讀詩(shī)歌是不是會(huì )有一些不一樣呢?(學(xué)生齊讀)

　　大家讀得比前面有進(jìn)步，但似乎仍然有些美中不足，是不是還有什么真摯的情感隱匿在詩(shī)歌的字里行間，沒(méi)有被我們所發(fā)現呢?讓我們每人都隨身攜帶一個(gè)探測器，進(jìn)入詩(shī)歌欣賞的第二樂(lè )章，這就是：咬文嚼字——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

　　三、咬文嚼字——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

　　1.學(xué)生思考：

　　(1)鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉愁形象化的?

　　明確：詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，這些代表著(zhù)漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀?lài)�思家的鄉愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國別，詩(shī)人由個(gè)人情感，上升到民族情感。

　　(2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達效果?

　　明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉愁之濃郁。

　　(3)全詩(shī)共四節，在結構形式上有何特點(diǎn)?

　　明確：①“小時(shí)候”“長(cháng)大后”“后來(lái)”“現在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著(zhù)痕跡的表現時(shí)間變化，情感增強。②“鄉愁是……”的反復出現，營(yíng)造出一種回環(huán)往復，一唱三嘆的旋律。③ “這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。

　　請同學(xué)們從詩(shī)歌中找出最喜歡的詞語(yǔ)或句子，前后左右，一邊討論，一邊圈點(diǎn)批注。要做到手中有筆，心中有書(shū)。(課件展示)

　　2.如果學(xué)生尋找的內容有局限性，可以設計這樣幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行引導：

　　(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

　　(小時(shí)候　長(cháng)大后　后來(lái)啊　而現在　四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。)

　　(2)作者是如何把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象情感表達出來(lái)的?(結合意象來(lái)談)

　　(3)請大家注意在這四個(gè)名詞前都有一個(gè)形容詞：小小的，窄窄的，矮矮的，淺淺的，我們把這幾個(gè)形容詞去掉讀一讀看看好不好?為什么?

　　(郵票雖小，卻承載了母子深情;船票雖窄卻聯(lián)系著(zhù)夫妻之間濃濃的戀情;矮矮的墳墓盛不下生死離情之痛;海峽雖淺，隔斷的思鄉哀愁卻是如此之深。所以這幾個(gè)形容詞不但不能去掉，讀的時(shí)候，還應該重讀出來(lái)。)

　　(4)海峽是否真的很淺?我們在學(xué)習哪首詩(shī)歌的時(shí)候也講到了“淺淺”這個(gè)詞?(《天上的街市》“我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”)天河寬不寬?這里的海峽寬不寬呢?哪個(gè)詞能看出來(lái)?(“一灣”，寫(xiě)出了寬廣，好像繞來(lái)繞去，非常曲折，作者非常想回家看看，但是他寬廣而又曲折的回家之途，叫作者怎能不愁?)那么怎樣撫平作者心中的傷痕呢?(祖國統一，大陸與臺灣不再分離)　　一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的跳躍性比較強，詩(shī)歌是讀不盡的，它還需要我們插上想象的翅膀，用情感去填補其中的空白，去那美麗的畫(huà)面中飛翔。這就是欣賞詩(shī)歌的第三樂(lè )章：聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。

　　四、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫(huà)面美

　　一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉思和望鄉的歌聲�；蛟S是一朵浮云，或許是一段樂(lè )曲，或許是一幅畫(huà)面，都能串成優(yōu)美的詩(shī)情。詩(shī)中有畫(huà)，這是多數抒情詩(shī)所共有的一個(gè)特點(diǎn)。

　　請同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩(shī)的任何一小節，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用你細膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫(huà)，不少于150字。

　　(課件展示)

　　教師示范一：

　　“夕陽(yáng)西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽(tīng)著(zhù)來(lái)自遠方的聲音。夕陽(yáng)就像是一團熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽(yáng)會(huì )離我遠去，就像這海浪一樣，有一天我也會(huì )聽(tīng)不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉的路。我問(wèn)蒼天，向著(zhù)大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽(tīng)不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。我聽(tīng)見(jiàn)了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來(lái)自祖國的，可對面的親人們，你們聽(tīng)見(jiàn)這里的聲音嗎?”

　　教師示范二：

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……一位少年，目光堅定，背著(zhù)一個(gè)大包，步履匆匆……一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著(zhù)一個(gè)行李箱，吃力地跟著(zhù)……只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。母親盯著(zhù)少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專(zhuān)注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

　　請同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽(tīng)最精彩的想象。

　　學(xué)生結合寫(xiě)作要求進(jìn)行評價(jià)。

　　五、課堂小結

　　詩(shī)中有音樂(lè )，詩(shī)中有圖畫(huà)，詩(shī)中還有語(yǔ)言與新奇的美，正是這一切構成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿(mǎn)了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂(yōu)傷。這里有母子之情，夫妻之愛(ài)，喪母之哀，戀?lài)�之思。我們發(fā)現，作者運用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達的已不僅僅是一種個(gè)人的憂(yōu)傷，更是一種民族的憂(yōu)傷，國家的憂(yōu)傷。所以說(shuō)，雖然是一種淡淡的憂(yōu)傷，卻是一濃濃的意境之美啊!(課件展示)

　　讓我們一起再次通過(guò)朗讀吟誦，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌中所蘊涵的崇高的情感。(學(xué)生齊讀)

　　很好。聽(tīng)，這樣一首時(shí)時(shí)在耳邊浮現的歌曲，這樣一段輕輕在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉愁四韻》。讓我們靜靜聆聽(tīng)一分鐘吧!(課件展示)

　　實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿(mǎn)是“鄉愁”的思緒。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠不會(huì )老去。

　　拓展閱讀：鄉愁詩(shī)歌賞析

　　鄉愁，是中國詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉愁為主題的詩(shī)篇，《鄉愁》就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。

　　正像中國大地上許多江河都是黃河與長(cháng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國及其文化傳統的中國詩(shī)人，他的鄉愁詩(shī)從內在感情上繼承了我國古典詩(shī)歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺灣和大陸人為的長(cháng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，客觀(guān)上具有以往任何時(shí)代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當代詩(shī)人，他的作品也必然會(huì )烙上深刻的時(shí)代印記�！多l愁》一詩(shī)，側重寫(xiě)個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳墓，都寄寓了詩(shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(cháng)鄉關(guān)之思，而這一切在詩(shī)的結尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛(ài)、民族之戀交融在一起，而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感�？v橫相交而成十字路口的現實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩(shī)人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。

　　在意象的擷取和提煉上，這首詩(shī)具有單純而豐富之美。鄉愁，本來(lái)是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來(lái)表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛�！多l愁》從廣遠的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強烈，沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象，可稱(chēng)為意象遞進(jìn)。“小時(shí)候”、“長(cháng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級浪。

　　《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂(lè )美�！多l愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱(chēng);段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱(chēng)。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機蓬勃之美�！多l愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱(chēng)，但是，詩(shī)人注意了長(cháng)句與短句的變化調節，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美�！多l愁》的音樂(lè )美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強了全詩(shī)的音韻之美。

　　《鄉愁》，有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。

　　閱讀此詩(shī)，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。第一小節：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情;第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方;第三小節：生離死別，母子不得相見(jiàn);第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩(shī)人的鄉思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

　　閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

　　詩(shī)的結構：以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)，而現在)，以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩(shī)歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱(chēng)，又有小節內長(cháng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

　　詩(shī)歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩(shī)的音韻之美。

　　總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉思之情。

　　第一小節，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū)，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對母親的依戀;

　　第二小節，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;

　　第三小節，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷;

　　第四小節，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

　　A、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了詩(shī)人四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　B、小時(shí)侯(少年)——母子分離、長(cháng)大后(青年)——夫妻分離、后來(lái)(中年)——母子死別、現在(老年)——游子與大陸的分離

　　C、運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，這是詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種寫(xiě)作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。余光中從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿(mǎn)的詩(shī)情：

　　郵票——母子深情(濃烈)船票——夫妻恩愛(ài)(熱烈)

　　墳墓——生離死別(悲痛)海峽——思鄉念國(深沉)

　　小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡?

　　郵票雖小，牽系綿長(cháng)母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿(mǎn)。把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。

　　全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉愁上升到民族和國家的角度.

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